第一篇：2018八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元3下棋教案語文版2（模版）

下 棋

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過棋人棋趣，感悟作者的弈棋觀、人生態(tài)度。(重點(diǎn))2．學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法，揣摩文章詼諧生動(dòng)的語言。(重難點(diǎn))3．以文中人物的類型為鏡子，反觀自己的言行，樹立良好的個(gè)人形象。課程安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

媒體展示圍棋、中國象棋、一盤象棋殘局。學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種棋類運(yùn)動(dòng)后，師生合作進(jìn)行殘局游戲(教師居主，執(zhí)紅先走，學(xué)生居客，推選代表執(zhí)黑應(yīng)戰(zhàn)，其他同學(xué)觀戰(zhàn))。教師引導(dǎo)了解“抽車”“當(dāng)門炮”“跳馬”等棋藝術(shù)語。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者。

梁實(shí)秋(1903—1987)，原名治華，字實(shí)秋，散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。主編《時(shí)事新報(bào)》、副刊《青光》《中央日?qǐng)?bào)》、副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大詞典》。

2．學(xué)習(xí)下列詞語的讀音。

噎嗝(yē gé)

誚罵(qiào)

排闥(tà)．．．．鵪鶉(ān chún)卞急(biàn)忻然(xīn)．．．．仆射(pú yè)恚怒(huì)髀肉復(fù)生(bì)．．．．自怨自艾(yì)舍車保帥(jū)闃不見人(qù)．．．劍拔弩張(nǔ)嗤之以鼻(chī)鬧市茶寮(liáo)．．．3．理解詞義。

誚罵：嘲罵。誚，譏諷嘲弄。排闥：推門。闥，門。卞急：急躁。恚怒：怨恨，憤怒。

自怨自艾：本義是悔恨自己的錯(cuò)誤，自己改正。文中指悔恨。

髀肉復(fù)生：形容長久過著安逸舒適的生活，無所作為。后表示感嘆虛度光陰，想要有所作為。髀：大腿。闃不見人：形容非常寂靜偏僻，連人影都看不到。

三、合作探究(一)整體感知

1．文中幾次提到“下棋卻是要爭的”“下棋不能無爭”，作者為什么這樣說？請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。明確：文章第一段首次提到“下棋卻是要爭的”，原因在于下棋過程中的“爭”能夠給人帶來勝利的喜悅和滿足；文中第二段提到“下棋不能無爭”，爭的過程，能夠讓下棋者的性情得到展現(xiàn)和釋放；末段總結(jié)了作者認(rèn)為下棋之人之所以要爭的原因，下棋是人們?cè)谏鐣?huì)生活中爭斗失意后最佳的排遣方式，這種消遣行為符合人們好斗的本能。

2．作者所說的在下棋上“太有涵養(yǎng)的人”是什么樣的人？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

明確：“太有涵養(yǎng)的人”是指面對(duì)競(jìng)爭對(duì)手的威脅，神色自若，不動(dòng)火，不生氣，好像無關(guān)痛癢的人。這種表現(xiàn)并不是真的不在乎，而是和人下棋的時(shí)候，如果有機(jī)會(huì)使對(duì)方受窘，一定會(huì)無所不用其極，如果被對(duì)方所窘，只有努力做出不介意狀，才能在不能積極地給對(duì)方以痛苦的情況下，消極的減少對(duì)方的樂趣。

3．人們常說的“觀棋不語真君子”是為什么？作者說“觀棋不語是一種痛苦”又是什么原因？

明確：俗話說，當(dāng)局者迷，旁觀者清。觀棋者比下棋者更容易看清棋局的得失，如若在下棋之人思考如何

落子時(shí)，以能者自居，指指點(diǎn)點(diǎn)，輕易打斷他人思路，是十分招人厭惡的。作者在文章第三自然段講了“觀棋不語是一種痛苦”的原因，一是“喉間硬是癢得出奇，思一吐為快”；二是“說得中肯，其中一個(gè)人要厭恨你”“另一個(gè)人也不感激你”“說得不中肯，兩個(gè)人要一齊嗤之以鼻”；最后是“如果根本不說，憋在心里，受病”。總結(jié)來講即不吐不快，招怨遭譏，心里受病。

