第一篇：上海市揚(yáng)子中學(xué)2014學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育總結(jié)

2014學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育總結(jié)

2014學(xué)年第一學(xué)期，上海市中學(xué)繼續(xù)把心理健康教育工作作為德育工作的重點(diǎn)來抓。在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和學(xué)校全體師生的支持之下，在前幾年平穩(wěn)開展的基礎(chǔ)之上，揚(yáng)子中學(xué)心理健康工作小組走過了踏實(shí)求進(jìn)的半年。綜合我校的心理健康教育工作開展的情況，總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

一、夯實(shí)心育課堂陣地：本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)在高一年級(jí)開設(shè)常規(guī)心理課，每周每班一節(jié)次。為了鞏固心理課的心育主陣地作用，豐富了心理健康活動(dòng)課內(nèi)容，探索出了一些教育教學(xué)新方法，增強(qiáng)了心育課的知識(shí)性、趣味性和操作性，激發(fā)了學(xué)生的參與性，真正提高了學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力。專職教師羅吾民開設(shè)了校級(jí)心理公開課1次，參加了第五屆上海市中小學(xué)心理教師基本功大賽，并在決賽期間擔(dān)任教師評(píng)委；同時(shí)繼續(xù)發(fā)揮縣教學(xué)能手的輻射作用，組織開展了1次上沙片聯(lián)合體活動(dòng)和3次中心志愿者活動(dòng)，活動(dòng)效應(yīng)良好。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：本學(xué)期學(xué)校將著力從專職心理教師、普通教師、班主任團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面來打造心理健康教育師資隊(duì)伍。舉措主要包括：支持專職教師羅吾民參加“新農(nóng)村”教心班、家庭治療督導(dǎo)班、生涯體驗(yàn)項(xiàng)目研修班等專項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，累計(jì)超過100個(gè)時(shí)數(shù)；同時(shí)專項(xiàng)資金支持學(xué)校14名教師參加上海市學(xué)校心理咨詢師（崇明）班的學(xué)習(xí)，并在課務(wù)和事件安排上予以了便利，力爭(zhēng)在專職心理教師之外培養(yǎng)一支深入學(xué)生、滲透學(xué)科的心理健康教育師資隊(duì)伍。

三、精致幸福心育研修：本學(xué)期學(xué)校的幸福心育校本研修主要分為三部分內(nèi)容，內(nèi)容之一，是邀請(qǐng)資深心理咨詢師陳默、特級(jí)教師方培君等開設(shè)專題講座；內(nèi)容之二，是在為每一位揚(yáng)子中學(xué)教職工建立網(wǎng)上心理測(cè)評(píng)賬號(hào)的基礎(chǔ)之上，以“幸福加油站”崇明縣未成年人心理健康輔導(dǎo)中心為平臺(tái)，不定期開展以游戲活動(dòng)為主要內(nèi)容的心理體驗(yàn)活動(dòng)，本學(xué)期有近30余名教職工都到“幸福加油站”參與心理體驗(yàn)活動(dòng)；內(nèi)容之三，開展以“‘幸福能力’培育的心育主題教育課設(shè)計(jì)和組織”的班主任校本研修活動(dòng)，本學(xué)期開展一輪專題培訓(xùn)、一次主題論壇，并計(jì)劃在1月底與市一中學(xué)開展校際交流。如上措施有效地向班主任普及了積極心理學(xué)常識(shí)，而班主任們?cè)谝惠嗇喌幕顒?dòng)中結(jié)合班級(jí)實(shí)際需求細(xì)化和精致了幸福心育的內(nèi)涵。

四、規(guī)范個(gè)別輔導(dǎo)流程：本學(xué)校“幸福加油站”心理輔導(dǎo)室常規(guī)開放時(shí)間為每周一至周五每天中午，繼續(xù)開設(shè)了“高三航道”個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間；在工作模式上，提供面談、信箱、電子郵箱、電話等多種途徑的咨詢服務(wù)，共接待學(xué)生家長(zhǎng)共計(jì)三十余人次。尤其值得一提的是為了讓個(gè)別輔導(dǎo)有效，學(xué)校在個(gè)別輔導(dǎo)的預(yù)約、記錄、轉(zhuǎn)介等項(xiàng)目上做了更細(xì)致的要求，進(jìn)一步規(guī)范了個(gè)別輔導(dǎo)流程。

