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      2018河北張家口特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

      時(shí)間:2019-05-14 10:51:31下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:2018河北張家口特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

      2018河北張家口特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)1:教師職業(yè)道德的基本原則是()單項(xiàng)選擇題

      A、已所不欲,勿施于人 B、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè) C、集體主義 D、忠于職守

      2:用正確的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī),用理智戰(zhàn)勝欲望,用果斷戰(zhàn)勝猶豫,用堅(jiān)持戰(zhàn)勝動(dòng)搖等,一般是指(單項(xiàng)選擇題 A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

      3:在教育思想史上強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以教師、教材、課堂為中心的教育家是()。單項(xiàng)選擇題 A、柏拉圖 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

      4:常能訓(xùn)練是指()。多項(xiàng)選擇題

      A、抽象思維能力訓(xùn)練 B、外語(yǔ)會(huì)話(huà)能力訓(xùn)練 C、生活能力訓(xùn)練 D、電腦操作能力訓(xùn)練 E、活動(dòng)能力訓(xùn)練

      5:學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo),教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。()。)

      判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      6:參觀(guān)法能使學(xué)生學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí),老師在教學(xué)中應(yīng)多組織這類(lèi)活動(dòng)。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      7:全民教育是指人人都有接受教育的權(quán)利,但沒(méi)有教育程度的限制。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      8:現(xiàn)代學(xué)校課程必須反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。()單項(xiàng)選擇題 A、對(duì) B、錯(cuò)

      9:新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。單項(xiàng)選擇題

      A、知識(shí)、智力、能力

      B、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力

      C、知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) D、知識(shí)、智力、情感

      10:教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求.指導(dǎo)學(xué)生在校國(guó)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他實(shí)踐活動(dòng).以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的方法是()單項(xiàng)選擇題 A、實(shí)習(xí)法 B、指導(dǎo)法 C、實(shí)驗(yàn)法

      D、濱示法

      11:在中國(guó),()提出了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的著名教學(xué)原則。多項(xiàng)選擇題 A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹

      12:義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利,也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù),因此不具有強(qiáng)制性。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      13:職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      14:《學(xué)記》指出,“時(shí)教必有正業(yè),退息必有居學(xué)?!边@句話(huà)體現(xiàn)了()。單項(xiàng)選擇題

      A、教育與政治的關(guān)系 B、主張課內(nèi)與課外相結(jié)合 C、提倡啟發(fā)性教學(xué)

      D、主張教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

      15:20世紀(jì)20年代,抱著教育救國(guó)思想,從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng),創(chuàng)辦曉莊師范、實(shí)踐生活教育理論,著有《中國(guó)教育改造》的教育家是()。單項(xiàng)選擇題 A、魯迅 B、徐特立

      C、陶行知 D、梁?jiǎn)⒊?/p>

      16:常言道。做事先做人,因此學(xué)校的中-11,32作是德育。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      17:教學(xué)的首要任務(wù)是()。單項(xiàng)選擇題 A、傳授知識(shí)技能 B、發(fā)展學(xué)生智力 C、培養(yǎng)學(xué)生品德 D、關(guān)注個(gè)性發(fā)展

      18:“人只有靠教育才能成為人,人完全是教育的結(jié)果”這是()的言論。單項(xiàng)選擇題 A、盧梭 B、洛克 C、康德 D、柏拉圖

      19:中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是()。單項(xiàng)選擇題

      A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè) B、忠于職守,為人師表,積極進(jìn)取 C、不為金錢(qián),自甘寂寞 D、自強(qiáng)不息,無(wú)私奉獻(xiàn)

      20:教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“電腦式”的程序設(shè)計(jì)。()判斷題

      對(duì) 錯(cuò)

      21:福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把一名新教師成長(zhǎng)為一名合格教師的過(guò)程按順序劃分的三個(gè)階段是()。單項(xiàng)選擇題

      A、關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生 B、關(guān)注學(xué)生→關(guān)注情境→關(guān)注生存 C、關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存 D、關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存→關(guān)注情境

      22:教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起()作用。單項(xiàng)選擇題 A、主體 B、輔導(dǎo) C、從屬 D、主導(dǎo)

      23:義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      24:統(tǒng)治階級(jí)的政治思想和倫理道德是惟一被認(rèn)可的思想,天道、神道與人道往往合二為一,這是指古代學(xué)校教育特征的()單項(xiàng)選擇題 A、道統(tǒng)性 B、階級(jí)性 C、刻板性 D、專(zhuān)制性

      25:學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)屬于學(xué)生的隱私。學(xué)校有權(quán)拒絕學(xué)生監(jiān)護(hù)人了解其分?jǐn)?shù)的要求。()

      判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      26:《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)全部教育法規(guī)的“母法”,頒布于()年。單項(xiàng)選擇題 A、1980 B、1986 C、1995 D、1998

      27:學(xué)校組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,它的意義在于()。多項(xiàng)選擇題

      A、可以減少課堂教學(xué)的時(shí)間 B、有利于做到教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C、有利于形成學(xué)生的主體性 D、有利于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向 E、可以讓學(xué)生有賺錢(qián)的機(jī)會(huì)

      28:在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中,()是基礎(chǔ),(單項(xiàng)選擇題 A、知、情 B、知、行 C、意、行 D、知、意

      29:真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是盧梭。()判斷題 對(duì) 錯(cuò))是關(guān)鍵。

      30:學(xué)校中的主要工作是()單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)工作 B、環(huán)境管理 C、觀(guān)念教育 D、后勤工作

      查看答案 1:答案B 解析 2:答案C 解析 3:答案D 解析 4:答案C,E 解析 5:答案錯(cuò)誤

      解析 這是典型的教師中心論,它僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用,而忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,在教學(xué)實(shí)踐中很容易使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際,以致難以達(dá)到預(yù)期的效果。6:答案錯(cuò)誤 解析 7:答案錯(cuò)誤

