第一篇：巧用“節(jié)外生枝”,綻放課堂魅力

巧用“節(jié)外生枝”,綻放課堂魅力

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師只有因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與、自主、創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，有效促成教學(xué)資源的生成和利用，才能使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。葉瀾教授也曾說過：“新的課堂需要我們教師不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成?！?在這一過程中，常會(huì)出現(xiàn)一些“意外”情境、“獨(dú)到見解”和“獨(dú)特體驗(yàn)”。但不管是突發(fā)性的，還是誘發(fā)性的課堂生成資源，只有被用來為課堂教學(xué)的充實(shí)、拓展、延伸服務(wù)時(shí)，才具有意義。教師要把課堂生成的信息變?yōu)椤盎钏?，有效地利用，讓課堂更加燦爛，愈顯生機(jī)。

下面是自己在教《花瓣飄香》的教學(xué)片段：

師：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，小女孩對(duì)母親那份濃濃的情意正像悠悠飄香的花瓣一樣，悄悄的飄進(jìn)了作者的心，深深地打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方可以看出來？

生：作者買了兩盆月季花。

生：作者送給小女孩一盆月季花，送給自己的母親一盆月季花。

生：作者也學(xué)著小女孩送給自己母親月季花。

學(xué)生說到這里，我正準(zhǔn)備齊讀最后一小節(jié)，揭示課題，結(jié)束今天的新課。這時(shí)，我班姜德績(jī)突然若有所悟地說：“老師，我覺得這是兩盆不同的月季花，一盆是為了感謝小女孩，另一盆是為了孝敬自己的母親。”唉，姜德績(jī)總愛突發(fā)奇想，節(jié)外生枝，我在備課時(shí)根本沒有預(yù)料。但看到同學(xué)們一齊向他投去疑惑的目光，我想到了新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教育新理念。反映到具體的課堂教學(xué)當(dāng)中,要求教師及時(shí)捕捉生成性課程資源,構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂。我何不拋磚引玉，也許會(huì)有意想不到的收獲呢。

師：哦，姜德績(jī)認(rèn)為作者送出的那兩盆月季花表達(dá)的含義不一樣，是嗎？那咱們來猜一猜這兩盆月季花表達(dá)的意思，好嗎？咱們先來猜猜送給小女孩的那盆月季花。

（學(xué)生的思維異常活躍，個(gè)個(gè)躍躍欲試，孩子放飛的思維如汩汩流淌的泉水。）

生：我覺得這盆月季花的表達(dá)的是“祝愿小女孩的母親早日康復(fù)”的意思。

生：我也認(rèn)為這樣，因?yàn)檎n文第七自然段說小女孩摘花瓣就是希望她媽媽的病快點(diǎn)兒好起來，所以作者送一盆月季花也和小女孩一樣希望她媽媽的病快點(diǎn)好起來。

師：說得真好，真是“心有靈犀一點(diǎn)通”呀！那這盆月季花的僅僅是指這一層意思嗎？

生：我想作者還想表達(dá)“感謝”。

師：咱們洗耳恭聽。

生：感謝小女孩讓他懂得了要做一個(gè)有孝心的人。

師：你真是這盆花的“知音”！

生：作者送給小女孩的這盆月季花有“祝愿”，有“感謝”也有“夸獎(jiǎng)”，夸獎(jiǎng)小女孩――是一個(gè)懂事的孩子

師：說了第一盆，那第二盆呢？

生：放在母親陽(yáng)臺(tái)上的那盆月季花的表達(dá)的是“對(duì)母親的愛”。

師：是的，這盆月季花的表達(dá)的就是――“媽媽，我愛你。”

（從學(xué)生豐富的表情中，激動(dòng)的語(yǔ)言中，我感受到了學(xué)生心靈的震撼。課文學(xué)到這里再來揭示課題，水到渠成，順理成章。）

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你肯定有了更深的感悟，讓我們?cè)俅紊钋榈刈x讀課題：花瓣飄香。

師：你們讀懂課題了嗎？課題有什么特殊含義呢？

生：我讀懂了，小女孩的孝心飄香。

生：我知道了，作者受到了小女孩的感染，也要孝順自己的母親，孝心飄香。

生：作者很喜歡小女孩，送給小女孩月季花，很有愛心，愛心飄香。

生：可愛的小女孩也感動(dòng)了我，我也孝敬我的父母，聽父母的話。

生：雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心、愛心。希望同學(xué)們能用自己的心，讓周圍的人每天都能聞到淡淡的芳香。

生：……

案例點(diǎn)評(píng)：

我通過“節(jié)外生枝”的環(huán)節(jié)，升華了課文的主題，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓片片花瓣的清香飄進(jìn)了學(xué)生的心田。我們要讓課堂成為一個(gè)生成性的課堂，不只是老師的探究，更是學(xué)生對(duì)問題的探討，在討論中、研究中來深化我們對(duì)課文的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，敢于提出問題。當(dāng)然更要注意的是無論學(xué)生在討論過程中的見解是正確還是錯(cuò)誤，抑或是多么的幼稚，都是一種很好的資源，教師不能有任何的輕視冷落，否則必然導(dǎo)致學(xué)生心靈的封閉，無法構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，自然也就無法形成新的課程資源。教師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生提出與教師不同的見解，允許學(xué)生提出與教材不同的看法，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，這樣，在爭(zhēng)鳴、批駁、質(zhì)疑、探索中，課堂會(huì)有不一樣的精彩。理智對(duì)待每一個(gè)課堂動(dòng)態(tài)生成，才能讓課堂的生命流光溢彩。

