第一篇：學校集體食堂社會化的好處

學校集體食堂社會化的好處

“百年大計，教育為本”，“民以食為天，食以安為先”，……諸如此類與教育和飲食有關的口號，本沒有交集，但時下卻又緊密聯(lián)系在了一起。一個學校，要做好教育，得先做好后勤保障，做好后勤保障的重要因素，是安全，而師生的飲食安全卻又成為了重中之重。因此，如何保障師生飲食安全、如何讓師生食得其所，成為了很多學校除了教學之外的又一重要課題。特別是食堂由自己經(jīng)營的學校，在這一問題上，顯得更為突出，并已成為 迫切需要解決的問題。況且，食堂由學校自己經(jīng)營，還存在著以下幾個方 面的不足：

1.在管理上顯得力乏

食堂經(jīng)營，看似簡單，但事關“柴米油鹽醬醋茶”這些與師生健康、飲食安全密切相關的問題，半點馬虎不得。食堂由學校自己經(jīng)營，分管后勤的工作人員，則需每日忙碌于食堂物資采購、驗收、食堂設備維護、食堂員工勞動關系等諸多紛擾，且學校需要投入大量的人力、物力，來保障食堂經(jīng)營的正常運轉。如此一來，學校后勤工作人員、分管的校領導乃至校長，都必須全力以赴，確保師生飲食的正常供應，且還要應對每日繁重的教學工作，如此一來就會顯得疲憊不堪，而不能集中力量從事教學。

2.在財務上顯得敏感

學校食堂，因主要收入來源于師生上交的伙食費（或稱為“餐費”），無其它外來收，并食堂由學校自己經(jīng)營，則學校會被疑為“得益者”，學校后勤工作人員乃至校領導班子、校長，都會被懷疑從師生“嘴里扣食”、“撈外快”的對象，不利于學校的團結、穩(wěn)定，更不利于良好的教育發(fā)展。

3.在安全上承擔風險

食品安全，事關師生健康及社會的和諧穩(wěn)定，更是當前國家重點管理的對象。食堂由學校自己經(jīng)營，則學校需承擔著“疑食食物中毒”等維護食品安全的重大責任，一旦發(fā)生類似責任事故，分管后勤的領導、校長乃至學校上級管理部門，都將可能為此付出一些代價?！?/p>

食堂由學校自己經(jīng)營，除在上述幾個方面存在著嚴重不足之外，還有 著“食品品種單一，不能滿足師生口味”、“食品衛(wèi)生狀況不好，責任無法落實 到人”、“食堂工人難管，不聽從工作安排且無法辭退”等諸多食堂管理工作中 實際存在的問題。而這些，當食堂社會化以后，一切問題都能迎刃而解，并能從以下幾個方面解決根本性問題：

1.責任明確，管理到位

食堂社會化以后，學校只需面對食堂經(jīng)營單位派在食堂的代表，有任何不滿意或不能達到衛(wèi)生要求的地方，均可以要求食堂限時整改，從而使食堂管理“一步到位”。

正規(guī)的餐飲經(jīng)營單位，有著豐富的食堂管理經(jīng)驗，有健全的食堂管理制度及食品加工流程，有著明確的崗位責任制度及食堂管理組織架構等，可以做到食堂的各項管理工作責任到人，從而保障食堂的食品安全與衛(wèi)生。由于食品原材料采購、食堂工作人員的招聘培訓均由餐飲經(jīng)營單位負責，因此，學校不再承擔人力調配、財務支出、食堂員工勞動關系的履行等諸多困擾，可全力以赴做好教學工作。

2.靈活經(jīng)營，滿足需求

縱觀全民飲食需求，已從“吃飽”走向“吃好”，食堂社會化以后，餐飲經(jīng)營單位為了提高就餐率、就餐滿意度，則會從“品種多樣化、食物搭配科學營養(yǎng)等角度”出發(fā)，調節(jié)師生飲食，以滿足師生的不同口味，讓師生吃到安全、放心、多樣化的食品。正規(guī)的餐飲公司，還有食堂民主管理機制。學校若想全面進一步做好師生的飲食工作，可在食堂社會化以后，學校可成立“膳食委員會”隨時了解師生的需求、及對食堂的一些不滿意之處。食堂負責人或公司相關人員，會定期向學校膳食委員會了解食堂的情況，并將師生的建議、意見盡快付諸實際工作當中，以全方位滿足師生的需求，能有效促進學校的健康發(fā)展。

