第一篇：2012年山東招教考試教育學(xué)問答及簡答題的解析

2010年山東招教考試教育學(xué)問答及簡答題的解析

【1】教育：

教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化，傳遞生產(chǎn)，與社會生活經(jīng)驗的一種途徑

【2】教育的個體功能主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

教育促進(jìn)人的先天素質(zhì)得到發(fā)展，使生理發(fā)展和心理發(fā)展的功能，其主要表現(xiàn)有三點：

1教育促進(jìn)人的先天因素得到發(fā)展，使心理生理素質(zhì)得以呈現(xiàn)

2教育把人類在歷史進(jìn)程中所形成的人類精神文明移植于個體之中

3教育是按照一定的社會要求培養(yǎng)出合格的社會成員

【3】簡述夸美紐斯《大教學(xué)論》體現(xiàn)的主要教育思想

1教育要適應(yīng)自然不能違背自然，認(rèn)識自然的一部分要順應(yīng)自然地發(fā)展原則

2系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學(xué)原則、方法

3要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育

【4】教育具有哪些社會屬性

1歷史性2永恒性3相對獨立性

【5】教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了那幾個階段？

1萌芽階段2獨立形態(tài)階段3馬克思主義教育階段4現(xiàn)代教育理論發(fā)展階段

【6】20世紀(jì)以后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出那些新特點？

1教育的終身化。本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生

2教育的全民化。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和中青年脫盲

3教育的民主化。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學(xué)機會教育資源分配機會和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動，教育方式，教育內(nèi)容的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇機會

4教育的多元化。包括教育資思想的多元化，教育目標(biāo)，辦學(xué)模式，教學(xué)形式，評價標(biāo)準(zhǔn)等的多元化它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映 5教育技術(shù)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育技術(shù)上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備，教育手段，工藝，程序、方法等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想，觀念的變化

【7】簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律

1個體身心發(fā)展的順序性2階段性3不平衡性4互補性5個別差異性

【8】簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用

1遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提為個體的發(fā)展提供可能性

2遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程

3遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用

【9】試述為適應(yīng)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律教育應(yīng)采取怎樣的相應(yīng)策略

1教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)的促進(jìn)人的發(fā)展

2教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵實施以相應(yīng)的教育

3教育要適應(yīng)個體發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，即考慮穩(wěn)定性，不隨意改動教育內(nèi)容和方法又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展?jié)摿?/p>

4教育要適應(yīng)個體發(fā)展的個別差異性，因材施教

5教育還要適應(yīng)個體發(fā)展的互補性，促進(jìn)人的個性發(fā)展

【10】現(xiàn)階段我國的教育目的

1999年6月，中共中央，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。造就有道德 有理想 有文化 有紀(jì)律，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一表述體現(xiàn)了時代的特征，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神

1要求培養(yǎng)的人是”社會主義建設(shè)者和接班人因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一

2要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展

3適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力

【11】我國建立學(xué)制的依據(jù)

1生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

2社會政治經(jīng)濟制度

3青少年身心發(fā)展規(guī)律 4人口發(fā)展?fàn)顩r

5本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

【12】我國學(xué)制改革的基本原則

1教育機構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)

2統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合3普及與提高相結(jié)合4穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合

【13】我國當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容？

1加強基礎(chǔ)教育，落實義務(wù)教育

2調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)基礎(chǔ)教育

3穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路

4重視成人教育，發(fā)展終身教育

【14】現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢？

1加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

2強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限

3中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

4教育的國際交流加強

5高等教育的類型日益多樣化

【15】簡述教師勞動的主要特點？

1復(fù)雜性，創(chuàng)造性2連續(xù)性，廣延行

3長期性，間接性，4主體性示范性

【16】簡述教師應(yīng)如何熱愛學(xué)生？

1把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合2把愛與尊重信任相結(jié)合3要全面關(guān)懷學(xué)生

4要關(guān)愛全體學(xué)生

5對學(xué)生保持積極穩(wěn)定的情緒

【17】簡述我國新型師生關(guān)系的特點？ 1尊師愛生2民主平等3教學(xué)相長4心理相容

【18】怎樣建立良好的師生關(guān)系？

1教師要樹立正確的學(xué)生觀

2提高教師的自身修養(yǎng)

3發(fā)揚教育民主

4正確處理師生矛盾

【19】如何建立教師的威信？

1培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

2培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

3注重良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成4給學(xué)生以良好的第一印象

5做學(xué)生的朋友與知己

【20】聯(lián)系實際談?wù)劷處煈?yīng)具備哪些素養(yǎng)？

1首先應(yīng)具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團結(jié)協(xié)作，為人師表

2教師應(yīng)具備一定的知識素養(yǎng)，包括政治理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識，廣博的文化基礎(chǔ)知識和必備的教育科學(xué)知識

3教師應(yīng)具備一定的能力修養(yǎng)，包括語言表達(dá)能力，組織管理能力，組織教育和教學(xué)能力和自我調(diào)控能力和反思能力

【21】試述教師職業(yè)角色

1從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2從教師與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

3從教師與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

4從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放型教師

【22】教學(xué)應(yīng)該遵循哪些規(guī)律？

1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

3掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

【23】教學(xué)的基本特點？

1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成3學(xué)生的認(rèn)識活動是教學(xué)中的重要活動

4教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

【24】教學(xué)基本任務(wù)？

1使學(xué)生掌握系統(tǒng)現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能，技巧

2發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

3發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平

4培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

5養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)

【25】班級授課制的局限性

1學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學(xué)活動多由教師直接做主

2實踐性不強，學(xué)生動手機會少，探索性，創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成的知識

3難以照顧學(xué)生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走

4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法的靈活性有限

【26】論述教學(xué)原則中的鞏固性原則

1鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能準(zhǔn)確無誤的呈現(xiàn)出來

2要在教學(xué)的全過程中加強知識的鞏固，鞏固知識并不是期末復(fù)習(xí)階段的事，而要貫穿于整個教學(xué)過程中

3組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)在整個教學(xué)過程中占重要地位復(fù)習(xí)要抓住兩點①復(fù)習(xí)要及時，要抓住基本的，規(guī)律性的知識，②復(fù)習(xí)的方式方法和內(nèi)容要多樣化要把經(jīng)常性復(fù)習(xí)，階段性復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)結(jié)合起來，使復(fù)習(xí)成為體系，逐步加深對知識的理解

3教會學(xué)生記憶方法，記憶方法很多如，提出明確的記憶任務(wù)，在理解的基礎(chǔ)上識記，注意調(diào)動多種感官等，教師要有目的地進(jìn)行選擇并加以運用。

【27】教學(xué)方法選擇的基本依據(jù) 1教學(xué)任務(wù)2教學(xué)內(nèi)容3學(xué)生年齡特征

此外，教學(xué)方法的選擇與運用除受教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)年齡特征的影響外，還受教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境，教師特點等因素的制約

【28】一堂好課的基本要求

1要使學(xué)生的注意力集中

2要使學(xué)生的思維活躍

3要使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來

4要能夠使個別學(xué)生得到照顧

【29】教學(xué)評價的基本原則

1客觀性原則2發(fā)展性原則3整體性原則4指導(dǎo)性原則

【30】拋錨式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1創(chuàng)設(shè)情境2確定問題3自主學(xué)習(xí)4協(xié)作學(xué)習(xí)5效果評價

【31】簡述教學(xué)評價的功能和意義

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)，控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目的

1診斷教學(xué)問題

2提供反饋信息

3調(diào)控教學(xué)方向

4檢驗教學(xué)效果

教學(xué)評價的意義在于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競爭機制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動教學(xué)各方面的積極性，有助于改進(jìn)教學(xué)管。

【32】簡述德育過程的基本規(guī)律

1德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

2德育過程是一個促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

3德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

4德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程

【33】簡述德育的基本內(nèi)容 1愛國主義教育2理想教育3集體主義教育4勞動教育5人道主義與社會公德教育6自覺紀(jì)律教育7科學(xué)世界觀和人生觀教育8民主與法治觀念的啟蒙教育

【34】簡述德育教育新形勢

1通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育2開展心理健康教育活動3建立德育基地4創(chuàng)辦業(yè)余黨校

【35】確立德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？

1時代與社會發(fā)展的需要

2國家教育方針和教育目的3民族文化及道德傳統(tǒng)

4少年兒童思想品德形成，發(fā)展的規(guī)律及心理特征

【36】試述德育的任務(wù)

1培養(yǎng)少年兒童初步樹立堅定正確的政治方向

2引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀

3逐步使學(xué)生具有社會主義基本道德品質(zhì)和法制觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣

4培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)