五、積極配合縣級(jí)工作：揚(yáng)子中學(xué)“幸福加油站”也是縣未成年人心理健康輔導(dǎo)中心的所在地，因此自中心掛牌之日起學(xué)校就就自覺以支持和分擔(dān)縣文明辦、縣教育局、縣進(jìn)修學(xué)校德育室部署的相關(guān)工作。本學(xué)期參與和完成的部分工作包括心理中心制度建設(shè)、心理中心三項(xiàng)培訓(xùn)場(chǎng)地安排、留守兒童心理關(guān)懷項(xiàng)目申報(bào)、縣咨詢師協(xié)會(huì)成立籌備、公益心理咨詢、市心理健康教育達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收、全校中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查籌備等項(xiàng)目；同時(shí)配合縣教研員完成市級(jí)青年課題《農(nóng)村學(xué)校心理教師專業(yè)成長(zhǎng)的區(qū)域支持系統(tǒng)研究》的結(jié)題工作。

六、收獲市縣全面認(rèn)可：本學(xué)期是辛苦耕耘的一年，也是收獲滿滿的一年。累積到1月中旬，學(xué)校獲2014年心理健康教育活動(dòng)月上海市優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、2014年學(xué)校心理健康活動(dòng)月崇明縣優(yōu)秀組織獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；專職心理教師羅吾民獲2014年學(xué)校心理活動(dòng)月優(yōu)秀宣傳品獎(jiǎng)上海市一等獎(jiǎng)、崇明縣一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，第五屆上海市中小學(xué)心理活動(dòng)課大賽三等獎(jiǎng)、縣德育案例評(píng)比三等獎(jiǎng)，以及上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)2012-2014年先進(jìn)個(gè)人。這些榮譽(yù)都為學(xué)校德育整體實(shí)力的提升提供了佐證。

第二篇：上海市揚(yáng)子中學(xué)2014學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃

上海市揚(yáng)子中學(xué)2014學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃

上海市揚(yáng)子中學(xué)經(jīng)過十年的建設(shè)，已經(jīng)初步形成了硬件優(yōu)良、師資專業(yè)、形式多樣、滲透全方位的心育環(huán)境和以“以心育心，培育幸福能力”為主要內(nèi)涵的心育工作特色。2014年6月，學(xué)校獲得上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)校長(zhǎng)（書記）專業(yè)委員會(huì)理事單位榮譽(yù)稱號(hào)，8月獲得上海市教委認(rèn)證的首批上海市中小學(xué)心理健康教育示范校榮譽(yù)稱號(hào)。收獲經(jīng)驗(yàn)、展望未來，學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行了系統(tǒng)部署，制定了上海市揚(yáng)子中學(xué)2014學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于“牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展，迫切需要系統(tǒng)科學(xué)地開展生命教育”的相關(guān)指示，結(jié)合《崇明縣十二五心理健康教育發(fā)展指導(dǎo)綱要》以及我校2014學(xué)年工作計(jì)劃，學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行了系統(tǒng)部署，制定了本計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

（一）完善心育管理制度，加強(qiáng)心育隊(duì)伍中兼職心理教師團(tuán)隊(duì)和班主任團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；

（二）深化“以心育心，培育幸福能力”的心育品牌內(nèi)涵。

三、主要內(nèi)容

本學(xué)期除保證、心理輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)等常規(guī)心育活動(dòng)的開展之外，要集中力量完成以下幾項(xiàng)工作：

（一）建設(shè)隊(duì)伍，打造幸福心育立體方陣

本學(xué)年，學(xué)校將著力從普通教師、班主任團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)和“心之橋”聯(lián)絡(luò)員幾個(gè)方面來打造心理健康教育師資隊(duì)伍。舉措主要包括：

