第一篇：2018河南信陽(yáng)特崗教師招聘練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018河南信陽(yáng)特崗教師招聘練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、品德專業(yè)素養(yǎng) B、教育專業(yè)素養(yǎng) C、職業(yè)道德素養(yǎng) D、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

2：教學(xué)要貫徹因材施教原則，關(guān)注對(duì)象應(yīng)當(dāng)面向（）。單項(xiàng)選擇題 A、問(wèn)題學(xué)生 B、優(yōu)秀學(xué)生 C、每位學(xué)生 D、個(gè)別學(xué)生

3：德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

4：2010年2月28日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《綱要》向全社會(huì)公開征求意見，提出了“到2020年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。這里的《綱要》是指（）單項(xiàng)選擇題

A、《中小學(xué)德育綱要》 B、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 C、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(實(shí)行)》’

D、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》

5：教師的地位一般是指教師的（）。單項(xiàng)選擇題 A、社會(huì)地位 B、經(jīng)濟(jì)地位

C、文化地位 D、政治地位

6：我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育款育的基卒方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、說(shuō)服教育法 B、榜樣示范法 C、自我教育法 D、陶冶教育法

7：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)中“啟發(fā)”一詞來(lái)源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話。這一教學(xué)要求是由教育家（）提出來(lái)的。單項(xiàng)選擇題 A、孟子 B、朱熹 C、孔子 D、王夫之

8：教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

9：我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。單項(xiàng)選擇題 A、課程是知識(shí) B、課程是經(jīng)驗(yàn) C、課程是活動(dòng) D、課程是項(xiàng)目

10：教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。（）判斷題

對(duì) 錯(cuò)

11：班集體形成的重要標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題

A、組織了多樣的教育活動(dòng) B、確立了班集體的奮斗目標(biāo) C、形成了正確的集體輿論 D、選擇培養(yǎng)了班干部

12：__________是制定教學(xué)原則的最原始依據(jù)。（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) B、教學(xué)規(guī)律 C、教學(xué)現(xiàn)象 D、教育問(wèn)題

13：情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)孩子的情感。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

14：我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、素質(zhì)教育

B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) C、應(yīng)試教育 D、著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)

15：體育是以（）為目標(biāo)的教育活動(dòng)。單項(xiàng)選擇題

A、提升教育對(duì)象智慧 B、健全品德素養(yǎng) C、發(fā)展體能，鍛煉體魄 D、追求人生情趣和理想境界

16：人力資本理論說(shuō)明了（）單項(xiàng)選擇題

A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用 C、政治對(duì)教育的制約作用 D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

17：教師在處理個(gè)人利益和社會(huì)整體利益時(shí)所必須遵循的根本指導(dǎo)原則是（）單項(xiàng)選擇題

A、忠誠(chéng)于人民教育事業(yè) B、廉潔執(zhí)教 C、為人師表

D、具有高尚的職業(yè)道德

18：心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題 A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、互補(bǔ)性

19：認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、神話起源說(shuō) B、心理起源說(shuō) C、生物起源說(shuō)

D、勞動(dòng)起源說(shuō)

20：一份試卷中包含的試題數(shù)量應(yīng)該是（）單項(xiàng)選擇題 A、不少于5種 B、4至5種 C、不多于4種

D、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活而定

21：備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，因此備課在上課前就全部完成了。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

22：教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）量變與質(zhì)變的關(guān)系替代的關(guān)系主客體的關(guān)系具體與抽象的關(guān)系 單項(xiàng)選擇題

A、量變與質(zhì)變的關(guān)系 B、替代的關(guān)系 C、主客體的關(guān)系 D、具體與抽象的關(guān)系

23：加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是（）單項(xiàng)選擇題

A、組織活動(dòng)、委托任務(wù)

B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng) C、榜樣和示范 D、說(shuō)服教育

24：教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。（）判斷題 對(duì)

錯(cuò)

25：《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)教育法制建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

26：教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是無(wú)條件的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

27：以兒童主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，是（）單項(xiàng)選擇題 A、分科課程 B、學(xué)科課程 C、經(jīng)驗(yàn)課程 D、綜合課程

28：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)的類型分為（）單項(xiàng)選擇題

A、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)C、認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)與情感學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)與規(guī)則學(xué)習(xí)

29：以道德情感為主線的道德教育模式是（）。單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知發(fā)展模式 B、體諒關(guān)心模式 C、價(jià)值澄清模式

D、完善人格模式

30：提出“白板說(shuō)”的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、華生 B、洛克 C、盧梭 D、格塞爾

31：有的班主任將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”四句話。這是德育過(guò)程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?（）單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生在知、情、意、行諸方面統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 B、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律 C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性的規(guī)律

32：教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）。單項(xiàng)選擇題 A、代用制 B、自用制 C、長(zhǎng)用制 D、暫用制

33：以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、課程標(biāo)準(zhǔn) B、課程計(jì)劃 C、教材 D、教科書

34：人的心理成熟以具有獨(dú)立自主的（）為標(biāo)志。

單項(xiàng)選擇題 A、自我意識(shí) B、創(chuàng)造能力 C、預(yù)見能力 D、選擇能力

35：德育在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用，而遺傳才是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

