第一篇：2018河北張家口特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

2018河北張家口特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿(mǎn)天教育）1：教師職業(yè)道德的基本原則是（）單項(xiàng)選擇題

A、已所不欲，勿施于人 B、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè) C、集體主義 D、忠于職守

2：用正確的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，用理智戰(zhàn)勝欲望，用果斷戰(zhàn)勝猶豫，用堅(jiān)持戰(zhàn)勝動(dòng)搖等，一般是指（單項(xiàng)選擇題 A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

3：在教育思想史上強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以教師、教材、課堂為中心的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、柏拉圖 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

4：常能訓(xùn)練是指（）。多項(xiàng)選擇題

A、抽象思維能力訓(xùn)練 B、外語(yǔ)會(huì)話(huà)能力訓(xùn)練 C、生活能力訓(xùn)練 D、電腦操作能力訓(xùn)練 E、活動(dòng)能力訓(xùn)練

5：學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。（）。）

判斷題 對(duì) 錯(cuò)

6：參觀(guān)法能使學(xué)生學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，老師在教學(xué)中應(yīng)多組織這類(lèi)活動(dòng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

7：全民教育是指人人都有接受教育的權(quán)利，但沒(méi)有教育程度的限制。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

8：現(xiàn)代學(xué)校課程必須反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。（）單項(xiàng)選擇題 A、對(duì) B、錯(cuò)

9：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。單項(xiàng)選擇題

A、知識(shí)、智力、能力

B、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力

C、知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) D、知識(shí)、智力、情感

10：教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求．指導(dǎo)學(xué)生在校國(guó)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他實(shí)踐活動(dòng)．以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、實(shí)習(xí)法 B、指導(dǎo)法 C、實(shí)驗(yàn)法

D、濱示法

11：在中國(guó)，（）提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)原則。多項(xiàng)選擇題 A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹

12：義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，因此不具有強(qiáng)制性。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

13：職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

14：《學(xué)記》指出，“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！边@句話(huà)體現(xiàn)了（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育與政治的關(guān)系 B、主張課內(nèi)與課外相結(jié)合 C、提倡啟發(fā)性教學(xué)

D、主張教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

15：20世紀(jì)20年代，抱著教育救國(guó)思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范、實(shí)踐生活教育理論，著有《中國(guó)教育改造》的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、魯迅 B、徐特立

C、陶行知 D、梁?jiǎn)⒊?/p>

16：常言道。做事先做人，因此學(xué)校的中-11,32作是德育。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

17：教學(xué)的首要任務(wù)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、傳授知識(shí)技能 B、發(fā)展學(xué)生智力 C、培養(yǎng)學(xué)生品德 D、關(guān)注個(gè)性發(fā)展

18：“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”這是（）的言論。單項(xiàng)選擇題 A、盧梭 B、洛克 C、康德 D、柏拉圖

19：中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè) B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取 C、不為金錢(qián)，自甘寂寞 D、自強(qiáng)不息，無(wú)私奉獻(xiàn)

20：教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“電腦式”的程序設(shè)計(jì)。（）判斷題

對(duì) 錯(cuò)

21：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把一名新教師成長(zhǎng)為一名合格教師的過(guò)程按順序劃分的三個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生 B、關(guān)注學(xué)生→關(guān)注情境→關(guān)注生存 C、關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存 D、關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存→關(guān)注情境

22：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起（）作用。單項(xiàng)選擇題 A、主體 B、輔導(dǎo) C、從屬 D、主導(dǎo)

23：義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

24：統(tǒng)治階級(jí)的政治思想和倫理道德是惟一被認(rèn)可的思想，天道、神道與人道往往合二為一，這是指古代學(xué)校教育特征的（）單項(xiàng)選擇題 A、道統(tǒng)性 B、階級(jí)性 C、刻板性 D、專(zhuān)制性

25：學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)屬于學(xué)生的隱私。學(xué)校有權(quán)拒絕學(xué)生監(jiān)護(hù)人了解其分?jǐn)?shù)的要求。（）

判斷題 對(duì) 錯(cuò)

26：《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)全部教育法規(guī)的“母法”，頒布于（）年。單項(xiàng)選擇題 A、1980 B、1986 C、1995 D、1998

27：學(xué)校組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，它的意義在于（）。多項(xiàng)選擇題

A、可以減少課堂教學(xué)的時(shí)間 B、有利于做到教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C、有利于形成學(xué)生的主體性 D、有利于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向 E、可以讓學(xué)生有賺錢(qián)的機(jī)會(huì)

28：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎(chǔ)，（單項(xiàng)選擇題 A、知、情 B、知、行 C、意、行 D、知、意

29：真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是盧梭。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)）是關(guān)鍵。

30：學(xué)校中的主要工作是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)工作 B、環(huán)境管理 C、觀(guān)念教育 D、后勤工作

查看答案 1：答案B 解析 2：答案C 解析 3：答案D 解析 4：答案C,E 解析 5：答案錯(cuò)誤

解析 這是典型的教師中心論，它僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，以致難以達(dá)到預(yù)期的效果。6：答案錯(cuò)誤 解析 7：答案錯(cuò)誤

