第一篇：大陽鎮(zhèn)平安小學(xué)侯曉艷教學(xué)案例與反思論文

淺談學(xué)生的積極性評(píng)價(jià)

大陽鎮(zhèn)平安小學(xué) 侯曉艷

最近，我突然發(fā)現(xiàn)在教學(xué)和班級(jí)管理中積極性的評(píng)價(jià)讓我收獲到了不少的喜悅，學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步我都看在眼里記在心里。

如：同學(xué)們收集飲料瓶和易拉罐，每個(gè)都是0.12元，一共賣了1.8元，其中易拉罐有6個(gè)，飲料瓶有多少個(gè)？

學(xué)生在沒學(xué)方程時(shí)能用兩種算數(shù)方法解答，學(xué)了方程之后一般學(xué)生的解答方法是：

解：設(shè)飲料瓶有x個(gè)。

0.12x+0.12×6=1.8

0.12x+0.72=1.8

0.12x=1.08

x=9

答：飲料瓶一共有9個(gè)。

我在批改時(shí)加了評(píng)語：“你做得很好，但書寫不工整，你能用另一種方法工工整整的做出來嗎？”學(xué)生看到了我給的評(píng)語，課間時(shí)主動(dòng)找我將另一種方法解了出來，并很有信心的拿給我看：

解：設(shè)飲料瓶有x個(gè)。

（x+6）×0.12=1.8

X+6=15

x=9

答：飲料瓶一共有9個(gè)。

看到學(xué)生如此表現(xiàn)，我的心里很是高興，并對(duì)他說：“你做得真棒，不僅答案正確而且書寫也很認(rèn)真，希望你以后能繼續(xù)努力?！睆哪且院筮@位學(xué)生的作業(yè)越來越工整，上課時(shí)也非?；钴S，經(jīng)常會(huì)有獨(dú)特的見解和想法，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。

學(xué)生在用多種方法解題時(shí)，往往只注意分析題意的外顯成份，列出一種解答方法就滿足了，而忽視了對(duì)這些題目的深層次的分析探究和辨析比較。據(jù)此，運(yùn)用評(píng)語誘導(dǎo)他們?nèi)プ魃顚哟蔚乃伎己团袛啵箤W(xué)生懂得解決問題的方法和途徑是多種多樣的，在多樣性的方法和途徑中，通過比較和判斷，選擇正確、合理、科學(xué)、簡捷的方法是解決問題的最佳策略。為學(xué)生以后參與數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)和解決日常生活中的實(shí)際問題奠定必要的基礎(chǔ)。小學(xué)生天生愛表揚(yáng)，老師幾句鼓勵(lì)表揚(yáng)的評(píng)語，會(huì)形成一種無形的力量。如：對(duì)作業(yè)拖拉的學(xué)生寫上“老師相信你，今后能按時(shí)完成作業(yè)的”，對(duì)書寫較亂的學(xué)生寫上“你能把字寫工整的！而且會(huì)越寫越好！”用這種評(píng)語評(píng)價(jià)，能開發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)書寫工整、計(jì)算過程合理、正確率高或有進(jìn)步時(shí)，在本子上適當(dāng)加句信任的鼓勵(lì)、關(guān)愛的評(píng)語，贏得他們對(duì)老師的愛戴和信賴。如：你的想法獨(dú)特，有創(chuàng)意，值得大家的學(xué)習(xí)。太好了，你也做對(duì)了一題！所以適時(shí)地運(yùn)用評(píng)語進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，更有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。在教學(xué)過程中經(jīng)常提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心。這樣的評(píng)價(jià)方式不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，也不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的能力，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

評(píng)價(jià)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)中，在班級(jí)的日常管理中也需要積極的評(píng)價(jià)。小權(quán)是班里最讓我頭疼的學(xué)生，無論我怎么教育他，他總也管不住自己，更改不掉那些壞習(xí)慣，但不知從什么時(shí)候起他變得愛干凈了，讀寫姿勢也有了很大的改進(jìn)，就連學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)得非常積極了！這是怎么回事？略一回憶，想起了前些日子發(fā)生的一件事：上課前我走進(jìn)教室，見他把身體做得筆直,課前準(zhǔn)備的非常好，我輕輕摸摸他的頭，投去一個(gè)贊賞的眼神，悄悄地在他的耳朵旁說了句：“你真棒！希望你能保持下去！”

