第一篇：榆樹黃玉豐 《巧用網(wǎng)絡(luò)資源,打造高效語文課堂》

巧用網(wǎng)絡(luò)資源，打造高效語文課堂

——信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的做法與心得體會

榆樹市第二中學(xué)校 黃玉豐

隨著信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，帶來了人類學(xué)習(xí)方式乃至生活方式的變革。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無疑已成為一種最為有效的學(xué)習(xí)方式之一，時代要求我們教師必須抓緊學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，為打造高效課堂提供技術(shù)支撐，讓我們的教學(xué)更卓有成效，我們通過網(wǎng)絡(luò)交互，查閱資料，收集教學(xué)資源，為我們的語文教學(xué)指引了方向，增加了教學(xué)容量、優(yōu)化了教學(xué)理念，提高了語文教學(xué)素養(yǎng)。

在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具，對信息資源進行有效的收集、整理、組織、運用。而這些都要求教師與時俱進不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師教學(xué)前安排好的，學(xué)生大多處于被動地參與。為此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生愛玩且好奇心強的心理特征，在教學(xué)過程大膽設(shè)計，使整堂課富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先，課堂不但要呈現(xiàn)出表面的多姿多彩或教師的精彩演繹，更重要的是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗，對知識、真理的一種滿懷熱情地追求，對自身智慧和力量的一種高度認(rèn)同，以及獲得成功的愉悅。

第二，引導(dǎo)學(xué)生走上挖掘、探索、發(fā)現(xiàn)的過程，自覺發(fā)現(xiàn)興趣的源泉。我們要充分利用他們對新事物充滿好奇、為自己能發(fā)現(xiàn)新知而欣喜的特點。引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)滩暮鸵治龅氖聦嵣钊氲乃伎己吞剿?，這樣，真正的腦力勞動才能開始，才能讓學(xué)生感受到課的有趣。除此之外，興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。因此，我們還有一個重要的任務(wù)，就是不斷地扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些方法來幫助他們實現(xiàn)這一愿望。對于課堂上所講解的知識，應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生在生活中有所體驗，并通過實踐將學(xué)到的知識變成一種力量，那么學(xué)生將會對獲取知識更有興趣。

比如，在教學(xué)《桃花源記》中，通過桃源美景的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者心中的理想社會，感受作者的寫作意圖;通過相關(guān)的時代背景的串聯(lián)，探索陶淵明的政治理想;結(jié)合今天的生活去分析作者理想生活的局限性。

第三、“三通兩平臺”從不同側(cè)面強調(diào)推進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。著重探索信息時代教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及師生之間、學(xué)生之間互動的新模式。隨著交互式電子白板全面引入課堂教學(xué)，“固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患”的爭論甚囂塵上。為此，在語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的引入，必須為學(xué)生的知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等服務(wù)，綜合考量語文教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，借助教師自身的優(yōu)勢，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，強強聯(lián)合，做到信息技術(shù)在為我們的語文課堂服務(wù)功能中，僅限雪中送炭，盡量避免錦上添花，這樣就能保證不會有信息技術(shù)的泛濫。

例如，語文課堂中的朗讀、范讀環(huán)節(jié)，可以配樂，但最好是親自操刀，如果經(jīng)常播放別人的范讀錄音，作為課堂的主導(dǎo)者，你的地位何在？你在學(xué)生的心目中情何以堪！

第四、我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢，延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。對自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu),這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式，極大地擴展了學(xué)生進行知識探究的自主性。有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

隨著時代的進步，經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也突飛猛進。社會對教學(xué)的要求也越來越高，對教師的要求也逐步上升到了新的高度，在掌握最新的教育教學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，不僅要寫好教案，備好學(xué)生，還要求教師把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整和、巧妙地融合。信息技術(shù)的發(fā)展沒有終點，現(xiàn)代教育教學(xué)與其融合就沒有終點，這就要求我們語文教師千錘百煉，既要保留我們語文教師特有的文化底蘊和內(nèi)涵，還要適應(yīng)信息時代的潮流，永不落伍，做到傳統(tǒng)與創(chuàng)新齊頭并進，為了中華民族的文化傳承集思廣益，將網(wǎng)絡(luò)資源為我所用，即：巧用網(wǎng)絡(luò)資源，打造高效語文課堂！

