第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)角色的感慨

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)角色的感慨

——桐梓縣新站鎮(zhèn)中心學(xué)校

張華元

我縣根據(jù)國(guó)務(wù)院公布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，從2005年9月1日起，由原來(lái)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站改變?yōu)猷l(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，中心學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)教育管理主體實(shí)現(xiàn)了體制改革的大轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，在新的教育體制改革下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)角色有諸多的感慨。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育管理的困惑：

1、實(shí)行中心學(xué)校機(jī)構(gòu)以來(lái)，新的管理體制發(fā)生了變化，領(lǐng)導(dǎo)任命、人事管理、工程規(guī)劃、教育經(jīng)費(fèi)和資源配置等，均由縣教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)，而教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理及其他工作任務(wù)，交給了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。中心學(xué)校要完成縣教育局所有科室各自安排的工作任務(wù)，中心學(xué)校在操作時(shí)，容易造成縣局科室相互間協(xié)調(diào)困難，有時(shí)造成數(shù)據(jù)重復(fù)上報(bào)、數(shù)據(jù)不穩(wěn)合，甚至張冠李戴。中心學(xué)校盡管加強(qiáng)了管理，理順了關(guān)系，但，也有很多工作難以開(kāi)展。

2、實(shí)行縣局管理新體制以來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府盡管在維護(hù)校園周邊秩序、學(xué)校建設(shè)用地劃撥和義教階段適齡兒童入學(xué)等問(wèn)題仍負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任，但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府財(cái)力嚴(yán)重不足，對(duì)教育的重視程度明顯減弱，沒(méi)有把農(nóng)村教育教學(xué)工作納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體工作的規(guī)劃和部署。反正，中心學(xué)校是教育局的派出機(jī)構(gòu)，教師工資由縣財(cái)政局負(fù)責(zé)，學(xué)校辦學(xué)條件的改善、教學(xué)設(shè)備的添置等均由上級(jí)解決，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府完全弱化了對(duì)教育重視的責(zé)任，由教育任其發(fā)展。加之，中心學(xué)校在兩個(gè)父母的管教和領(lǐng)導(dǎo)下，中心校長(zhǎng)在中間左右為難、無(wú)法協(xié)調(diào)。

3、中心學(xué)校校長(zhǎng)既要負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，又要負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的教育行政管理工作，這兩項(xiàng)任務(wù)大多由中心校長(zhǎng)一人承擔(dān)，實(shí)際上中心校長(zhǎng)既是全鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育行政的管理者，也是教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理的責(zé)任人。因?yàn)橹行膶W(xué)校既要完成縣局18個(gè)科室的工作任務(wù)，又要指導(dǎo)和管理全鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)工作，所以，中心學(xué)校的工作量大，中心校長(zhǎng)就把這所有工作任務(wù)分解給中心學(xué)校辦公室人員，中心學(xué)校就變成了的教育行政與教學(xué)業(yè)務(wù)為一體的“雙肩挑”管理和辦事機(jī)構(gòu)，中心學(xué)校的職責(zé)范圍更廣、擔(dān)子更重、責(zé)任更大，中心學(xué)校就形成了雜貨背篼。

4、中心學(xué)校權(quán)限構(gòu)成不完整，權(quán)責(zé)不對(duì)稱，范圍不明確，中心學(xué)校校長(zhǎng)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。中小學(xué)教育教學(xué)管理工作的順利實(shí)施，必須具備一個(gè)前提，就是管理者擁有與其崗位職責(zé)相匹配的經(jīng)費(fèi)支配與人員調(diào)度，有權(quán)對(duì)中小學(xué)教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和加強(qiáng)管理。而現(xiàn)在的中心學(xué)校校長(zhǎng)只有教育教學(xué)業(yè)務(wù)的管理權(quán)，并沒(méi)有管理工作必須的人權(quán)、財(cái)權(quán)與物資支配權(quán)，所以，中心學(xué)校的管理工作難以加強(qiáng)，教研課改難以實(shí)施，各種活動(dòng)難以開(kāi)展，形成了有其名無(wú)其實(shí)的空架子，很多事情都處于被動(dòng)狀態(tài)，人們常說(shuō)：“巧婦難煮無(wú)米之炊”。

5、中心學(xué)校純屬一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的辦事機(jī)構(gòu)，工作千頭萬(wàn)緒，中心學(xué)校人員成天要完成縣教育局計(jì)財(cái)科、人事科、教育科、法規(guī)科、設(shè)備站、招生辦、培訓(xùn)站、工程辦、黨建辦、教研室、督導(dǎo)室、辦公室、營(yíng)養(yǎng)辦、信訪辦、資助辦、職改辦、檔案室、工會(huì)辦和當(dāng)?shù)攸h政交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間深入學(xué)校了解和掌握教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，盡管下去，也是跑馬觀花看一下學(xué)生食堂衛(wèi)生和校園安全等。中心學(xué)校校長(zhǎng)成天忙于開(kāi)會(huì)、應(yīng)酬，辦公室人員忙于其他雜事，形成了今天檢查，明天驗(yàn)收的工作格局，根本沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)思考教學(xué)業(yè)務(wù)如何抓起，教研活動(dòng)如何開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量如何提高等問(wèn)題，所以，中心學(xué)校校長(zhǎng)根本沒(méi)有起到帶頭、引領(lǐng)和主抓教育教學(xué)業(yè)務(wù)的作用。

6、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校辦公室的名稱也不規(guī)范，職責(zé)不明確，現(xiàn)在的中心學(xué)校是原鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小，中心學(xué)校辦公室是中心學(xué)校下設(shè)的一個(gè)辦事機(jī)構(gòu)，說(shuō)他是學(xué)校，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有一個(gè)教書(shū)的老師，更沒(méi)有直接進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)他不是學(xué)校，卻是中心學(xué)校辦公室，更是縣教育局專門(mén)下設(shè)為學(xué)校辦事的機(jī)構(gòu)，還要負(fù)責(zé)管理鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心完小、村小和幼兒園的教育教學(xué)工作。無(wú)論鄉(xiāng)鎮(zhèn)大小，人員多少，都是“麻雀雖小，肝膽俱全”，除中心學(xué)校校長(zhǎng)外，還要配置3—5人的辦公人員，主要工作任務(wù)是按照縣教育局、鎮(zhèn)政府安排，管理轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)、幼兒園的教育教學(xué)工作。所以，中心學(xué)校辦公室這個(gè)名稱設(shè)置不倫不類。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)角色的擔(dān)當(dāng)