4．作者的下棋觀反映了他怎樣的人生態(tài)度？

明確：作者認(rèn)為下棋符合人類好斗的本性，下棋一定要爭且下棋不能不爭，因此反對(duì)弈棋者過于冷漠，但也反對(duì)沉溺其中不能自拔。反映出作者爭而有度，平正通達(dá)的人生態(tài)度，既不張揚(yáng)也不低調(diào)的儒家中庸思想。

(二)寫法探究

1．文章最后一段總結(jié)了作者對(duì)于下棋的感悟，但是并未就此結(jié)束全文，而是再添一筆，“我有兩個(gè)朋友下棋，警報(bào)作，不動(dòng)聲色……此公深得棋中之趣”，作者這樣寫的用意何在？

明確：末段作者用一個(gè)“斗”字寫出了人的本性，正因?yàn)槿绱?，下棋才能夠使人們拋開現(xiàn)實(shí)、階級(jí)和地位，僅僅作為一種消遣而備受歡迎，下棋既滿足了自己“斗”的沖動(dòng)和欲望，又不會(huì)有任何的實(shí)際損失。作者悟棋之道，但不以此結(jié)尾，因此也就沒有將“下棋”這個(gè)愉快的話題拉入人生而顯得現(xiàn)實(shí)、沉重。文章以故事結(jié)尾，再次將讀者帶回愉悅的精神世界。

2．本文運(yùn)用了哪幾種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合全文具體說明。

明確：全文運(yùn)用的修辭手法有對(duì)比、類比、排比、比喻、頂真。對(duì)七種下棋時(shí)窘態(tài)的描寫，以棋觀人時(shí)列舉的種種類型的人等等，運(yùn)用了排比的手法；說下棋時(shí)欣賞對(duì)方的窘態(tài)，與“獵人困逐一只野兔”的感覺相似，這是類比；說對(duì)方受窘時(shí)“紅頭漲臉如關(guān)公”，這是比喻；說兩個(gè)人下棋時(shí)先是神情瀟灑，“如神仙中人”，后棋勢(shì)吃緊，便劍拔弩張，“如斗鵪鶉”，這是對(duì)比兼比喻；說悔棋之爭時(shí)“被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝”，這是頂真。以上種種手法的靈活運(yùn)用，平添了散文流暢、生動(dòng)、詼諧、風(fēng)趣的語言個(gè)性。

(三)語言賞析

1．作者認(rèn)為，下棋的痛快之處，無非是看著對(duì)手被自己打敗，文章第一自然段把下棋之人流露出的各種窘態(tài)描寫得惟妙惟肖，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，談?wù)勛髡叩拿鑼懨钤谀睦铮?/p>

(先由同學(xué)們發(fā)言談自己的想法，最后由教師總結(jié))明確：首先，運(yùn)用排比的手法，用了8個(gè)“或”字句，列舉受窘者面臨威脅、苦悶難耐時(shí)的各種表現(xiàn)。第二，用詞精當(dāng)詼諧，將下棋者的窘態(tài)展現(xiàn)得生動(dòng)活現(xiàn)。例如，寫神態(tài)時(shí)，用了“青筋暴露”“黃豆般的汗珠”“哭喪著臉”等詞，用“咕嘟著嘴”“抓耳撓腮”等詞描寫動(dòng)作，用“長吁短嘆”“噎嗝”“自怨自艾”等詞表達(dá)聲音，形象逼真的寫出受威脅者心急如焚而強(qiáng)作鎮(zhèn)定，急于擺脫窘境而又百思不得其招的有趣情態(tài)，反映了下棋人受威脅時(shí)不服輸又害怕輸?shù)男睦?。心理描寫豐富細(xì)膩，語言表達(dá)生動(dòng)幽默。

