第一篇：2018年北京市教招簡(jiǎn)答題匯總

1，教育功能有哪些類型？

（1）從作用對(duì)象來看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能；（2）從作用方向來看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能；

（3）從作用的呈現(xiàn)形式來看，教育功能可分為顯性功能和隱形功能。2，簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。

(1)重視學(xué)前教育，并注重學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接；(2)普及義務(wù)教育，并延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限；

(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的趨勢(shì)發(fā)展；(4)高等教育的類型呈現(xiàn)多樣化；

(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限趨于淡化；(6)各國(guó)交流日益頻繁，教育國(guó)際化凸顯。3，教育對(duì)生產(chǎn)力的影響

（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)； 4，人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

順序性；階段性；不平衡性；互補(bǔ)性；個(gè)別差異性。5，人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約

教育者要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性；階段性；不平衡性；互補(bǔ)性；個(gè)別差異性。6，簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素；

遺傳；環(huán)境；人的主觀能動(dòng)性；學(xué)校教育。7，論述學(xué)校教育在人的發(fā)展過程中起何作用。

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在：（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。

學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求，針對(duì)不同年齡不同人才培養(yǎng)的要求而做出相應(yīng)的調(diào)整，有意識(shí)的通過各種教育活動(dòng)促使學(xué)生達(dá)到規(guī)范目標(biāo)。

（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

學(xué)校教育是目標(biāo)明確時(shí)間相對(duì)集中的，有專門知道并進(jìn)行專門組織的教育活動(dòng)，具有加速個(gè)體發(fā)展的功能。

（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)和即時(shí)教育。

學(xué)校的教育內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對(duì)人今后的學(xué)習(xí)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。

（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

學(xué)校教育內(nèi)容的多樣性和同一學(xué)生在集體中表現(xiàn)的差異性，有助于個(gè)體才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)；在個(gè)性發(fā)展方面，學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)有教育和心理學(xué)方面的知識(shí)素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生的個(gè)性，并促進(jìn)其發(fā)展。

8，簡(jiǎn)述教育目的的功能

教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，是教育的根本性問題，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，對(duì)一切教育活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。教育的目的在于教育實(shí)踐中具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能。9，怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

（1）以提高全民素質(zhì)為根本宗旨（2）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（3）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)（4）貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個(gè)方面（5）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 10，影響教育目的的制定的因素

（1）社會(huì)，政治經(jīng)濟(jì)文化因素（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)

（3）制定者的教育理念和價(jià)值觀 11，為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？

（1）教育目的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或者從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值做出選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。

（2）教育目的的價(jià)值取向的矛盾實(shí)際上是社會(huì)歷史進(jìn)程中的社會(huì)矛盾的一種體現(xiàn)，從社會(huì)歷史總的進(jìn)程來說，社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展是緊密聯(lián)系的，互為因果，互為條件。因此總的來說兩種價(jià)值取向是基本一致的，而不是截然對(duì)立的；人的發(fā)展和具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一點(diǎn)給的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能達(dá)到高度的統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能是完全一致的。

12，試敘述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

（1）教育為社會(huì)主義教育事業(yè)服務(wù)（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人

（3）教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

13，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針

優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。

綱要提出：堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。14，我國(guó)的學(xué)制改革需要做好哪幾方面？

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育（2）調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)教育

（3）穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路（4）重視成人教育，發(fā)展終身教育。

15，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2）連續(xù)性和廣延性（3）長(zhǎng)期性和間接性（4）主體性和示范性

（5）方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性 16，簡(jiǎn)述師生關(guān)系

（1）師生在教育內(nèi)容上的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。（2）師生在道德關(guān)系上構(gòu)成相互促進(jìn)的關(guān)系。（3）師生在人格關(guān)系上構(gòu)成民主平等的關(guān)系 17，我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

（1）在人際關(guān)系上是尊師愛生（2）在社會(huì)關(guān)系上是民主平等（3）在教育關(guān)系上是教學(xué)相長(zhǎng)（4）在心理關(guān)系上是心理相容 18，良好師生關(guān)系的影響因素

1，教師方面

（1）教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度（2）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式（3）教師的智慧（4）教師的人格因素 2，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。

3，學(xué)校的人機(jī)關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。19，如何建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系

1，提高教師的自身的素質(zhì) 2，要樹立正確的學(xué)生觀 3，要發(fā)揚(yáng)教育民主 4，正確處理師生矛盾 20，課程的類型

（1）按照學(xué)科固有屬性來劃分，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程

（2）按照課程內(nèi)容的組織方式來劃分，分為分科課程和綜合課程

（3）按照課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求來劃分，分為必修課程和選修課程

（4）按照課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來劃分，分為國(guó)家課程，地方課程和校本課程（5）按照課程任務(wù)來劃分，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程（6）按照呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為顯性課程和隱形課程 21，新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容

（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程。

（2）高中以分科課程為主。

（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。22，課程評(píng)價(jià)的改革

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)的改革

第一，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

第二，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要。

第三，考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)方法，如開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

（2）教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)

第一，打破唯學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

第二，強(qiáng)調(diào)以自評(píng)的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的，體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。

第三，打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立以學(xué)論教的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。（3）課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)

一是建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，二是以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施和發(fā)展。

（4）考試的改革

在內(nèi)容方面，重點(diǎn)考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在考試方面，給予多次機(jī)會(huì)，打破唯紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)方法。在考試結(jié)果處理上，應(yīng)該做具體分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)和考試排名。在升學(xué)考試和招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

23，課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)

第一，安排課程表。第二，分析教學(xué)任務(wù)。第三，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第四，選擇并確定教學(xué)模式；第五，規(guī)劃教學(xué)單元和課程；第六，組織教學(xué)活動(dòng)；第七，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。

24教學(xué)過程的基本規(guī)律

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。25 教學(xué)過程的基本階段

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)。26 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能 診斷教學(xué)問題提供反饋信息 3 調(diào)控教學(xué)方向 4 激勵(lì)學(xué)習(xí)激情檢驗(yàn)教學(xué)效果 27課程評(píng)價(jià)的類型

1，按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)

2，按照評(píng)價(jià)的功能不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。3，按評(píng)價(jià)的方法不同，可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) 4，按評(píng)價(jià)主體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。28 上好課的要求 1，明確教學(xué)目的

2，保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性 3，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

4，根據(jù)實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃 5，組織好教學(xué)活動(dòng) 6，布置好課外作業(yè) 29 教學(xué)工作

備課，上課，課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)和批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。30 德育過程的特點(diǎn)

是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)和提高

是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程

是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響過程 是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，逐步提高的過程

假如你是一名班主任，你如何培養(yǎng)你所帶領(lǐng)的班集體？ 1，確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 2，建立班集體的核心隊(duì)伍 3，建立班集體的正常秩序 4，組織形式多樣的教育活動(dòng) 5，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 32 班主任工作包括哪些？ 包括常規(guī)工作和個(gè)別工作

常規(guī)工作：1，了解和研究學(xué)生。2，組織和培養(yǎng)良好的班集體。3，建立學(xué)生檔案，4個(gè)別教育，5組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng).6，協(xié)調(diào)各種教育影響。7，學(xué)生操行評(píng)定。8，撰寫班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。

個(gè)別工作是指對(duì)先進(jìn)生的教育和對(duì)后進(jìn)生的教育，此外班主任工作還包括一些班級(jí)活動(dòng)的組織活動(dòng)工作。

做好個(gè)別教育要求

1，摸清狀況，分析原因，區(qū)別對(duì)待； 2，熱愛和尊重學(xué)生，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化 3，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和逐步提高 4，自我剖析，制定措施，接受監(jiān)督 5，常抓不懈，持之以恒。34 主題班會(huì)的主要形式

主題報(bào)告會(huì)，主題匯報(bào)會(huì)，主題討論會(huì)，科技小制作成果展評(píng)會(huì)，主題競(jìng)賽，主題晚會(huì)。35 班級(jí)管理的功能

1，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。2，有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)