36：提出“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”道德修養(yǎng)方法的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、孟子 B、孔子 C、墨子 D、茍子

37：難題提供了試題的（）信息。單項(xiàng)選擇題 A、錯(cuò)誤率 B、通過(guò)率 C、平均通過(guò)率 D、平均錯(cuò)誤率

38：置于教育者與受教育者之間的一切“中介”的總和期，指的是（）單項(xiàng)選擇題 A、受教育者 B、教育影響 C、管理者 D、教育者

39：把人作為教育目的根本所在的思想主張是（）單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)本位的價(jià)值取向 B、倫理本位的價(jià)值取向 C、人本位的價(jià)值取向 D、理論本位的價(jià)值取向

40：1623年，（）首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來(lái)。單項(xiàng)選擇題 A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、培根 D、洛克

41：班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。單項(xiàng)選擇題

A、有利于教育的原則 B、目標(biāo)一致的原則 C、可接受性原則 D、有利于身心發(fā)展的原則

42：在教育活動(dòng)中要有法依法，無(wú)法依政策。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

43：依法成立的學(xué)校是具有法人資格的獨(dú)立的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

44：人的身心發(fā)展是在（）過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。單項(xiàng)選擇題 A、機(jī)體正常發(fā)育 B、社會(huì)實(shí)踐 C、認(rèn)知能力發(fā)展 D、思想品德形成

45：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”是（）提出的。單項(xiàng)選擇題 A、鄧小平B、毛澤東 C、胡錦濤 D、周恩來(lái)

46：學(xué)生們自發(fā)組織的環(huán)衛(wèi)小衛(wèi)士活動(dòng)小組屬于非正式組織的（）單項(xiàng)選擇題 A、自?shī)市?B、消極型 C、親社會(huì)型 D、反社會(huì)型

47：教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做（）。單項(xiàng)選擇題 A、觀察法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、演示法 D、練習(xí)法

48：對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題

A、人格平等 B、主導(dǎo)地位 C、自主發(fā)展 D、自由發(fā)展

49：“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方式的創(chuàng)造者是（）單項(xiàng)選擇題 A、孔子 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、亞里士多德

50：教育能使人的價(jià)值得到越來(lái)越充分的體現(xiàn)，并使人的個(gè)性發(fā)展空間越來(lái)越大。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

查看答案 1：答案D

2：答案C 教學(xué)要貫徹因材施教原則，關(guān)注對(duì)象應(yīng)當(dāng)面向每位學(xué)生。因此，本題應(yīng)選擇C選項(xiàng)。3：答案正確

正確。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來(lái)并接受其檢驗(yàn)的。4：答案D

5：答案A 教師的地位一般指教師的社會(huì)地位，由老師在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)、文化、政治地位構(gòu)成。6：答案A

7：答案C

8：答案正確

9：答案A 傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，課程是知識(shí)。英國(guó)斯賓塞“什么知識(shí)最有價(jià)值”的思想，已經(jīng)表達(dá)了將課程看作知識(shí)的傾向。可以說(shuō)，世界范圍內(nèi)的近代課程體系主要是在這種觀點(diǎn)影響下建立的。這種課程觀目前仍然是最具代表性和廣泛性的。我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，就是這種觀點(diǎn)的表現(xiàn)。10：答案錯(cuò)誤

受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。11：答案C

12：答案A

13：答案正確

情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)，發(fā)展智力的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)孩子的情感。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。14：答案B 社會(huì)主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為其理論基礎(chǔ)的。15：答案C

16：答案A

17：答案A

18：答案C

19：答案C 教育的生物起源說(shuō)認(rèn)為，教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)，而且存在于動(dòng)物界。教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。20：答案D

21：答案錯(cuò)誤

備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，但備課不僅包括上課前對(duì)課程講授的準(zhǔn)備，還包括上課時(shí)根據(jù)需要對(duì)課時(shí)計(jì)劃的調(diào)整。22：答案D 教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。23：答案B 加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)。24：答案正確

25：答案錯(cuò)誤

26：答案錯(cuò)誤

×教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是有條件的，它不能包括社會(huì)條件，更不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。27：答案C

28：答案A 奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)的類型分為：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。因此，本題選擇A選項(xiàng)。29：答案B

30：答案B 洛克的“白板說(shuō)”是外鑠論的典型代表。31：答案A

32：答案A

33：答案A

34：答案A

35：答案正確

36：答案B

37：答案C 難題提供了試題的平均通過(guò)率信息。38：答案B

39：答案C

40：答案C

41：答案A 班級(jí)組織建構(gòu)主要是為了教育，所以其首要原則是有利于教育的原則。42：答案正確

43：答案正確

44：答案B 人是社會(huì)的人，人是在社會(huì)環(huán)境中發(fā)展的。人的身心發(fā)展走在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。個(gè)體的人只有參與社會(huì)實(shí)踐才能生存和發(fā)展。45：答案A 鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！?46：答案C

47：答案C 演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。48：答案C

49：答案C

50：答案正確

第二篇：2018河南周口特崗教師招聘練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)（本站推薦）

2018河南周口特崗教師招聘練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）

1：教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

2：班級(jí)里小集團(tuán)屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、聯(lián)合群體 B、正式群體 C、松散群體 D、非正式群體