【37】試論述德育過程是對學(xué)生 知、情、意、行的提高過程這一基本規(guī)律

1知，即品德認(rèn)識，是人們對是非。善惡的認(rèn)識和評價，以及在此基礎(chǔ)行形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面

2情，即品德情感，是人們對客觀事物作是非，善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎，好惡的態(tài)度。對品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用

3意，即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為所作出的自覺而頑強的努力是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量

4行，即品德行為，它是通過實踐或練習(xí)形成的，是實現(xiàn)品德認(rèn)識，情感以及【品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向性及外部表現(xiàn)，是品德的外在表現(xiàn)和客觀標(biāo)志

5在品德形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行幾個因素既相互獨立，又相互排斥，其中 知 是基礎(chǔ)，行，是關(guān)鍵

6學(xué)生品德的知情意行幾個方面，在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以視學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序 【38】當(dāng)前班級管理存在的問題是什么？

1班主任對班級的管理方式偏重于專斷

2班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低

【39】班級管理的功能有哪些？

1有助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

2有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)

3有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理

【40】簡述如何培養(yǎng)班集體

1確定班級的共同奮斗目標(biāo)

2建立得力的班集體核心

3建立班集體的正常秩序

4組織形式多樣的教育活動

5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

【41】論述班主任在班級管理中的地位與作用

答：班主任肩負(fù)著全面管理班級的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵

1班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

2班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者

3班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

【42】簡述課外、校外教育的意義

1課外、校外有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識

2課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地

3課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑

4課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

【43】簡述如何加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的聯(lián)系

1建立學(xué)校，家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織

2學(xué)校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系 ①學(xué)校與宣傳部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系

②學(xué)校與社會公共文化機構(gòu)建立和保持經(jīng)常性聯(lián)系

③學(xué)校與社會專門性的教育機構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系

3采取走出去，請進(jìn)來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系

【44】簡述課外，校外教育的主要內(nèi)容

1社會實踐活動2學(xué)科活動3科技活動4文學(xué)藝術(shù)活動5文娛體育活動6社會公益活動

7課外閱讀活動 ,;<, /SPAN> 【45】試述課外，校外教育的主要要求

1要有明確的目的

2活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力

3發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合【46】課外，校外教育在學(xué)生發(fā)展中的作用

1課外，校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識

2課外，校外教育是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地

3課外，校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

4課外，校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑

【47】簡述教育研究的意義

1推動教育改革與發(fā)展

2提高教育教學(xué)質(zhì)量

3提升教師自身素質(zhì)

【48】簡述研究方法選擇需要考慮的因素

宏觀方面：1要考慮研究的目的和內(nèi)容2是要考慮研究方法的可行性3要考慮研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及，能勝任的方法，才是適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

具體來說：綜合與分析研究課題；歸納與演繹的研究思路；因素的控制程度；數(shù)據(jù)的收集和分析情況。

【49】什么是教育研究？教育研究的特點有哪些？

教育研究是人們?yōu)榱双@得對教育理論和實踐問題的深入認(rèn)識而進(jìn)行的科學(xué)探索活動。教育研究的特點有：客觀性，科學(xué)性，系統(tǒng)性，綜合性，和可檢驗性 【50】試述行動研究法

行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動，它將教育理論和鑒于時間融為一體，將教育現(xiàn)實問題緊密結(jié)合，強調(diào)在“行動”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究

行動研究的基本過程大致分為循環(huán)漸進(jìn)的四個環(huán)節(jié)

1計劃：主要是明確問題，收集信息，分析問題，制定行動計劃

2行動；主要是實施行動項目，對行動的監(jiān)控、調(diào)整

3考察：主要是觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料

4反思：主要是調(diào)整描述結(jié)果、分析解釋原因、評價行動、構(gòu)想糾正失誤克服困難的新行動計劃

行動研究的優(yōu)點在于：活躍，能適時做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實踐問題結(jié)合起來；對解決實際問題有效。對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意、缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情況的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

第二篇：招教考試教師考試教育學(xué)簡答題集萃（推薦）

招教考試教師考試教育學(xué)簡答題集萃 1.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點。素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體，心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個性化的教育。

素質(zhì)教育的特點是：①面向全體學(xué)生;②德，智，體諸方面全面發(fā)展;③讓學(xué)生主動發(fā)展。

2.素質(zhì)教育對廣大教師的自我完善提出了哪些新要求 為適應(yīng)素質(zhì)教育的實施，廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外，還必須具備以下素質(zhì)：①全面育人的思想素質(zhì);②復(fù)合的專業(yè)知識和智慧;③參與發(fā)展和研究的意識能力;3.簡述教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

從教育領(lǐng)域來講，教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系主要可以概括為以下三個方面：

首先，教育能促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

教育具有道德教化，能力培養(yǎng)，文化傳承及創(chuàng)新等多種功能，是促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

其次，教育能促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生既具有社會性，又具有個體性，既擔(dān)任了相應(yīng)的社會角色和社會義務(wù)，又有發(fā)展自我，實現(xiàn)自我價值的權(quán)利。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能在幫助學(xué)生適應(yīng)社會和張揚個性的同時，實現(xiàn)其社會化和個性化的統(tǒng)一，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

再次，教育本身需要進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

教育自身也是具有生長性的，也需要改革和創(chuàng)新，只有不斷推陳出新，才能保持教育事業(yè)的生命力和活力，保持發(fā)展和前進(jìn)的勢頭。

4.請說出科學(xué)發(fā)展觀核心的實質(zhì)內(nèi)涵。

堅持以人為本原則，實現(xiàn)人與自然，人與社會，人與人之間的和諧發(fā)展。

5.現(xiàn)階段黨和國家的教育方針是什么 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

6.“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的基本涵義是什么

教育要面向現(xiàn)代化，包括兩層意思：一是教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，二是教育本身要現(xiàn)代化，即教育思想，教育制度，課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)手段要進(jìn)行改革，更新，充實和發(fā)展。

教育要面向世界，有三層涵義，一是了解和學(xué)習(xí)世界各國的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)驗;二是培養(yǎng)學(xué)生具備面向世界所需的素質(zhì);三是使我國的教育達(dá)到世界先進(jìn)水平，自立手世界教育之林。

教育面向未來，涵義有三：一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來趨勢相適應(yīng);二是教育應(yīng)考試培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的人才;三是探討教育本身的變革趨勢。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是一個統(tǒng)一的整體，既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”是基礎(chǔ)，核心，出發(fā)點。7.教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)

一個合格的教師必須具備教師職業(yè)活動的各種心理素質(zhì)，以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務(wù)。

首先教師要有教師的職業(yè)意識素質(zhì)，面對自身從事教育實踐的認(rèn)識，情感，意志，態(tài)度等心理活動有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想，創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)意識。

其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)。教師崇高的職業(yè)情感是推動積極工作的強大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個方面。

第三，教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì)。能力是順利完成活動所必須具備的心理條件，教育活動要求教師必須具有多方面的能力;這樣才能完成教育教學(xué)的各項任務(wù)。教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力，良好的分配注意的能力，豐富的想象力，優(yōu)秀的思維力，較強的語言能力和相當(dāng)強的組織能力。

最后，教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì)。要做好一項工作，離不開對這項工作的興趣，如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會全身心投入，以苦為樂，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。要做好教師工作就應(yīng)該有對探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣，對研究教育教學(xué)方法的興趣，以及對自己所任學(xué)科的興趣

8.怎樣理解教育機智

教育機智是教師的心理品質(zhì)之一。它是指對學(xué)生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學(xué)生新的，特別是意外的情況，快速作出反應(yīng)，及時采取恰當(dāng)措施的能力。教師的教育機智表現(xiàn)在四個方面：

（1）因勢利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的要求和愿望，運用循循善誘的方式進(jìn)行思維教育;同時，把學(xué)生的興趣和愛好引向正確的道路。

（2）隨機應(yīng)變。根據(jù)當(dāng)時的情況，靈活果斷地處理意外 1

事情，及時調(diào)節(jié)和消除矛盾行為。

（3）對癥下藥。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方式進(jìn)行教育。

（4）掌握分寸。教育學(xué)生時實事求是，說話合度，要求恰當(dāng)，方式方法適宜。

教育機智是在學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗，努力參加教育實踐的過程中取得和發(fā)展的。它所依賴的主要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感，對學(xué)生的愛護，尊重和公正的態(tài)度，冷靜沉著的性格和對學(xué)生的深刻了解等。

9.簡述一個合格教師應(yīng)該具備的學(xué)科教學(xué)基本知識和基本技能（優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力）。