教學(xué)是教師人為創(chuàng)造的一種特殊學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上利用好學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源，使學(xué)生的主體意識(shí)得到真正體現(xiàn)的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的整個(gè)精神世界。本教學(xué)片段學(xué)生在“節(jié)外生枝”的資源中，體驗(yàn)到了生命的美好和尊嚴(yán),在更高層次上理解了生命的意義。讓學(xué)生滋生博愛之心，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，心靈得到充實(shí)。作為一名教師，不僅需要課前的精心預(yù)設(shè)，面對(duì)富有價(jià)值的生成資源，還應(yīng)獨(dú)具慧眼，及時(shí)將動(dòng)態(tài)生成資源捕捉并理智納入課堂臨場(chǎng)預(yù)設(shè)范疇之中。課堂有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造、學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，思維的火花才會(huì)綻放，凝固的課堂場(chǎng)景才會(huì)變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫面，流淌出生命的活力。

第二篇：節(jié)外生枝讓課堂綻放美麗doc

“節(jié)外生枝”，讓課堂綻放美麗

竹岐中心小學(xué) 曾月華

【摘要】“節(jié)外生枝”，指的是生成，是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)見的問題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)問題展開教學(xué)而獲得成功。生成性教學(xué)是反傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性教學(xué)的一種教學(xué)理念。課堂生成無處不在，我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善加開發(fā)、利用。“歪理”下也許有大智慧，危機(jī)中也許蘊(yùn)藏著良機(jī)。課堂情境千變?nèi)f化，作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，靈活地加以運(yùn)用，讓課堂煥發(fā)出新的生命活力。為了使語(yǔ)文課堂的動(dòng)態(tài)生成真正發(fā)揮其積極的作用，我們應(yīng)重視教學(xué)的預(yù)先設(shè)計(jì)，牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)重視教師的引導(dǎo)作用，讓課堂充滿生命活力。本文從愛出發(fā)，教師愛學(xué)生，也愛自己，把對(duì)學(xué)生和對(duì)自己的愛轉(zhuǎn)化為可貴的教學(xué)資源，在生成性教學(xué)中發(fā)揮它獨(dú)特的魅力：既讓這樣的語(yǔ)文課生動(dòng)活躍，又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在在語(yǔ)文課堂上能享受到語(yǔ)文教學(xué)的情感魅力，還能完成預(yù)設(shè)的知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué) 預(yù)設(shè) 生成

關(guān)注課堂的生成是新課程理念中的一道亮麗的風(fēng)景線。新的世紀(jì)，新的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，新技術(shù)革命風(fēng)起云涌。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂又是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地。課堂教學(xué)已成為了師生雙方共同譜寫的一曲美妙的生命旋律，在這一過程中，每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人都能求取真知，智慧才能和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高，激發(fā)生命熱情，獲得精神上的愉悅。把握好生成理念，就會(huì)讓今天的課堂呈現(xiàn)出絢麗多姿。

專家指出“課堂是涌動(dòng)著的生命，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂”。那么，如何抓住生成，創(chuàng)造精彩呢？

一、加強(qiáng)生命意識(shí)，讓“節(jié)外生枝”的課堂煥發(fā)人性的光輝

學(xué)生是活生生的、個(gè)性化的人。每一次的備課中，我們都有個(gè)環(huán)節(jié)要備學(xué)情，但我們備學(xué)情時(shí)更多關(guān)注的是這個(gè)班、這一學(xué)齡段學(xué)生的群體特征，而難有對(duì)個(gè)體的關(guān)注。但在課堂上出現(xiàn)的卻是個(gè)性飛揚(yáng)、異彩紛呈的、一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師郭思樂教授在《教育走向生本》中明確提出了“在教育中，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和钡男吕砟睢９淌谡J(rèn)為，素質(zhì)教育的本質(zhì)，是回歸生命本體的教育。這就需要我們每個(gè)教師在上每堂課時(shí)，加強(qiáng)生命意識(shí)，尊重這些幼小的生命，注意傾聽孩子們的發(fā)言，多看看孩子們課堂上的細(xì)微變化，敏銳地抓住每個(gè)孩子有價(jià)值的問題，多想想“孩子的這個(gè)問題，我該怎么去引”，并使之具有張力和輻射力，覆蓋全體學(xué)生，使課堂效率更高，更豐富。而不是腦子里跳不出預(yù)設(shè)的情景，老想著自己設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這樣的課堂自然煥發(fā)出人性的光輝。

