第一篇：語文教學(xué)論文：如何打造高效的語文課堂

如何打造高效的語文課堂

白橋小學(xué)

張業(yè)蓮

高效課堂是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。扎實(shí)高效的課堂是每位教師不斷追求的重要目標(biāo)。要打造扎實(shí)高效的課堂，教師必須徹底改變自己的角色，從課堂的主宰者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，努力實(shí)踐“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為主線”的新的教學(xué)理念。所以，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫，積極思考并探索如何更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“兵教兵，兵強(qiáng)兵”的扎實(shí)高效的語文課堂。那么，怎樣才能打造扎實(shí)高效的語文課堂呢？

1.打造自主課堂

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到，如今的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主的課堂。所謂的自主課堂就是讓學(xué)生充分利用自己的能力，采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂。在這種課堂中，教師首先確立一些可行的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)來重新為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后帶著這些目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，會(huì)采用對(duì)學(xué)、群學(xué)等合作探究的方法來解決。最后，學(xué)生通過多種途徑來展示自己的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中，教師再也不是滔滔不絕地講解，而是用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，緊緊抓住學(xué)生的疑難點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。

2.打造展示課堂

扎實(shí)高效的課堂不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也是學(xué)生展示的舞臺(tái)。教師應(yīng)該毫無保留地把這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生，并且想方設(shè)法讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情地施展自己的才華。

在展示中表?yè)P(yáng)學(xué)優(yōu)生；目前，擺在每個(gè)教師面前的一個(gè)課題是，課堂既要減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)效率。托爾斯泰說過：“成功教學(xué)不需要強(qiáng)制，而要激發(fā)學(xué)生興趣?！痹诟咝дn堂展示環(huán)節(jié)中，運(yùn)用鼓勵(lì)性語言不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)其興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還能把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)上來，使他們積極、自覺、愉快地進(jìn)行展示、學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于學(xué)優(yōu)生，這些學(xué)生是在不斷的表?yè)P(yáng)中、不斷的自我感覺良好中成長(zhǎng)起來的。因此，教師應(yīng)該在展示環(huán)節(jié)毫不吝嗇地給予學(xué)優(yōu)生表?yè)P(yáng)，讓這些學(xué)優(yōu)生在展示中充分體驗(yàn)成功感，然后讓他們帶著成功感去幫扶其他同學(xué)，從而達(dá)到“兵教兵，兵強(qiáng)兵”的課堂效果。例如筆者在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，學(xué)生在展示對(duì)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”這段話的理解時(shí)，上臺(tái)展示的剛好是一個(gè)膽小但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，盡管那個(gè)學(xué)生已經(jīng)嘗試著重復(fù)了三次答案，但當(dāng)他最后問道“請(qǐng)問同學(xué)們對(duì)我的答案滿意嗎”時(shí)，很多學(xué)生都搖頭并表現(xiàn)出滿臉茫然的神情。這時(shí)筆者意識(shí)到，眼前這個(gè)學(xué)生并不是因?yàn)椴欢忉尣磺宄?，而是因?yàn)槟懶【o張、缺乏自信導(dǎo)致的表達(dá)障礙。因此，筆者走到這位學(xué)生身邊，撫摸著他的頭，大加贊賞地說：“同學(xué)們，今天小東（化名）同學(xué)不但能上臺(tái)展示自己的想法，還把自己的理解反復(fù)強(qiáng)調(diào)了三次，他是在擔(dān)心我們中間有人因思想開小差而聽不明白啊，這是多有耐心的一位小老師呀！”話音剛落，教室里頓時(shí)響起了一陣熱烈的掌聲，鼓勵(lì)的力量是神奇的，小東定了定神，然后用抑揚(yáng)頓挫的聲音講解道：“?他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?，說明這位父親在這片廢墟中已經(jīng)挖了很久很久；?他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?，不僅說明這位父親在這片廢墟中挖了很久很久，還說明這位父親在這片廢墟中挖得很艱辛?！贝藭r(shí)的教室里，又一次響起了一陣贊許的掌聲。小東就是在這樣一次又一次的表?yè)P(yáng)當(dāng)中找到了自信，嘗到了成功的滋味，最后成長(zhǎng)為班里的“展示之星”，許多學(xué)生也在他的幫扶與帶動(dòng)下迅速成長(zhǎng)起來。