1、中心校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理的責(zé)任者

中心學(xué)校既要抓教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，又要抓全鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育管理工作。中心學(xué)校校長(zhǎng)真正承擔(dān)著：一是對(duì)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展一盤(pán)棋；二是要負(fù)責(zé)教育資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學(xué)教育資源共享，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展，實(shí)施教育公平；三是對(duì)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)師資進(jìn)行合理調(diào)配和實(shí)施交流制度，讓中心完小、片區(qū)學(xué)校的優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校去送教，實(shí)行傳、幫、帶，有效提高薄弱學(xué)校教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使高寒邊遠(yuǎn)的學(xué)生享受同等的教育和優(yōu)質(zhì)教學(xué)。所以，中心學(xué)校具有鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)指導(dǎo)和教育管理的雙重身份，中心學(xué)校校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)指導(dǎo)和教育管理的總責(zé)任人。

2、中心校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)者

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校主要有兩個(gè)方面的工作任務(wù)：一是教育教學(xué)常規(guī)運(yùn)行管理，二是教育教學(xué)質(zhì)量提升管理。中心學(xué)校校長(zhǎng)其主要職責(zé)是對(duì)全鎮(zhèn)學(xué)校貫徹國(guó)家和黨的教育方針、政策和法律法規(guī)，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提高進(jìn)行考核評(píng)估，特別是對(duì)全鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。所以，中心學(xué)校校長(zhǎng)的角色是全鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育質(zhì)量提升的管理者、教育常規(guī)檢查的督導(dǎo)者、教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)者。

3、中心校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師的服務(wù)者

“管理者的首要任務(wù)是為被管理者服務(wù)”，不管中心學(xué)校校長(zhǎng)在財(cái)力緊張的情況下，也要憑借個(gè)人崗位責(zé)任、工作作風(fēng)、知識(shí)學(xué)術(shù)和人格魅力去完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)策劃、組織實(shí)施和督導(dǎo)評(píng)價(jià)等工作任務(wù)，只有通過(guò)擴(kuò)大服務(wù)范圍、提高服務(wù)質(zhì)量、以感情帶動(dòng)工作，才能贏得中小學(xué)教師的擁護(hù)和愛(ài)戴。中心學(xué)校校長(zhǎng)必須積極主動(dòng)承擔(dān)、關(guān)心、解決中小學(xué)教師利益攸關(guān)的工資福利、住房職稱、生活疾苦等問(wèn)題的服務(wù)性工作，通過(guò)服務(wù)，密切關(guān)系、聯(lián)絡(luò)感情、增加溝通、擴(kuò)大共識(shí)，進(jìn)而獲得除了政策、制度、行政權(quán)力之外的情感力量和人格魅力的支持，所有工作才開(kāi)展順利，各級(jí)安排的任務(wù)能圓滿完成，最終只有用服務(wù)的理念去工作，才能營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。所以，中心學(xué)校校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師的服務(wù)者。

4、中心校長(zhǎng)是當(dāng)?shù)亟逃膮f(xié)調(diào)咨詢者

農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展離不開(kāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府的重視，機(jī)關(guān)單位的支持，要贏得他們的重視和支持，就要靠中心學(xué)校校長(zhǎng)想方設(shè)法去爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府領(lǐng)導(dǎo)的重視，機(jī)關(guān)單位、村支兩委的支持，才能把教育擺在優(yōu)先發(fā)展地位，凡是黨委政府、機(jī)關(guān)單位、村支兩委以及學(xué)生家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)匕傩丈婕暗浇逃拇笮?wèn)題都要找中心校長(zhǎng)。為此，中心學(xué)校校長(zhǎng)必須努力提升自身的價(jià)值觀和自身的協(xié)調(diào)能力，充分體現(xiàn)其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理與事業(yè)發(fā)展中的影響與作用，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)大力宣傳、積極強(qiáng)化學(xué)校教育與鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展的相互關(guān)系，努力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育、科技、文化、體育等活動(dòng)中樹(shù)立好的形象，尤其要牢固樹(shù)立中心學(xué)校校長(zhǎng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)“教育行家”的形象，為此，中心校長(zhǎng)是當(dāng)?shù)匕傩招哪恐锌煽康慕逃稍冋摺?/p>

5、中心校長(zhǎng)是中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)餐的統(tǒng)領(lǐng)者

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)從2012年3月起實(shí)施營(yíng)養(yǎng)餐以來(lái)，中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃得到改善，特別是每天上放學(xué)單面步行都要走1小時(shí)以上學(xué)生中餐生活不落實(shí)的問(wèn)題，得到徹底解決，是中央的惠民政策，使老百姓得到實(shí)惠。盡管這樣，給學(xué)校增加了壓力，承擔(dān)了風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校既是學(xué)堂，又是飯?zhí)茫瑢W(xué)校既要抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高，又要加強(qiáng)學(xué)生食堂的管理，才能讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)好、吃得好、身體好。但，中心學(xué)校校長(zhǎng)是中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)餐的“總管”，每月至少兩次深入全鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，要負(fù)責(zé)檢查各學(xué)校四統(tǒng)物資的到位情況和操作運(yùn)行結(jié)果，要加強(qiáng)食堂一系列制度、措施和方案建立的管理，還要組織食堂人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高食堂工勤人員的思想素質(zhì)和操作水平，杜絕飲食衛(wèi)生事故的發(fā)生，實(shí)際上就是讓學(xué)生吃的放心、開(kāi)心、舒心，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)青少年兒童正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。所以，中心學(xué)校校長(zhǎng)自然成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)餐的統(tǒng)領(lǐng)者。

6、中心校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)安全工作的負(fù)責(zé)者

“安全不保，何談教育”。安全責(zé)任，重于泰山。中心學(xué)校校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園安全工作的第一責(zé)任人，時(shí)刻都高度重視安全工作，強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)，建立健全各種安全工作制度措施、應(yīng)急預(yù)案，加大安全隱患排查力度，每月兩次以上深入學(xué)校督導(dǎo)檢查，做到橫到邊、縱到底，不留任何死角，確保師生安全。還組織中小學(xué)生開(kāi)展防震減災(zāi)演練活動(dòng)，提高了師生安全自救保護(hù)能力，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師把安全工作拿在手上、放在心上、落實(shí)在行動(dòng)上，做到天天講、人人抓、全覆蓋、主動(dòng)防，使中小學(xué)成為平安校園，讓師生高高興興來(lái)上學(xué)，平平安安地回家。所以，中心學(xué)校校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)安全工作的負(fù)責(zé)者。