      解析 全民教育是指人人都有接受教育的權(quán)力,且必須接受一定程度的教育。全民教育特別強(qiáng)調(diào)要使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),并降低輟學(xué)率,使所有中青年都不再是文盲。8:答案A 解析 社會(huì)在不斷的發(fā)展,對(duì)人的要求在不斷提高,課程必須與時(shí)俱進(jìn)。9:答案C 解析 10:答案A 解析 11:答案B 解析 孔子在教學(xué)過(guò)程中提出了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。

      12:答案錯(cuò)誤

      解析 義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利,也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù),為保證義務(wù)教育的實(shí)施,必須依靠國(guó)家法律的強(qiáng)制力量,具有強(qiáng)制性。13:答案正確 解析 略。14:答案B 解析 15:答案C 解析 陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。他提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?!?、“教學(xué)做合一”三大主張,生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。16:答案錯(cuò)誤 解析 17:答案A 解析 18:答案C 解析 “人只有靠教育才能成為人,人完全是教育的結(jié)果”是康德的言論。19:答案A 解析 較高的道德目標(biāo)應(yīng)該是廣義的,C、D是說(shuō)教師自己的,肯定不對(duì),B說(shuō)的教師個(gè)人應(yīng)該怎樣,而不是對(duì)待教育事業(yè),所以選A 20:答案錯(cuò)誤 解析 21:答案A 解析 22:答案D 解析 教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮,因?yàn)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。23:答案正確 解析 略。24:答案A 解析 25:答案錯(cuò)誤 解析 26:答案C

      解析 《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)全部教育法規(guī)的“母法”,頒布于1995年,《中華人民共和國(guó)教育法》,1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)。27:答案B,C,D 解析 略。28:答案B 解析 在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中,知是基礎(chǔ),行是關(guān)鍵。29:答案錯(cuò)誤

      解析 真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是赫爾巴特。30:答案A

      第二篇:2018河北特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

      2018河北特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

      1:學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      2:形咸積極和諧的課堂氣氛的一個(gè)關(guān)鍵因素是()單項(xiàng)選擇題 A、教師的教學(xué)方法 B、教師的人格魅力 C、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 D、師生關(guān)系

      3:健康的概念是指()。單項(xiàng)選擇題 A、身體健康 B、生理無(wú)殘疾 C、心理健康 D、身心健康

      4:下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是()單項(xiàng)選擇題 A、分析教學(xué)對(duì)象 B、制定教學(xué)目標(biāo) C、選用教學(xué)方法 D、掌握教學(xué)內(nèi)容

      5:吸引和排斥、合作和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里面主要的()。單項(xiàng)選擇題 A、人際關(guān)系 B、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系

      C、心理互動(dòng)過(guò)程 D、人與人的矛盾

      6:在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有概念,既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí),稱(chēng)作()單項(xiàng)選擇題 A、上位學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)

      7:巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      8:片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生天賦潛能的作用,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心地位的學(xué)習(xí)理論是()單項(xiàng)選擇題 A、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論 B、格式塔學(xué)習(xí)理論 C、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論 D、人本主義學(xué)習(xí)理論

      9:根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀(guān),發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信心屬于學(xué)校教育的第幾個(gè)目標(biāo)()單項(xiàng)選擇題 A、一 B、二 C、三 D、四

      10:英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)主要屬于()單項(xiàng)選擇題

      A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)

      11:()決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題 A、能力 B、道德 C、態(tài)度 D、情緒

      12:對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求,不正確的項(xiàng)是()。單項(xiàng)選擇題

      A、表述的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 B、盡可能表述的具體、可測(cè)量 C、應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型和層次 D、精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果

      13:在概念理解的過(guò)程中,變式是從方法方面促進(jìn)概念理解,比較則是從材料方面促進(jìn)概念理解。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      14:學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí),很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤,但校對(duì)其他人的文章就很容易發(fā)現(xiàn),這是由于()單項(xiàng)選擇題 A、注意分散 B、粗心 C、知覺(jué)整體性 D、定勢(shì)

      15:在課堂上,某教師注重創(chuàng)造自由氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于()。單項(xiàng)選擇題 A、參與式 B、監(jiān)督式 C、放羊式 D、控制式

      16:練習(xí)中的反饋主要來(lái)自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      17:在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略中,由教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)材料,控制教學(xué)進(jìn)度,設(shè)計(jì)師生之間的交互作用。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      18:“如何造就天才兒童”這類(lèi)問(wèn)題屬于()的問(wèn)題。單項(xiàng)選擇題 A、有結(jié)構(gòu) B、無(wú)結(jié)構(gòu) C、感性 D、邏輯性

      19:__________是內(nèi)驅(qū)力的主要代表,認(rèn)為機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。()單項(xiàng)選擇題 A、弗洛伊德 B、奧爾德弗 C、馬斯洛 D、赫爾

      20:心理健康概念具有相對(duì)性,心理健康與否,在一定程度上說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      21:學(xué)習(xí)的主體因素是()單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生 B、教師 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)方法

      22:通過(guò)集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱(chēng)為()。單項(xiàng)選擇題 A、討論法 B、頭腦風(fēng)暴法 C、啟發(fā)法 D、用途擴(kuò)散法

      23:初中階段品德發(fā)展具有__________ 單項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)蕩性 B、平穩(wěn)性 C、過(guò)渡性 D、適應(yīng)性

      24:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的()。單項(xiàng)選擇題 A、復(fù)雜方案 B、學(xué)習(xí)計(jì)劃

      C、可行方案 D、思維程序

      25:分配學(xué)生座位時(shí),教師最值得關(guān)心的是()。單項(xiàng)選擇題

      A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B、學(xué)生聽(tīng)課效果 C、后進(jìn)生的感受 D、人際關(guān)系的影響

      26:氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在()方面。單項(xiàng)選擇題 A、特性與共性 B、包含與被包含的關(guān)系 C、能力與人格 D、生理與社會(huì)