記得著名語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)凇督逃囆g(shù)是影響人的藝術(shù)》一文中記載了這樣的事例：一位教師上課，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序。但是，當(dāng)一名怯場(chǎng)的女學(xué)生回答問題結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，這位老師竟一揮手：“別浪費(fèi)時(shí)間了！”而在另一位老師的觀摩課上，恰巧也有一位怯場(chǎng)的女學(xué)生，老師不僅耐心地聽完了她不得要領(lǐng)的回答，而且后來又多次提出淺易問題指名她回答，終于使她逐步克服了怯場(chǎng)的心理。老師立即要求全班同學(xué)給以掌聲祝賀。兩位老師高下立判，而且，對(duì)學(xué)生的影響會(huì)十分的深遠(yuǎn)。

無獨(dú)有偶，我也聽說過這樣一個(gè)事例：有位教師在上賽課時(shí)，因?yàn)榻璋嗌险n，課堂上有兩個(gè)學(xué)生因鬧矛盾而在座位上你擠我，我擠你。課后，這個(gè)老師心情糟透了，對(duì)別人說：這什么班，這課怎么上云云。如果這個(gè)老師一直死守預(yù)設(shè)，抱著這樣的理念，那么，什么課都會(huì)變得難上，要知道課是因課堂上學(xué)生的活動(dòng)和教師的智慧而精彩的。

自此，我領(lǐng)悟到課堂中學(xué)生的情況往往會(huì)超出老師的預(yù)設(shè)，像這樣“節(jié)外生枝”的情況，如果教師只是簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待，可能學(xué)生會(huì)拒絕和教師進(jìn)行交流，其結(jié)果不只一堂課的教學(xué)目的不能實(shí)現(xiàn)，更嚴(yán)重的是傷害了一顆幼小的、同樣甚至更愛美的心。“教師只有在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征。”此言極是。

二、課堂亮點(diǎn)——燎原的星火

尊重學(xué)生是發(fā)現(xiàn)課堂亮點(diǎn)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”，習(xí)慣于分析作品中的成功之處，缺乏批判的眼光。我們呼喚師生民主、平等，而往往忽略了教師與教材、學(xué)生與教材之間的平等。讓學(xué)生在活動(dòng)中能說

話，表真情，只有表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，這樣才能將孩子富有個(gè)性色彩的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維、靈感等調(diào)動(dòng)起來參與課堂活動(dòng)，從而使教學(xué)“動(dòng)態(tài)生成”呈現(xiàn)出豐富性，多變性和復(fù)雜性。而這樣的“動(dòng)態(tài)生成”需要建立積極的“生態(tài)環(huán)境”，即建立在師生雙方真誠(chéng)平等基礎(chǔ)上的民主對(duì)話。我在執(zhí)教《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí)，一位平時(shí)不太愛說話的孩子突然站起來說：“我覺得竹媽媽是世界上最好的媽媽，是她讓筍芽?jī)捍┥狭撕窈竦囊路?，幫助筍芽?jī)鹤聣殉砷L(zhǎng)的?！蔽耶?dāng)時(shí)一驚，但立即有了頓悟。接著，我讓那個(gè)孩子吐露了她的心聲：“如果竹媽媽事先不讓筍芽?jī)捍┥虾窈竦囊路?，她一定?huì)凍壞的，竹媽媽是有遠(yuǎn)見的。”她又說：“其實(shí)，媽媽總是為我們著想，而我們卻常常把她的好心當(dāng)作‘阻礙自己長(zhǎng)大的衣服’。”多深刻的思想，我不禁為她叫好。也許，在以后的教學(xué)中，她還會(huì)聽到許多如此精辟的言論。

“閱讀就是自由的夢(mèng)?！保ㄋ_特語(yǔ)）每個(gè)人的夢(mèng)是不同的，誰(shuí)也進(jìn)不了別人的夢(mèng)境。把別人不知道的夢(mèng)境與人交流，就會(huì)有許多另人耳目一新的聽聞，于是，心與心產(chǎn)生共鳴，情與情產(chǎn)生交融，這便是課堂生成的魅力。課堂上的創(chuàng)造性思維往往是個(gè)別的行為，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種稍縱即逝的生成資源，抓住它，放大它，讓個(gè)別的創(chuàng)造變?yōu)槿w的創(chuàng)造，讓星星之火得以燎原。

三、突發(fā)事件——危機(jī)中的良機(jī)

突發(fā)事件是課堂危機(jī)的一種。小學(xué)生天性好奇，遇到異常的天氣，聽到一陣腳步聲，看到一只小飛蟲都能激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，干擾正常的教學(xué)。教師如果為了維護(hù)課堂紀(jì)律，壓制學(xué)生，那么就會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，得不償失。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)巧妙地把學(xué)生的思緒引回課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

我聽過這樣一個(gè)事例：一位教師正在講課，突然天色大變，狂風(fēng)呼嘯，烏云滾滾，電閃雷鳴，嘩嘩嘩……大雨傾盆而下，學(xué)生坐不住了，竊竊私語(yǔ)聲越來越大。見到這情景，教師暫時(shí)中斷原有的教學(xué)計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生趴在窗前盡情地觀察起雨景來，學(xué)生十分鐘后才回到位子上。老師問：“誰(shuí)能用我們背過的古詩(shī)詞來形容一下剛才的天氣?”學(xué)生們爭(zhēng)相答道：“山雨欲來風(fēng)滿樓?！薄帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水?！?“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！薄蠋熧澋溃骸昂茫谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！痪錁O為貼切。”“老師，我認(rèn)為應(yīng)該是‘白雨眺珠亂入窗’才對(duì)?！焙⒆觽兊乃季S越發(fā)活躍了?！案臑椤畞y