7、中心校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信訪工作的穩(wěn)控者

教育部門(mén)的信訪維穩(wěn)工作是一項(xiàng)政治性很高、敏銳性很強(qiáng)的群眾工作，是溝通學(xué)校、聯(lián)系師生和貼近家長(zhǎng)的重要渠道，要維護(hù)好學(xué)校安定團(tuán)結(jié)、和諧穩(wěn)定的良好局面，這是中心校長(zhǎng)的職責(zé)。中心校長(zhǎng)要提高認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立“穩(wěn)定壓倒一切”的思想，高度重視學(xué)校信訪維穩(wěn)工作，時(shí)刻把教職工、學(xué)生和家長(zhǎng)所關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題放在心上，隨時(shí)傾聽(tīng)教師的呼聲，聽(tīng)取和采納教師合理化的建議，切實(shí)解決教師、家長(zhǎng)反映的各種困難，真正落實(shí)“分級(jí)負(fù)責(zé)、歸口管理”和“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的信訪工作原則，保證及時(shí)、正確處理教職工、學(xué)生和家長(zhǎng)的上訪問(wèn)題，確保上下政令暢通和教育教學(xué)秩序穩(wěn)定，充分發(fā)揮中心校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作信訪穩(wěn)控者的作用。所以，中心校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信訪工作的穩(wěn)控者。

8、中心校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)幼兒園教師的引領(lǐng)者

中心校長(zhǎng)首先要以身作則、率先垂范，當(dāng)好中小學(xué)、幼兒園教師的楷模，不能忙于應(yīng)酬而忽視了教育教學(xué)這條生命線。經(jīng)常深入學(xué)校、深入課堂，了解和掌握教師的教學(xué)情況，相互探討新課程、實(shí)施新方法。其次要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)，做到能說(shuō)會(huì)道，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師面前樹(shù)立良好的形象。第三要引領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、工作目標(biāo)和青藍(lán)工程，按照坐標(biāo)定位的要求，帶領(lǐng)他們對(duì)道德講堂、校園文化、特色創(chuàng)建和家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行研討探索，逐步形成自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色，形成“一校一品”，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育重心從規(guī)模擴(kuò)張移向內(nèi)涵提升。第四要引領(lǐng)教師深化課程改革，深鉆教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，大膽探索和勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，扎實(shí)有效推進(jìn)教研課改，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以，中心校長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園教師的引領(lǐng)者。

總之，中心學(xué)校校長(zhǎng)的角色和工作的擔(dān)當(dāng)，既是上傳下達(dá)，又是二傳手，要當(dāng)好“二傳手”，球來(lái)了，接得穩(wěn)、傳得快、要到位，做到守土有責(zé)。作為一方的領(lǐng)軍人，應(yīng)該做好縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的幫手，深化改革，加強(qiáng)管理，保質(zhì)保量完成上級(jí)主管部門(mén)和當(dāng)?shù)卣晦k的各種工作任務(wù)，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育。

第二篇：淺談校長(zhǎng)角色

淺談校長(zhǎng)角色

辛店學(xué)區(qū)祁家溝小學(xué) 楊國(guó)強(qiáng)

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育改革與發(fā)展的主旋律。作為校長(zhǎng)，我們要從實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度，從提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育的重大意義，要懷著強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，積極地、高度負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)工作。

一、校長(zhǎng)不要做指令下的機(jī)械性的操作，而是要解放人，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為廣大教師提供發(fā)展的平臺(tái)，使他們的自主精神和創(chuàng)造潛能真正發(fā)揮出來(lái)。

蘇霍姆林斯基基于他對(duì)教育事業(yè)的畢生探索，對(duì)校長(zhǎng)的工作有著深刻的理解。他倡導(dǎo)校長(zhǎng)“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！彼f(shuō)：“如果你想成為一個(gè)好的校長(zhǎng)，那么首先你就得努力成為一個(gè)好的教師、好的教學(xué)論專家和好的教育者??如果你占著一個(gè)校長(zhǎng)的職位，任憑著某種特殊的行政領(lǐng)導(dǎo)的天才就能取得成功，那還是打消這個(gè)想當(dāng)一名好校長(zhǎng)的念頭吧?！边@些精辟的論斷揭示了校長(zhǎng)的職責(zé)就是必須充當(dāng)先進(jìn)教育思想的實(shí)踐者和探索者，堅(jiān)持不懈地組織教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)教師深入研究、發(fā)展和更新觀念，啟發(fā)指導(dǎo)廣大教師形成共同的教育價(jià)值觀，達(dá)成共同的行動(dòng)目標(biāo)。這個(gè)共識(shí)一旦形成，就能產(chǎn)生教師自我變革的動(dòng)力，而這往往比由外界動(dòng)員、灌輸更具有力量。這也就是為什么一些由自發(fā)到自覺(jué)的教學(xué)改革比某些上級(jí)要求和布置的教學(xué)改革更顯生機(jī)與活力的內(nèi)在原因。要做到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)必須堅(jiān)持經(jīng)常到第一線了解教育教學(xué)情況，彼此溝通，達(dá)成共識(shí)，使廣大教師能夠直接體察和領(lǐng)悟校長(zhǎng)的辦學(xué)理念與決策思想，這是校長(zhǎng)管理決策能否全面而有效實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我們所從事的教育事業(yè)就有這個(gè)特點(diǎn)，要領(lǐng)導(dǎo)它，首先必須是本身不斷地豐富和更新，是自己的頭腦今天一定要比昨天更充實(shí)?！睆囊粋€(gè)事務(wù)主義者轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師相同的教育價(jià)值觀形成的啟發(fā)者，這是校長(zhǎng)治校和管理理念上的一個(gè)質(zhì)的飛躍，也是現(xiàn)代學(xué)校管理對(duì)校長(zhǎng)的必然要求。