      27:下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是()。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境 C、年齡和學(xué)習(xí)材料 D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

      28:教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為()。單項(xiàng)選擇題

      A、19世紀(jì)20年代以前 B、19世紀(jì)80年代 C、20世紀(jì)20年代以前 D、20世紀(jì)80年代

      29:“因材施教”遵循了心理健康教育的()單項(xiàng)選擇題 A、藝術(shù)性原則 B、平等尊重原則 C、適應(yīng)個(gè)別差異原則 D、教育性原則

      30:奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是()單項(xiàng)選擇題 A、有意義接受學(xué)習(xí)B、無(wú)意義接受學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)

      31:在其《自尊心的養(yǎng)成》一書(shū)中提出培養(yǎng)自尊心三個(gè)條件的教育心理學(xué)家是()單項(xiàng)選擇題 A、巴甫洛夫 B、奧斯貝爾 C、推孟 D、庫(kù)珀史密斯

      32:與新教師相比,專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有()。單項(xiàng)選擇題 A、系統(tǒng)性 B、預(yù)見(jiàn)性 C、結(jié)構(gòu)性 D、實(shí)效性

      33:如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)該是()。單項(xiàng)選擇題

      A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

      B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

      34:在解決問(wèn)題中,由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài),叫做()。單項(xiàng)選擇題 A、問(wèn)題表征 B、定勢(shì) C、功能固著 D、元認(rèn)知

      35:在試誤學(xué)習(xí)中,任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)一練習(xí)運(yùn)用,其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大,這符合學(xué)習(xí)的效果律。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      36:提出著名的“成熟論”的人是()單項(xiàng)選擇題 A、高爾頓 B、格塞爾 C、桑代克 D、霍爾

      37:心智技能的執(zhí)行具有()單項(xiàng)選擇題 A、外顯性 B、展開(kāi)性 C、內(nèi)潛性 D、客觀(guān)性

      38:在直接講解策略之后,提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟,然后逐步降低完整性程度,直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟,這是一種()。

      單項(xiàng)選擇題 A、交互式教學(xué) B、合作學(xué)習(xí)C、完形訓(xùn)練 D、程度化訓(xùn)練

      39:?jiǎn)栴}解決階段的第一個(gè)環(huán)節(jié)是()。單項(xiàng)選擇題 A、表征問(wèn)題 B、選擇策略 C、執(zhí)行策略 D、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

      40:受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是()單項(xiàng)選擇題 A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度

      41:教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為()單項(xiàng)選擇題

      A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次 B、積極和消極的不同層次 C、宏觀(guān)和微觀(guān)的不同層次 D、正確和錯(cuò)誤的不同層次

      42:能擺脫有關(guān)材料的束縛,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,探索新的解答方案的理解是()單項(xiàng)選擇題 A、解釋的理解 B、字面理解

      C、批判性理解 D、創(chuàng)造性理解

      43:個(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀(guān)以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過(guò)程稱(chēng)為個(gè)體()單項(xiàng)選擇題 A、價(jià)值化 B、人格化 C、社會(huì)化 D、個(gè)性化

      44:以下不是影響遷移的客觀(guān)因素的是()。單項(xiàng)選擇題 A、教師指導(dǎo) B、媒體 C、認(rèn)知結(jié)構(gòu) D、學(xué)習(xí)材料的特性

      45:1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版,它的作者是()。單項(xiàng)選擇題 A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽 D、廖世承

      46:常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā),卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服,這種情況屬于()。單項(xiàng)選擇題 A、思維定勢(shì) B、原型啟發(fā) C、功能固著 D、醞釀效應(yīng)

      47:健康就是指身體健康,沒(méi)有疾病。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      48:對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略,一般稱(chēng)為()。單項(xiàng)選擇題 A、智力技能 B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性 C、元認(rèn)知策略 D、自我意識(shí)

      49:受到他人或規(guī)范的壓力,個(gè)體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱(chēng)為()。單項(xiàng)選擇題 A、模仿 B、從眾 C、服從 D、認(rèn)同

      50:認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是()。單項(xiàng)選擇題 A、得到他人認(rèn)可 B、試圖與榜樣一致 C、讓別人接受自己的思想 D、與他人相接近

      查看答案 1:答案正確 略 2:答案C

      3:答案D 所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)。4:答案D

      5:答案A 人際關(guān)系是人們?cè)谝欢ǖ娜后w背景中,在活動(dòng)和交往過(guò)程中結(jié)成的心理關(guān)系,即心理距離。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里主要的人際關(guān)系。6:答案C

      7:答案正確

      8:答案D

      9:答案B 學(xué)校教育的第一個(gè)目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測(cè)的價(jià)值和改進(jìn)的可能性,第三個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力,第四個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。10:答案A

      11:答案C 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性,決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇。12:答案D

      13:答案錯(cuò)誤

      答:錯(cuò)誤。在概念理解的過(guò)程中,變式是從材料方面促進(jìn)概念理解,比較則是從方法方面促進(jìn)概念理解。14:答案D

      15:答案A

      16:答案正確 略

      17:答案正確 略

      18:答案B

      19:答案D

      20:答案正確 系統(tǒng)暫無(wú)解析 21:答案A

      22:答案B

      23:答案A

      24:答案A 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。25:答案D 【解析】分配座位最應(yīng)關(guān)心的是人際關(guān)系的影響。26:答案D 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的,受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征,不像氣質(zhì)那樣具有天賦性,沒(méi)有好壞之分,它是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的。27:答案A 認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。28:答案C 教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前,發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末,成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末,完善時(shí)期為20世紀(jì)80年代以后。29:答案C

      30:答案A

      31:答案D

      32:答案B 與新教師相比,專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見(jiàn)性。

      33:答案D

      34:答案B

      35:答案錯(cuò)誤 系統(tǒng)暫無(wú)解析 36:答案B 37:答案C 38:答案C 完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后,提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟,然后逐步降低完整性程度,直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟為止。39:答案D 40:答案A 41:答案C 42:答案D 43:答案C 44:答案C 45:答案D 1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。46:答案C 功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能耐,就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā),卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服,這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。47:答案錯(cuò)誤