難道，是這么一個(gè)眼神，一句話，讓他開始改變了?要知道，五年級(jí)的孩子他們的習(xí)慣早已養(yǎng)成，怎能說改就改掉，他幾乎每天都會(huì)因?yàn)楦鞣N問題而屢屢遭到各科老師的批評(píng)。不管老師采取了怎樣激烈的措施，均不見效，甚至還有變本加厲的勢態(tài)?？磥?，賞識(shí)教育真的很神啊!于是，我決定換種方式教育他“我請(qǐng)小權(quán)同學(xué)來讀，因?yàn)樗乾F(xiàn)在坐得最端正的同學(xué)?！薄拔矣忠?jiǎng)勵(lì)小權(quán)同學(xué)了，瞧他今天聽課多專心啊!” “這件事交給小權(quán)同學(xué)負(fù)責(zé)，我相信他絕對(duì)不會(huì)讓老師失望”……類似這樣的表揚(yáng)還有很多，在大家羨慕的眼光下，小權(quán)的表現(xiàn)越來越好。原本，我以為很難調(diào)教的他原來也有“軟肋”。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，他們千差萬別，個(gè)性、能力、興趣各不相同。當(dāng)我們不斷地就某個(gè)問題批評(píng)一個(gè)孩子的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的缺點(diǎn)會(huì)不斷地蔓延，不斷地?cái)U(kuò)張，甚至一些原本良好的行為習(xí)慣也會(huì)隨之改變。對(duì)于像小權(quán)這樣的學(xué)生來說，批評(píng)已經(jīng)是家常便飯，“我就是個(gè)壞孩子”的想法已慢慢根植于自己的腦海中。像這樣的孩子很容易形成“破罐子破摔”的消極想法，“犯錯(cuò)誤，吃批評(píng)”的思維定勢。對(duì)于他們，作為教師首先要給予他一份寬容。不要因?qū)⒆拥牟蛔愣爱?dāng)頭棒喝”，而應(yīng)積極尋找孩子的“閃光點(diǎn)”，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)。讓孩子看到自己也有值得驕傲的地方，以便慢慢樹立起孩子的自信心。小權(quán)在長期的批評(píng)聲中，他漸漸成了一個(gè)不肯聽話的孩子。別看他一臉的無所謂，其實(shí)，這樣的孩子，往往內(nèi)心是最渴求他人的尊重和贊賞的。教師適時(shí)的肯定與贊美，會(huì)增添孩子的自信與動(dòng)力。因此，教師在與學(xué)生交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語表揚(yáng)，而且還要用微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定手勢以及關(guān)懷性的接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)。以便孩子感受到教師對(duì)自己尊重與關(guān)注，從而逐步自信起來，達(dá)到自我要求，自我完善的目的。

綜上，我認(rèn)為積極性評(píng)價(jià)對(duì)孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，如果我們每一位老師都能堅(jiān)持用積極的眼光對(duì)待孩子，相信孩子們一定會(huì)有一個(gè)更加精彩的未來！

第二篇：暮江吟 教學(xué)反思 侯曉梅

《暮江吟》教學(xué)反思 前進(jìn)小學(xué)侯曉梅

在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思維，通過引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合上下文，充分展開想象，深入淺出，深刻感知詩句中景物的色與形之和諧美，再配樂欣賞誦讀，從而理解了美，達(dá)到“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的境界。不足之處，課堂教學(xué)中啟發(fā)提問和對(duì)古詩的挖掘較多，多形式多角度的讀欠缺。因而，學(xué)生在體會(huì)詩人的心境和感情上不夠深入。

第三篇：觀察物體教學(xué)案例與反思-高艷.doc 2

“觀察物體”教學(xué)案例與反思

扶余市士英小學(xué)

焦丹

“觀察物體”教學(xué)案例與反思

教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元“觀察物體”

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

① 知道在不同的位置上觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

② 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗(yàn)局部與整體的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗(yàn)從不同的方向觀察物體，看到物體的樣子是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)： 正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)與學(xué)具： 課件、玩具動(dòng)物若干個(gè)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。

1.師：同學(xué)們看過動(dòng)畫片名偵探柯南嗎？

生：看過。

師：同學(xué)們想象柯南一樣成為一名大偵探嗎？

生：想。

師：想要成為一名大偵探，需要掌握很多知識(shí)，首先要學(xué)會(huì)如何觀察物體?，F(xiàn)在我們共同加入偵探訓(xùn)練營，學(xué)會(huì)如何觀察物體吧。

2、猜一猜游戲：

課件出示小動(dòng)物圖，讓同學(xué)們猜一猜。（先出示小動(dòng)物的一部分）

3、引入新課。我們剛學(xué)過盲人摸象一課，盲人因?yàn)檠劬床灰姡悦髸r(shí)摸到什么，就說大象像什么，而我們都有一雙明亮的眼睛，可以用眼睛去認(rèn)真觀察物體，今天讓我們一起學(xué)習(xí)《觀察物體》。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：以“盲人摸象”的故事引出“想象物體”游戲作為全課的開始，既緩解了上課開始時(shí)學(xué)生的緊張心理，又有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，游戲活動(dòng)也恰到好處地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，在游戲的過程中小朋友們初步感悟到觀察物體要從不同角度全面地去觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系?！?/p>

