第一篇：數(shù)學(xué)課程標準(2011版)》模擬測試題

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數(shù)學(xué)課程標準(2011版)》模擬測試題

數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》模擬測試題

一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C）的過程。

A、交往互動

B、共同發(fā)展

C、交往互動、共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。

A、教教材

B、用教材教

3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。

A、數(shù)學(xué)思考

B、過程與方法

C、解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。

A、學(xué)習(xí)過程目標

B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標。

5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績

B、目的C、過程

6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當保證每學(xué)期至少（A）次。A、一

B、二

C、三

D、四

7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）

A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B、形成新的教育評價制度

C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)

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8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A 組織者 合作者

B組織者 引導(dǎo)者

C 組織者 引導(dǎo)者 合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。

A、生動活潑的 主動的和富有個性

B、主動和被動的 生動活潑的C、生動活潑的 被動的 富于個性

10、推理一般包括（C）。

A、邏輯推理和類比推理

B、邏輯推理和演繹推理

C、合情推理和演繹推理

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣

13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。

A、基礎(chǔ)性

B、普及性

C、發(fā)展性

D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。

A、建立數(shù)感

B、符號意識

C、發(fā)展運算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

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15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。

A、過程與結(jié)果

B、直觀與抽象

C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

二、填空題。（45%）

1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

4、在各學(xué)段中，《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力。

7、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。

8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。

9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思

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想、基本活動經(jīng)驗。

10、《標準》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

三、簡答題。（25%）

1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關(guān)系？

答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：主要體現(xiàn)在：

1、教師應(yīng)當準確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。

2、在精心收集

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教學(xué)活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。2011年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準模擬測試題

一、選擇題（1-16單項選擇，17-20多項選擇）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。

A 交往互動

B 共同發(fā)展

C 交往互動與共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。

A 教教材

B 用教材教

3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。

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A 數(shù)學(xué)思考

B 過程與方法

C 解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（A）的動詞。

A 過程性目標

B 知識技能目標

5、新課程的核心理念是（C）

A 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)

B 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

C 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

6、評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（A）評價為主。

A、過程

B、結(jié)果

C、分數(shù)

7、本次課程改革的核心目標是（A）

A、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C、實行三級課程管理制度

D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

8．綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（）年級開始設(shè)置。（C）

A．

一、B.二、C．

三、D.四

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9．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（A）

A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

B．促進學(xué)生的個性健康發(fā)展

C．強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題

10．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）

A．促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B．形成新的教育評價制度

C．淡化甄別與選拔的功能

D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

11．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（C）

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一

④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A．①②

B．③ ④

C．②④

D．①③④

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12、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A 組織者 合作者

B組織者 引導(dǎo)者

C 組織者 引導(dǎo)者 合作者

13、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》六項具體目標有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進教與學(xué)的方式和（A）。

① 增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識 ②建立發(fā)展性的評價觀 ③促進課程的民主化與適應(yīng)性

A ①②

B ②③

C ①③

14、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強調(diào)兩個方面。（B）

①學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識 ②學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗

③學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

A ①②

B ②③

C ①③

15、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（C）。

A 概括性 問題性 相對性 B 概括性 特殊性 相似性 C 概括性問題性 相似性

16、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。

A.生動活潑的 主動的 富于個性

B.主動和被動的 生動活潑的

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C.生動活潑的 被動的 富于個性

17、數(shù)學(xué)基本能力分為（A B）

A 運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力

B 解決實際問題的能力。

C 其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力。

18、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。

A.認知發(fā)展水平

B.已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)

19、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標準應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)（ABC）。

A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)

B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

20、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（ABCDE）。

A.數(shù)感

B 符號感

C 空間觀念

D 統(tǒng)計觀念

E 應(yīng)用意識及推理能力

二、填空題

1、新課程的核心理念是

一切為了每個學(xué)生的發(fā)展。

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2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，_動手實踐__、自主探索_與_合作交流_是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，從知識與技能_、數(shù)學(xué)思考、解決問題_和情感與態(tài)度_等四個方面做出了闡述。