      健康包括身體健康和心理健康。48:答案C 49:答案C 50:答案B

      第三篇:2018河北邯鄲特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

      2018河北邯鄲特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

      1:根據(jù)阿拉斯沃等的分類(lèi)法,情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序,即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和()單項(xiàng)選擇題 A、價(jià)值的性格化 B、非語(yǔ)言交流 C、理解 D、綜合

      2:一般說(shuō)來(lái),由()支配下的行為更具有持久性。單項(xiàng)選擇題 A、交往動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī) C、內(nèi)部動(dòng)機(jī) D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

      3:以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()單項(xiàng)選擇題 A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn) C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目

      D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

      4:根據(jù)成敗歸因理論,內(nèi)在、不穩(wěn)定的因素是()。單項(xiàng)選擇題 A、能力 B、努力 C、運(yùn)氣 D、任務(wù)難度

      5:艾利斯的理性情緒療法主要是改善來(lái)訪(fǎng)者的()單項(xiàng)選擇題

      A、行為反應(yīng) B、刺激情境 C、認(rèn)知 D、生活背景

      6:對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段,如案卷分析、觀(guān)察、問(wèn)卷量表以及談話(huà)等。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      7:群里對(duì)每個(gè)成員的吸引力,就是__________。單項(xiàng)選擇題 A、群體凝聚力 B、課堂氣氛 C、群體規(guī)范 D、學(xué)校人際關(guān)系

      8:當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后,老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。單項(xiàng)選擇題 A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、動(dòng)機(jī)律 D、效果律

      9:()即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。單項(xiàng)選擇題 A、直接強(qiáng)化 B、外部強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、替代性強(qiáng)化

      10:教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是()。單項(xiàng)選擇題

      A、20世紀(jì)20年代到50年代 B、20世紀(jì)80年代以后 C、20世紀(jì)60年代到70年代末 D、20世紀(jì)90年代起

      11:穩(wěn)定的態(tài)度和品德的形成發(fā)生在()單項(xiàng)選擇題 A、從眾 B、服從 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化

      12:如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)該是()單項(xiàng)選擇題

      A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

      13:()發(fā)展的最高水平是形成道德信念。單項(xiàng)選擇題 A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

      14:由于疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化不屬于學(xué)習(xí)。()判斷題 對(duì)

      錯(cuò)

      15:()的根本特點(diǎn)是自下而上,原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu),新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。單項(xiàng)選擇題 A、正遷移 B、順應(yīng)性遷移 C、重組性遷移 D、垂直遷移

      16:個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)是()單項(xiàng)選擇題 A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、誘因

      17:個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述的知識(shí)是描述性知識(shí)。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      18:有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能,如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能,則宜于采用()。單項(xiàng)選擇題

      A、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)策略

      C、以教師為中心的講授策略 D、師生互動(dòng)策略

      19:心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中,主要是指思維活動(dòng)的操作方式。()判斷題 對(duì)

      錯(cuò)

      20:根據(jù)遷移的影響效果不同,可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      21:疲勞與學(xué)習(xí)效果成()關(guān)系。單項(xiàng)選擇題 A、正向 B、反向 C、不一定 D、正比

      22:采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是()單項(xiàng)選擇題 A、皮亞杰 B、艾利克森 C、科爾伯格 D、羅杰斯

      23:學(xué)習(xí)的主體因素是()單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生 B、教師 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)方法

      24:以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用?()單項(xiàng)選擇題 A、攻擊性行為

      B、親社會(huì)行為 C、性別角色的獲得 D、觀(guān)察能力

      25:在學(xué)習(xí)新材料時(shí),先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié),然后,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞,按材料中的邏輯關(guān)系,寫(xiě)下主要和交要的觀(guān)點(diǎn),這屬于()。單項(xiàng)選擇題 A、復(fù)述策略 B、理解-控制策略 C、精細(xì)加工策略 D、組織策略

      26:羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)為()單項(xiàng)選擇題 A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、皮格馬列翁效應(yīng)

      27:信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。單項(xiàng)選擇題 A、1~2 B、5~120 C、60~70 D、70~80

      28:加涅提出了()模式。單項(xiàng)選擇題 A、積累學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、觀(guān)察學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)

      29:學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制點(diǎn)性質(zhì)不同,他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      30:如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)該是()。單項(xiàng)選擇題

      A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

      31:提出假設(shè)就是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際,是否符合科學(xué)原理。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      32:教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向是()單項(xiàng)選擇題 A、寬大誤差 B、集中趨勢(shì) C、邏輯誤差 D、對(duì)比誤差

      33:心理測(cè)驗(yàn)的信度大小一般介于多少之間?()單項(xiàng)選擇題 A、-1—0之間 B、-1—1之間 C、0—1之間 D、0—10之間

      34:“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)化原理 B、認(rèn)知失調(diào)說(shuō) C、從眾說(shuō) D、觀(guān)察學(xué)習(xí)說(shuō)

      35:心理健康教育工作的藝術(shù)性不可能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),也永遠(yuǎn)沒(méi)有止境。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      36:根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。單項(xiàng)選擇題 A、25% B、50% C、75% D、100%

      37:學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”,這種學(xué)習(xí)屬于()。單項(xiàng)選擇題 A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

      38:操作技能就其動(dòng)作的進(jìn)行而言,具有()。單項(xiàng)選擇題 A、外顯性 B、客觀(guān)性

      C、展開(kāi)性 D、觀(guān)念性

      39:個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異,但發(fā)展是不可逆的,也不可逾越。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      40:干擾說(shuō)認(rèn)為,前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      41:程序教學(xué)的關(guān)鍵是()。單項(xiàng)選擇題 A、教師的良好指導(dǎo) B、有好的教材 C、編制出好的程序 D、有良好的教學(xué)管理