3：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

4：以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B、指導(dǎo)教學(xué) C、程序教學(xué) D、合作教學(xué)

5：柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴于個(gè)人的（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知能力的發(fā)展 B、自控能力的發(fā)展

C、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 D、交往能力的發(fā)展

6：如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（）。單項(xiàng)選擇題 A、定性評(píng)價(jià) B、考察性評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、形成性評(píng)價(jià)

7：個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。單項(xiàng)選擇題 A、場(chǎng)依存性 B、場(chǎng)獨(dú)立性 C、沖動(dòng) D、沉思型

8：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) B、常模參照測(cè)驗(yàn) C、描述性測(cè)驗(yàn) D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

9：教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較困難，而解決具體而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較容易。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

10：教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教育措施 C、學(xué)校環(huán)境 D、教與學(xué)的規(guī)律

11：品德是社會(huì)道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的反映，這是就個(gè)人的哪一方面而言的（）單項(xiàng)選擇題 A、道德意識(shí) B、道德行為 C、道德面貌 D、道德情感

12：教育心理學(xué)誕生于（）。單項(xiàng)選擇題 A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年

13：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)程序 B、教學(xué)過(guò)程 C、教學(xué)事項(xiàng) D、教學(xué)方法

14：人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題 A、概念的學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

15：在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、自陳人格測(cè)驗(yàn) B、價(jià)值測(cè)驗(yàn) C、行為觀察 D、投射人格測(cè)驗(yàn)

16：缺乏實(shí)驗(yàn)支持的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、形式訓(xùn)練說(shuō) B、共同要素說(shuō) C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

17：一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在（）單項(xiàng)選擇題 A、較高水平B、中等水平C、較低水平D、不一定

18：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題（）。單項(xiàng)選擇題 A、具有積極作用 B、具有消極作用

C、既有積極作用也有消極作用 D、沒有作用

19：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題 A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、順向遷移 D、逆向遷移

20：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、維持動(dòng)機(jī)作用 B、促進(jìn)和維持功能 C、思想教育作用 D、培養(yǎng)紀(jì)律功能

21：“舉一反三”和“觸類旁通”所說(shuō)的是（）單項(xiàng)選擇題 A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

22：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題稱為)。單項(xiàng)選擇題 A、有序問(wèn)題 B、無(wú)序問(wèn)題 C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

23：個(gè)體在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺兩力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)期待 D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

24：下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的功能?（）單項(xiàng)選擇題 A、管理功能 B、診斷功能 C、教育心理功能 D、導(dǎo)向功能

25：“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象()單項(xiàng)選擇題 A、刺激泛化 B、刺激分化 C、刺激比較 D、行為強(qiáng)化

26：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、監(jiān)視策略 B、組織策略 C、復(fù)述策略 D、元認(rèn)知計(jì)劃策略

27：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知結(jié)構(gòu) B、價(jià)值體系 C、觀念系統(tǒng) D、策略框架

28：人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問(wèn)題，使表征更明確、直觀，這是（）的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題 A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B、理解問(wèn)題 C、提出假設(shè) D、驗(yàn)證假設(shè)

29：通過(guò)觀察、對(duì)話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是（）。單項(xiàng)選擇題 A、配置性評(píng)價(jià) B、診斷性評(píng)價(jià) C、正式評(píng)價(jià) D、非正式評(píng)價(jià)

30：下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境 C、年齡和學(xué)習(xí)材料 D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

31：教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂類的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為__________。單項(xiàng)選擇題 A、課堂凝聚力 B、課堂控制 C、課堂管理 D、課堂氣氛

32：有些教師把大量時(shí)間化在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，他們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中處于（）單項(xiàng)選擇題 A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注效率階段

33：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則宜選擇（）單項(xiàng)選擇題 A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)

34：技能就是知識(shí)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

35：20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題 A、初創(chuàng)時(shí)期 B、發(fā)展時(shí)期 C、成熟時(shí)期 D、完善時(shí)期

36：元認(rèn)知是指對(duì)（）單項(xiàng)選擇題 A、單元的認(rèn)知 B、認(rèn)知的認(rèn)知 C、本質(zhì)的認(rèn)知 D、規(guī)律的認(rèn)知

37：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）

單項(xiàng)選擇題 A、系統(tǒng)性 B、具體性 C、靈活性 D、變通性

38：磚不僅可以造房子、砌墻，還可以疊起來(lái)當(dāng)?shù)首?，?dāng)直尺吊線用，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的（）單項(xiàng)選擇題 A、流暢性 B、變通性 C、獨(dú)創(chuàng)性 D、序列性

39：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項(xiàng)選擇題

A、直覺性道德情感體驗(yàn) C、想象性道德情感體驗(yàn) D、倫理性道德情感體驗(yàn)

40：自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)以及對(duì)個(gè)體身體、能力、性格、態(tài)度等方面的認(rèn)識(shí)?！尽?判斷題 對(duì) 錯(cuò)

41：在知識(shí)學(xué)習(xí)的類型中，詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖像、圖表、圖形等屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

42：__________決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題 A、能力 B、道德 C、態(tài)度 D、情緒