專業(yè)知識的掌握情況：能把握知識的形成過程和運用效能，培養(yǎng)學(xué)生的知識延伸能力。

對教材的理解和處理：符合教學(xué)目標(biāo)要求，切合相應(yīng)的社會，生活及學(xué)生實際，容量適中，重點難點能恰當(dāng)解決。教育理論基礎(chǔ)的掌握：面向?qū)W生全體，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

語言表達(dá)能力：語言流暢。術(shù)語準(zhǔn)確：詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。

職業(yè)素質(zhì)：儀表舉止得體，扣住中心主題，思辨靈活：應(yīng)對自如，駕馭能力強。普通話（英語語音，語調(diào)）標(biāo)準(zhǔn);鋼筆字及粉筆字工整清楚。

10.啟發(fā)式和注入式是兩種對立的教學(xué)方法體系，試對兩者作簡要說明。

各種教學(xué)方法總起來說，以它們指導(dǎo)思想的不同，可歸并為兩大類：啟發(fā)式和注入式。這是兩種根本對立的方法。啟發(fā)式是指教師把學(xué);生作為教學(xué)中的學(xué)習(xí)話動的主體，重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和增強學(xué)習(xí)的意志，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;通過教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，提示，點撥，使學(xué)生積極地動腦，動口;動手，能舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神。

注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法教師在教學(xué)過程中，不考慮學(xué)生認(rèn)識過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認(rèn)識水平，視學(xué)生為“容器”，把現(xiàn)在的知識理論灌輸給學(xué)生。使學(xué)生處于被動的接受地位，機械地呆讀死記，“食而不化”。

“啟發(fā)式”和“注入式”的區(qū)別不在于課堂教學(xué)中教師講授多少，提問與否，師生各占用時間的長短，而在于教師在教學(xué)中是否把學(xué)生放在了主體的地位，是否使學(xué)生主動，積極地進(jìn)行思考。前者有利于學(xué)生的發(fā)展，后者則不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至起到了阻礙學(xué)生發(fā)展的作用。教學(xué)必須廢除注入式，采用啟發(fā)式，才能收到切實的效果.

第三篇：招教考試簡答題

1、影響個體身心發(fā)展的主要因素：遺傳（前提），環(huán)境（外在動力），教育（學(xué)校教育），個體的主觀能動性（內(nèi)在動力）。P44 ? 遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。

? 社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能性，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實；環(huán)境是推動人身心發(fā)展的外在動力；環(huán)境不決定人的發(fā)展；人對環(huán)境的反應(yīng)是能動的（主動的）

? 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；2）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對而言效果較好；3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

? 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)（學(xué)校教育在影響個體發(fā)展上的特殊功能）：1）學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；2）學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能：學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出才能的差異，有助于個體特殊才能的發(fā)現(xiàn)；3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有及時和延時的價值；4）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。? 個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

2、個體身心發(fā)展的規(guī)律P48：個體身心發(fā)展的順序性（循序漸進(jìn)），個體身心發(fā)展的階段性（防止一刀切、一鍋煮、成人化，維果斯基的最近發(fā)展區(qū)），個體身心發(fā)展的不平衡性（勞倫茲，關(guān)鍵期），個體身心發(fā)展的互補性（身殘志堅），個體身心發(fā)展的個別差異性（因材施教），個體身心發(fā)展的整體性。

? 維果斯基：從“社會言語”到“內(nèi)部言語”。

3、教育目的地作用（功能）：導(dǎo)向，激勵，評價，調(diào)控。P57

4、我國現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末“廢科舉、興學(xué)?！遍_始的。（現(xiàn)代學(xué)制，最早起于19世紀(jì)末的歐洲。我國廢科舉是在1905年）P72 ? 1902年，壬寅學(xué)制，未實行，《欽定學(xué)堂章程》，日本。? 1903年，癸卯學(xué)制，實行，“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，中學(xué)為體、西學(xué)為用，修業(yè)年限最長，不允許男女同校，日本。? 1912年，壬子癸卯學(xué)制，蔡元培（五育），男女同校，第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，日本。

? 1922年，壬戌學(xué)制，新學(xué)制，六三三學(xué)制，明確以學(xué)齡兒童和青少年的身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，沿用時間最長，美國。5、1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》，明確20世紀(jì)末教育發(fā)展總目標(biāo)：基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，要建設(shè)好一批重點學(xué)校和重點學(xué)科。兩基、兩全、兩重。P74

6、P87教師職業(yè)素養(yǎng)：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師的知識素養(yǎng)，教師的能力素養(yǎng)，職業(yè)心理健康。

1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)（處在四個素養(yǎng)的首位）

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體和對待自己的態(tài)度上來體現(xiàn)的。

① 對待事業(yè)：忠于人民教育事業(yè)：熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)。

② 對待學(xué)生：熱愛學(xué)生：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和靈魂，是教師高尚職業(yè)道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

熱愛學(xué)生的要求（教師如何熱愛學(xué)生）：（全全立即保尊嚴(yán)）? ? ? ? ? ? ? 把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。把愛與尊重、信任相結(jié)合。要全面關(guān)懷學(xué)生。要關(guān)愛全體學(xué)生。理解和寬容學(xué)生。解放學(xué)生。

對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。

?對待集體：團結(jié)協(xié)作：1）相互支持、相互配合；2）嚴(yán)于律己、寬于待人；3）弘揚正氣、摒棄陋習(xí)。

④對待自己：為人師表（良好的道德修養(yǎng)）：1）高度自覺、自我監(jiān)控；2）身教重于言教。

2）教師知識素養(yǎng)：1）政治理論修養(yǎng)；2）精深的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）；3）廣博的科學(xué)文化知識；4）必備的教育科學(xué)知識（條件性知識）；5）豐富的實踐知識（專家與新手老師的差距）。3）教師能力素養(yǎng)：1）語言表達(dá)能力；2）組織管理能力；3）組織教育和教學(xué)的能力；4）自我調(diào)控和自我反思的能力（較高的教育機智）；5）教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

4）職業(yè)心理健康：1）高尚的師德；2）愉悅的情感；3）良好的人際關(guān)系（教師完善人格的一個重要標(biāo)志，也是心理健康的重要內(nèi)容）；4）健康的人格。

7、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容P92： 1)

專業(yè)理想的建立； 2)

專業(yè)自我的形成； 3)

專業(yè)知識的拓展與深化；

4)

專業(yè)能力的提高（教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心因素）5)

教師的專業(yè)人格； 6)

專業(yè)態(tài)度和動機的完善。

8、教師專業(yè)發(fā)展的途徑P93 ① 師范教育：初步形成教師職業(yè)所需要的知識和能力的關(guān)鍵時期，是教師專業(yè)化發(fā)展的起始和奠基階段。

② 入職培訓(xùn)（第一次入職，需培訓(xùn)）③ 在職培訓(xùn)：為在職教師提供繼續(xù)教育。

④ 自我教育：教師的自我教育就是專業(yè)化的自我構(gòu)建，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。教師的自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)能力提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。

⑤ 此外，跨校合作、專家指導(dǎo)、政府教育部門和教研機構(gòu)組織的各類專業(yè)培訓(xùn)和交流活動等也是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

9、教師專業(yè)化的實現(xiàn)P94 ① 國家和政府對教師專業(yè)化的促進(jìn)和保障：1）加強教師教育；2）制定法律法規(guī)；3）提供經(jīng)濟保障。

② 教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力：1）善于學(xué)習(xí)；2）恒于研究；3）勤于反思；4）勇于實踐。

10、現(xiàn)代學(xué)生觀P96（以人為本，以人為中心）

（一）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生 ① 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； ② 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?③ 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人； ④ 學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

（二）學(xué)生是獨特的人（不一樣）① 學(xué)生的完整的人（完整的人）；

② 每個學(xué)生都有自身的獨特性（與別孩子不一樣）； ③ 學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異（與成人不一樣）。

（三）學(xué)生是具有獨立意義的人（不依賴）

① 每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；

② 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； ③ 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

11、良好師生關(guān)系的建立的途徑與方法P101

（一）教師方面 ① 了解和研究學(xué)生； ② 樹立正確的學(xué)生觀； ③ 提高教師自身的素質(zhì)；

④ 熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；

⑤ 發(fā)揚教育民主：民主平等是現(xiàn)代師生倫理管理的核心要求； ⑥ 主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往； ⑦ 正確處理師生矛盾；

⑧ 提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利； ⑨ 加強師德建設(shè)，純化教師關(guān)系。