      42:學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含教師和學(xué)生兩大要素。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      43:提出著名的“成熟論”的人是()單項(xiàng)選擇題 A、高爾頓 B、格塞爾 C、桑代克 D、霍爾

      44:學(xué)生的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)生的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)包括年齡、性別、年級(jí)、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      45:一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛,成為一種心理環(huán)境,對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用,這主要表明道德情感的()。單項(xiàng)選擇題 A、選擇功能 B、鑒別功能 C、動(dòng)力功能 D、陶冶功能

      46:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于()。單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī) C、直接動(dòng)機(jī) D、間接動(dòng)機(jī)

      47:影響問(wèn)題解決的主觀(guān)因素主要是()。單項(xiàng)選擇題 A、問(wèn)題的呈現(xiàn)方式 B、問(wèn)題的具體性 C、問(wèn)題中信息的多少 D、知識(shí)結(jié)構(gòu)

      48:?jiǎn)栴}解決的第一個(gè)階段是()單項(xiàng)選擇題 A、分析問(wèn)題

      B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 D、檢驗(yàn)假設(shè)

      49:看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi),這種行為是()。單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)化 B、懲罰 C、逃避條件作用 D、消退

      50:以下技能中,屬于操作技能的是()單項(xiàng)選擇題 A、閱讀技能 B、運(yùn)算技能 C、記憶技能 D、吹拉彈唱技能

      查看答案 1:答案A 解析 2:答案C 解析 一般說(shuō)來(lái),由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。3:答案A 解析 4:答案B 解析 美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度:內(nèi)部歸因和外部歸因,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。A選項(xiàng)為穩(wěn)定的內(nèi)部原因;B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因:C為穩(wěn)定的外在原因;D為不穩(wěn)定的外在原因。5:答案C 解析 6:答案錯(cuò)誤

      解析 對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用的評(píng)價(jià)手段是非測(cè)驗(yàn)性的。7:答案A 解析 8:答案D 解析 9:答案C 解析 題干為自我強(qiáng)化的概念。10:答案C 解析 11:答案D 解析 12:答案D 解析 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。13:答案A 解析 14:答案正確 解析 15:答案B 解析 順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括,形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化的過(guò)程,其根本特點(diǎn)是自下而上,原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu),新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。16:答案A 解析 17:答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 18:答案C 解析 19:答案正確 解析 略。20:答案錯(cuò)誤

      解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同,可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。21:答案B

      解析 當(dāng)一個(gè)人疲勞的時(shí)候,學(xué)習(xí)效果會(huì)降低,疲勞程度越大,學(xué)習(xí)效果越差。所以疲勞與學(xué)習(xí)效果成反向關(guān)系。22:答案C 解析 23:答案A 解析 24:答案D 解析 班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用有:攻擊性行為、親社會(huì)行為、性別角色的獲得。25:答案D 解析 26:答案D 解析 27:答案B 解析 短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段,保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。28:答案A 解析 布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí);觀(guān)察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。29:答案正確

      解析 根據(jù)成敗歸因理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制點(diǎn)性質(zhì)不同,他們對(duì)自己成敗的歸因也不同,此觀(guān)點(diǎn)是正確的。30:答案D 解析 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。31:答案錯(cuò)誤

      解析 檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際,是否符合科學(xué)原理。32:答案C 解析 33:答案C 解析 34:答案D 解析 35:答案正確 解析(P384)36:答案B 解析 力求成功者選擇的任務(wù)難度適中,避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低和過(guò)高的任務(wù)。

      37:答案D 解析 命題學(xué)習(xí)又叫判斷學(xué)習(xí),指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義,即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。38:答案A 解析 39:答案正確

      解析 心理發(fā)展是有順序的,這個(gè)順序是不可逆的,也是不可逾越的。40:答案錯(cuò)誤

      解析 干擾說(shuō)認(rèn)為,前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)知識(shí)和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。41:答案C 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 42:答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 43:答案B 解析 44:答案正確 解析 45:答案D 解析 潛移默化的作用是陶冶功能。46:答案A 解析 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解事物、掌握知識(shí)的需要,以及系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力以求知作為目標(biāo),從知識(shí)的獲得中得到滿(mǎn)足,是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。47:答案D 解析 48:答案C 解析 49:答案C 解析 逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后,有機(jī)體做出某種反應(yīng),從而逃避了厭惡刺激,則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加。50:答案D 解析 操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式,如吹拉彈唱等。因此,本題選擇D選項(xiàng)。

      第四篇:2018河北保定特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

      2018河北保定特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

      1:隨著教學(xué)的進(jìn)程,在黑板上展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目,表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系,這是()。單項(xiàng)選擇題 A、提綱式板書(shū) B、重點(diǎn)詞語(yǔ)式板書(shū) C、對(duì)比式板書(shū) D、問(wèn)答式板書(shū)

      2:對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指教師的(單項(xiàng)選擇題 A、專(zhuān)業(yè)理想 B、專(zhuān)業(yè)情操 C、專(zhuān)業(yè)發(fā)展 D、專(zhuān)業(yè)自我

      3:小學(xué)德育的特點(diǎn)有()。多項(xiàng)選擇題 A、基礎(chǔ)性 B、生活性 C、開(kāi)放性 D、活動(dòng)性 E、游戲性

      4:教學(xué)是學(xué)校教育的()。單項(xiàng)選擇題 A、唯一工作 B、中心工作 C、必要工作 D、重要工作

      5:教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出()。)。

      單項(xiàng)選擇題 A、上升趨勢(shì) B、下降趨勢(shì) C、先升后降趨勢(shì) D、先降后升趨勢(shì)

      6:普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展,出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      7:中國(guó)古代就有“不憤不啟,不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō),提出這一思想的是(單項(xiàng)選擇題 A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子