4、《數(shù)學(xué)課程標準》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是 現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

6、“三維目標”是指知識與技能、過程與方法

情感態(tài)度與價值觀。

7、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標分為三類：第一是實用知識；第二是學(xué)科知識；第三是

推理知識。

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性 ,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

9、“

”必將成為我國21世紀上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。

10、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——自主、探究、交流、學(xué)習(xí)。

11、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧

的發(fā)展。

13、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的 教學(xué)。

14、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的 過程。

15、教學(xué)反思是促進教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和 改進教學(xué)方法的重要手段。

16、數(shù)學(xué)思維的特性主要有

計算

推理

判

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斷。

17、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。

18、教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與 技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

19、學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)

者與合作者。

20、（評價）的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。

三、分析說明題

1、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。

2、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會，并舉例說明。

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答：在學(xué)生小組合作之前，教師要先提出小組合作的要求，否則，學(xué)生在合作過程中容易造成混亂，沒有達到合作的目的。例如：學(xué)生小組合作統(tǒng)計，學(xué)生最喜歡的運動前，先發(fā)給每組寫有各個運動的表格，然后要求學(xué)生用打“√”或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項運動的人數(shù)和確定本組學(xué)生最喜歡的運動，并派代表發(fā)言，最后提出有關(guān)活動的紀律要求，提完要求后，再由學(xué)生自行操作，教師廵視指導(dǎo)。

3．有人認為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實質(zhì)改變。試說明你的觀點，為什么？

答：我覺得這一輪的數(shù)學(xué)課程改革，不僅僅是“換本子”，在教學(xué)理念上已經(jīng)改變，并由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐漸走向有效的理性。

4、為什么要將數(shù)學(xué)課程生活化？

答：因為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，所以要將數(shù)學(xué)課程生活化。

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第二篇：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》學(xué)習(xí)模擬測試題(六)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》學(xué)習(xí)模擬測試題

（六）簡答題

1、實施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則是什么？（1）、立足激勵原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評價方式要多樣化。

2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為那幾個階段？（1）、第一學(xué)段（1~3年級）；（2）、第二學(xué)段（4~6年級）；(3)、第三學(xué)段（7~9年級）。

3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計與概率；（4）、綜合與實踐。

4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求是什么？

（1）、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；

（2）、恰當評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；（4）、重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能是什么？

（1）、導(dǎo)向功能 ；（2）、反饋功能；（3）、決策改進功能。

6、三個“不要”指的是什么？

（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細；（3）、問題不要太碎。

7、從20世紀80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段？

（1）、20世紀80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價；（2）、20世紀80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價；（3）、20世紀90年代后期：以學(xué)評教的小學(xué)課堂教學(xué)評價。

8、新時期下教師應(yīng)如何進行自我反思？

（1）、在教學(xué)實踐中反思；（2）、在與他人交流評價中反思；（3）、在與學(xué)生交流評價中反思。

9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略是什么？（1）、分項評價；（2）、激勵評價；（3）、跟蹤評價；（4）、延遲評價；（5）、協(xié)商評價。

10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？（１）課后備課；（２）教學(xué)后記；（３）教學(xué)診斷；（４）反思日記；（５）教學(xué)案例；（６）觀摩分析。

11、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的主要因素 答：（1）學(xué)生（2）教學(xué)目標（3）教學(xué)內(nèi)容

（4）課型特點（5）教師

（6）教學(xué)資源

12、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中如何分析教材

答：（1）搞清教材內(nèi)容是什么（知道教材內(nèi)容所包含的知識要點，研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，了解教材中提前滲透的某些內(nèi)容）。

（2）了解教材的編寫意圖，明確教材為什么要這樣編寫。（3）弄清教材前后內(nèi)容之間的聯(lián)系。（4）認真分析教材內(nèi)容的育人功能。

（5）研究教材對學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法及教學(xué)手段的要求與提示，為選擇教學(xué)方法和采取教學(xué)措施提供依據(jù)。