在展示中促進(jìn)后進(jìn)生；所謂后進(jìn)生，就是由智力因素或者因非智力因素（如不良的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德觀念等）所造成的學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)及其他方面都經(jīng)受了過多的挫折、失敗和痛苦。在高效課堂中，教師不能一味地埋怨、責(zé)怪、批評(píng)他們，而應(yīng)堅(jiān)持“正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，相互促進(jìn)”的原則，盡最大可能地去關(guān)心、理解、鼓勵(lì)和愛護(hù)他們，讓他們?cè)诟咝дn堂中體會(huì)到溫暖、感受到關(guān)愛，讓他們帶著溫暖和關(guān)愛融入到課堂學(xué)習(xí)中。以高效課堂的展示環(huán)節(jié)為例，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)后進(jìn)生來說是一個(gè)歷練的過程，是一個(gè)不斷暴露自己不足、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷鼓勵(lì)自己奮力追趕、成長(zhǎng)進(jìn)步的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生既有羞恥感，又有落后感，既有榮譽(yù)感，又有滿足感。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)把鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)行知識(shí)展示當(dāng)作重中之重來抓，努力做到“人人參展、人人能展、人人會(huì)展”。

降低難度，人人參展。教師作為課堂教學(xué)的組織者，除了組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)外，還要組織學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)和探究成果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但由于學(xué)生知識(shí)水平的差異及學(xué)習(xí)內(nèi)容難易的不同，一部分后進(jìn)生很難有足夠的信心和能力參與到課堂的展示中來，為了杜絕這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)有針對(duì)性地挑選一些簡(jiǎn)單的問題讓后進(jìn)生來展示，哪怕他們能讀準(zhǔn)一個(gè)字音、了解一個(gè)字形，對(duì)他們來說都是一次成功的嘗試。久而久之，這些后進(jìn)生就從展示的旁觀者蛻變成參與者了。小洋（化名）是筆者所教班級(jí)的一名后進(jìn)生，他膽小且缺乏自信，每次展示都游離于小組之外，其他組員也早已習(xí)慣他的不存在了。針對(duì)這種情況，筆者索性規(guī)定組長(zhǎng)每次展示時(shí)必須讓小洋參與，并且降低難度，專門挑選最簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓他展示。這樣一來二去，小洋由當(dāng)初只會(huì)喊“目光―聚焦”發(fā)展到后來能大大方方地為大家展示生字的讀音、字形及一些簡(jiǎn)單問題。

鼓勵(lì)幫扶，人人能展。筆者在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他學(xué)生樹立榜樣。筆者有意通過個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生成為課堂展示的“排頭兵”，然后讓這些“排頭兵”去手把手、口把口地教那些后進(jìn)生。榜樣的力量是無窮的，課堂在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成了個(gè)個(gè)敢展示、人人能展示的氛圍。適時(shí)點(diǎn)撥，人人會(huì)展。“一千個(gè)人讀者，一千個(gè)哈姆雷特 ”，在展示過程中，學(xué)生會(huì)暢所欲言，大膽進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，而這些疑問有時(shí)會(huì)讓展示者束手無策。為了不挫傷展示者的積極性，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，抓住問題的關(guān)鍵進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、耐心引導(dǎo)，集中大家的智慧釋疑。對(duì)抽象的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料加以研究。如教學(xué)《白楊》一課，學(xué)生對(duì)白楊樹的精神不是很理解，筆者馬上引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找與戈壁灘相關(guān)的資料，學(xué)生了解了白楊生長(zhǎng)的環(huán)境后，很快就明白了白楊堅(jiān)定、不軟弱、不動(dòng)搖的精神。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谡故菊n上，教師采用豐富多彩的展示形式，不僅能激起展示者展示的欲望和積極性，還能激起聽者的興趣。在剛開始打造高效課堂時(shí)，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生采用板書、朗讀、講解等形式來展示，而且?guī)缀醵际墙M長(zhǎng)一人展示。時(shí)間久了，展示者厭了，聽者煩了?？吹綄W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱，筆者不得不改變課堂展示的方式。首先，在參展人數(shù)上，由個(gè)人展示改成三人以上的小組展示。其次，不斷創(chuàng)新展示形式，有精彩的表演，有入情入境的朗讀，有滔滔不絕的演講，有娓娓動(dòng)聽的講解……每一種方式都根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性與層次性精心設(shè)計(jì)，每一次展示都讓課堂充滿了趣味性、娛樂性和實(shí)效性，讓課堂真正成為了學(xué)生表演的舞臺(tái)。