二、校長(zhǎng)要做人本主義管理理念的實(shí)踐者

在學(xué)校管理中，客觀上固然存在著校長(zhǎng)與教師之間領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但絕不能把這種關(guān)系簡(jiǎn)單地看作是支配與服從或等同于企業(yè)老板與下屬的關(guān)系?，F(xiàn)代社會(huì)里，人的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，而且由于教師這一職業(yè)的特點(diǎn)，決定了教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者。在學(xué)校管理的實(shí)踐中，廣大教師渴望參與管理、參與決策，所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，就是現(xiàn)代學(xué)校管理中廣大教師主體角色意識(shí)的覺(jué)醒。這是時(shí)代的進(jìn)步，也是教育管理觀念有了新的改變。對(duì)此，校長(zhǎng)要樹(shù)立的最重要的管理理念就是以人為本，要經(jīng)常反思和檢驗(yàn)管理決策是否圍繞和尊重了人這個(gè)第一要素，是否以教師為中心，把教師放在了第一位。樹(shù)立以人為本的管理理念，就是要體現(xiàn)以教師為本，重視和強(qiáng)調(diào)廣大教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。讓教師參與學(xué)校的管理和決策，是教師在學(xué)校管理中主體性的重要體現(xiàn)。學(xué)校的教育教學(xué)管理是一種動(dòng)態(tài)的集體性活動(dòng)，要完成以管理促進(jìn)教育教學(xué)健康發(fā)展的任務(wù)，就必須使學(xué)校的管理和決策過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師積極參與的主體活動(dòng)。人的有意識(shí)的活動(dòng)總會(huì)增強(qiáng)其活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性，從而使人的活動(dòng)進(jìn)入一種主動(dòng)自覺(jué)的狀態(tài)。以教師為本，注重廣大教師的主體參與，是提高學(xué)校管理決策質(zhì)量的根本保證。高質(zhì)量的決策和高效益的管理，有賴于校長(zhǎng)和廣大教師的相互尊重、相互信任、共同參與和團(tuán)結(jié)協(xié)作。只有當(dāng)教師以主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺(jué)地貫徹執(zhí)行學(xué)校管理制度和決策的時(shí)候，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念才能真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能獲得最大限度的成功。

三、校長(zhǎng)要做廣大教師智慧的集中者

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和辦學(xué)權(quán)力的擁有者，隨著教育體制改革的不斷深入，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制賦予了校長(zhǎng)更多、更大的權(quán)力。在這種形勢(shì)下，校長(zhǎng)必須清醒地認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)校管理決策中最主要的人物，其影響力并非全部來(lái)自其自身的權(quán)力，而是在相當(dāng)程度上來(lái)自本身所具有的品質(zhì)、學(xué)識(shí)、才能和良好的作風(fēng)等這些非權(quán)力因素的影響。如果校長(zhǎng)不能全面正確地認(rèn)識(shí)威信與權(quán)力的關(guān)系，只注重自身權(quán)力的行使，而忽視非權(quán)利因素的影響和作用，就必然出現(xiàn)管理決策過(guò)程中個(gè)人獨(dú)斷、一意孤行的不民主行為，從而導(dǎo)致決策低效現(xiàn)象的發(fā)生。校長(zhǎng)要扮演好學(xué)校管理與決策者這一主要角色，必須具備自我學(xué)習(xí)的能力，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為知識(shí)淵博、視野寬闊的人。當(dāng)然，在信息時(shí)代，知識(shí)總量成倍激增，簡(jiǎn)單地掌握知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有善于利用知識(shí)并不斷在實(shí)踐中總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，增加新知識(shí)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。校長(zhǎng)必須完善自己的人格結(jié)構(gòu)，使自己成為胸懷開(kāi)闊、公正無(wú)私、謙遜謹(jǐn)慎、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是、作風(fēng)民主、情操高尚的師德表率。在校長(zhǎng)的人格結(jié)構(gòu)中，謙遜求實(shí)的態(tài)度和良好的民主作風(fēng)，是實(shí)現(xiàn)管理決策民主化的保證。校長(zhǎng)的民主意識(shí)在管理實(shí)踐中應(yīng)體現(xiàn)在充分尊重教師、相信教師、把廣大教師當(dāng)作伙伴并最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”。校長(zhǎng)要深入實(shí)際，注重調(diào)查研究，傾聽(tīng)廣大教師的意見(jiàn)和建議，集中他們的智慧，發(fā)揮他們的潛能，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，將群體的智慧和力量作為管理決策的動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)在管理決策中要轉(zhuǎn)換角色意識(shí)，實(shí)行民主決策，并非簡(jiǎn)單否定校長(zhǎng)治校的權(quán)力，更無(wú)意否定學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。但必須正視這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：面對(duì)信息時(shí)代，任何管理者都已無(wú)法成為決策的絕對(duì)權(quán)威。

四、面對(duì)新一輪課程改革，校長(zhǎng)要迅速給自己定位，還要扮演好以下角色，直面新課程的挑戰(zhàn)。

1、領(lǐng)航者 蘇霍姆林斯基說(shuō)“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行動(dòng)上的領(lǐng)導(dǎo)。” 在新課程改革的大潮中，校長(zhǎng)首先要用新課改的思想來(lái)武裝自己的頭腦，要使自己的思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性，使自己的思想居于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，并能把自己的改革思想、教育思想體現(xiàn)在辦學(xué)的目標(biāo)中，落實(shí)在管理過(guò)程中。一定要完全克服那種因循守舊、盲目依附的心理狀態(tài)。一個(gè)校長(zhǎng)，只有以自己正確的教育思想、廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)烈的課改意識(shí)，發(fā)揮榜樣的作用，才能感染、帶動(dòng)、鼓舞教師們共同投入新課改的大潮之中，不至于迷失方向。

2、實(shí)踐者 基礎(chǔ)教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。作為學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)的生命力就在課堂。課改實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，校長(zhǎng)就應(yīng)該深入課堂聽(tīng)課，時(shí)刻關(guān)注師生思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與老師談教學(xué)設(shè)計(jì)、談教法，跟學(xué)生談學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，詳細(xì)了解課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展?fàn)顩r。整個(gè)改革，校長(zhǎng)要始終保持積極、主動(dòng)、活潑、開(kāi)朗的工作情緒，嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，精神振奮、充滿信心地投入到教改第一線。要身先士卒，率先垂范，勇于實(shí)踐，要以自己的模范行動(dòng)去影響帶動(dòng)教師。在某種意義上可以說(shuō)，只有勇于探索、積極投身于教學(xué)改革的校長(zhǎng)，才能有改革型的教師。再者，校長(zhǎng)也只有在實(shí)踐中，才能審時(shí)度勢(shì)，不斷調(diào)整方案，推進(jìn)改革進(jìn)程。

