第一篇：抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理提高課堂教學(xué)效益

抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理、提高課堂教學(xué)效益

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)施素質(zhì)教育、開展教學(xué)研究和教學(xué)改革、建立正常教學(xué)秩序、完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的基本保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。我認(rèn)為必須緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，以“質(zhì)量立校、管理興校、特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《恩施市小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》的要求，堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理工作的制度化和規(guī)范化，不斷提高課堂教學(xué)效益。

一、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范教學(xué)行為

嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，開齊開足課程，不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，納入個(gè)人學(xué)年度考核。學(xué)校對教學(xué)活動(dòng)實(shí)行嚴(yán)格管理，校長、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天進(jìn)行巡視檢查，如有私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，未按規(guī)定時(shí)間作息等現(xiàn)象，都要認(rèn)真做好記錄，并根據(jù)學(xué)校管理制度進(jìn)行師德、師風(fēng)教育。（附行政值日巡查記錄）

二、制定教學(xué)管理細(xì)則，細(xì)節(jié)決定成敗

學(xué)校必須重視教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則的制定，它對抓好教學(xué)常規(guī)管理工作具有重要的作用。常規(guī)管理細(xì)則要對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試與評價(jià)和課后反思等教學(xué)常規(guī)工作有明確的要求，使教學(xué)常規(guī)管理工作有章可循，有明確、具體的工作目標(biāo)。（龍鳳小學(xué)常規(guī)管理細(xì)則）

三、實(shí)施教學(xué)常規(guī)流程管理，扎實(shí)有效地做好教學(xué)常規(guī)管理工作

（一）計(jì)劃管理

1、開學(xué)第一周，由教務(wù)處組織檢查教學(xué)工作計(jì)劃，主要從上交時(shí)間和質(zhì)量兩方面入手，質(zhì)量評價(jià)主要從計(jì)劃各環(huán)節(jié)是否完整、教學(xué)進(jìn)度的安排是否合理等方面著手，并將檢查情況做好記錄，然后將檢查情況及時(shí)和教師溝通交流。

2、抽檢、月檢時(shí)，主要查教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃是否相吻合，以便提醒教師及時(shí)把握或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。做到計(jì)劃與實(shí)施相統(tǒng)一。

（二）備課管理

1、看環(huán)節(jié)是否完整。一份完整的教案應(yīng)包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)資源、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課后反思等環(huán)節(jié)。

2、看教學(xué)過程是否完整，是否注重了教法學(xué)法的體現(xiàn)。我校實(shí)行電子備課但書上應(yīng)有詳細(xì)的批注。

3、看教學(xué)反思。一是查量是否完成（每月至少撰寫一篇教學(xué)反思）；二是看質(zhì)量，所寫反思是否及時(shí)總結(jié)了自己教學(xué)中的成與敗，得與失。

（三）課堂教學(xué)管理 教學(xué)的本質(zhì)是什么？

一是：教學(xué)的本質(zhì)上是傳授知識的過程，或者是傳授知識與培養(yǎng)能力的過程。（教學(xué)即傳遞；學(xué)習(xí)即聽講）

二是：教學(xué)的本質(zhì)是師生雙方的共同活動(dòng)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)組合在一起的共同活動(dòng)過程。

三是：教學(xué)的本質(zhì)是“對話“，是”交流“，是”溝通“，認(rèn)為教學(xué)實(shí)際上是師生以教學(xué)資源為中介的交互影響的過程，是一種特殊的人際交往活動(dòng)過程。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。一所學(xué)校要想生存，要想發(fā)展，質(zhì)量是最有力的保證。開學(xué)第二周，校長、教務(wù)主任、教研組長深入課堂，開展推門課活動(dòng)，督促教師的教學(xué)行為規(guī)范化。

學(xué)校對上課提出了明確的要求：

（四）作業(yè)管理

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂和課外作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，重視作業(yè)的講評，切實(shí)為改進(jìn)教學(xué)和提高質(zhì)量服務(wù)。布置和批改作業(yè)的基本要求：

1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考、實(shí)驗(yàn)、操作、制作、測量、觀察、調(diào)查等，中高年級學(xué)生適當(dāng)布置一些課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學(xué)生知識面，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開放性。嚴(yán)格按照上級規(guī)定，控制作業(yè)總量，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成。

3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。

4、批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，作文必須在下次習(xí)作前批改結(jié)束，作文批語要有針對性、指導(dǎo)性，字跡要工整。嚴(yán)禁只批查或日期的現(xiàn)象。

5、重視作業(yè)的講評，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時(shí)講評和糾正。對好的作業(yè)要予以表揚(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤，對無力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。具體操作方法：

1、隨機(jī)抽一個(gè)自然組的學(xué)生作業(yè)；

2、查作業(yè)量

①課堂作業(yè)量：每次作業(yè)的布置量是否符合市常規(guī)要求

②課外作業(yè)量：一是查是否布置課外作業(yè)，二是查量是否合適。

3、查批閱情況

①全批全改的數(shù)量是否達(dá)到了市常規(guī)的要求； ②批改、反饋是否及時(shí)； ③批改是否細(xì)致。④批閱形式。

展示（中心學(xué)校常規(guī)檢查記載表）

（五）培優(yōu)輔差工作

培優(yōu)輔差工作是教學(xué)的補(bǔ)充和重要環(huán)節(jié)，是因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)工作。所以，我們要求教師通過一段時(shí)間了解學(xué)生以后在開學(xué)第三周擬定好計(jì)劃。

