第一篇：2018湖北特崗教師教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018湖北特崗教師教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括（）。多項(xiàng)選擇題 A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、相對(duì)功利水平E、普通倫理取向水平

2：由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實(shí)際。（判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。單項(xiàng)選擇題 A、相同要素說 B、概括化理論 C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說

4：教科書中的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問題。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

5：個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（單項(xiàng)選擇題 A、實(shí)踐 B、反應(yīng) C、反射））。

D、學(xué)習(xí)

6：（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。單項(xiàng)選擇題 A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn) B、細(xì)目表 C、自測(cè)試題 D、案卷分析

7：?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題 A、目的性 B、認(rèn)知性 C、序列性 D、唯一性 E、固定性

8：愛國(guó)主義情感和集體主義情感屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、倫理的道德情感 B、想象的道德情感 C、直覺的道德情感 D、道德行為

9：兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（）單項(xiàng)選擇題 A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、正懲罰 D、負(fù)懲罰

10：巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是（）。單項(xiàng)選擇題 A、鴿子 B、猩猩 C、狗 D、白鼠

11：教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。單項(xiàng)選擇題 A、直接發(fā)生途徑 B、直接轉(zhuǎn)化途徑 C、間接發(fā)生途徑 D、間接轉(zhuǎn)化途徑

12：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的意識(shí)。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

13：一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（）。單項(xiàng)選擇題 A、100% B、80% C、150% D、200%

14：遷移僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

15：應(yīng)把某一次心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)判兒童的重要依據(jù)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

16：具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

17：以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)情境的相似性 B、教師指導(dǎo) C、學(xué)習(xí)材料的相似性 D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

18：從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論看來，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

19：形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分的是()。單項(xiàng)選擇題 A、選擇題 B、是非題 C、匹配題 D、填空題

20：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括（）。多項(xiàng)選擇題 A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B、瀏覽閱讀材料 C、對(duì)注意力加以跟蹤 D、產(chǎn)生待回答的問題 E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

21：如果兒童處于前運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）單項(xiàng)選擇題 A、0-2歲 B、2-7歲 C、7—11歲 D、11—15歲

22：某同學(xué)為了得到老師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)需要稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、一般內(nèi)驅(qū)力

23：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、丹瑟洛 B、尼斯比特 C、皮連生 D、鮑斯菲爾德

24：去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（單項(xiàng)選擇題）

A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

25：在教材呈現(xiàn)上，專家老師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前知識(shí)，在上課之前往往說：“記得我們已經(jīng)學(xué)過……”。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

26：心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、積極作用 B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用 D、沒有作用

27：根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與（）。單項(xiàng)選擇題 A、記憶知識(shí) B、直觀知識(shí) C、理性知識(shí) D、應(yīng)用知識(shí)

28：個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，表明其思維具有變通性。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

29：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。單項(xiàng)選擇題）

（

A、能力 B、努力 C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

30：1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）。單項(xiàng)選擇題 A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培

查看答案 1：答案A,B,C 解析 2：答案正確

解析 自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以所得結(jié)果比較實(shí)際。3：答案A 解析 桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。4：答案正確 解析 略。5：答案D 解析 學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)>--1是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。6：答案B 解析 細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。7：答案A,B,C 解析 問題解決的特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性和序列性。8：答案A 解析 倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。9：答案B 解析

10：答案C 解析 11：答案A 解析 可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。12：答案錯(cuò)誤 解析 13：答案C 解析 研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。14：答案錯(cuò)誤

解析 遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。15：答案錯(cuò)誤

解析 不能把它當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)判兒童的重要依據(jù)，而應(yīng)把測(cè)驗(yàn)看成是一種檢測(cè)學(xué)生某個(gè)特點(diǎn)的工具，它只有與其他信息來源結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮心理測(cè)驗(yàn)的功能。16：答案錯(cuò)誤

解析 以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。17：答案D 解析 影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的分析與概括能力，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似性，教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。18：答案D 解析 19：答案C 解析 匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分。20：答案A,B,D,E 解析 C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。21：答案B 解析 感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），大致為嬰兒階段；前運(yùn)算階段（2-7歲），大致為上幼兒園階段；具體運(yùn)算階段（7-11歲），大致為上小學(xué)階段；形式運(yùn)算階段（11-15歲），大致為上中學(xué)階段。22：答案C 解析 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指一種學(xué)生渴望了解、理解，并掌握知識(shí)的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力指一個(gè)人想獲得自己所附屬的長(zhǎng)者的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞識(shí)的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。一般內(nèi)驅(qū)力說法不妥。題干所述屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。23：答案A

解析 略。24：答案C 解析 感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)特點(diǎn)：感覺和動(dòng)作分化。前運(yùn)算階段(2～7歲)特點(diǎn)：各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛。具體運(yùn)算階段(7～11歲)特點(diǎn)：思維可逆，能進(jìn)行邏輯推理；思維仍需要具體事物的支持。形式運(yùn)算階段(11～15歲)特點(diǎn)：思維是以命題形式進(jìn)行的；能運(yùn)用假設(shè)—演繹推理的方式解決問題；具有抽象邏輯思維；思維靈活。25：答案正確 解析 26：答案C 解析 27：答案C 解析 根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。28：答案錯(cuò)誤 解析 29：答案A 解析 根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，能力屬于穩(wěn)定的內(nèi)在不可控原因；努力屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在可控原因；任務(wù)屬于穩(wěn)定的外在不可控原因；運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定的外在不可控原因。30：答案B

第二篇：2018湖北荊州特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018湖北荊州特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：我國(guó)首次制定的近代學(xué)制是：()。單項(xiàng)選擇題 A、壬戌學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬寅學(xué)制 D、戊戌學(xué)制

