第一篇：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》測(cè)試題

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》測(cè)試題

姓名 得分

一、單項(xiàng)選擇題（12分）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（）的過(guò)程。

A、交往互動(dòng) B、共同發(fā)展 C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（）。

A、教教材 B、用教材教

3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（）不同程度。A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。

4、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（）次。

A、一 B、二 C、三 D、四

5、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（）

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)

6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

A、組織者 合作者 B、組織者 引導(dǎo)者 C、組織者 引導(dǎo)者 合作者

二、填空題（48分）

1、數(shù)學(xué)是研究 和 的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是 與 的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“ ”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：、、、。

4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：、、、。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除 外，與 也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間

和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、、、等活動(dòng)程。

6、《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“四基”是指：、、、。

三、簡(jiǎn)答題（40分）

1、簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

第二篇：2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題題庫(kù)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第一次測(cè)試題（題單）

一、填空題

1、數(shù)學(xué)課程基本理念是：人人能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

3、2011年版稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。4、2011年版稿中的四個(gè)領(lǐng)域的名稱是：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

5、數(shù)學(xué)基本思想主要是指：演繹和歸納。這應(yīng)當(dāng)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的主線是最上位的思想。

6、2011年版稿中的關(guān)鍵詞包括：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)

7、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段的每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。

8、《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的定義為：“數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)了“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。

9、幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。

10、運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確的進(jìn)行運(yùn)算的能力。

11、模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。

12、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中。

13、2011版在總體目標(biāo)中突出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的改革方向及目標(biāo)價(jià)值取向。提出了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；目標(biāo)具體從“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感態(tài)度”四個(gè)方面闡述。

14、小學(xué)階段涉及的數(shù)學(xué)思維方法有分類、轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模、猜想、符號(hào)化、方程與函數(shù)、極限數(shù)等數(shù)學(xué)思維方法。

15、《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！?/p>

16、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。結(jié)果目標(biāo)使用“了解”、“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等行為動(dòng)詞表述，過(guò)程目標(biāo)使用了“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”、“探索”等行為動(dòng)詞表述。

二、簡(jiǎn)答題

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的是考慮什么？P72、良好的數(shù)學(xué)教育我們可以從八個(gè)方面進(jìn)行理解。P18-193、關(guān)于知識(shí)與技能，P26對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生而言，??

對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生而言，??

關(guān)于數(shù)學(xué)思考，P26-P27第一、二學(xué)段??

關(guān)于問(wèn)題解決，P27 對(duì)第一、二學(xué)段學(xué)生而言??

關(guān)于情感態(tài)度，P27對(duì)第一、二學(xué)段學(xué)生而言??

三、論述題

1結(jié)合自己學(xué)習(xí)的理解談一談對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)？P20

第三篇：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》學(xué)習(xí)模擬測(cè)試題(六)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)模擬測(cè)試題

（六）簡(jiǎn)答題

1、實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么？（1）、立足激勵(lì)原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評(píng)價(jià)方式要多樣化。

2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段？（1）、第一學(xué)段（1~3年級(jí)）；（2）、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）；(3)、第三學(xué)段（7~9年級(jí)）。

3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計(jì)與概率；（4）、綜合與實(shí)踐。

4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求是什么？

（1）、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；

（2）、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；（4）、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？

（1）、導(dǎo)向功能 ；（2）、反饋功能；（3）、決策改進(jìn)功能。

6、三個(gè)“不要”指的是什么？

（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3）、問(wèn)題不要太碎。

7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？

（1）、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；（2）、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；（3）、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？

（1）、在教學(xué)實(shí)踐中反思；（2）、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思；（3）、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。

9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么？（1）、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；（2）、激勵(lì)評(píng)價(jià)；（3）、跟蹤評(píng)價(jià)；（4）、延遲評(píng)價(jià)；（5）、協(xié)商評(píng)價(jià)。

10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？（１）課后備課；（２）教學(xué)后記；（３）教學(xué)診斷；（４）反思日記；（５）教學(xué)案例；（６）觀摩分析。

11、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要因素 答：（1）學(xué)生（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)內(nèi)容

（4）課型特點(diǎn)（5）教師

（6）教學(xué)資源

12、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何分析教材

答：（1）搞清教材內(nèi)容是什么（知道教材內(nèi)容所包含的知識(shí)要點(diǎn)，研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，了解教材中提前滲透的某些內(nèi)容）。