（二）學(xué)生方面（學(xué)生的認(rèn)識應(yīng)該客觀）① 正確認(rèn)識自己； ② 正確認(rèn)識老師。

（三）環(huán)境方面 ① 加強校園文化建設(shè)； ② 加強學(xué)風(fēng)教育。

12、理想師生關(guān)系（我國新型師生關(guān)系）的特點：

① 人際關(guān)系：尊師愛生 ② 社會關(guān)系：民主平等 ③ 教育關(guān)系：教學(xué)相長 ④ 心理關(guān)系：心理相容

13、教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點）P139

（一）（間接性規(guī)律）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 ① 以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要的特點； ② 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為輔；

③ 把間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，防止兩種傾向：經(jīng)驗主義和書本主義。

（二）（雙邊性規(guī)律）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一 ① 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

② 充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性；

③ 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系：教師和學(xué)生的作用是不可分割的；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的；

④ 貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：教師中心和學(xué)生中心。

（三）（發(fā)展性規(guī)律）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 ① 知識和智力是兩個不同的概念

② 傳授知識與發(fā)展智力二者是相互同意和相互促進(jìn)的：1）傳授知識與發(fā)展智力這兩個教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動之中；2）知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；3）發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件；

③ 要使知識的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的：1）從傳授知識的內(nèi)容來看，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是規(guī)律性的知識；2）從傳授給學(xué)生的知識的量來看，一定時間范圍內(nèi)所學(xué)知識量要適當(dāng)，不能過多；采用啟發(fā)式教學(xué)；4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，重視學(xué)生的個別差異，注重因材施教。

④ 貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：形式教育論（洛克，裴斯泰洛齊），實質(zhì)教育論（赫爾巴特，斯賓塞）。

（四）（教育性規(guī)律）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一 ① 知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；

② 思想品德的提高為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識提供動力； ③ 貫徹傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須注意的問題：1）脫離知識進(jìn)行思想品德教育；2）只強調(diào)傳授知識，忽視思想品德的教育。

14、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)P144（激領(lǐng)鞏運查）

教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程的基本階段。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機；

（二）領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié)）：領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。理解的目的在于形成概念、原理，真正認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。

（三）鞏固知識：鞏固所學(xué)知識的教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)。

（四）運用知識：通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。

（五）檢查知識。

15、中小學(xué)主要的教學(xué)原則P145 ① 思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則：（基本含義）該原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。體現(xiàn)了我國教育的根本方向，同時也是知識思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映，這一原則的實質(zhì)是要求在教學(xué)活動中把教書和育人有機的結(jié)合起來。

（貫徹此原則的要求）1）教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；2）教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行思想品德的教育；3）教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；4）教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

② 理論聯(lián)系實際原則：（基本含義）該原則指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。

（貫徹此原則的要求）

1）重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際；2）加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)，重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；4）正確處理知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系；5）補充必要的鄉(xiāng)土教材。

③ 直觀性原則：（基本含義）該原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較深刻的掌握知識。這一原則的提出是由學(xué)生的年齡特征所決定的。（分類）實物直觀，模象直觀，言語直觀。

（貫徹此原則的要求）1）正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；2）將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來；3）重視運用言語直觀。

④ 啟發(fā)性原則：（基本含義）該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索、生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺的掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的教育規(guī)律。

（貫徹此原則的要求）1）加強學(xué)生的目的性教育，調(diào)動學(xué)生的主動性；2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)思維能力；3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；4）發(fā)揚教學(xué)民主。

⑤ 循序漸進(jìn)性原則：（基本含義）該原則在西方稱為系統(tǒng)性原則，是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分的發(fā)展。循序漸進(jìn)的“序”包括教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序、學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動本身之序，是四種順序的有機結(jié)合。（貫徹此原則的要求）1）教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；2）抓主要矛盾，解決好重點和難點；3）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化；4）按照學(xué)生的認(rèn)知順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)。

⑥ 鞏固性原則：（基本含義）該原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的應(yīng)用。

（貫徹此原則的要求）1）要在教學(xué)的全過程中加強知識的鞏固；2）組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會學(xué)生記憶的方法；3）通過擴充、改組和運用知識的過程來鞏固知識。

⑦ 因材施教原則：（基本含義）該原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。

（貫徹此原則的要求）1）堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；2）教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；3）教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都能得以發(fā)揮。

⑧ 量力性原則：（基本含義）也可稱為可接受性原則、發(fā)展性原則，與維果斯基的”最近發(fā)展區(qū)“理論相接近。指教學(xué)內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度。

（貫徹此原則的要求）1）了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；2）考慮學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時代特點。

16、教學(xué)方法的選擇和運用P152

（一）選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；2）課程的性質(zhì)和特點；3）每節(jié)課的重點、難點；4）學(xué)生年齡特征；5）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；6）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。6）此外，教學(xué)方法的選擇與運用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約。

（二）教學(xué)方法運用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性。

17、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：

（一）備課：備好課是教好課的前提。教師應(yīng)該如何備課（備課的要求）

① 教師備好課要做好三個方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。

② 寫好三種計劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計劃、課題（或單元）計劃，課時計劃（教案）。

（二）上課：上課時整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)得最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

① 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：1）要使學(xué)生的注意力集中；2）要使學(xué)生的思維活躍；3）要使學(xué)生積極參與到課堂中來；4）要使個別學(xué)生得到照顧。

② 上好課的基本要求：1）教學(xué)目標(biāo)明確；2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；4）教學(xué)方法適當(dāng)；5）講究教學(xué)藝術(shù)；6）板書有序；7）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：這是上好課的最根本的要求，離開了這一點，以上所有的要求就失去了意義。

（三）作業(yè)布置與反饋

（四）課外輔導(dǎo)：課外輔導(dǎo)是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

（五）學(xué)業(yè)成績大檢查與評定：常用的檢查方式有兩大類：平時考查和考試。其中平時考查的方式主要有：口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測試等。

18、學(xué)生觀察力的培養(yǎng)P250 在學(xué)校教育的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手：

① 引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件； ② 充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件； ③ 在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。1）加強觀察方向的引導(dǎo)；2）充分利用多種感官，提高其觀察的全面性、精確性；3）勤于思考，觀察是要細(xì)致耐心，學(xué)會運用比較；4)指導(dǎo)學(xué)生觀察時 要盡可能地運用言語。

④ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文；

⑤ 引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

19、影響遺忘進(jìn)程的因素P257 ① 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)； ② 系列位置效應(yīng)；

③ 識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度； ④ 記憶任務(wù)的長久性與重要性； ⑤ 識記的方法； ⑥ 時間因素； ⑦ 情緒和動機。

20、依據(jù)記憶規(guī)律有效的組織復(fù)習(xí)P260 克服遺忘最好的方法是加強復(fù)習(xí)，有效組織復(fù)習(xí)的方法有：

（一）復(fù)習(xí)時機要得當(dāng) ① 及時復(fù)習(xí)② 合理分配復(fù)習(xí)時間 ③ 間隔復(fù)習(xí)④ 循環(huán)復(fù)習(xí)

（二）復(fù)習(xí)方法要合理 ① 分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 ② 復(fù)習(xí)方法多樣化 ③ 運用多種感官參與復(fù)習(xí)④ 嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合

（三）復(fù)習(xí)次數(shù)要事宜 ① 內(nèi)容數(shù)量要適當(dāng) ② 適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)

（四）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)

（五）注意用腦衛(wèi)生

21、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象P267 ① 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備； ② 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；

③ 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；

④ 注意發(fā)展學(xué)生的語言能力；

⑤ 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力； ⑥ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

22、良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)P271 ① 加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；

② 運用啟方式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性； ③ 加強言語交流訓(xùn)練； ④ 發(fā)揮定勢的積極作用；

⑤ 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。

23、科學(xué)概念的掌握P275 ① 以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)； ② 合理利用過去的知識經(jīng)驗；

③ 提供概念范例，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強度，正確而充分地利用“變式”；

④ 正確運用語言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征； ⑤ 形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

24、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)P278 ① 運用啟發(fā)式教學(xué)，保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；

② 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合； ③ 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；

④ 組織創(chuàng)造性教學(xué)，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造性；

⑤ 開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法；

⑥ 結(jié)合各學(xué)科特點進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

25、注意在教學(xué)中的應(yīng)用P287（看課本，一級考點）

26、對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的指導(dǎo)P300，P313 ① 教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài) ② 豐富學(xué)生的情緒體驗 ③ 引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題

④ 教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法：認(rèn)知調(diào)節(jié)法，合理宣泄法，意志調(diào)節(jié)法，轉(zhuǎn)移注意法，幽默法。

⑤ 通過實際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。

27、加德納的多元智力理論P317，P332 多元智力理論是由美國的心理學(xué)家加德納提出的。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，這其中智力在每個人的身上的組合方式是多種多樣的。加德納提出的七種智力是：

① 言語智力：包括說話、閱讀、書寫的能力。

② 邏輯--數(shù)學(xué)的能力：指數(shù)字運算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力。