3，有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。36 班集體構(gòu)成的要素 1，具有共同的目標(biāo) 2，一定的組織結(jié)構(gòu) 3，共同的生活準(zhǔn)則 4，一定的心理氛圍 5，情感紐帶

先進(jìn)生的特點(diǎn)與教育

特點(diǎn)：自尊心強(qiáng)，充滿自信。強(qiáng)烈的榮譽(yù)感；較強(qiáng)的超群愿望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教育：1嚴(yán)格要求，防止自滿。2 不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折。3 消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)。4 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。

后進(jìn)生的特點(diǎn)和教育

特點(diǎn)：不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，意志力薄弱，是非觀念模糊。

教育：1，關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。2，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3，樹立榜樣，增強(qiáng)是非觀念。4，根據(jù)個(gè)別差異，因材施教。

第二篇：招教考試簡(jiǎn)答題

1、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素：遺傳（前提），環(huán)境（外在動(dòng)力），教育（學(xué)校教育），個(gè)體的主觀能動(dòng)性（內(nèi)在動(dòng)力）。P44 ? 遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。

? 社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能性，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)；環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的外在動(dòng)力；環(huán)境不決定人的發(fā)展；人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的（主動(dòng)的）

? 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；2）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好；3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

? 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)（學(xué)校教育在影響個(gè)體發(fā)展上的特殊功能）：1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；2）學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能：學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出才能的差異，有助于個(gè)體特殊才能的發(fā)現(xiàn)；3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有及時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；4）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。? 個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

2、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律P48：個(gè)體身心發(fā)展的順序性（循序漸進(jìn)），個(gè)體身心發(fā)展的階段性（防止一刀切、一鍋煮、成人化，維果斯基的最近發(fā)展區(qū)），個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性（勞倫茲，關(guān)鍵期），個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性（身殘志堅(jiān)），個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性（因材施教），個(gè)體身心發(fā)展的整體性。

? 維果斯基：從“社會(huì)言語”到“內(nèi)部言語”。

3、教育目的地作用（功能）：導(dǎo)向，激勵(lì)，評(píng)價(jià)，調(diào)控。P57

4、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末“廢科舉、興學(xué)?！遍_始的。（現(xiàn)代學(xué)制，最早起于19世紀(jì)末的歐洲。我國(guó)廢科舉是在1905年）P72 ? 1902年，壬寅學(xué)制，未實(shí)行，《欽定學(xué)堂章程》，日本。? 1903年，癸卯學(xué)制，實(shí)行，“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”，中學(xué)為體、西學(xué)為用，修業(yè)年限最長(zhǎng)，不允許男女同校，日本。? 1912年，壬子癸卯學(xué)制，蔡元培（五育），男女同校，第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，日本。

? 1922年，壬戌學(xué)制，新學(xué)制，六三三學(xué)制，明確以學(xué)齡兒童和青少年的身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，沿用時(shí)間最長(zhǎng)，美國(guó)。5、1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，明確20世紀(jì)末教育發(fā)展總目標(biāo)：基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)科。兩基、兩全、兩重。P74

6、P87教師職業(yè)素養(yǎng)：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師的知識(shí)素養(yǎng)，教師的能力素養(yǎng)，職業(yè)心理健康。

1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)（處在四個(gè)素養(yǎng)的首位）

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己的態(tài)度上來體現(xiàn)的。

① 對(duì)待事業(yè)：忠于人民教育事業(yè)：熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)。

② 對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和靈魂，是教師高尚職業(yè)道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

熱愛學(xué)生的要求（教師如何熱愛學(xué)生）：（全全立即保尊嚴(yán)）? ? ? ? ? ? ? 把對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。把愛與尊重、信任相結(jié)合。要全面關(guān)懷學(xué)生。要關(guān)愛全體學(xué)生。理解和寬容學(xué)生。解放學(xué)生。

對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。

?對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作：1）相互支持、相互配合；2）嚴(yán)于律己、寬于待人；3）弘揚(yáng)正氣、摒棄陋習(xí)。

④對(duì)待自己：為人師表（良好的道德修養(yǎng)）：1）高度自覺、自我監(jiān)控；2）身教重于言教。

2）教師知識(shí)素養(yǎng)：1）政治理論修養(yǎng)；2）精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）；3）廣博的科學(xué)文化知識(shí)；4）必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）；5）豐富的實(shí)踐知識(shí)（專家與新手老師的差距）。3）教師能力素養(yǎng)：1）語言表達(dá)能力；2）組織管理能力；3）組織教育和教學(xué)的能力；4）自我調(diào)控和自我反思的能力（較高的教育機(jī)智）；5）教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

4）職業(yè)心理健康：1）高尚的師德；2）愉悅的情感；3）良好的人際關(guān)系（教師完善人格的一個(gè)重要標(biāo)志，也是心理健康的重要內(nèi)容）；4）健康的人格。

7、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容P92： 1)

專業(yè)理想的建立； 2)

專業(yè)自我的形成； 3)

專業(yè)知識(shí)的拓展與深化；

4)

專業(yè)能力的提高（教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素）5)

教師的專業(yè)人格； 6)

專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善。

8、教師專業(yè)發(fā)展的途徑P93 ① 師范教育：初步形成教師職業(yè)所需要的知識(shí)和能力的關(guān)鍵時(shí)期，是教師專業(yè)化發(fā)展的起始和奠基階段。

② 入職培訓(xùn)（第一次入職，需培訓(xùn)）③ 在職培訓(xùn)：為在職教師提供繼續(xù)教育。

④ 自我教育：教師的自我教育就是專業(yè)化的自我構(gòu)建，它是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。教師的自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)能力提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。

⑤ 此外，跨校合作、專家指導(dǎo)、政府教育部門和教研機(jī)構(gòu)組織的各類專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)等也是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

9、教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)P94 ① 國(guó)家和政府對(duì)教師專業(yè)化的促進(jìn)和保障：1）加強(qiáng)教師教育；2）制定法律法規(guī)；3）提供經(jīng)濟(jì)保障。

② 教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力：1）善于學(xué)習(xí)；2）恒于研究；3）勤于反思；4）勇于實(shí)踐。

10、現(xiàn)代學(xué)生觀P96（以人為本，以人為中心）

（一）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生 ① 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； ② 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?③ 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人； ④ 學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

（二）學(xué)生是獨(dú)特的人（不一樣）① 學(xué)生的完整的人（完整的人）；

② 每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性（與別孩子不一樣）； ③ 學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異（與成人不一樣）。

（三）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（不依賴）

① 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；

② 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； ③ 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

11、良好師生關(guān)系的建立的途徑與方法P101

（一）教師方面 ① 了解和研究學(xué)生； ② 樹立正確的學(xué)生觀； ③ 提高教師自身的素質(zhì)；

④ 熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；

⑤ 發(fā)揚(yáng)教育民主：民主平等是現(xiàn)代師生倫理管理的核心要求； ⑥ 主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往； ⑦ 正確處理師生矛盾；

⑧ 提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利； ⑨ 加強(qiáng)師德建設(shè)，純化教師關(guān)系。

（二）學(xué)生方面（學(xué)生的認(rèn)識(shí)應(yīng)該客觀）① 正確認(rèn)識(shí)自己； ② 正確認(rèn)識(shí)老師。

（三）環(huán)境方面 ① 加強(qiáng)校園文化建設(shè)； ② 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。

12、理想師生關(guān)系（我國(guó)新型師生關(guān)系）的特點(diǎn)：

① 人際關(guān)系：尊師愛生 ② 社會(huì)關(guān)系：民主平等 ③ 教育關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng) ④ 心理關(guān)系：心理相容

13、教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）P139

（一）（間接性規(guī)律）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 ① 以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要的特點(diǎn)； ② 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為輔；

③ 把間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，防止兩種傾向：經(jīng)驗(yàn)主義和書本主義。

（二）（雙邊性規(guī)律）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一 ① 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

② 充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性；

③ 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系：教師和學(xué)生的作用是不可分割的；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的；