43：到丁廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、模象直觀 B、形象直觀 C、感知直觀 D、實(shí)物直觀

44：在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)律、課堂氣氛及校風(fēng)等屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生 B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)媒體 D、教學(xué)環(huán)境

45：動(dòng)作技能形成的正確順序是（）單項(xiàng)選擇題

A、定向，分解，熟練，定位 B、定向，分解，定位熟練 C、定向，分解，熟練 D、分解，定位，熟練

46：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià) C、診斷性評(píng)價(jià) D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

47：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境（）。單項(xiàng)選擇題 A、有所不同 B、相類似 C、有一定聯(lián)系 D、沒有必然聯(lián)系

48：新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專家型教師很少談?wù)撜n堂管理問(wèn)題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在（）方面的差異。單項(xiàng)選擇題 A、課時(shí)計(jì)劃 B、教學(xué)過(guò)程 C、課后評(píng)價(jià) D、教學(xué)策略

49：學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

50：個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同數(shù)量的觀念，表示的是創(chuàng)造性的什么特征?（）單項(xiàng)選擇題 A、獨(dú)創(chuàng)性 B、變通性 C、流暢性 D、新穎性

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1：答案正確 解析 2：答案D 解析 3：答案D 解析 略。4：答案B 解析 指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師需要做到：向?qū)W生清楚地說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)；在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。5：答案A 解析 柯爾柏格指出道德發(fā)展為個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果。由于柯爾柏格側(cè)重道德觀念或道德判斷的發(fā)展而非道德行為表現(xiàn)的變換，因此他認(rèn)為道德發(fā)展依賴個(gè)人的認(rèn)知能力的發(fā)展。6：答案D 解析 7：答案B 解析 8：答案B 解析 由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是常模參照測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)中的常模，指的是一組有代表性的樣本學(xué)生的測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。常模參照測(cè)驗(yàn)的目的在于區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生之間的差異能夠在測(cè)驗(yàn)中反映出來(lái)。9：答案錯(cuò)誤

解析 學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較容易，因?yàn)檫@些問(wèn)題的本質(zhì)特征明顯易發(fā)現(xiàn)。解決具體而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較困難，是因?yàn)檫@些問(wèn)題包含了某些多余的信息，干擾了學(xué)生的思維。10：答案D 解析 11：答案C 解析 12：答案A 解析 1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，科學(xué)的教育心理學(xué)由此誕生。13：答案C 解析 14：答案B

解析 15：答案D 解析 人格測(cè)驗(yàn)中的投射測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)方法是在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)，主試根據(jù)其反應(yīng)推論出若干人格特性。16：答案A 解析 17：答案B 解析 一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在中等水平，動(dòng)機(jī)過(guò)高不容易持久。18：答案C 解析 定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極也有消極作用。19：答案B 解析 20：答案B 解析 課堂管理對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行具有促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到和維持內(nèi)部良好的環(huán)境吸引學(xué)生以最大的努力去完成教學(xué)任務(wù)的作用。21：答案B 解析 它們都是同化性遷移。22：答案D 解析 研究者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類。其中，無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。23：答案B 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 24：答案D 解析 學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。25：答案A 解析 26：答案D 解析 27：答案B 解析 根據(jù)內(nèi)化概念可知答案。28：答案B

解析 理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。29：答案D 解析 30：答案A 解析 認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。31：答案C 解析 32：答案A 解析 33：答案A 解析 34：答案錯(cuò)誤

解析 技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，它是來(lái)自于活動(dòng)主體作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)；知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來(lái)自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。35：答案B 解析 36：答案B 解析 37：答案A 解析 38：答案B 解析 39：答案A 解析 由此定義可知是直覺性道德情感體驗(yàn)。40：答案正確

解析 定義：自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)以及對(duì)個(gè)體身體、能力、性格、態(tài)度等方面的認(rèn)識(shí)。41：答案A 解析 42：答案C 解析 43：答案D

解析 實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。44：答案D 解析 45：答案B 解析 一般來(lái)講，動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和熟練四個(gè)階段。46：答案D 解析 47：答案B 解析 情境教學(xué)是在一種模擬現(xiàn)實(shí)的情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。因此在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境相類似。48：答案C 解析 新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。49：答案正確 解析 略 50：答案C

第三篇：2018河南駐馬店特崗教師招聘練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018河南駐馬店特崗教師招聘練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問(wèn)題的是（）單項(xiàng)選擇題 A、過(guò)分依賴 B、吸煙

C、認(rèn)為生活沒有樂(lè)趣 D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)

2：了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求．在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，這是操作技能形成的（單項(xiàng)選擇題 A、操作定向階段 B、操作模仿階段 C、操作整合階段 D、操作熟練階段

3：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是（）單項(xiàng)選擇題 A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

4：心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()。單項(xiàng)選擇題 A、形式訓(xùn)練說(shuō) B、相同要素說(shuō) C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

5：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題）

A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、華生

6：客觀題包括以下哪些題型?（）多項(xiàng)選擇題 A、選擇題 B、完形填空 C、匹配 D、是非題

7：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（多項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)作表象 B、圖像表象 C、符號(hào)表象 D、情感表象

