第一篇：2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競賽試題測試題

2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競賽試題 測試題

（一）及答案

一、填空：

1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。

2、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）。

3、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：掌握基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能、領(lǐng)悟（基本思想）、積累（基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。

4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā) 展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。

5、《標(biāo)準(zhǔn)》中除了“四基”以外，還提出的“四能”，具體是指：培養(yǎng)學(xué)生（發(fā)現(xiàn)）和（提出問題）的能力、（分析）和（解決問題）的能力。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷（觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證）等活動(dòng)過程。

7、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立（空間觀念），注重培養(yǎng)學(xué)生的（幾何直觀）與（推理能力）。

8、“綜合實(shí)踐”是一類以（問題）為載體，（以師生共同參與）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累（數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），培養(yǎng)學(xué)生（應(yīng)用意識(shí)）與（創(chuàng)新意識(shí)）的重要途徑。

9、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的經(jīng)驗(yàn)）為基礎(chǔ)，面向全體學(xué) 生，注重（啟發(fā)式）和（因材施教）。

10、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾 何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

二、選擇題（1-6 單項(xiàng)選擇，7-10 多項(xiàng)選擇）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與（C）的過程。A、交往互動(dòng) B、共同發(fā)展 C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展。

2、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題

3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不同程度。

A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。

4、在新課程背景下，評價(jià)的主要目的是（C)A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B、形成新的教育評價(jià)制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)

5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C)的過程。

A 組織者 合作者 B 組織者引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者

6、推理一般包括（C）。

A、邏輯推理和類比推理推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹

7、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（BC）

A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

8、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C、興趣

9、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（A B C D）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A、數(shù)與代數(shù) B、圖形與幾何 C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、綜合與實(shí)踐

10、數(shù)學(xué)基本能力分為（ABC）

A 運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力 B 解決實(shí)際問題的能力。C 其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。

三、判斷：

1、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價(jià)就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（×）

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是單純在模仿記憶。（×）

3、合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教學(xué)方法的全部。（×）

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在 數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（√）

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。（×）

6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與 合作者。（√）

7、無論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境體現(xiàn)知識(shí)的形成過程（√）

8、評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以評價(jià)結(jié)果為主。（×）

9、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（×）

10、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展 的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（√ 探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（√））

11、提 高 國 民 整 體 素 質(zhì) 是 實(shí) 現(xiàn) 教 育 政 治 功 能 的 基 礎(chǔ)。（√）

12、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（×）13、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（√）

14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué) 生更好地發(fā)展。（√）

四、名詞解釋：

1、數(shù)感：主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和 運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解 現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

2、符號(hào)意識(shí)：主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān) 系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算和推理。建立符 號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生理解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重 要形式。

3、運(yùn)算能力：主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算 的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力還有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔 的運(yùn)算途徑解決問題。

4、空間觀念：主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾 何圖形想象出所描述的實(shí)際物體； 想象出物體的方位和相互之間的位 置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語言描述畫出圖形等。

5、幾何直觀：主要是指利用圖形描述和分析數(shù)學(xué)問題。借助幾 何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題 的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著 不可替代的作用，而且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)過程中。

6、了解：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù) 對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。同類詞有： 認(rèn)識(shí)，知道，說出，辨認(rèn)，識(shí)別。

7、理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之 間的區(qū)別和聯(lián)系。同類詞：認(rèn)識(shí)，會(huì)。

8、掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。同類詞：能。

9、運(yùn)用：綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q 問題。同類詞：證明。

10、經(jīng)歷：在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)。同類詞： 感受，嘗試。

11、體驗(yàn)：參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對象的特征，獲得經(jīng)驗(yàn)。同類詞：體會(huì)。

12、探索：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出 問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別 和聯(lián)系，獲得理性認(rèn)識(shí)。

五、簡答題：

1、數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？

答： ①以反映未來社會(huì)對公民所必需的數(shù)學(xué)思想方法為主線選擇 和安排教學(xué)內(nèi)容；②以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方 式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；③使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展 數(shù)學(xué)。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)改革的特點(diǎn)？

答：①評價(jià)主體的多元性。②評價(jià)內(nèi)容的多元化與開放性。③評 價(jià)方式的多樣性。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立和求解模型的過程包括哪些？

答：建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或者具體情境中抽 象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題 中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果、并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容 的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)。

4、義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)是什么？

答：（1）.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知 識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（2）.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活 之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的 能力、分析和解決問題的能力。（3）.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增 強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科 學(xué)態(tài)度。

5、小學(xué)第一學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)是什么？ 答：（1）經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的 意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)；理解常見的量；體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能；在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡單的 估算。經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程。（2）了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn) 象；認(rèn)識(shí)物體的相對位置。掌握初步的測量、識(shí)圖和畫圖的技能。(3)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處 理方法。

6、小學(xué)第一學(xué)段“解決問題”的目標(biāo)是什么？

答：（1）能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的 數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。（2）了解分析問題和解決問題的一些基本 方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。（3）體驗(yàn)與他人合 作交流解決問題的過程。(4)嘗試回顧解決問題的過程。

7、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)是什么？

答：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具 有基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。義務(wù) 教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

8、簡述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？

答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相 互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

9、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。

10、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：

1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

11、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

六、論述題：

1、修訂后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為教師實(shí)施教學(xué)提出的總體建議是什么？

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同 時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲 得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生 主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分 析問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為, 處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā) 揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極 開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué) 生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的 發(fā)展；合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有 效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。

2、如何重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位 ？ 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為 本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（1）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷 得到發(fā)展。學(xué)生獲得知識(shí)，可以通過接受學(xué)習(xí)，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上；學(xué)生應(yīng)用知識(shí)并逐步形成技能，離 不開自己的實(shí)踐；學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過程中，只有親身參與教師 精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得 到發(fā)展。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué) 生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確 把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。第二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕?學(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂 氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生 的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積 累經(jīng)驗(yàn)；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每 一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓 勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功 和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。做好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師就起到了主導(dǎo)作用。（3）處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮； 另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效 途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主 探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論 證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

3、組織學(xué)生開展探索活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意哪些？

① 鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人合作交流。沒有每個(gè) 學(xué)生的獨(dú)立思考，合作交流就缺乏基礎(chǔ)；沒有同伴間的合作交流，個(gè) 人的思考有時(shí)難以深入。此外，適當(dāng)?shù)暮献鹘涣?，也有利于學(xué)生逐漸 形成良好的身心素質(zhì)。② 課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師必須把握好學(xué)生自主探索活 動(dòng)的時(shí)間，給最終的歸納總結(jié)留有余地。教師需要在實(shí)踐中不斷提高 自己組織、引導(dǎo)學(xué)生開展探索活動(dòng)的能力，提高探索活動(dòng)的實(shí)效。③ 給學(xué)生自主探索適當(dāng)?shù)目臻g。探索過程中獲得的結(jié)果固然 重要，探索過程本身也是有價(jià)值的。④ 處理好學(xué)生自主探索與教師示范的關(guān)系。對于學(xué)生的探索活 動(dòng)，教師不僅要給予啟發(fā)、引導(dǎo)，而且應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行歸納，示范階段 12 性結(jié)論，明晰進(jìn)一步探索的思路。⑤ 對于進(jìn)行自主探索有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給以具體的幫助、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，努力使他們也能參與探索活動(dòng)并積極地思考。