④ 貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：教師中心和學(xué)生中心。

（三）（發(fā)展性規(guī)律）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 ① 知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念

② 傳授知識(shí)與發(fā)展智力二者是相互同意和相互促進(jìn)的：1）傳授知識(shí)與發(fā)展智力這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中；2）知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；3）發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件；

③ 要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的：1）從傳授知識(shí)的內(nèi)容來看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是規(guī)律性的知識(shí)；2）從傳授給學(xué)生的知識(shí)的量來看，一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)量要適當(dāng)，不能過多；采用啟發(fā)式教學(xué)；4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，重視學(xué)生的個(gè)別差異，注重因材施教。

④ 貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：形式教育論（洛克，裴斯泰洛齊），實(shí)質(zhì)教育論（赫爾巴特，斯賓塞）。

（四）（教育性規(guī)律）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一 ① 知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)；

② 思想品德的提高為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力； ③ 貫徹傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時(shí)，必須注意的問題：1）脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育；2）只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德的教育。

14、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)P144（激領(lǐng)鞏運(yùn)查）

教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程的基本階段。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（二）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）：領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。理解的目的在于形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

（三）鞏固知識(shí)：鞏固所學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。

（四）運(yùn)用知識(shí)：通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。

（五）檢查知識(shí)。

15、中小學(xué)主要的教學(xué)原則P145 ① 思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則：（基本含義）該原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。體現(xiàn)了我國(guó)教育的根本方向，同時(shí)也是知識(shí)思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映，這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)的結(jié)合起來。

（貫徹此原則的要求）1）教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；2）教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德的教育；3）教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；4）教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

② 理論聯(lián)系實(shí)際原則：（基本含義）該原則指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。

（貫徹此原則的要求）

1）重視書本知識(shí)的教學(xué)，在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際；2）加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；4）正確處理知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系；5）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

③ 直觀性原則：（基本含義）該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較深刻的掌握知識(shí)。這一原則的提出是由學(xué)生的年齡特征所決定的。（分類）實(shí)物直觀，模象直觀，言語直觀。

（貫徹此原則的要求）1）正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；2）將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來；3）重視運(yùn)用言語直觀。

④ 啟發(fā)性原則：（基本含義）該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺的掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。該原則體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的教育規(guī)律。

（貫徹此原則的要求）1）加強(qiáng)學(xué)生的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維能力；3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

⑤ 循序漸進(jìn)性原則：（基本含義）該原則在西方稱為系統(tǒng)性原則，是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。循序漸進(jìn)的“序”包括教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序、學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身之序，是四種順序的有機(jī)結(jié)合。（貫徹此原則的要求）1）教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；2）抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)；3）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化；4）按照學(xué)生的認(rèn)知順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)。

⑥ 鞏固性原則：（基本含義）該原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的應(yīng)用。

（貫徹此原則的要求）1）要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固；2）組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的方法；3）通過擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)的過程來鞏固知識(shí)。

⑦ 因材施教原則：（基本含義）該原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。

（貫徹此原則的要求）1）堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；2）教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；3）教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮。

⑧ 量力性原則：（基本含義）也可稱為可接受性原則、發(fā)展性原則，與維果斯基的”最近發(fā)展區(qū)“理論相接近。指教學(xué)內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度。

（貫徹此原則的要求）1）了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；2）考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。

16、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用P152

（一）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；2）課程的性質(zhì)和特點(diǎn)；3）每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；4）學(xué)生年齡特征；5）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；6）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。6）此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約。

（二）教學(xué)方法運(yùn)用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性。

17、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：

（一）備課：備好課是教好課的前提。教師應(yīng)該如何備課（備課的要求）

① 教師備好課要做好三個(gè)方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。

② 寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃（教案）。

（二）上課：上課時(shí)整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)得最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

① 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：1）要使學(xué)生的注意力集中；2）要使學(xué)生的思維活躍；3）要使學(xué)生積極參與到課堂中來；4）要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。

② 上好課的基本要求：1）教學(xué)目標(biāo)明確；2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；4）教學(xué)方法適當(dāng)；5）講究教學(xué)藝術(shù)；6）板書有序；7）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：這是上好課的最根本的要求，離開了這一點(diǎn)，以上所有的要求就失去了意義。

（三）作業(yè)布置與反饋

（四）課外輔導(dǎo)：課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。

（五）學(xué)業(yè)成績(jī)大檢查與評(píng)定：常用的檢查方式有兩大類：平時(shí)考查和考試。其中平時(shí)考查的方式主要有：口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測(cè)試等。

18、學(xué)生觀察力的培養(yǎng)P250 在學(xué)校教育的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手：

① 引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件； ② 充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件； ③ 在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。1）加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)；2）充分利用多種感官，提高其觀察的全面性、精確性；3）勤于思考，觀察是要細(xì)致耐心，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較；4)指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí) 要盡可能地運(yùn)用言語。

④ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文；

⑤ 引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

19、影響遺忘進(jìn)程的因素P257 ① 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)； ② 系列位置效應(yīng)；

③ 識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度； ④ 記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性； ⑤ 識(shí)記的方法； ⑥ 時(shí)間因素； ⑦ 情緒和動(dòng)機(jī)。

20、依據(jù)記憶規(guī)律有效的組織復(fù)習(xí)P260 克服遺忘最好的方法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)，有效組織復(fù)習(xí)的方法有：

（一）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng) ① 及時(shí)復(fù)習(xí)② 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 ③ 間隔復(fù)習(xí)④ 循環(huán)復(fù)習(xí)

（二）復(fù)習(xí)方法要合理 ① 分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 ② 復(fù)習(xí)方法多樣化 ③ 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)④ 嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合

（三）復(fù)習(xí)次數(shù)要事宜 ① 內(nèi)容數(shù)量要適當(dāng) ② 適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)

（四）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)

（五）注意用腦衛(wèi)生

21、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象P267 ① 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備； ② 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；

③ 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；

④ 注意發(fā)展學(xué)生的語言能力；

⑤ 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力； ⑥ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

22、良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)P271 ① 加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；

② 運(yùn)用啟方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性； ③ 加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練； ④ 發(fā)揮定勢(shì)的積極作用；

⑤ 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。

23、科學(xué)概念的掌握P275 ① 以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)； ② 合理利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

③ 提供概念范例，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用“變式”；

④ 正確運(yùn)用語言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征； ⑤ 形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。

24、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)P278 ① 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

② 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合； ③ 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；

④ 組織創(chuàng)造性教學(xué)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；

⑤ 開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法；

⑥ 結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

25、注意在教學(xué)中的應(yīng)用P287（看課本，一級(jí)考點(diǎn)）

26、對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的指導(dǎo)P300，P313 ① 教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài) ② 豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn) ③ 引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題

④ 教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法：認(rèn)知調(diào)節(jié)法，合理宣泄法，意志調(diào)節(jié)法，轉(zhuǎn)移注意法，幽默法。

⑤ 通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。

27、加德納的多元智力理論P(yáng)317，P332 多元智力理論是由美國(guó)的心理學(xué)家加德納提出的。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這其中智力在每個(gè)人的身上的組合方式是多種多樣的。加德納提出的七種智力是：

① 言語智力：包括說話、閱讀、書寫的能力。

② 邏輯--數(shù)學(xué)的能力：指數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力。

③ 視覺--空間的能力：包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。④ 音樂智力：包括對(duì)聲音的辨識(shí)與韻律表達(dá)的能力。⑤ 運(yùn)動(dòng)智力：包括支配肢體以及完成精密作業(yè)的能力。⑥ 人際智力（也叫社交智力）：包括與人交往并和睦相處的能力。

⑦ 自知智力（也叫內(nèi)省智力）：包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。

28、能力形成與發(fā)展的因素P321 ① 遺傳與營(yíng)養(yǎng)：遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提，遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。② 早期經(jīng)驗(yàn)：人的智力發(fā)展是不均衡的，研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展就越迅速，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。

③ 教育與教學(xué)：智力不是天生的，教育和教學(xué)對(duì)智力的發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。