1、計(jì)劃各環(huán)節(jié)是否完整；

2、是否按計(jì)劃開展；

3、是否有記錄，記錄是否完整。展示（培優(yōu)輔差記載表）

（六）單元、期中、期末檢測

1、是否按單元或章節(jié)進(jìn)行檢測；

2、是否有成績記載和統(tǒng)計(jì)；

3、是否有質(zhì)量分析，改進(jìn)措施是否合理。

4、期中考試后要對前段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行具體分析，找出存在的問題，并對問題進(jìn)行深刻的反思。展示（單元質(zhì)量分析表）

（七）遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用

1、預(yù)約課表與資源應(yīng)用記錄是否相符。

2、資源應(yīng)用記錄與教師備課是否相符。

3、教師應(yīng)用資源文件夾與應(yīng)用記錄是否相符。展示（遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用檢查記載）

（八）教師課堂教學(xué)信息反饋 從學(xué)生問卷調(diào)查中反饋教師教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)過程、教學(xué)效果以及學(xué)生、學(xué)校結(jié)合調(diào)查問卷對教師的建議。

展示（教師課堂信息反饋卡）

（九）、行政值日巡查

1、制定值日巡查管理細(xì)則。

2、在巡查的過程中反饋教師常規(guī)，學(xué)生常規(guī)。（展示龍鳳小學(xué)行政值日表）

（十）搞好月檢通報(bào)工作。

每次月檢后，在行政例會上予以通報(bào)，取長補(bǔ)短，督促教學(xué)常規(guī)一步一個(gè)腳印。

展示（常規(guī)月檢通報(bào)表）

四、結(jié)合教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)實(shí)踐，淺談提高教師教學(xué)效益途徑

（一）、提高教師教學(xué)素養(yǎng)是建設(shè)高效教學(xué)的前提

每位教師都想使自己的教學(xué)高效，但為什么有的教師教學(xué)效益卻不理想呢？問題不僅在于教師的業(yè)務(wù)知識水平，還在于教師對高效教學(xué)的理解不同，缺少提高教學(xué)效益具體可行的招法。這就需要學(xué)校問題加強(qiáng)對教師的引領(lǐng)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。引領(lǐng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，不斷提高自己的課堂認(rèn)識水平。許多教師的專業(yè)知識深厚，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但是課程改革的變化很大，以往的經(jīng)驗(yàn)不再適應(yīng)形勢的發(fā)展，教師在原有慣性下的教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)低效。要改變這種狀況，就要引領(lǐng)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立新型課程理念，掌握課堂評價(jià)的知識與方法，不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

（二）、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)

當(dāng)前，教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補(bǔ)漏，這樣的教學(xué)是重心后滯的。要進(jìn)行高效課堂建設(shè)，就要使教學(xué)的重心前移。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)就是在老師講課之前，學(xué)生先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，做到初步了解，發(fā)現(xiàn)自己不會的問題，這樣在教師授課時(shí)學(xué)習(xí)的針對性就更強(qiáng)了。教師可以每節(jié)課安排預(yù)習(xí)作業(yè)，以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，下一節(jié)課上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，比如思想品德課可以每次要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用鉛筆寫下每段的段意，再回答框題活動(dòng)的問題。這樣學(xué)生至少看了一遍課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解和思考。數(shù)學(xué)學(xué)科可以出一份課前作業(yè)，將最基礎(chǔ)的公式、例題列出，出一些簡單的練習(xí)題，上課時(shí)檢查學(xué)生的練習(xí)就知道學(xué)生會了什么，什么還不明白，學(xué)生自己可以學(xué)會的就不再詳細(xì)講，學(xué)生不明白的可以在課上詳細(xì)講。這樣課堂的針對性就會更強(qiáng)，教學(xué)的效益就提升了。

（三）、重視作業(yè)的功能，發(fā)揮作業(yè)的反饋、評價(jià)、補(bǔ)充的作用。

學(xué)生作業(yè)的目的在于使學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力。教師要正確組織好學(xué)生作業(yè)，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力有重大意義。同時(shí)，批改檢查作業(yè)，又可以反饋教情、學(xué)情，對教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。教師對待作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、作業(yè)的布置要及時(shí)、科學(xué)、精練。根據(jù)學(xué)生的情況分層布置，給每個(gè)層次的學(xué)生留下一定的空間，不要出現(xiàn)能力強(qiáng)的不夠做、太簡單，能力稍差的不會做、做不對的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭惡的副作用。

2、要注意批改作業(yè)的時(shí)效性。如果作業(yè)不能及時(shí)批改，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題就不能及時(shí)反饋，錯(cuò)誤得不到及時(shí)改正，留下的是錯(cuò)誤的強(qiáng)化，這就失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值。

3、要重視批改作業(yè)的思考性。作業(yè)不僅僅是批改，更重要的是分析學(xué)生為什么錯(cuò)、造成錯(cuò)誤的原因，了解學(xué)生掌握知識的情況，從而總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷調(diào)整教學(xué)方法。

（四）、做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)

要使課堂高效，就不能忽視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果學(xué)生的整體層次相對接近，一節(jié)課的效益就會更高，要做到這一點(diǎn)，就要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生本身并不是不想學(xué)習(xí)好，大多是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)跟不上了才放棄。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)校要為教師提供有效的德育支撐，如建立課堂巡視制度。德育處要在學(xué)生的課外管理與教育上下功夫，教學(xué)部門也要重點(diǎn)針對學(xué)困生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、聽講情況等巡視檢查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，低難度、小步子，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心逐步增強(qiáng)，最后跟上班級的整體水平。另外，要進(jìn)行高效課堂建設(shè)還要在學(xué)生中開展豐富多彩的文體活動(dòng)和心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）、教師的愛是提高課堂教學(xué)效益的橋梁。