敲窗’更好，‘亂敲窗’說明了雨點(diǎn)大，而且雨點(diǎn)像個(gè)調(diào)皮的娃娃，好像也要擠進(jìn)來和我們一起讀書一樣?！?“老師，我也覺得‘敲’字好，好像在‘咚咚’地打奏樂器，真好聽?！薄?改完詩(shī)，教師又要求同學(xué)們把剛才的雨景和爭(zhēng)論都寫下來，不長(zhǎng)時(shí)間，一篇篇情真意切的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生。

該教師在遇到突發(fā)事件時(shí)，敏銳地感覺到要在這種情形下讓學(xué)生安心地學(xué)習(xí)，可能性不大。于是他順應(yīng)小孩的好奇心，讓學(xué)生觀察雨景。也許就在小孩觀察雨景時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)這是訓(xùn)練學(xué)生作文的絕好時(shí)機(jī)。于是教師通過讓學(xué)生背詩(shī)、改詩(shī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，巧妙地將危機(jī)化為教學(xué)良機(jī)。所以說課堂生成無處不在，我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善加開發(fā)、利用?！巴崂怼毕乱苍S有大智慧，危機(jī)中也許蘊(yùn)藏著良機(jī)。

一位哲人說過，從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛蟲、一只蛋和嬰兒身上，天才能看到一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人。也許我們不是天才，但我們卻需要練就天才的眼睛。學(xué)生不是一個(gè)容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。我們應(yīng)把握動(dòng)態(tài)生成,創(chuàng)造精彩課堂。

參考資料：

1、《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀》 《“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探究》 葉瀾

2、《教育走向生本》 郭思樂

3、《教育藝術(shù)是影響人的藝術(shù)》 錢夢(mèng)龍

4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本論文已與2009年6月收入閩侯縣進(jìn)修學(xué)校、教學(xué)研究會(huì)論文匯編

第三篇：巧用板書設(shè)計(jì) 提升課堂魅力

巧用板書設(shè)計(jì) 提升課堂魅力

-----淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)的有效性策略

內(nèi)容摘要：教學(xué)板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。好的板書可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，理清條理，掌握重難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，部分教師并沒有真正意識(shí)到板書設(shè)計(jì)的作用和意義，沒有在教學(xué)中充分發(fā)揮板書的真正作用。如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的、出彩的板書，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高，提升課堂的魅力，值得每位一線教師實(shí)踐與探索。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、布局等幾個(gè)方面闡述如何設(shè)計(jì)有效板書的策略。

關(guān)鍵詞：規(guī)范板書設(shè)計(jì)

魅力

有效性策略

板書設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，是反應(yīng)課文內(nèi)容的一面鏡子，是教師教學(xué)得以引人入勝的向?qū)?，是開啟學(xué)生思路的鑰匙。它包括教師教學(xué)中黑板上所寫的文字，所畫的圖式或展示的圖表，還包括教學(xué)卡片、圖片以及掛圖等。精心的板書設(shè)計(jì)，不僅有利于幫助學(xué)生理清思路，也有利于學(xué)生較好地掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效果。因此板書設(shè)計(jì)是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。板書恰當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。雖然目前很多教師開始意識(shí)到板書的重要性，但多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中還是沒有真正意識(shí)到板書對(duì)教學(xué)效果不可缺少的促進(jìn)作用。具體問題表現(xiàn)在：在平時(shí)的常態(tài)教研課上，很多教師缺乏計(jì)劃，備課時(shí)忽視板書

設(shè)計(jì),隨寫隨擦,支離破碎,雜亂無章，學(xué)生難以觀察，大大影響了知識(shí)的傳授,降低了教學(xué)效果。有些教師上完一堂課黑板上一個(gè)字都沒有，有的也只是寫了一個(gè)課題，就再也沒有下文；有些教師板書寫得不少，黑板上滿滿的，但是卻很凌亂，分不出“綱”和“目”，學(xué)生找不到重點(diǎn)，不但不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑惑和混亂；有些教師板書書寫欠規(guī)范，隨心所欲，給學(xué)生帶來消極影響。而在一些公開課或觀摩課中教師們雖然都會(huì)考慮到板書設(shè)計(jì)的重要性，但是多數(shù)教師或是為了節(jié)省時(shí)間則將句型、單詞預(yù)先寫在五顏六色的紙上，等到用時(shí)就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀；又或是采用播放課件呈現(xiàn)，黑板上的板書內(nèi)容卻少的可憐。孩子們看的眼花繚亂，聽課者常因板書大同小異或是凌亂乏味而忽略不記，導(dǎo)致板書設(shè)計(jì)失去了它原有的意義。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)多彩，有效的板書，充分發(fā)揮板書在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提高，值得我們每個(gè)英語(yǔ)教師重視，探索。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和聽課過程中收集到的一些優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)談淺析板書設(shè)計(jì)的有效性策略。