2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競賽試題 測試題

（二）及答案

一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）（30%）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C）的過程。

A、交往互動(dòng)

B、共同發(fā)展

C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A、教教材

B、用教材教

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考

B、過程與方法

C、解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。

5、評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）

A、成績

B、目的 C、過程

6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一

B、二

C、三

D、四

7、在新課程背景下，評價(jià)的主要目的是（C）

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B、形成新的教育評價(jià)制度

C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A 組織者合作者

B組織者引導(dǎo)者

C 組織者 引導(dǎo)者 合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性

B、主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的 C、生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性

10、推理一般包括（C）。

A、邏輯推理和類比推理

B、邏輯推理和演繹推理

C、合情推理和演繹推理

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C、興趣

13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性

B、普及性

C、發(fā)展性

D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。

A、建立數(shù)感

B、符號(hào)意識(shí)

C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。

A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象

C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

二、填空題。（45%）

1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力。

7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。

8、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

三、簡答題。（25%）

1、簡述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？ 答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：

1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

第二篇：初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競賽試題

初中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》試題

一、填空題

1、義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)---------------，---------------。

2、化學(xué)課程以提高學(xué)生的------------科學(xué)素養(yǎng)---------為主旨。

3、自主學(xué)習(xí)是--------------------的重要特征。

4、對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)注重-----------------與--------------的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)---------------評價(jià)與---------------評價(jià)并重。

5-----------是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。

二、選擇題

1、下面對教學(xué)設(shè)計(jì)作用的描述中，哪個(gè)描述是錯(cuò)誤的？（）A.有利于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合 B.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。

C.有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。D.是提高教師科學(xué)知識(shí)水平的有效方法。

2、建構(gòu)主義教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的自我建構(gòu)。下列選項(xiàng)中，那些不是建構(gòu)主義的教學(xué)策略（）。.A.支架式。B.探究式。C.講授法。D.操練-反饋法。

3、老師在課堂上采用了小組討論的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力？（）A.學(xué)生搜集信息能力。B.學(xué)生解決問題的能力 C.學(xué)生交流、協(xié)作和表達(dá)的能力。D、學(xué)生創(chuàng)新能力

4、以下是關(guān)于李老師使用教學(xué)評價(jià)方法的描述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A、一般情況下采用課堂觀察法來考察自己和學(xué)生在課上的交流情況，以期日后加以改正。B，采用測驗(yàn)的方法考察學(xué)生是否掌握了課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)

C．在考察自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生、市和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候采用問卷調(diào)查法。D、找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望學(xué)生當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點(diǎn)。

5、如果讓你反思某堂課的教學(xué)質(zhì)量，以下不應(yīng)考慮的因素是（）A、學(xué)生是否理解自然美和藝術(shù)美之間的不同表現(xiàn)方式。B、是否使用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)媒體技術(shù)。

C、學(xué)生是否積極地回答問題，參加討論活動(dòng)。

6、請選出下列描述中屬于情感目標(biāo)的選項(xiàng)。（）A、復(fù)習(xí)與本課知識(shí)有關(guān)的知識(shí)。B、掌握氧化反應(yīng)概念。

C、培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)的知識(shí)來揭示生活實(shí)踐的習(xí)慣。

7、教學(xué)目標(biāo)書寫一般包括四個(gè)基本要素，這四個(gè)要素是（）

A、行為主體 B、行為動(dòng)詞 C、行為條件 D、表現(xiàn)程度

8、下面是對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)，其中正確的觀點(diǎn)時(shí)（）A、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)往往是一致的。B、教師備課時(shí)的難點(diǎn)往往是教學(xué)的難點(diǎn)。C、教學(xué)難點(diǎn)是相對于知識(shí)的復(fù)雜程度而言的。D、教學(xué)時(shí)要把難點(diǎn)的突破放在首位。

9、以下教師評價(jià)的指標(biāo)中，不屬于教師教學(xué)技能方面的評價(jià)指標(biāo)有（）A、語言表達(dá)能力與學(xué)科語言的應(yīng)用能力。B、知識(shí)與能力要求符合教材與學(xué)生實(shí)際。C、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，板書設(shè)計(jì)合理。D、組織能力與應(yīng)變能力。

10、相對評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的一種，主要用來判斷學(xué)生的相對優(yōu)劣。在下面的表述中，屬于相對評價(jià)的是（）

A、小明的期中化學(xué)考試的了90分。B、小明的化學(xué)成績在班里排第3名。

C、小明是一個(gè)積極向上、熱愛班集體的孩子。三

判斷題

1、科學(xué)探究是一種重要但無效的學(xué)習(xí)方法

（）

2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證

（）

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，但不利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用

（）

4、紙筆測試是評價(jià)學(xué)生的唯一方式

（）

5、在評價(jià)學(xué)生時(shí)，只需重視教師及其他人的評價(jià)，不重視學(xué)生的自我評價(jià)

（）四

簡答題

1.《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對目標(biāo)要求的描述所用的詞語分別指向哪些目標(biāo)？

2.科學(xué)探究涉及哪些要素？

3.物質(zhì)的化學(xué)變化這一主題主要包括哪些內(nèi)容？

4.化學(xué)教學(xué)中比較常見的探究活動(dòng)形式有哪兩種？

5.在制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮哪些方面的課程目標(biāo)？

6、義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究涉及哪些要素？本《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從哪三個(gè)方面提出具體要求？

7、化學(xué)研究的內(nèi)容？

8、作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程應(yīng)該起什么作用？

9、《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)包括哪些部分？

10、《標(biāo)準(zhǔn)》確立了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是什么？

11、化學(xué)課程內(nèi)容的選擇依據(jù)是什么?

12、化學(xué)課程內(nèi)容有哪五部分？

13、《標(biāo)準(zhǔn)》中的“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”包括哪些？

14、這些學(xué)習(xí)情景素材有哪些作用？

15、化學(xué)物質(zhì)的多樣性的標(biāo)準(zhǔn)什么？

16、發(fā)展科學(xué)探究能力的要素提出問題要達(dá)到哪些目標(biāo)？

17、化學(xué)正在為解決人類面臨的哪些危機(jī)做出積極地貢獻(xiàn)？

18、義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)在哪兩方面？簡要說明。

19、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面?