3.風險為零，科學管理

食堂社會化以后，因學校與餐飲承包單位簽有“食堂承包合同”，一切責任風險均由餐飲公司承擔，學校無須承擔任何餐飲責任事故的風險。而正規(guī)的餐飲公司，憑多年的食堂餐飲經(jīng)營經(jīng)驗和優(yōu)秀的管理團隊，可以做到從食品采購源頭上開始，至食品上到餐桌上整個環(huán)節(jié)的危害控制，將安全責任事故的危害因素降到最低，從而保證食品安全與衛(wèi)生。為了分擔可能發(fā)生的風險，餐飲公司也會向保險機構購買餐飲場所責任保險。目前，集體食堂社會化，已是一種趨勢，將來會成為學校建設乃至所有企事業(yè)單位健康發(fā)展的首選。南方城市已率先邁出這一步，并已從中嘗到了好處，內地或北方的很多大專院校，也在走食堂社會化的路線，很多中小學校也在開始嘗試。有些學校為了分擔食堂的管理壓力，將食堂承包給個體經(jīng)營，因個體經(jīng)營者無豐富的食堂管理經(jīng)驗、無明顯的團隊優(yōu)勢，更無承擔風險、責任的能力，一旦出事，可以一走了之，因此，將食堂承包給個體經(jīng)營，學校依舊承擔著管理責任、義務和食堂經(jīng)營的風險。飲食無小事，事關民生、和諧，食堂社會化，雖然好處多多，可在選擇餐飲公司的時候仍需謹慎，除需要考評公司的資質以外，更重要的需要了解公司的背景、管理水平、風險承擔能力等問題，以確保師生的飲食健康，確保教育的良好發(fā)展。

第二篇：高校食堂社會化弊大于利

高校食堂社會化弊大于利

謝謝主席，評委，各位觀眾大家晚上好！今天我方的觀點是高校食堂社會化弊大于利。

首先，高校食堂社會化并不是一個制度，而是1985年國家針對高校后勤現(xiàn)狀提出的一項改革意見。此項改革意見內容包括①實現(xiàn)后勤人員與學校行政剝離；②組建校內后勤服務實體并使之注冊為獨立法人資格；③推進學生公寓、學生食堂社會化建設。

今天我們討論這個辯題，應當看各高校探索食堂社會化至今 的整體情況，而不能局限于一個或幾個高校。對方不能用個別成功來作為利大于弊的實證，而應當通過判斷其能否平衡學校、學生、企業(yè)三方應得利益來判斷利弊大小。下面我從三個方面敘述我方觀點。

1、高校食堂社會化損害了學生、企業(yè)的應得利益。

統(tǒng)計局顯示中國食品類價格漲幅自2006年的2.3％到2007年的12.3％再到2008年的19.5％，漲幅之大創(chuàng)當年歷史新高。然而在食品物價飛漲的現(xiàn)今，政府對高校食堂菜價仍采取“不漲”的原則，這必然導致高校食堂營業(yè)額的下降甚至虧損。上海市教委發(fā)布數(shù)據(jù)稱：2011年上海高校食堂虧損額平均占營業(yè)額的5％。而北京2006年平均每生每月虧損140元。從這些數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)高校餐飲企業(yè)經(jīng)營狀況令人擔憂。為了維持經(jīng)營，企業(yè)就會通過減少工作人員、降低葷素配比、購買低價食材等方式降低成本，從而帶來飯菜質量的降低，損害學生利益。比如食堂出現(xiàn)整只雞蛋和整個西紅柿被網(wǎng)友戲稱完整版西紅柿炒蛋就可說明此問題。