第二篇：巧用電子白板 打造高效課堂

巧用電子白板 打造高效課堂 ——淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用 古浪二中 陳 晨 交互式電子白板作為常用的教學(xué)輔助工具，已進入了課堂。當(dāng)交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進了一縷縷春風(fēng)，注入了一股蓬勃的活力，學(xué)生的靈性得到了張揚，課堂上出現(xiàn)了一幕幕未曾預(yù)約的精彩。它集信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等諸多媒體技術(shù)融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且真正提高了課堂的教學(xué)效率。交互式電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動靈活的教學(xué)過程，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，崇尚自然習(xí)得，注重體驗式學(xué)習(xí)。但是，面對功能強大的媒體工具，如何運用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問題，現(xiàn)結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性

電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。如在學(xué)習(xí)高中英語必修四Unit5“Theme Parks”時,在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標(biāo)注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進行移動，讓學(xué)生根據(jù)顯示的主題公園，用英語說出如何根據(jù)所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。

二、利用電子白板提高課堂效率

蘇霍母林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用電子白板可以進行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如在教授“Healthy Eating”時,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的日常生活結(jié)合起來,教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學(xué)生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過拖拉功能進行選擇搭配,并對搭配原因使用屏幕批注功能進行簡要說明。對那些需要特別強調(diào)的內(nèi)容,可以運用探照燈、局部遮擋或放大等手段進行特別標(biāo)識。通過游戲，把原來枯燥的練習(xí)變?yōu)檩p松愉快的游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了食物類的單詞，提高了學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。這樣, 在電子白板的輔助下，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)積極的互動，學(xué)生自然地將對知識的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來,他們會覺得英語就在身邊,將英語學(xué)習(xí)情境化、生活化。

三、利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點

英語教材中的許多文章、內(nèi)容的編排都是與實際生活情境緊密結(jié)合的,學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要置身于具體的環(huán)境之中,結(jié)合具體情況進行分析、表達。學(xué)生只有成功地跨進這個門檻,才能對學(xué)習(xí)重點作進一步的思考和分析,找出突破難點的具體辦法。電子白板較好地為學(xué)生提供了這樣的輔助,使學(xué)生能夠輕松地跨越這個門檻。如,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Power of Nature”時,需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解來寫出有關(guān)保護大自然的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生寫作前,將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報復(fù)”人類的圖片(或視頻)呈現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生保護大自然的迫切意識后,就會在畫面的啟發(fā)和引導(dǎo)下梳理出寫作思路、確立寫作的重點和主題。這樣,學(xué)生就不會再感到寫作時無話可寫,寫起來也不會東拉西扯,寫作訓(xùn)練的效果也會得到大大提高。又如,在進行“How much be……?”句型教學(xué)時,教師可以將學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)成商場購物情境。情境中用畫面呈現(xiàn)不同種類的商品,讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員和顧客,在虛擬的環(huán)境中進行交流和對話。對話中,有意地讓學(xué)生反復(fù)嘗試使用系動詞be,這樣,學(xué)生會在可感知的具體動態(tài)環(huán)境中,圍繞中心去自然地觀察、思考、表達。這種學(xué)習(xí)形式,既可以凸顯重點、突破難點,還可以鍛煉學(xué)生的分析與表達能力,獲得一舉多得的效果。

總之，在教學(xué)過程中充分運用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情，拓寬了英語課改的渠道,加大了學(xué)生展示自我的空間,較好地激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展,學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,時刻體驗著探索的愉悅和成就感。