8：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有（）。單項(xiàng)選擇題 A、一定的幫助 B、直接影響 C、較弱的影響 D、間接影響

9：教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，即（）。多項(xiàng)選擇題 A、如何教 B、如何管理 C、怎樣學(xué)）。

D、怎樣評(píng)價(jià)

E、學(xué)與教之間的相互作用

10：在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說(shuō)明“前肢為翼、無(wú)齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了()。單項(xiàng)選擇題 A、正例 B、反例 C、提供變式 D、科學(xué)地進(jìn)行比較

11：小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。單項(xiàng)選擇題 A、6歲 B、7歲 C、8歲 D、9歲

12：小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（多項(xiàng)選擇題 A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

13：小學(xué)兒重的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題 A、社會(huì)性認(rèn)知 B、社會(huì)性情感 C、社會(huì)性行為 D、社會(huì)性交往）。

14：受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、原型啟發(fā) B、功能固著 C、負(fù)向遷移 D、定勢(shì)

15：具體運(yùn)算階段的思維特征有（）。多項(xiàng)選擇題 A、多維思維 B、思維的可逆性 C、去自我中心 D、命題思維 E、具體邏輯推理

16：先行組織者可以分為（）。多項(xiàng)選擇題 A、陳述性組織者 B、程序性組織者 C、比較性組織者 D、分析性組織者 E、綜合性組織者

17：下列符合桑代克學(xué)習(xí)理論的選項(xiàng)是（多項(xiàng)選擇題 A、試誤 B、頓悟 C、聯(lián)結(jié) D、效果律 E、完形）

18：教育心理學(xué)家根據(jù)教師的在不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題不同．將教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，一般來(lái)說(shuō)，新教師最關(guān)注的問(wèn)題是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)情境有關(guān)問(wèn)題 B、自我生存有關(guān)問(wèn)題 C、學(xué)生發(fā)展有關(guān)問(wèn)題 D、自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題

19：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

20：布魯納對(duì)（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。單項(xiàng)選擇題 A、啟發(fā)式教學(xué) B、情境教學(xué) C、合作學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)

21：心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

22：格賽爾的爬梯實(shí)驗(yàn)證明（）因素在發(fā)展中的作用。單項(xiàng)選擇題 A、成熟 B、遺傳 C、環(huán)境 D、學(xué)習(xí)）

（

23：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）單項(xiàng)選擇題 A、教育目的服務(wù)的 B、教師和學(xué)生服務(wù)的 C、特定的教學(xué)服務(wù)的 D、當(dāng)前工作服務(wù)的

24：1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（單項(xiàng)選擇題 A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培

25：知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。（判斷題 對(duì) 錯(cuò)

26：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，（）是首要環(huán)節(jié)。單項(xiàng)選擇題 A、理解問(wèn)題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 D、檢驗(yàn)假設(shè)

27：歸因理論的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面?（）多項(xiàng)選擇題

A、有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系

B、有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征）。）

C、有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為 D、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

28：布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

29：皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）單項(xiàng)選擇題 A、單維思維 B、具體邏輯推理 C、自我中心 D、思維的不可逆性

30：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為（單項(xiàng)選擇題 A、配置性評(píng)價(jià) B、總結(jié)性評(píng)價(jià) C、診斷性評(píng)價(jià) D、形成性評(píng)價(jià)

查看答案 1：答案B 解析 依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，A、C、D三項(xiàng)均屬于心理健康問(wèn)題；B項(xiàng)為問(wèn)題行為。2：答案A 解析 3：答案B 解析 4：答案C 解析 賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)。）。

5：答案B 解析 經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。6：答案A,B,C,D 解析 客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對(duì)、錯(cuò)之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。7：答案A,B,C 解析 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。8：答案B 解析 9：答案A,C,E 解析 此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)／反思過(guò)程相對(duì)應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨(dú)特的研究課程。10：答案A 解析 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正例來(lái)說(shuō)明。11：答案D 解析 從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)(9歲左右)。12：答案A,C 解析 本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation)又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì) 促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。外部動(dòng)機(jī)(extrinsic motivation)又稱外部動(dòng)機(jī)作用，是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而 13：答案A,D 解析 小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。14：答案D 解析 學(xué)習(xí)定勢(shì)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。15：答案A,B,C,E 解析 D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。16：答案A,C 解析 先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。17：答案A,C,D 解析 18：答案B 解析 教師從新手到專家的成長(zhǎng)歷程依次經(jīng)歷三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問(wèn)題。

19：答案正確 解析 20：答案A 解析 布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。21：答案正確

解析 不同社會(huì)由于主流文化、價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范不同，對(duì)于同一行為正常與否，往往會(huì)作出不同的判斷。22：答案A 解析 23：答案C 解析 自編測(cè)驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。24：答案B 解析 我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。25：答案正確 解析 略。26：答案C 解析 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。27：答案A,B,C 解析 28：答案正確 解析 29：答案B 解析 具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因此能夠進(jìn)行邏輯推理。已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。能夠憑借具體事物進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。30：答案B 解析 診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷；形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教育過(guò)程正確、高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出的評(píng)價(jià)。