解析 全民教育是指人人都有接受教育的權(quán)力，且必須接受一定程度的教育。全民教育特別強(qiáng)調(diào)要使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，并降低輟學(xué)率，使所有中青年都不再是文盲。8：答案A 解析 社會(huì)在不斷的發(fā)展，對(duì)人的要求在不斷提高，課程必須與時(shí)俱進(jìn)。9：答案C 解析 10：答案A 解析 11：答案B 解析 孔子在教學(xué)過(guò)程中提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。

12：答案錯(cuò)誤

解析 義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，為保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依靠國(guó)家法律的強(qiáng)制力量，具有強(qiáng)制性。13：答案正確 解析 略。14：答案B 解析 15：答案C 解析 陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。他提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。16：答案錯(cuò)誤 解析 17：答案A 解析 18：答案C 解析 “人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”是康德的言論。19：答案A 解析 較高的道德目標(biāo)應(yīng)該是廣義的，C、D是說(shuō)教師自己的，肯定不對(duì)，B說(shuō)的教師個(gè)人應(yīng)該怎樣，而不是對(duì)待教育事業(yè)，所以選A 20：答案錯(cuò)誤 解析 21：答案A 解析 22：答案D 解析 教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。23：答案正確 解析 略。24：答案A 解析 25：答案錯(cuò)誤 解析 26：答案C

解析 《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)全部教育法規(guī)的“母法”，頒布于1995年，《中華人民共和國(guó)教育法》，1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)。27：答案B,C,D 解析 略。28：答案B 解析 在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。29：答案錯(cuò)誤

解析 真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是赫爾巴特。30：答案A

第二篇：2018河北特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

2018河北特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿(mǎn)天教育）

1：學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

2：形咸積極和諧的課堂氣氛的一個(gè)關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題 A、教師的教學(xué)方法 B、教師的人格魅力 C、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 D、師生關(guān)系

3：健康的概念是指（）。單項(xiàng)選擇題 A、身體健康 B、生理無(wú)殘疾 C、心理健康 D、身心健康

4：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是（）單項(xiàng)選擇題 A、分析教學(xué)對(duì)象 B、制定教學(xué)目標(biāo) C、選用教學(xué)方法 D、掌握教學(xué)內(nèi)容

5：吸引和排斥、合作和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里面主要的（）。單項(xiàng)選擇題 A、人際關(guān)系 B、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系

C、心理互動(dòng)過(guò)程 D、人與人的矛盾

6：在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有概念，既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，稱(chēng)作（）單項(xiàng)選擇題 A、上位學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)

7：巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

8：片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生天賦潛能的作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心地位的學(xué)習(xí)理論是（）單項(xiàng)選擇題 A、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 B、格式塔學(xué)習(xí)理論 C、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論 D、人本主義學(xué)習(xí)理論

9：根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀(guān)，發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信心屬于學(xué)校教育的第幾個(gè)目標(biāo)（）單項(xiàng)選擇題 A、一 B、二 C、三 D、四

10：英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（）單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)

11：（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題 A、能力 B、道德 C、態(tài)度 D、情緒

12：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、表述的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 B、盡可能表述的具體、可測(cè)量 C、應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型和層次 D、精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果

13：在概念理解的過(guò)程中，變式是從方法方面促進(jìn)概念理解，比較則是從材料方面促進(jìn)概念理解。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

14：學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)其他人的文章就很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（）單項(xiàng)選擇題 A、注意分散 B、粗心 C、知覺(jué)整體性 D、定勢(shì)

15：在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、參與式 B、監(jiān)督式 C、放羊式 D、控制式

16：練習(xí)中的反饋主要來(lái)自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

17：在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略中，由教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，控制教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)師生之間的交互作用。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

18：“如何造就天才兒童”這類(lèi)問(wèn)題屬于（）的問(wèn)題。單項(xiàng)選擇題 A、有結(jié)構(gòu) B、無(wú)結(jié)構(gòu) C、感性 D、邏輯性

19：__________是內(nèi)驅(qū)力的主要代表，認(rèn)為機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。（）單項(xiàng)選擇題 A、弗洛伊德 B、奧爾德弗 C、馬斯洛 D、赫爾

20：心理健康概念具有相對(duì)性，心理健康與否，在一定程度上說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

21：學(xué)習(xí)的主體因素是（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生 B、教師 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)方法

22：通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題 A、討論法 B、頭腦風(fēng)暴法 C、啟發(fā)法 D、用途擴(kuò)散法

23：初中階段品德發(fā)展具有__________ 單項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)蕩性 B、平穩(wěn)性 C、過(guò)渡性 D、適應(yīng)性

24：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。單項(xiàng)選擇題 A、復(fù)雜方案 B、學(xué)習(xí)計(jì)劃

C、可行方案 D、思維程序

25：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B、學(xué)生聽(tīng)課效果 C、后進(jìn)生的感受 D、人際關(guān)系的影響

26：氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在（）方面。單項(xiàng)選擇題 A、特性與共性 B、包含與被包含的關(guān)系 C、能力與人格 D、生理與社會(huì)