第三篇：如何打造高效語文課堂（寫寫幫整理）

如何打造高效語文課堂

摘 要：課堂教學(xué)是知識傳授的主要手段，老師與學(xué)生的交流也主要是通過課堂這個媒介，如何讓語文課堂更有感染力、更有吸引力、更有效果，是每一個有教育理想的語文老師所思考、探索的問題。讓語文課堂有效的方法是運用智慧，在課堂中的各個環(huán)節(jié)都閃爍出智慧的光芒。

關(guān)鍵詞： 語文；高效課堂；智慧

知識的傳授主要是通過課堂，每一堂課都要精心設(shè)計，力爭讓課堂變得靚麗無比，這樣才能吸引學(xué)生的目光，才能抓住學(xué)生的心。如何讓語文課堂更有魅力、更有效果呢？這需要做好方方面面的工作，考慮要周全。

首先，開場要閃亮。每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸住?！?/p>

好的開頭等于成功的一半，讓開場閃亮的方法有幾種。

第一、用詩文導(dǎo)入。用詩文引入課文，使語文課堂充滿詩情畫意，讓學(xué)生呼吸著古文化帶來的芬芳，在教學(xué)《在沙漠中心》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：王維的《使至塞上》詩中的千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓?！?點出春行之時令，寓悲涼之情于壯美之色中，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢流暢；而李華的《吊古戰(zhàn)場文》中“浩浩乎！平沙無垠，?覆患?人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。”開篇劈空描寫古戰(zhàn)場陰森悲涼的氣象：沙漠空曠無邊，杳無人跡，河水回環(huán)纏繞，群山交錯雜列，天地昏暗，氣象憔悴，飛蓬根斷，野草枯死，飛鳥不肯落下，野獸離群而奔突，使人觸目驚心，魂失魄散。那么，一個困飛機失事被困在沙漠中心的法國飛行員在各種求生措施均告失敗后，瀕臨死亡之際對大沙漠的真切感受又是什么呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)圣埃克絮??里的《在沙漠中心》。受導(dǎo)語的感染，學(xué)生為詩歌的靈動和詩人的多情所吸引，很快就被課文中的人物命運與抗?fàn)幘袼?/p>

第二、運用舊知導(dǎo)入。運用同學(xué)們知道的知識去導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生像過電影一樣，可以激發(fā)學(xué)生極大的興趣，可以讓學(xué)生成功地再現(xiàn)舊貌，他們敘述已經(jīng)學(xué)過的知識，增加他們的成就感。循著舊知導(dǎo)入新知，順理成章、水到渠成。比如在學(xué)習(xí)文言文時，可以運用這樣的方法。

第三、運用視頻、音頻導(dǎo)入。優(yōu)美悅耳的音樂是一種享受，美麗的畫面也是一種視覺震撼，教學(xué)劉成章的《安塞腰鼓》時，我播放北京亞運會開幕式腰鼓表演視頻讓學(xué)生感受腰鼓表演的壯觀和激情，播放《黃土地》視頻和《我家住在黃土高坡》的歌曲，讓學(xué)生感受黃土高原的貧瘠和人民的堅忍，又播放鋼琴曲《致艾麗絲》來闡釋“多水的江南是易碎的玻璃“所形容是江南人的柔弱。唯美的畫面加之動聽的樂曲，讓學(xué)生直觀地看到西北漢子忘情的奔放，狂野的傾瀉，感受到力量的奔騰、生命的升華。

其次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要有智慧。語文教師更多的是需要考慮如何通過優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計，運用富有激情的教學(xué)智慧，讓所有的學(xué)生能學(xué)習(xí)、品味到原汁原味的文學(xué)精品，在愉悅中提高語文素養(yǎng)。從以下幾個方面努力可以讓語文課堂充滿智慧的光芒。

一是語言富有智慧，有誘惑力。學(xué)生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。英國教育家吉爾伯特?海特認(rèn)為：“如果一個人善于運用語言，即使他是個二流的學(xué)者，也可能成為一個優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個合格的教師?！苯處煹恼Z言，可能會成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？運用豐富性的語言，盡量使學(xué)生有所收獲或啟迪；運用簡潔的語言，盡量精煉，不講廢話；運用條理的語言，邏輯性強，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清；運用形象性的語言，使語言富于變化，繪聲繪色，吸引注意力；運用趣味性的語言，注意語言的幽默感，使語言有意趣。