      8:對(duì)九年義務(wù)教育說(shuō)法不正確的是()。單項(xiàng)選擇題

      A、普及義務(wù)教育是學(xué)校系統(tǒng)的基礎(chǔ)

      B、普及義務(wù)教育是提高民族文化心理素質(zhì)的保證 C、我國(guó)最早實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的全面普及 D、九年義務(wù)教育具有強(qiáng)制性

      9:學(xué)生的個(gè)別差異給教師勞動(dòng)造成了()。單項(xiàng)選擇題 A、復(fù)雜性 B、創(chuàng)造性 C、示范性 D、長(zhǎng)期性)

      10:義務(wù)教育實(shí)行的管理體制是()。多項(xiàng)選擇題 A、層級(jí)負(fù)責(zé) B、地方負(fù)責(zé) C、分級(jí)管理 D、一統(tǒng)制

      11:教學(xué)與教育的關(guān)系是()。單項(xiàng)選擇題 A、途徑與目的 B、部分與整體 C、過(guò)程與結(jié)果 D、現(xiàn)象與本質(zhì)

      12:各種教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      13:為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)是(單項(xiàng)選擇題 A、德育原則 B、德育途徑 C、德育方法 D、德育模式

      14:發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是()單項(xiàng)選擇題 A、選拔功能 B、甄別功能)。

      C、鑒別功能 D、激勵(lì)功能

      15:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?!边@句名言出自()單項(xiàng)選擇題 A、裴斯泰洛齊 B、赫爾巴特 C、第斯多惠 D、烏申斯基

      16:教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出(單項(xiàng)選擇題 A、上升趨勢(shì) B、下降趨勢(shì) C、先升后降趨勢(shì) D、先降后升趨勢(shì)

      17:學(xué)生活動(dòng)主要是課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      18:儒家思孟學(xué)派在《禮記·中庸》中進(jìn)一步提出(多項(xiàng)選擇題 A、“博學(xué)之” B、“審問(wèn)之” C、“慎思之” D、“明辨之” E、“篤行之”

      19:班會(huì)的特點(diǎn)有()。)的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。)。

      多項(xiàng)選擇題 A、民主性 B、集體性 C、自主性 D、針對(duì)性 E、教育性

      20:教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的()。單項(xiàng)選擇題 A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、個(gè)別差異性

      21:在古希臘,最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是()。單項(xiàng)選擇題 A、德謨克利特 B、亞里士多德 C、昆體良 D、蘇格拉底

      22:把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是學(xué)校()。單項(xiàng)選擇題 A、教育的形成 B、教育的類(lèi)別 C、教育的層次 D、教育的歷史

      23:與班集體、共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)等正式群體相比,同輩群體缺乏人員的參與力度。(判斷題 對(duì))

      錯(cuò)

      24:循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      25:學(xué)校制度是隨便制定的,對(duì)國(guó)家和青少年的發(fā)展沒(méi)有多大的影響。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      26:我國(guó)的教育體系,一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段,其中中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。(判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      27:進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性,以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展,這體現(xiàn)了德育的()。單項(xiàng)選擇題 A、疏導(dǎo)原則 B、因材施教原則 C、導(dǎo)向性原則 D、一致性和連貫性原則

      28:我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)做出明確具體規(guī)定的法律是()。單項(xiàng)選擇題 A、《憲法》 B、《教育法》 C、《義務(wù)教育法》 D、《未成年人保護(hù)法》)

      29:“多關(guān)心,少批評(píng)”行動(dòng)原理的代表人物是()。單項(xiàng)選擇題 A、羅杰斯 B、魏書(shū)生 C、德雷克斯 D、麥克菲爾

      30:小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施中發(fā)動(dòng)工作的具體做法是()。多項(xiàng)選擇題

      A、領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威發(fā)動(dòng) B、教師之間有效地平行溝通 C、個(gè)別談話(huà) D、抓好典型項(xiàng)目 E、做好總結(jié)

      查看答案 1:答案A 解析 2:答案D 解析

      3:答案A,B,C,D 解析 小學(xué)德育具有自己鮮明的特點(diǎn),具體表現(xiàn)在:基礎(chǔ)性、生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)陛。4:答案B 解析 教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作,而非唯一工作。5:答案A 解析 教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出上升趨勢(shì),因?yàn)殡S著教師經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,教師的自信心也在不斷增強(qiáng)。6:答案正確 解析 略。7:答案D 解析 8:答案C

      解析 世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家是德國(guó),德國(guó)也是義務(wù)教育的起源國(guó),而我國(guó)直到l986年7月才頒布義務(wù)教育法,故C項(xiàng)錯(cuò)誤。9:答案B 解析 選B。教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別的學(xué)生,不可能用一種模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去塑造他、要求他。需要教師有教育的機(jī)敏性,創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用各種方法。10:答案B,C 解析 11:答案B 解析 12:答案錯(cuò)誤 解析 13:答案C 解析 為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)是德育方法。14:答案D 解析 15:答案C 解析 16:答案A 解析 教師的個(gè)人效能感隨著教師教齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。17:答案錯(cuò)誤

      解析 學(xué)生活動(dòng)不僅有課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng),還有課外活動(dòng)。18:答案A,B,C,D,E 解析 儒家思孟學(xué)派在《禮記·中庸》中提出了“博學(xué)之”、“審問(wèn)之”、“慎思之”、“明辨之”、“篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。19:答案B,C,D 解析 班會(huì)是以班級(jí)為單位的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng),它具有集體性、針對(duì)性和自主性的特點(diǎn)。20:答案A 解析 21:答案D 解析 古希臘教育家蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法,通過(guò)對(duì)話(huà)闡釋了教育。22:答案D 解析 把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是學(xué)校教育的歷史。23:答案錯(cuò)誤

      解析 24:答案錯(cuò)誤

      解析 循序漸進(jìn)原則不僅要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序,還要注重學(xué)生身心發(fā)展和知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的順序。25:答案錯(cuò)誤