2：世界各國(guó)都非常重視兒童權(quán)益問題，并制定了相應(yīng)的法規(guī)。1959年聯(lián)合國(guó)通過了（）單項(xiàng)選擇題

A、《兒童權(quán)利公約》 B、《未成年人保護(hù)法》 C、《兒童權(quán)利宣言》

D、《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》

3：德育過程中的基本方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、說服教育法 B、榜樣教育法 C、交往實(shí)踐法 D、道德敘事法

4：弄虛作假、品行不良、侮辱學(xué)生影響惡劣的，教師資格撤銷后，（）不能參加考試。單項(xiàng)選擇題 A、1年 B、2年 C、3年 D、5年

5：教師通過采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行的結(jié)課是（）單項(xiàng)選擇題

A、歸納結(jié)課 B、拓展延伸結(jié)課 C、比較結(jié)課 D、活動(dòng)結(jié)課

6：在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）單項(xiàng)選擇題 A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子

7：針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、安置性測(cè)驗(yàn) B、形成性測(cè)驗(yàn) C、診斷性測(cè)驗(yàn) D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

8：學(xué)生管理既是一個(gè)計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的過程，也是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過程。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

9：（）是以學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作為評(píng)價(jià)對(duì)象的。單項(xiàng)選擇題 A、宏觀評(píng)價(jià) B、中觀評(píng)價(jià) C、微觀評(píng)價(jià) D、三者都不是

10：“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了下列哪一條德育原則（）。單項(xiàng)選擇題 A、導(dǎo)向性原則 B、疏導(dǎo)性原則

C、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 D、因材施教原則

11：教育改革的核心是（）。單項(xiàng)選擇題 A、方法改革 B、思路改革 C、課程改革 D、理念改革

12：“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪種德育模式所強(qiáng)調(diào)的?（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知模式 B、體諒模式 C、價(jià)值澄清模式 D、社會(huì)模仿模式

13：整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣泛的一種方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、講授法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、討論法 D、參觀法

14：教師與學(xué)生之間因?yàn)橥瓿山逃蝿?wù)而發(fā)生的關(guān)系是（）單項(xiàng)選擇題 A、工作關(guān)系

B、非正式關(guān)系 C、正式關(guān)系 D、組織關(guān)系

15：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）單項(xiàng)選擇題 A、線性關(guān)系 B、倒U型關(guān)系 C、U型關(guān)系 D、反比關(guān)系

16：當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

17：教師與學(xué)生之間的哪一種關(guān)系使師生關(guān)系具有明顯的私人性質(zhì)?（）單項(xiàng)選擇題 A、工作關(guān)系 B、非正式關(guān)系 C、情感關(guān)系 D、認(rèn)知關(guān)系

18：基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、讀、寫、算 B、讀、寫、畫 C、讀、畫、算 D、寫、畫、算

19：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題 A、遺傳 B、環(huán)境 C、教育

D、個(gè)體的主觀能動(dòng)性

20：在德育過程中，必須遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

21：教師備課的指導(dǎo)性文件是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)計(jì)劃 B、教學(xué)大綱 C、教學(xué)方案 D、教學(xué)策略

22：學(xué)校的建筑屬于隱性課程。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

23：教案是教師備課形成的成果。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

24：堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，尊重兒童的發(fā)展需求。這一理論特征反映的德育模式是（）。單項(xiàng)選擇題 A、模仿模式

B、認(rèn)知模式 C、體諒模式 D、行動(dòng)模式

25：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)常用來測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

26：在班級(jí)管理過程中，教師要和學(xué)生多協(xié)商，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，聽取每個(gè)學(xué)生的意見，這屬于哪條基本原則（）。單項(xiàng)選擇題 A、平行性原則 B、民主與自主的原則 C、規(guī)范與創(chuàng)新結(jié)合的原則 D、目標(biāo)原則

27：基礎(chǔ)教育的核心問題是（）單項(xiàng)選擇題 A、審美教育 B、文化教育 C、道德教育 D、素質(zhì)教育

28：制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀 B、教育的方針和政策 C、教育學(xué)相關(guān)理論

D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

29：提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、可以超越社會(huì)歷史而存在 B、不受生產(chǎn)發(fā)展制約 C、對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用 D、有自身的特點(diǎn)和規(guī)律

30：真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、(美)克伯屈 B、(美)杜威 C、(法)盧梭 D、(德)福祿貝爾

31：教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。單項(xiàng)選擇題 A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動(dòng) C、傳播文化與科學(xué)知識(shí) D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

32：教學(xué)是（）單項(xiàng)選擇題

A、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng) B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D、教師教的活動(dòng)

33：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：專制型、放任型和（）單項(xiàng)選擇題 A、專政型 B、指導(dǎo)型

C、民主型 D、溺愛型

34：教師對(duì)所有對(duì)象都抱有較高的期望，并肯定提高教育效果的是（）單項(xiàng)選擇題 A、暈輪效應(yīng) B、有暈效應(yīng) C、皮格馬利翁效應(yīng) D、名人效應(yīng)

35：下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法?（）單項(xiàng)選擇題

A、教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì) B、互訪 C、家長(zhǎng)會(huì) D、家長(zhǎng)委員會(huì)

36：通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫鍛煉法。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

37：在學(xué)生管理工作中，人的因素是最為重要的因素。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

38：課程文件的三個(gè)層次是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)計(jì)劃要－教學(xué)大綱－教科書 B、課程總目標(biāo)－領(lǐng)域目標(biāo)－學(xué)科目標(biāo)

C、課程目的－課程評(píng)價(jià)－課程實(shí)施 D、知識(shí)－經(jīng)驗(yàn)－活動(dòng)

39：教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）。單項(xiàng)選擇題

A、智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系 C、智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D、思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