二是所提問題閃爍智慧，具有吸引力。設(shè)置的問題富有智慧和吸引力，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地思考。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質(zhì)量。對學(xué)生有吸引力的問題應(yīng)具備兩個基本條件：一個是難度適中。所提的問題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。由于學(xué)生的水平是不同的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應(yīng)考慮“兩頭”的學(xué)生，特別是學(xué)困生，要盡量讓他們也能“夠得著”。

另一個是富有啟發(fā)性。提出的問題要有價值，有意義，有趣味，使學(xué)生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問題，最好提問需要學(xué)生自己組織語言回答的問題；不能只簡單提“對不對” “是不是”之類的問題，而應(yīng)多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問題。

三是巧妙設(shè)計活動，充滿感染力。

要使學(xué)生積極地動口、動手，應(yīng)注意以下三點：

第一，盡量提供機會。課堂上應(yīng)多設(shè)計學(xué)生動口、動手的環(huán)節(jié)。特別注意的是，能讓學(xué)生說的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說的：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問、不同見解或聯(lián)想、感想等。

第二，提出明確要求。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，使學(xué)生有的說、有的做，會說、能做。

第三，采取激勵措施。除了學(xué)生回答的問題或動手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的外部激勵措施。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂活躍起來，充滿感染力。

四是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

課堂氛圍在很大程度上影響師生教學(xué)活動的興趣和積極性。要在上課時保持住微笑的狀態(tài)，為營造良好的課堂氛圍做好鋪墊。注意問題設(shè)計，要讓學(xué)生引發(fā)好奇或思索。在課堂中營造輕松氛圍，師生做到擁有平等話語權(quán)。真誠的理解和信任、和諧的師生關(guān)系才有可能使學(xué)生有積極的認(rèn)知興趣。教師必須在人格上尊重學(xué)生個體，深入了解、理解學(xué)生的所思所為。教師要用賞識的目光注視著學(xué)生點滴的進步，用激勵的話語滋潤學(xué)生干涸的心田，用發(fā)展的觀點來對待學(xué)生前進過程中的失誤。學(xué)生充滿自信，課堂變得充滿活力，學(xué)生興高采烈、激情飛揚、天性與個性發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，才能讓學(xué)習(xí)更有效果。

總之，要使語文課堂高效起來，讓它的外表靚麗起來，內(nèi)在里博今覽古豐富起來。不但要有一個光鮮的外表吸引學(xué)生的注意力，更要有一個深厚的內(nèi)涵打動學(xué)生的心。這樣表里合一的美才能讓語文課堂出神入化，才能使老師教得自信，學(xué)生學(xué)得起勁，語文學(xué)習(xí)才更有效果，更有感染力。

第四篇：簡約高效語文課堂的打造

簡約高效語文課堂的打造

簡約高效課堂不是指節(jié)奏快、容量大、要求嚴(yán)的課堂，而是以簡勝繁，讓學(xué)生主動參與，提升能力，并及時對內(nèi)容進行梳理反饋吸收，讓語文教學(xué)走向成熟的過程。由于課堂時間和學(xué)生的精力有限，核心知識的講解變得尤為重要，課堂不需要教師把所有的內(nèi)容都講透，要充分利用懸念和邏輯思維空間來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，讓簡約元素在短時間內(nèi)發(fā)揮出最大的效能。不求面面俱到，追求精講，側(cè)重授之以漁，讓學(xué)生廣開思路減少弱效，這樣才能彰顯課堂的簡約之美。

一、簡明教學(xué)目標(biāo)