      解析(1)學(xué)校制度不是隨便制定的,它受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)、青少年身心發(fā)展的規(guī)律、民族文化和教育傳統(tǒng)等因素的制約。(2)學(xué)校制度是一個(gè)國(guó)家教育制度的核心組成部分,學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善,直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)、教育和教學(xué)工作的進(jìn)行及教育事業(yè)的發(fā)展,從而也會(huì)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、生產(chǎn)力水平的提高和青少年身心的發(fā)展,產(chǎn)生重要的影響。26:答案錯(cuò)誤

      解析 我國(guó)的教育體系,一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段,其中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。27:答案C 解析 28:答案B 解析 《教育法》對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出了具體規(guī)定。29:答案D 解析

      30:答案A,B,C 解析 小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施中發(fā)動(dòng)工作的具體做法包括領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威發(fā)動(dòng)、教師之間有效地平行溝通、個(gè)別談話(huà)三種。

      第五篇:2018河北邢臺(tái)特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

      2018河北邢臺(tái)特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)1:最早提出“學(xué)校文化”這一概念的是美國(guó)學(xué)者泰勒。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      2:實(shí)質(zhì)教育論主張,教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授()單項(xiàng)選擇題 A、理論知識(shí) B、實(shí)用知識(shí) C、數(shù)學(xué)知識(shí) D、邏輯知識(shí)

      3:泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法,做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是()。單項(xiàng)選擇題 A、陳述式 B、列舉式 C、概括式 D、二維圖表式

      4:診斷性評(píng)價(jià)只局限于學(xué)科教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      5:具有強(qiáng)烈的人道主義特色,全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì),突出人的本性需要和自由發(fā)展,反對(duì)神學(xué)等觀(guān)點(diǎn)屬于()的認(rèn)識(shí)。單項(xiàng)選擇題 A、精神本位論 B、社會(huì)本位論 C、神學(xué)本位論

      D、個(gè)人本位論

      6:教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用是教育的()單項(xiàng)選擇題 A、正向功能 B、負(fù)向功能 C、顯性功能 D、隱性功能

      7:歐洲奴隸社會(huì)中,斯巴達(dá)教育特別重視()單項(xiàng)選擇題 A、文化知識(shí)教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫(xiě)算教育 D、軍事體操教育

      8:決定教育性質(zhì)的根本因素是()。單項(xiàng)選擇題 A、政治制度 B、生產(chǎn)關(guān)系 C、生產(chǎn)力 D、生活方式

      9:衡量與評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的基本依據(jù)是()。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)目標(biāo) B、培養(yǎng)目標(biāo) C、課程目標(biāo) D、教育目的

      10:創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)教師職業(yè)道德的新要求。()

      判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      11:學(xué)生管理目標(biāo)是教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的集中反映。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      12:學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制點(diǎn)性質(zhì)不同,他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      13:1956年美國(guó)心理學(xué)家布盧姆制定出了《教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)》,把教育目標(biāo)分為三大類(lèi),即()。單項(xiàng)選擇題

      A、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo) B、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、審美目標(biāo) C、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo) D、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)

      14:教育投資是一種生產(chǎn)性投資。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      15:在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中,高中階段課程以哪一類(lèi)為主:()。單項(xiàng)選擇題 A、分科課程 B、綜合課程 C、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

      D、選修課程

      16:任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生,這違背了個(gè)體身心發(fā)展的()。單項(xiàng)選擇題 A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補(bǔ)性

      17:弄虛作假、品行不良、侮辱學(xué)生影響惡劣的,教師資格撤銷(xiāo)后,()不能參加考試。單項(xiàng)選擇題 A、1年 B、2年 C、3年 D、5年

      18:下列不屬于組成班級(jí)的規(guī)章制度的部分是()單項(xiàng)選擇題

      A、由教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度 B、由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度 C、由用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)討論制定的學(xué)生管理的制度 D、由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)規(guī)范

      19:直觀(guān)的具體手段一般有()。單項(xiàng)選擇題

      A、實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)、語(yǔ)言直觀(guān) B、實(shí)物直觀(guān)、掛圖直觀(guān)、語(yǔ)言直觀(guān) C、實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)、掛圖直觀(guān) D、模象直觀(guān)、掛圖直觀(guān)、語(yǔ)言直觀(guān)

      20:班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者,因而不需要注重交往活動(dòng)。()

      判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      21:師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成了()。單項(xiàng)選擇題 A、朋友關(guān)系 B、互助關(guān)系 C、授受關(guān)系 D、平等關(guān)系

      22:教師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利為科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      23:班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提是()單項(xiàng)選擇題 A、有正確的學(xué)生觀(guān) B、要樹(shù)立育人意識(shí) C、應(yīng)具備管理能力 D、應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)

      24:團(tuán)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織由團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)任命產(chǎn)生。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      25:社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度是直接決定教育目的的因素。判斷題 對(duì)

      錯(cuò)

      26:皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家,他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      27:學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指()單項(xiàng)選擇題

      A、學(xué)科各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的總和 B、學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的總和 C、學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)的總和 D、學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)

      28:校園文化是學(xué)校精神文明的窗口,同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      29:負(fù)責(zé)初中教師資格認(rèn)定的教育行政部門(mén)是()單項(xiàng)選擇題

      A、鄉(xiāng)級(jí)教育行政部門(mén) B、縣級(jí)教育行政部門(mén) C、市級(jí)教育行政部門(mén) D、省級(jí)教育行政部門(mén)

      30:情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成,下列選項(xiàng)中不屬于其要素的是()單項(xiàng)選擇題 A、理論線(xiàn)索