（2）了解教材的編寫意圖，明確教材為什么要這樣編寫。（3）弄清教材前后內(nèi)容之間的聯(lián)系。（4）認(rèn)真分析教材內(nèi)容的育人功能。

（5）研究教材對(duì)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法及教學(xué)手段的要求與提示，為選擇教學(xué)方法和采取教學(xué)措施提供依據(jù)。

13、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序

答：（1）分析教材（2）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況（3）確定課堂教學(xué)目標(biāo)（4）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課程內(nèi)容選擇合適的學(xué)習(xí)方式（5）選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段（6）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

14、新授課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

答：（1）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（2）導(dǎo)入新課（3）進(jìn)行新課

（4）鞏固練習(xí)（5）課堂作業(yè)（6）課堂小結(jié)

（7）布置作業(yè) 15、2011年版本在課程目標(biāo)的提法上有那些變化

答：第一，由“雙基”調(diào)整為“四基”，明確提出了使使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；

第二、提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

第三、目標(biāo)具體從“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感態(tài)度”四個(gè)方面闡述；

第四、目標(biāo)的表達(dá)方式有所變化。

16、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面

答理解數(shù)的意義，能用多種方法來(lái)表示數(shù)，能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?，能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。

17、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求 答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（3）突出思維訓(xùn)練培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展組織學(xué)生活動(dòng)。

（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量規(guī)范教師的課堂行為。

18、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念

答：（1）整合教學(xué)與課程。

（2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。

（3）改革課堂教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學(xué)目標(biāo)要真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，從而符合素質(zhì)教育的要求。為此，本次教學(xué)改革從觀念到實(shí)踐特別強(qiáng)調(diào)以下方面：①結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一 ；②認(rèn)知與情感的統(tǒng)一；

（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。（5）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

19、義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

答：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)是人類用于交流的語(yǔ)言數(shù)學(xué)是一種人類文化，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有采取簡(jiǎn)單定義的方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一門知識(shí)，更是人類實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)，社會(huì)與文化不僅推動(dòng)著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)與文化的發(fā)展也起關(guān)鍵作用，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)有，大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。20、為什么說(shuō)新的數(shù)學(xué)課程是以人為本的課程

答：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，也即“以人為本”充分體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一課程目標(biāo)。它特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這就要求教師應(yīng)建立“以人為本”的教育觀念。改變教學(xué)行為，將教師的有效教學(xué)與學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教育改革的征途中，新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)力沖擊著現(xiàn)有的教育體系，對(duì)廣大教師和教育工作者提出了更新和更高的要求。

第四篇：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》學(xué)習(xí)模擬測(cè)試題(三)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)模擬測(cè)試題

（三）是非題（對(duì)：T；錯(cuò)：F）

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（F）

2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。

（T）

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（T）

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（F）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開(kāi)放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（T）

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c動(dòng)手實(shí)踐。（T）

7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（F）

8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（F）

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（T）

10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。（T）

11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（T）

12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（T）

13、《課標(biāo)》中，對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（F）

14、新課程從第二學(xué)段（4——6年級(jí)）開(kāi)始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（F）

15、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（F）

16、課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。（T）

17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（T）

18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（F）

19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（T）20、經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（F）

第五篇：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解析

8月28日下午，西北師范大學(xué)教育大學(xué)（教師培訓(xùn)學(xué)院）副院長(zhǎng)呂世虎教授為學(xué)員做了“《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解析”的專題講座。

呂世虎教授主要從《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》的修訂過(guò)程以及《課標(biāo)（修訂稿）》的主要變化這兩個(gè)方面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解析。首先呂世虎教授給學(xué)員們講述了課標(biāo)修訂的漫長(zhǎng)組織與過(guò)程，隨后重點(diǎn)講解了《課標(biāo)（修訂稿）》在體例結(jié)構(gòu)，內(nèi)容上的變化。呂世虎教授講到《課標(biāo)（修訂稿）》在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)方面更加清晰，指出“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”，在課程理念方面指出：使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這種理念是一種清晰明了的科學(xué)思想。接著在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)中，呂世虎教授解析到要做到認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程設(shè)計(jì)思路方面的變化上呂世虎教授告訴學(xué)員們應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)上，呂世虎教授解析新課標(biāo)提出了“四基”也就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還有四種重要的能力，分別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并且要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。最后呂世虎教授還對(duì)教學(xué)建議方面做了一些講解，講到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步明確教師與學(xué)生的角色定位，更多的指向?qū)處熅唧w行為的描述。