2．體會(huì)句子中加點(diǎn)詞的妙處。

“當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)嚴(yán)重威脅的時(shí)候，對(duì)方的頭上青筋暴露，黃豆般的汗珠一顆顆地在額上陳列出來……”．．如果將“陳列”一詞換成“冒”，好不好？為什么？

(學(xué)生討論后教師總結(jié))明確：如果將“陳列”一詞換成“冒”字，顯得語言表達(dá)普通平實(shí)，不會(huì)給讀者留下太深刻的印象，更不會(huì)激發(fā)讀者的想象力?！包S豆般的汗珠”與“陳列”搭配，顯得語言風(fēng)趣幽默，讓人忍俊不禁的同時(shí)也打開了讀者的想象空間，使弈棋者受窘的模樣隨著生動(dòng)的語言表達(dá)躍然于讀者的腦海中。

四、板書設(shè)計(jì)

下棋下棋的愉快(1～2段)：觀對(duì)手之窘。觀棋的痛苦(第3段)：觀棋不語的憋悶。悟棋之道(最后一段)：符合人類好斗本能的消 遣活動(dòng)

五、拓展延伸

課文運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等多種修辭手法，顯示出生動(dòng)、詼諧、風(fēng)趣的語言個(gè)性。請(qǐng)仿照文章作者的寫作模式，自己寫一段文字，主題不限，300字左右。

六、教學(xué)反思

可取之處：《下棋》一文文言色彩較濃，生僻字、生僻詞比較多，在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行小組合作搶答的方式來考查學(xué)生的掌握情況，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)文章思想和語言的理解，采取的是教師提問并引導(dǎo)，學(xué)生自由探討的方式，最后由組長課堂發(fā)言并總結(jié)集體的交流結(jié)果。

不足之處：活動(dòng)開展的形式有些單調(diào)，課堂上給學(xué)生閱讀的時(shí)間較少，學(xué)生自由探討的參與性不太高。

第二篇：八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教案

第一單元

1、人民科學(xué)家的精神風(fēng)采

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解錢學(xué)森的生平；

2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)的行文風(fēng)格；

3、學(xué)習(xí)錢學(xué)森高尚的思想境界。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)主人公的高尚思想境界，領(lǐng)略其精神內(nèi)涵。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文樸實(shí)的行文風(fēng)格，提高觀察人物能力。學(xué)法引導(dǎo)：

本文是一篇人物傳記，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該掌握如何在平實(shí)的語言中見主人公的風(fēng)采，除了教師講解，學(xué)生悉心體會(huì)，學(xué)生還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)更多更全面的了解錢學(xué)森，以加深對(duì)課文的了解。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：有關(guān)錢學(xué)森的資料、圖片。教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課：

國務(wù)院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會(huì)堂召開大會(huì)授予錢學(xué)森“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)。1999年9月又授予他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆苯o了他最高的獎(jiǎng)賞，這是國家給他的評(píng)價(jià)。

當(dāng)年錢學(xué)森要求回國時(shí)，五角大樓的海軍次長金布爾說：“我寧肯把這個(gè)家伙槍斃了，也不放他離開美國，錢學(xué)森對(duì)于我們來說太重要了！他至少也值五個(gè)師的兵力??”這可以說是敵人對(duì)錢學(xué)森的高度評(píng)價(jià)，那么做為錢學(xué)森秘書的涂元季又是怎么來評(píng)價(jià)錢學(xué)森的哪？今天我們來學(xué)習(xí)他的紀(jì)實(shí)性文章——《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》。

（二）作者簡介

涂元季，1939年生，河北省老河口市人。中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級(jí)工程師，錢學(xué)森的秘書。

（三）有關(guān)錢學(xué)森

錢學(xué)森，1911年12月11日生于上海，祖籍浙江杭州。著名科學(xué)家。1929-1934，上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)。

1934年，大學(xué)畢業(yè)的錢學(xué)森以優(yōu)異的成績考取到美國麻省理工學(xué)院留學(xué)。由于他的聰慧和苦學(xué)，只用了一年時(shí)間就戴上了碩士方尖帽。