      B、從實(shí)踐到理論的線(xiàn)索 C、技術(shù)操作線(xiàn)索

      D、情境線(xiàn)索

      31:特級(jí)教師或?qū)<业恼n堂教學(xué)是沒(méi)有遺憾的課堂教學(xué),不需要做教學(xué)反思。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      32:熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      33:教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù),也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對(duì)象,是理解課程內(nèi)容并達(dá)成課程目標(biāo)的媒介。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      34:教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()單項(xiàng)選擇題 A、引發(fā)動(dòng)機(jī) B、領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、鞏固知識(shí) D、運(yùn)動(dòng)知識(shí)

      35:采用班級(jí)最早的雛形是在()單項(xiàng)選擇題 A、京師同文館 B、京師大學(xué)堂 C、石室學(xué)堂 D、天津北洋學(xué)堂

      36:一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括()單項(xiàng)選擇題 A、身體、精神 B、道德、學(xué)識(shí) C、德、智、體 D、知、情、意

      37:強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的課程是()。單項(xiàng)選擇題 A、綜合課程 B、分科課程 C、潛在課程 D、活動(dòng)課程

      38:我國(guó)制定教育政策的權(quán)力機(jī)關(guān)有黨的機(jī)關(guān)、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)、國(guó)家教育部。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      39:科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑是()。單項(xiàng)選擇題

      A、社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng) B、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用 C、學(xué)校教育 D、市場(chǎng)推廣

      40:泰勒的課程論經(jīng)典著作是()。單項(xiàng)選擇題

      A、《課程與教學(xué)的基本原理》 B、《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》 C、《教育過(guò)程》

      D、《教學(xué)與一般發(fā)展》

      41:“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”是()提出的。單項(xiàng)選擇題 A、鄧小平B、毛澤東 C、胡錦濤 D、周恩來(lái)

      42:()年,教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知,大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。單項(xiàng)選擇題 A、1999 B、2001 C、2002 D、2003

      43:注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué),藝術(shù)鑒賞方面教育,科學(xué)素質(zhì)教育,環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育等課程,都屬于()單項(xiàng)選擇題 A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、活動(dòng)型課程

      44:在康德看來(lái),標(biāo)志人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的是()。單項(xiàng)選擇題 A、教育 B、文化 C、國(guó)家的建立 D、學(xué)校的出現(xiàn)

      45:“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。()

      判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      46:教學(xué)研究中,實(shí)驗(yàn)法的種類(lèi)很多,教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般采用()單項(xiàng)選擇題 A、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) B、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) C、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) D、自然實(shí)驗(yàn)

      47:心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指()單項(xiàng)選擇題 A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期

      48:檔案袋評(píng)定是匯集學(xué)生作品的樣本、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方法。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      49:智育就是知識(shí)教育。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

      50:我國(guó)義務(wù)教育的課程計(jì)劃應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展,課程門(mén)類(lèi)要齊全,各門(mén)課程的課時(shí)比重要恰當(dāng),這一點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)計(jì)劃的什么特征?()單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)制性

      B、普遍性 C、基礎(chǔ)性 D、創(chuàng)造性

      查看答案 1:答案錯(cuò)誤

      解析 最早提出“學(xué)校文化”的是美國(guó)學(xué)者華勒。2:答案B 解析 3:答案D 解析 D【解析】泰勒采用的表述方式為二維圖表式。正確答案為D。4:答案錯(cuò)誤 解析 5:答案D 解析 教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有教育無(wú)目的論、社會(huì)本位論(以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨)、神學(xué)本位論(一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育悶的)、個(gè)人本位論(個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值)。題中觀(guān)點(diǎn)屬于個(gè)人本位論。6:答案B 解析 7:答案D 解析 8:答案B 解析 生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì),故最終決定教育的性質(zhì)。9:答案D 解析 10:答案正確 解析 11:答案正確

      解析 學(xué)生管理目標(biāo)是教育目標(biāo)和管理目標(biāo)相結(jié)合的產(chǎn)物,是教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的具體化。12:答案正確 解析 13:答案A

      解析 14:答案正確 解析 15:答案A 解析 在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中,高中階段課程以分科課程為主。16:答案A 解析 17:答案D 解析 《教師資格條例》第19條第1款有下列情形之一的,由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其教師資格:(一)弄虛作假、騙取教師資格的;(二)品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。被撤銷(xiāo)教師資格的,自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格,其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。因此,本題選擇D選項(xiàng)。18:答案C 解析 略 19:答案A 解析 直觀(guān)教學(xué)的具體手段包括實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)和語(yǔ)言直觀(guān)。20:答案錯(cuò)誤

      解析 交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段,班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。21:答案C 解析 22:答案錯(cuò)誤 解析 23:答案D 解析 24:答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 25:答案正確

      解析 政治經(jīng)濟(jì)制度不同,對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同,因此,它是直接決定教育目的的因素。26:答案正確

      解析 皮亞杰心理學(xué)的理論核心是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。27:答案D 解析 28:答案正確

      解析 29:答案B 解析 30:答案B 解析 31:答案錯(cuò)誤 解析 32:答案錯(cuò)誤 解析 33:答案正確

      解析 教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料,比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)等。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù),也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對(duì)象,是理解課程內(nèi)容并達(dá)成課程目標(biāo)的媒介。因此,本題的觀(guān)點(diǎn)是對(duì)的。34:答案B 解析 35:答案A 解析 36:答案A 解析 一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括身體和精神。37:答案B 解析 38:答案錯(cuò)誤 解析 39:答案C 解析 40:答案A 解析 泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》詳細(xì)論述了課程論內(nèi)容。41:答案A 解析 鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?!?42:答案B 解析 43:答案B

      解析 44:答案B 解析 文化標(biāo)志人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。45:答案正確 解析 46:答案D 解析 47:答案C 解析 少年期是兒童青春發(fā)育期的開(kāi)始,他們的社會(huì)獨(dú)立性大大的增強(qiáng),出現(xiàn)第二次逆反心理,被心理學(xué)家稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。48:答案正確 解析 49:答案錯(cuò)誤

      解析 智育不等同于知識(shí)教育,知識(shí)教育只是智育的一個(gè)方面。50:答案C

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