③ 視覺--空間的能力：包括認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力。④ 音樂智力：包括對聲音的辨識與韻律表達(dá)的能力。⑤ 運動智力：包括支配肢體以及完成精密作業(yè)的能力。⑥ 人際智力（也叫社交智力）：包括與人交往并和睦相處的能力。

⑦ 自知智力（也叫內(nèi)省智力）：包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。

28、能力形成與發(fā)展的因素P321 ① 遺傳與營養(yǎng)：遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提，遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。② 早期經(jīng)驗：人的智力發(fā)展是不均衡的，研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗越多，智力發(fā)展就越迅速，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。

③ 教育與教學(xué)：智力不是天生的，教育和教學(xué)對智力的發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。

④ 社會實踐：社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

⑤ 主觀努力：環(huán)境和教育的決定作用，只能是機械的、被動的影響智力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和智力的發(fā)展是根本不可能的。

29、學(xué)生能力的培養(yǎng)P321 ① 注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)：要培養(yǎng)能力就要抓緊早期教育，早期能力的發(fā)展與兒童以后能力的發(fā)展和事業(yè)的成就有較大的關(guān)系；

② 教學(xué)中要加強知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練：1）在教學(xué)中教師必須注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)；2）要注意開闊學(xué)生的視野，拓寬知識面；3）在教學(xué)中重視學(xué)生智力技能的訓(xùn)練。

③ 教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教：1）在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生不同的特點，分別提出不同的要求；2）教師不應(yīng)歧視在某些能力方面有缺陷的學(xué)生，教師要樹立一種觀念，任何兒童都有可能發(fā)展某種活動所需要的能力，要培養(yǎng)他們樹立信心，揚長避短，同時采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生長善救失，人盡其才。3）教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊興趣和才能的學(xué)生，對于有某些方面特長的學(xué)生，應(yīng)給予其機會，通過組織各種課外活動來促進(jìn)他們特長的進(jìn)一步發(fā)展。

④ 在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力：元認(rèn)知訓(xùn)練的方法：1）自我提問法；2）相互提問法；3）知識傳授法。每個學(xué)生都有創(chuàng)造才能，學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)為學(xué)生營造良好的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其創(chuàng)造性潛能得以發(fā)揮。

⑤ 社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑：只有參與實踐活動才能發(fā)展能力，它是能力的表現(xiàn)形式。如果總是懶于或者害怕參與實踐活動，那么永遠(yuǎn)不能成為能力強的人。

⑥ 要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素：在實際小學(xué)中，培養(yǎng)非智力因素可按三個階段進(jìn)行：1）用個別教育法，分別培養(yǎng)每個學(xué)生的興趣、意志、情感等；2）采用整體教育的方法，使整個班級甚至全校都形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在其中受到熏陶，逐步培養(yǎng)自己良好的個性品質(zhì)。非智力因素，目的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。30、氣質(zhì)與教育P326 ① 對待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見：氣質(zhì)無所謂好壞，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的方面。

② 針對學(xué)生氣質(zhì)的差異因材施教： 1）對膽汁質(zhì)的學(xué)生，直截了當(dāng)，有理有據(jù)；

2）對多血質(zhì)的學(xué)生，嚴(yán)厲批評，多實踐，防止見異思遷； 3）對粘液質(zhì)的學(xué)生，耐心教育，鼓勵活潑； 4）對抑郁質(zhì)的學(xué)生，委婉暗示。③ 幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)：教師應(yīng)幫助學(xué)生對自己的氣質(zhì)特點進(jìn)行分析，讓他們主動用自己堅強的意志力去克服氣質(zhì)的消極面。

④ 特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生：在教學(xué)中應(yīng)該給予特別的照顧，采取一些特殊的措施，盡量避免強烈的刺激和太大的大起大落。

⑤ 組建學(xué)生干部隊伍時，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型：在任命班干部時，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型，使班干部的氣質(zhì)類型與每種職務(wù)的工作要求相符合，發(fā)揮學(xué)生干部的潛力和優(yōu)勢。

31、學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)P329 ① 加強人生觀、世界觀和價值觀的教育； ② 及時強化學(xué)生的積極行為； ③ 充分利用榜樣人物的師范作用； ④ 利用集體的教育力量； ⑤ 提供實際鍛煉的機會； ⑥ 及時進(jìn)行個別指導(dǎo)； ⑦ 提高學(xué)生的自我教育能力。

32、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論P351

（一）感知運動階段（0~2歲）① 感覺和動作的分化； ② “客體永久性”；

③ 問題解決能力開始得到發(fā)展； ④ 延遲模仿的產(chǎn)生。

（二）前運算階段（2~7歲）① 早期的信號功能；

② 自我中心性（中心化）：三山實驗； ③ 不可逆運算； ④ 不能夠推斷事實； ⑤ 泛靈論； ⑥ 不合邏輯的推理；

⑦ 不能理順整體與部分的關(guān)系；

⑧ 認(rèn)知活動具有具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運算。

（三）具體運算階段（7~11歲）① 去自我中心性（去中心化）； ② 可逆性；

③ 守恒：具體運算階段的標(biāo)志； ④ 分類； ⑤ 序列化。

（四）形式運算階段（11~成年）① 命題之間的關(guān)系； ② 假設(shè)--演繹推理； ③ 類比推理； ④ 抽象邏輯思維； ⑤ 可逆與補償； ⑥ 反思能力； ⑦ 思維的靈活性；

⑧ 形式運算思維的逐漸發(fā)展。

33、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)P399 ① 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心：興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則有：1）問題要小而精；2）與學(xué)生實際生活經(jīng)驗相關(guān)；3）要有適當(dāng)?shù)碾y度；4）要富有啟發(fā)性。

② 設(shè)置合適的目標(biāo)：教師要幫助學(xué)生設(shè)置既有挑戰(zhàn)性，又有現(xiàn)實性的目標(biāo)，并表揚學(xué)生對目標(biāo)的設(shè)定和實現(xiàn)。

③ 控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平：耶克斯-多德森定律關(guān)于動機與任務(wù)難度的關(guān)系設(shè)定，“大考大玩，小考小玩，不考不玩”有一定的積極意義。

④ 表達(dá)明確的期望：學(xué)生需要清楚了解自己應(yīng)該做什么，如何被評價，以及成功之后會有什么收獲，因此，教師把期望明確的表達(dá)給學(xué)生就顯得十分的重要。

⑤ 提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋：1）發(fā)聵必須明確、具體；2）反饋必須及時，緊跟個體的學(xué)習(xí)結(jié)果，以免延續(xù)類似的錯誤；3）反饋必須是經(jīng)常性的，使學(xué)生能夠付出最大的努力。

⑥ 合理運用外部獎賞：只有當(dāng)內(nèi)部動機缺乏時，物質(zhì)獎勵才能起到很好的激勵作用。

⑦ 有效的運用表揚：表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，但使用過多或使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。表揚應(yīng)注意：1）表揚的方式比表揚的次數(shù)更重要；2）表揚應(yīng)該是針對優(yōu)于常規(guī)的行為。

⑧ 對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭：競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要手段，但是競爭也有消極作用，過多的競爭會造成緊張的氣氛。

34、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則P409 ① 主體性原則 ② 內(nèi)化性原則 ③ 特定性原則 ④ 生成性原則 ⑤ 有效監(jiān)控原則 ⑥ 個人效能感原則

35、影響學(xué)習(xí)遷移的因素（條件）P414

（一）學(xué)習(xí)材料的特點

共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件，但不是唯一的條件。

（二）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響表現(xiàn)在三個方面：

① 學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；

② 原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用； ③ 學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，對遷移的產(chǎn)生有重要的影響。

（三）對學(xué)習(xí)情境的理解

（四）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

定勢的作用有兩重性：一是積極的促進(jìn)作用；二是消極的阻礙作用。

（五）學(xué)習(xí)策略的水平

（六）智力與能力

（七）教師的指導(dǎo)

36、促進(jìn)學(xué)生有效的遷移P415

（一）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移；

① 精選教材，提高對概念和原理的理解水平； ② 合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識的組織特點。

（二）合理安排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移；

① 在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)按照從一般到個別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，漸進(jìn)分化；

② 應(yīng)該注意將各個內(nèi)容綜合貫通，促進(jìn)知識的橫向聯(lián)系； ③ 依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教學(xué)過程應(yīng)由淺入深、由易到難、由已知到未知：實現(xiàn)遷移的重要條件是已有知識與新知識之間的共同點。

④ 在具體操作上，可以將知識的學(xué)習(xí)分成若干單元，每個單元還可以分成若干小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)之上，前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點。