打造評(píng)價(jià)課堂；任何制度、方案的實(shí)施，如果沒有考核、評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。同樣的道理，沒有評(píng)價(jià)的課堂，將是一節(jié)死氣沉沉、平庸低效的課堂。在課堂教學(xué)中，客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對(duì)學(xué)生日后更好地開展合作學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。因此，教師在課堂上要建立一種體現(xiàn)及時(shí)性、客觀性、公正性、激勵(lì)性、團(tuán)體性評(píng)價(jià)原則的評(píng)價(jià)制度，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合的方法，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、檢測(cè)成績(jī)等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，可以按“每天一小結(jié)，每周一總結(jié)，每月一評(píng)比，每學(xué)期一表彰”的方法去實(shí)施評(píng)價(jià)，每月評(píng)選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員、進(jìn)步之星、幫扶之星、學(xué)習(xí)之星、展示之星等，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，班內(nèi)就形成了“你幫我，我?guī)湍恪薄氨葘W(xué)趕幫，共同進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的合作意識(shí)得到了強(qiáng)化，課堂教學(xué)效率得到了提高。

總之，打造扎實(shí)高效的課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵，也是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，尊重學(xué)生的獨(dú)立自主，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。因此，我們要在課堂中倡導(dǎo)自主，善于鼓勵(lì)，并適時(shí)評(píng)價(jià)，這樣課堂一定會(huì)扎實(shí)高效，學(xué)生一定會(huì)得到提高和發(fā)展。

第二篇：簡(jiǎn)約高效語文課堂的打造

簡(jiǎn)約高效語文課堂的打造

簡(jiǎn)約高效課堂不是指節(jié)奏快、容量大、要求嚴(yán)的課堂，而是以簡(jiǎn)勝繁，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提升能力，并及時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理反饋吸收，讓語文教學(xué)走向成熟的過程。由于課堂時(shí)間和學(xué)生的精力有限，核心知識(shí)的講解變得尤為重要，課堂不需要教師把所有的內(nèi)容都講透，要充分利用懸念和邏輯思維空間來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，讓簡(jiǎn)約元素在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最大的效能。不求面面俱到，追求精講，側(cè)重授之以漁，讓學(xué)生廣開思路減少弱效，這樣才能彰顯課堂的簡(jiǎn)約之美。

一、簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)

熱熱鬧鬧的課堂看似形式多樣，學(xué)生討論積極，表面上效果非凡，但學(xué)生真正能吸收消化的少之又少，讓課堂成了有溫度卻沒有深度的花架子。為了彌補(bǔ)這樣的缺陷，首先要簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有效與否的前提就是教學(xué)目標(biāo)是否完成。擬定簡(jiǎn)潔具體、直觀性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)是打造簡(jiǎn)約課堂的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力，要因?qū)W生的課前預(yù)習(xí)而定，將預(yù)習(xí)納入到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中并作為新課的教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的方向，而且會(huì)有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在“珍愛生命”這一專題，筆者預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：首先，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，體會(huì)文本中凝練語言所蘊(yùn)藏的豐富哲理；其次，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和辨析能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)逆境的思維態(tài)度。在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，將教學(xué)目標(biāo)稍加調(diào)整，首先讓學(xué)生仔細(xì)品讀，體會(huì)文本中凝練語言所蘊(yùn)藏的豐富哲理；其次，將《假如給我三天光明》與《最后的常春藤葉》兩課整合，讓學(xué)生針對(duì)文本研討并加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)程度；最后，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中的正確態(tài)度，讓教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)潔明了。由于教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，因，此，在教學(xué)過程中，教師要重視“教”與“學(xué)”的定位，科學(xué)地完成擬定的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出最大效能。