20、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基本理念是什么？

21、我們在評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)是，應(yīng)采用那些評價(jià)方式？

22、我們在新課程教學(xué)理念下應(yīng)從那些方面去教學(xué)？

23、標(biāo)準(zhǔn)中活動(dòng)與探究建議設(shè)置的目的是什么？

24、化學(xué)課程對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提出的要求是什么？

第三篇：小學(xué)古詩詞知識(shí)競賽測試題

小學(xué)古詩詞知識(shí)競賽測試題

班級(jí)： 姓名： 評分：

一、詩句填空。

1、遠(yuǎn)芳侵古道。選自白居易的《 》。

2、，風(fēng)雪夜歸人。選自劉長卿的《 》。

3、孤舟蓑笠翁。選自柳宗元的《 》。

4、，粒粒皆辛苦。選自李紳的《 》。

5、遙知不是雪。選自王安石的《 》。

6、，蠟炬成灰淚始干。選自李商隱的《 》。

7、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。選自王昌齡的《 》。

8、，古來征戰(zhàn)幾人回？選自王翰的《 》。

9、勸君更盡一杯酒。選自王維的《 》。

10、，夜泊秦淮近酒家。選自杜牧的《 》。

二、判斷。

1、“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！表?xiàng)羽是我國秦代起義的領(lǐng)袖，人稱楚霸王，后被劉邦打敗。（）

2、“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”寫的是秋天花園里美麗的景色。（）

3、宋代詩人陸游寫的《示兒》是一首表現(xiàn)他強(qiáng)烈熱愛祖國的詩。（）

4、“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”出自張繼的《楓橋夜泊》。（）

5、《敕勒歌》是一首漢樂府民歌，“風(fēng)吹草低見牛羊”是其中的名句之一。（）

6、我們經(jīng)常用“少壯不努力，老大徒傷悲?！眮韯窀嫒藗儾灰^于悲傷。（）

7、“本自同根生，相煎何太急?！笔惆l(fā)了詩人曹植心情急躁的思想感情。（）

8、“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”是宋代詩人范成大《四時(shí)田園雜興》中的詩句。（）

三、選擇。（請把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。）

1、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！边@兩句詞描寫的是（）A、春夜景色 B、夏夜景色 C、秋夜景色 D、冬夜景色

2、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“龍城飛將”指的是（）A、漢朝名將霍去病 B、漢朝名將李廣 C、趙國名將廉頗 D、三國名將趙云

3、下面四位來都是我國唐朝杰出的詩人，其中號(hào)稱“詩圣”的是（）

A、李白 B、杜甫 C、白居易 D、李商隱 E、杜牧 F、孟浩然

4、李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”指的是哪個(gè)風(fēng)景區(qū)？（）A、華山 B、黃山 C、峨眉山 D、天姥山 E、廬山

5、“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！焙彻?jié)即我國傳統(tǒng)的（）A、春節(jié) B、清明節(jié) C、端午節(jié) D、中秋節(jié) E、圣誕節(jié)

6、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！北磉_(dá)的思想感情是（）

A、熱愛自然 B、人事辛酸 C、報(bào)效祖國 D朋友之情 E、母子情深

7、李紳《憫農(nóng)》詩中“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！苯衣兜氖牵ǎ〢、遇到大災(zāi)害 B、干活不努力 C、制度不合理 D有志難報(bào)國

四、我們的祖國是詩的國度。幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。

1、你能從中看出詩人描寫的季節(jié)嗎？

①碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（）②一片一片又一片，飛人梅花都不見。

（）③黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

（）④天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

（）

2、請寫出與下列詩句有關(guān)的風(fēng)景勝地。

①湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。（）

②會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

（）③水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。（）④兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（）

3、你知道多少古詩句中的花名嗎？

①小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣（）。②接天蓮葉無窮碧，映日（）別樣紅。③人閑（）落，夜靜春山空。

④借問（）何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

五、寫出下列各句采用的修辭方法。（1）床前明月光，疑是地上霜。（）

（2）莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（）

（3）危樓高百尺，手可摘星辰。（）

（4）鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。（）

六、解釋下面古詩文中加點(diǎn)的字。

（1）應(yīng)憐．屐齒印蒼苔。（）（2）停車坐．愛楓林晚。（（3）但．聞人語響。（）（4）家祭無忘告乃．翁。（七、古詩學(xué)問多。

A．《望廬山瀑布》《春夜喜雨》《梅花》《憶江南》

B．《浪淘沙》《芙蓉樓送辛漸》《山行》《送元二使安西》 C．《題西林壁》《絕句》《靜夜思》《登幽州臺(tái)歌》））（1）指出全是唐詩的一組，將序號(hào)填在后面括號(hào)里：（）

（2）寫出你所選這組詩的作者：、、、。

（3）在以上三組詩中挑選一首表現(xiàn)朋友送別之情的詩，默寫下來。

。。

八、填空。

1、不知細(xì)葉誰裁出，（）。

2、洛陽親友如相問，（）。

3、勸君更盡一杯酒，（）。

4、（），孤帆一片 日邊來。

5、莫愁前路無知己，（）。

6、春種一粒粟，（）。

7、（），牧童遙指杏花村。

8、夕陽無限好，（）。

9、路人借問遙招手，（）。

10、松下問童子，（）。

11、（），春江水暖鴨先知。

12、君看一葉舟，（）。

13、（），西湖歌舞幾時(shí)休。

14、意欲捕鳴蟬，（）。

15、黃沙百戰(zhàn)穿金甲，（）。

16、愿君多采擷，（）。

九、請把下面表示氣象的詞填入詩句中。風(fēng)、雪、霜、雷、云、霧、雨。

1、朝辭白帝彩（）間。

2、北風(fēng)吹雁（）紛紛。

3、月落烏啼（）滿天。

4、斜風(fēng)細(xì)（）不須歸。

5、日照澄州江（）開。

6、水村山郭酒旗（）。

7、九州生氣恃風(fēng)（）。

十、連線題。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。描寫山水 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。歌頌情誼 死去元知萬事空，但悲不見九州同。蘊(yùn)含哲理 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。熱愛祖國 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。思念故鄉(xiāng)

十一、在括號(hào)內(nèi)填上古詩的作者。

孟浩然 楊萬里 白居易 杜牧 賀知章 李白

《詠柳》—（）《春曉》—（）《望廬山瀑布》—（《山行》—（）《小池》—（）《憶江南》—（十二、給下列古詩填上表示顏色的詞。（1）日暮（）山遠(yuǎn)，天寒（）屋貧。（2）（）箬笠，（）蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（3）月（）雁飛高，單于夜遁逃。

（4）楊柳（）江水平，聞郎岸上踏歌聲。（5）（）雀橋邊野草花，（）衣巷口夕陽斜。（6）遙望洞庭山水（），（）銀盤里一（）螺。（7）日出江花（）勝火，春來江水（）如（）。（8）千里鶯啼（）映（），水村山郭酒旗風(fēng)。（9）（）云翻墨未遮山，（）雨跳珠亂入船。（10）接天蓮葉無窮（），映日荷花別樣（）。（11）（）山遮不住，畢竟東流去。（12）返景入深林，復(fù)照（）苔上。