④ 社會(huì)實(shí)踐：社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

⑤ 主觀努力：環(huán)境和教育的決定作用，只能是機(jī)械的、被動(dòng)的影響智力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和智力的發(fā)展是根本不可能的。

29、學(xué)生能力的培養(yǎng)P321 ① 注重對(duì)學(xué)生早期能力的培養(yǎng)：要培養(yǎng)能力就要抓緊早期教育，早期能力的發(fā)展與兒童以后能力的發(fā)展和事業(yè)的成就有較大的關(guān)系；

② 教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練：1）在教學(xué)中教師必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；2）要注意開闊學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面；3）在教學(xué)中重視學(xué)生智力技能的訓(xùn)練。

③ 教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教：1）在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，分別提出不同的要求；2）教師不應(yīng)歧視在某些能力方面有缺陷的學(xué)生，教師要樹立一種觀念，任何兒童都有可能發(fā)展某種活動(dòng)所需要的能力，要培養(yǎng)他們樹立信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生長(zhǎng)善救失，人盡其才。3）教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊興趣和才能的學(xué)生，對(duì)于有某些方面特長(zhǎng)的學(xué)生，應(yīng)給予其機(jī)會(huì)，通過組織各種課外活動(dòng)來促進(jìn)他們特長(zhǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

④ 在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力：元認(rèn)知訓(xùn)練的方法：1）自我提問法；2）相互提問法；3）知識(shí)傳授法。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造才能，學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其創(chuàng)造性潛能得以發(fā)揮。

⑤ 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑：只有參與實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)展能力，它是能力的表現(xiàn)形式。如果總是懶于或者害怕參與實(shí)踐活動(dòng)，那么永遠(yuǎn)不能成為能力強(qiáng)的人。

⑥ 要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素：在實(shí)際小學(xué)中，培養(yǎng)非智力因素可按三個(gè)階段進(jìn)行：1）用個(gè)別教育法，分別培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的興趣、意志、情感等；2）采用整體教育的方法，使整個(gè)班級(jí)甚至全校都形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在其中受到熏陶，逐步培養(yǎng)自己良好的個(gè)性品質(zhì)。非智力因素，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。30、氣質(zhì)與教育P326 ① 對(duì)待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見：氣質(zhì)無所謂好壞，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的方面。

② 針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的差異因材施教： 1）對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，直截了當(dāng)，有理有據(jù)；

2）對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，嚴(yán)厲批評(píng)，多實(shí)踐，防止見異思遷； 3）對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生，耐心教育，鼓勵(lì)活潑； 4）對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，委婉暗示。③ 幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)：教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)自己的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓他們主動(dòng)用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力去克服氣質(zhì)的消極面。

④ 特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生：在教學(xué)中應(yīng)該給予特別的照顧，采取一些特殊的措施，盡量避免強(qiáng)烈的刺激和太大的大起大落。

⑤ 組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型：在任命班干部時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型，使班干部的氣質(zhì)類型與每種職務(wù)的工作要求相符合，發(fā)揮學(xué)生干部的潛力和優(yōu)勢(shì)。

31、學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)P329 ① 加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育； ② 及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為； ③ 充分利用榜樣人物的師范作用； ④ 利用集體的教育力量； ⑤ 提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)； ⑥ 及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)； ⑦ 提高學(xué)生的自我教育能力。

32、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論P(yáng)351

（一）感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）① 感覺和動(dòng)作的分化； ② “客體永久性”；

③ 問題解決能力開始得到發(fā)展； ④ 延遲模仿的產(chǎn)生。

（二）前運(yùn)算階段（2~7歲）① 早期的信號(hào)功能；

② 自我中心性（中心化）：三山實(shí)驗(yàn)； ③ 不可逆運(yùn)算； ④ 不能夠推斷事實(shí)； ⑤ 泛靈論； ⑥ 不合邏輯的推理；

⑦ 不能理順整體與部分的關(guān)系；

⑧ 認(rèn)知活動(dòng)具有具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算。

（三）具體運(yùn)算階段（7~11歲）① 去自我中心性（去中心化）； ② 可逆性；

③ 守恒：具體運(yùn)算階段的標(biāo)志； ④ 分類； ⑤ 序列化。

（四）形式運(yùn)算階段（11~成年）① 命題之間的關(guān)系； ② 假設(shè)--演繹推理； ③ 類比推理； ④ 抽象邏輯思維； ⑤ 可逆與補(bǔ)償； ⑥ 反思能力； ⑦ 思維的靈活性；

⑧ 形式運(yùn)算思維的逐漸發(fā)展。

33、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)P399 ① 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心：興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則有：1）問題要小而精；2）與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；3）要有適當(dāng)?shù)碾y度；4）要富有啟發(fā)性。

② 設(shè)置合適的目標(biāo)：教師要幫助學(xué)生設(shè)置既有挑戰(zhàn)性，又有現(xiàn)實(shí)性的目標(biāo)，并表揚(yáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)。

③ 控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平：耶克斯-多德森定律關(guān)于動(dòng)機(jī)與任務(wù)難度的關(guān)系設(shè)定，“大考大玩，小考小玩，不考不玩”有一定的積極意義。

④ 表達(dá)明確的期望：學(xué)生需要清楚了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)，以及成功之后會(huì)有什么收獲，因此，教師把期望明確的表達(dá)給學(xué)生就顯得十分的重要。

⑤ 提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋：1）發(fā)聵必須明確、具體；2）反饋必須及時(shí)，緊跟個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果，以免延續(xù)類似的錯(cuò)誤；3）反饋必須是經(jīng)常性的，使學(xué)生能夠付出最大的努力。

⑥ 合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞：只有當(dāng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)缺乏時(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才能起到很好的激勵(lì)作用。

⑦ 有效的運(yùn)用表揚(yáng)：表揚(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但使用過多或使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。表揚(yáng)應(yīng)注意：1）表揚(yáng)的方式比表揚(yáng)的次數(shù)更重要；2）表揚(yáng)應(yīng)該是針對(duì)優(yōu)于常規(guī)的行為。

⑧ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)：競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段，但是競(jìng)爭(zhēng)也有消極作用，過多的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)造成緊張的氣氛。

34、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則P409 ① 主體性原則 ② 內(nèi)化性原則 ③ 特定性原則 ④ 生成性原則 ⑤ 有效監(jiān)控原則 ⑥ 個(gè)人效能感原則

35、影響學(xué)習(xí)遷移的因素（條件）P414

（一）學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)

共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件，但不是唯一的條件。

（二）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)在三個(gè)方面：

① 學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；

② 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用； ③ 學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，對(duì)遷移的產(chǎn)生有重要的影響。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解

（四）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

定勢(shì)的作用有兩重性：一是積極的促進(jìn)作用；二是消極的阻礙作用。

（五）學(xué)習(xí)策略的水平

（六）智力與能力

（七）教師的指導(dǎo)

36、促進(jìn)學(xué)生有效的遷移P415

（一）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移；

① 精選教材，提高對(duì)概念和原理的理解水平； ② 合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的組織特點(diǎn)。

（二）合理安排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移；

① 在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)按照從一般到個(gè)別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，漸進(jìn)分化；

② 應(yīng)該注意將各個(gè)內(nèi)容綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系； ③ 依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)由淺入深、由易到難、由已知到未知：實(shí)現(xiàn)遷移的重要條件是已有知識(shí)與新知識(shí)之間的共同點(diǎn)。

④ 在具體操作上，可以將知識(shí)的學(xué)習(xí)分成若干單元，每個(gè)單元還可以分成若干小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)之上，前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點(diǎn)。

（三）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)

授人以魚不如授人以漁。

（四）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

有效運(yùn)用評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)遷移都具有積極的作用。

37、運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持（提高記憶效果）P418（一級(jí)）

①（心理）明確記憶目的，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

②（精細(xì)加工策略）理解學(xué)習(xí)材料的意義：以意義記憶為主，以機(jī)械記憶為輔；

③（精細(xì)加工策略）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解； ④（組織策略）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料； ⑤（組織策略）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；