二、簡(jiǎn)化教學(xué)流程，如果說一堂課的靈魂是教學(xué)目標(biāo)的話，那么支撐課堂教學(xué)骨架的就是教學(xué)環(huán)節(jié)。但在教學(xué)過程中，多數(shù)教師為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成較多板塊，如課前導(dǎo)入、創(chuàng)作背景介紹、感知分析文本和課外拓展等。一節(jié)課一共四十五分鐘，如果按照這樣的流程給學(xué)生上課，平均分配下來，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都不能講透。我們的學(xué)生究竟學(xué)到了什么？消化吸收了什么？教師究竟講出了什么？這樣看似生動(dòng)、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)在結(jié)課后學(xué)生會(huì)感到頭腦空空，一無所獲。這就需要教師簡(jiǎn)化教學(xué)流程，讓感知帶動(dòng)探究。

如在講高中必修三《祖國(guó)山川頌》時(shí)，就可以簡(jiǎn)單地導(dǎo)入，讓學(xué)生抓住文本的主旨：“不要去說什么俄羅斯的森林，英吉利的海，芬蘭的湖泊，印度尼西亞的島群了。中國(guó)自有壯麗偉大的自然圖畫?！弊寣W(xué)生去感知作者要“頌”的究竟是什么。這樣一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)都講出來了。一節(jié)課下來教學(xué)流程簡(jiǎn)單，只有導(dǎo)入、把握、感知，通過對(duì)文本的研討，不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生快速走進(jìn)了文本，完成了與作者心靈、情感的對(duì)話。

我們所說的簡(jiǎn)化，不是為了節(jié)省時(shí)間而節(jié)省時(shí)間，而是最大程度提升教學(xué)效率，讓學(xué)生吸收得多、消化得多、掌握得多。讓目標(biāo)更加明確。因此，教師要精益求精設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，力求學(xué)生有充分的時(shí)間在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有交流、分析、探究的機(jī)會(huì)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更有層次性，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，引導(dǎo)學(xué)生探究語文的本質(zhì)，完善其語文素養(yǎng)。

三、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程相對(duì)復(fù)雜的根本原因就是教學(xué)內(nèi)容繁瑣且思路不清。正所謂“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”。教學(xué)板塊亦是如此，在精不在多，在深不在廣。由于學(xué)生的精力是有限的，所以提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容不是減少教學(xué)知識(shí)，而是讓教師在研讀教材后，從整體把握人手對(duì)文章進(jìn)行綜合性梳理，以核心內(nèi)容催動(dòng)教學(xué)效率。如講《我與地壇》時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要做到精講又要合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，在選擇內(nèi)容方面，挑選有針對(duì)性的典型文本語段來突出重點(diǎn)難點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富知識(shí)容量。其次，讓單一的文本語段變得豐富多姿。巧用語段說的就是要教師將文中經(jīng)典語段串合起來形成一個(gè)整體語段，縮減了文章內(nèi)容，讓重點(diǎn)語段在課堂上發(fā)出最大的能量，促使高效課堂的產(chǎn)生。

四、簡(jiǎn)化教學(xué)形式

做一件事情要選擇最簡(jiǎn)單省力的法子去獲得最大的收益。語文教學(xué)也是一樣，教師首先要選擇適合教學(xué)發(fā)展的教學(xué)形式，而非嘩眾取寵式的立意標(biāo)新。有些教師不僅將簡(jiǎn)單的問題變復(fù)雜起來，還讓教學(xué)事倍功半，從而導(dǎo)致語文教學(xué)過程中出現(xiàn)了大量的不和諧因素。同時(shí)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不僅破壞了學(xué)生對(duì)文本的感悟能力，也降低了教學(xué)效果，導(dǎo)致文字的感染力時(shí)有時(shí)無。因此，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的最基本途徑，就是閱讀，沒有朗朗上口的讀書聲不能稱之為語文課堂。書讀百遍，其義自見，閱讀就是讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成個(gè)性化分析過程，而不是教師一味地幫助學(xué)生分析文本而取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐過程。教學(xué)是要吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，體驗(yàn)探究的情感活動(dòng)，在此過程中有所思、有所悟，讓情感熏陶建立在審美情趣與思想啟迪之上。讀的過程不僅要受到重視，還要在這一過程中讀精吃透，這也是熟讀精思的過程。通過自我培植，自我感受，來獲得欣賞、理解、評(píng)價(jià)等能力，豐富學(xué)生的語文情感，加深語文知識(shí)的積累。