一、板書設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，清晰合理

在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設(shè)計(jì)板書就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書內(nèi)容。備課時(shí)，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂中的板書，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每一句話都要事先安排，心中有數(shù)，思考所設(shè)計(jì)的這些板書內(nèi)容是為什么而服務(wù)的，是不是符合本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求，是否能有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高？出彩的板書設(shè)計(jì)將課堂的趣味性，學(xué)科的整合性和教育的藝術(shù)性體現(xiàn)的淋漓盡致。比如有關(guān)TIME的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：新授句型What’sthetime?It’s?

o’clock.It’stimeto?;新授詞組havelunch和watchTV;能將詞句結(jié)合、新舊結(jié)合地將這些知識(shí)靈活自如地用于實(shí)際生活當(dāng)中。為了能更好地體現(xiàn)突出本課的教學(xué)目標(biāo)，是這樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的：（太陽(yáng)鐘和月亮鐘分別用橘紅色和銀白色的化纖紙制成，并標(biāo)上了時(shí)間）（見下圖）

這樣的板書設(shè)計(jì)是很有創(chuàng)意的。教學(xué)者能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅讓聽課的教師覺得執(zhí)教者的思路很清晰，條理也很分明；體現(xiàn)出新舊知識(shí)和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生很清楚地記住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更系統(tǒng)地掌握本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)；能幫助學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用。如此出彩的板書設(shè)計(jì)，將本堂課的魅力更加完美地綻放出來。

二、板書設(shè)計(jì)內(nèi)容精簡(jiǎn)，提綱挈領(lǐng)

從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。一般來說，教師講課的重點(diǎn)就是板書的重點(diǎn)。因此在板書內(nèi)容的選擇上要講求精當(dāng)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括和提煉，并以簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，做到少而精，切忌繁而雜，收到“尺幅容萬(wàn)言”的功效。

例如，在教學(xué)PEP六年級(jí)上冊(cè)第一單元B部分Let’slearn時(shí)，教師用幾筆簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，就將本課的重難點(diǎn)體現(xiàn)出來，同時(shí)結(jié)合評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括和提煉，以提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過這一幅完整而又簡(jiǎn)潔的板書學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目的。（如下圖）

三、板書設(shè)計(jì)形式多樣，靈活有趣

對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)過程中有時(shí)免不了感到單調(diào)和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用板書設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)來引起學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的輕松氣氛。在一次同課異構(gòu)的教研活動(dòng)中，使我深刻感受到，精彩的板書設(shè)計(jì)給課堂帶來的魅力和效應(yīng)是無限的。這次是以NUMBERS為主題的。教材上只有十個(gè)英文數(shù)字。在板書設(shè)計(jì)中，有的教師是這樣設(shè)計(jì)的：（如圖）

Unit6ALet’slearn

one1

three3

four4

two2

five5

six6

seven7

nine9

eight8

ten10

學(xué)生一眼就看到這些數(shù)字，被動(dòng)地跟老師讀，機(jī)械地讀讀記記，學(xué)生的興致啞然。而另一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：將黑板設(shè)計(jì)成一個(gè)小農(nóng)場(chǎng)，將數(shù)字隱藏在圖畫中，讓學(xué)生去找，這樣一來學(xué)生馬上就有興趣，整個(gè)課堂氣氛就調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地尋找這些數(shù)字，為了告訴大家找到的是哪個(gè)數(shù)字，很用心地正確朗讀出這個(gè)單詞，不知不覺中掌握了所學(xué)的內(nèi)容。這樣的板書設(shè)計(jì)，將無聲無趣的教學(xué)內(nèi)容賦予了生命和靈氣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，學(xué)生在游戲中無負(fù)擔(dān)地學(xué)，在游戲中感知世界，獲得體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。（如下圖）

四、板書呈現(xiàn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)，適度有效

富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。板書的生命力就在于它的動(dòng)態(tài)生成性。教師應(yīng)把握好板書的時(shí)機(jī)，對(duì)于何時(shí)板書課題、何時(shí)板書重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容、何時(shí)板書練習(xí)題、何時(shí)擦去不需保留的內(nèi)容等，都應(yīng)事先做好統(tǒng)籌安排。教師不應(yīng)在課前就把板書都寫好，也不要講解后再補(bǔ)寫。而這些恰恰是很多教師在實(shí)際教學(xué)中常犯的錯(cuò)誤。板書過早或過遲都起不到應(yīng)有的效果。一般而言，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師可以先寫后講或

邊寫邊講；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，則可以先講后寫或邊講邊寫。啟發(fā)思維的內(nèi)容應(yīng)在講解之前板書，結(jié)論性的內(nèi)容則應(yīng)在學(xué)生充分思考或討論之后板書。板書呈現(xiàn)適時(shí)、適用，在動(dòng)態(tài)中不斷生成，在動(dòng)態(tài)中不斷完善，在動(dòng)態(tài)中收獲課堂的精彩。曾經(jīng)在聽課過程中看到一位教師在教學(xué)Seasons這一課時(shí)時(shí)，所設(shè)計(jì)的板書，讓我記憶猶新。（見下圖）