1、專項(xiàng)資金支持學(xué)校15名教師參加上海市學(xué)校心理咨詢師（崇明）班的學(xué)習(xí)，并在課務(wù)和事件安排上予以便利；

2、在為每一位揚(yáng)子中學(xué)教職工建立網(wǎng)上心理測(cè)評(píng)賬號(hào)的基礎(chǔ)之上，以“幸福加油站”崇明縣未成年人心理健康輔導(dǎo)中心為平臺(tái)，不定期開展以游戲活動(dòng)為主要內(nèi)容的心理體驗(yàn)活動(dòng)，力爭(zhēng)讓揚(yáng)子中學(xué)的每一個(gè)組室、大部分教職工都到“幸福加油站”參與心理體驗(yàn)活動(dòng)；

3、開展以“‘幸福能力’培育的心育主題教育課設(shè)計(jì)和組織”的班主任校本研修活動(dòng)，計(jì)劃開展活動(dòng)12次，并將在第一學(xué)期結(jié)束就“心育與德育”相融合為主題，與上海市第一中學(xué)展開研討；

4、依托“幸福加油站”崇明縣未成年人心理健康輔導(dǎo)中心平臺(tái)和“揚(yáng)子家校一心”QQ群，在揚(yáng)子中學(xué)家長(zhǎng)中開展以““培養(yǎng)幸福學(xué)子的家庭教育”為主要內(nèi)容的系列沙龍活動(dòng)；

5、繼續(xù)加強(qiáng)“心之橋”聯(lián)絡(luò)員的校本培訓(xùn)。

與此同時(shí)，我校專職教師將繼續(xù)參加新農(nóng)村教心學(xué)習(xí)班和其他實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化課堂，落實(shí)“主動(dòng)·有效”發(fā)展目標(biāo)

我?！靶腋Ｄ芰ε嘤钡男挠l(fā)展思路與《崇明縣中小學(xué)實(shí)施“主動(dòng)·有效”課堂的指導(dǎo)意見》中培養(yǎng)“積極向上、主動(dòng)進(jìn)取、陽(yáng)光健康”學(xué)子的核心思想不謀而合，但與考核標(biāo)準(zhǔn)有一段距離。因此在新的發(fā)展中，我們將從兩個(gè)方面著手：

1、提升心理課程的品質(zhì)，落實(shí)為“主動(dòng)學(xué)而教”的發(fā)展要求。心理課作為課程，雖有基本的體系，但體系并不十分嚴(yán)密。要開設(shè)什么樣的課程，學(xué)生才能更有興趣；沒有考試的心理課如何評(píng)估“有效”；我們到底針對(duì)學(xué)生的什么心理困惑開展針對(duì)性的教育……一連串的問題縈繞在我們心頭。

為了破解這些困惑，我們?cè)O(shè)想在未來的一年中，設(shè)計(jì)課前開放式調(diào)查單和課中互動(dòng)式學(xué)習(xí)單。課前調(diào)查單用以了解學(xué)生的實(shí)際需求；課堂學(xué)習(xí)單用以教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多重評(píng)價(jià)。只有基于學(xué)情的教育，才會(huì)有針對(duì)性；只有基于評(píng)價(jià)的教育，才會(huì)在切磋中雙贏。