十三、按詩詞內(nèi)容，在括號(hào)里填上合適的地名。））

1、山外青山樓外樓，（）歌舞幾時(shí)休？

2、故人西辭（）樓，煙花三月下（）。

3、朝辭白帝彩云間，千里（）一日還。

4、（）水深千尺，不及汪倫送我情。

5、（）遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

6、但使（）飛將在，不教胡馬度（7、勸君更盡一杯酒，西出（）無故人。

8、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見（）天際流。

9、青海長云暗雪山，孤城遙望（）。

10、曉看紅濕處，花重（）。

11、（）外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

12、借問酒家何處有，牧童遙指（）。

十四、在括號(hào)里填上帶“春”的詞語。

1、（）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

2、（）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

3、（）潮水連江平，海上明月共潮生。

4、（）又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

5、（）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

6、（）無處不飛花，寒食東來御柳斜。

7、（）一刻值千金，花有清香月有陰。

8、忽如一夜（）來，千樹萬樹梨花開。）。

小學(xué)古詩知識(shí)競賽試題

班級(jí)： 姓名： 評分：

一、常識(shí)填空。

1、唐代詩人_ _在詩《樂游原》中以一句“，”，表現(xiàn)出對美好而又行將消逝的事物的留戀和惋惜，極具人生哲理，堪稱千古絕唱。

2、唐代三大詩人是：、、。

3、唐宋八大家分別是：、、、、、、、。

4、三蘇是指：、、。

5、三曹是指：、、。

6、詩仙是，詩圣是。

7、大李杜是指：、，小李杜是指：、。

8、陶淵明，一名潛，字元亮，自號(hào)，謚靖節(jié)，我國第一位杰出的 詩人。代表作有《 》、《 》、《 》、《 》等。

9、“初唐四杰”為、、、。其中 成就最高，代表作有《 》。

10、王維，字摩潔，官至尚書右丞，故稱王右丞。與孟浩然同為盛唐 詩派代表，其作品被 贊為“詩中有畫，畫中有詩”。

11、李白，字太白，別號(hào)，人稱“ ”。唐代三大詩人之一，其詩結(jié)集為《李太白集》，代表了 主義詩歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱贊說“李杜文章在，光焰萬丈長”。

12、杜甫，字子美，自稱，曾任左拾遺、檢校工部員外郎，世稱杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人稱“ ”。唐代三大詩人之一，其詩代表了 主義詩歌藝術(shù)的高峰，被稱為“ ”。首創(chuàng)即事名篇的樂府詩，直接推動(dòng)了后來白居易為首倡導(dǎo)的。

13、白居易，字樂天。號(hào)。中唐 的主要倡導(dǎo)者，唐代三大詩人之一，他是現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的繼承者，主張“，”。

14、柳永，原名三變，字耆卿，別稱柳七，柳屯田。主要作品為《 》、《 》等，有《樂章集》傳世。大量創(chuàng)制慢詞(長調(diào))，擴(kuò)充了詞的體制容量，提高了詞的表現(xiàn)能力。

15、李清照，號(hào)。古代最重要的女詩人作家，宋代 詞派中成就最高者。

16、蘇軾，字子瞻，號(hào)?！疤扑伟舜蠹摇敝?，為文能“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，與韓愈并譽(yù)為“ ”。并開創(chuàng)了 詞派。

17、辛棄疾，字幼安，號(hào)，與蘇軾并稱“ ”。主要作品為《稼軒長短句》。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了 詞風(fēng)，開拓了詞的表現(xiàn)范圍。

二、判斷題(在括號(hào)內(nèi)對的打“√”，錯(cuò)的打“×”)。

1、《漁歌子》的作者是宋朝詩人張志和》（）

2、《望洞庭》是唐朝詩人劉禹錫的作品。()

3、《楓橋夜泊》真切自然地抒發(fā)了作者旅途寂寞的心情。()

4、《送元二使安西》、《憫農(nóng)》、《鹿柴》都是唐朝詩人王維寫的。（）

5、李白是我國歷史上偉大的浪漫主義詩人。（）

三、選擇題。

1、詩人杜甫人稱()。

A、詩仙 B、詩圣 C、詩囚 D、詩鬼

2、選出李白的作品：（）

A《詠鵝》 B《登鸛雀樓》 C《送元二使安西 D《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”出自()的《小池》。A、楊萬里 B、蘇軾 C、賀知章 D、陸游

4、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！边@兩句詩描寫的是()A、春夜景色 B、夏夜景色 C、秋夜景色 D、冬夜景色

5、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！背鲎悦辖肌队巫右鳌?，是一首贊美()的詩。A、父愛 B、母愛 C、師愛 D、友情

6、唐朝詩人賈島在“鳥宿池邊樹，僧()月下門”這句詩中最終是選了（）。A、推 B、敲 C、扣 D、拉

7、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自()的《無題》。

A、李賀 B、李清照 C、李商隱 D、李白

8、“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?！背鲎蕴瞥?)的《蜂》。A、李賀 B、羅隱 C、李商隱 D、陸游

9、《詠鵝》的作者是()。

A、孟郊 B、高適

C、駱賓王 D、杜甫

10、“姑蘇城外寒山寺”中“姑蘇”是指()。A、杭州 B、蘇州 C、徐州

11、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，出自李白的()。A、《靜夜思》 B、《望廬山瀑布》 C、《贈(zèng)汪倫》

四、請把左右兩部分相關(guān)的內(nèi)容用線連起來。

野曠天低樹

蘇軾 《宿建德江》

萬里長征人未還

王昌齡 《飲湖上初晴后雨》 京口瓜洲一水間 王安石

《泊船瓜洲》

水光瀲滟晴方好

孟浩然

《出塞》

五、根據(jù)句子的意思填寫相應(yīng)的古詩。

1、新春佳節(jié)，一派喜慶的氣氛，人們也異常喜悅，用各種方法來喜迎這個(gè)中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，如燃放鞭炮、貼春聯(lián)等，正如王安石所寫的《 元日 》：。。

2、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，爸媽經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：“，。”

3、小明是個(gè)頑皮的孩子，不知道學(xué)習(xí)的重要性，成天心思不在學(xué)習(xí)上，請你用學(xué)過的詩句勸他：“?！?/p>

4、當(dāng)我們告別親愛的老師和同學(xué)時(shí)，我們自然會(huì)想到送別詩。如，李白送別時(shí)寫了“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡?！北磉_(dá)了與友人離別之情。他還送別好友汪倫時(shí)，寫下了“，不及汪倫送我情”的詩句，成為借景抒情的名句。高適在送別董大時(shí)也寫了“莫愁前路無知己，”，表達(dá)了對好友的美好祝福。