整個(gè)板書設(shè)計(jì)都是在教學(xué)的過程中不斷生成的。先在黑板上呈現(xiàn)一棵樹干，樹冠則分為四個(gè)部分，隨著四季的變化呈現(xiàn)四個(gè)不同的具有季節(jié)特征的景觀。在呈現(xiàn)不同的季節(jié)景觀時(shí)（加上相應(yīng)的顏色），同時(shí)呈現(xiàn)季節(jié)名稱以及相關(guān)的句型。隨著板書的不斷呈現(xiàn)，學(xué)生體驗(yàn)著四季的不同風(fēng)景，從內(nèi)心感受著四季的美，激發(fā)了他們的興趣，課堂氛圍很融洽。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完本課的內(nèi)容，漂亮的板書也完成了。圖與詞，新句型都板書在對(duì)應(yīng)樹冠旁邊，內(nèi)容清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。學(xué)生看著這樣的板書在表達(dá)時(shí)有據(jù)可循、有話可說。在總結(jié)階段，教師又充分利用這份板書，帶著學(xué)生回顧總結(jié)本課時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性和總結(jié)表達(dá)能力，使整堂課增色不少。又一次讓我們?cè)谶@份充滿生命力的動(dòng)態(tài)生成的板書中真實(shí)感受本課的魅力與精彩。

五、板書設(shè)計(jì)布局合理，科學(xué)美觀

對(duì)板書的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計(jì)，板書類型的選擇，板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，文字的詳略大小和去留，符號(hào)的運(yùn)用等需要做科學(xué)、有效的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)之外，還需周密思考各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學(xué)掛圖，投影屏幕的合理安排。做到主次分明，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，并有利于分散難點(diǎn)。這樣才能使板書真正起到便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維和記憶的作用?？v觀大家的板書設(shè)計(jì)，凡是出彩的板書設(shè)計(jì)，它的布局安排肯定科學(xué)、美觀?？茖W(xué)的板書設(shè)計(jì)不僅可以展現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶，給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。

板書在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。這就要求我們教師在備課的時(shí)候就要花心思設(shè)計(jì)好每一堂課的板書。只有這樣，才能使板書更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。要想設(shè)計(jì)出有效、精彩的板書除了遵循以上幾個(gè)設(shè)計(jì)策略，還需注意對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁?duì)那些課本上沒有的，但學(xué)生又需要知道的內(nèi)容進(jìn)行適度的延伸，會(huì)讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更豐富，更有深度。同時(shí)在板書過程中，還應(yīng)注意書寫漂亮。一手漂亮的書寫，不僅給有創(chuàng)意的板書設(shè)計(jì)更具有吸引力，無形當(dāng)中給學(xué)生一個(gè)很好的書寫示范，增加教師自身魅力，為提高課堂教學(xué)效果增添了籌碼。

總之，在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。板書設(shè)計(jì)不僅是一門藝術(shù)、更是一門學(xué)問，是每堂課不可缺少的一部分。它需要我們教師不斷去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索、去總結(jié)，這樣才能設(shè)計(jì)出好的板書，使之更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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2、魯宗干《小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)》

3、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》教育部師范教育部組織評(píng)審

4、《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社（朱慕菊主編）

5、魯子問《基礎(chǔ)英語(yǔ)教育研究》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2004年

6、淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂板書設(shè)計(jì)

第四篇：節(jié)外生枝讓課堂更加精彩

“節(jié)外生枝”讓課堂更加精彩

語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)開放和充滿活力，這就要求我們拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，開放如何適度，常常會(huì)引起爭(zhēng)議。二年級(jí)的一個(gè)班級(jí)學(xué)《北京亮起來了》一課，讀到“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”一句，有學(xué)生提出銀河是什么，立刻有幾個(gè)學(xué)生舉手要求告訴他。有的說銀河是星星組成的，有的說銀河很寬很寬，還有一位學(xué)生說我知道牛郎織女的故事，于是老師就讓他講了這個(gè)故事。這位學(xué)生講了一分多鐘，講得很生動(dòng)，其他學(xué)生也聽得很專心。課后評(píng)議，對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理頗有爭(zhēng)議：有的老師認(rèn)為是“節(jié)外生枝”，浪費(fèi)時(shí)間；有的老師則認(rèn)為講了聽了對(duì)學(xué)生也有提高。

像這些課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的積極性很高，課堂教學(xué)的過程展開得很充分，出現(xiàn)了“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，以至課堂教學(xué)預(yù)定的任務(wù)不能完成，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)也沒有實(shí)現(xiàn)。怎么看待這種現(xiàn)象？

在這樣的課堂里，沒有達(dá)成的往往是預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo)，而過程、方法、情感、態(tài)度目標(biāo)己經(jīng)有所超越，所以根據(jù)現(xiàn)在新課程的理念我認(rèn)為這樣的課應(yīng)該得到肯定。因?yàn)樵谡嬲饬x上的自主學(xué)習(xí)中，“節(jié)外生枝”是完全正常的。就像我們平時(shí)上網(wǎng)，本來很明確的想好要去查資料的，可是沒查到，反而被有時(shí)會(huì)被一些無關(guān)的信息資料所吸引，而這些所謂的“副產(chǎn)品”積少成多，觸類旁通，歪打正著，說不定什么時(shí)候就派上了用場(chǎng)。何況，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的能在短時(shí)間里學(xué)好的，而是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)期慢慢積累的的過程。如果學(xué)語(yǔ)文只是讀教科書，學(xué)生就不可能得到語(yǔ)文素養(yǎng)多方面的發(fā)展。雖然說語(yǔ)文教學(xué)具有功利性，但不要太急功近利，讓學(xué)生偶爾放飛一下心情，有什么不好？因此我覺得適度的隨機(jī)拓展，正是體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的豐富性。當(dāng)然，拓展不能離題太遠(yuǎn)，要避免那種過度發(fā)揮，這是需要注意的。