有愛就有希望。愛是一種情感交流，教師把熾熱的愛，通過言行舉止，傳遞給學(xué)生，就會激起學(xué)生對教師的情感回應(yīng)，產(chǎn)生愛的共鳴，從而樂于接受教師的教誨。作為教師，要尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。孩子雖小，但他們也是一個(gè)獨(dú)立人格和有個(gè)性的人，他們也有自尊心，這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵(lì)”，這就需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁，他們的內(nèi)心是渴望老師的關(guān)注和關(guān)愛，尤其是特殊生。

（六）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)的主渠道。

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。興趣這種特殊的心理傾向，在人們認(rèn)識和研究某種事物中起著十分重要的作用。一個(gè)人如果對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并能夠在從事與它有關(guān)的活動(dòng)中，用意志去克服困難而不感到疲倦。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的動(dòng)力因素。每一位教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。爭取讓學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科。

教學(xué)常規(guī)管理工作貴在堅(jiān)持，重在落實(shí)。提高課堂教學(xué)效益貴在探索，重在實(shí)施?！皥?jiān)持”與“實(shí)施”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——洞察教育的本質(zhì)，有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理 提高課堂教學(xué)效益1

強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

提高課堂教學(xué)效益

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的永恒主題，是辦學(xué)的生命線。一年來，我校在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極工作，求真務(wù)實(shí)，以關(guān)注課堂，提高效率為中心，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為重心，以深化課程改革為主線，在工作中堅(jiān)持“教學(xué)管理與教研、教改一起抓”的工作思路，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)開展教學(xué)研究、校本研究、課題研究，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在2012～2013學(xué)年，我校在教學(xué)常規(guī)主要做了如下工作：

一、課前準(zhǔn)備規(guī)范化

俗話說，良好的開端是成功的一半。做好課前準(zhǔn)備，能穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。具體做法如下：

1、全員參與。每學(xué)期第一周政教處組織全體師生學(xué)習(xí)《課前準(zhǔn)備要求》，科任教師必須提前一分鐘進(jìn)入課室，指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生必須提前三分鐘進(jìn)入課室，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，端坐等待老師上課。

2、建立晨讀和午讀制度。要求學(xué)生依時(shí)到課室閱讀教育部向中學(xué)生推薦的必讀書籍，同時(shí)，要求語文教師必須到課室指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3、建立課前準(zhǔn)備監(jiān)管小組。每天由一位值日行政監(jiān)管學(xué)生的行為規(guī)范。如有不良行為發(fā)生，要及時(shí)教育與處理。

二、教學(xué)過程管理精細(xì)化

為了提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校建立了《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》和《學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》等規(guī)章制度，并針對課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。課堂教學(xué)力求做到三講三不講：講易錯(cuò)點(diǎn)、1 易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已學(xué)會的不講，自己能學(xué)會的不講，講了也不會的不講，從而讓學(xué)生感受到我的課堂我主宰，我為成長而快樂的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)時(shí)間分配上，要求老師講的時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，留給學(xué)生一個(gè)自己思考的時(shí)空。教學(xué)方法積極倡導(dǎo)問題合作的學(xué)習(xí)方式，力求做到有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。選擇教學(xué)模式方面，力求做到三個(gè)一，即給學(xué)生一個(gè)自己的空間，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會。作業(yè)布置做到三點(diǎn)，布置有啟發(fā)性、思考性的作業(yè)，布置有層次性，選擇性的作業(yè)，布置課外研究性作業(yè)。力求做到：認(rèn)真批改，有發(fā)必收，有收必改，有錯(cuò)必糾，有練必評。

三、集體備課、聽課、評課制度化

我校成立學(xué)科備課組，實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，每周一次，利用星期四下午課外活動(dòng)時(shí)間開展集體備課活動(dòng)，實(shí)行考勤制度。每次集體備課做到有中心發(fā)言人，中心發(fā)言人主要以學(xué)科骨干為主。要求中心發(fā)言人認(rèn)真梳理和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容要盡可能全面，要緊扣教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際并有所拓展。校長聽課20節(jié)以上，業(yè)務(wù)副校長不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)，聽課要有詳細(xì)記錄，要有評語和建議。評課要求科組全員參加，并且各自要有獨(dú)特的見解，做到暢所欲言，互相學(xué)習(xí)。每學(xué)期在開學(xué)初、期中、期末三個(gè)階段實(shí)行推門聽課制，隨機(jī)實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測。每天實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)巡視檢查，全方位對常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。

四、典型案例研討活動(dòng)經(jīng)?；?/p>

學(xué)校在校本教研過程中，重點(diǎn)開展了典型案例研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源，組織教師集中觀看課堂教學(xué)視頻錄像，借助優(yōu)秀教師或名教師的課堂教學(xué)視頻錄像來提高學(xué)科教師的整體教 2 學(xué)水平。引領(lǐng)教師在反復(fù)研討優(yōu)秀案例的過程中，反思自己的教學(xué)過程與方法、教學(xué)行為與理念，發(fā)揮集體研討的優(yōu)勢，提升教師的教育理念和教學(xué)智慧。案例研討作為一種校本教研活動(dòng)的形式，對提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性，提升教師的專業(yè)成長具有很大的促進(jìn)作用。