⑥（精細(xì)加工策略）有效運(yùn)用記憶術(shù)； ⑦（復(fù)述策略）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

⑧（復(fù)述策略）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

38、解決問題的影響因素P436（一級(jí)）

① 問題情境； ② 定勢(shì)與功能固著； ③ 原型啟發(fā)； ④ 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)； ⑤ 情緒與動(dòng)機(jī)。

39、學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)P437（一級(jí)）

① 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)； ② 問題的難度要適當(dāng)； ③ 幫助學(xué)生正確表征問題；

④ 幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題和對(duì)問題歸類的習(xí)慣；

⑤ 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生善于從記憶中提取信息。

⑥ 訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟，鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思； ⑦ 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略； ⑧ 提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；

⑨ 訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。40、影響創(chuàng)造性的因素P439 ① 環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)文化；

② 智力：高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智力； ③ 個(gè)性：有強(qiáng)烈的好奇心。

41、創(chuàng)造性的培養(yǎng)P440

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力

① 培養(yǎng)創(chuàng)造性的知識(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)是提高創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。② 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 ① 保護(hù)好奇心；

② 解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理； ③ 鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神； ④ 重視非羅輯思維能力； ⑤ 給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（三）創(chuàng)設(shè)有利的社會(huì)環(huán)境 ① 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境； ② 給學(xué)生留有充分選擇的余地； ③ 改革考試制度與考試內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍

① 轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師形成理解并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造； ② 提高教師自身的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力；

③ 要為教師提供比較清晰的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)造性的操作定義。

42、態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法P451 ① 有效的說服：1）有效的利用正反論據(jù)；2）發(fā)揮情感的作用；3）考慮原有態(tài)度的特點(diǎn)。

② 樹立良好的榜樣； ③ 利用群體的約定； ④ 價(jià)值辨析；

⑤ 給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰：給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)注意：1）要選擇確定可以獎(jiǎng)勵(lì)的道德行為；2）應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)物；3）應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。雖然對(duì)懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于道德形成的。

43、學(xué)生不良行為的矯正過程P453 ① 過錯(cuò)行為（明知故犯）② 不良道德行為（錯(cuò)誤道德）

44、學(xué)生不良行為矯正的基本過程P453 學(xué)生不良行為的矯正要經(jīng)歷醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段和自新階段三個(gè)過程。矯正的心理策略一般有：

① 改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)抗情緒； ② 保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感； ③ 講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)知；

④ 鍛煉與誘因做斗爭(zhēng)的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣； ⑤ 注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。

45、影響課堂管理的因素P468 ① 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式：參與式領(lǐng)導(dǎo)。監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)； ② 班級(jí)規(guī)模； ③ 班級(jí)的性質(zhì)； ④ 對(duì)教師的期望。

46、課堂氣氛P473：積極、消極、一般、對(duì)抗的課堂氣氛。

47、維持課堂紀(jì)律的策略P481（一級(jí)）

① 建立有效的課堂規(guī)則； ② 合理組織課堂教學(xué)； ③ 做好課堂監(jiān)控； ④ 培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。

48、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)P486 ① 自我意識(shí)正確； ② 人際關(guān)系協(xié)調(diào)； ③ 性別角色分化； ④ 社會(huì)適應(yīng)良好； ⑤ 情緒積極穩(wěn)定； ⑥ 人格結(jié)構(gòu)完整。

49、法律時(shí)間：

① 《中華人民共和國(guó)教育法》，全國(guó)人民代表大會(huì)，基本法，教育母法，1995年9月1日，標(biāo)志著我國(guó)開始進(jìn)入全面依法治教的新時(shí)期。

② 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，單行法，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)，1986年7月1日施行，2006年9月1日修行施行，第一步關(guān)于基礎(chǔ)教育的法律，九年義務(wù)教育，義務(wù)教育的強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征，義務(wù)教育的普及性是義務(wù)教育的基本性質(zhì)，義務(wù)教育的免費(fèi)性指“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。

③ 《中華人民共和國(guó)教師法》，單行法，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)，1994,年1月1日施行，第一步關(guān)于教師的單行法。

④ 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，單行法，1992年1月1日，保護(hù)未成年人（未滿十八周歲）身心健康，滿14不到16一律不公開審理，滿16不到18，一般不公開審理。

⑤ 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，2001年6月8日，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)習(xí)三級(jí)課程管理，中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心。

⑥ 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》解讀，是21世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要，是我國(guó)今后十年重要的教育政策所在；工作方針：優(yōu)先發(fā)展（教育）、育人為本（根本要求）、改革創(chuàng)新（強(qiáng)大動(dòng)力）、促進(jìn)公平（教育政策）、提高質(zhì)量（核心任務(wù)）；到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)；堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)；均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)；每五年一培訓(xùn)。50、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

一、愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

51、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（1997年8月7日修訂）

一、依法執(zhí)教。學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國(guó)家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。

五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。

六、尊重家長(zhǎng)。主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)。

七、廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。

八、為人師表。模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。

第三篇：福建教招學(xué)前教育學(xué)簡(jiǎn)答題匯總（范文模版）

簡(jiǎn)述世界學(xué)前機(jī)構(gòu)發(fā)展的特點(diǎn)

1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量增加，規(guī)模擴(kuò)大

2、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型多樣化

3、師資力量和教育質(zhì)量不斷提高

4、學(xué)前教育手段不斷現(xiàn)代化

簡(jiǎn)述學(xué)前教育的特點(diǎn)

1.學(xué)前教育的非義務(wù)性

2.學(xué)前教育保教結(jié)合 3.學(xué)前教育的啟蒙性

4.學(xué)前教育的直接經(jīng)驗(yàn)性

簡(jiǎn)述學(xué)前教育的內(nèi)涵

從廣義上來說，凡是能夠影響和促進(jìn)兒童身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、意志、性格和行為等方面發(fā)展的活動(dòng)

狹義的學(xué)前教育則是指學(xué)前教育工作者整合兒童周圍的資源，對(duì)0-6歲年齡階段兒童的發(fā)展施以有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響活動(dòng)。

簡(jiǎn)述學(xué)前教育的作用

1、學(xué)前教育的個(gè)體發(fā)展功能是指學(xué)前教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面健康全面和諧發(fā)展。

2、學(xué)前教育社會(huì)功能主要主要表現(xiàn)為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)穩(wěn)定等方面的影響。學(xué)前教育具有重要的文化傳遞功能，學(xué)前教育的基本學(xué)前教育的基本任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)和幫我人類社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)和參與幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3、學(xué)前教育的個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能是相互聯(lián)系相互依存互為前提兩個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)通過對(duì)學(xué)前兒童的未來來培養(yǎng)。第二章

福祿培爾的教育是思想

1.教育的目的在于喚醒和發(fā)展人的內(nèi)在精神本性，使人類了解自己，使其具有統(tǒng)一和諧的人格 2.人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的 3.教育應(yīng)順應(yīng)兒童自然的發(fā)展 4.教育應(yīng)以兒童的自我活動(dòng)為基礎(chǔ) 5.強(qiáng)調(diào)游戲的重要

簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的教育思想

1.教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的“生命法則”應(yīng)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

2教育應(yīng)順應(yīng)兒童的敏

3.教育應(yīng)提供有準(zhǔn)備的環(huán)境

4.提出“不”教的教育，即自我教育

5.重視感官教育（日常生活練習(xí)，感官訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教育，語文教育，科學(xué)文化教育）6.重視教師的作用，即導(dǎo)師作用

簡(jiǎn)述陳鶴琴的教育思想

1.教育應(yīng)該適應(yīng)我國(guó)國(guó)情 2.提倡活教育

3.強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育 4.強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn) 5.重視家庭教育

簡(jiǎn)述陳鶴琴的活教育

1.活教育的目的論：“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人” 2.活教育的課程論:“大自然，大社會(huì)都是活教育” 3.活教育的方法論:“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步” 4.活教育的教學(xué)步驟：“實(shí)驗(yàn)觀察，閱讀思考，創(chuàng)作發(fā)表，批評(píng)研討”