40：規(guī)章制度屬于學(xué)校文化中的（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)校物質(zhì)文化 B、學(xué)校組織和制度文化 C、教師亞文化 D、學(xué)生亞文化

41：班級(jí)不僅是教育的對(duì)象、客體，而且是教育學(xué)生的主體。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

42：人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是（）。單項(xiàng)選擇題 A、活動(dòng)性 B、目的性 C、實(shí)踐性 D、預(yù)期性

43：“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家（）的觀點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題

A、赫爾巴特 B、皮亞杰 C、杜威 D、瓦·根舍因

44：盧梭的教育思想屬于（）單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)用主義教育思想 B、自然主義教育思想 C、存在主義教育思想 D、人文主義教育思想

45：在教育目的問題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）。單項(xiàng)選擇題 A、社會(huì)本位論思想 B、個(gè)人本位論思想 C、社會(huì)效益論思想 D、教育無目的論思想

46：學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。單項(xiàng)選擇題 A、共青團(tuán)組織 B、教導(dǎo)處 C、總務(wù)處 D、班級(jí)

47：只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好。因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

48：最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、班級(jí)教學(xué) B、自主輔導(dǎo)式教學(xué) C、學(xué)生自學(xué) D、開放式教學(xué)

49：調(diào)查法是班主任深入了解學(xué)生的方法。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

50：1623年，（）首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來。單項(xiàng)選擇題 A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、培根 D、洛克

查看答案 1：答案C 中國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》，又稱“壬寅學(xué)制”。2：答案A

3：答案A

4：答案D 《教師資格條例》第19條第1款有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格:(一)弄虛作假、騙取教師資格的;(二)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。因此，本題選擇D選項(xiàng)。5：答案D

6：答案A 孔子是啟發(fā)式教學(xué)原則的提出者，題干中的話反映的正是這一教育思想。7：答案B 形成性測(cè)驗(yàn)指針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)的測(cè)驗(yàn)。因此，本題選擇B選項(xiàng)。8：答案正確

9：答案B 宏觀評(píng)價(jià)是以教學(xué)的全領(lǐng)域或涉及宏觀決策方面的教學(xué)現(xiàn)象，措施為對(duì)象的評(píng)價(jià)。如教學(xué)整體目標(biāo)、內(nèi)容等。中觀評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)內(nèi)部教學(xué)工作為對(duì)象的教學(xué)評(píng)價(jià)。如師資隊(duì)伍、教學(xué)管理等。微觀評(píng)價(jià)是以課堂教學(xué)為對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)。10：答案D

11：答案C

12：答案B 體諒模式是體諒和學(xué)會(huì)關(guān)心的道德模式。13：答案A

14：答案A 師生之間的工作關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。15：答案B

16：答案正確

17：答案B 師生之間除了在學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系之外，還有十分明顯的個(gè)人交往，組織行為學(xué)將其稱之為非正式交往。它使師生關(guān)系具有明顯的私人性質(zhì)。18：答案A 讀、寫、算是公民最基本的能力。19：答案C 教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性；(2)學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性；(3)學(xué)校

教育具有高度的組織性；(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能；(5)教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用。20：答案錯(cuò)誤

21：答案B

22：答案正確

23：答案正確

24：答案C

25：答案錯(cuò)誤

26：答案B 從“和學(xué)生多協(xié)商”和“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”可以看出是是民主與自主的原則。27：答案D

28：答案D

29：答案D 提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，是強(qiáng)調(diào)有自身的特點(diǎn)和規(guī)律。30：答案B 杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)。31：答案A

32：答案A

33：答案C

34：答案C

35：答案A 略。36：答案錯(cuò)誤

37：答案正確

38：答案A

39：答案B 略 40：答案B 學(xué)校組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。因此，正確答案選B。41：答案正確 略。42：答案B 人的活動(dòng)具有目的性，這是人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別。43：答案C 杜威是實(shí)用主義的代表人物，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家。他對(duì)教育本質(zhì)提出了自己的見解：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。44：答案B 盧梭的教育思想屬于自然主義教育思想。因此，本題選擇B選項(xiàng)。45：答案A

46：答案D 班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。47：答案錯(cuò)誤

在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用的確很大，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學(xué)生都能通過說服的方法教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。48：答案A 因?yàn)榘嗉?jí)授課制一個(gè)教師可以同時(shí)給許多人上課，所以是最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)形式。49：答案正確 50：答案C

第三篇：2018貴州特崗教師中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018貴州特崗教師中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）

1：注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。單項(xiàng)選擇題 A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程

2：教育法規(guī)和教育政策所要解決的問題性質(zhì)相同。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：教案按形式可分為（）單項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)教案和簡(jiǎn)要教案 B、條目式教案和表格式教案 C、具體教案和抽象教案 D、試驗(yàn)型教案和理論型教案

4：中學(xué)教學(xué)工作應(yīng)形成一個(gè)有機(jī)的整體，其中心部分是（）單項(xiàng)選擇題 A、備課 B、上課 C、布置作業(yè) D、評(píng)定成績(jī)

5：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話反映了（）對(duì)人的身心發(fā)展的影響。單項(xiàng)選擇題 A、遺傳因素 B、環(huán)境因素

C、學(xué)校教育 D、個(gè)體因素

6：下列有關(guān)聽課的描述正確的是（）單項(xiàng)選擇題

A、聽課者在聽課之前不必設(shè)定具體的目的和任務(wù)

B、聽課是教師、教研人員的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的工作任務(wù) C、聽課是一種客觀的實(shí)踐性活動(dòng)，但是影響聽課活動(dòng)的主觀因素很多 D、聽課是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容