那么如何應(yīng)對(duì)這些課堂出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”呢，我覺得我們老師在課堂內(nèi)外可以從以下幾方面去考慮：

一：全面了解學(xué)生的情況 在上課之前，老師要做大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查。因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們往往也基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠別人的認(rèn)知，形成對(duì)問題的某種解釋。所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，而要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，做出符合實(shí)際的學(xué)生情況調(diào)查分析。如語(yǔ)文特級(jí)教師趙景瑞，他在為學(xué)生上作文課前，就要把所有學(xué)生的作文逐一閱讀，根據(jù)出現(xiàn)的問題做出具體分析。同時(shí)，他還通過和家長(zhǎng)、學(xué)生聊天了解學(xué)生非智力方面的因素、家庭教育背景等相關(guān)信息，最后才確定自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程設(shè)計(jì)。上課時(shí)，也不拘泥于教案，關(guān)住學(xué)生的一舉一動(dòng)，作出適時(shí)調(diào)整，始終使學(xué)生處在一種積極的愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受

小孩子有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，當(dāng)他們?cè)陂喿x文本的時(shí)候，他們的思維也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。在《北京亮起來了》這堂課中，學(xué)生就是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸文本，在分析“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”一句，有學(xué)生提出銀河是什么時(shí)，立刻就有學(xué)生要求來回答這個(gè)問題，這就展現(xiàn)了他們自主解決問題的能力，當(dāng)時(shí)學(xué)生給了各種各樣的答案，孩子們思維的閘門一但被打開，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學(xué)的生成例子。看著孩子們精彩的表現(xiàn)，此時(shí)的我們要化作一名忠實(shí)的聽眾，只有在學(xué)生說不清楚，或思維不夠深入時(shí)“理一理”，“引一引”。更多的精彩還是應(yīng)該留給學(xué)生。如果當(dāng)時(shí)我們怕“亂”、怕來不及完成教學(xué)任務(wù)，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我想我們應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說，讓學(xué)生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當(dāng)然，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們是想急于表現(xiàn)，急于交流的，我真切地感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

三、適度拓展、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練 第一、正確把握好拓展的度。有人會(huì)說語(yǔ)文教學(xué)如果太過超越文本是對(duì)語(yǔ)文的不負(fù)責(zé)任。對(duì)這個(gè)問題，我個(gè)人感覺，關(guān)鍵是在一個(gè)“度“字的把握上?！罢n標(biāo)”提出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。文本畢竟是薄的，含量也是有限的，語(yǔ)文教學(xué)適度地拓展文本，是對(duì)文本內(nèi)容的補(bǔ)充與豐富，是引領(lǐng)學(xué)生更穩(wěn)健地步入語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑。超越適度，但我認(rèn)為應(yīng)掌握好以下幾個(gè)度：

“超越點(diǎn)”應(yīng)從文本中挖掘，要能不偏不倚，不隨意“戴高帽”、貼“政治標(biāo)簽”；

“超越點(diǎn)”應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不隨意拔高要求；

“超越點(diǎn)”應(yīng)是對(duì)文本內(nèi)容的深化，應(yīng)有助于學(xué)生對(duì)文本的深入理解，最后應(yīng)又回歸到文本的整體學(xué)習(xí)上。

第二、文本的教育價(jià)值不僅僅是人文精神，還有語(yǔ)言價(jià)值。語(yǔ)言訓(xùn)練要落實(shí)到位，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語(yǔ)言范式、語(yǔ)言特點(diǎn)；語(yǔ)言練習(xí)到位的話，在操練中就能深化主題意義。要引導(dǎo)學(xué)生善于把人家智慧的火花變成自己的能量。

第三，課堂教學(xué)的有效取決于正確、簡(jiǎn)潔、集中的教學(xué)目標(biāo)，取決于適宜的教學(xué)內(nèi)容，取決于比較充分的學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的時(shí)空?！澳繕?biāo)刻在鋼板上，方法寫在沙灘上”，如語(yǔ)文教學(xué)中我們常會(huì)用到齊讀的方法，其實(shí)齊讀會(huì)掩蓋很多問題，因?yàn)閭€(gè)性必定服從共性。最好讓學(xué)生多嘗試個(gè)別讀，一個(gè)人的能力是練出來的。