27：下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境 C、年齡和學(xué)習(xí)材料 D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

28：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年代以前 B、19世紀(jì)80年代 C、20世紀(jì)20年代以前 D、20世紀(jì)80年代

29：“因材施教”遵循了心理健康教育的（）單項(xiàng)選擇題 A、藝術(shù)性原則 B、平等尊重原則 C、適應(yīng)個(gè)別差異原則 D、教育性原則

30：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、有意義接受學(xué)習(xí)B、無(wú)意義接受學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)

31：在其《自尊心的養(yǎng)成》一書(shū)中提出培養(yǎng)自尊心三個(gè)條件的教育心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題 A、巴甫洛夫 B、奧斯貝爾 C、推孟 D、庫(kù)珀史密斯

32：與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）。單項(xiàng)選擇題 A、系統(tǒng)性 B、預(yù)見(jiàn)性 C、結(jié)構(gòu)性 D、實(shí)效性

33：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

34：在解決問(wèn)題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做（）。單項(xiàng)選擇題 A、問(wèn)題表征 B、定勢(shì) C、功能固著 D、元認(rèn)知

35：在試誤學(xué)習(xí)中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)一練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，這符合學(xué)習(xí)的效果律。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

36：提出著名的“成熟論”的人是（）單項(xiàng)選擇題 A、高爾頓 B、格塞爾 C、桑代克 D、霍爾

37：心智技能的執(zhí)行具有（）單項(xiàng)選擇題 A、外顯性 B、展開(kāi)性 C、內(nèi)潛性 D、客觀(guān)性

38：在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟，這是一種（）。

單項(xiàng)選擇題 A、交互式教學(xué) B、合作學(xué)習(xí)C、完形訓(xùn)練 D、程度化訓(xùn)練

39：?jiǎn)栴}解決階段的第一個(gè)環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、表征問(wèn)題 B、選擇策略 C、執(zhí)行策略 D、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

40：受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題 A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度

41：教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為（）單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次 B、積極和消極的不同層次 C、宏觀(guān)和微觀(guān)的不同層次 D、正確和錯(cuò)誤的不同層次

42：能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，探索新的解答方案的理解是（）單項(xiàng)選擇題 A、解釋的理解 B、字面理解

C、批判性理解 D、創(chuàng)造性理解

43：個(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀(guān)以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過(guò)程稱(chēng)為個(gè)體（）單項(xiàng)選擇題 A、價(jià)值化 B、人格化 C、社會(huì)化 D、個(gè)性化

44：以下不是影響遷移的客觀(guān)因素的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教師指導(dǎo) B、媒體 C、認(rèn)知結(jié)構(gòu) D、學(xué)習(xí)材料的特性

45：1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是（）。單項(xiàng)選擇題 A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽 D、廖世承

46：常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、思維定勢(shì) B、原型啟發(fā) C、功能固著 D、醞釀效應(yīng)

47：健康就是指身體健康，沒(méi)有疾病。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

48：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題 A、智力技能 B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性 C、元認(rèn)知策略 D、自我意識(shí)

49：受到他人或規(guī)范的壓力，個(gè)體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題 A、模仿 B、從眾 C、服從 D、認(rèn)同

50：認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是（）。單項(xiàng)選擇題 A、得到他人認(rèn)可 B、試圖與榜樣一致 C、讓別人接受自己的思想 D、與他人相接近

查看答案 1：答案正確 略 2：答案C

3：答案D 所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)。4：答案D

5：答案A 人際關(guān)系是人們?cè)谝欢ǖ娜后w背景中，在活動(dòng)和交往過(guò)程中結(jié)成的心理關(guān)系，即心理距離。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里主要的人際關(guān)系。6：答案C

7：答案正確

8：答案D

9：答案B 學(xué)校教育的第一個(gè)目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測(cè)的價(jià)值和改進(jìn)的可能性，第三個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，第四個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。10：答案A

11：答案C 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。12：答案D

13：答案錯(cuò)誤

答：錯(cuò)誤。在概念理解的過(guò)程中，變式是從材料方面促進(jìn)概念理解，比較則是從方法方面促進(jìn)概念理解。14：答案D

15：答案A

16：答案正確 略

17：答案正確 略

18：答案B

19：答案D

20：答案正確 系統(tǒng)暫無(wú)解析 21：答案A

22：答案B

23：答案A

24：答案A 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。25：答案D 【解析】分配座位最應(yīng)關(guān)心的是人際關(guān)系的影響。26：答案D 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒(méi)有好壞之分，它是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的。27：答案A 認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。28：答案C 教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年代以后。29：答案C

30：答案A

31：答案D

32：答案B 與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見(jiàn)性。

33：答案D

34：答案B

35：答案錯(cuò)誤 系統(tǒng)暫無(wú)解析 36：答案B 37：答案C 38：答案C 完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟為止。39：答案D 40：答案A 41：答案C 42：答案D 43：答案C 44：答案C 45：答案D 1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。46：答案C 功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能耐，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。47：答案錯(cuò)誤