2、打造心理服務(wù)平臺(tái)，提高教師心理素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)業(yè)幸福感。主要從兩個(gè)方面來實(shí)施，一是提高教師心理素養(yǎng)，通過《高中課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的實(shí)踐研究》的研究、學(xué)校心理咨詢師班培訓(xùn)和教師幸福育人能力培訓(xùn)課程（沙龍）三條途徑，促發(fā)普通學(xué)科教師對(duì)教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、情緒心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)的再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中促發(fā)對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的再認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高教師的職業(yè)認(rèn)同感、心理學(xué)素養(yǎng)和課堂實(shí)施能力。二是通過科學(xué)的心理測(cè)試，把心理與課堂相融會(huì)。通過參與建平中學(xué)領(lǐng)銜的《心理儀器在中小學(xué)心理健康教育》一課題，把心理儀器和心理測(cè)試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為幫助教師實(shí)現(xiàn)“為主動(dòng)學(xué)而教”的輔助手段，主要內(nèi)容包括在學(xué)生電子心理檔案建設(shè)的基礎(chǔ)之上，增加“學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)”等項(xiàng)目，形成學(xué)生入學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平與學(xué)業(yè)能力綜合報(bào)告，并把部分測(cè)試結(jié)果面向?qū)W科教師開放，以形成因?qū)W科制宜、因班制宜落實(shí)“主動(dòng)·有效”課堂的參考資料；同時(shí)，繼續(xù)開放教師在線心理測(cè)試系統(tǒng)，以自我測(cè)試促發(fā)教師學(xué)習(xí)心理測(cè)驗(yàn)的解讀，幫助每位教師找到課堂的心理著力點(diǎn)。

（三）研發(fā)課程，建構(gòu)三位一體課程體系

我校的心育活動(dòng)新穎大膽、富有創(chuàng)意，但活動(dòng)還缺乏頂層設(shè)計(jì)和整體布局意識(shí)。鑒于此，接下來需要借助課程發(fā)展中心和教科研室的力量，把零散的活動(dòng)資源進(jìn)行提煉和整合，以規(guī)范化、課程化的形式，做成“幸福能力”培養(yǎng)系列課程。

除確?，F(xiàn)有的學(xué)生心理拓展課和研究型課程的質(zhì)量外，我校還將著力于教師隊(duì)伍和家長(zhǎng)隊(duì)伍的課程建設(shè)。從而使課程體系漸趨完善，“人人都是幸福心育者”的理念漸以落實(shí)。

我們將開設(shè)的教師課程系列，包括面向班主任的心育工作技巧培訓(xùn)、面向?qū)W科組的心理儀器使用培訓(xùn)課程、面向全體教師的積極心理學(xué)推廣課程、面向全體教師的心理測(cè)試解讀課程和面向全體教師自選式心理游戲活動(dòng)課程等。同時(shí)不定期開設(shè)面向全體教師的自選式心理書籍閱讀沙龍活動(dòng)。

我們將開設(shè)的家長(zhǎng)課程系列，主要是“培養(yǎng)幸福學(xué)子的家庭教育”課程，分為高一至高三的三個(gè)年級(jí)。包括新生適應(yīng)性家教輔導(dǎo)、高中學(xué)習(xí)方法家教輔導(dǎo)、高中生人際交往家教輔導(dǎo)、高中生親子溝通技巧家教輔導(dǎo)、高中生生涯發(fā)展規(guī)劃家教輔導(dǎo)、高中生考前心理家教輔導(dǎo)6個(gè)板塊的內(nèi)容。同時(shí)以“揚(yáng)子家校一心”QQ群為依托，不定時(shí)開設(shè)的家教心理沙龍。這些課程的開發(fā)者和實(shí)施者是專職教師、外聘教師團(tuán)隊(duì)、德育學(xué)科骨干和即將參加學(xué)校心理咨詢師班培訓(xùn)的學(xué)科教師。

（四）研究課題，提升幸福能力品質(zhì)內(nèi)涵

我校培養(yǎng)“幸福能力”的“心育”活動(dòng)，已經(jīng)有一定特色和影響力，但“幸福能力”還是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中。我們現(xiàn)在所作的經(jīng)驗(yàn)介紹，實(shí)際還停留在表象，理論的滲透還未到達(dá)深層。因此，在新的學(xué)年里，我們將以課題研究為引領(lǐng)，整合其他學(xué)科教師的科研能力，共同開展心理專題研究。研究的主要內(nèi)容包括揚(yáng)子中學(xué)“文化立?！北尘跋碌摹靶腋Ｄ芰Α逼焚|(zhì)內(nèi)涵的研究；“幸福能力”培養(yǎng)能力的培育途徑與策略研究；“幸福能力”學(xué)生家長(zhǎng)教師三位一體課程研發(fā)的實(shí)踐研究；“幸福能力”培養(yǎng)在學(xué)科中滲透的方法與策略研究……以課題統(tǒng)整課堂和課程資源，明晰“幸福能力”心育活動(dòng)的內(nèi)涵，為學(xué)校教育新一輪發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）示范輻射