2、造成985、211或地區(qū)重點高校與普通高校食堂在發(fā)展上的不平衡。2008年兩部決定對中央部門所屬高校即通俗意義上的211高校發(fā)放每月每生20元補助，而顯然更廣大的普通高校并沒有享受到如此福利。更多的補助也就意味著企業(yè)減少虧損甚至盈利，這又使得收到補助的高校食堂菜價更低廉，品質更高，各高校之間的發(fā)展不平衡由此產(chǎn)生。

3、加劇學校后勤部與后勤實體的矛盾，造成食堂管理混亂。由于

高校食堂社會化只是一項改革意見而非一種制度，沒有政府的優(yōu)惠政策也沒有穩(wěn)定明確的法律規(guī)定支持，高校分離后勤實體并使之注冊獨立法人困難重重，勉強分離也會在食堂房屋及固定資產(chǎn)所有權問題、老員工養(yǎng)老金等問題上產(chǎn)生矛盾。因此，許多高校又回到了原先的后勤體系，這便是“回潮”現(xiàn)象?！盎爻薄爆F(xiàn)象的產(chǎn)生重新引發(fā)了我們對高校食堂社會化現(xiàn)狀的理性思考，顯然在沒有制度和法律保障的前提下，單靠人治的食堂社會化弊大于利。

一、平衡：完全為了學生考慮或者完全為了企業(yè)考慮都是不對的，而應當平衡三方應得利益

二、后勤實體與學校后勤部：食堂是后勤中重要的一環(huán)，后勤實體與學校后勤部的矛盾一定會影響到食堂的管理。就比如后勤實體要求食堂每天打掃2次，而學校后勤部要求打掃3次，食堂工作人員應當聽誰的呢？這邊造成了混亂。

三、普通高校補助：有這樣的規(guī)定，但這條規(guī)定卻沒有輔助的監(jiān)管機制，當?shù)卣块T有沒有發(fā)，發(fā)了多少我們不得而知。但據(jù)許多網(wǎng)友爆料許多高校沒有收到政府補助而只能從學校人事費用中撥款，是不是某種程度說明了一些問題。

四、學校好：這只是一個或者兩個高校的成功，我們應當著眼于整個國家的情況。

五、不退出：外面開店有許多麻煩，這話可不是我講的是一些親身經(jīng)歷人講的，來個制服的都能讓你頭疼好久，而高校食堂會少很多這樣的事。

第三篇：集體備課的好處

集體備課的好處

（一）集體備課：實行 “集體備課個性化教學”。是促進教師共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長的有效途徑。集體備課時，教師提前研究教材，獨立備課，集體研討，修改完善，課后反思。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。這種教研形式倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊_實提高了教學研究質量。

1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學年限、業(yè)務水平、學科專長和教學經(jīng)驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學水平

集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程.這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展.（二）淺談集體備課的好處

俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在新課程背景下，每一位老師都充滿了熱情。如果教師要想系統(tǒng)的掌握教材，把握大綱，準確的掌握教材的重點，突破難點，應用新思維解決新問題，只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。在當今要求學生合作的同時，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。

1、集思廣益，他山之石可以攻玉。

人的精力有限，人的知識有限，人的能力有限，有一位專家說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果；但是觀點的交流就不一樣，你有一個觀點，我有一個觀點，大家一交流就是兩個觀點，甚至是更多更好的觀點?！绷硗猓叭诵?，必有我?guī)熝伞?，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學習，取長補短，優(yōu)勢互補，讓大家都有收獲，共同成長。

2、資源共享，凝聚集體智慧。

過去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益，博采眾長，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，從而帶動青年教師的專業(yè)迅速成長。同時，通過分工合作，也提高了工作效率、教學水平、業(yè)務水平和教學經(jīng)驗等。

3、團隊協(xié)作、輕松愉快。

哪一位教師準備優(yōu)質課評比，這一年級教研組的老師會一起備課。老師們提出的問題包羅萬象，從整體的教學設計到具體的細節(jié)處理、板書設計、標點符號、普通話音準等等分工明確每個人盯住一個方面，每個環(huán)節(jié)用多長時間，板書設計、語言過渡、提問題、回答問題評價與??這樣的老師出去比賽都能獲獎，老師們的相互幫助，出去講的是一個老師，靠的卻是大家的力量。