1939年6月，他同時(shí)取得了航空和數(shù)學(xué)兩個(gè)博士學(xué)位,以其出眾的才華震動(dòng)了美國物理學(xué)界。接著，他留在該院任教，成為馮?卡門的親密助手和同事。他們合作創(chuàng)造的“卡門——錢學(xué)森公式”，共同設(shè)計(jì)了美國的“下士”導(dǎo)彈，成為美國導(dǎo)彈事業(yè)的奠基人之一。

1947年2月，剛滿36歲的錢學(xué)森成為麻省理工學(xué)院最年輕的終身教授。1949年10月，新中國成立，母親在召喚著海外游子。錢學(xué)森舍棄了金錢、地位、榮譽(yù)、理想的科研環(huán)境，經(jīng)過長達(dá)五年的抗?fàn)?，在周恩來的直接幫助下，?955年10月回歸祖國。

1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學(xué)院力學(xué)研究所，并擔(dān)任首任所長。1960年11月5日，“東風(fēng)一號(hào)”導(dǎo)彈發(fā)射成功。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。

1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。

（四）、有感情地誦讀課文，思考互動(dòng)學(xué)習(xí)

互動(dòng)1：默讀課文，思考并概括錢學(xué)森的主要事跡。

明確：文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風(fēng)（不走后門，不坐享特權(quán)，拒絕變相的公費(fèi)旅游）；二是拒絕美國邀請(qǐng)；三是對(duì)金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費(fèi)，哪怕是已故父親的補(bǔ)發(fā)工資，都拿來交黨費(fèi)）；四是對(duì)權(quán)位的不在乎；五是待遇問題，不搬新房。

互動(dòng)2：通過再讀課文，你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢學(xué)森高尚思想境界的事跡是什么？并說說這些事跡體現(xiàn)了錢學(xué)森怎樣的思想品格？

明確：第一問：學(xué)生自己發(fā)揮，教師點(diǎn)撥。

錢學(xué)森的思想品格是：作風(fēng)正派、堅(jiān)持原則、大公無私、淡漠金錢、不在乎權(quán)位、關(guān)心科研工作者、愛國、敬業(yè)、樸實(shí)等。

互動(dòng)3：本文最初的題目叫《錢學(xué)森為什么不去美國》，也曾有人將本文的題目改為《八十年代錢學(xué)森為何拒訪美國》。選入我們的課本時(shí)編者將其改為現(xiàn)在的題目，你認(rèn)為哪個(gè)題目會(huì)更全面些？為什么？（學(xué)生思考并提出質(zhì)疑，探討交流解惑。）明確：本文的題目更全面一些。文章的主要內(nèi)容有好幾個(gè)方面關(guān)于錢老的事情，不去美國只是其中之一。（其它幾件一是抵制不正之風(fēng)；不走后門；不坐享特權(quán)；拒絕變相的公費(fèi)旅游）二是拒絕美國邀請(qǐng)。三是對(duì)金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費(fèi)，哪怕是已故父親的不發(fā)工資，都拿來交黨費(fèi)）。四是對(duì)權(quán)位的不在乎。五是待遇問題（不搬新房。）

另外兩篇題目是因?yàn)閳?bào)刊的標(biāo)題要求鮮明，以吸引讀者的眼球。題目很好，很有炒作的技巧，文章的針對(duì)性也很強(qiáng)。當(dāng)時(shí)在一般官員中有一種出國風(fēng)，而錢老恰恰拒絕出國，這是新聞文體的特點(diǎn)。而我們的課文標(biāo)題要求全面嚴(yán)肅。

互動(dòng)4：那么你認(rèn)為錢學(xué)森拒絕訪美的原因是什么？

明確：當(dāng)年美國對(duì)他的政治迫害極大的傷害了他，傷害了他熱愛祖國的情感。另外：錢老對(duì)當(dāng)時(shí)“出國風(fēng)”，尤其是借考察為名行旅游之實(shí)的行徑深感厭惡；與當(dāng)時(shí)崇洋媚外思想相反，錢老并不稀罕美國的榮譽(yù)頭銜，是其堅(jiān)定強(qiáng)硬個(gè)性的體現(xiàn)。