健康包括身體健康和心理健康。48：答案C 49：答案C 50：答案B

第三篇：2018河北邯鄲特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

2018河北邯鄲特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿(mǎn)天教育）

1：根據(jù)阿拉斯沃等的分類(lèi)法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和（）單項(xiàng)選擇題 A、價(jià)值的性格化 B、非語(yǔ)言交流 C、理解 D、綜合

2：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有持久性。單項(xiàng)選擇題 A、交往動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī) C、內(nèi)部動(dòng)機(jī) D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

3：以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）單項(xiàng)選擇題 A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn) C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

4：根據(jù)成敗歸因理論，內(nèi)在、不穩(wěn)定的因素是（）。單項(xiàng)選擇題 A、能力 B、努力 C、運(yùn)氣 D、任務(wù)難度

5：艾利斯的理性情緒療法主要是改善來(lái)訪(fǎng)者的（）單項(xiàng)選擇題

A、行為反應(yīng) B、刺激情境 C、認(rèn)知 D、生活背景

6：對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀(guān)察、問(wèn)卷量表以及談話(huà)等。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

7：群里對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是__________。單項(xiàng)選擇題 A、群體凝聚力 B、課堂氣氛 C、群體規(guī)范 D、學(xué)校人際關(guān)系

8：當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。單項(xiàng)選擇題 A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、動(dòng)機(jī)律 D、效果律

9：（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。單項(xiàng)選擇題 A、直接強(qiáng)化 B、外部強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、替代性強(qiáng)化

10：教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（）。單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年代到50年代 B、20世紀(jì)80年代以后 C、20世紀(jì)60年代到70年代末 D、20世紀(jì)90年代起

11：穩(wěn)定的態(tài)度和品德的形成發(fā)生在（）單項(xiàng)選擇題 A、從眾 B、服從 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化

12：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

13：（）發(fā)展的最高水平是形成道德信念。單項(xiàng)選擇題 A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

14：由于疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化不屬于學(xué)習(xí)。（）判斷題 對(duì)

錯(cuò)

15：（）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。單項(xiàng)選擇題 A、正遷移 B、順應(yīng)性遷移 C、重組性遷移 D、垂直遷移

16：個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題 A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、誘因

17：個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述的知識(shí)是描述性知識(shí)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

18：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（）。單項(xiàng)選擇題

A、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)策略

C、以教師為中心的講授策略 D、師生互動(dòng)策略

19：心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。（）判斷題 對(duì)

錯(cuò)

20：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

21：疲勞與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。單項(xiàng)選擇題 A、正向 B、反向 C、不一定 D、正比

22：采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是（）單項(xiàng)選擇題 A、皮亞杰 B、艾利克森 C、科爾伯格 D、羅杰斯

23：學(xué)習(xí)的主體因素是（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生 B、教師 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)方法

24：以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用?（）單項(xiàng)選擇題 A、攻擊性行為

B、親社會(huì)行為 C、性別角色的獲得 D、觀(guān)察能力

25：在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和交要的觀(guān)點(diǎn)，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、復(fù)述策略 B、理解－控制策略 C、精細(xì)加工策略 D、組織策略

26：羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題 A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、皮格馬列翁效應(yīng)

27：信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。單項(xiàng)選擇題 A、1～2 B、5～120 C、60～70 D、70～80

28：加涅提出了（）模式。單項(xiàng)選擇題 A、積累學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、觀(guān)察學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)

29：學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制點(diǎn)性質(zhì)不同，他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

30：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

31：提出假設(shè)就是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

32：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向是（）單項(xiàng)選擇題 A、寬大誤差 B、集中趨勢(shì) C、邏輯誤差 D、對(duì)比誤差

33：心理測(cè)驗(yàn)的信度大小一般介于多少之間？（）單項(xiàng)選擇題 A、-1—0之間 B、-1—1之間 C、0—1之間 D、0—10之間

34：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)化原理 B、認(rèn)知失調(diào)說(shuō) C、從眾說(shuō) D、觀(guān)察學(xué)習(xí)說(shuō)

35：心理健康教育工作的藝術(shù)性不可能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，也永遠(yuǎn)沒(méi)有止境。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

36：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。單項(xiàng)選擇題 A、25% B、50% C、75% D、100%

37：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

38：操作技能就其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、外顯性 B、客觀(guān)性

C、展開(kāi)性 D、觀(guān)念性

39：個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

40：干擾說(shuō)認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

41：程序教學(xué)的關(guān)鍵是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教師的良好指導(dǎo) B、有好的教材 C、編制出好的程序 D、有良好的教學(xué)管理

42：學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含教師和學(xué)生兩大要素。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

43：提出著名的“成熟論”的人是（）單項(xiàng)選擇題 A、高爾頓 B、格塞爾 C、桑代克 D、霍爾

44：學(xué)生的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)生的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)包括年齡、性別、年級(jí)、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

45：一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）。單項(xiàng)選擇題 A、選擇功能 B、鑒別功能 C、動(dòng)力功能 D、陶冶功能

46：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī) C、直接動(dòng)機(jī) D、間接動(dòng)機(jī)