此外，我校教師還是縣心理學(xué)科中心組心理成員，同時(shí)兼任學(xué)科聯(lián)合體上沙片（中學(xué)）擔(dān)任片長(zhǎng)，本學(xué)期將繼續(xù)在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮輻射示范效應(yīng)，并積極配合德育室研發(fā)心理健康教育師訓(xùn)課程，最終促進(jìn)同行的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

第三篇：上海市陸行中學(xué)南校2012學(xué)第一學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃

上海市陸行中學(xué)南校2012學(xué)第一學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃

為更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹執(zhí)行教育部下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，落實(shí)推進(jìn)上海市及浦東新區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育工作的有關(guān)精神，本學(xué)期我校心理健康教育工作制定如下計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

二十一世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育，其主要涵義可概括為：適應(yīng)社會(huì)需要的全體學(xué)生的發(fā)展，而不是部分學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是只重視智力的片面發(fā)展；學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，而不是全部學(xué)生統(tǒng)一模式的發(fā)展；學(xué)生在原來基礎(chǔ)上可持續(xù)的終生發(fā)展，而不是只局限在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。

以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的最根本要求，體現(xiàn)了教育工作最重要的規(guī)律。基于此，我們將以心理健康教育工作相關(guān)政策、法規(guī)為依據(jù)，遵循主動(dòng)、民主、合作、多樣化的宗旨，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平、精神面貌、情感意志的全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)教育教學(xué)中的學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)及全面可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。

二、基本原則

我校心理健康教育工作將嚴(yán)格遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，并制定如下具體原則：

（一）發(fā)展性原則

面向全體，通過普遍的活動(dòng)教育，使學(xué)生對(duì)心理健康有積極的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）差異性原則

注意個(gè)性教育，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，了解和把握不同學(xué)生的心理狀態(tài)。

（三）主動(dòng)性原則

采取積極主動(dòng)的方式，幫助學(xué)生排解厭學(xué)、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒，做到防微杜漸。

（四）活動(dòng)性原則

以活動(dòng)為主，注重活動(dòng)過程中的教育作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在體驗(yàn)中得到成長(zhǎng)與發(fā)展。

（五）尊重與理解原則

尊重學(xué)生的人格、需要和情感，營(yíng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

三、工作目標(biāo)

根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，我校心理健康教育的總體目標(biāo)為：在不斷加強(qiáng)與完善心理輔導(dǎo)課、講座與個(gè)別輔導(dǎo)等基礎(chǔ)教育形式的同時(shí)，努力發(fā)展、開拓適合本校師生心理發(fā)展?fàn)顩r的多樣化教育方式，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展；具體目標(biāo)為：預(yù)備年級(jí)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，積極適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活；初一年級(jí)學(xué)生了解青春期生理及心理變化，適應(yīng)自我身心變化，促進(jìn)自我意識(shí)的健康發(fā)展；初二年級(jí)學(xué)生明確理想目標(biāo)，構(gòu)建和諧人際網(wǎng)絡(luò)；初三學(xué)生培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，平穩(wěn)度過中考。

四、途徑及方法

（一）心理輔導(dǎo)課開設(shè)及團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)開展

1、針對(duì)預(yù)備年級(jí)開設(shè)心理輔導(dǎo)課。課程以活動(dòng)和體驗(yàn)形式為主，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)習(xí)成功與失敗，增強(qiáng)自信心，克服自卑、自棄心理，幫助其勤奮精神和刻苦毅力的逐漸養(yǎng)成。