簡(jiǎn)述張雪門的學(xué)前教育思想

1.兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一 2.幼稚園的行為課程

3.幼稚園的教學(xué)法:做學(xué)教合一 4.幼稚師范教育 第三章

簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)

1.基礎(chǔ)性，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。

2.啟蒙性，幼兒園教育是一種啟蒙性教育，即在幼兒現(xiàn)在發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，從幼兒的生活入手，從幼兒的經(jīng)歷入手，幫助幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)到基本的、入門的知識(shí)，為接下來更深層次學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.公益性，幼兒園教育在我國(guó)的法律、政策文件中都被定義“非營(yíng)利性”、“公益性”的特點(diǎn)

簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育的任務(wù)

我國(guó)幼兒園教育具有雙重任務(wù)：一是對(duì)幼兒實(shí)施保育、教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的任務(wù)，另一方面又擔(dān)負(fù)著為幼兒家長(zhǎng)安心工作提供便利條件的任務(wù)。第四章

簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)代兒童教育觀。

1)兒童有各種合法權(quán)利 2)兒童成長(zhǎng)受制于多種因素 3)兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘 4)

兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的 5)兒童發(fā)展具有差異性 6)兒童通過活動(dòng)得到發(fā)展 7)兒童作為一個(gè)整體來發(fā)展 第五章

簡(jiǎn)述學(xué)前教育的一般原則。

1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

2、發(fā)展適宜性原則

3、目標(biāo)性原則

4、主體性原則

5、科學(xué)性、思想性原則

6、充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則

7、整合性原則

簡(jiǎn)述學(xué)前教育的特殊原則。

1)保教結(jié)合的原則

2)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

3)教育的活動(dòng)性與活動(dòng)的多樣性原則（活動(dòng)性原則）4)發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能的原則 第六章

簡(jiǎn)述學(xué)前教育課程的特點(diǎn)

1.課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性

2.幼兒園課程內(nèi)容的生活性、經(jīng)驗(yàn)性 3.幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性 4.幼兒園課程實(shí)施的活動(dòng)性、游戲性

簡(jiǎn)述幼兒園課程實(shí)施途徑

1.教師專門組織的教育教學(xué)活動(dòng) 2.游戲

3.日常生活活動(dòng) 4.其他類型活動(dòng)

5家、園、社區(qū)的合作

簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容的范圍。

（1）關(guān)于自己及其周圍世界的粗淺的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2）關(guān)于基本活動(dòng)方式方法的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)。（3）關(guān)于發(fā)展兒童智能和解決問題能力的經(jīng)驗(yàn)。（4）關(guān)于幫助兒童形成良好的情感態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)。

簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則。

1、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，有有一定的挑戰(zhàn)性

2、既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

3、既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野

簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容的基本要求

1.與課程目標(biāo)相一致 2.考慮發(fā)展的適應(yīng)性

3.能夠讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn) 4.是兒童感興趣的關(guān)心的 5.有利于兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 6.有利于兒童的全面發(fā)展

簡(jiǎn)述幼兒園課程的基本要素

1.幼兒園課程目標(biāo) 2.幼兒園課程內(nèi)容

3.幼兒園課程實(shí)施的方式方法 4.幼兒園課程評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)述21世紀(jì)我國(guó)學(xué)前教育課程的基本價(jià)值取向

1.承認(rèn)童年生活的獨(dú)特性

2.從科學(xué)世界回歸凸顯兒童主體性

3.整合個(gè)人與社會(huì)之間的張力，追求主體的個(gè)性化發(fā)展 第七章

學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)

1.游戲是自發(fā)的、自愿的 2.游戲是自由自在的 3.游戲是愉快的

4.游戲是充滿幻想漢創(chuàng)造的

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的作用（價(jià)值）

1.促進(jìn)兒童身體的發(fā)展

2.促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展 3.促進(jìn)兒童情感的發(fā)展 4.促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展 5.促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的發(fā)展

簡(jiǎn)述影響幼兒游戲的因素

1.外因：游戲機(jī)會(huì)、游戲時(shí)間、游戲場(chǎng)地、游戲材料 2.內(nèi)因：同伴，自身

簡(jiǎn)述幼兒園游戲的條件創(chuàng)設(shè)

1.保證充分的游戲時(shí)間 2.布置適宜的游戲場(chǎng)地 3.提供充足的游戲材料 4.豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 5.充分尊重幼兒自主性

簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)。

1、豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

2、準(zhǔn)備材料，引發(fā)游戲

3、鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲主題

4、幫助幼兒分配角色

5、游戲中觀察兒童的表現(xiàn)，適時(shí)指導(dǎo)

6、平行或交叉介入游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

7、使幼兒愉快結(jié)束游戲

8、收拾整理師幼共同總結(jié)評(píng)價(jià)游戲

簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行表演游戲指導(dǎo)。

1、協(xié)助幼兒選擇表演主題，教師示范表演

2、運(yùn)用講解、探花等方式幫助幼兒熟悉、理解作品內(nèi)容

3、使幼兒掌握表演技能

4、通過參與幼兒的表演對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)

5、以觀眾的身份在表演外指導(dǎo)

6、收拾、整理材料，師幼共同總結(jié)評(píng)價(jià)游戲

簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)。

1、加深和豐富幼兒對(duì)物體造型的印象

2、提供豐富的結(jié)構(gòu)材料和進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動(dòng)的場(chǎng)地

3、幫助幼兒掌握建構(gòu)技能和知識(shí)

4、建立必要的活動(dòng)規(guī)則

5、引導(dǎo)幼兒結(jié)束活動(dòng)

6、收拾整理材料

7、審慎對(duì)待幼兒的“作品”

簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則游戲指導(dǎo)。

1.選擇和編制適合兒童年齡特點(diǎn)的規(guī)則游戲 2.教會(huì)幼兒游戲的玩法及對(duì)規(guī)則掌握

3.盡可能選擇可以讓大多數(shù)幼兒參與而不是旁觀、等待的游戲

4.最好采用隨機(jī)分組

5.讓幼兒體驗(yàn)到游戲的成功的快感而不是挫折 6.保持規(guī)則靈活性，降低規(guī)則競(jìng)爭(zhēng)性 7.幼兒參與有序游戲必須基于自愿原則

創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)存在的問題：包辦代替、導(dǎo)演游戲、盲目指導(dǎo)、放任自流

簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

1.生活興與啟蒙性2.活動(dòng)性與參與性 3.游戲性與情境性4.多樣性與靈活性 5.直觀性與整合性

簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則

（1）科學(xué)性和思想性結(jié)合的原則（2）主體性原則（3）發(fā)展性原則（4）直觀性原則（5）活動(dòng)性原則（6）啟發(fā)性原則（7）安全性原則（8）趣味性原則

簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法

1.直觀法2.觀察法3.發(fā)現(xiàn)法4.電教法

5.欣賞法6.游戲法7.口授法8.參觀法9.操作法 第九章

簡(jiǎn)述幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn)

1、知識(shí)的橫向聯(lián)系

2、整合各種教育資源

3、生活化、游戲化的學(xué)習(xí)

4、富有彈性的計(jì)劃

5、需要刻意遵循兒童“前學(xué)科”知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)規(guī)

簡(jiǎn)述幼兒園主題活動(dòng)的支持與指導(dǎo)

1、教師與兒童合作探究

2、多采用游戲的方式，多提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)

3、計(jì)劃性和靈活性的統(tǒng)一

4、合理整合主題資源

5、充分了解、調(diào)動(dòng)幼兒與主題相關(guān)的原有經(jīng)驗(yàn)

6、創(chuàng)設(shè)目的性、適宜性、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的環(huán)境 第十章

簡(jiǎn)述幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

1、兒童自選活動(dòng)內(nèi)容：活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為兒童的自選活動(dòng)，教師的直接干預(yù)較少