7：在古代學(xué)校中，普遍推行并占主要地位的教學(xué)組織形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、班級(jí)授課制 B、分組教學(xué)制 C、個(gè)別教學(xué)制 D、道爾頓制

8：教育目的是教育活動(dòng)的核心部分，它不僅對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響，而且對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生影響。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

9：中學(xué)實(shí)施德育的基本途徑是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)活動(dòng) B、課外活動(dòng) C、共青團(tuán)活動(dòng) D、勞動(dòng)活動(dòng)

10：教育目的本質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、培養(yǎng)社會(huì)精英 B、提高人口素質(zhì) C、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人

11：若師生問感情關(guān)系表現(xiàn)為課堂氣氛淡漠，這屬于師生關(guān)系類型中的（）單項(xiàng)選擇題 A、依賴型 B、民主型 C、自由放任型 D、對(duì)立型

12：在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一種?（）單項(xiàng)選擇題 A、權(quán)威型 B、民主型 C、放任型 D、遷就型

13：“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”“華民成俗，其必由學(xué)”揭示了（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系

14：德育過程與受教育者品德形成的過程無關(guān)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

15：“在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱”是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)方法 B、教學(xué)設(shè)計(jì) C、教學(xué)媒體 D、教學(xué)研究

16：下列哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

B、教育始終在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 C、教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展 D、教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

17：《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

18：在確定教育價(jià)值取向上，應(yīng)該處理好人和社會(huì)的關(guān)系。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

19：傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、秧田形 B、馬蹄形 C、圓形 D、弧形

20：克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式 B、師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式 C、非指導(dǎo)性教學(xué)模式 D、概念獲得模式

21：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德的基本原則。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

22：推動(dòng)教師熱愛本職工作的力量源泉是（）單項(xiàng)選擇題 A、熱愛學(xué)生 B、熱愛事業(yè) C、熱愛家庭 D、熱愛社會(huì)

23：提闖導(dǎo)入取得良好效果的關(guān)鍵是（）單項(xiàng)選擇題 A、設(shè)計(jì)好問題 B、選擇好提問時(shí)機(jī) C、選擇好提問對(duì)象 D、對(duì)問題進(jìn)行有效的表述

24：學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)識(shí) B、設(shè)計(jì) C、設(shè)想

D、安排

25：德育個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性 B、注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性 C、注重個(gè)體的享用性 D、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

26：獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的思想品德給予肯定的評(píng)價(jià)，其形式有贊許表?yè)P(yáng)和（）單項(xiàng)選擇題 A、記過 B、懲罰 C、獎(jiǎng)賞 D、警告

27：狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題 A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性

28：教學(xué)原則是依據(jù)（）來制定的。單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程的基本規(guī)律 B、教育部頒發(fā)的文件 C、教育目的和教育過程規(guī)律 D、教學(xué)目的

29：從根本上來說教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一。（）

判斷題 對(duì) 錯(cuò)

30：依法成立的學(xué)校是具有法人資格的獨(dú)立的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

31：課外活動(dòng)的主體部分是（）。單項(xiàng)選擇題 A、科技活動(dòng) B、學(xué)科活動(dòng) C、體育活動(dòng) D、社會(huì)活動(dòng)

32：學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。單項(xiàng)選擇題 A、經(jīng)濟(jì)收入 B、良好的公共關(guān)系 C、學(xué)?？?jī)效 D、政治影響

33：為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)形式 B、教學(xué)原則 C、教學(xué)策略 D、教學(xué)手段

34：教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。（）

判斷題 對(duì) 錯(cuò)

35：規(guī)章制度屬于學(xué)校文化中的（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)校物質(zhì)文化 B、學(xué)校組織和制度文化 C、教師亞文化 D、學(xué)生亞文化

36：維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的后面。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

37：道德教育的認(rèn)知模式是由柯爾伯格創(chuàng)立的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

38：提出“白板說”觀點(diǎn)的教育家是（）單項(xiàng)選擇題 A、洛克 B、裴斯泰洛齊 C、盧梭 D、亞里士多德

39：學(xué)生管理的終極目的是（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)業(yè)成功

B、人性完善 C、適應(yīng)社會(huì) D、身心健康

40：教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)，發(fā)展智力的教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、愉快教學(xué)法 B、情境教學(xué)法 C、嘗試教學(xué)法 D、成功教學(xué)法

41：“平行影響”教育思想是指把表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

42：團(tuán)員的年齡段應(yīng)為14—28周歲。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

43：社區(qū)在發(fā)展教育中的哪一種功能是指對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的認(rèn)同意識(shí)和自我意識(shí)，并把教育的發(fā)展真正當(dāng)作與社區(qū)的利益密切相關(guān)的事，置于應(yīng)有的重要地位?（）單項(xiàng)選擇題 A、協(xié)調(diào)功能 B、教育功能 C、服務(wù)功能 D、宣傳功能

44：有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。判斷題

對(duì) 錯(cuò)

45：教師通過一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向期望的方向發(fā)展的教學(xué)技能是（）單項(xiàng)選擇題 A、課堂對(duì)話技能 B、課堂傾聽技能 C、課堂反饋技能 D、課堂強(qiáng)化技能

46：近代教育立法以來最早出現(xiàn)的教育部門法是（）單項(xiàng)選擇題 A、義務(wù)教育法 B、高等教育法 C、職業(yè)技術(shù)教育法 D、教師法

47：班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、幫助后進(jìn)生樹立自信心 B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C、幫助后進(jìn)生改正錯(cuò)誤 D、做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

48：加涅認(rèn)為教學(xué)過程的首要因素是（）單項(xiàng)選擇題 A、提出教學(xué)目標(biāo) B、引起學(xué)生的注意 C、喚起已有經(jīng)驗(yàn) D、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

49：個(gè)體發(fā)展即個(gè)體的身心發(fā)展。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