2、針對(duì)初一至初三年級(jí)學(xué)生開展每學(xué)期2次有針對(duì)性的專題講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生注重自身心理健康的意識(shí)，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑與煩惱。

3、適當(dāng)開展針對(duì)教師的專題講座，內(nèi)容可包括如何更好與學(xué)生溝通、如何對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行有效干預(yù)以及自身工作壓力緩解等方面。

（二）建立學(xué)生心理檔案

針對(duì)預(yù)備年級(jí)新生及問題行為學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立心理檔案。心理檔案擬包括如下三部分內(nèi)容：

第一部分：學(xué)生基本信息。包括姓名、性別、年齡、家庭成員、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。

第二部分：反應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展軌跡的開放式問題。包括成敗經(jīng)歷、自我評(píng)價(jià)、遇到的困惑與煩惱等。

第三部分： 采用科學(xué)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況測(cè)量，暫選用《中學(xué)生心理健康綜合測(cè)量（MHT）》作為篩查量表。

（三）加大宣傳力度，全面開展個(gè)體心理咨詢工作。

1、推進(jìn)心理咨詢室建設(shè)工作

（1）充分發(fā)揮心理咨詢室功能，提高學(xué)校心理咨詢室的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，使之成為集心理健康指導(dǎo)，個(gè)別心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)，信息采集，資料積累，個(gè)案研究等集眾多功能為一體的心理健康教育載體。

（2）建立健全心理咨詢室各項(xiàng)規(guī)章制度，完善預(yù)約制度和登記制度。（3）通過心理輔導(dǎo)課、心理健康教育櫥窗、心理講座及團(tuán)輔活動(dòng)等多種途徑，加大對(duì)全校師生宣傳力度，提高心理咨詢室知名度和利用率。

2、針對(duì)學(xué)生、教師及家長(zhǎng)開展個(gè)體心理咨詢工作

（1）對(duì)主動(dòng)來訪的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)與援助，做好個(gè)案跟蹤并記錄歸檔；與政教處等有關(guān)部門合作，對(duì)于特殊學(xué)生、問題學(xué)生等進(jìn)行心理干預(yù)，幫助其解決學(xué)習(xí)及行為問題；對(duì)于心理健康篩查中發(fā)現(xiàn)的存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步診斷與鑒別，對(duì)存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行矯正與治療，必要時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)介。

（2）對(duì)來訪的學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)等提供必要的心理學(xué)知識(shí)及輔導(dǎo)，幫助其明確學(xué)生不同年齡發(fā)展階段的心理特點(diǎn)、發(fā)展任務(wù)及應(yīng)對(duì)策略。

以人為本的現(xiàn)代教育理念，要求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，心理健康教育必將融入學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的整體中，我們將通過廣泛宣傳，講座輔導(dǎo)，課程建設(shè)等多項(xiàng)舉措，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康的發(fā)展，適時(shí)適度地把心理健康教育滲透到學(xué)校教育中，積極為廣大學(xué)生搭建有利于他們身心發(fā)展的舞臺(tái)，整合學(xué)校各方力量，促進(jìn)師生的全面心理健康發(fā)展，為我校心理健康教育工作后續(xù)的進(jìn)一步做精做強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

第四篇：2013學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育總結(jié)

2013學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育總結(jié)

社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，我校就這些方方面面進(jìn)行一些探討。

一、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的必要性

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易民發(fā)生心理行為偏差。

近年來，學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對(duì)此不能漠視不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、進(jìn)行心理健康教育工作的途徑

1、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

在這里著重指出，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主，集品德和心理知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓(xùn)練和行為指導(dǎo)的課程。

2、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康，是進(jìn)行心理教育的重要方式由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生

理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進(jìn)行心理健康教育

①我們還利用各種報(bào)刊雜志的有關(guān)文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育。如某日?qǐng)?bào)《謹(jǐn)防“黃”從口出》一文告誡人們不應(yīng)看黃色書刊和錄像，更不應(yīng)嘴巴擴(kuò)散黃色病毒，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。這對(duì)一些愛說粗口的學(xué)生很有教育意義；或利用報(bào)刊雜志上的心理測(cè)試韙，進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生有則改之，無則加勉。