熱熱鬧鬧的課堂看似形式多樣，學(xué)生討論積極，表面上效果非凡，但學(xué)生真正能吸收消化的少之又少，讓課堂成了有溫度卻沒有深度的花架子。為了彌補這樣的缺陷，首先要簡明教學(xué)目標(biāo)，因為判斷教學(xué)有效與否的前提就是教學(xué)目標(biāo)是否完成。擬定簡潔具體、直觀性強的教學(xué)目標(biāo)是打造簡約課堂的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實際學(xué)習(xí)能力，要因?qū)W生的課前預(yù)習(xí)而定，將預(yù)習(xí)納入到教學(xué)設(shè)計過程中并作為新課的教學(xué)目標(biāo)的起點，這樣學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的方向，而且會有源源不斷的學(xué)習(xí)動力。如在“珍愛生命”這一專題，筆者預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：首先，讓學(xué)生仔細品讀，體會文本中凝練語言所蘊藏的豐富哲理；其次，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和辨析能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生正確面對逆境的思維態(tài)度。在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，將教學(xué)目標(biāo)稍加調(diào)整，首先讓學(xué)生仔細品讀，體會文本中凝練語言所蘊藏的豐富哲理；其次，將《假如給我三天光明》與《最后的常春藤葉》兩課整合，讓學(xué)生針對文本研討并加深對課文的認(rèn)識程度；最后，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中的正確態(tài)度，讓教學(xué)目標(biāo)更加簡潔明了。由于教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，因，此，在教學(xué)過程中，教師要重視“教”與“學(xué)”的定位，科學(xué)地完成擬定的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出最大效能。

二、簡化教學(xué)流程，如果說一堂課的靈魂是教學(xué)目標(biāo)的話，那么支撐課堂教學(xué)骨架的就是教學(xué)環(huán)節(jié)。但在教學(xué)過程中，多數(shù)教師為了充實教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成較多板塊，如課前導(dǎo)入、創(chuàng)作背景介紹、感知分析文本和課外拓展等。一節(jié)課一共四十五分鐘，如果按照這樣的流程給學(xué)生上課，平均分配下來，幾乎每個環(huán)節(jié)都不能講透。我們的學(xué)生究竟學(xué)到了什么？消化吸收了什么？教師究竟講出了什么？這樣看似生動、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)在結(jié)課后學(xué)生會感到頭腦空空，一無所獲。這就需要教師簡化教學(xué)流程，讓感知帶動探究。

如在講高中必修三《祖國山川頌》時，就可以簡單地導(dǎo)入，讓學(xué)生抓住文本的主旨：“不要去說什么俄羅斯的森林，英吉利的海，芬蘭的湖泊，印度尼西亞的島群了。中國自有壯麗偉大的自然圖畫?！弊寣W(xué)生去感知作者要“頌”的究竟是什么。這樣一堂課的重點難點都講出來了。一節(jié)課下來教學(xué)流程簡單，只有導(dǎo)入、把握、感知，通過對文本的研討，不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生快速走進了文本，完成了與作者心靈、情感的對話。

我們所說的簡化，不是為了節(jié)省時間而節(jié)省時間，而是最大程度提升教學(xué)效率，讓學(xué)生吸收得多、消化得多、掌握得多。讓目標(biāo)更加明確。因此，教師要精益求精設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，力求學(xué)生有充分的時間在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有交流、分析、探究的機會，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更有層次性，根據(jù)學(xué)生對知識的渴望，引導(dǎo)學(xué)生探究語文的本質(zhì)，完善其語文素養(yǎng)。

三、簡化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程相對復(fù)雜的根本原因就是教學(xué)內(nèi)容繁瑣且思路不清。正所謂“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”。教學(xué)板塊亦是如此，在精不在多，在深不在廣。由于學(xué)生的精力是有限的，所以提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是要簡化教學(xué)內(nèi)容。簡化教學(xué)內(nèi)容不是減少教學(xué)知識，而是讓教師在研讀教材后，從整體把握人手對文章進行綜合性梳理，以核心內(nèi)容催動教學(xué)效率。如講《我與地壇》時，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既要做到精講又要合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，在選擇內(nèi)容方面，挑選有針對性的典型文本語段來突出重點難點，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富知識容量。其次，讓單一的文本語段變得豐富多姿。巧用語段說的就是要教師將文中經(jīng)典語段串合起來形成一個整體語段，縮減了文章內(nèi)容，讓重點語段在課堂上發(fā)出最大的能量，促使高效課堂的產(chǎn)生。