二、師生互動(dòng)，探究新知。

（一）學(xué)生活動(dòng)

1、師出示圖片1

師：同學(xué)們，猜一猜它是什么？

生：球。

師出示圖片2

師：同學(xué)們，猜一猜它是什么？

生：一個(gè)小兔子背著一個(gè)大蘑菇。

師出示圖片3

師：同學(xué)們，猜一猜它是什么？

生：存錢罐。

師：為什么我們才剛得到的結(jié)論會(huì)不同嗎？

生：因?yàn)槲覀儚牟煌较蛴^察物體。

（二）本位觀察

（1）要求：頭不偏、手不動(dòng)，仔細(xì)觀察玩具，說一說：你坐在玩具的哪一邊？坐在你的位置上可以看見玩具的什么？

（2）學(xué)生交流、匯報(bào)。

（3）引發(fā)質(zhì)疑：為什么小組內(nèi)觀察的是同樣的玩具，而大家說的卻不一樣呢？ 小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以觀察的角度不同，那么我們看到物體的形狀也就不一樣了。

3、換位觀察

小組同學(xué)交換位置再進(jìn)行觀察。說一說：現(xiàn)在你又看到了玩具的哪一面？還和剛才看到的一樣嗎？

師小結(jié)：在不同的位置觀察到的物體的形狀不同。

4、看照片找位置

（1）出示大熊貓的照片（從不同面拍攝的）

思考：這些照片具體的觀察位置在哪兒，是在大熊貓的什么面拍攝的？

（2）師指圖，指生上前面示范，迅速的站到大熊貓的哪個(gè)面。

（3）引導(dǎo)學(xué)生敘述觀察到的面是：前面、側(cè)面、后面。（師板書）

5、全面觀察

師：剛才我們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到玩具的一個(gè)面，如果想全面的看到玩具的前后左右四個(gè)面，那才叫過癮呢！你們有什么好辦法嗎？

生1：換位置。生2：轉(zhuǎn)動(dòng)玩具的位置。

6、生活中的實(shí)例

師：請(qǐng)你說說生活中的物體，你是怎樣觀察的？

師小結(jié)：如果是一些較大的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度進(jìn)行觀察，才能看得更清楚、更全面！

【設(shè)計(jì)意圖：通過換位觀察，加深學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的，這樣教學(xué)從實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了由具體逐步過渡到抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。讓學(xué)生親自觀察、比較、討論、獨(dú)立思考、合作交流，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。他們用眼睛去看，用口描述，用腦思考，用心感受，使兒童在多種感官參與體驗(yàn)的活動(dòng)中建立初步的空間觀念?！?/p>

（三）解決問題，拓展應(yīng)用。

1、眼力大比拼

（1）課件出示汽車圖，學(xué)生判斷。

（2）連線。

師：在我們的身邊有很多可以讓我們進(jìn)行觀察的物體，比如：書??

課件出示：教材67頁“做一做”。

你知道小朋友看到的哪個(gè)面嗎？ 連一連。

要求：學(xué)生獨(dú)立完成，組織學(xué)生匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，上述的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是個(gè)挑戰(zhàn)性的問題，使其在現(xiàn)實(shí)的情景中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，促進(jìn)兒童調(diào)用已有的生活原型聯(lián)系實(shí)際，充分想象推理，多元體驗(yàn)，享受智慧的挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考?！?/p>

2、分別出示“練一練”

（1）下面哪一幅圖是淘氣看到的？

（2）它們看到的是哪一面？連一連。

（3）下面的圖形分別是誰看到的？

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活空間，設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，旨在使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情景中感受到數(shù)學(xué)是飽滿的、豐富的、充實(shí)的更是精彩的，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的情感，享受探索的愉快，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價(jià)值，賦予學(xué)生數(shù)學(xué)的眼睛，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受著生活，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的文化價(jià)值?！?/p>

（四）課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

生具體說

師小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子。

教學(xué)反思

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種形式探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。在觀察小動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓他們親自從四個(gè)方向進(jìn)行觀察，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

課后我反思這節(jié)課的不足，在觀察的過程中孩子們由于座位和角度的原因，好多看到的有兩個(gè)面。應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備四人一組圍在一起就可以每個(gè)人都看到一個(gè)面了。在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思

認(rèn)識(shí)乘法 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)相同加數(shù)的加法，為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)。

2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)乘法的意義。

3、了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

4、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們身邊是無處不在。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體展臺(tái)、投影儀、口算卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

口算訓(xùn)練（教師出示卡片）

7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4= 6+4+6+5= 5+5+5+5=

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話

小朋友們，今天老師帶你們到動(dòng)物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊(duì)伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀(jì)律啊！