5、西湖美景聞名天下，下陣雨時(shí)的西湖更是別有一番景色。北宋詩人蘇軾就曾寫下詩句“?！?/p>

六、按要求寫詩句（各寫一句）。

1、寫春景的：。

2、寫夏景的：。

3、寫秋景的：。

4、寫冬景的：。

5、寫長江的：。

6、寫黃河的：

。

七、對詩句。

1、東邊日出西邊雨。

2、，飛入尋常百姓家。

3、九曲黃河萬里沙。

4、，人跡板橋霜。

5、童孫未解供耕織。

6、我勸天公重抖擻。

7、，沒在石棱中。

8、，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

9、，樹陰照水愛晴柔。

10、春潮帶雨晚來急。

八、下列詩句中隱藏著三首古詩，將它們找出來，按順序?qū)懺跈M線上。（寫序號(hào)）⑴怕得魚驚不應(yīng)人 ⑵村莊兒女各當(dāng)家 ⑶蓬頭稚子學(xué)垂綸 ⑷也傍桑陰學(xué)種瓜 ⑸日長籬落無人過 ⑹家家扶得醉人歸 ⑺鵝湖山下稻粱肥 ⑻豚柵雞棲半掩扉 ⑼桑柘影斜春社散 ⑽惟有蜻蜓蛺蝶飛 ⑾時(shí)人不識(shí)農(nóng)家苦 ⑿將謂田中谷自生 ⒀童孫未解供耕織 ⒁側(cè)坐莓苔草映身 ⒂路人借問遙招手 ⒃晝出耘田夜績麻 第一首：，第二首：，第三首：。

九、詩句理解。

1、離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（《草》）

離離：?？荩?。歲：。

最后二句意思：。

2、“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”（《早發(fā)白帝城》）朝：。辭：。還：。

整句詩的意思是：，。

小學(xué)古詩詞知識(shí)競賽測試題

班級(jí)： 姓名： 評分：

一、詩句填空。

1、遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。選自白居易的《 賦得古原草送別 》。

2、柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。選自劉長卿的《 逢雪宿芙蓉山主人 》。

3、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。選自柳宗元的《 江雪 》。

4、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。選自李紳的《 憫農(nóng) 》。

5、遙知不是雪，為有暗香來。選自王安石的《 梅花 》。

6、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。選自李商隱的《 無題·相見時(shí)難別亦難 》。

7、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。選自王昌齡的《 出塞二首·其一 》。

8、醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？選自王翰的《 涼州詞二首·其一 》。

9、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。選自王維的《 送元二使安西 》。

10、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。選自杜牧的《 泊秦淮 》。

二、判斷。

1、“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！表?xiàng)羽是我國秦代起義的領(lǐng)袖，人稱楚霸王，后被劉邦打敗。（Ｘ）

2、“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”寫的是秋天花園里美麗的景色。（Ｘ）

3、宋代詩人陸游寫的《示兒》是一首表現(xiàn)他強(qiáng)烈熱愛祖國的詩。（√）

4、“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”出自張繼的《楓橋夜泊》。（√）

5、《敕勒歌》是一首漢樂府民歌，“風(fēng)吹草低見牛羊”是其中的名句之一。（√）

6、我們經(jīng)常用“少壯不努力，老大徒傷悲?！眮韯窀嫒藗儾灰^于悲傷。（Ｘ）

7、“本自同根生，相煎何太急?！笔惆l(fā)了詩人曹植心情急躁的思想感情。（Ｘ）

8、“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”是宋代詩人范成大《四時(shí)田園雜興》中的詩句。（√）

三、選擇。（請把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。）

1、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”這兩句詞描寫的是（C）A、春夜景色 B、夏夜景色 C、秋夜景色 D、冬夜景色

2、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“龍城飛將”指的是（B）A、漢朝名將霍去病 B、漢朝名將李廣 C、趙國名將廉頗 D、三國名將趙云

3、下面四位來都是我國唐朝杰出的詩人，其中號(hào)稱“詩圣”的是（B）

A、李白 B、杜甫 C、白居易 D、李商隱 E、杜牧 F、孟浩然

4、李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”指的是哪個(gè)風(fēng)景區(qū)？（E）A、華山 B、黃山 C、峨眉山 D、天姥山 E、廬山

5、“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”寒食節(jié)即我國傳統(tǒng)的（B）

A、春節(jié) B、清明節(jié) C、端午節(jié) D、中秋節(jié) E、圣誕節(jié)

6、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”表達(dá)的思想感情是（E）

A、熱愛自然 B、人事辛酸 C、報(bào)效祖國 D朋友之情 E、母子情深

7、李紳《憫農(nóng)》詩中“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！苯衣兜氖牵–）A、遇到大災(zāi)害 B、干活不努力 C、制度不合理 D有志難報(bào)國

四、我們的祖國是詩的國度。幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。

1、你能從中看出詩人描寫的季節(jié)嗎？

①碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（春季）②一片一片又一片，飛人梅花都不見。

（冬季）③黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

（夏季）④天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

（秋季）

2、請寫出與下列詩句有關(guān)的風(fēng)景勝地。

①湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。（洞庭湖）

②會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

（泰山）③水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。（西湖）④兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（長江三峽）

3、你知道多少古詩句中的花名嗎？ ①小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣（杏花）。②接天蓮葉無窮碧，映日（荷花）別樣紅。③人閑（桂花）落，夜靜春山空。

④借問（梅花）何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

五、寫出下列各句采用的修辭方法。（1）床前明月光，疑是地上霜。（比喻）

（2）莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（夸張）

（3）危樓高百尺，手可摘星辰。（夸張）

（4）鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。（擬人）

六、解釋下面古詩文中加點(diǎn)的字。

（1）應(yīng)憐．屐齒印蒼苔。（愛惜、憐惜）（2）停車坐．愛楓林晚。（（3）但．聞人語響。（只是、但是）（4）家祭無忘告乃．翁。（七、古詩學(xué)問多。

A．《望廬山瀑布》《春夜喜雨》《梅花》《憶江南》

B．《浪淘沙》《芙蓉樓送辛漸》《山行》《送元二使安西》

因?yàn)椋┠悖?/p>

C．《題西林壁》《絕句》《靜夜思》《登幽州臺(tái)歌》

（1）指出全是唐詩的一組，將序號(hào)填在后面括號(hào)里：（C）

（2）寫出你所選這組詩的作者： 蘇軾、杜甫、李白、陳子昂。

（3）在以上三組詩中挑選一首表現(xiàn)朋友送別之情的詩，默寫下來。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