4、節(jié)省時間，減輕壓力，提高教學效果。

以往，老師獨立備課，花的時間多，任務重，壓力大。而使用集體備課可以大大的縮短時間，減輕教師忙于備課的壓力，使教師有更多的時間和精力來上課，有足夠的時間去反思、去反復修改。

5、提高教師的工作積極性

每一次集體備課都有一個中心發(fā)言人，作為一個人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。在發(fā)言之前，他（她）都會翻閱大量的資料，準備時間幾個小時甚至更多，做好充足的準備，集體備課讓老師們都積極地參與，去走進教材、研讀課本，最后走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業(yè)務水平、工作積極性大大提高。

6、提高學生的學習興趣

教學效果提高了，就能讓學生學起來倍感輕松，在最短的時間里學到更多的東西，學生從學中就找到快樂和成就感，從而也就提高了他們的學習興趣。總之，實行集體備課可謂好處多多。長此以往踏踏實實地走下去，何愁我們的教師不是一支精湛的隊伍呢！

（三）集體備課的好處

俗話說：要給學生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學生一?；鸹?，教師要擁有整個花海。作為教師的我們，思想要跟上時代的步伐，要擁有足夠多的水和足夠大的花海，學校倡導教師多讀書、學習富腦充電，多舉行教研學習活動，多進行集體備課。進行集體備課，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質量，是教師富“水”添“花”的好辦法。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享。集體備課對課程改革、學校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認，那集體備課的好處到底有哪些呢？

一、能顯著提高教學效果。大部分教師上課前自己也認真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，應該是集體備課對學生傳授的知識點更多也更深刻。

二、提高學生的學習興趣。教學效果提高了，就能讓孩子學起來感覺輕松，而且覺得自己在很短的時間里卻能學到很多，學生從學習中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學習興趣。

三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個主講人。作為一個人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個老師當自己是主講人時，他在集體備課前都會認真去備，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準備時間要幾小時，甚至更多。再有當你一個人課前備課時總覺得興趣不高，注意力不夠集中時，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會忘記了備課，進行到與同事聊天當中去了。當你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學效果。還有在集體備課時，參與對某個知識點進行討論時，那時你就會隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

四、能不斷提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展。

（四）集體備課的好處

集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因為其價值取向就在于教育教學效益的最大化?，F(xiàn)在許多學校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因為集體備課至少有以下六點好處：

1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學年限、業(yè)務水平、學科專長和教學經(jīng)驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學水平

集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程.這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展.集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

4、能大力促進學校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學.而目前基層學校的教科研，應該也必須與課堂教學緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空.集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚.5、能夠更好地服務于教學

集體備課的目的是更好地服務于教學，從而提高教學質量。通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

6、能較好地落實課改要求

集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求.素質教育的今天，集體備課的積極作用正愈來愈受到教育工作者的重視和應用，集體備課好處多多。

談談集體備課的好處

二00八至二00九學年，我校開展了以學校教研組為單位的

集體備課。通過一年來的實踐，我認為，集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，博采眾家之長，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，實現(xiàn)真正意義上的資源共享。集體備課對課程改革、學校發(fā)展以及教師個人的成長都有著極其重要的意義和作用。此外，還可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，達到共同提

高。通過實踐，我認為，集體備課有非常大的好處： 第一，集體備課有助于教師在整體上把握教材及課程標準的基本目標，有利于教師在高起點上發(fā)展，有利于教師提高業(yè)務水平和教學水平。

第二，集體備課有助于教師準確地把握教材的重點和難 點，設計出有特色的好教案，教師能更好地從多個角度去思考、去突破。有利于教師揚長避短，少走彎路，為青年教師快速成長提供條件。

第三，集體備課還可以使教師及時學習其他教師先進的、積極的教育教學理念、方法和經(jīng)驗，可以集中多人的智慧和經(jīng)驗，從而更好地提高教學效率。

但是，集體備課不能流于形式，集體備課的過程要求教師人人都要參與，并積極發(fā)言，不能成為一兩個人的事情，在集體的討論和交流中，要各抒己見，相互溝通交流感情，達到共同提高，增強教師的團結意識和合作意識。