（三）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識

授人以魚不如授人以漁。

（四）改進(jìn)對學(xué)生的評價

有效運用評價手段對學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)遷移都具有積極的作用。

37、運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持（提高記憶效果）P418（一級）

①（心理）明確記憶目的，提高學(xué)習(xí)的主動性；

②（精細(xì)加工策略）理解學(xué)習(xí)材料的意義：以意義記憶為主，以機械記憶為輔；

③（精細(xì)加工策略）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解； ④（組織策略）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料； ⑤（組織策略）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；

⑥（精細(xì)加工策略）有效運用記憶術(shù)； ⑦（復(fù)述策略）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

⑧（復(fù)述策略）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

38、解決問題的影響因素P436（一級）

① 問題情境； ② 定勢與功能固著； ③ 原型啟發(fā)； ④ 已有知識經(jīng)驗； ⑤ 情緒與動機。

39、學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)P437（一級）

① 培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和解決問題的內(nèi)在動機； ② 問題的難度要適當(dāng)； ③ 幫助學(xué)生正確表征問題；

④ 幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題和對問題歸類的習(xí)慣；

⑤ 提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生善于從記憶中提取信息。

⑥ 訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟，鼓勵自我評價和反思； ⑦ 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略； ⑧ 提供多種練習(xí)機會；

⑨ 訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。40、影響創(chuàng)造性的因素P439 ① 環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會文化；

② 智力：高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智力； ③ 個性：有強烈的好奇心。

41、創(chuàng)造性的培養(yǎng)P440

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力

① 培養(yǎng)創(chuàng)造性的知識基礎(chǔ)。知識是提高創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。② 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造 ① 保護好奇心；

② 解除個體對答錯問題的恐懼心理； ③ 鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神； ④ 重視非羅輯思維能力； ⑤ 給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（三）創(chuàng)設(shè)有利的社會環(huán)境 ① 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境； ② 給學(xué)生留有充分選擇的余地； ③ 改革考試制度與考試內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師隊伍

① 轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師形成理解并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造； ② 提高教師自身的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力；

③ 要為教師提供比較清晰的具有實際應(yīng)用價值的創(chuàng)造性的操作定義。

42、態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法P451 ① 有效的說服：1）有效的利用正反論據(jù)；2）發(fā)揮情感的作用；3）考慮原有態(tài)度的特點。

② 樹立良好的榜樣； ③ 利用群體的約定； ④ 價值辨析；

⑤ 給予適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P：給予獎勵時，應(yīng)注意：1）要選擇確定可以獎勵的道德行為；2）應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)莫剟钗铮?）應(yīng)強調(diào)內(nèi)部獎勵。雖然對懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于道德形成的。

43、學(xué)生不良行為的矯正過程P453 ① 過錯行為（明知故犯）② 不良道德行為（錯誤道德）

44、學(xué)生不良行為矯正的基本過程P453 學(xué)生不良行為的矯正要經(jīng)歷醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段和自新階段三個過程。矯正的心理策略一般有：

① 改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對抗情緒； ② 保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感； ③ 講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)知；

④ 鍛煉與誘因做斗爭的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣； ⑤ 注重個別差異，運用教育機智。

45、影響課堂管理的因素P468 ① 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式：參與式領(lǐng)導(dǎo)。監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)； ② 班級規(guī)模； ③ 班級的性質(zhì)； ④ 對教師的期望。

46、課堂氣氛P473：積極、消極、一般、對抗的課堂氣氛。

47、維持課堂紀(jì)律的策略P481（一級）

① 建立有效的課堂規(guī)則； ② 合理組織課堂教學(xué)； ③ 做好課堂監(jiān)控； ④ 培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。

48、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)P486 ① 自我意識正確； ② 人際關(guān)系協(xié)調(diào)； ③ 性別角色分化； ④ 社會適應(yīng)良好； ⑤ 情緒積極穩(wěn)定； ⑥ 人格結(jié)構(gòu)完整。

49、法律時間：

① 《中華人民共和國教育法》，全國人民代表大會，基本法，教育母法，1995年9月1日，標(biāo)志著我國開始進(jìn)入全面依法治教的新時期。

② 《中華人民共和國義務(wù)教育法》，單行法，全國人民代表大會常務(wù)委員會，1986年7月1日施行，2006年9月1日修行施行，第一步關(guān)于基礎(chǔ)教育的法律，九年義務(wù)教育，義務(wù)教育的強制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征，義務(wù)教育的普及性是義務(wù)教育的基本性質(zhì)，義務(wù)教育的免費性指“不收學(xué)費、雜費”。

③ 《中華人民共和國教師法》，單行法，全國人民代表大會常務(wù)委員會，1994,年1月1日施行，第一步關(guān)于教師的單行法。

④ 《中華人民共和國未成年人保護法》，單行法，1992年1月1日，保護未成年人（未滿十八周歲）身心健康，滿14不到16一律不公開審理，滿16不到18，一般不公開審理。

⑤ 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，2001年6月8日，實行國家、地方和學(xué)習(xí)三級課程管理，中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心。

⑥ 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》解讀，是21世紀(jì)我國第一個中長期教育改革和發(fā)展綱要，是我國今后十年重要的教育政策所在；工作方針：優(yōu)先發(fā)展（教育）、育人為本（根本要求）、改革創(chuàng)新（強大動力）、促進(jìn)公平（教育政策）、提高質(zhì)量（核心任務(wù)）；到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強國；堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。每天運動1小時；均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)；每五年一培訓(xùn)。50、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

51、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（1997年8月7日修訂）

一、依法執(zhí)教。學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。

對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。

五、團結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)。

六、尊重家長。主動與學(xué)生家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長。

七、廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。

八、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。

第四篇：福建教招學(xué)前教育學(xué)簡答題匯總（范文模版）

簡述世界學(xué)前機構(gòu)發(fā)展的特點

1、學(xué)前教育機構(gòu)數(shù)量增加，規(guī)模擴大

2、學(xué)前教育機構(gòu)類型多樣化

3、師資力量和教育質(zhì)量不斷提高

4、學(xué)前教育手段不斷現(xiàn)代化

簡述學(xué)前教育的特點

1.學(xué)前教育的非義務(wù)性

2.學(xué)前教育保教結(jié)合 3.學(xué)前教育的啟蒙性

4.學(xué)前教育的直接經(jīng)驗性

簡述學(xué)前教育的內(nèi)涵

從廣義上來說，凡是能夠影響和促進(jìn)兒童身體成長和認(rèn)知、情感、意志、性格和行為等方面發(fā)展的活動

狹義的學(xué)前教育則是指學(xué)前教育工作者整合兒童周圍的資源，對0-6歲年齡階段兒童的發(fā)展施以有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響活動。

簡述學(xué)前教育的作用

1、學(xué)前教育的個體發(fā)展功能是指學(xué)前教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、社會、情感等方面健康全面和諧發(fā)展。

2、學(xué)前教育社會功能主要主要表現(xiàn)為社會政治、經(jīng)濟、文化、社會穩(wěn)定等方面的影響。學(xué)前教育具有重要的文化傳遞功能，學(xué)前教育的基本學(xué)前教育的基本任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)和幫我人類社會文化歷史經(jīng)驗促進(jìn)和參與幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3、學(xué)前教育的個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能是相互聯(lián)系相互依存互為前提兩個功能的實現(xiàn)通過對學(xué)前兒童的未來來培養(yǎng)。第二章

福祿培爾的教育是思想

1.教育的目的在于喚醒和發(fā)展人的內(nèi)在精神本性，使人類了解自己，使其具有統(tǒng)一和諧的人格 2.人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的 3.教育應(yīng)順應(yīng)兒童自然的發(fā)展 4.教育應(yīng)以兒童的自我活動為基礎(chǔ) 5.強調(diào)游戲的重要

簡述蒙臺梭利的教育思想

1.教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的“生命法則”應(yīng)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點

2教育應(yīng)順應(yīng)兒童的敏

3.教育應(yīng)提供有準(zhǔn)備的環(huán)境

4.提出“不”教的教育，即自我教育

5.重視感官教育（日常生活練習(xí)，感官訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教育，語文教育，科學(xué)文化教育）6.重視教師的作用，即導(dǎo)師作用

簡述陳鶴琴的教育思想

1.教育應(yīng)該適應(yīng)我國國情 2.提倡活教育

3.強調(diào)對兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育 4.強調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點 5.重視家庭教育

簡述陳鶴琴的活教育

1.活教育的目的論：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人” 2.活教育的課程論:“大自然，大社會都是活教育” 3.活教育的方法論:“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步” 4.活教育的教學(xué)步驟：“實驗觀察，閱讀思考，創(chuàng)作發(fā)表，批評研討”