47：影響問(wèn)題解決的主觀(guān)因素主要是（）。單項(xiàng)選擇題 A、問(wèn)題的呈現(xiàn)方式 B、問(wèn)題的具體性 C、問(wèn)題中信息的多少 D、知識(shí)結(jié)構(gòu)

48：?jiǎn)栴}解決的第一個(gè)階段是（）單項(xiàng)選擇題 A、分析問(wèn)題

B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 D、檢驗(yàn)假設(shè)

49：看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)化 B、懲罰 C、逃避條件作用 D、消退

50：以下技能中，屬于操作技能的是（）單項(xiàng)選擇題 A、閱讀技能 B、運(yùn)算技能 C、記憶技能 D、吹拉彈唱技能

查看答案 1：答案A 解析 2：答案C 解析 一般說(shuō)來(lái)，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。3：答案A 解析 4：答案B 解析 美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。A選項(xiàng)為穩(wěn)定的內(nèi)部原因；B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因：C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。5：答案C 解析 6：答案錯(cuò)誤

解析 對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用的評(píng)價(jià)手段是非測(cè)驗(yàn)性的。7：答案A 解析 8：答案D 解析 9：答案C 解析 題干為自我強(qiáng)化的概念。10：答案C 解析 11：答案D 解析 12：答案D 解析 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。13：答案A 解析 14：答案正確 解析 15：答案B 解析 順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過(guò)程，其根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。16：答案A 解析 17：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 18：答案C 解析 19：答案正確 解析 略。20：答案錯(cuò)誤

解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。21：答案B

解析 當(dāng)一個(gè)人疲勞的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果會(huì)降低，疲勞程度越大，學(xué)習(xí)效果越差。所以疲勞與學(xué)習(xí)效果成反向關(guān)系。22：答案C 解析 23：答案A 解析 24：答案D 解析 班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用有：攻擊性行為、親社會(huì)行為、性別角色的獲得。25：答案D 解析 26：答案D 解析 27：答案B 解析 短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。28：答案A 解析 布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀(guān)察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。29：答案正確

解析 根據(jù)成敗歸因理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制點(diǎn)性質(zhì)不同，他們對(duì)自己成敗的歸因也不同，此觀(guān)點(diǎn)是正確的。30：答案D 解析 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。31：答案錯(cuò)誤

解析 檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。32：答案C 解析 33：答案C 解析 34：答案D 解析 35：答案正確 解析(P384)36：答案B 解析 力求成功者選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低和過(guò)高的任務(wù)。

37：答案D 解析 命題學(xué)習(xí)又叫判斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。38：答案A 解析 39：答案正確

解析 心理發(fā)展是有順序的，這個(gè)順序是不可逆的，也是不可逾越的。40：答案錯(cuò)誤

解析 干擾說(shuō)認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)知識(shí)和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。41：答案C 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 42：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 43：答案B 解析 44：答案正確 解析 45：答案D 解析 潛移默化的作用是陶冶功能。46：答案A 解析 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解事物、掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿(mǎn)足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。47：答案D 解析 48：答案C 解析 49：答案C 解析 逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加。50：答案D 解析 操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，如吹拉彈唱等。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

第四篇：2018河北保定特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

2018河北保定特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿(mǎn)天教育）

1：隨著教學(xué)的進(jìn)程，在黑板上展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是（）。單項(xiàng)選擇題 A、提綱式板書(shū) B、重點(diǎn)詞語(yǔ)式板書(shū) C、對(duì)比式板書(shū) D、問(wèn)答式板書(shū)

2：對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指教師的（單項(xiàng)選擇題 A、專(zhuān)業(yè)理想 B、專(zhuān)業(yè)情操 C、專(zhuān)業(yè)發(fā)展 D、專(zhuān)業(yè)自我

3：小學(xué)德育的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題 A、基礎(chǔ)性 B、生活性 C、開(kāi)放性 D、活動(dòng)性 E、游戲性

4：教學(xué)是學(xué)校教育的（）。單項(xiàng)選擇題 A、唯一工作 B、中心工作 C、必要工作 D、重要工作

5：教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出（）。）。

單項(xiàng)選擇題 A、上升趨勢(shì) B、下降趨勢(shì) C、先升后降趨勢(shì) D、先降后升趨勢(shì)

6：普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

7：中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是（單項(xiàng)選擇題 A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子

8：對(duì)九年義務(wù)教育說(shuō)法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、普及義務(wù)教育是學(xué)校系統(tǒng)的基礎(chǔ)

B、普及義務(wù)教育是提高民族文化心理素質(zhì)的保證 C、我國(guó)最早實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的全面普及 D、九年義務(wù)教育具有強(qiáng)制性

9：學(xué)生的個(gè)別差異給教師勞動(dòng)造成了（）。單項(xiàng)選擇題 A、復(fù)雜性 B、創(chuàng)造性 C、示范性 D、長(zhǎng)期性）

10：義務(wù)教育實(shí)行的管理體制是（）。多項(xiàng)選擇題 A、層級(jí)負(fù)責(zé) B、地方負(fù)責(zé) C、分級(jí)管理 D、一統(tǒng)制

11：教學(xué)與教育的關(guān)系是（）。單項(xiàng)選擇題 A、途徑與目的 B、部分與整體 C、過(guò)程與結(jié)果 D、現(xiàn)象與本質(zhì)