互動(dòng)5：錢學(xué)森作為科學(xué)家在科學(xué)方面貢獻(xiàn)卓著，文章不寫作為科學(xué)家的錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)，寫的都是錢學(xué)森日常工作學(xué)習(xí)中的一些平凡的事跡，為什么？

明確：錢學(xué)森在科學(xué)方面的成就是眾所周知的，所以文章的中心不在其科學(xué)成就上著手，而在許多眾所周知的事情上花費(fèi)筆墨毫無新意；錢學(xué)森在小事上都這樣嚴(yán)格要求自己，那么對(duì)待科學(xué)研究就可想而知了；作者是錢老的秘書，在錢老身邊工作，親歷的一些事跡是鮮為人知的，更何況錢老在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)是和他高尚的思想境界風(fēng)不開的。

互動(dòng)6：談?wù)勀銓?duì)課后練習(xí)一的看法。

明確：文章的好處在以許多鮮為人知的實(shí)例，寫出了主人公難能可貴得高尚的獨(dú)特的思想個(gè)性。

（五）小結(jié)全文：

錢學(xué)森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強(qiáng)烈的愛國主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學(xué)家錢學(xué)森的精神風(fēng)采。

（六）寫作特點(diǎn)：

1、精心選材，詳略得當(dāng)。

2、語言質(zhì)樸，感情真摯。

3、夾敘夾議。板書設(shè)計(jì)：

對(duì)社會(huì)上的一些不正之風(fēng)采取堅(jiān)決抵制態(tài)度（1段）

總起： 堅(jiān)決抵制不正之風(fēng)

抵制不正之風(fēng)（2段）（1—5段）分述，抵制大吃大喝之風(fēng)（3、4段）

抵制出國風(fēng)（5段）

捍衛(wèi)人格尊嚴(yán)

拒絕美國邀請(qǐng)（6段）

（6、7段）

闡明拒絕原因（7段）

漠視金錢

議論評(píng)價(jià)，引出下文（8段）

重點(diǎn)事例：捐獻(xiàn)稿費(fèi)，捐獻(xiàn)遺產(chǎn)（9—10段）淡泊名利

只喜學(xué)問，不喜官位（11段）

（8—14）

不在意“官位”服從組織安排（12段）主動(dòng)讓賢（13段）

主動(dòng)降低待遇（14段）

教學(xué)反思：

2、梁思成的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文作者的寫作思路。

2、學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。

3、品味梁思成的人格魅力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。學(xué)法引導(dǎo)：

預(yù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課文朗讀，反復(fù)朗讀。特別是重點(diǎn)段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過程中還應(yīng)重視對(duì)重點(diǎn)詞語的分析，強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)段落的背誦。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：有關(guān)梁思成的資料。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

建筑是一項(xiàng)奇特的藝術(shù)，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個(gè)奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo(hù)人類文化遺產(chǎn)就是在保護(hù)我們的歷史。

（二）作者簡介：

李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場(chǎng)插隊(duì)勞動(dòng)。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學(xué)任教員。1978年初考入復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始在報(bào)刊發(fā)表文學(xué)評(píng)論等作品。大學(xué)畢業(yè)后，分配至《北京晚報(bào)》任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國作協(xié)。1987年調(diào)入《人民日?qǐng)?bào)》文藝部任記者。著有《李輝文集》（五卷本）等，包括《文壇悲歌——胡風(fēng)集團(tuán)冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》 等。他的傳記、報(bào)告文學(xué)作品側(cè)重描寫現(xiàn)代知識(shí)分子的坎坷命運(yùn)，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調(diào)來描寫人物各自的特點(diǎn)，影響廣泛。其中《秋白茫?！吩@首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