五、簡(jiǎn)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅要滲透到教學(xué)方法中，還要以激發(fā)求知欲望，促進(jìn)師生心靈對(duì)話為主。因此，教師首先要了解學(xué)情，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。要因時(shí)、因人而異。只有教師真誠(chéng)恰到好處的評(píng)價(jià)，才能讓課堂充滿平等與互愛。讓師生之間有親近感與親切感，這樣才能暢所欲言。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本提出不同見解時(shí)，教師要以表?yè)P(yáng)的心態(tài)去贊美學(xué)生，而不是教條性地否定學(xué)生的意見，這樣會(huì)降低學(xué)生活躍散發(fā)性的思維能力。當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，可以贊美學(xué)生想法獨(dú)特，給了教師和其他學(xué)生一定的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生回答不正確的時(shí)候也不要打擊其積極性，應(yīng)在表?yè)P(yáng)后加以補(bǔ)充。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)文章的理解不同，對(duì)人物的想象自然也就不同。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，如果拋開原書，讓一百個(gè)人描述自己心中的林黛玉，會(huì)得到上百個(gè)不同的答案。這就需要教師提倡言論自由，讓評(píng)價(jià)有內(nèi)涵有韻味，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，淡墨無痕。這樣發(fā)自內(nèi)心的教學(xué)評(píng)價(jià)才是學(xué)生心底最渴望的評(píng)價(jià)。

總之，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。簡(jiǎn)約課堂就是要教師將復(fù)雜的教學(xué)簡(jiǎn)潔化，去花俏留簡(jiǎn)練，讓語文教學(xué)變成一種內(nèi)涵，一種氣質(zhì)，一種囊括大氣的精要，一種深刻的智慧。

作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)（223900）

第三篇：優(yōu)化電教手段,打造高效語文課堂

優(yōu)化電教手段，打造高效語文課堂

甘肅省張掖市甘州區(qū)第二農(nóng)業(yè)中學(xué) 李艷

[摘要] 傳統(tǒng)的教學(xué)手段教學(xué)效率底下，現(xiàn)代電話教學(xué)諸手段技術(shù)的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，巧妙利用現(xiàn)代電化手段，創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有效的實(shí)施審美教育；啟發(fā)學(xué)生的想象力；加大課堂容量；對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

[關(guān)鍵詞]多媒體 興趣 審美 想像力 信息量 高效

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果。這樣的教學(xué)效果，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)?？梢哉f，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在《背影》教學(xué)時(shí)，我制作了一組有關(guān)背景的幻燈片：一是背井離鄉(xiāng)的電影畫面；二是出示書中的朱自清畫像，三是出示父親買橘子背影的畫面，并配以二胡獨(dú)奏《牽手》。這樣的幾幅畫面依次展示，讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)到朱自清寫作這篇文章的背景，激起學(xué)生深切的情感。