四、簡化教學(xué)形式

做一件事情要選擇最簡單省力的法子去獲得最大的收益。語文教學(xué)也是一樣，教師首先要選擇適合教學(xué)發(fā)展的教學(xué)形式，而非嘩眾取寵式的立意標(biāo)新。有些教師不僅將簡單的問題變復(fù)雜起來，還讓教學(xué)事倍功半，從而導(dǎo)致語文教學(xué)過程中出現(xiàn)了大量的不和諧因素。同時，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不僅破壞了學(xué)生對文本的感悟能力，也降低了教學(xué)效果，導(dǎo)致文字的感染力時有時無。因此，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的最基本途徑，就是閱讀，沒有朗朗上口的讀書聲不能稱之為語文課堂。書讀百遍，其義自見，閱讀就是讓學(xué)生獨立自主地完成個性化分析過程，而不是教師一味地幫助學(xué)生分析文本而取代學(xué)生的閱讀實踐過程。教學(xué)是要吸引學(xué)生主動參與其中，體驗探究的情感活動，在此過程中有所思、有所悟，讓情感熏陶建立在審美情趣與思想啟迪之上。讀的過程不僅要受到重視，還要在這一過程中讀精吃透，這也是熟讀精思的過程。通過自我培植，自我感受，來獲得欣賞、理解、評價等能力，豐富學(xué)生的語文情感，加深語文知識的積累。

五、簡化教學(xué)評價

教學(xué)評價不僅僅要滲透到教學(xué)方法中，還要以激發(fā)求知欲望，促進師生心靈對話為主。因此，教師首先要了解學(xué)情，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地對學(xué)生進行評價。要因時、因人而異。只有教師真誠恰到好處的評價，才能讓課堂充滿平等與互愛。讓師生之間有親近感與親切感，這樣才能暢所欲言。比如，當(dāng)學(xué)生對文本提出不同見解時，教師要以表揚的心態(tài)去贊美學(xué)生，而不是教條性地否定學(xué)生的意見，這樣會降低學(xué)生活躍散發(fā)性的思維能力。當(dāng)學(xué)生回答正確的時候，可以贊美學(xué)生想法獨特，給了教師和其他學(xué)生一定的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生回答不正確的時候也不要打擊其積極性，應(yīng)在表揚后加以補充。因為每個人對文章的理解不同，對人物的想象自然也就不同。以《林黛玉進賈府》為例，如果拋開原書，讓一百個人描述自己心中的林黛玉，會得到上百個不同的答案。這就需要教師提倡言論自由，讓評價有內(nèi)涵有韻味，做到潤物細無聲，淡墨無痕。這樣發(fā)自內(nèi)心的教學(xué)評價才是學(xué)生心底最渴望的評價。

總之，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。簡約課堂就是要教師將復(fù)雜的教學(xué)簡潔化，去花俏留簡練，讓語文教學(xué)變成一種內(nèi)涵，一種氣質(zhì)，一種囊括大氣的精要，一種深刻的智慧。

作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)（223900）

第五篇：實施學(xué)案導(dǎo)學(xué) 打造高效語文課堂

實施學(xué)案導(dǎo)學(xué) 打造高效語文課堂

摘要:未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識。立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要終身學(xué)習(xí)的新課程要求正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為新課程改革的基本要求。自主學(xué)習(xí)作為一種能力是適應(yīng)科技迅猛發(fā)展時代的客觀要求，是實現(xiàn)個體可持續(xù)發(fā)展的根本保證。本論文的主要目的是針對當(dāng)前高中生自主學(xué)習(xí)能力有待提高的現(xiàn)狀，尋找在高中語文教學(xué)中實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐的途徑，通過語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的深度和廣度，增強學(xué)生探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。