簡述張雪門的學(xué)前教育思想

1.兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一 2.幼稚園的行為課程

3.幼稚園的教學(xué)法:做學(xué)教合一 4.幼稚師范教育 第三章

簡述我國幼兒園教育的性質(zhì)

1.基礎(chǔ)性，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。

2.啟蒙性，幼兒園教育是一種啟蒙性教育，即在幼兒現(xiàn)在發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，從幼兒的生活入手，從幼兒的經(jīng)歷入手，幫助幼兒積累感性經(jīng)驗，讓他們學(xué)到基本的、入門的知識，為接下來更深層次學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.公益性，幼兒園教育在我國的法律、政策文件中都被定義“非營利性”、“公益性”的特點

簡述我國幼兒園教育的任務(wù)

我國幼兒園教育具有雙重任務(wù)：一是對幼兒實施保育、教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的任務(wù)，另一方面又擔(dān)負(fù)著為幼兒家長安心工作提供便利條件的任務(wù)。第四章

簡述我國現(xiàn)代兒童教育觀。

1)兒童有各種合法權(quán)利 2)兒童成長受制于多種因素 3)兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘 4)

兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的 5)兒童發(fā)展具有差異性 6)兒童通過活動得到發(fā)展 7)兒童作為一個整體來發(fā)展 第五章

簡述學(xué)前教育的一般原則。

1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

2、發(fā)展適宜性原則

3、目標(biāo)性原則

4、主體性原則

5、科學(xué)性、思想性原則

6、充分發(fā)掘教育資源，堅持開放辦學(xué)的原則

7、整合性原則

簡述學(xué)前教育的特殊原則。

1)保教結(jié)合的原則

2)以游戲為基本活動的原則

3)教育的活動性與活動的多樣性原則（活動性原則）4)發(fā)揮一日活動整體功能的原則 第六章

簡述學(xué)前教育課程的特點

1.課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性

2.幼兒園課程內(nèi)容的生活性、經(jīng)驗性 3.幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性 4.幼兒園課程實施的活動性、游戲性

簡述幼兒園課程實施途徑

1.教師專門組織的教育教學(xué)活動 2.游戲

3.日常生活活動 4.其他類型活動

5家、園、社區(qū)的合作

簡述幼兒園課程內(nèi)容的范圍。

（1）關(guān)于自己及其周圍世界的粗淺的知識經(jīng)驗。（2）關(guān)于基本活動方式方法的知識技能和經(jīng)驗。（3）關(guān)于發(fā)展兒童智能和解決問題能力的經(jīng)驗。（4）關(guān)于幫助兒童形成良好的情感態(tài)度的經(jīng)驗。

簡述幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則。

1、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，有有一定的挑戰(zhàn)性

2、既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展

3、既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野

簡述幼兒園課程內(nèi)容的基本要求

1.與課程目標(biāo)相一致 2.考慮發(fā)展的適應(yīng)性

3.能夠讓幼兒獲得直接經(jīng)驗 4.是兒童感興趣的關(guān)心的 5.有利于兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展 6.有利于兒童的全面發(fā)展

簡述幼兒園課程的基本要素

1.幼兒園課程目標(biāo) 2.幼兒園課程內(nèi)容

3.幼兒園課程實施的方式方法 4.幼兒園課程評價

簡述21世紀(jì)我國學(xué)前教育課程的基本價值取向

1.承認(rèn)童年生活的獨特性

2.從科學(xué)世界回歸凸顯兒童主體性

3.整合個人與社會之間的張力，追求主體的個性化發(fā)展 第七章

學(xué)前兒童游戲的特點

1.游戲是自發(fā)的、自愿的 2.游戲是自由自在的 3.游戲是愉快的

4.游戲是充滿幻想漢創(chuàng)造的

簡述學(xué)前兒童游戲的作用（價值）

1.促進(jìn)兒童身體的發(fā)展

2.促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展 3.促進(jìn)兒童情感的發(fā)展 4.促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展 5.促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的發(fā)展

簡述影響幼兒游戲的因素

1.外因：游戲機會、游戲時間、游戲場地、游戲材料 2.內(nèi)因：同伴，自身

簡述幼兒園游戲的條件創(chuàng)設(shè)

1.保證充分的游戲時間 2.布置適宜的游戲場地 3.提供充足的游戲材料 4.豐富幼兒的知識經(jīng)驗 5.充分尊重幼兒自主性

簡述教師應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)。

1、豐富兒童的知識經(jīng)驗

2、準(zhǔn)備材料，引發(fā)游戲

3、鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲主題

4、幫助幼兒分配角色

5、游戲中觀察兒童的表現(xiàn)，適時指導(dǎo)

6、平行或交叉介入游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

7、使幼兒愉快結(jié)束游戲

8、收拾整理師幼共同總結(jié)評價游戲

簡述教師應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行表演游戲指導(dǎo)。

1、協(xié)助幼兒選擇表演主題，教師示范表演

2、運用講解、探花等方式幫助幼兒熟悉、理解作品內(nèi)容

3、使幼兒掌握表演技能

4、通過參與幼兒的表演對游戲進(jìn)行指導(dǎo)

5、以觀眾的身份在表演外指導(dǎo)

6、收拾、整理材料，師幼共同總結(jié)評價游戲

簡述教師應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)。

1、加深和豐富幼兒對物體造型的印象

2、提供豐富的結(jié)構(gòu)材料和進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動的場地

3、幫助幼兒掌握建構(gòu)技能和知識

4、建立必要的活動規(guī)則

5、引導(dǎo)幼兒結(jié)束活動

6、收拾整理材料

7、審慎對待幼兒的“作品”

簡述教師應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行規(guī)則游戲指導(dǎo)。

1.選擇和編制適合兒童年齡特點的規(guī)則游戲 2.教會幼兒游戲的玩法及對規(guī)則掌握

3.盡可能選擇可以讓大多數(shù)幼兒參與而不是旁觀、等待的游戲

4.最好采用隨機分組

5.讓幼兒體驗到游戲的成功的快感而不是挫折 6.保持規(guī)則靈活性，降低規(guī)則競爭性 7.幼兒參與有序游戲必須基于自愿原則

創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)存在的問題：包辦代替、導(dǎo)演游戲、盲目指導(dǎo)、放任自流

簡述幼兒園教學(xué)活動的特點

1.生活興與啟蒙性2.活動性與參與性 3.游戲性與情境性4.多樣性與靈活性 5.直觀性與整合性

簡述幼兒園教學(xué)活動的原則

（1）科學(xué)性和思想性結(jié)合的原則（2）主體性原則（3）發(fā)展性原則（4）直觀性原則（5）活動性原則（6）啟發(fā)性原則（7）安全性原則（8）趣味性原則

簡述幼兒園教學(xué)活動的方法

1.直觀法2.觀察法3.發(fā)現(xiàn)法4.電教法

5.欣賞法6.游戲法7.口授法8.參觀法9.操作法 第九章

簡述幼兒園主題活動的特點

1、知識的橫向聯(lián)系

2、整合各種教育資源

3、生活化、游戲化的學(xué)習(xí)

4、富有彈性的計劃

5、需要刻意遵循兒童“前學(xué)科”知識經(jīng)驗的建構(gòu)規(guī)

簡述幼兒園主題活動的支持與指導(dǎo)

1、教師與兒童合作探究

2、多采用游戲的方式，多提供戶外活動的機會

3、計劃性和靈活性的統(tǒng)一

4、合理整合主題資源

5、充分了解、調(diào)動幼兒與主題相關(guān)的原有經(jīng)驗

6、創(chuàng)設(shè)目的性、適宜性、動態(tài)性強的環(huán)境 第十章

簡述幼兒園區(qū)域活動的特點

1、兒童自選活動內(nèi)容：活動區(qū)的活動多為兒童的自選活動，教師的直接干預(yù)較少

2、兒童的自主性活動：自主性是個性的一個方面，主要是指一個人的獨立性和主動性

3、小組和個體活動

4、間接指導(dǎo)：依靠環(huán)境、材料、語言為媒介，是導(dǎo)師制教育

簡述幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)的原則

1、隨時發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，及時調(diào)整活動內(nèi)容

2、善于利用社會資源

3、堅持必要的教學(xué)管理

4、時刻注意安全

5、盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考

6、注意發(fā)揮幼兒之間的相互影響作用

7、注意個別指導(dǎo)