八、填空。

1、不知細(xì)葉誰裁出，（二月春風(fēng)似剪刀）。

2、洛陽親友如相問，（一片冰心在玉壺）。

3、勸君更盡一杯酒，（西出陽關(guān)無故人）。

4、（兩岸青山相對出），孤帆一片日邊來。

5、莫愁前路無知己，（天下誰人不識(shí)君）。

6、春種一粒粟，（秋成萬顆子）。

7、（借問酒家何處有），牧童遙指杏花村。

8、夕陽無限好，（只是近黃昏）。

9、路人借問遙招手，（怕得魚驚不應(yīng)人）。

10、松下問童子，（言師采藥去）。

11、（竹外桃花三兩枝），春江水暖鴨先知。

12、君看一葉舟，（出沒**里）。

13、（山外青山樓外樓），西湖歌舞幾時(shí)休。

14、意欲捕鳴蟬，（忽然閉口立）。

15、黃沙百戰(zhàn)穿金甲，（不破樓蘭終不還）。

16、愿君多采擷，（此物最相思）。

九、請把下面表示氣象的詞填入詩句中。風(fēng)、雪、霜、雷、云、霧、雨。

1、朝辭白帝彩（云）間。

2、北風(fēng)吹雁（雪）紛紛。

3、月落烏啼（霜）滿天。

4、斜風(fēng)細(xì)（雨）不須歸。

5、日照澄州江（霧）開。

6、水村山郭酒旗（風(fēng)）。

7、九州生氣恃風(fēng)（雷）。

十一、在括號(hào)內(nèi)填上古詩的作者。孟浩然 楊萬里 白居易 杜牧 賀知章 李白

《詠柳》—（賀知章）《春曉》—（孟浩然）《望廬山瀑布》—（李白）《山行》—（杜牧）《小池》—（楊萬里）《憶江南》—（白居易）

十二、給下列古詩填上表示顏色的詞。（1）日暮（蒼）山遠(yuǎn)，天寒（白）屋貧。（2）（青）箬笠，（綠）蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（3）月（黑）雁飛高，單于夜遁逃。（4）楊柳（青青）江水平，聞郎岸上踏歌聲。（5）（朱）雀橋邊野草花，（烏）衣巷口夕陽斜。（6）遙望洞庭山水（翠），（白）銀盤里一（青）螺。（7）日出江花（紅）勝火，春來江水（綠）如（藍(lán)）。（8）千里鶯啼（綠）映（紅），水村山郭酒旗風(fēng)。（9）（黑）云翻墨未遮山，（白）雨跳珠亂入船。（10）接天蓮葉無窮（碧），映日荷花別樣（紅）。（11）（青）山遮不住，畢竟東流去。（12）返景入深林，復(fù)照（青）苔上。

十三、按詩詞內(nèi)容，在括號(hào)里填上合適的地名。

1、山外青山樓外樓，（西湖）歌舞幾時(shí)休？

2、故人西辭（黃鶴）樓，煙花三月下（揚(yáng)州）。

3、朝辭白帝彩云間，千里（江陵）一日還。

4、（桃花潭）水深千尺，不及汪倫送我情。

5、（黃河）遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

6、但使（龍城）飛將在，不教胡馬度（陰山）。

7、勸君更盡一杯酒，西出（陽關(guān)）無故人。

8、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見（長江）天際流。

9、青海長云暗雪山，孤城遙望（玉門關(guān)）。

10、曉看紅濕處，花重（錦宮城）。

11、（姑蘇）外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

12、借問酒家何處有，牧童遙指（杏花村）。

十四、在括號(hào)里填上帶“春”的詞語。

1、（春蠶）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

2、（春潮）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

3、（春江）潮水連江平，海上明月共潮生。

4、（春風(fēng)）又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

5、（春色）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

6、（春城）無處不飛花，寒食東來御柳斜。

7、（春宵）一刻值千金，花有清香月有陰。

8、忽如一夜（春風(fēng)）來，千樹萬樹梨花開。

小學(xué)古詩知識(shí)競賽試題

班級(jí)： 姓名： 評分：

一、常識(shí)填空。

1、唐代詩人_李商隱_在詩《樂游原》中以一句“ 夕陽無限好，只是近黃昏 ”，表現(xiàn)出對美好而又行將消逝的事物的留戀和惋惜，極具人生哲理，堪稱千古絕唱。

2、唐代三大詩人是： 李白、杜甫、白居易。

3、唐宋八大家分別是： 韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏。

4、三蘇是指：蘇軾、蘇洵、蘇轍。

5、三曹是指：曹操、曹丕、曹植。

6、詩仙是 李白，詩圣是 杜甫。

7、大李杜是指： 李白、杜甫，小李杜是指： 李商隱、杜牧。

8、陶淵明，一名潛，字元亮，自號(hào) 五柳先生，謚靖節(jié)，我國第一位杰出的 田園 詩人。代表作有《 飲酒 》、《 桃花源記 》、《 歸園田居 》、《 桃花源詩 》等。

9、“初唐四杰”為 王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。其中 駱賓王 成就最高，代表作有《 詠鵝 》。

10、王維，字摩潔，官至尚書右丞，故稱王右丞。與孟浩然同為盛唐 田園 詩派代表，其作品被 蘇軾 贊為“詩中有畫，畫中有詩”。

11、李白，字太白，別號(hào) 青蓮居士，人稱“ 詩仙 ”。唐代三大詩人之一，其詩結(jié)集為《李太白集》，代表了 浪漫 主義詩歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱贊說“李杜文章在，光焰萬丈長”。

12、杜甫，字子美，自稱 少陵野老，曾任左拾遺、檢校工部員外郎，世稱杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人稱“ 詩圣 ”。唐代三大詩人之一，其詩代表了 現(xiàn)實(shí) 主義詩歌藝術(shù)的高峰，被稱為“ 詩史 ”。首創(chuàng)即事名篇的樂府詩，直接推動(dòng)了后來白居易為首倡導(dǎo)的 新樂府運(yùn)動(dòng)。

13、白居易，字樂天。號(hào) 香山居士。中唐 新樂府運(yùn)動(dòng) 的主要倡導(dǎo)者，唐代三大詩人之一，他是現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的繼承者，主張“ 文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作 ”。

14、柳永，原名三變，字耆卿，別稱柳七，柳屯田。主要作品為《 樂章集 》、《 雨霖鈴 》等，有《樂章集》傳世。大量創(chuàng)制慢詞(長調(diào))，擴(kuò)充了詞的體制容量，提高了詞的表現(xiàn)能力。

15、李清照，號(hào) 易安居士。古代最重要的女詩人作家，宋代 婉約 詞派中成就最高者。

16、蘇軾，字子瞻，號(hào) 東坡居士。“唐宋八大家”之一，為文能“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，與韓愈并譽(yù)為“ 韓海蘇潮 ”。并開創(chuàng)了 豪放 詞派。

17、辛棄疾，字幼安，號(hào) 稼軒居士，與蘇軾并稱“ 蘇辛 ”。主要作品為《稼軒長短句》。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了 豪放 詞風(fēng)，開拓了詞的表現(xiàn)范圍。