關(guān)鍵詞：高中語文 自主學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，“以人為本”和終身學(xué)習(xí)的觀念深入人心，提高人的素質(zhì)，弘揚人的主體性，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的主體地位與主體作用已成為眾多研究者關(guān)注的問題。教育部在2001年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就強調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人?！督逃敻惶N藏其中》的報告也指出：教育的四個重要領(lǐng)域，不是傳道、授業(yè)、解惑，而是四個”learn” 即“l(fā)earn to know ,learn to do, learn to live together,learn to be”所以教師的職責(zé)應(yīng)是越來越多地激勵思考，教師“越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因為學(xué)海無涯，知識是學(xué)不盡的，而且分分秒秒都在更新，“授之以魚”更要“授之以漁”，學(xué)生掌握了“l(fā)earn”的能力，才能更快更準(zhǔn)確地獲取知識，才能為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，那么如何使學(xué)生掌握“l(fā)earn” 的能力呢？那就必須讓學(xué)生參與到獲取知識的過程中，主動探索質(zhì)疑解疑，把課堂變成學(xué)堂，重在培養(yǎng)獲取知識的方法而不僅僅是獲取知識的多少，而且主動獲取的知識要比被動獲取的知識理解記憶要深刻得多，課堂教學(xué)效益自然得到最大限度的提高。那么什么樣的教學(xué)方法才能達到這樣的目標(biāo)呢？在眾多教育者苦苦尋覓，“山重水復(fù)疑無路”時，以建構(gòu)主義及最近發(fā)展區(qū)的相關(guān)理論為依據(jù)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教育改革的呼聲中應(yīng)運而生，它在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上和提高課堂教學(xué)效益上發(fā)揮了極大的優(yōu)勢，那么什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)?學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是如何實現(xiàn)學(xué)生主體地位的呢？

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而由師生共同編寫完成的由一系列活動、思維方式等組成的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。采用這種模式，使知識 必須通過學(xué)生主動、積極的建構(gòu)來獲得。教師的教學(xué)實際上就是保證和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和知識體系的建構(gòu)。

學(xué)案的目標(biāo)設(shè)計是明確的，教與學(xué)的思路是清晰的，知識點是系統(tǒng)相連的，例題是精選、實用性強的。這樣可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上有更多的精力投入課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。

在語文教學(xué)實踐中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂操作一般環(huán)節(jié)是：利用學(xué)案明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣——利用學(xué)案設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣——利用學(xué)案引發(fā)探討，.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣——利用學(xué)案精練拓展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。學(xué)案設(shè)計依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而定，沒有固定不變的模式。下面就從我自己設(shè)計的一個語文常規(guī)課《歸去來兮辭》的學(xué)案案例，來談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對減負(fù)增效的作用：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

在學(xué)案中我為學(xué)生提供了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“背景資料”、“學(xué)習(xí)重點、難點”等幾個內(nèi)容，學(xué)習(xí)新課文，如果不能充分預(yù)知，預(yù)習(xí)，預(yù)謀，怎能知己知彼、有效將之“攻克”呢？這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時根據(jù)學(xué)案“整體感知”的要求先有感情地朗讀課文，再依據(jù)辭賦的特點畫出韻腳，并依據(jù)韻腳和文章的內(nèi)容把文章劃分為三部分，簡單概括各部分的內(nèi)容，并思考“作者在序文中交代了出仕辭官的原因經(jīng)過，你能說出幾點來嗎？”“陶淵明下這 個決定內(nèi)心有怎樣的掙扎，做了決定后心情是怎樣的？試著加以概括、說明”。有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了方向，目標(biāo)更加明確，預(yù)習(xí)效率明顯提高。