12：各種教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

13：為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)是（單項(xiàng)選擇題 A、德育原則 B、德育途徑 C、德育方法 D、德育模式

14：發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）單項(xiàng)選擇題 A、選拔功能 B、甄別功能）。

C、鑒別功能 D、激勵(lì)功能

15：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句名言出自（）單項(xiàng)選擇題 A、裴斯泰洛齊 B、赫爾巴特 C、第斯多惠 D、烏申斯基

16：教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出（單項(xiàng)選擇題 A、上升趨勢(shì) B、下降趨勢(shì) C、先升后降趨勢(shì) D、先降后升趨勢(shì)

17：學(xué)生活動(dòng)主要是課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

18：儒家思孟學(xué)派在《禮記·中庸》中進(jìn)一步提出（多項(xiàng)選擇題 A、“博學(xué)之” B、“審問(wèn)之” C、“慎思之” D、“明辨之” E、“篤行之”

19：班會(huì)的特點(diǎn)有（）。）的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。）。

多項(xiàng)選擇題 A、民主性 B、集體性 C、自主性 D、針對(duì)性 E、教育性

20：教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題 A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、個(gè)別差異性

21：在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、德謨克利特 B、亞里士多德 C、昆體良 D、蘇格拉底

22：把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是學(xué)校（）。單項(xiàng)選擇題 A、教育的形成 B、教育的類(lèi)別 C、教育的層次 D、教育的歷史

23：與班集體、共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)等正式群體相比，同輩群體缺乏人員的參與力度。（判斷題 對(duì)）

錯(cuò)

24：循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

25：學(xué)校制度是隨便制定的，對(duì)國(guó)家和青少年的發(fā)展沒(méi)有多大的影響。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

26：我國(guó)的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段，其中中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。（判斷題 對(duì) 錯(cuò)

27：進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）。單項(xiàng)選擇題 A、疏導(dǎo)原則 B、因材施教原則 C、導(dǎo)向性原則 D、一致性和連貫性原則

28：我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)做出明確具體規(guī)定的法律是（）。單項(xiàng)選擇題 A、《憲法》 B、《教育法》 C、《義務(wù)教育法》 D、《未成年人保護(hù)法》）

29：“多關(guān)心，少批評(píng)”行動(dòng)原理的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題 A、羅杰斯 B、魏書(shū)生 C、德雷克斯 D、麥克菲爾

30：小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施中發(fā)動(dòng)工作的具體做法是（）。多項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威發(fā)動(dòng) B、教師之間有效地平行溝通 C、個(gè)別談話(huà) D、抓好典型項(xiàng)目 E、做好總結(jié)

查看答案 1：答案A 解析 2：答案D 解析

3：答案A,B,C,D 解析 小學(xué)德育具有自己鮮明的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：基礎(chǔ)性、生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)陛。4：答案B 解析 教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。5：答案A 解析 教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，因?yàn)殡S著教師經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強(qiáng)。6：答案正確 解析 略。7：答案D 解析 8：答案C

解析 世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家是德國(guó)，德國(guó)也是義務(wù)教育的起源國(guó)，而我國(guó)直到l986年7月才頒布義務(wù)教育法，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。9：答案B 解析 選B。教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別的學(xué)生，不可能用一種模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去塑造他、要求他。需要教師有教育的機(jī)敏性，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用各種方法。10：答案B,C 解析 11：答案B 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 13：答案C 解析 為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)是德育方法。14：答案D 解析 15：答案C 解析 16：答案A 解析 教師的個(gè)人效能感隨著教師教齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。17：答案錯(cuò)誤

解析 學(xué)生活動(dòng)不僅有課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有課外活動(dòng)。18：答案A,B,C,D,E 解析 儒家思孟學(xué)派在《禮記·中庸》中提出了“博學(xué)之”、“審問(wèn)之”、“慎思之”、“明辨之”、“篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。19：答案B,C,D 解析 班會(huì)是以班級(jí)為單位的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng)，它具有集體性、針對(duì)性和自主性的特點(diǎn)。20：答案A 解析 21：答案D 解析 古希臘教育家蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)對(duì)話(huà)闡釋了教育。22：答案D 解析 把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是學(xué)校教育的歷史。23：答案錯(cuò)誤

解析 24：答案錯(cuò)誤

解析 循序漸進(jìn)原則不僅要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，還要注重學(xué)生身心發(fā)展和知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的順序。25：答案錯(cuò)誤

解析(1)學(xué)校制度不是隨便制定的，它受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)、青少年身心發(fā)展的規(guī)律、民族文化和教育傳統(tǒng)等因素的制約。(2)學(xué)校制度是一個(gè)國(guó)家教育制度的核心組成部分，學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善，直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)、教育和教學(xué)工作的進(jìn)行及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也會(huì)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、生產(chǎn)力水平的提高和青少年身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要的影響。26：答案錯(cuò)誤

解析 我國(guó)的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段，其中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。27：答案C 解析 28：答案B 解析 《教育法》對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出了具體規(guī)定。29：答案D 解析