二、判斷題(在括號(hào)內(nèi)對的打“√”，錯(cuò)的打“×”)。

1、《漁歌子》的作者是宋朝詩人張志和》（×)

2、《望洞庭》是唐朝詩人劉禹錫的作品。(√)

3、《楓橋夜泊》真切自然地抒發(fā)了作者旅途寂寞的心情。(√)

4、《送元二使安西》、《憫農(nóng)》、《鹿柴》都是唐朝詩人王維寫的。（×）

5、李白是我國歷史上偉大的浪漫主義詩人。（√）

三、選擇題。

1、詩人杜甫人稱(B)。

A、詩仙 B、詩圣 C、詩囚 D、詩鬼

2、選出李白的作品：(D)

A《詠鵝》 B《登鸛雀樓》 C《送元二使安西 D《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！背鲎?A)的《小池》。A、楊萬里 B、蘇軾 C、賀知章 D、陸游

4、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”這兩句詩描寫的是(C)A、春夜景色 B、夏夜景色 C、秋夜景色 D、冬夜景色

5、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！背鲎悦辖肌队巫右鳌?，是一首贊美(B)的詩。A、父愛 B、母愛 C、師愛 D、友情

6、唐朝詩人賈島在“鳥宿池邊樹，僧()月下門”這句詩中最終是選了（B）。A、推 B、敲 C、扣 D、拉

7、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自(C)的《無題》。

A、李賀 B、李清照 C、李商隱 D、李白

8、“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?！背鲎蕴瞥?C)的《蜂》。A、李賀 B、羅隱 C、李商隱 D、陸游

9、《詠鵝》的作者是(C)。

A、孟郊 B、高適

C、駱賓王 D、杜甫

10、“姑蘇城外寒山寺”中“姑蘇”是指(B)。A、杭州 B、蘇州 C、徐州

11、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，出自李白的(C)。A、《靜夜思》 B、《望廬山瀑布》 C、《贈(zèng)汪倫》

五、根據(jù)句子的意思填寫相應(yīng)的古詩。

1、新春佳節(jié)，一派喜慶的氣氛，人們也異常喜悅，用各種方法來喜迎這個(gè)中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，如燃放鞭炮、貼春聯(lián)等，正如王安石所寫的《 元日 》： 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

2、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，爸媽經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：“ 鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

3、小明是個(gè)頑皮的孩子，不知道學(xué)習(xí)的重要性，成天心思不在學(xué)習(xí)上，請你用學(xué)過的詩句勸他：“ 少壯不努力，老大徒傷悲。”

4、當(dāng)我們告別親愛的老師和同學(xué)時(shí)，我們自然會(huì)想到送別詩。如，李白送別時(shí)寫了“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北磉_(dá)了與友人離別之情。他還送別好友汪倫時(shí)，寫下了“ 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句，成為借景抒情的名句。高適在送別董大時(shí)也寫了“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君 ”，表達(dá)了對好友的美好祝福。

5、西湖美景聞名天下，下陣雨時(shí)的西湖更是別有一番景色。北宋詩人蘇軾就曾寫下詩句“ 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

六、按要求寫詩句（各寫一句）。

1、寫春景的： 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

2、寫夏景的： 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

3、寫秋景的： 天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

4、寫冬景的： 一片一片又一片，飛人梅花都不見。

5、寫長江的： 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

6、寫黃河的：

白日依山盡，黃河入海流。

七、對詩句。

1、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

2、舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

3、九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

4、雞聲茅店月，人跡板橋霜。

5、童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

6、我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

7、平明尋白羽，沒在石棱中。

8、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

9、泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

10、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

八、下列詩句中隱藏著三首古詩，將它們找出來，按順序?qū)懺跈M線上。（寫序號(hào)）第一首： 3、14、15、1，第二首： 16、2、13、4，第三首： 7、8、9、6。

九、詩句理解。

1、離離： 茂盛的樣子?？荩?枯萎。歲： 年。

最后二句意思： 不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風(fēng)一吹，又是遍地青青的野草。

2、朝： 早晨。辭： 離開。還： 到達(dá)。

整句詩的意思是： 清晨，我告別高入云霄的白帝城，江陵遠(yuǎn)在千里，船行只一日時(shí)間。

第四篇：知識(shí)競賽測試題

故市鎮(zhèn)中心小學(xué)高年級(jí)語文知識(shí)競賽試題姓名

一．讀準(zhǔn)拼音，并在田字格上寫好字詞。(10分)

脖()錯(cuò)()絆()藉()

勃()醋()拌()籍()

峻()秧()泄()

竣()殃()屜()

三．把下面的四字詞補(bǔ)充后，再按提示寫四字詞。(6分)

無()無()()()心長()風(fēng)()雨

()心動(dòng)()()七八()萬象()()

()燈結(jié)()能()善()()兵()政

寫出三個(gè)描寫好心情的四字詞：

四．寫出幾個(gè)帶“看”意思的詞語，再填在句子的括號(hào)里，不能重復(fù)。(4分)

1．我們爬上山的最高處，（），前面一片美景呈現(xiàn)眼前。

2．小紅來到一棵小花前蹲下，仔細(xì)（）小花。

3．公園里繁花似錦，我們來到后馬上（）這眼前的美景。

4．我們小隊(duì)來到陳老師家（）陳老師。

五．按提示，做好句子練習(xí)。(5分)

1.布谷鳥在枝頭上鳴叫，樹下有一叢叢野花開放著。（改為擬人句）

２．懶人怎么知道有幾棵小樹苗會(huì)枯萎呢？（改為陳述句）

３．這次考試，我們班全班同學(xué)基本上全部得到優(yōu)秀成績。（改正句子中的錯(cuò)誤）

４．種樹人語重心長地對我說“如果我每天都按時(shí)按量地澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心?！?改為轉(zhuǎn)述句)

5.讀了《一夜的工作》，誰都深受感動(dòng)。(改為雙重否定句)

六.在下面句子的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，再選用其中一個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。(4分)

即使??也 ??既然??就??不僅??還??

雖然??但是??只要??就??因?yàn)??所以??