五、教師間教學(xué)常規(guī)的交流常態(tài)化

我校開展了教學(xué)常規(guī)交流、檢查活動(dòng)。交流內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)，作業(yè)批改，試卷講評及聽課交流等情況。在正式交流之前，全體教師共同學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)細(xì)則，使每個(gè)教師明確教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)內(nèi)容。交流檢查活動(dòng)，徹底改變了以往由行政和教研組長檢查的做法，而是讓全體教師真正參與到學(xué)校教學(xué)常規(guī)的交流檢查之中。通過分年級，分學(xué)科推磨式的交流與檢查，不僅讓每位教師查漏補(bǔ)缺，反思改進(jìn)自己在教學(xué)常規(guī)中的不足。同時(shí)在交流中，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)與長處，提升自身教學(xué)常規(guī)的落實(shí)能力。通過學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，全體教師樹立了正確的教學(xué)常規(guī)觀，以更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)探索的態(tài)度對待教學(xué)工作，不斷提高了課堂教學(xué)的有效性。

六、中考備考抓早、抓實(shí)

中考成績是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是群眾對教育關(guān)注的焦點(diǎn)。為了今年中考成績有所突破，我校對中考備考工作抓得早，抓得實(shí)，也得到了人民的贊許。

我校三月底就開始召開中考研討會議，要求各學(xué)科要按教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，備考時(shí)，既要處理好基礎(chǔ)與能力，更要深入研究考綱、試題及中考動(dòng)向，向課堂45分鐘要效率，以扎實(shí)、精細(xì)、高效、有針對性為原則，切實(shí)提高備考質(zhì)量。主要做到：

1、抓好分層次教學(xué)。

2、落實(shí)備考措施的階段性計(jì)劃，在不同的階段有所側(cè)重地 3 解決學(xué)生存在的問題，使學(xué)生的總體備考得到來自不同階段、不同角度、不同內(nèi)容的輻射。

3、在夯實(shí)知識和能力基礎(chǔ)的前提下，為學(xué)生提供科學(xué)備考的訓(xùn)練載體，精選、精編練習(xí)題，使學(xué)生的訓(xùn)練更有針對性，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

為了完成學(xué)校預(yù)定目標(biāo)，要求各科任教師擬好輔導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)行“一幫一”，“結(jié)對子”輔導(dǎo)。首先，尖子生與科任教師形成“一幫一”，“結(jié)對子”進(jìn)行輔導(dǎo)；其次，臨界生與尖子生形成“一幫一”，“結(jié)對子”進(jìn)行輔導(dǎo)；再次，將臨界生分配給各科任教師，每位科任教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)2~3個(gè)。教務(wù)處定時(shí)檢查輔導(dǎo)情況。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，我校根據(jù)縣教研室安排三次模擬考試制定獎(jiǎng)勵(lì)方案。對優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的鼓勵(lì)。

在今后的教學(xué)工作中，我校將繼續(xù)深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步更新教育觀念，提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，加大教研力度，注重深入教學(xué)一線，扎實(shí)開展教學(xué)研究，提高教研實(shí)效，在服務(wù)中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中服務(wù)。

第三篇：深入教學(xué)環(huán)節(jié)抓實(shí)常規(guī)管理

深入教學(xué)環(huán)節(jié)抓實(shí)常規(guī)管理

為了更好地促進(jìn)我校的教育教學(xué)管理，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，針對議課、備課、導(dǎo)學(xué)案、上課、聽課評課、作業(yè)與檢測提出如下規(guī)范化要求：

一、集體備課的研討：（教什么、怎么教、怎么學(xué)、如何檢測、如何落實(shí)）

1、議的環(huán)節(jié)： 議教學(xué)內(nèi)容：對上周備好的課即本周將要上的課，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)研討教學(xué)方法、學(xué)習(xí)學(xué)法、課堂及課后落實(shí)、確定作業(yè)練習(xí)等。議備課內(nèi)容：進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃分配，主要解決下周課主要完成什么？每節(jié)課具體內(nèi)容是什么？誰備那節(jié)課等。

2、議課程序

A、備課組成員熟悉備課內(nèi)容（１０分鐘左右）B、模式： 課題：

目標(biāo)：

重難點(diǎn)： 主備人說課及程序

備教材

教學(xué)過程備學(xué)生不同學(xué)生根據(jù)情況區(qū)別對待 及方法作業(yè)量 完全掌握約占多少

學(xué)情分析基本掌握約占多少

沒有掌握約占多少，這些學(xué)生該怎么辦，有何措施

C、備課組內(nèi)所有成員對主備人說課內(nèi)容逐條補(bǔ)充完善，每個(gè)人都必須積極發(fā)言，其它人員認(rèn)真做好記錄。

3、具體要求：

①、各備課組成員按時(shí)參加集體備課議課，按程序進(jìn)行，嚴(yán)把議課質(zhì)量，提升議課實(shí)效，備課組所有成員統(tǒng)一教案，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，無特殊情況不得隨意更改。

②、每組議課時(shí)間為兩節(jié)課，提倡一周多議，不得縮短議課時(shí)間。在議課時(shí)間內(nèi)，備課組長全面負(fù)責(zé)，組員不得隨意離開、接打電話、批改作業(yè)等。

③、研討議課過程中組員找出問題，及時(shí)交流糾正，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，以便達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享的效果。

④、備課議課過程中各備課組長代表學(xué)校、年級履行自己的權(quán)利和職責(zé)，是各備課組的第一責(zé)任人，在活動(dòng)過程中公平、公正考勤及做好議課過程記錄。