30：答案A,B,C 解析 小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施中發(fā)動(dòng)工作的具體做法包括領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威發(fā)動(dòng)、教師之間有效地平行溝通、個(gè)別談話(huà)三種。

第五篇：2018河北邢臺(tái)特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

2018河北邢臺(tái)特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿(mǎn)天教育）1：最早提出“學(xué)校文化”這一概念的是美國(guó)學(xué)者泰勒。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

2：實(shí)質(zhì)教育論主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授（）單項(xiàng)選擇題 A、理論知識(shí) B、實(shí)用知識(shí) C、數(shù)學(xué)知識(shí) D、邏輯知識(shí)

3：泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是（）。單項(xiàng)選擇題 A、陳述式 B、列舉式 C、概括式 D、二維圖表式

4：診斷性評(píng)價(jià)只局限于學(xué)科教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

5：具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對(duì)神學(xué)等觀(guān)點(diǎn)屬于（）的認(rèn)識(shí)。單項(xiàng)選擇題 A、精神本位論 B、社會(huì)本位論 C、神學(xué)本位論

D、個(gè)人本位論

6：教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用是教育的（）單項(xiàng)選擇題 A、正向功能 B、負(fù)向功能 C、顯性功能 D、隱性功能

7：歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）單項(xiàng)選擇題 A、文化知識(shí)教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫(xiě)算教育 D、軍事體操教育

8：決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。單項(xiàng)選擇題 A、政治制度 B、生產(chǎn)關(guān)系 C、生產(chǎn)力 D、生活方式

9：衡量與評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的基本依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)目標(biāo) B、培養(yǎng)目標(biāo) C、課程目標(biāo) D、教育目的

10：創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)教師職業(yè)道德的新要求。（）

判斷題 對(duì) 錯(cuò)

11：學(xué)生管理目標(biāo)是教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的集中反映。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

12：學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制點(diǎn)性質(zhì)不同，他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

13：1956年美國(guó)心理學(xué)家布盧姆制定出了《教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)》，把教育目標(biāo)分為三大類(lèi)，即（）。單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo) B、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、審美目標(biāo) C、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo) D、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)

14：教育投資是一種生產(chǎn)性投資。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

15：在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程以哪一類(lèi)為主：()。單項(xiàng)選擇題 A、分科課程 B、綜合課程 C、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

D、選修課程

16：任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題 A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補(bǔ)性

17：弄虛作假、品行不良、侮辱學(xué)生影響惡劣的，教師資格撤銷(xiāo)后，（）不能參加考試。單項(xiàng)選擇題 A、1年 B、2年 C、3年 D、5年

18：下列不屬于組成班級(jí)的規(guī)章制度的部分是（）單項(xiàng)選擇題

A、由教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度 B、由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度 C、由用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)討論制定的學(xué)生管理的制度 D、由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)規(guī)范

19：直觀(guān)的具體手段一般有（）。單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)、語(yǔ)言直觀(guān) B、實(shí)物直觀(guān)、掛圖直觀(guān)、語(yǔ)言直觀(guān) C、實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)、掛圖直觀(guān) D、模象直觀(guān)、掛圖直觀(guān)、語(yǔ)言直觀(guān)

20：班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者，因而不需要注重交往活動(dòng)。（）

判斷題 對(duì) 錯(cuò)

21：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成了（）。單項(xiàng)選擇題 A、朋友關(guān)系 B、互助關(guān)系 C、授受關(guān)系 D、平等關(guān)系

22：教師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利為科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

23：班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提是（）單項(xiàng)選擇題 A、有正確的學(xué)生觀(guān) B、要樹(shù)立育人意識(shí) C、應(yīng)具備管理能力 D、應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)

24：團(tuán)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織由團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)任命產(chǎn)生。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

25：社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度是直接決定教育目的的因素。判斷題 對(duì)

錯(cuò)

26：皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

27：學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指（）單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)科各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的總和 B、學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的總和 C、學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)的總和 D、學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)

28：校園文化是學(xué)校精神文明的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

29：負(fù)責(zé)初中教師資格認(rèn)定的教育行政部門(mén)是（）單項(xiàng)選擇題

A、鄉(xiāng)級(jí)教育行政部門(mén) B、縣級(jí)教育行政部門(mén) C、市級(jí)教育行政部門(mén) D、省級(jí)教育行政部門(mén)

30：情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成，下列選項(xiàng)中不屬于其要素的是（）單項(xiàng)選擇題 A、理論線(xiàn)索

B、從實(shí)踐到理論的線(xiàn)索 C、技術(shù)操作線(xiàn)索

D、情境線(xiàn)索

31：特級(jí)教師或?qū)＜业恼n堂教學(xué)是沒(méi)有遺憾的課堂教學(xué)，不需要做教學(xué)反思。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

32：熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

33：教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，是理解課程內(nèi)容并達(dá)成課程目標(biāo)的媒介。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

34：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）單項(xiàng)選擇題 A、引發(fā)動(dòng)機(jī) B、領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、鞏固知識(shí) D、運(yùn)動(dòng)知識(shí)