50：從影響學(xué)生的方式來看，學(xué)校建筑、師生關(guān)系屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、隱性課程 B、校本課程 C、顯性課程 D、活動(dòng)課程

查看答案 1：答案B

2：答案錯(cuò)誤

3：答案B

4：答案B 上課是中學(xué)教學(xué)工作的中心部分。5：答案B 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀性?！敖煺叱?，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人身心發(fā)展的影響。6：答案D 聽課之前需要有預(yù)定的聽課目的；聽課并不是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作任務(wù)，一個(gè)學(xué)期并沒有幾次；聽課是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀感受和評(píng)價(jià)，不是一種客觀的實(shí)踐活動(dòng)。7：答案C 在古代學(xué)校中，普遍推行并占主要地位的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)制。8：答案正確 √ 9：答案A

10：答案D 由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。11：答案C 自由放任型師生關(guān)系中，師生感情宅系表現(xiàn)為課堂氣氛淡漠，教學(xué)效果明顯下降。12：答案B

13：答案A

14：答案錯(cuò)誤

15：答案A

16：答案C

17：答案正確

18：答案正確

19：答案A

20：答案A

21：答案正確

22：答案A 教師只有熱愛自己的工作對(duì)象——學(xué)生，才會(huì)有熱愛本職工作的動(dòng)力。23：答案A

24：答案D 安排了環(huán)境才能引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

25：答案D 德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。26：答案C

27：答案C 狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)。28：答案C 教學(xué)原則是依據(jù)一定的教育目的和對(duì)教育過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。29：答案錯(cuò)誤

30：答案正確

31：答案B

32：答案C 學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)尺度。33：答案C 由教學(xué)策略的概念可得知。34：答案錯(cuò)誤

受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。35：答案B

36：答案錯(cuò)誤

維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。37：答案錯(cuò)誤

38：答案A

39：答案B

40：答案B

41：答案錯(cuò)誤

42：答案正確

43：答案C

44：答案正確

45：答案D

46：答案A 義務(wù)教育法是近代教育立法以來最早出現(xiàn)的教育部門法。我國(guó)于1986年4月頒布《教育法》，標(biāo)志著我國(guó)教育法制建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。47：答案A

48：答案B

49：答案正確

50：答案A 隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。學(xué)校建筑和師生關(guān)系都不屬于課程計(jì)劃中明確規(guī)定的課程，所以是隱性課程。

第四篇：2018陜西寶雞特崗教師教育學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018陜西寶雞特崗教師教育學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：“以僧為師”，“以(書)吏為師”是古代（）國(guó)家的教育特征。單項(xiàng)選擇題 A、中國(guó) B、埃及 C、希臘 D、羅馬

2：聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)力公約》是哪一年通過的?（）單項(xiàng)選擇題 A、1969年 B、1979年 C、1989年 D、1999年

3：皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）單項(xiàng)選擇題 A、加涅 B、羅森塔爾 C、戴爾 D、波斯納

4：教育活動(dòng)要注意由淺人深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象到具體，由低級(jí)到高級(jí)，是指教育要適應(yīng)（）單項(xiàng)選擇題

A、人的身心發(fā)展的順序性 B、人的身心發(fā)展的階段性 C、人的身心發(fā)展的不平衡性 D、人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性

5：在課堂上運(yùn)用講授法就是注入式教學(xué)。（）判斷題

對(duì) 錯(cuò)

6：實(shí)用主義的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題 A、梅伊曼、拉伊 B、狄爾泰、斯普朗格 C、杜威、克伯屈 D、鮑爾斯、金蒂斯

7：構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（）單項(xiàng)選擇題 A、教師和學(xué)生 B、教師和教科書 C、學(xué)生和教科書 D、教學(xué)內(nèi)容和手段

8：美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的（）單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論

C、多因素相互作用論 D、三因素論

9：德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這是（）。單項(xiàng)選擇題

A、理論和實(shí)踐相結(jié)合原則

B、發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則 C、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 D、教育影響一致性和連貫性原則

10：社會(huì)主義社會(huì)人人地位平等．所以不應(yīng)該對(duì)教師素質(zhì)提出高于其他從業(yè)人員的要求。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

11：在我國(guó)最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的是（）單項(xiàng)選擇題 A、楊賢江 B、蔡元培 C、李大釗 D、王道俊

12：行為失范者采用違背教育規(guī)范的手段謀取個(gè)體或群體利益的失范行為被稱作（）單項(xiàng)選擇題 A、目標(biāo)型失范行為 B、價(jià)值取向型失范行為 C、情感型失范行為 D、傳統(tǒng)型失范行為

13：把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)和要求。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

14：現(xiàn)代社會(huì)中，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

15：下列哪一項(xiàng)是校風(fēng)中的中心?（）

單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)風(fēng)和教風(fēng) B、學(xué)生作風(fēng) C、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng) D、教師作風(fēng)

16：教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育為（）單項(xiàng)選擇題 A、德育 B、智育 C、美育 D、體育

17：“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話所強(qiáng)調(diào)的主要含義是（）。單項(xiàng)選擇題

A、先天有差異，要因材施教 B、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 C、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固學(xué)過的知識(shí) D、學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合

18：波亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中，ll～l5歲屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、感知運(yùn)算階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

19：教育目的是整合所有具體的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核，也是教育評(píng)價(jià)的最高準(zhǔn)則。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

20：把提問劃分為回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問和評(píng)價(jià)提問的依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容 B、提問的一般形式 C、學(xué)生的能力高低 D、教學(xué)目標(biāo)層次

21：主張廢除班級(jí)上課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、導(dǎo)生制 B、道爾頓制 C、特朗普制 D、設(shè)計(jì)教學(xué)法