⑤、各年級級委會負(fù)責(zé)本年級議課過程的落實(shí)工作，溝大鵬副校長負(fù)責(zé)七年級、李公民副校長負(fù)責(zé)八年級、楊列平副校長負(fù)責(zé)九年級的集體備課議課的落實(shí)。

二、教師的備課：（備內(nèi)容、備教法、備學(xué)法、備落實(shí)）

1、能按照學(xué)校的要求及時(shí)備課，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，備課中能體現(xiàn)出備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備落實(shí)，備課要有特色，并設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間安排。

2、備課要符合教學(xué)實(shí)際情況（分重點(diǎn)班和普通班），嚴(yán)禁在備課過程中抄襲原教案。

3、備課組教師在寫備課過程中認(rèn)真對待，從導(dǎo)課的引入到作業(yè)的安排必須設(shè)計(jì)在備課中，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，備知識、備學(xué)情、備落實(shí)措施等。

4、組內(nèi)交流、個(gè)人反思和備注欄書寫及時(shí)，課前課后有預(yù)測，分別體現(xiàn)在學(xué)情分析和教后反思中，反思應(yīng)體現(xiàn)出本節(jié)課的得失以及改進(jìn)措施，并及時(shí)采取措施及時(shí)解決存在的問題。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用：（提高導(dǎo)學(xué)案編印的質(zhì)量，用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，提高課堂質(zhì)量）

1、課前預(yù)習(xí)（重點(diǎn)教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)）各教師應(yīng)提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生留充足的時(shí)間來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)（教師必須控制家庭作業(yè)量，要求學(xué)生在學(xué)校完成，甚至只布置預(yù)習(xí)作業(yè)），教師對學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況必須檢查。（1）用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要做到在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。必須明確哪些問題學(xué)生完成，哪些問題教師完成，通過教師的課堂講授必須對學(xué)生明確導(dǎo)學(xué)案中問題的答案。

（2）用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要做到提前發(fā)放、有發(fā)必收、有收必批、有批必評。

2、一定要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)自學(xué)，找出個(gè)人的問題，強(qiáng)化學(xué)生職責(zé)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。做到預(yù)習(xí)要充分，交流要透徹，學(xué)案作業(yè)完成要徹底。采取小組評比、表揚(yáng)鼓勵(lì)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性。

3、指導(dǎo)學(xué)生用雙色筆來完成學(xué)案的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對學(xué)案進(jìn)行整理，以備復(fù)習(xí)使用。

4、學(xué)案編寫難度較大，堅(jiān)決杜絕導(dǎo)學(xué)案剪貼化、習(xí)題化、粗放化，力求層次分明、思路清楚，知識脈絡(luò)清晰，難易合理適度。禁止以完成導(dǎo)學(xué)案為課堂教學(xué)任務(wù)。

四、課堂教學(xué)：（思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，及時(shí)落實(shí)）

1、提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)設(shè)課堂突發(fā)問題和解決措施。課前教師必須精心設(shè)計(jì)個(gè)人教學(xué)，準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)情，客觀把握不高估。

2、教師以飽滿的情緒提前2分鐘進(jìn)入教室，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況或上節(jié)內(nèi)容，通過學(xué)生背誦或齊讀知識點(diǎn)（單詞、短語、問題），根據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、實(shí)施科學(xué)高效教學(xué)模式。教學(xué)過程思路清晰、重難點(diǎn)突出；明確教學(xué)目標(biāo)，對重難點(diǎn)梯次化處理；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙安排課堂活動(dòng)、設(shè)計(jì)小組討論，及時(shí)適度指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；對所學(xué)知識提煉總結(jié)，加強(qiáng)課堂上知識落實(shí)。

4、精講精練。從導(dǎo)課的引入到重難點(diǎn)的突破，教師上課講的時(shí)間不得超過30分鐘，課堂中有10分鐘左右時(shí)間學(xué)生練習(xí)、交流。課堂中教師要注意示范作用，引領(lǐng)學(xué)生注意書寫的規(guī)范化，在教學(xué)中貫穿答題技巧訓(xùn)練；讓學(xué)生上黑板演練，有針對性進(jìn)行檢測。

5、重在對知識的落實(shí)。對于重難點(diǎn)知識講解要透徹，隨堂反復(fù)練習(xí)、記憶，采用同桌互查、小組檢查、教師抽查等方式檢測，課后安排幫扶活動(dòng)，使學(xué)生之間相互促進(jìn)落實(shí)。

6、課后及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)情況并寫好反思，經(jīng)常與備課組教師經(jīng)驗(yàn)交流，心得共享。

五、備課組集體、教師個(gè)體的聽課評課：（落實(shí)備課組議課的環(huán)節(jié)，形成教師一課一得的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

1、依據(jù)學(xué)校聽課制度安排，帶兩班課教師每周聽課1節(jié)，帶一個(gè)班課教師每周聽課4節(jié)，每周五早放學(xué)前將個(gè)人聽課記錄本交備課組長，交教導(dǎo)處檢查登記，每周一公布聽課節(jié)數(shù)，檢查中對于偽造、捏造聽課記錄的情況，學(xué)校在全干會進(jìn)行通報(bào)。

2、備課組集體聽課后，由組長負(fù)責(zé)，必須進(jìn)行交流、評課，通過交流的過程體現(xiàn)方法的認(rèn)同，對于講課教師的問題直言不諱，共同提高個(gè)人教學(xué)能力。聽課教師形成“一課一得”的學(xué)習(xí)觀念，在備課組集體講課的教師講課一節(jié)按聽課一節(jié)對待。