②開設(shè)心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生解除心理障礙?？捎筛髂昙?jí)優(yōu)秀學(xué)生組織成小記者的咨詢小組，共討成長(zhǎng)中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法、成績(jī)等方面產(chǎn)生的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱，學(xué)生們?nèi)缬惺裁匆蓡?，可以隨時(shí)把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，或接受個(gè)別咨詢。

③學(xué)校還努力建設(shè)好校園文化陣地，做好宣傳廣播，校報(bào)“心靈之約”版塊，辦好宣傳欄、黑板報(bào)等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處受教育得鞭策。宣傳相關(guān)的心理健康知識(shí)，歡迎學(xué)生來信、來電，詢問身心困惑，為其解答釋疑，共同度過陽(yáng)光燦爛的每一天，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，個(gè)人維護(hù)心理健康例子的天地，起到共鳴和共同借鑒參考的榜樣教育效果。

④結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過多種途徑開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，可以適時(shí)適機(jī)地組織開展心理知識(shí)講座、心理健康知識(shí)展覽、有獎(jiǎng)?wù)魑?、現(xiàn)場(chǎng)心理測(cè)試與咨詢、心理電影展播等生動(dòng)活潑、豐富多彩的系列活動(dòng)。同時(shí)組織、指導(dǎo)他們?cè)诟靼嚅_展心理健康教育知識(shí)宣講、個(gè)案訪談、小型團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)。

實(shí)踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

華舍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 “心靈之約”心理輔導(dǎo)室

2013年12月

第五篇：09學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育總結(jié)

大古坳小學(xué)2009學(xué)年第一學(xué)期

心理健康教育工作總結(jié)

這學(xué)期，我校許多學(xué)生在教師耐心的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的大力協(xié)助下，經(jīng)過自己的努力，學(xué)習(xí)有了較大的進(jìn)步，心理正朝著健康的方向發(fā)展。下面就心理健康教育工作進(jìn)行總結(jié)：

一、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)心理健康知識(shí)的滲透。

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材看，各科的內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。因此，我們要求各科任教師在教學(xué)過程中要注意滲透有關(guān)的心理教育知識(shí)，使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教師是教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，教師的人格在師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，我們也要求教師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，并由取得心理健康教育C證的唐交八負(fù)責(zé)每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。

二、深入學(xué)生當(dāng)中，幫助學(xué)生。

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常出現(xiàn)暴躁、自卑、孤僻等不健康的心理行為，主要原因，是學(xué)生缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差；又缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力，以致心理出現(xiàn)偏差。因此，我在輔導(dǎo)時(shí)，通過講故事、讓學(xué)生表演小品、小組討論的方式，使他們?cè)诳鞓分薪邮芟嚓P(guān)的知識(shí)。要求各班主任要深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們出現(xiàn)不良行為的原因，對(duì)癥下藥。這學(xué)期，我們利用家長(zhǎng)來學(xué)校領(lǐng)生活補(bǔ)助金的機(jī)會(huì)，讓各班主任把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，并與家長(zhǎng)交流。我們還由學(xué)校主要心理健康教育的教師給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，平時(shí)注意孩子的心理變化。

三、學(xué)校與家庭結(jié)合，共同關(guān)心子女的心理健康。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子長(zhǎng)得壯、不生病，那就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。作為父母，在關(guān)心子女生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)不夠重視孩子的心理健康教育，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于孩子的心理健康發(fā)展的。我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有缺陷時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行矯正，注意培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的精神。

在科技高速發(fā)展的今天，我們感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生潛能開發(fā)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。

實(shí)踐要求學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育，我們的教師必須融入學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的心聲，為他們快樂而快樂。要想學(xué)生有健康的心理，教師先要有健康的心理素質(zhì)，同時(shí)要努力掌握好心理知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；要多與家庭和社會(huì)緊密聯(lián)系，這樣才能取得好的教育效果。

二0一0年一月十八日