22：教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（）。單項(xiàng)選擇題

A、《關(guān)于教師地位的建議》

B、《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》 C、《教師資格條例》 D、《中華人民共和國(guó)教師法》

23：領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和（）單項(xiàng)選擇題 A、熟悉教材 B、分析教材 C、概括教材 D、理解教材

24：對(duì)正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（）。單項(xiàng)選擇題

A、前提作用 B、決定作用 C、促進(jìn)作用 D、導(dǎo)向作用

25：注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。這是（）單項(xiàng)選擇題 A、研究型課程 B、基礎(chǔ)型課程 C、拓展型課程 D、技能型課程

26：將性別角色的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的過程，就是（）單項(xiàng)選擇題 A、政治社會(huì)化 B、性別角色社會(huì)化 C、道德社會(huì)化 D、個(gè)體個(gè)性化

27：教師要解決學(xué)生人生方向的問題，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸與改造，這是因?yàn)榻處熅邆洌ǎ﹩雾?xiàng)選擇題

A、教師的“教員”角色 B、教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色 C、教師的“人類靈魂工程師”角色 D、教師的“心理醫(yī)生”角色

28：教育結(jié)構(gòu)是指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

29：信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）單項(xiàng)選擇題 A、一 B、二 C、三 D、四

30：德育工作的基本途徑是（）單項(xiàng)選擇題 A、班主任工作 B、政治課教學(xué)

C、思想政治課和其他學(xué)科教學(xué) D、黨支部共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)

31：班級(jí)的終極目標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)所屬班級(jí)全體學(xué)生的全面、健康發(fā)展 B、教育學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化專業(yè)知識(shí) C、使學(xué)生在一個(gè)班級(jí)內(nèi)達(dá)到共同的目標(biāo) D、促進(jìn)班集體共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)

32：欣賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）單項(xiàng)選擇題 A、鞏固知識(shí) B、審美能力 C、接受一切 D、毫無熱情

33：在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、后勤工作 B、管理工作 C、教學(xué)工作 D、科研工作

34：人的世界觀基本形成于（）。單項(xiàng)選擇題 A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期

35：中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表是老子。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

36：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說是（）。單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育 C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有影響 D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒有影響

37：為了解決名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹（）。單項(xiàng)選擇題

A、理論聯(lián)系實(shí)際原則 B、直觀性原則 C、鞏固性原則 D、啟發(fā)性原則

38：屬于教育規(guī)章的文件（）單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校體育工作條例 B、未成年人保護(hù)法 C、中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 D、教育督導(dǎo)暫行規(guī)定

39：關(guān)于教育目的的社會(huì)制約性，說法錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育目的是受生產(chǎn)力制約的

B、教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度的制約 C、我們肯定教育目的的社會(huì)制約性，并不意味著在提出教育目的時(shí)無需考慮受教育者的特點(diǎn) D、對(duì)教育者特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是提出教育目的的必要條件

40：道德由一定社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系所決定。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

41：班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者，因而不需要注重交往活動(dòng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

42：“平等的”開放式教育是（）的特點(diǎn) 單項(xiàng)選擇題 A、網(wǎng)絡(luò)教育 B、學(xué)校教育 C、社會(huì)教育 D、大眾教育

43：對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以團(tuán)體成績(jī)?yōu)橹?。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

44：衡量與評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的基本依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)目標(biāo) B、培養(yǎng)目標(biāo) C、課程目標(biāo) D、教育目的

45：最常用的技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、書面測(cè)驗(yàn) B、作品表現(xiàn)法 C、表演評(píng)價(jià)法 D、觀察法

46：教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征是（）單項(xiàng)選擇題 A、有目的的培養(yǎng)人 B、有專職教師 C、有專門的教學(xué)場(chǎng)所 D、有特定的教學(xué)對(duì)象

47：操行評(píng)定的一般步驟是（）單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生自評(píng)一小組評(píng)議一班主任評(píng)價(jià)一信息反饋 B、小組評(píng)議一班委評(píng)議～班主任評(píng)價(jià)一信息反饋 C、學(xué)生自評(píng)一小組評(píng)議一班委評(píng)議一班主任評(píng)價(jià)

D、學(xué)生自評(píng)一班委評(píng)議一班主任評(píng)價(jià)一信息反饋

48：中學(xué)高年級(jí)中，最好的教學(xué)形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、班級(jí)授課制 B、分組教學(xué) C、個(gè)別教學(xué) D、特朗普制

49：_____在世界教育學(xué)史上被稱為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。（）單項(xiàng)選擇題 A、培根 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特

50：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）。單項(xiàng)選擇題

A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D、全面發(fā)展，面向全體

查看答案 1：答案B 解析 古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，許多文士設(shè)立私學(xué)，招收生徒，也有傳授天文、數(shù)學(xué)的文士學(xué)校，于是“以僧為師”，“以(書)吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。2：答案C 解析 《兒童權(quán)利公約》由1989年11月20日第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)第25號(hào)決議通過，1990年9月2日生效。該公約旨在保護(hù)兒童權(quán)益，為世界各國(guó)兒童創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。3：答案B 解析

4：答案A 解析 5：答案錯(cuò)誤

解析 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。在運(yùn)用講授法的時(shí)候既可以采用注入式的教學(xué)，也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)，我們提倡的是對(duì)學(xué)生采用啟發(fā)式教學(xué)。6：答案C 解析 7：答案A 解析 識(shí)記性試題。構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是教師和學(xué)生。他們是教育者和教育對(duì)象，是教育中的人的因素。8：答案A 解析 內(nèi)發(fā)論：一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機(jī)制決定的。把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。因此，本題選擇A選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁?9：答案B 解析 略。10：答案錯(cuò)誤 解析 11：答案A 解析 12：答案A 解析 13：答案正確