3、督查員 作為校長(zhǎng)，必須以務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)抓課改，領(lǐng)導(dǎo)組織好教學(xué)一條線的人員對(duì)課改進(jìn)行督促檢查，要深入課堂，深入第一線，深入到每一個(gè)教師當(dāng)中去，以及時(shí)地了解全校課改的狀況、效果，發(fā)現(xiàn)并糾正工作中的偏差和問(wèn)題，以便更好地落實(shí)決策，以求得到真實(shí)的東西。

4、激勵(lì)者 課程改革是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程、探索的過(guò)程，對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)，也是一種發(fā)展自我的機(jī)遇。教師在課程改革工作中會(huì)遇到許多前所未有的問(wèn)題，甚至要忍痛改變過(guò)去多年來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格，這需要極大的勇氣，這就更需要我們校長(zhǎng)的鼓勵(lì)。因此，在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中，校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘每位教師身上的閃光點(diǎn)。對(duì)課程改革中存在的問(wèn)題，切不可一棍子打死，要善于幫助他們尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，鼓勵(lì)教師大膽探索，勇于創(chuàng)造，在校園內(nèi)營(yíng)造一種積極、向上的課改氛圍。

5、學(xué)習(xí)者 信息時(shí)代，知識(shí)更新很快，新課程改革需要新的理念來(lái)支撐，作為校長(zhǎng)，如果僅憑老知識(shí)和老經(jīng)驗(yàn)，也許能應(yīng)付眼前，但絕不能適應(yīng)未來(lái)，不能適應(yīng)新課程的改革大潮，所以校長(zhǎng)要注重自身的學(xué)習(xí)與提高，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有這樣，才能真正領(lǐng)導(dǎo)和參與這場(chǎng)課程改革，才能在課程改革中始終處在前沿位置。

面對(duì)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校管理必須突破傳統(tǒng)模式的束縛，適應(yīng)時(shí)代變化的要求。管理要?jiǎng)?chuàng)新，管理者的思想首先要解放，認(rèn)識(shí)要提高，這是現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。

第三篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于教師校長(zhǎng)輪崗交流實(shí)施方案

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于教師校長(zhǎng)輪崗交流

實(shí)施方案（討論稿）

為進(jìn)一步建立健全教師校長(zhǎng)的合理流動(dòng)機(jī)制，不斷均衡協(xié)我鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展，深化人事制度改革，優(yōu)化教育資源配置，提升校長(zhǎng)管理水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，辦人民滿意教育，現(xiàn)擬定邵店鎮(zhèn)教師校長(zhǎng)輪崗交流實(shí)施方案。

一、輪崗交流原則

按照“以人為本、統(tǒng)籌兼顧、增強(qiáng)活力、和諧穩(wěn)定”的工作要求，本著“資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，將調(diào)整充實(shí)與素質(zhì)提升相結(jié)合、立足當(dāng)前與著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合、個(gè)人意愿與教育需求相結(jié)合，促進(jìn)教師隊(duì)伍、校長(zhǎng)隊(duì)伍合理流動(dòng)，均衡配置教師資源。

二、輪崗交流方式

因工作需要或個(gè)人申請(qǐng)，經(jīng)中心校同意在全鎮(zhèn)中小學(xué)范圍內(nèi)輪崗交流。

三、輪崗范圍及對(duì)象

1、凡男55周歲、女50周歲以下的（以當(dāng)年8月31日為準(zhǔn)）在職教師，各小學(xué)校長(zhǎng)。

2、專任教師因工作需要或本人自愿的。

3、在輪崗期間，女教師法定產(chǎn)假可視作輪崗年限。

4、因患重大疾病正在治療的教師可暫緩輪崗。

四、輪崗交流措施

（一）教師輪崗交流

1、自愿輪崗交流。

（1）、鼓勵(lì)兩所初中教師申請(qǐng)到小學(xué)任教，其他小學(xué)的優(yōu)秀教師申請(qǐng)到各本鎮(zhèn)各偏遠(yuǎn)小學(xué)（一、二、三類）任教，服務(wù)期為2年。

（2）、從2014年起，凡評(píng)審中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師，在任職期內(nèi)，必須要有1年及以上在本鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)小學(xué)任教的經(jīng)歷。對(duì)認(rèn)真完成交流任務(wù)，成效顯著的人員，在職務(wù)提升、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)和考核中，在同等條件下予以優(yōu)先。(男年滿55周歲，女年滿50周歲不受此項(xiàng)限制）。

（3）、自愿交流的教師，由本人提出申請(qǐng)，學(xué)校簽署意見(jiàn)，鄉(xiāng)中心校根據(jù)學(xué)校編制和學(xué)科結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)一組織安排。

2、需要磨練的交流。

丁樓小學(xué)、后楊小學(xué)、十里鋪小學(xué)、集北小學(xué)、邵店一中、邵店二中的教師，績(jī)效考核結(jié)果，連續(xù)兩年居本校倒數(shù)后三名的。雖然績(jī)效考核名次滯后，但學(xué)生抽考成績(jī)?cè)谌?zhèn)同年級(jí)前十名的不屬交流之列。

3、其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)入到邵店鎮(zhèn)的教師必須參加一學(xué)年的教師輪崗。

4、丁樓小學(xué)、后楊小學(xué)、十里鋪小學(xué)的教師，在本校工作滿十年的，必須參加一學(xué)年的輪崗交流。

以上所有輪崗交流的教師，由中心校根據(jù)各校實(shí)際編制和學(xué)科結(jié)構(gòu)配置情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排。服務(wù)期滿后，原則上安排回原學(xué)校任教，“自愿輪崗”的可在任職期內(nèi)同等條件下評(píng)優(yōu)晉級(jí)。