二、討論交流，突破難點

在課堂上有了第一部分的“整體感知”的基礎(chǔ)，學(xué)生逐漸深入第二部分重點賞析，突破難點。首先研究討論預(yù)習(xí)的問題，同時鼓勵學(xué)生生發(fā)新的問題，適時抓住學(xué)生有價值的問題，并以此為契機，深入文本解讀。例如在預(yù)習(xí)中有學(xué)生針對“僮仆歡迎、稚子侯門”一句提出“陶淵明的生活也不賴嘛！家里還有僮仆，怎么在小序中說自己家貧，揭不開鍋呢？”這個問題激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，而這個問題恰好可以引出主題的思考。于是我就啟發(fā)學(xué)生在背景資料中尋找答案，同時利用多媒體展示有關(guān)陶淵明僮仆的考證文章。像魯迅《且介亭雜文二集〃隱士》一文就有論證，很好的解決了這個問題。但更重要的是這個問題激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，這時教師適時提出“陶淵明為什么寫歸家時連家僮都如此熱情的歡迎，這個親切熱烈歡快的場面描寫對表現(xiàn)他的志向有什么作用？”這就引發(fā)學(xué)生去思考主題，去突破難點了。

所以這個環(huán)節(jié)把握的成功與否就看教師備課是否充分，知識儲備是否豐厚，教學(xué)是否機智。一堂成功的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課是師生充分互動的課，是自然而然，毫無斧鑿之痕的課，是師生情感的主動交流，是智慧火花的激烈碰撞，是重難點突破的水到渠成。一 4 堂課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與，積極探索，這就是最大限度地提高了課堂教學(xué)效率。

三、梳理歸納，總結(jié)反思

在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)內(nèi)容，課上討論的問題進行有序的歸納整理，讓學(xué)生形成清晰的知識體系，總結(jié)自己的收獲，同時反思自己的不足，及時查漏補缺。像本課的文言詞匯語法句式，文章的行文順序，主要內(nèi)容、思想情感及藝術(shù)手法等，務(wù)必做到了如指掌。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會讓他們終生受益。

四、練習(xí)鞏固，拓展創(chuàng)新

在對課文有較為清楚的把握基礎(chǔ)上，首先教師針對學(xué)情設(shè)計相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。例如文言文閱讀以基礎(chǔ)實詞虛詞句式和文言常見語法現(xiàn)象為主，通過習(xí)題的訓(xùn)練可以強化知識的記憶和運用能力。其次再根據(jù)文本和學(xué)生實際進行更廣闊的拓展，引進課外資源，引入生活源泉，讓思維之溪潺潺流淌。例如拓展閱讀《重讀陶淵明》，《菊花人生》、袁行霈《中國文學(xué)史?第三章陶淵明》設(shè)計一個問題，“請你從學(xué)過的篇章中找出古代士大夫的追求，矛盾，抉擇，看看他們有何共同的思想情緒，對你的人生有什么啟示？”借助學(xué)案依據(jù)文本的有益拓展能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的 興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、與個人成長結(jié)合起來，從而更好地提高他們的理解和分析和運用能力，從而增強學(xué)習(xí)的實效。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”符合素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“以人為本”“終身學(xué)習(xí)”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師起引導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)效益自然預(yù)習(xí)有章法，授課有依托，備課更充分，導(dǎo)學(xué)更有效。課堂生動熱烈，學(xué)生積極參與，作業(yè)質(zhì)量明顯提高，成績不斷地攀升。它不僅解放了教師，實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏；也促使教師享受職業(yè)，關(guān)注學(xué)生生命成長，增強課堂教學(xué)實效。

當(dāng)然教學(xué)中也有很多問題凸現(xiàn)出來，比如學(xué)案的統(tǒng)一要求容易導(dǎo)致課堂教學(xué)模式化，千篇一律，泯滅教師的個性；學(xué)生面對單一的教學(xué)形式會產(chǎn)生厭倦；由于教師水平不一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作還不靈活，有跟著學(xué)案走，為學(xué)案而教學(xué)的現(xiàn)象等，須在今后的教學(xué)實踐中及時地完善。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，盡管“他山之石可以攻玉”，但還要我們躬行實踐，不斷探索，將改革進行到底，這也正是教育改革吸引我們?yōu)橹舷虑笏鞯臒o窮魅力吧！

參考文獻：

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