解析 熱愛學(xué)生，把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)和要求。本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍?zhí)峁?14：答案正確 解析 15：答案A 解析 校風(fēng)中的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)是中心，培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵又在于領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。16：答案B 解析 這是關(guān)于智育的定義，智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育，它可以提升教育對(duì)象的智慧水平。17：答案D 解析

18：答案D 解析 19：答案正確 解析 20：答案D 解析 21：答案D 解析 所謂設(shè)計(jì)教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問題的情景，讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問題。22：答案B 解析 23：答案D 解析 理解教材上的新知識(shí)才是真正領(lǐng)會(huì)了知識(shí)。24：答案A 解析 25：答案C 解析 拓展型課程，是注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。因此，本題選擇C選項(xiàng)。26：答案B 解析 個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)容包括政治社會(huì)化、道德社會(huì)化和性別角色社會(huì)化。其中，性別角色社會(huì)化指的是將性別角色標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的過程。27：答案C 解析 28：答案正確 解析 略。29：答案C 解析 30：答案C 解析 31：答案A 解析 32：答案B 解析 欣賞法能使學(xué)生通過體驗(yàn)客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度、興趣和審美能力。

33：答案C 解析 在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是教學(xué)工作，管理工作也很重要。34：答案D 解析 35：答案錯(cuò)誤

解析 中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表是孟子。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。36：答案A 解析 37：答案B 解析 在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，9}導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，這是指直觀性原則的要求。38：答案D 解析 39：答案D 解析 40：答案錯(cuò)誤 解析 41：答案錯(cuò)誤

解析 交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。42：答案A 解析 網(wǎng)絡(luò)教育是近年來涌現(xiàn)出來的新型教育，通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳播教育文化。43：答案正確 44：答案D 45：答案D 46：答案A 47：答案A 48：答案D 49：答案D 50：答案D

第五篇：2018河南周口特崗教師招聘練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)（本站推薦）

2018河南周口特崗教師招聘練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）

1：教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

2：班級(jí)里小集團(tuán)屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、聯(lián)合群體 B、正式群體 C、松散群體 D、非正式群體

3：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

4：以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B、指導(dǎo)教學(xué) C、程序教學(xué) D、合作教學(xué)

5：柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴于個(gè)人的（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知能力的發(fā)展 B、自控能力的發(fā)展

C、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 D、交往能力的發(fā)展

6：如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（）。單項(xiàng)選擇題 A、定性評(píng)價(jià) B、考察性評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、形成性評(píng)價(jià)

7：個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。單項(xiàng)選擇題 A、場(chǎng)依存性 B、場(chǎng)獨(dú)立性 C、沖動(dòng) D、沉思型

8：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) B、常模參照測(cè)驗(yàn) C、描述性測(cè)驗(yàn) D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

9：教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較困難，而解決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較容易。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

10：教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教育措施 C、學(xué)校環(huán)境 D、教與學(xué)的規(guī)律

11：品德是社會(huì)道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的反映，這是就個(gè)人的哪一方面而言的（）單項(xiàng)選擇題 A、道德意識(shí) B、道德行為 C、道德面貌 D、道德情感

12：教育心理學(xué)誕生于（）。單項(xiàng)選擇題 A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年

13：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)程序 B、教學(xué)過程 C、教學(xué)事項(xiàng) D、教學(xué)方法

14：人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題 A、概念的學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

15：在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、自陳人格測(cè)驗(yàn) B、價(jià)值測(cè)驗(yàn) C、行為觀察 D、投射人格測(cè)驗(yàn)

16：缺乏實(shí)驗(yàn)支持的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、經(jīng)驗(yàn)類化說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

17：一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在（）單項(xiàng)選擇題 A、較高水平B、中等水平C、較低水平D、不一定

18：心理定勢(shì)對(duì)解決問題（）。單項(xiàng)選擇題 A、具有積極作用 B、具有消極作用

C、既有積極作用也有消極作用 D、沒有作用

19：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題 A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、順向遷移 D、逆向遷移

20：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、維持動(dòng)機(jī)作用 B、促進(jìn)和維持功能 C、思想教育作用 D、培養(yǎng)紀(jì)律功能

21：“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）單項(xiàng)選擇題 A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

22：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為)。單項(xiàng)選擇題 A、有序問題 B、無序問題 C、有結(jié)構(gòu)問題 D、無結(jié)構(gòu)問題

23：個(gè)體在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺兩力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)期待 D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

24：下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的功能?（）單項(xiàng)選擇題 A、管理功能 B、診斷功能 C、教育心理功能 D、導(dǎo)向功能

25：“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象()單項(xiàng)選擇題 A、刺激泛化 B、刺激分化 C、刺激比較 D、行為強(qiáng)化

26：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、監(jiān)視策略 B、組織策略 C、復(fù)述策略 D、元認(rèn)知計(jì)劃策略

27：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知結(jié)構(gòu) B、價(jià)值體系 C、觀念系統(tǒng) D、策略框架

28：人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，使表征更明確、直觀，這是（）的過程。單項(xiàng)選擇題 A、發(fā)現(xiàn)問題 B、理解問題 C、提出假設(shè) D、驗(yàn)證假設(shè)

29：通過觀察、對(duì)話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是（）。單項(xiàng)選擇題 A、配置性評(píng)價(jià) B、診斷性評(píng)價(jià) C、正式評(píng)價(jià) D、非正式評(píng)價(jià)

30：下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境 C、年齡和學(xué)習(xí)材料 D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

31：教師通過協(xié)調(diào)課堂類的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為__________。單項(xiàng)選擇題 A、課堂凝聚力 B、課堂控制 C、課堂管理 D、課堂氣氛