第四篇：2018河南濮陽(yáng)特崗教師招聘練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018河南濮陽(yáng)特崗教師招聘練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：課程計(jì)劃的核心是學(xué)科設(shè)計(jì)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

2：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）。多項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)策略 D、教學(xué)經(jīng)驗(yàn) E、教學(xué)評(píng)價(jià)

3：聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》提出的原則有（）。多項(xiàng)選擇題

A、兒童利益最佳原則 B、尊重兒童尊嚴(yán)原則 C、尊重兒童意見原則 D、提早自立原則 E、無(wú)歧視原則

4：兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面，表現(xiàn)出（多項(xiàng)選擇題 A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 E、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

5：學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織是[ ]）等特點(diǎn)。

多項(xiàng)選擇題 A、小組 B、年級(jí) C、少先隊(duì) D、班級(jí)

6：（）是課外活動(dòng)的主體部分。單項(xiàng)選擇題 A、科技活動(dòng) B、學(xué)科活動(dòng) C、體育活動(dòng) D、社會(huì)活動(dòng)

7：中國(guó)封建社會(huì)出現(xiàn)過(guò)的學(xué)校教育的類型有（）。多項(xiàng)選擇題 A、官學(xué) B、私學(xué) C、騎士學(xué)校 D、書院 E、社區(qū)學(xué)院

8：我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

9：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教師的主導(dǎo)作用）。

B、學(xué)校的管理作用 C、教材的媒體作用 D、學(xué)生的主體作用

10：根據(jù)材料回答{TSE}題：德育只有遵循受教育者的品德的形成與發(fā)展規(guī)律，才能有效促進(jìn)受教育者的品德形成與發(fā)展，而受教育者的品德的形成與發(fā)展也離不開德育因素的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則有六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，多項(xiàng)選擇題

A、教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng) B、忽視了學(xué)生的個(gè)體差異 C、教師思想觀念跟不上時(shí)代 D、不能因材施教

11：一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（單項(xiàng)選擇題 A、幼兒期 B、少年期 C、童年期 D、青年期

12：孔子的主要教育主張包括()。多項(xiàng)選擇題 A、有教無(wú)類

B、不憤不啟，不悱不發(fā) C、教學(xué)相長(zhǎng) D、兼愛非攻

E、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

13：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。（）判斷題）。

對(duì) 錯(cuò)

14：作為初等教育的小學(xué)教育，是義務(wù)教育的起點(diǎn)，因而要求其具有最大的普及性。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

15：檔案袋評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生的一些作業(yè)收集起來(lái)放在一起。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

16：我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來(lái)普遍采用的、廣為人知的一種教學(xué)模式是（單項(xiàng)選擇題 A、傳遞-接受式 B、自學(xué)-輔導(dǎo)式 C、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式 D、示范-模仿式

17：盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、發(fā)現(xiàn)兒童論 B、學(xué)科中心課程論 C、建構(gòu)主義教學(xué)理論 D、社會(huì)再造主義課程論

18：小學(xué)教師沒有必要進(jìn)行教學(xué)研究。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)）。

19：基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究型課程的教學(xué)是拓展型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

20：教必有法，但無(wú)定法，貴在得法。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

21：范例教學(xué)法的創(chuàng)造者是德國(guó)教育家（）。單項(xiàng)選擇題 A、第斯多惠 B、瓦?根舍因 C、赫爾巴特 D、韋特海默

22：小學(xué)德育的基本方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、說(shuō)服教育法 B、示范教育法 C、實(shí)際鍛煉法 D、陶冶教育法

23：個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知策略 B、學(xué)習(xí)策略 C、認(rèn)知方式 D、認(rèn)知技能

24：在我國(guó)教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、蔡元培 B、席勒 C、王國(guó)維 D、斯賓塞

25：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）單項(xiàng)選擇題 A、教師從頭講到尾 B、以講授法為主 C、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用 D、把學(xué)生看作是知識(shí)的容器

26：內(nèi)容比較枯燥，實(shí)踐性較強(qiáng)的結(jié)課可以用（）。單項(xiàng)選擇題 A、懸念結(jié)課 B、活動(dòng)結(jié)課 C、比較結(jié)課 D、歸納結(jié)課

27：聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（單項(xiàng)選擇題 A、依賴興趣的作用 B、只有小集團(tuán)意義 C、只具有個(gè)人的意義 D、沒有政治意義

28：一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題）。

A、幼兒期 B、少年期 C、童年期 D、青年期

29：素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）單項(xiàng)選擇題 A、面向全體學(xué)生 B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

30：《學(xué)記》指出：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！边@句話指的是（）單項(xiàng)選擇題

A、既有正規(guī)學(xué)習(xí)，又有非正規(guī)學(xué)習(xí)B、既有教師的教，又有學(xué)生的自學(xué) C、既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng) D、既有在教室學(xué)習(xí)，又有在居所學(xué)習(xí)

查看答案 1：答案正確 略。

2：答案A,B,C,E

3：答案A,B,C,E 1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》，其基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無(wú)歧視原則。4：答案A,B,C,D,E 兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展，表現(xiàn)為順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性和分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。5：答案D