13、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的一般程序

答：（1）分析教材（2）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)準備情況（3）確定課堂教學(xué)目標（4）根據(jù)學(xué)生年齡特點和課程內(nèi)容選擇合適的學(xué)習(xí)方式（5）選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段（6）設(shè)計教學(xué)過程

14、新授課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

答：（1）復(fù)習(xí)準備（2）導(dǎo)入新課（3）進行新課

（4）鞏固練習(xí)（5）課堂作業(yè)（6）課堂小結(jié)

（7）布置作業(yè) 15、2011年版本在課程目標的提法上有那些變化

答：第一，由“雙基”調(diào)整為“四基”，明確提出了使使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；

第二、提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；

第三、目標具體從“知識技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感態(tài)度”四個方面闡述；

第四、目標的表達方式有所變化。

16、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面

答理解數(shù)的意義，能用多種方法來表示數(shù)，能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)來表達和交流信息，能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?，能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

17、新課程標準對課堂教學(xué)有哪些要求 答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標開展教學(xué)活動。（3）突出思維訓(xùn)練培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展組織學(xué)生活動。

（5）運用多種教學(xué)方法選用恰當教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量規(guī)范教師的課堂行為。

18、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念

答：（1）整合教學(xué)與課程。

（2）強調(diào)互動的師生關(guān)系，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標體系。

（3）改革課堂教學(xué)必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學(xué)目標要真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，從而符合素質(zhì)教育的要求。為此，本次教學(xué)改革從觀念到實踐特別強調(diào)以下方面：①結(jié)果與過程的統(tǒng)一 ；②認知與情感的統(tǒng)一；

（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。（5）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

19、義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標準下談?wù)勀銓?shù)學(xué)的認識

答：《標準》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言數(shù)學(xué)是一種人類文化，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性?！稑藴省穼?shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)，社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化的發(fā)展也起關(guān)鍵作用，對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)有，大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。20、為什么說新的數(shù)學(xué)課程是以人為本的課程

答：數(shù)學(xué)課程標準的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，也即“以人為本”充分體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一課程目標。它特別強調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。這就要求教師應(yīng)建立“以人為本”的教育觀念。改變教學(xué)行為，將教師的有效教學(xué)與學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正落到實處。全面推進素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進素質(zhì)教育改革的過程中，基礎(chǔ)教育課程改革是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教育改革的征途中，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強力沖擊著現(xiàn)有的教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了更新和更高的要求。

第三篇：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》學(xué)習(xí)模擬測試題(三)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》學(xué)習(xí)模擬測試題

（三）是非題（對：T；錯：F）

1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（F）

2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。

（T）

3、《標準》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（T）

4、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（F）

5、《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（T）

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與動手實踐。（T）

7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（F）

8、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（F）

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。（T）

10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。（T）

11、新課標強調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。（T）

12、課程標準認為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（T）

13、《課標》中，對于應(yīng)用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（F）

14、新課程從第二學(xué)段（4——6年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（F）

15、在內(nèi)容的選擇上，課程標準刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（F）

16、課標對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等。（T）

17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（T）

18、課程標準在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（F）

19、課程標準在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（T）20、經(jīng)驗是知識構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識是經(jīng)驗的重要組成部分。（F）

第四篇：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011版)》測試題

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》測試題

姓名 得分

一、單項選擇題（12分）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（）的過程。

A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（）。

A、教教材 B、用教材教

3、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標 B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標。

4、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當保證每學(xué)期至少（）次。

A、一 B、二 C、三 D、四

5、在新課程背景下，評價的主要目的是（）

A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)

6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

A、組織者 合作者 B、組織者 引導(dǎo)者 C、組織者 引導(dǎo)者 合作者

二、填空題（48分）

1、數(shù)學(xué)是研究 和 的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是 與 的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“ ”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：、、、。

4、在各學(xué)段中，《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：、、、。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除 外，與 也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間

和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、、、等活動程。

6、《標準》所提出的“四基”是指：、、、。

三、簡答題（40分）

1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關(guān)系？

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

第五篇：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》學(xué)習(xí)模擬測試題(四)1500