二、運(yùn)用多媒體可以有效的實(shí)施審美教育。

語文教材中有情節(jié)跌宕起伏，人物形象栩栩如生的小說；有文質(zhì)兼美，充滿詩(shī)情畫意的詩(shī)歌、散文。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生展現(xiàn)了一幅廣闊而生動(dòng)的社會(huì)生活畫卷：愛慕虛榮，貪圖享樂而最終付出沉重代價(jià)的瑪?shù)贍柕铝钊吮梢暥肿屓送?；父親那蹣珊地走著，又艱難地爬上月臺(tái)的背影使人感動(dòng)；還有那朦朧幽靜的月下荷塘，高大崔巍的雨中泰山，都令人無限神往。但這些卻在千里萬里之遙，不可能讓學(xué)生隨時(shí)身臨其境，親自領(lǐng)略其中的美妙。而電視媒體聲像并茂，視聽結(jié)合，且圖像活動(dòng)變化，能展示情節(jié)，能以境傳情，展現(xiàn)課文景物，讓學(xué)生感到美景就在眼前，并進(jìn)入其聲可聞，其景可觀，其物可賞的境界，受到美的熏陶，產(chǎn)生情感共鳴。風(fēng)光秀麗，民風(fēng)淳樸，人與人之間真誠(chéng)相待、相互友愛的湘西，薄霧、清風(fēng)、荷花飄香、秀美清麗的白洋淀，青荇油油、金柳依依的康河柔波都能在電視媒體的幫助下，再現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)《雄關(guān)賦》，學(xué)生未到過山海關(guān)，對(duì)課文體驗(yàn)不深。在學(xué)生閱讀了課文后，我放映了有關(guān)長(zhǎng)城的錄像，映入學(xué)生眼簾的是“天下第一關(guān)”的雄姿；隨著熒屏畫面的轉(zhuǎn)換，那氣勢(shì)磅礴的萬里長(zhǎng)城，雄偉壯麗的箭樓，波濤洶涌的大海，在學(xué)生的內(nèi)心引起一陣陣的顫動(dòng)。

三、運(yùn)用電化技術(shù)啟迪了學(xué)生的想象力，達(dá)到了有效理解語文知識(shí)的目的。如教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)生理解第一行詩(shī)句的意思后，可以利用課件的展示，讓學(xué)生在看的同時(shí)，邊聽邊想“如果你來到瀑布邊，看到眼前這般景象，會(huì)有什么樣的感受？”這樣學(xué)生就會(huì)用心體會(huì)，之后也會(huì)踴躍發(fā)表各自不同的見解和感受。在學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)前，可以讓學(xué)生觀看壯麗的瀑布的景色，并且激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象“你覺得眼前的瀑布像什么？”學(xué)生也能積極發(fā)言，各抒己見??這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的景象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美、思考美，表達(dá)美，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活了學(xué)生思維。

四、電化教學(xué)有效突破時(shí)空限制，加大了課堂信息量，為提高課堂效率插上了翅膀。

在教學(xué)中憑借多媒體無比強(qiáng)大的功能，跨越時(shí)空，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受、體驗(yàn)大自然，從從而是語文教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)和時(shí)空限制，極大的擴(kuò)充了語文教學(xué)的容量和密度。運(yùn)用多媒體還可以可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動(dòng)活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語言，使學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)，在實(shí)際中體驗(yàn)。所有這些都為高效語文課堂插上了騰飛的翅膀。

總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與語文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體學(xué)習(xí)的主體地位，打造出了高效的語文課堂。

[參考文獻(xiàn)] 1.張華《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社2000年版

2.崔允漷《有效教學(xué)》出 版 社：華東師范大學(xué)出版社 出版時(shí)間：2009-6-1 3.汪自云，《計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代教育技術(shù)》，湖北教育出版社，1999

第四篇：打造高效課堂論文

打造高效課堂論文

袁愛香

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索高效課堂的途徑。那么，如何打造高效課堂呢？下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。

課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、.小組討論,合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng),對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺對(duì)教學(xué)很有幫助。

1.導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時(shí)地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺(tái)上講得津津有味,學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第五篇：打造高效高中語文課堂質(zhì)量的探索與實(shí)踐論文

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量，探索，實(shí)踐，課堂，語文，高效，高中，打造，

在社會(huì)中進(jìn)行交際，言語是必備的運(yùn)用工具，主要有聽、說、讀和寫等幾方面，語文作為每個(gè)社會(huì)成員必須使用的工具，是人們?cè)谛畔?、思想、感悟、工作和社?huì)生活都離不開的表達(dá)用具。