35：采用班級(jí)最早的雛形是在（）單項(xiàng)選擇題 A、京師同文館 B、京師大學(xué)堂 C、石室學(xué)堂 D、天津北洋學(xué)堂

36：一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括（）單項(xiàng)選擇題 A、身體、精神 B、道德、學(xué)識(shí) C、德、智、體 D、知、情、意

37：強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的課程是（）。單項(xiàng)選擇題 A、綜合課程 B、分科課程 C、潛在課程 D、活動(dòng)課程

38：我國(guó)制定教育政策的權(quán)力機(jī)關(guān)有黨的機(jī)關(guān)、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)、國(guó)家教育部。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

39：科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng) B、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用 C、學(xué)校教育 D、市場(chǎng)推廣

40：泰勒的課程論經(jīng)典著作是（）。單項(xiàng)選擇題

A、《課程與教學(xué)的基本原理》 B、《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》 C、《教育過(guò)程》

D、《教學(xué)與一般發(fā)展》

41：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”是（）提出的。單項(xiàng)選擇題 A、鄧小平B、毛澤東 C、胡錦濤 D、周恩來(lái)

42：（）年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。單項(xiàng)選擇題 A、1999 B、2001 C、2002 D、2003

43：注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)，藝術(shù)鑒賞方面教育，科學(xué)素質(zhì)教育，環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育等課程，都屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、活動(dòng)型課程

44：在康德看來(lái)，標(biāo)志人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教育 B、文化 C、國(guó)家的建立 D、學(xué)校的出現(xiàn)

45：“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。（）

判斷題 對(duì) 錯(cuò)

46：教學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法的種類(lèi)很多，教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般采用（）單項(xiàng)選擇題 A、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) B、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) C、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) D、自然實(shí)驗(yàn)

47：心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指（）單項(xiàng)選擇題 A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期

48：檔案袋評(píng)定是匯集學(xué)生作品的樣本、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方法。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

49：智育就是知識(shí)教育。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

50：我國(guó)義務(wù)教育的課程計(jì)劃應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展，課程門(mén)類(lèi)要齊全，各門(mén)課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)，這一點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)計(jì)劃的什么特征?（）單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)制性

B、普遍性 C、基礎(chǔ)性 D、創(chuàng)造性

查看答案 1：答案錯(cuò)誤

解析 最早提出“學(xué)校文化”的是美國(guó)學(xué)者華勒。2：答案B 解析 3：答案D 解析 D【解析】泰勒采用的表述方式為二維圖表式。正確答案為D。4：答案錯(cuò)誤 解析 5：答案D 解析 教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有教育無(wú)目的論、社會(huì)本位論(以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨)、神學(xué)本位論(一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育悶的)、個(gè)人本位論(個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值)。題中觀(guān)點(diǎn)屬于個(gè)人本位論。6：答案B 解析 7：答案D 解析 8：答案B 解析 生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。9：答案D 解析 10：答案正確 解析 11：答案正確

解析 學(xué)生管理目標(biāo)是教育目標(biāo)和管理目標(biāo)相結(jié)合的產(chǎn)物，是教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的具體化。12：答案正確 解析 13：答案A

解析 14：答案正確 解析 15：答案A 解析 在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程以分科課程為主。16：答案A 解析 17：答案D 解析 《教師資格條例》第19條第1款有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其教師資格:(一)弄虛作假、騙取教師資格的;(二)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。因此，本題選擇D選項(xiàng)。18：答案C 解析 略 19：答案A 解析 直觀(guān)教學(xué)的具體手段包括實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)和語(yǔ)言直觀(guān)。20：答案錯(cuò)誤

解析 交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。21：答案C 解析 22：答案錯(cuò)誤 解析 23：答案D 解析 24：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 25：答案正確

解析 政治經(jīng)濟(jì)制度不同，對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同，因此，它是直接決定教育目的的因素。26：答案正確

解析 皮亞杰心理學(xué)的理論核心是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。27：答案D 解析 28：答案正確

解析 29：答案B 解析 30：答案B 解析 31：答案錯(cuò)誤 解析 32：答案錯(cuò)誤 解析 33：答案正確

解析 教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)等。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，是理解課程內(nèi)容并達(dá)成課程目標(biāo)的媒介。因此，本題的觀(guān)點(diǎn)是對(duì)的。34：答案B 解析 35：答案A 解析 36：答案A 解析 一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括身體和精神。37：答案B 解析 38：答案錯(cuò)誤 解析 39：答案C 解析 40：答案A 解析 泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》詳細(xì)論述了課程論內(nèi)容。41：答案A 解析 鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！?42：答案B 解析 43：答案B

解析 44：答案B 解析 文化標(biāo)志人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。45：答案正確 解析 46：答案D 解析 47：答案C 解析 少年期是兒童青春發(fā)育期的開(kāi)始，他們的社會(huì)獨(dú)立性大大的增強(qiáng)，出現(xiàn)第二次逆反心理，被心理學(xué)家稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。48：答案正確 解析 49：答案錯(cuò)誤

解析 智育不等同于知識(shí)教育，知識(shí)教育只是智育的一個(gè)方面。50：答案C