3、個(gè)人聽課結(jié)束后，抽時(shí)間與授課教師交流心得，交流教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，對于課堂教學(xué)中的建議及時(shí)提出，以便共同改進(jìn)。

六、作業(yè)布置與檢測：（通過精選控制作業(yè)量，效果突出）布置作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上能把老師所講的問題理解與掌握，課后的鞏固則必不可少。對學(xué)生作業(yè)的布置要“精”，要有針對性：即針對教材重點(diǎn)，通過練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)大綱的要求；針對不同學(xué)生的實(shí)際，提倡彈性布置作業(yè)，使不同學(xué)生各有所得。

1、九年級每科每天作業(yè)各類題型累計(jì)不準(zhǔn)超過40分鐘；雙休周末每科各類題型累計(jì)不準(zhǔn)超過120分鐘，超過兩天的假期，每科每天各類題型累計(jì)不準(zhǔn)超過50分鐘；因考試占用學(xué)生雙休，教師不允許布置書面作業(yè)或強(qiáng)制記憶型的作業(yè)。

2、七八年級每科每天作業(yè)各類題型累計(jì)不準(zhǔn)超過30分鐘；雙休周末每科各類題型累計(jì)不準(zhǔn)超過100分鐘，超過兩天的假期，每科每天各類題型累計(jì)不準(zhǔn)超過40分鐘。

3、教師應(yīng)建立作業(yè)批改記錄，對作業(yè)中的錯(cuò)誤及時(shí)地進(jìn)行歸類，認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，平常教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行必要的審題訓(xùn)練和規(guī)范化訓(xùn)練。

4、教育引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。每天由各科代表將不（按時(shí)）完成作業(yè)（或課后練習(xí)）的學(xué)生名單交學(xué)習(xí)委員處匯總；由組長將抄襲他人的學(xué)生名單（學(xué)生監(jiān)督）交班長處匯總。班主任在一天之內(nèi)完成兩類學(xué)生的教育工作，第一次違反批評教育，第二次違反繼續(xù)批評教育，第三次違反請家長到校，責(zé)令其寫出書面保證，家長簽字。若還屢教不改，上報(bào)年級級委會。

第四篇：如何提高課堂教學(xué)效益

創(chuàng)新課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)新課堂教學(xué) 提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)字化社會使人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大變化，可是作為培育新世紀(jì)人才的主渠道——課堂教學(xué)卻效益不高。在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學(xué)效益？我們認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

新課改首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充分指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

正確認(rèn)識課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體；課程也是復(fù)雜的“會話”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)會話的本質(zhì)；從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身；從強(qiáng)調(diào)教材的單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合?；谶@種理念，課堂教學(xué)就不再僅僅只是知識與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會話”，師生之間、生生之間的“會話”。

正確認(rèn)識教學(xué) 教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一?；谶@一理念，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有同等價(jià)值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。對學(xué)生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開放、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的釋放。這樣認(rèn)識教學(xué)，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

正確認(rèn)識目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是獲取知識與技能，更要學(xué)會獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學(xué)的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是營造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動(dòng)聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，面對有差異的學(xué)生，要實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭?。作為幫助者，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。第四，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。作為引導(dǎo)者，教師要注意教學(xué)的生成性。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走向生活，走向社會和自然，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。信息化和學(xué)習(xí)化社會的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，節(jié)省了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)也傳輸了新的教育觀念；信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以計(jì)算機(jī)為中心，把語音、圖像處理和視聽技術(shù)集成在一起，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對文字和印刷技術(shù)的過度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語音協(xié)同描述，還可以用三維實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)過程；對于不可視的變化，無法觸摸的物體或有危險(xiǎn)的場所，甚至自然界或現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在的事件，也可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去展現(xiàn)，而且，同一教學(xué)內(nèi)容還用多種信息形式來表現(xiàn)，這有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學(xué)效益，也促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中對學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率必須依賴高效率的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)方式的層次、單一的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)方式的要求也相對單一，層次也不夠高；綜合性的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)方式的要求必然具有多元性，高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。

創(chuàng)新課堂模式

提高教學(xué)效率

1．1教學(xué)目標(biāo)模式

課堂教學(xué)是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。因此，在教學(xué)模式運(yùn)作過程中突出育人的目標(biāo)和功能，就不能單純地依賴課堂教學(xué)，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，同時(shí)施以其它教育和教學(xué)形式。如“思政課”的教學(xué)方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為“思政課”教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”，同時(shí)輔之以社會實(shí)踐、征文比賽、專家報(bào)告等第二課堂形式，是實(shí)現(xiàn)“思政課”教育目標(biāo)的根本途徑。

1．2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式

肯定學(xué)生是教學(xué)的主體，承認(rèn)學(xué)生具有主動(dòng)參與教學(xué)的權(quán)力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時(shí)又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補(bǔ)性的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1．4教學(xué)組織模式

新型的課堂教學(xué)組織模式是一種以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的多種教學(xué)形式相結(jié)合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學(xué)與組織其它教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)、社會實(shí)踐、講演及辯論等。

1．5教學(xué)考評模式

教學(xué)考評是課堂教學(xué)模式的重要組成部分。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評模式在考評內(nèi)容上，要從知識、能力、信念、行為四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的考評。在 考試 方法的改革中做到以下幾個(gè)“結(jié)合”：一是知識考核與能力考核相結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒有知識考核，但知識考核的內(nèi)容不宜過細(xì)過深過偏，把重點(diǎn)放在考核學(xué)生對基本理論理解、掌握、運(yùn)用上。二是期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合。以一次考試決定成績不利于全過程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時(shí)考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測驗(yàn)、回答問題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定性相結(jié)合，多角度、多層面進(jìn)行考核的做法，相對而言更具有準(zhǔn)確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查知識理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識綜合運(yùn)用情況?？荚u方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