近年來，信息傳播得到技術(shù)性的飛速發(fā)展，語文的交際功能越來越受到重視。語文教學(xué)的根本任務(wù)是要學(xué)習(xí)、感悟語言，運(yùn)用語文去建立人與人之間的情感和審美情操的培養(yǎng)，弘揚(yáng)我國(guó)民族和人文感悟。語文負(fù)載人類文化交際職能，這是語文的最新職能定位，使語文教學(xué)的發(fā)展有了一個(gè)新的方向。要統(tǒng)一語文作為交際和人文的兩種職能，則應(yīng)在教學(xué)實(shí)施中注意二者的結(jié)合，在抓好語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語文的熏陶作用。培養(yǎng)學(xué)生使用語文作為工具的能力，給予學(xué)生信息、思想、感悟的感染。

二、語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中語文要探究性學(xué)習(xí)——自主、合作為主。學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)和語文發(fā)展的針對(duì)主體，語文課程一定要按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和語文課程的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生差異和需求，滿足其求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主、探究性的學(xué)習(xí)。語文教師在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，要注重及時(shí)給予學(xué)生正面、客觀的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。探究性學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)的充分展開，有利于學(xué)生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能敢于表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的語文修養(yǎng)和素質(zhì)。

三、打造高效高中語文課堂質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變高中語文教師的教學(xué)行為。教師在新課改和新課標(biāo)的作用下，其定位由原有的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)、參與和合作：要做到，改變?cè)薪虒W(xué)方式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)接受，以語文教學(xué)作為進(jìn)行學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程；改變教師只傳授語文知識(shí)為共同參與、協(xié)作，樹立靈活的教學(xué)觀念，教師也已不是傳統(tǒng)的教學(xué)控制、支配者，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，制定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同評(píng)定教學(xué)成果，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、自覺地開展語文；創(chuàng)造學(xué)生的語文學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生語文課堂上的質(zhì)疑能力。事實(shí)證明，學(xué)生在語文課堂上發(fā)問或是質(zhì)疑教師的過程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，語文包括任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)產(chǎn)生疑問、提出疑問，隨后解決疑問的過程。學(xué)生有疑問，才有了學(xué)習(xí)和探究的興致，教師才能夠恰當(dāng)?shù)厍腥胍越饣?。教師必須在高中語文課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，把自己的疑問拿出來大家討論，老師可適當(dāng)補(bǔ)充，這樣學(xué)生既能主動(dòng)發(fā)言，又學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語文思維形成方法。

①打破語文思維定勢(shì)：要教會(huì)學(xué)生從相反的角度發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生逆向思維。指導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的習(xí)慣性思維中突破出來，以新的思維模式引導(dǎo)學(xué)生用辯論的眼光看待語文學(xué)習(xí)和其他事物的本質(zhì)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。

②引導(dǎo)學(xué)生梳理語文思維：教師要在語文課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，梳理問題。要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼Z文情境，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向思維，讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，給學(xué)生廣闊的思維空間，把問題引向縱深，并最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

③挖掘難點(diǎn)：教師要在教學(xué)中挖掘?qū)W生思維的亮點(diǎn)，提出學(xué)生產(chǎn)生問題的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，解決問題。新課改下的語文探究性學(xué)習(xí)要求教師善于以疑難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和突破疑難。

4.突出評(píng)價(jià)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)成果。教師的正面、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠有力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容里突出學(xué)生探究成果的評(píng)價(jià)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的成果。

四、打造高效高中語文課堂質(zhì)量的具體實(shí)施

1.在語文課堂教學(xué)中與學(xué)生有效互動(dòng)。教師要在開展語文課堂教學(xué)時(shí)注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容的一部分表達(dá)權(quán)給予學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，具體如下：開始的導(dǎo)語：語文課教學(xué)剛開始要學(xué)生自行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入語，要求語言要精練且突出重點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中于課堂的內(nèi)容上；字詞解釋，新課教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，弄清課文的生字和生詞，使學(xué)生在課前就熟練掌握課文的生字詞。

2.把教學(xué)課堂的內(nèi)容讓學(xué)生主講。語文教學(xué)中，教師可以讓語文能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行語文課的主講，課前要輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生與教師一起備課，建筑教學(xué)所用資料和參考書，學(xué)生也可以根據(jù)自己意愿使用教學(xué)用具。要求學(xué)生講課后要進(jìn)行總結(jié)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言能力、組織能力和學(xué)習(xí)的積極性，教師也有效的完成了與學(xué)生的互動(dòng)，一舉兩得。

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