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》學(xué)習(xí)模擬測試題

（四）填空題

1、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能）（過程與方法）（情感與態(tài)度）。

2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。

3、內(nèi)容標準是數(shù)學(xué)課程目標的進一步（具體化）。

4、內(nèi)容標準應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標

5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題”的形式不同，《標準》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實踐創(chuàng)新；

7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。

8、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。

9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。

10、在第一學(xué)段圖形與幾何部分，學(xué)生將了解一些簡單的（幾何體）和常見的（平面圖形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），發(fā)展（空間觀念）。

11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關(guān)知識，（圖形與幾何）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負數(shù)），（計算器）的初步應(yīng)用等。

12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。

13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想方法）。

14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都 是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。、課程標準拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人都能獲得(良好)的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同）的發(fā)展。

18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認知發(fā)展水平)和已有的(知識經(jīng)驗)基礎(chǔ)之上。

19、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》把數(shù)學(xué)課程目標分為總目標和學(xué)段目標，并從（知識技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）（情感態(tài)度）等四個方面加以闡述。20、“圖形與幾何”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大?。?位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。

21、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》圖形與幾何學(xué)習(xí)領(lǐng)域在一、二學(xué)段都設(shè)置了（圖形的認識）（測量）（圖形的運動）（圖形與位置）四種結(jié)構(gòu)形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

22、綜合實踐將幫助學(xué)生綜合運用已有的（知識）和（經(jīng)驗），經(jīng)過（自主探索）和（合作交流），解決與（生活經(jīng)驗）密切聯(lián)系的、具有一定（綜合性）的問題，以發(fā)展學(xué)生 2（解決實際問題）的能力。、“實踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（操作活動）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。

24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。

25、數(shù)學(xué)是人們對（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。

26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步是對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗。

27、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。

29.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展。

30、課程標準降低了運算的復(fù)雜性、技巧性和熟練程度的要求，整數(shù)四則混合運算以（兩）步為主，不超過

（三）步。

31、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點是促進學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。

32、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是(現(xiàn)實)的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

33．教師的教學(xué)應(yīng)該以（學(xué)生的認知發(fā)展水平）和已有的（經(jīng)驗）為基礎(chǔ)，面向（全體學(xué)生），注重（啟發(fā)式）和（因材施教）。

34、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。

35、教師的主導(dǎo)主要。

36、有效的教學(xué)活動是（學(xué)生學(xué)）與（教師教）的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。

37、推理一般包括（合情推理）和（演繹推理），從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果的推理是（合情推理）。

38、《數(shù)學(xué)課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

39、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教育的始終。學(xué)生自己（發(fā)現(xiàn)）和（提出）問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨立思考）、（學(xué)會思考）是創(chuàng)新的核心；（歸納概括）得到猜想和規(guī)律，并加以（驗證）是創(chuàng)新的重要方法。

40、小學(xué)數(shù)學(xué)三種基本課型是（新授課）（練習(xí)課）和（復(fù)習(xí)課）

41、在對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的結(jié)果進行評價時，應(yīng)該準確地把握（了解）、（理解）、（掌握）、（應(yīng)用）不同層次的要求。

42、在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價時，應(yīng)依據(jù)（經(jīng)歷）、（體驗）、（探索）不同層次的要求，采取靈活多樣的方法，（定性）與（定量）相結(jié)合、以（定性）評價為 主。

43、對數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價應(yīng)當采用多種形式和方法，特別要重視在（平時教學(xué)）和（具體的問題情境中）進行評價。

44、情感態(tài)度的評價應(yīng)依據(jù)課程目標的要求，采用適當?shù)姆椒ㄟM行。主要方式有（課堂觀察）、（活動記錄）、（課后訪談）等。

45、數(shù)學(xué)課程目標包括（結(jié)果目標）和（過程目標）。結(jié)果目標使用（了解）、（理解）、（掌握）、（運用）等行為動詞表述，過程目標使用（經(jīng)歷）、（體驗）、（探索）等行為動詞表述。