四：提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

課堂千變?nèi)f化，有著較強(qiáng)的偶然性和不可預(yù)測(cè)性。學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們要作很多方面的努力，但有一點(diǎn)是非常重要的，就是憑借自己的智慧，作出正確而巧妙的處理。一個(gè)具有厚實(shí)底蘊(yùn)和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，會(huì)在生成的課堂中運(yùn)用實(shí)踐智慧，較好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和過程，從而完成教學(xué)任務(wù)。所以，說到底，課堂教學(xué)中的各種復(fù)雜應(yīng)對(duì)情況，需要教師有良好的課堂教學(xué)藝術(shù)，扎實(shí)的專業(yè)文化水平。因此我們教師要憑借自己的教學(xué)機(jī)智和充分地課前準(zhǔn)備，相應(yīng)地做出正確而巧妙的處理，讓這些“節(jié)外生枝”成為課堂無法預(yù)約的精彩。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我以蕭伯納的一句話作結(jié)并與各位語(yǔ)文教師同勉：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。我想我想只要我們老師多思考、摸索、并相互學(xué)習(xí)，任何教學(xué)困難都會(huì)迎刃而解的。

第五篇：讓語(yǔ)言的魅力在課堂綻放

讓語(yǔ)言的魅力在課堂綻放

黑龍江省七臺(tái)河市第九小學(xué) 程英溢

普通話和規(guī)范漢字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，教育學(xué)生正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操，更好地學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)，作用至關(guān)重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

如何有效的利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行有層次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？這里結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一 詞句中品味語(yǔ)言

詞句的訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中頭等重要的訓(xùn)練。也是語(yǔ)言文字中最基本的訓(xùn)練，是段篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此，不管是那個(gè)年級(jí)，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容上，都要十分重視詞句的訓(xùn)練。

忽視了詞句的積累實(shí)際上是一種架空的語(yǔ)言訓(xùn)練。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字理解課文的思想內(nèi)容。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想內(nèi)容是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)出來的。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，課文著重部分要咬文嚼字，朗讀休會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，采用摘抄，列表的方法，有目的地積累優(yōu)美的詞句和語(yǔ)段。以讓他們運(yùn)用知識(shí)遷移方法，提高學(xué)生運(yùn)用詞句的能力。二朗讀中品味語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。

在課堂上，我們要倡導(dǎo)“語(yǔ)文本色的品味”。如：《五彩池》課文中有這樣一句話：“池邊是金黃的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”。

詩(shī)一般的語(yǔ)言，形象的比喻仿佛把孩子們帶到了變幻莫測(cè)的五彩池，身臨其境的感受要在反復(fù)品讀中去體會(huì)，這樣才能感受到語(yǔ)言的魅力。我在教學(xué)中加強(qiáng)

了朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)后，一位同學(xué)讀此段時(shí)聲音由小到大再到小，速度由慢到快，聲音由弱到強(qiáng)，讀得真切感人，使人有身臨其境的感覺。學(xué)生明白了這里的感情變化是由感受美到特別驚奇。通過多種形式的個(gè)人讀、小組讀、集體讀，使學(xué)生個(gè)個(gè)參與，并將文章中的優(yōu)美詞句通過理解變成說話的好典范，使學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言得到修養(yǎng)。由此可見，朗讀對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，提高閱讀能力的確起了不可低估的作用。

再如選自《水滸傳》的《景陽(yáng)岡》就是一篇值得學(xué)生品讀的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙筆，細(xì)膩地刻劃了武松這個(gè)人物形象。在教學(xué)中，我就讓學(xué)生緊緊抓住武松的言行來品味其勇武機(jī)敏的鮮明特點(diǎn)。文中“武松打虎”這一段寫得尤為精彩，老虎的“一撲，一掀，一剪”的來勢(shì)洶洶和武松“一閃，又一閃，再一 閃”的沉著機(jī)智以及武松打虎時(shí)的竭盡全力都要在反復(fù)品讀中去體會(huì)，這樣才能感受到名著的魅力，領(lǐng)略到大家風(fēng)范，體會(huì)到語(yǔ)言的精妙、傳神。三小練筆中品味語(yǔ)言

教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對(duì)話，應(yīng)緊緊依靠語(yǔ)言文字的土壤，引導(dǎo)孩子透過語(yǔ)言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙。如俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的《窮人》以極其細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作手法。教學(xué)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)描寫，說說它有什么特點(diǎn)？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動(dòng)的特別之處就在于運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)推敲中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會(huì)到桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至是責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心情。學(xué)生在與文本作深入對(duì)話的過程中感受到了心理描寫的細(xì)膩、傳神，同時(shí)，也明白了如何進(jìn)行人物心理活動(dòng)的刻劃。

接下來，我趁熱打鐵，讓孩子們?cè)囍眯睦砻鑼憣懸粋€(gè)人物的小片段，大家一起評(píng)一評(píng)誰(shuí)的語(yǔ)言文字用的最準(zhǔn)確，不好的地方，大家一起幫他改一改。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們知道怎么合理的用詞了，知道什么時(shí)候用什么樣的標(biāo)點(diǎn)

能起到事半功倍的效果了。

語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語(yǔ)言是語(yǔ)文課上一道亮麗的風(fēng)景，而缺少了語(yǔ)言的課堂則如無源之水、無本之木。語(yǔ)文課就應(yīng)該在濃濃的語(yǔ)文味中，在滿懷詩(shī)意的情境中，在豐富的語(yǔ)言想像中，讓學(xué)生去享受語(yǔ)言的魅力，讓語(yǔ)言的魅力在課堂綻放。