2、兒童的自主性活動(dòng)：自主性是個(gè)性的一個(gè)方面，主要是指一個(gè)人的獨(dú)立性和主動(dòng)性

3、小組和個(gè)體活動(dòng)

4、間接指導(dǎo)：依靠環(huán)境、材料、語言為媒介，是導(dǎo)師制教育

簡(jiǎn)述幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的原則

1、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容

2、善于利用社會(huì)資源

3、堅(jiān)持必要的教學(xué)管理

4、時(shí)刻注意安全

5、盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考

6、注意發(fā)揮幼兒之間的相互影響作用

7、注意個(gè)別指導(dǎo)

8、師生互動(dòng)，親切融洽，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛 第十一章

教師應(yīng)如何組織好幼兒園一日生活？

（1）精心組織來園區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒以積極的情緒進(jìn)入幼兒園一日生活。

（2）組織好晨間鍛煉。

（3）組織好幼兒園的作業(yè)教學(xué)。

（4）組織好午餐和午睡，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。（5）組織好幼兒的離園活動(dòng)，讓幼兒高高興興地回家。簡(jiǎn)述幼小銜接的準(zhǔn)備工作

1、縮小與小學(xué)差異程度的工作（1）調(diào)整一日生活作息制度 第十二章

簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則(2)發(fā)展適宜性原則(3)幼兒參與的原則(4)開放性原則(5)經(jīng)濟(jì)性原則 第十三章

簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的形式

（1）整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展。

①帶兒童到社區(qū)去開展教育活動(dòng)。如：散步玩耍；感受社區(qū)文化；認(rèn)識(shí)和關(guān)心周圍的人；參加社會(huì)實(shí)踐等。②把社區(qū)人力資源請(qǐng)進(jìn)幼兒園。如：請(qǐng)警察講解交通規(guī)則、請(qǐng)消防員講解火災(zāi)時(shí)救火和自救方法等。（2）發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)建設(shè)出力。

如：為社區(qū)群眾舉辦教育講座，制作學(xué)前教育宣傳欄、幫助社區(qū)排練節(jié)目等。

簡(jiǎn)述幼兒園與家庭的合作形式

集體方式：

1、家長(zhǎng)會(huì)

2、家長(zhǎng)學(xué)校（系統(tǒng)講授科學(xué)育兒知識(shí)）

3、家長(zhǎng)開放日（不定期開放參觀、最常用的形式）

4、家長(zhǎng)接待日（定期解答疑問、聽取意見）

5、專家咨詢（專家定期現(xiàn)場(chǎng)咨詢）

6、家園聯(lián)系欄（介紹班務(wù)、園務(wù)）

7、小報(bào)小刊和學(xué)習(xí)材料提供

個(gè)別方式：

1、家庭訪問（常有的重要方式）

2、個(gè)別談話（最簡(jiǎn)便、最經(jīng)常、最及時(shí)）

3、家人聯(lián)系手冊(cè)或聯(lián)系卡（書面形式）

4、書信和便簽（留守兒童）

5、電話和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系（最快捷）

6、接送兒童時(shí)的隨機(jī)交流（便捷靈活）第十四章

簡(jiǎn)述幼小銜接工作的指導(dǎo)思想（原則）

（1）長(zhǎng)期性而非突擊性（2）整體性而非單項(xiàng)性（3）培養(yǎng)入學(xué)適應(yīng)性而非小學(xué)化（4）家園校的一致性而非全面性而非孤立化

簡(jiǎn)述幼小銜接面臨的問題

1、社會(huì)要求的提高

2、生活制度的變化

3、師生關(guān)系的不同

4、生活環(huán)境的變更

5、社會(huì)教育內(nèi)容的加深

6、教學(xué)方法的改變

（2）改變活動(dòng)室環(huán)境的布置（3）做好幼兒的身體準(zhǔn)備（4）培養(yǎng)幼兒的注意力

（5）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

2、開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)（1）激發(fā)幼兒入學(xué)動(dòng)機(jī)（2）帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)（3）舉行畢業(yè)典禮 第十五章

簡(jiǎn)述幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。

1、工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

2、工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性

3、工作過程的創(chuàng)造性和靈活性

4、工作手段的示范性和主體性

5、工作影響的長(zhǎng)期性和滯后性

簡(jiǎn)述幼兒教師必須具備的素質(zhì)

心理品質(zhì)：執(zhí)著的事業(yè)心、自信、自尊、意志堅(jiān)強(qiáng)、聰慧的認(rèn)知能力、樂于接受新事物的良好心態(tài)、合作精神和能力、良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)：愛心、觀察力、溝通能力、組織教育活動(dòng)的能力、科研能力、寫作能力、自學(xué)能力、意外事故的急救漢處理能力

簡(jiǎn)述幼兒教師具備的專業(yè)能力

1、利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力

2、一日生活的組織與保育能力

3、游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo)能力

4、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力

5、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力

6、溝通與合作能力

7、反思與發(fā)展能力

簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒教師的角色

1、幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者

2、幼兒公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者

3、幼兒游戲的伙伴

4、幼兒園課程研發(fā)者、評(píng)價(jià)者

5、教育理論研究者和建構(gòu)者 第十六章

優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的基本特征

互動(dòng)性、民主性、互主體性、分享性、激勵(lì)性

建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系策略

1、關(guān)愛幼兒

2、與幼兒經(jīng)常性的平等交談

3、參與幼兒的活動(dòng)

4、與幼兒建立個(gè)人關(guān)系

5、積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為

第四篇：【招教必考】語文教材教法簡(jiǎn)答題匯總

【招教必考】語文教材教法簡(jiǎn)答題匯總

1．語文綜合性學(xué)習(xí)有什么意義？ 2.語文校本課程資源開發(fā)的原則有哪些？ 3．語文課程目標(biāo)的作用是什么？

4．朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用有哪些？ 5．語文課程的性質(zhì)和地位是什么？

6．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些要求？ 7．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

8．怎樣全面提高九年義務(wù)教育階段學(xué)生的語文素養(yǎng)？ 9．什么是語文課程資源？

10．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在閱讀能力方面提出了什么樣的總目標(biāo)？

11．識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？

12．低年級(jí)的寫話教學(xué)與中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？ 13.“講授法”教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)各有哪些？ 14.什么是“診斷性評(píng)價(jià)”？其作用有哪些？ 15.你如何看待新課改下的閱讀及閱讀教學(xué)？

16．漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？ 17．如何進(jìn)行口語交際教學(xué)？

18．在教學(xué)中如何落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一基本理念？ 19．對(duì)識(shí)字與寫字這塊知識(shí)點(diǎn)應(yīng)如何做評(píng)價(jià)？

20．練習(xí)法是常規(guī)教學(xué)法之一，運(yùn)用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)的基本要求是什么？

參考答案

1．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>

2．語文校本課程資源開發(fā)的原則有：

（1）語文校本課程資源的開發(fā)應(yīng)遵循語文教學(xué)的基本要求和基本規(guī)律；（2）語文校本課程資源的開發(fā)應(yīng)尊重學(xué)校教師的課程開發(fā)研究的自由和自律；

（3）語文校本課程資源的開發(fā)應(yīng)遵循因地制宜的原則。

3．語文課程目標(biāo)在語文教育活動(dòng)中的作用具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、評(píng)價(jià)作用和管理作用等。

4．（1）朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段；（2）朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言；（3）朗讀可以培養(yǎng)語感。

5．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z文是人類文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)重要?！薄度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?/p>

6．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)漢語拼音教學(xué)的要求是：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)漢語拼音教學(xué)的難度降低了，時(shí)間減少了，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的能力的要求并沒有削弱。

7．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力、語文知識(shí)、語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。8．九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

9．語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。

10．“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@一項(xiàng)從課內(nèi)到課外、從形成語感到閱讀方法、從文學(xué)作品到文言文等，全面地提出了閱讀能力方面的總目標(biāo)。

11．識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的起點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字，并且能正確理解字義，才有可能順利地閱讀書報(bào)、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)能力。