（二）校長(zhǎng)輪崗交流 本鎮(zhèn)北片區(qū)各小學(xué)的校長(zhǎng)，在本校任職已滿十年的，屬于交流范圍。所交流的崗位，由本鎮(zhèn)其他小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)聘擇優(yōu)擔(dān)任。校長(zhǎng)輪崗交流對(duì)象，由中心校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

五、輪崗交流要求：

1、各校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)、精心組織，顧全大局，統(tǒng)籌安排。

2、有關(guān)人員要積極參與，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，提高自我，為本鎮(zhèn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

3、派出學(xué)校要加強(qiáng)與接收學(xué)校的溝通與協(xié)調(diào)，了解輪崗交流教師的工作、學(xué)習(xí)等情況，督促接受安排好交流教師的工作與生活，努力幫助他們解決工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難，使他們能及早適應(yīng)新單位的工作和環(huán)境，全身心投入教育教學(xué)工作。

4、確定輪崗而不參加輪崗交流的教師不能評(píng)優(yōu)評(píng)先、不能晉升高一級(jí)教師職務(wù)。

5、所有涉及到的輪崗人員都必須按要求準(zhǔn)時(shí)到崗盡責(zé)，不得自行安排或雇用臨時(shí)人員頂崗。凡不服從組織調(diào)配，超過(guò)一周拒不到崗的，將根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，予以批評(píng)教育;超過(guò)半個(gè)月時(shí)間拒不到崗的，按自動(dòng)離職處理，上報(bào)教育局予以除名。

5、所有涉及到的輪崗人員都必須按要求準(zhǔn)時(shí)到崗盡責(zé)，凡不服從組織調(diào)配，超過(guò)一周拒不到崗的，將根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，予以告誡;超過(guò)半個(gè)月時(shí)間拒不到崗的，按自動(dòng)離職處理，上報(bào)中心學(xué)校予以除名。

6、在績(jī)效考核中，對(duì)認(rèn)真履行交流職責(zé)，教育教學(xué)效果好的交流人員，評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)優(yōu)先考慮。對(duì)拒不執(zhí)行學(xué)校交流安排或雖參加交流，但考核結(jié)果為“不合格”等次的人員，當(dāng)年考核只能定為“基本合格”及以下等次，三年內(nèi)不得推薦評(píng)優(yōu)和晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，五年內(nèi)不能提拔擔(dān)任學(xué)校中層及以上干部；其中態(tài)度惡劣、造成不良影響的，應(yīng)予緩聘，并扣發(fā)部分或全部獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

7、各校校長(zhǎng)是實(shí)施教師輪崗交流機(jī)制的第一責(zé)任人。凡對(duì)輪崗制度不落實(shí)、措施不得力、工作不到位、造成不良影響的，將追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

六、輪崗交流程序

1、動(dòng)員部署。廣泛宣傳輪崗交流方案，讓教師明白此項(xiàng)工作的重大意義。

2、初定人選。根據(jù)本方案規(guī)定和中心學(xué)校核定的人數(shù)，各校教師自主報(bào)名確定初步交流人選，并于8月25日前將情況報(bào)中心校。

3、確定名單。中心校在九月開(kāi)學(xué)前確定正式交流人員，并通知相關(guān)學(xué)校。

4、正式到位。交流人員應(yīng)在流入學(xué)校開(kāi)展工作前報(bào)到，并由流入學(xué)校安排相應(yīng)崗位，按要求時(shí)間流入學(xué)校工作。

第四篇：中心學(xué)校校長(zhǎng)崗位職責(zé)

中心學(xué)校校長(zhǎng)崗位職責(zé)

一、負(fù)責(zé)中心學(xué)校的全面工作。按照縣教育局和區(qū)工委的相關(guān)規(guī)定，領(lǐng)導(dǎo)、管理全區(qū)教育工作，統(tǒng)籌發(fā)展全區(qū)教育事業(yè)，推動(dòng)全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展。負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)的九年義務(wù)教育和掃盲工作。

二、按照縣局和區(qū)工委的部署，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。負(fù)責(zé)制定和落實(shí)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教育工作計(jì)劃等。

三、有計(jì)劃的組織、宣傳、貫徹有關(guān)教育的方針政策和法律法規(guī)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，規(guī)范辦學(xué)行為，大力營(yíng)造尊師重教氛圍。

四、堅(jiān)持依法辦學(xué)，合理調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，切實(shí)治理好學(xué)校周邊環(huán)境。保證適齡兒童、少年接受滿九年義務(wù)教育，控制義務(wù)階段學(xué)生輟學(xué)、流失。

五、加強(qiáng)學(xué)校管理，組織、領(lǐng)導(dǎo)、督辦各級(jí)各類學(xué)校貫徹教育方針，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。積極開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，推動(dòng)全區(qū)各學(xué)校提高管理水平和辦學(xué)效益。

六、依據(jù)有關(guān)政策，管理使用好各種教育經(jīng)費(fèi)，審批學(xué)校重大項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，并按有關(guān)要求上報(bào)縣教育局。

七、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。維護(hù)教師的合法權(quán)益，努力提高教職工福利待遇和社會(huì)地位。

八、負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定工作。

九、服從縣教育局、區(qū)工委的領(lǐng)導(dǎo)，積極處理好各種工作關(guān)系。完成上級(jí)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

十、圍繞教育教學(xué)中心，深入各學(xué)校檢查指導(dǎo)教育教學(xué)工作。聯(lián)系民族中學(xué)工作。

第五篇：中心學(xué)校校長(zhǎng)述職

2017—2018工作述職

帶著組織的信任與期望，一年前，我來(lái)到中心學(xué)校，開(kāi)啟職業(yè)發(fā)展新階段，在這一年中，我?guī)ьI(lǐng)班子結(jié)合鎮(zhèn)情實(shí)際，緊密依靠全體教職工，深入貫徹教育方針，努力進(jìn)行教育改革，抓住安全、教學(xué)、活動(dòng)、特色四大主線，進(jìn)一步提升工作針對(duì)性、實(shí)效性，各項(xiàng)工作扎實(shí)開(kāi)展，圓滿完成工作?，F(xiàn)述職如下：

一、個(gè)人德能勤績(jī)