三、探究新知

1、活動(dòng)

（一）：“數(shù)一數(shù)”

（1）投影出示“主題圖

（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數(shù)一數(shù)，（讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）

生1：我是橫著五只五只地?cái)?shù)，一共是15只。

（板書：橫著數(shù)：5+5+5=15）

生2：我是豎著3只3只地?cái)?shù)，一共是15只。

（板書：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）

師：真棒，還有別的數(shù)的方法嗎？（小組合作：和同桌的小朋友一起數(shù)）

（2）小結(jié)：好，真能干，我們會(huì)按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時(shí)的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復(fù)，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。

2、活動(dòng)

（二）：“比一比”

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論并說出結(jié)果。

（板書：數(shù)相同）

（2）齊讀：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（學(xué)生感到有些難讀，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)太多）

出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀：3個(gè)5連加等于15（板書）5個(gè)3 連加等于15（板書）

3、活動(dòng)

（三）：數(shù)一數(shù)

（1）投影出示“主題圖

（二）問：這里一共有幾個(gè)點(diǎn)子？學(xué)生自由地?cái)?shù)數(shù)，讓學(xué)生說你是怎么數(shù)的？

板書：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24（2）讓學(xué)生讀出這個(gè)加法算式，并說出表示的意義。（板書：4個(gè)6 等于24；6個(gè)4 等于24）

（3）一起來數(shù)有 幾個(gè)方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。讓學(xué)生說出算式所表示的意義。

10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活動(dòng)

（四）：數(shù)一數(shù)

（1）讓學(xué)生觀察蘋果圖，根據(jù)圖意提出問題：一共有幾個(gè)蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），3+3+3+3+3=□

（2）讓學(xué)生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）

（3）說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？

四、鞏固應(yīng)用

1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學(xué)生自由說）

2、說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下，這么長的算式寫起來很不方便是不是啊，那怎么辦呢？

五、課堂小結(jié)

我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下 板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)乘法

（一）-----數(shù)一數(shù)

橫著數(shù)：5+5+5=15 3個(gè)5連加等于15 豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15 5個(gè)3 連加等于15 得數(shù)相同

6+6+6+6=24 4個(gè)6 等于24 4+4+4+4+4+4=24 6個(gè)4 等于24 10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1.在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運(yùn)用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2.在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如： 6+6+6+6+6=30 5+5+5+5=20 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 之后，讓學(xué)生會(huì)感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學(xué)生要求能不能用簡單一點(diǎn)的算法來進(jìn)行計(jì)算?？磥砦业倪@一節(jié)課的目的已經(jīng)達(dá)到了，讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。由幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便計(jì)算可以用乘法計(jì)算。這節(jié)課存在的差異，是課前沒有充分地估計(jì)到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

1、要使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為思維活動(dòng)的教學(xué)，就要為這種活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

英國著名數(shù)學(xué)教育家斯根普在其名著《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》中指出：“邏輯推理所展現(xiàn)的只不過是數(shù)學(xué)產(chǎn)品，而不能告訴學(xué)習(xí)者這些結(jié)果是如何一步一步被揭開、開展出來的。它只教數(shù)學(xué)技巧，而不是數(shù)學(xué)思考”。由此可見，要教會(huì)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，一定要引導(dǎo)其經(jīng)歷結(jié)果是如何得到的過程。在這個(gè)過程中，靠教師灌輸學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，因?yàn)樗季S主要是靠啟迪，而不是傳授，越是傳授的一清二楚，學(xué)習(xí)者越就不需要思維；只有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造。在“9加幾”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了“觀看比賽及給運(yùn)動(dòng)員發(fā)飲料”的活動(dòng)情境，這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生熟悉和感興趣的，易于消除學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陌生感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性；在教學(xué)過程中，教師給了學(xué)生很大的自由空間，發(fā)揮他們的主體性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在困惑、思考、探究、交流、比較、學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，并親身體會(huì)到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)、密切相連的。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該具有開放性和自主性的特征，才能誘發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性、批判發(fā)生和創(chuàng)造性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”。根據(jù)這一基本理念，在“9加幾”的教學(xué)過程中，我把課堂的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、討論、交流等活動(dòng)中去思考計(jì)算方法，領(lǐng)悟計(jì)算方法的多樣化，我只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用。我在教學(xué)中允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，不急于評(píng)價(jià)各種計(jì)算方法的優(yōu)劣，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生自主選擇的計(jì)算方法，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)感受。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了學(xué)生不斷自主創(chuàng)新意識(shí)和開放思維觀念，學(xué)生在相互影響和激勵(lì)下，一次又一次地想出了“9加幾”的計(jì)算方法，他們體會(huì)了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，這對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說是一種可貴的體驗(yàn)。