教師集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑，是一種行之有效的群眾性的教學研究活動，如何真正發(fā)揮其應有的作用，還需要我們認真的思考和研究。俗話說：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”讓我們認真搞好集體備課研究，從整體上提高我校的教育教學質量，相信我們的學校一定會迎來萬紫千紅的春天，校園內一定會春色滿園，百花齊放。

第四篇：集體跑步的好處

對于那些經(jīng)驗豐富的長跑參與者來說，集體跑步有如下幾點的好處：

—、對于許多人來說，這種結伴練習都是一種誘惑和鼓勵，因為他們從起跑到跑出幾英里的熱身過程中，會進行一些精神上的交流。即便某些人犯了一些小錯誤，也不會被大家反感、拋棄，特別是對于老年人，他們面對任何人和事都要比年輕人顯得更加深思熟慮，更有包容心。

二、結伴練習在團隊練習中有一種更重視人際交往的趨勢。有些人在跑步的時候始終保持交談，而不是將全部注意力集中在跑步上，結果長跑結束后他們的煩惱和憂愁都會像沒有發(fā)生過一樣消失得無影無蹤。這里還有一個好處，那就是這樣的訓練方式不會讓他們喪失對這項運動的信心，因為他們會很愉快地保持一種邊跑邊聊天的節(jié)奏。

三、結伴跑步的成年人之間可以將互相幫助體現(xiàn)得更為突出，這是一個不需要多加證明便可一日了然看到的事實。這是一種能量──分享現(xiàn)象，當一個成員需要幫助時，這種集體所帶來的能量產(chǎn)生的作用就會凸顯無疑，任何一個參加固定隊伍的跑步者，一定會漸漸意識到這種能量的交換，團體的總能量似乎比個體的能量之和要大。對一些跑了幾英里路的人來說一定會感到疲勞，但是集體能量的效應可以在最快的時間之內讓他恢復，這是人們在跑步中得到的極大享受。

四、安全的保證。長跑的團隊不論是剛參加的年輕女性，還是老年參與者，當他們是一個人運動時，不安全的感覺會時時襲來，而且感到是在冒險。而結伴練習這種形式對老年跑步者來說是鼓舞人心的，并且趨向于使他們對跑步感到自信，同時也會為這支團隊增添—份輕松感。

五、這種跑步團隊還會有一種特殊形式的情結在里面，而這是在其他任何情景下幾乎不可能達到的。這對于老年跑步者來講更具有特殊的意義。當他們在孩子們長大離家，或是老朋友搬走或故去，他們就會感到越來越遠離社會，他們不再有其他輕易發(fā)展友誼的機會了，而這種團隊是一種非常好的發(fā)展友誼的環(huán)境，在這個團隊跑步的過程中，大大提高了人們之間的交往。許多跑步者通過集體跑步在他們的生命中形成了很大的特殊空間，但這個特殊的空間只有在跑步時才會存在。這些特殊的情結并不能脫離集體跑步而存在，這種團隊當中的成員會非常尊敬這種情結，他們不愿脫離集體跑步這種環(huán)境。因為一旦離去，繼續(xù)保留這份情結就會很不現(xiàn)實，他們在心靈上會陷入險境。

六、在這個我們經(jīng)常會因為種族、性別和年齡的差異而引起越來越多摩擦的世界上，這種典刑的結伴跑步通?？梢猿竭@種界限。盡管大多數(shù)跑步的團體趨向于內部更加均一，不論是在年齡、性別、種族及政治傾向方面，還是在跑步的步幅方面。結果，這個跑步的團隊能夠提供一種常規(guī)的社會結構，在這個社會結構中，成員們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了他們自己已經(jīng)與其他人有了交往，而且逾越了性別和代溝。

七、要想達到提高個人的跑步成績的目的，集體訓練要比單獨訓練容易得多。當一個團隊準備去迎接某一項挑戰(zhàn)，比好進行馬拉松訓練時，人們會發(fā)現(xiàn)單獨訓練是多么可怕。而在團隊訓練時，不僅訓練目標的實現(xiàn)變?yōu)榭赡?，而且使過程更為有趣，不論一個人過去的成績和年齡如何，都會有這樣的體驗。