8、師生互動，親切融洽，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛 第十一章

教師應(yīng)如何組織好幼兒園一日生活？

（1）精心組織來園區(qū)域活動，讓幼兒以積極的情緒進(jìn)入幼兒園一日生活。

（2）組織好晨間鍛煉。

（3）組織好幼兒園的作業(yè)教學(xué)。

（4）組織好午餐和午睡，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。（5）組織好幼兒的離園活動，讓幼兒高高興興地回家。簡述幼小銜接的準(zhǔn)備工作

1、縮小與小學(xué)差異程度的工作（1）調(diào)整一日生活作息制度 第十二章

簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則(2)發(fā)展適宜性原則(3)幼兒參與的原則(4)開放性原則(5)經(jīng)濟性原則 第十三章

簡述幼兒園與社區(qū)合作的形式

（1）整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展。

①帶兒童到社區(qū)去開展教育活動。如：散步玩耍；感受社區(qū)文化；認(rèn)識和關(guān)心周圍的人；參加社會實踐等。②把社區(qū)人力資源請進(jìn)幼兒園。如：請警察講解交通規(guī)則、請消防員講解火災(zāi)時救火和自救方法等。（2）發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢，為社區(qū)建設(shè)出力。

如：為社區(qū)群眾舉辦教育講座，制作學(xué)前教育宣傳欄、幫助社區(qū)排練節(jié)目等。

簡述幼兒園與家庭的合作形式

集體方式：

1、家長會

2、家長學(xué)校（系統(tǒng)講授科學(xué)育兒知識）

3、家長開放日（不定期開放參觀、最常用的形式）

4、家長接待日（定期解答疑問、聽取意見）

5、專家咨詢（專家定期現(xiàn)場咨詢）

6、家園聯(lián)系欄（介紹班務(wù)、園務(wù)）

7、小報小刊和學(xué)習(xí)材料提供

個別方式：

1、家庭訪問（常有的重要方式）

2、個別談話（最簡便、最經(jīng)常、最及時）

3、家人聯(lián)系手冊或聯(lián)系卡（書面形式）

4、書信和便簽（留守兒童）

5、電話和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系（最快捷）

6、接送兒童時的隨機交流（便捷靈活）第十四章

簡述幼小銜接工作的指導(dǎo)思想（原則）

（1）長期性而非突擊性（2）整體性而非單項性（3）培養(yǎng)入學(xué)適應(yīng)性而非小學(xué)化（4）家園校的一致性而非全面性而非孤立化

簡述幼小銜接面臨的問題

1、社會要求的提高

2、生活制度的變化

3、師生關(guān)系的不同

4、生活環(huán)境的變更

5、社會教育內(nèi)容的加深

6、教學(xué)方法的改變

（2）改變活動室環(huán)境的布置（3）做好幼兒的身體準(zhǔn)備（4）培養(yǎng)幼兒的注意力

（5）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

2、開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動（1）激發(fā)幼兒入學(xué)動機（2）帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)（3）舉行畢業(yè)典禮 第十五章

簡述幼兒教師的職業(yè)特點。

1、工作對象的主動性和幼稚性

2、工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性

3、工作過程的創(chuàng)造性和靈活性

4、工作手段的示范性和主體性

5、工作影響的長期性和滯后性

簡述幼兒教師必須具備的素質(zhì)

心理品質(zhì)：執(zhí)著的事業(yè)心、自信、自尊、意志堅強、聰慧的認(rèn)知能力、樂于接受新事物的良好心態(tài)、合作精神和能力、良好的自我形象和個性品質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)：愛心、觀察力、溝通能力、組織教育活動的能力、科研能力、寫作能力、自學(xué)能力、意外事故的急救漢處理能力

簡述幼兒教師具備的專業(yè)能力

1、利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力

2、一日生活的組織與保育能力

3、游戲活動的支持與指導(dǎo)能力

4、教育活動的設(shè)計與實施能力

5、激勵與評價能力

6、溝通與合作能力

7、反思與發(fā)展能力

簡述現(xiàn)代幼兒教師的角色

1、幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者

2、幼兒公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者

3、幼兒游戲的伙伴

4、幼兒園課程研發(fā)者、評價者

5、教育理論研究者和建構(gòu)者 第十六章

優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的基本特征

互動性、民主性、互主體性、分享性、激勵性

建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系策略

1、關(guān)愛幼兒

2、與幼兒經(jīng)常性的平等交談

3、參與幼兒的活動

4、與幼兒建立個人關(guān)系

5、積極回應(yīng)幼兒的社會性行為

第五篇：《教育學(xué)》考試簡答題匯總

1、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。（《考試大綱》P4）

答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

2、簡述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。（P7）

答：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿，強調(diào)培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。

3、簡述古代學(xué)校教育的特征。（P8）

答：階級性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。

4、簡述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點。（10）

答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

5、簡述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（P10）

答：教育民主化是對言教的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

6、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。（P15）

答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代

教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。

7、簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約。（P22）

答：（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。

8、教育對政治經(jīng)濟制度的影響。（P24）

答：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。

9、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。（P26）

答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

10、簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。（P31）

答：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

11、簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。（P32）

答：（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

12、簡述信息技術(shù)對教育的影響。（P33）

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

13、簡述學(xué)校文化的特性。（P38）答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳

學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面

發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

29、簡述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。（P68）

答：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

普通中學(xué)德育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。

30、簡述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。（P68）

答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

普通中學(xué)智育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。

31、簡述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。（P68）

答：體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育。

普通中學(xué)體育方面的要求是：（1）使學(xué)生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識。

32、簡述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。（P69）

答：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

普通中學(xué)美育方面的要求是：（1）提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。

33、簡述勞動技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動技術(shù)教育方面的要求。（P69）

答：勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。

普通中學(xué)勞動技術(shù)教育方面的要求是：（1）通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動實踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；（2）結(jié)合勞動技術(shù)教育，授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟知識。

34、簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。（P72）答：（1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。

35、簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。（P75）

答：1989年11月聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見

原則、無歧視原則。

36、簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。（P77）

答：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。

37、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。（P78）

答：

（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。

（二）教師職業(yè)的特點：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

38、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。（P80）

答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

39、簡述教師的語言要求。（P82）答：首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進(jìn)一步要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風(fēng)采。

40、簡述師生關(guān)系。（P83）答：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（P115）

答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

59、簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。（P116）

答：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。

掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。（3）掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。

60、簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。（P116）

答：（1）傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。

61、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。（P118）

答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

62、簡述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（P118）

答：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。

63、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。（P118）

答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學(xué)生原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。

64、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。（P119）

答：引起學(xué)習(xí)動機，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識。

65、簡述我國中學(xué)教學(xué)原則。（P121）

答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則。

66、簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。

答：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運用語言直觀。

67、簡述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。（P122）

答：啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學(xué)民主。

68、簡述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。（P123）

答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知

識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。

貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

69、簡述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。（P124）

答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

70、簡述因材施教原則及其貫徹的基本要求。（P125）

答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

71、簡述理論聯(lián)系實際原則及其貫徹的基本要求。（P125）

答：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。

72、簡述選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)。（P127）

89、簡述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。（P148）

答：制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

90、簡述我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)。（P148）

答：1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅定的共產(chǎn)主義者。”

91、簡述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。（P150）

答：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實際。

92、簡述我國學(xué)校德育的內(nèi)容。（P150）

答：我國學(xué)校德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

93、簡述我國政治教育的內(nèi)容。（P150）

答：我國的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育、社會科學(xué)教育。

94、簡述心理健康教育的基本任務(wù)。（P151）

答：（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

95、簡述心理健康教育的內(nèi)容。（P152）

答：心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。

96、簡述德育過程的規(guī)律。（P154）

答：德育過程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

97、簡述思想品德的基本要素及其關(guān)系。（P155）

答：知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知即道德認(rèn)識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。

98、簡述班主任德育工作經(jīng)驗。（P155）

答：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。

99、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。（P156）

答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。

100、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（P156）

答：（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一

過程。

101、簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。（P156）

答：（1）一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程，是一個無止境地認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。

（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。

102、簡述我國中學(xué)德育的基本原則。（P157）

答：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。

103、簡述我國德育的途徑。（P158）

答：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作。

政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

104、簡述我國德育的基本方法。（P160）

答：說服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表揚獎勵與批評處分。

105、簡述德育的認(rèn)知模式。（P163）

答：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由皮亞杰提出，后由科爾伯格進(jìn)一步深化的。

認(rèn)知模式是：（1）理論假設(shè)：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問題的小組討論：a道德兩難問題及其設(shè)計；b道德討論中的引入性提問；c道德討論中的深入性

實例分析二：

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

答：提示：從方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。

實例分析三：

指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并簡要解釋。

一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

答：提示：這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因為他的教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，正確對待了學(xué)生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生、包括后進(jìn)生在內(nèi)的人，都得到高效率的發(fā)展。