12．低年級(jí)的寫話教學(xué)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

13．講授法是教師通過語言（主要是口頭語言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的方法。

它的主要優(yōu)點(diǎn)是：能夠充分發(fā)揮教師的作用，有利于教師在課堂教學(xué)中實(shí)施控制，將知識(shí)系統(tǒng)、連貫地傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；能使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

它的主要缺點(diǎn)是：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，因此教師得到的反饋就少，難以恰如其分地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程；又因?yàn)榻處熤v得多，學(xué)生及時(shí)消化困難，需要有一個(gè)“反芻”和鞏固的過程；再者，由于主要是教師講授，如果教師忽視啟發(fā)學(xué)生的思維，就容易使學(xué)生處于被動(dòng)，形成“滿堂灌”，成為“注入式”。

14．診斷性評(píng)價(jià)是為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的評(píng)價(jià)，一般是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開展。

診斷性評(píng)價(jià)的主要用途有三個(gè)方面：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要；辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

15．（1）閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。

（2）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)該把它們機(jī)械地割裂開來。

16．（1）漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字；（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話；（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀。

總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。

17．（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；

（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。

18．閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

19．（1）漢語拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

（2）評(píng)價(jià)識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。（3）關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字與寫字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

20．（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。這樣避免練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺性。

（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配題量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。

（3）嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。

第五篇：招教考試教師考試教育學(xué)簡(jiǎn)答題集萃（推薦）

招教考試教師考試教育學(xué)簡(jiǎn)答題集萃 1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)。素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體，心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。

素質(zhì)教育的特點(diǎn)是：①面向全體學(xué)生;②德，智，體諸方面全面發(fā)展;③讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.素質(zhì)教育對(duì)廣大教師的自我完善提出了哪些新要求 為適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)施，廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外，還必須具備以下素質(zhì)：①全面育人的思想素質(zhì);②復(fù)合的專業(yè)知識(shí)和智慧;③參與發(fā)展和研究的意識(shí)能力;3.簡(jiǎn)述教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

從教育領(lǐng)域來講，教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系主要可以概括為以下三個(gè)方面：

首先，教育能促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

教育具有道德教化，能力培養(yǎng)，文化傳承及創(chuàng)新等多種功能，是促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

其次，教育能促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生既具有社會(huì)性，又具有個(gè)體性，既擔(dān)任了相應(yīng)的社會(huì)角色和社會(huì)義務(wù)，又有發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的權(quán)利。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

再次，教育本身需要進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

教育自身也是具有生長(zhǎng)性的，也需要改革和創(chuàng)新，只有不斷推陳出新，才能保持教育事業(yè)的生命力和活力，保持發(fā)展和前進(jìn)的勢(shì)頭。

4.請(qǐng)說出科學(xué)發(fā)展觀核心的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

堅(jiān)持以人為本原則，實(shí)現(xiàn)人與自然，人與社會(huì)，人與人之間的和諧發(fā)展。

5.現(xiàn)階段黨和國(guó)家的教育方針是什么 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

6.“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的基本涵義是什么

教育要面向現(xiàn)代化，包括兩層意思：一是教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，二是教育本身要現(xiàn)代化，即教育思想，教育制度，課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)手段要進(jìn)行改革，更新，充實(shí)和發(fā)展。

教育要面向世界，有三層涵義，一是了解和學(xué)習(xí)世界各國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)驗(yàn);二是培養(yǎng)學(xué)生具備面向世界所需的素質(zhì);三是使我國(guó)的教育達(dá)到世界先進(jìn)水平，自立手世界教育之林。

教育面向未來，涵義有三：一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來趨勢(shì)相適應(yīng);二是教育應(yīng)考試培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才;三是探討教育本身的變革趨勢(shì)。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是一個(gè)統(tǒng)一的整體，既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”是基礎(chǔ)，核心，出發(fā)點(diǎn)。7.教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)

一個(gè)合格的教師必須具備教師職業(yè)活動(dòng)的各種心理素質(zhì)，以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務(wù)。

首先教師要有教師的職業(yè)意識(shí)素質(zhì)，面對(duì)自身從事教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，情感，意志，態(tài)度等心理活動(dòng)有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想，創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)。教師崇高的職業(yè)情感是推動(dòng)積極工作的強(qiáng)大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個(gè)方面。

第三，教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì)。能力是順利完成活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件，教育活動(dòng)要求教師必須具有多方面的能力;這樣才能完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力，良好的分配注意的能力，豐富的想象力，優(yōu)秀的思維力，較強(qiáng)的語言能力和相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。

最后，教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì)。要做好一項(xiàng)工作，離不開對(duì)這項(xiàng)工作的興趣，如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會(huì)全身心投入，以苦為樂，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。要做好教師工作就應(yīng)該有對(duì)探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣，對(duì)研究教育教學(xué)方法的興趣，以及對(duì)自己所任學(xué)科的興趣

8.怎樣理解教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師的心理品質(zhì)之一。它是指對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學(xué)生新的，特別是意外的情況，快速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)在四個(gè)方面：

（1）因勢(shì)利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的要求和愿望，運(yùn)用循循善誘的方式進(jìn)行思維教育;同時(shí)，把學(xué)生的興趣和愛好引向正確的道路。

（2）隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，靈活果斷地處理意外 1

事情，及時(shí)調(diào)節(jié)和消除矛盾行為。

（3）對(duì)癥下藥。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方式進(jìn)行教育。

（4）掌握分寸。教育學(xué)生時(shí)實(shí)事求是，說話合度，要求恰當(dāng)，方式方法適宜。

教育機(jī)智是在學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，努力參加教育實(shí)踐的過程中取得和發(fā)展的。它所依賴的主要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，尊重和公正的態(tài)度，冷靜沉著的性格和對(duì)學(xué)生的深刻了解等。

9.簡(jiǎn)述一個(gè)合格教師應(yīng)該具備的學(xué)科教學(xué)基本知識(shí)和基本技能（優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力）。

專業(yè)知識(shí)的掌握情況：能把握知識(shí)的形成過程和運(yùn)用效能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)延伸能力。

對(duì)教材的理解和處理：符合教學(xué)目標(biāo)要求，切合相應(yīng)的社會(huì)，生活及學(xué)生實(shí)際，容量適中，重點(diǎn)難點(diǎn)能恰當(dāng)解決。教育理論基礎(chǔ)的掌握：面向?qū)W生全體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

語言表達(dá)能力：語言流暢。術(shù)語準(zhǔn)確：詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。

職業(yè)素質(zhì)：儀表舉止得體，扣住中心主題，思辨靈活：應(yīng)對(duì)自如，駕馭能力強(qiáng)。普通話（英語語音，語調(diào)）標(biāo)準(zhǔn);鋼筆字及粉筆字工整清楚。

10.啟發(fā)式和注入式是兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系，試對(duì)兩者作簡(jiǎn)要說明。

各種教學(xué)方法總起來說，以它們指導(dǎo)思想的不同，可歸并為兩大類：?jiǎn)l(fā)式和注入式。這是兩種根本對(duì)立的方法。啟發(fā)式是指教師把學(xué);生作為教學(xué)中的學(xué)習(xí)話動(dòng)的主體，重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;通過教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，提示，點(diǎn)撥，使學(xué)生積極地動(dòng)腦，動(dòng)口;動(dòng)手，能舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神。

注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法教師在教學(xué)過程中，不考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認(rèn)識(shí)水平，視學(xué)生為“容器”，把現(xiàn)在的知識(shí)理論灌輸給學(xué)生。使學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，機(jī)械地呆讀死記，“食而不化”。

“啟發(fā)式”和“注入式”的區(qū)別不在于課堂教學(xué)中教師講授多少，提問與否，師生各占用時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于教師在教學(xué)中是否把學(xué)生放在了主體的地位，是否使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行思考。前者有利于學(xué)生的發(fā)展，后者則不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至起到了阻礙學(xué)生發(fā)展的作用。教學(xué)必須廢除注入式，采用啟發(fā)式，才能收到切實(shí)的效果.