2課堂教學(xué)模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹立以學(xué)生為中心的教育思想

教育是對受教育者施以影響的活動(dòng)，其本質(zhì)就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的?！?世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循 自然 本性相一致。當(dāng)代文化教育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！边@些理論集中到一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學(xué)會做人。

教育不只是一種活動(dòng)，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)和某些教育影響。教育的過程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會信息和受教育者內(nèi)心體驗(yàn)相統(tǒng)一的過程。教育必須經(jīng)過個(gè)體內(nèi)心、配合個(gè)性自覺行為的轉(zhuǎn)化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心?！彼季S的獨(dú)立性讓人不迷信權(quán)威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的社會主體。從這個(gè)意義上來說，教育在本質(zhì)上是對受教育者主體的培養(yǎng)過程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學(xué)生為中心的教育思想。

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，實(shí)際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動(dòng)的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴(yán)和人格，維護(hù)其獨(dú)立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對學(xué)生的主體地位充分肯定，尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們的需要，全面理解他們，增強(qiáng)對他們的服務(wù)意識。同時(shí)，要融入道德情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法。使學(xué)生樂于和便于接受課堂教學(xué)

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，落實(shí)在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯(cuò)誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式。教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受；教師演講，學(xué)生聽講。這種教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動(dòng)性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此必須致力于改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系，由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法(即教輔活動(dòng))兩類構(gòu)成。常用的基本教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對話式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問——講評一一 總結(jié) ”穿插組合的功能教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動(dòng)有：課內(nèi)演講、時(shí)事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會實(shí)踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng)，彌補(bǔ)教師講課的不足：有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應(yīng)該說，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講授與討論、提問、自學(xué)等相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流，是教學(xué)改革的基本方向。2．3豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì) 教育 的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的 發(fā)展 水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過多種課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，是要豐富教學(xué)手段。以影視、計(jì)算 機(jī)多媒體技術(shù)、幻燈等為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為高校教學(xué)手段 現(xiàn)代 化的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)課件，有利于教學(xué)信息的有效組織和管理，有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助書本、語言和板書進(jìn)行課堂教學(xué)的狹隘天地，為學(xué)生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有聲有色的，具有真實(shí)感、立體感的教學(xué)空間，大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，對關(guān)系到學(xué)生自身利益問題進(jìn)行課堂討論，也可以通過對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)善疑巧問，使學(xué)生在爭辯討論中明事理。這是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑，對所提的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次是活躍課堂氣氛，運(yùn)用激情打動(dòng)學(xué)生、運(yùn)用熱情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的，也正因?yàn)槿绱?，教師在運(yùn)用語言表達(dá)這些具有深刻思想性的內(nèi)容時(shí)，更需要 藝術(shù) 性語言，以情動(dòng)人。在教學(xué)過程中運(yùn)用美的旋律，使課堂教學(xué)形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學(xué)生、激勵(lì)和鼓舞他們?nèi)バ袆?dòng)。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求?！惫湃嗽疲骸案腥诵恼吣群跚?。”通情才能達(dá)理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時(shí)的激情對他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點(diǎn)。”同時(shí)，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態(tài)，本身也向?qū)W生表達(dá)了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風(fēng)范，給學(xué)生以身示教的垂范。

同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，同時(shí)也學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。

3課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐結(jié)果

這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。

3．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長期以來，高校課堂教學(xué)效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實(shí)踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識和方法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進(jìn)，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實(shí)際行為。這樣做的實(shí)際效果就如同一位學(xué)生所描述的：“老師在講理論的同時(shí)，附上許多生動(dòng)、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時(shí)，我就會感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

新教學(xué)模式樹立以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)施 科學(xué) 的教學(xué)方法體系，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學(xué)過程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)和階段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo)，不僅對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績評定，而且更側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會”的結(jié)果，也重視“會學(xué)”能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫到：“以往我們在課堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記。現(xiàn)在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來，極大地改變了我們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)?！?/p>

3．3增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣

長期以來，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)聽課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動(dòng)關(guān)系。對待理論課，不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問題和社會現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行平等互動(dòng)式的交流與溝通，教學(xué)相長，使教師教好理論課的信心倍增。

向課堂主戰(zhàn)場要效益

課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當(dāng)前教育改革的方向；課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校工作的“重中之重”，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道；只有構(gòu)建新課堂，加強(qiáng)課堂研究和改革，才能走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。

一．提高高效課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂的一個(gè)開始。課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

2.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察

學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。

3..讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。

課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。語文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣；良好的思維品質(zhì)和思維能力；中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。教師精心設(shè)計(jì)的問題步步深入，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也學(xué)到了很多知識。這堂課很充實(shí)，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

1、提倡啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)以輸斑式為主，即課堂上你講我聽，考試采用死記硬背這種教法把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識的容器，極大壓抑了學(xué)生的理智，導(dǎo)致了學(xué)生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識還要備學(xué)生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實(shí)際機(jī)會。有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

2、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑善問是學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的過程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學(xué)生總是給予熱情洋塵的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，努力幫助學(xué)生形成這樣一種觀念:會提問題是思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的標(biāo)志，不會提問題的學(xué)生不是好學(xué)生。我還教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，如從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞教材的重、難點(diǎn)設(shè)疑;向教師、教材提出不同的憊見;從自己的生活、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題等。