爺爺（）技術(shù)高明，（）積極肯干。再難的活兒，（）一到爺

爺手里，（）能化難為易。（）是別人不愿干的活兒，他（）

從不推辭，他覺得做難度大的活兒，（）人累一點(diǎn)，（）能提高自己的技術(shù)。

七．語文課標(biāo)知識(shí)填空。(5分)

1.課程的基本理念中，積極倡導(dǎo)自主、（）、（）的學(xué)習(xí)方式。

2.階段目標(biāo)從（）、（）、（）口語交際四個(gè)方面提出要求。

3.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的（）（）等體味作品的內(nèi)容和情感。

背誦優(yōu)秀詩文（）篇。

4.學(xué)生應(yīng)擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（）萬字。

5.學(xué)生應(yīng)懂得寫作是為了自我表達(dá)和（）。

八．按順序排列下面的句子，把序號(hào)寫在句前的括號(hào)里。(5分)

()獵人說，如果馬不肯套上轡頭讓他騎，他就不能幫助它。馬同意了。

()野豬和馬在一起吃草。野豬時(shí)常糟蹋青草，馬很氣憤。

()馬嘆道：“我真傻，為了一點(diǎn)小事進(jìn)行報(bào)復(fù)，卻招來了奴役?！?/p>

（）馬想報(bào)復(fù)，無能為力，便請獵人幫忙。

（）于是獵人騎上馬制服了野豬，然后把馬牽去拴在槽頭上。

九．讀下面的文段，回答問題。(24分)

??

我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？

如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯(kūɡū)萎吧？

種(zhǒnɡzhònɡ)樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百

年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆(yāojiāo)水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或

下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)

養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得

更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?/p>

他的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較

經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受

與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃

生機(jī)。

種樹人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

1． 選擇文中帶點(diǎn)字的正確的讀音，在正確的讀音下畫上“”。(2分)

2． “狂風(fēng)暴雨”的“暴”字，如果用部首查字法查，應(yīng)先查（），再查（）

畫；如果用音序查字法，應(yīng)先查（），再查（）。“暴”字在字典里

有三個(gè)意思：①兇狠；殘酷。②突然而且猛烈。③急躁。那“狂風(fēng)暴雨”的“暴”

字應(yīng)選()的意思。(5分)

3． 聯(lián)系上下文，解釋下面的詞語：(4分)

無緣無故——語重心長——

4． 寫出下面詞語的近義詞。(2分)

收成（）模仿（）

5.在文中里找出下面詞語的反義詞。(2分)

繁茂（）死氣沉沉（）

6.文中有四個(gè)“不確定”，其中前兩個(gè)“不確定”是指不確定；后兩個(gè)“不確定”是指不確定。(4分)

7．用“(2分)

8．讀了這篇課文你得到什么啟示。(3分)

十．寫作。（30分）

請以“往事”為話題，自擬題目，寫一篇文章，不少于500字。

第五篇：最新中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)考試試題

最新中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)考試試題

一、填空

1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、(實(shí)驗(yàn))、猜測、驗(yàn)證、（推理）與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和(已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ))之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與（合作者）。

3．第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的（分?jǐn)?shù)）和（小數(shù)）、常見的（量），體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的（基本運(yùn)算），探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系

。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視（口算），加強(qiáng)（估算），提倡算法多樣化；認(rèn)識(shí)（簡單幾何體）和（平面圖形），感受平移、（旋轉(zhuǎn)）、對稱現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量活動(dòng)，建立初步的（空間觀念）。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡單的（收集）、（整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。通過實(shí)踐活動(dòng)初步獲得一些（數(shù)學(xué)活）的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

二、選擇。

1.新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（B)

①知識(shí)與技能

②過程與方法

③教師成長

④情感、態(tài)度、價(jià)值觀

2.下列對“教學(xué)”的描述正確的是（D)

A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程

D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)

3.各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是（C)

A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)

B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活

D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想

4.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B)

A.學(xué)生是發(fā)展的人

B.學(xué)生是自主的人

C.學(xué)生是獨(dú)特的人

D.學(xué)生是獨(dú)立的人

5.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A)

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)驅(qū)力

6.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（A)

A.及時(shí)復(fù)習(xí)

B.及時(shí)休息

C.過度復(fù)習(xí)

D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

7.“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。（C)

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

8.下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D)

A.普通教育性質(zhì)

B.基礎(chǔ)教育性質(zhì)

C.社會(huì)主義性質(zhì)

D.義務(wù)教育性質(zhì)

9.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（B)

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進(jìn)原則

10.上好一堂課的基本要求是（D)

①有明確的教學(xué)目的②恰當(dāng)?shù)亟M織教材

③選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

④精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序

A.①④

B.②③

C.①②④

D.①②③④、三、判斷

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。（×）

2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（√）

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理　解。（√）

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（×）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（√）

四、簡答

1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評價(jià)學(xué)生？

答：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。

(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)(二)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(三)重視評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

(四)評價(jià)主體和方式要多樣化(五)

評價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

2.新課程增加“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和

合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系.3.如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”？

首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo)

準(zhǔn)”。每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。

五、論述題

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(一)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)

教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

(三)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估

算意識(shí)和初步的估算技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

六、案例

閱讀下面案例，請你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

一節(jié)《可能性》教研課中，有一個(gè)老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實(shí)踐活動(dòng)中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。

答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)相互對立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動(dòng)態(tài)生成就少了；動(dòng)態(tài)生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則認(rèn)為：學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的?！吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)”來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。

一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C）的過程。

A、交往互動(dòng)

B、共同發(fā)展

C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。

A、教教材

B、用教材教

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

A、數(shù)學(xué)思考

B、過程與方法

C、解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不同程度。

A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。

5、評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）

A、成績

B、目的C、過程

6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。

A、一

B、二

C、三

D、四

7、在新課程背景下，評價(jià)的主要目的是

（C）

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B、形成新的教育評價(jià)制度

C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A

組織者

合作者

B組織者

引導(dǎo)者

C

組織者

引導(dǎo)者

合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。

A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性

B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性

10、推理一般包括（C）。

A、邏輯推理和類比推理

B、邏輯推理和演繹推理

C、合情推理和演繹推理

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（BC）

A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育

C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A、認(rèn)知發(fā)展水平

B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

C、興趣

13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）。

A、基礎(chǔ)性

B、普及性

C、發(fā)展性

D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。

A、建立數(shù)感

B、符號(hào)意識(shí)

C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。

A、過程與結(jié)果

B、直觀與抽象

C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

二、填空題。

1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀

與推理能力。

7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。

8、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

三、判斷

1.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（√）

2、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（√）

3、《課標(biāo)》中，對于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（×）

4、新課程從第二學(xué)段（4——6年級(jí)）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（×）

5、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（×）

四、簡答題。

1、簡述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？

答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

5.新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？

答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”

五、論述題

有人認(rèn)為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實(shí)質(zhì)改變。試說明你的觀點(diǎn)，為什么？

答：我覺得這一輪的數(shù)學(xué)課程改革，不僅僅是“換本子”，在教學(xué)理念上已經(jīng)改變，并由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐漸走向有效的理性。

說明：自己找有關(guān)的材料進(jìn)行補(bǔ)充

六、案例

請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓σ韵聝晌唤處熜〗Y(jié)課堂教學(xué)的看法。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下：

王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“你們學(xué)的開心嗎？”

施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？”

答：我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。

施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過多的關(guān)注了知識(shí)本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識(shí)獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能“說”。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說?？傊?，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。