32：有些教師把大量時(shí)間化在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，他們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中處于（）單項(xiàng)選擇題 A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注效率階段

33：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則宜選擇（）單項(xiàng)選擇題 A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)

34：技能就是知識(shí)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

35：20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題 A、初創(chuàng)時(shí)期 B、發(fā)展時(shí)期 C、成熟時(shí)期 D、完善時(shí)期

36：元認(rèn)知是指對(duì)（）單項(xiàng)選擇題 A、單元的認(rèn)知 B、認(rèn)知的認(rèn)知 C、本質(zhì)的認(rèn)知 D、規(guī)律的認(rèn)知

37：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）

單項(xiàng)選擇題 A、系統(tǒng)性 B、具體性 C、靈活性 D、變通性

38：磚不僅可以造房子、砌墻，還可以疊起來當(dāng)?shù)首?，?dāng)直尺吊線用，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的（）單項(xiàng)選擇題 A、流暢性 B、變通性 C、獨(dú)創(chuàng)性 D、序列性

39：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項(xiàng)選擇題

A、直覺性道德情感體驗(yàn) C、想象性道德情感體驗(yàn) D、倫理性道德情感體驗(yàn)

40：自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)以及對(duì)個(gè)體身體、能力、性格、態(tài)度等方面的認(rèn)識(shí)?！尽?判斷題 對(duì) 錯(cuò)

41：在知識(shí)學(xué)習(xí)的類型中，詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖像、圖表、圖形等屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

42：__________決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題 A、能力 B、道德 C、態(tài)度 D、情緒

43：到丁廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、模象直觀 B、形象直觀 C、感知直觀 D、實(shí)物直觀

44：在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)律、課堂氣氛及校風(fēng)等屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生 B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)媒體 D、教學(xué)環(huán)境

45：動(dòng)作技能形成的正確順序是（）單項(xiàng)選擇題

A、定向，分解，熟練，定位 B、定向，分解，定位熟練 C、定向，分解，熟練 D、分解，定位，熟練

46：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià) C、診斷性評(píng)價(jià) D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

47：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。單項(xiàng)選擇題 A、有所不同 B、相類似 C、有一定聯(lián)系 D、沒有必然聯(lián)系

48：新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專家型教師很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在（）方面的差異。單項(xiàng)選擇題 A、課時(shí)計(jì)劃 B、教學(xué)過程 C、課后評(píng)價(jià) D、教學(xué)策略

49：學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

50：個(gè)人面對(duì)某種問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同數(shù)量的觀念，表示的是創(chuàng)造性的什么特征?（）單項(xiàng)選擇題 A、獨(dú)創(chuàng)性 B、變通性 C、流暢性 D、新穎性

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1：答案正確 解析 2：答案D 解析 3：答案D 解析 略。4：答案B 解析 指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師需要做到：向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標(biāo)；在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。5：答案A 解析 柯爾柏格指出道德發(fā)展為個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果。由于柯爾柏格側(cè)重道德觀念或道德判斷的發(fā)展而非道德行為表現(xiàn)的變換，因此他認(rèn)為道德發(fā)展依賴個(gè)人的認(rèn)知能力的發(fā)展。6：答案D 解析 7：答案B 解析 8：答案B 解析 由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是常模參照測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)中的常模，指的是一組有代表性的樣本學(xué)生的測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。常模參照測(cè)驗(yàn)的目的在于區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生之間的差異能夠在測(cè)驗(yàn)中反映出來。9：答案錯(cuò)誤

解析 學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較容易，因?yàn)檫@些問題的本質(zhì)特征明顯易發(fā)現(xiàn)。解決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難，是因?yàn)檫@些問題包含了某些多余的信息，干擾了學(xué)生的思維。10：答案D 解析 11：答案C 解析 12：答案A 解析 1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，科學(xué)的教育心理學(xué)由此誕生。13：答案C 解析 14：答案B

解析 15：答案D 解析 人格測(cè)驗(yàn)中的投射測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)方法是在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)，主試根據(jù)其反應(yīng)推論出若干人格特性。16：答案A 解析 17：答案B 解析 一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在中等水平，動(dòng)機(jī)過高不容易持久。18：答案C 解析 定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。心理定勢(shì)對(duì)解決問題既有積極也有消極作用。19：答案B 解析 20：答案B 解析 課堂管理對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行具有促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到和維持內(nèi)部良好的環(huán)境吸引學(xué)生以最大的努力去完成教學(xué)任務(wù)的作用。21：答案B 解析 它們都是同化性遷移。22：答案D 解析 研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中，無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。23：答案B 解析 系統(tǒng)暫無解析 24：答案D 解析 學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。25：答案A 解析 26：答案D 解析 27：答案B 解析 根據(jù)內(nèi)化概念可知答案。28：答案B

解析 理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。29：答案D 解析 30：答案A 解析 認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。31：答案C 解析 32：答案A 解析 33：答案A 解析 34：答案錯(cuò)誤

解析 技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，它是來自于活動(dòng)主體作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)；知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。35：答案B 解析 36：答案B 解析 37：答案A 解析 38：答案B 解析 39：答案A 解析 由此定義可知是直覺性道德情感體驗(yàn)。40：答案正確

解析 定義：自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)以及對(duì)個(gè)體身體、能力、性格、態(tài)度等方面的認(rèn)識(shí)。41：答案A 解析 42：答案C 解析 43：答案D

解析 實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。44：答案D 解析 45：答案B 解析 一般來講，動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和熟練四個(gè)階段。46：答案D 解析 47：答案B 解析 情境教學(xué)是在一種模擬現(xiàn)實(shí)的情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。因此在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)的問題情境相類似。48：答案C 解析 新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。49：答案正確 解析 略 50：答案C