6：答案B 學(xué)科活動(dòng)是課外活動(dòng)的主體。7：答案A,B,D 官學(xué)、私學(xué)和書院是中國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育類型。8：答案D 我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備三個(gè)特征，即強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性，三者缺一不可。9：答案D 取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。10：答案A,B,D

11：答案C 根據(jù)對(duì)小學(xué)階段的規(guī)定可知。12：答案A,B,E “教學(xué)相長(zhǎng)”是《學(xué)記》中的觀點(diǎn)，“兼愛非攻”是墨家的主張。13：答案正確

14：答案正確

15：答案錯(cuò)誤

16：答案A 傳遞-接受教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，后來(lái)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫等人對(duì)該模式進(jìn)行了重新改造。傳入我國(guó)后，我國(guó)又在此基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改，融入了我國(guó)的一些傳統(tǒng)的教育思想方法，成為我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來(lái)普遍采用的、廣為人知的一種教學(xué)模式。17：答案A 由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代表作《愛彌兒》。18：答案錯(cuò)誤

19：答案錯(cuò)誤

20：答案正確

21：答案B

22：答案A

23：答案C

24：答案A 蔡元培在中國(guó)首次提出“美育”，他提倡要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。25：答案D

26：答案B

27：答案C 聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。28：答案C 一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。29：答案B 素質(zhì)教育最鮮明的時(shí)代特征是提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有別于應(yīng)試教育。30：答案C

第五篇：2018河南平頂山特崗教師招聘練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018河南平頂山特崗教師招聘練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）

1：小青經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小娜道德發(fā)展處于（）階段。單項(xiàng)選擇題 A、懲罰與服從 B、相對(duì)功利 C、遵守法規(guī) D、道德倫理

2：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、常模參照評(píng)價(jià) B、正式評(píng)價(jià) C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D、非正式評(píng)價(jià)

3：根據(jù)學(xué)習(xí)的定律，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

4：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個(gè)體那種因自己的勝任能力或工作能力贏得心理的需要，這種需要屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可 B、同伴們的贊許或認(rèn)可 C、相應(yīng)地位的愿望 D、理解知識(shí)、解決問(wèn)題

5：懲罰與負(fù)強(qiáng)化是相同的。（）判斷題

對(duì) 錯(cuò)

6：皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。單項(xiàng)選擇題 A、0～5歲 B、6～8歲 C、8～10歲 D、10～l2歲

7：成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題 A、馬斯洛 B、阿特金森 C、斯金納 D、韋納

8：認(rèn)知～發(fā)現(xiàn)說(shuō)是由美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家苛勒提出的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

9：教學(xué)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

10：三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在（）單項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)的訓(xùn)練中 B、道德行為的訓(xùn)練中

C、道德面貌的訓(xùn)練中 D、道德情感的訓(xùn)練中

11：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?（）單項(xiàng)選擇題

A、知識(shí)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

12：在教學(xué)沒計(jì)工作中，中心是（）單項(xiàng)選擇題 A、分析教學(xué)內(nèi)容 B、沒計(jì)教學(xué)策略 C、分析教學(xué)對(duì)象 D、沒計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

13：在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）代表較高水平的理解。單項(xiàng)選擇題 A、知識(shí) B、領(lǐng)會(huì) C、應(yīng)用 D、分析

14：在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段？（）單項(xiàng)選擇題 A、依從 B、認(rèn)同 C、同化 D、內(nèi)化

15：道德判斷處于尋求認(rèn)可取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平是（）。單項(xiàng)選擇題 A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平

16：學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生與教師 B、學(xué)習(xí)C、教師與教學(xué) D、學(xué)與教

17：在價(jià)值辨析時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“你會(huì)把你知道的選擇途徑告訴你的同學(xué)嗎”，這屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、選擇階段 B、贊賞階段 C、行動(dòng)階段 D、思考階段

18：針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且大多數(shù)資料是采用非正式方式收集的評(píng)價(jià)是___________。單項(xiàng)選擇題 A、形成性評(píng)價(jià) B、總結(jié)性評(píng)價(jià) C、正式評(píng)價(jià) D、非正式評(píng)價(jià)

19：通過(guò)對(duì)某種道德形象的聯(lián)想而發(fā)生的情感體驗(yàn)稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感 C、倫理的道德情感 D、認(rèn)知性道德情感

20：苛勒認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受有意義的接受學(xué)習(xí)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

21：需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種高級(jí)需要沒有得到充分滿足。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

22：知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得（）。單項(xiàng)選擇題 A、感受與體驗(yàn) B、前人經(jīng)驗(yàn) C、記憶與內(nèi)容 D、信息及其組織

23：廣義的知識(shí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

24：在權(quán)威命令、群體氣氛壓力下，個(gè)體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人—致的行為是（）單項(xiàng)選擇題 A、從眾 B、服從 C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

25：教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的（）單項(xiàng)選擇題 A、及時(shí)反饋 B、延時(shí)反饋 C、積極反饋 D、消極反饋

26：皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。單項(xiàng)選擇題 A、0～5歲 B、6～8歲 C、8～10歲 D、10～12歲

27：在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。單項(xiàng)選擇題

A、懲罰和服從取向階段 B、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 C、良心或原則取向階段 D、“好孩子”取向階段