八、訓練累積所得會使跑步者在速度及耐力方面都有所長進。每周訓練一次的跑步者認為他們在比較舒服的情況下，是不愿意去提升速度的，而是繼續(xù)保持他們現(xiàn)有的狀態(tài)。在跑完之后他們也不會感到特別累，他們剩余的力量可以使他們有精力吃匹薩，或是在某一個成員的家中繼續(xù)耗費他們沒有耗盡的力量，同時安排下一周的訓練計劃。

從歷史角度自然說來，跑步是一種個人的運動行為。而集體跑步這種慨念始于古希臘的Hemerodromy，那時的古希臘人因為郵遞的職業(yè)要求，才產(chǎn)生了集體跑步的訓練方式，真正引起我們注意的是上個世紀70年代，美國佛羅里達田徑俱樂部的選手們通過集體訓練，產(chǎn)生了出色的長跑運動員。例如：弗朗克·肖特爾、杰克·白奇勒和肯尼·摩爾這些優(yōu)秀的選手。如今老年跑步者結伴訓練，在最初熱身活動的幾英里(或再多些)路上，他們開始相互認識、分亨感受并交流經(jīng)驗。對我們來講，將來越來越多的跑步團隊組合在一起，都是為了一個共同的目標，那就是提高成績或是交流感情才在一起訓練的。

第五篇：淺談集體備課的好處

淺談集體備課的好處

俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在新課程背景下，每一位老師都充滿了熱情。如果教師要想系統(tǒng)的掌握教材，把握大綱，準確的掌握教材的重點，突破難點，應用新思維解決新問題，只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。在當今要求學生合作的同時，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。

1、集思廣益，他山之石可以攻玉。

人的精力有限，人的知識有限，人的能力有限，有一位專家說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果；但是觀點的交流就不一樣，你有一個觀點，我有一個觀點，大家一交流就是兩個觀點，甚至是更多更好的觀點?！绷硗?，“三人行，必有我?guī)熝伞保叭齻€臭皮匠頂個諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學習，取長補短，優(yōu)勢互補，讓大家都有收獲，共同成長。

2、資源共享，凝聚集體智慧。

過去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益，博采眾長，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，從而帶動青年教師的專業(yè)迅速成長。同時，通過分工合作，也提高了工作效率、教學水平、業(yè)務水平和教學經(jīng)驗等。

3、團隊協(xié)作、輕松愉快。

哪一位教師準備優(yōu)質課評比，這一年級教研組的老師會一起備課。老師們提出的問題包羅萬象，從整體的教學設計到具體的細節(jié)處理、板書設計、標點符號、普通話音準等等分工明確每個人盯住一個方面，每個環(huán)節(jié)用多長時間，板書設計、語言過渡、提問題、回答問題評價與??這樣的老師出去比賽都能獲獎，老師們的相互幫助，出去講的是一個老師，靠的卻是大家的力量。

4、節(jié)省時間，減輕壓力，提高教學效果。

以往，老師獨立備課，花的時間多，任務重，壓力大。而使用集體備課可以大大的縮短時間，減輕教師忙于備課的壓力，使教師有更多的時間和精力來上課，有足夠的時間去反思、去反復修改。

5、提高教師的工作積極性

每一次集體備課都有一個中心發(fā)言人，作為一個人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。在發(fā)言之前，他（她）都會翻閱大量的資料，準備時間幾個小時甚至更多，做好充足的準備，集體備課讓老師們都積極地參與，去走進教材、研讀課本，最后走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業(yè)務水平、工作積極性大大提高。

6、提高學生的學習興趣

教學效果提高了，就能讓學生學起來倍感輕松，在最短的時間里學到更多的東西，學生從學中就找到快樂和成就感，從而也就提高了他們的學習興趣。

總之，實行集體備課可謂好處多多。長此以往踏踏實實地走下去，何愁我們的教師不是一支精湛的隊伍呢！