一年來(lái)，始終保持高度的政治敏銳性和歷史責(zé)任感，同中央及各級(jí)政策保持一致，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。為人正直，堅(jiān)持原則并人性化管理。為了學(xué)校發(fā)展，積極想辦法，干實(shí)事。堅(jiān)持學(xué)習(xí)國(guó)家教育政策方針，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育新理念和治校策略，堅(jiān)持學(xué)習(xí)一切新的東西。生活上對(duì)教師關(guān)心之至，工作能得到各級(jí)支持。工作上以理服人，以人格魅力服人。從不因私事請(qǐng)假，耽誤學(xué)校工作，堅(jiān)持校長(zhǎng)坐班，強(qiáng)化效能建設(shè)。

二、2017—2018具體工作

（一）切實(shí)做好安全工作。安全工作乃學(xué)校工作之首，學(xué)校分工明確，安全責(zé)任落實(shí)到人，堅(jiān)決做到齊抓共管。

一是將安全教育與管理納入學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃，扎實(shí)開(kāi)展“一月一主題”安全教育，重點(diǎn)開(kāi)展傳染病防控、“防溺水”、防震減災(zāi)、防毒拒毒、防交通意外、防雨雪惡劣天氣等，通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、班會(huì)、板報(bào)、電子屏、發(fā)放宣傳冊(cè)、一封信等形式，開(kāi)展宣傳。

二是加強(qiáng)交通安全管理，配合有關(guān)部門(mén)定期對(duì)接送學(xué)生車(chē)輛開(kāi)展排查。教育學(xué)生不坐超載車(chē)、超速車(chē)及無(wú)牌無(wú)證車(chē)輛。三是加強(qiáng)課外、校外安全管理，嚴(yán)防人身意外傷害事故發(fā)生。四是加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)管，加強(qiáng)傳染病防控，確保飲食、飲水安全，落實(shí)晨午檢制度和傳染病信息報(bào)告制度。

五是加強(qiáng)學(xué)校門(mén)衛(wèi)管理，實(shí)行校園封閉管理。加強(qiáng)安全 隱患排查，不留安全漏洞。

六是加強(qiáng)安全逃生演練，做到持之以恒，務(wù)求實(shí)效。

（二）進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校始終把滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。做實(shí)三件事：

一是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，充分落實(shí)“備、教、批、輔、考”環(huán)節(jié)要求及教學(xué)策略。

二是加強(qiáng)教研活動(dòng)。繼續(xù)落實(shí)本部“一周一研”，鎮(zhèn)級(jí)“一月一研”，活動(dòng)有目的、有安排，有評(píng)議，有提高。開(kāi)展教師優(yōu)質(zhì)課展示及“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，開(kāi)展微課大賽等。在活動(dòng)中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三是加強(qiáng)畢業(yè)班工作。將畢業(yè)班教育教學(xué)管理擺在突出的位置，細(xì)化工作措施，明確目標(biāo)任務(wù)，保障升學(xué)質(zhì)量。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)黨建及師德師風(fēng)整改工作。

秋學(xué)期，教育總支完成支部換屆工作，進(jìn)一步落實(shí)“兩學(xué)一做”常態(tài)化和制度化學(xué)習(xí)教育，嚴(yán)格按照黨章要求，進(jìn)一步規(guī)范組織生活，強(qiáng)化黨員學(xué)習(xí)教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十九大精神。每月開(kāi)展集中學(xué)習(xí)，全體教工學(xué)習(xí)十九大精神、相關(guān)法律法規(guī)和違紀(jì)處理辦法；認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記系列講話，完善學(xué)習(xí)筆記及學(xué)習(xí)心得；認(rèn)真開(kāi)展專題學(xué)習(xí)討論，積極發(fā)言，認(rèn)真對(duì)照梳理存在的問(wèn)題，制定整改措施，在行動(dòng)中踐行成果，改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率。學(xué)校管理有促進(jìn)，黨員素質(zhì)有提高。

春學(xué)期，按照教育局部署，中心學(xué)校結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)開(kāi)展少數(shù)教職工工作期間飲酒、黨建工作不夠規(guī)范、公務(wù)接待不夠規(guī)范等巡視問(wèn)題的整改，并從2018年3月29日開(kāi)始，分三個(gè)階段進(jìn)行，三個(gè)月時(shí)間，開(kāi)展師德師風(fēng)專項(xiàng)整治工作。

學(xué)校召開(kāi)專項(xiàng)整治活動(dòng)動(dòng)員部署會(huì)、巡視整改班子民主生活會(huì)，中心學(xué)校與各校簽訂黨風(fēng)廉政暨師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書(shū)。學(xué)校與教職工簽訂“提高師德水平，規(guī)范從教行為”承諾書(shū)。組織教職工學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育部師德《十條禁令》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》、《教師法》《義務(wù)教育法》、《霍山縣黨政干部20條禁令》、關(guān)于《嚴(yán)禁有償補(bǔ)課、兼職取酬、五亂》等師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)規(guī)定。所有教職工做師德對(duì)照檢查，查找?guī)煹聨燂L(fēng)存在的問(wèn)題，深刻分析原因，制定整改措施。中心學(xué)校開(kāi)展師德師風(fēng)專項(xiàng)清理，對(duì)師德師風(fēng)存在問(wèn)題的具體問(wèn)題，視情節(jié)輕重，給予批評(píng)教育、約談、警告、記過(guò)、調(diào)離等處理，并上報(bào)教育局。充分征求教師意見(jiàn)，進(jìn)一步修改完善黨建、師德師風(fēng)建設(shè)、教職工隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、財(cái)務(wù)管理、安全管理等方面的制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)整治，師德師風(fēng)水平進(jìn)一步提升。

（四）扎實(shí)做好各類型教師培訓(xùn)

1、抓好“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐研修”專題學(xué)習(xí)模塊學(xué)習(xí)。抓好學(xué)校集中學(xué)習(xí)、問(wèn)題反饋、問(wèn)題研討及成果收集，業(yè)務(wù)指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討和整改。

2、做好“國(guó)培計(jì)劃---送教下鄉(xiāng)”工作

按照要求開(kāi)展參訓(xùn)教師自我診斷--磨課研課—成果展示—總結(jié)提升各環(huán)節(jié)工作，做好培訓(xùn)指導(dǎo)，問(wèn)題研討，問(wèn)題解決。

3、做好教育信息化應(yīng)用工作。

加強(qiáng)“三通兩平臺(tái)”信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做好在線課堂和錄播教室的開(kāi)課應(yīng)用。