28：我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是由楊賢江于1924年編寫的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

29：系統(tǒng)收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策，此過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評(píng)價(jià) B、測(cè)量 C、測(cè)驗(yàn) D、控制

30：教學(xué)設(shè)計(jì)的開始環(huán)節(jié)為（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)內(nèi)容分析 B、教學(xué)對(duì)象分析 C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫 D、學(xué)習(xí)需要分析

31：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、維持動(dòng)機(jī)作用 B、促進(jìn)和維持功能 C、思想教育作用 D、培養(yǎng)紀(jì)律功能

32：（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題 A、奧蘇伯爾 B、桑代克 C、賈德 D、格式塔心理學(xué)

33：一類事物的最佳代表，也就是某個(gè)概念的典型例證，稱之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、表象 B、原型 C、經(jīng)驗(yàn)

D、概念

34：態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題 A、行為成分 B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、理智成分

35：在遺忘病人身上首先被發(fā)現(xiàn)的記憶是（）單項(xiàng)選擇題 A、形象記憶 B、情緒記憶 C、內(nèi)隱記憶 D、外顯記憶

36：專家解決問(wèn)題時(shí)由于善于應(yīng)用一般解題策略。所以他們比新手解決問(wèn)題快而且不易出錯(cuò)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

37：兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是（）。單項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)作表征 B、符號(hào)表征 C、映象表征 D、表象

38：合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的（）。單項(xiàng)選擇題 A、重要表現(xiàn)

B、主要過(guò)程 C、必要條件 D、輔助條件

39：教學(xué)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

40：桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動(dòng)物的學(xué)習(xí)活動(dòng)，得出的理論是（）單項(xiàng)選擇題 A、刺激一反應(yīng)理論 B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論 C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D、頓悟?qū)W習(xí)理論

41：認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由（）提出來(lái)的。單項(xiàng)選擇題 A、加涅 B、布魯納 C、斯騰伯格 D、弗拉維爾

42：在解幾何證明題中，學(xué)生常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過(guò)程。這種方法屬于問(wèn)題解決中的（）。單項(xiàng)選擇題 A、反推法 B、算法式 C、簡(jiǎn)化法 D、類比法

43：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）

判斷題 對(duì) 錯(cuò)

44：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）單項(xiàng)選擇題 A、分析教學(xué)內(nèi)容 B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略 C、分析教學(xué)對(duì)象 D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

45：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）單項(xiàng)選擇題

A、外來(lái)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī) B、正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī) C、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī) D、間接動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)

46：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)等。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

47：下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)?（）單項(xiàng)選擇題 A、道德認(rèn)知 B、道德觀念 C、道德情感 D、道德行為

48：學(xué)生在參觀訪問(wèn)或開展其他戶外活動(dòng)后寫作文，盡管教師作了寫作指導(dǎo)，可學(xué)生寫出來(lái)的作文仍然像報(bào)流水賬，這個(gè)現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是兒童缺乏（）。

單項(xiàng)選擇題 A、生活經(jīng)驗(yàn) B、觀察力 C、思維靈活性 D、寫作策略

49：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、有意義接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)

50：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。單項(xiàng)選擇題

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

查看答案 1：答案C

2：答案C 略。3：答案D

4：答案C

5：答案錯(cuò)誤

負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)發(fā)生的概率，懲罰則是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激以滯除或制止某類反應(yīng)的過(guò)程，因此，兩者并不相同。

6：答案B

7：答案B 阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物。8：答案錯(cuò)誤

認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)是由美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出的。9：答案錯(cuò)誤

10：答案B

11：答案D 根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：①知識(shí)學(xué)習(xí)；②技能學(xué)習(xí)；③社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。12：答案C

13：答案C

14：答案B

15：答案B 詳見上題。16：答案D 學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的學(xué)與教。17：答案B

18：答案D

19：答案B

20：答案錯(cuò)誤

21：答案錯(cuò)誤

【參考答案】錯(cuò)【系統(tǒng)解析】在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種低級(jí)需要沒有得到充分滿足。22：答案D

23：答案正確

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)就是個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。24：答案B

25：答案A 見“及時(shí)反饋”定義。26：答案B

27：答案A

28：答案錯(cuò)誤

1924年廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。29：答案A

30：答案D 教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)按先后順序包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)。31：答案B 根據(jù)課堂管理的概念，選B。32：答案C 賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。33：答案B

34：答案C 情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。35：答案C

36：答案錯(cuò)誤

新手解決問(wèn)題時(shí)使用的是一般解題策略，而專家解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)用的是以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以直接對(duì)問(wèn)題做出正確的表征。37：答案C

38：答案C

39：答案錯(cuò)誤

40：答案A

41：答案B

42：答案A

43：答案正確

44：答案D

45：答案B A項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源劃分的類別，C、D兩項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。46：答案正確 略。47：答案B 品德包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)完整的品德結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。48：答案D

49：答案C 奧蘇貝爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)的理論，認(rèn)為有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。50：答案C 根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化可以分成不同的類型：①根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化；②根據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度，可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化；③根據(jù)時(shí)間間隔，可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化；④根據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，可分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化；⑤根據(jù)強(qiáng)化的來(lái)源，可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。