3、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生個(gè)體之間的交往，學(xué)生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學(xué)生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)互補(bǔ)的原則分成十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課均留出一定時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，如:讓學(xué)生共同討論解決疑難問題、互批作業(yè)、。實(shí)踐證明，這種做法極大地提高了學(xué)生的參與意識、合作怠識、表現(xiàn)意識、尊重意識，從而達(dá)到學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造的目的 三．由“先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”

以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時(shí)間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時(shí)鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書．這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差．素質(zhì)教育主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學(xué)生一些機(jī)會讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展．通過教育改革，使我樹立了全方位的學(xué)生意識，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，先學(xué)后教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、不會的知識點(diǎn)．學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效益．

四．以多元評價(jià)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

為突破教育評價(jià)制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評價(jià)的新思路，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。該校一改過去單以分?jǐn)?shù)等級為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，積極開展溫暖式評價(jià)。

1.學(xué)科評價(jià)，溫暖化，各學(xué)科教師針對學(xué)生的個(gè)人實(shí)際，巧選鼓勵(lì)為主、培養(yǎng)自信、委婉點(diǎn)評不足的語言，實(shí)施溫暖化評價(jià)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。一句句溫馨的評價(jià)語，如一縷縷溫暖的陽光普灑在學(xué)生渴求理解、進(jìn)步、鼓勵(lì)、向上的心田。

2.綜合素質(zhì)大家評。從個(gè)人的衛(wèi)生、體育、紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣等方面，開展自我評價(jià)、小組評價(jià)和班級評價(jià)，讓學(xué)生也擔(dān)當(dāng)了評價(jià)的主人。加強(qiáng)了學(xué)生成長的自我體驗(yàn)，提高了自我教育意識。評價(jià)出“傾聽之星”“合作之星”“勞動(dòng)之星” “繪畫之星” “書法之星” “愛心大使”等稱號，讓學(xué)生收獲著沉甸甸的幸福，體驗(yàn)著成長的快樂。

3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4.考試評價(jià)

終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合，通過開展活動(dòng)如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

在知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國上下的共識。作為基礎(chǔ)教育母機(jī)的師范學(xué)校，更應(yīng)把創(chuàng)新教育作為自己辦學(xué)的主導(dǎo)方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來教師，為全面開展素質(zhì)教育提供良好的師資。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點(diǎn)，上課時(shí)我盡力做到微笑、傾聽、鼓勵(lì)，用飽滿的徽情去激活學(xué)生的情感，以風(fēng)趣幽默、宮于哲理的教學(xué)語言去啟迪學(xué)生的思維。鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中我采用諸如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等已被實(shí)踐證明可有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思維敏銳，敢想、敢問、敢說、敢試。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，要讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景中樂學(xué)、在興趣中實(shí)踐，并致力于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，沉浸在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗(yàn)之中，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。

第五篇：加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 提高課堂教學(xué)實(shí)效

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 提高課堂教學(xué)實(shí)效

教學(xué)常規(guī)是對學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證，對教師的教學(xué)常規(guī)管理更是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)。加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)管理，不僅有利于規(guī)范教師的日常教學(xué)行為，而且有利于促進(jìn)教師本身的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期過半之后，嘉善信息技術(shù)工程學(xué)校成立了以校級領(lǐng)導(dǎo)為組長的檢查組，對全校教師的備課筆記、作業(yè)批改、考試情況進(jìn)行了檢查。在檢查中對每位教師的總課時(shí)數(shù)與備課課時(shí)數(shù)、批改次數(shù)進(jìn)行一一核對。最后，把檢查結(jié)果進(jìn)行了匯總，及時(shí)把信息反饋給教師，并把檢查中發(fā)現(xiàn)的問題與相關(guān)教師進(jìn)行溝通。類似的教學(xué)常規(guī)檢查，嘉善信息技術(shù)工程學(xué)校每學(xué)期都會進(jìn)行兩次。

作為職業(yè)學(xué)校，由于專業(yè)多，各班課程設(shè)置不盡相同，有的專業(yè)課程只有一名教師任教，沒有班級的橫向比較性，對教師教學(xué)終端評價(jià)比較困難，針對此種情況，我校從加強(qiáng)教師教學(xué)過程的管理入手，以加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理來提高課堂教學(xué)實(shí)效性。早在2009年，我校就根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，制定了《加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)施意見》，對教師的備課、上課、作業(yè)批改、考試、聽課、公開課、教科研等作了量化要求，具有可操作性。同時(shí)成立了以五位校級領(lǐng)導(dǎo)為組長，所有中層干部為組員的五個(gè)隨機(jī)推門聽課小組。各小組每學(xué)期要求隨機(jī)聽課15節(jié)以上，在每次聽完課以后，對老師當(dāng)堂課進(jìn)行打分，填寫反饋表與老師進(jìn)行交流，并對該教師的教案及作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查。隨著活動(dòng)的深入，促使學(xué)校教師在做好教學(xué)常規(guī)工作方面取得了很大的進(jìn)步，教師的課堂教學(xué)效果有了進(jìn)一步的提高。

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。我校對教學(xué)的過程管理以及量化考核在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全校教師的共同努力下，取得了顯著效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)推門聽課促進(jìn)了教師認(rèn)真做好常規(guī)工作，量化考核則進(jìn)一步要求教師要提高課堂效率。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的課堂教學(xué)實(shí)效性再上一個(gè)新臺階！