4、做好“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，學(xué)校全員參與，加強(qiáng)網(wǎng)上曬課，加大信息化應(yīng)用力度，全面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

5、加強(qiáng)微課探索，提升微課水平。結(jié)合省微課大賽，進(jìn)一步探索微課選題、微課制作等技術(shù)，提高微課質(zhì)量。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校薄改

一年來(lái)，中心學(xué)校建成錄播教室并正常使用，各學(xué)校在線課堂正常運(yùn)行。對(duì)中心學(xué)校教師宿舍樓、治安辦、教師辦公室等進(jìn)行換窗換門(mén)及刷白改造，對(duì)學(xué)生寢室圍墻進(jìn)行整修，建設(shè)文化墻。積極爭(zhēng)取、協(xié)調(diào)規(guī)劃中心幼兒園遷址重建項(xiàng)目、中心學(xué)校大門(mén)改造、中心學(xué)校硅PU籃球場(chǎng)改造項(xiàng)目，已征得教育局同意。對(duì)中心小學(xué)教師宿舍進(jìn)行改造，換窗換門(mén)，對(duì)學(xué)校圍墻進(jìn)行改造，建設(shè)櫥窗及文化墻。對(duì)胡家河小學(xué)進(jìn)行文化墻改造。并適時(shí)添置教師辦公電腦等設(shè)備。教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步改善。

（六）進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為

一是嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，按要求開(kāi)足開(kāi)齊課程。

二是貫徹落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展中小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，合理安排大課間體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。

三是嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范教輔資料管理，堅(jiān)持“一科一輔”和自愿購(gòu)買(mǎi)原則。

四是嚴(yán)格學(xué)籍管理，規(guī)范轉(zhuǎn)、休手續(xù)，做到“籍隨人走，人籍一致”。

五是規(guī)范幼兒園辦園行為，杜絕小學(xué)化傾向，提高科學(xué)保教水平。

六是規(guī)范教師從教行為，杜絕違規(guī)補(bǔ)課、違規(guī)收費(fèi)、有償家教、兼職取酬等違反師德行為。

七是規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)格按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，嚴(yán)控超額支出。認(rèn)真落實(shí)民主理財(cái)及重大支出集體研究制度，加強(qiáng)資產(chǎn)管理，規(guī)范采購(gòu)流程，完善財(cái)務(wù)公開(kāi)。

（七）進(jìn)一步落實(shí)精準(zhǔn)扶貧

一是中心學(xué)校班子繼續(xù)做好結(jié)對(duì)24戶建檔立卡貧困戶的幫扶工作。每月深入貧困戶家中，指導(dǎo)了解家庭產(chǎn)業(yè)發(fā)展，爭(zhēng)取脫貧發(fā)展項(xiàng)目，增加農(nóng)戶收入,2017年脫貧8戶，脫貧人口37人。2018年擬脫貧 戶。

二是通過(guò)大家訪進(jìn)一步核查建檔立卡戶學(xué)生受教育基本情況，學(xué)生受資助基本情況及教育扶貧資助款的發(fā)放到位情況，做到教育扶貧資助全覆蓋，不漏一人。一年來(lái)共發(fā)放學(xué)前資助 人次，發(fā)放資金 元。義務(wù)段貧困寄宿生補(bǔ)貼 人次，資金 元。高中及大學(xué)段 人次，資金 元。

三是進(jìn)一步爭(zhēng)取社會(huì)資助。一年來(lái)，深圳鵬博互助協(xié)會(huì)繼續(xù)資助3人，每期500元/人；90屆初中愛(ài)心校友繼續(xù)資助4人，每人500元，計(jì)2000元；原教師、現(xiàn)安徽律師事務(wù)所主任律師繼續(xù)資助1人計(jì)750元；深圳六安商會(huì)資助8人，每人每月200元。江蘇南通夏團(tuán)長(zhǎng)帶你自駕游團(tuán)隊(duì)資助現(xiàn)金2000元及學(xué)習(xí)用品。滴水慈善基金會(huì)資助一人 500元。有效解決特殊學(xué)生群體的實(shí)際困難。

（八）扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)

一年來(lái)，學(xué)校舉辦鎮(zhèn)中小學(xué)生寫(xiě)字比賽，參與縣級(jí)比賽，中心小學(xué)鄭揚(yáng)名代表縣參加市級(jí)比賽，獲鉛筆字市二等獎(jiǎng)。實(shí)施組織“不忘初心，牢記使命”經(jīng)典誦讀鎮(zhèn)級(jí)比賽，參與東南片復(fù)賽，初中組代表東南片參與縣級(jí)比賽，獲得較好名次。成功召開(kāi)鎮(zhèn)第九屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。舉辦“宣傳十九大”元旦文藝匯演，舞蹈《青青竹兒》代表鎮(zhèn)參加縣級(jí)“宣傳十九大”匯演獲二等獎(jiǎng)。舉辦學(xué)雷鋒活動(dòng)、清明掃墓活動(dòng)、九年級(jí)學(xué)生放松踏青，舉辦“時(shí)刻聽(tīng)黨話，永遠(yuǎn)跟黨走”主題征文、演講講故事比賽、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽等四項(xiàng)活動(dòng)，并擇優(yōu)參與縣級(jí)比賽。參與縣文藝展演。參與縣中小學(xué)生乒乓球賽，發(fā)揮山區(qū)體育水平。分校開(kāi)展六一文藝演出等活動(dòng)。豐富了學(xué)生課外生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。

（九）中考工作再創(chuàng)佳績(jī)

所有畢業(yè)班教師齊心協(xié)力，扎實(shí)工作，中考工作再創(chuàng)佳績(jī)：今年12人參加中考，700分以上4人，600分以上4人，中考平均總分631.3，11人達(dá)普高線，霍山一中統(tǒng)招2人，定向6人，再創(chuàng)我校中考新記錄。

一年來(lái)，學(xué)校工作雖取得一定的成績(jī)，但是，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，山區(qū)教育發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻，舉步維艱，生源的急劇減少，嚴(yán)重制約教育發(fā)展。中心學(xué)校班子將進(jìn)一步凝心聚力，立足實(shí)際，克服困難，多想辦法，在教育局及鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，譜寫(xiě)磨子潭中心學(xué)校發(fā)展新的篇章。

二0一八年七月