（三）梁思成簡介：

梁思成，中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學(xué)家，建筑教育家和建筑師。廣東新會(huì)人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業(yè)于清華學(xué)校。1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學(xué)建筑系學(xué)習(xí)，1927年2月獲學(xué)士學(xué)位，當(dāng)年6月獲碩士學(xué)位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學(xué)研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結(jié)婚。1928年歸國創(chuàng)辦東北大學(xué)建筑系，后參加中國營造學(xué)社研究中建筑史。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學(xué)禮堂和教學(xué)樓、仁立公司門面、北京大學(xué)女生宿舍、人民英雄紀(jì)念碑、鑒真和尚紀(jì)念堂。

（四）朗讀課文，注意下列字詞：

勘查（kān）巍峨（wēi’é）黯淡（àn）聳立（sǒng）銹蝕（shí）邏輯（luójī）軒昂（xuān）惋惜（wān）

（五）再次朗讀課文，初步感知文章。

（六）互動(dòng)學(xué)習(xí)，思考下列問題：

互動(dòng)1：與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同？

明確：相似之處：

1、都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神風(fēng)貌（境界）；

2、都以敘述主人公的事跡為主。

不同之處：涂元季氏錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應(yīng)該說對(duì)錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側(cè)重寫事情本身，少有肖像、行動(dòng)描寫，很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往，作者構(gòu)思此文時(shí)，梁啟超已過世21年，作者不可能與林梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對(duì)梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評(píng)論。文章除了詩意的抒情、智慧的評(píng)書、飽含熱情構(gòu)成了一種解有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格。

互動(dòng)2：如何理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”？

明確：（1）這是一種抒情的、詩意的語言。強(qiáng)調(diào)他是獨(dú)一無二的只有這個(gè)世紀(jì)才有，以后再也不會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)梁思成了；另一方面?zhèn)€也是對(duì)歷史富有智慧的思考，是一種情致交融的寫法。（2）表達(dá)了對(duì)重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史的肯定，對(duì)梁思成的思想精神的贊賞，對(duì)梁思成故事的時(shí)代的令人遺憾的感嘆。具體見教參。

互動(dòng)3：作者刻畫了梁思成的幾件事？具體概括一下。

明確：兩件事：梁思成六十年前考察應(yīng)縣古塔；梁思成保護(hù)奈良古城。

互動(dòng)4：六十年前梁思成考察應(yīng)縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動(dòng)傳神，作者采取了什么樣的手法？

明確：（1）從自己身臨古塔的情景展開歷史的想象；（2）主觀想象缺乏可信度，作者用當(dāng)事人的回憶彌補(bǔ)不足；（3）作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠……梁思成肯定是歷史第一人”肯定梁思成考察的意義；（4）作者除了想象、抒情、思考還想要表現(xiàn)梁思成的內(nèi)心，他懷著一種什么樣的精神。對(duì)于作者無法看得見摸得著的部分作者采取和旅游者心情來對(duì)比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的（“一磚一瓦，一根??都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命與古跡結(jié)合為一個(gè)整體（“他絕不是??對(duì)象融為一體了”）

互動(dòng)5：作者寫完了梁思成考察應(yīng)縣古塔的事后，又寫了梁思成保護(hù)奈良古城的事，作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及？ 明確：作者在寫這件事的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了做這件事的不平凡之處：一是國恥，日本侵略者為祖國帶來了巨大的災(zāi)難；二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對(duì)日空戰(zhàn)。這從反面著筆。正面的筆墨則是對(duì)于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因?yàn)檫@樣“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，國恥、家仇就不能不退居其次了。

教師講解：梁思成作為建筑歷史學(xué)家其精神境界深邃，鮮明地呈現(xiàn)在了讀者面前，至此作者還不滿足，最后又加上一段：聽說河北寶坻一座遼代古廟被拆除，他無奈地感嘆：“我也是遼代的一塊木頭”這完全是詩的話語，這樣文意更雋永。

互動(dòng)6：那么你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？

明確：從表面來看這是調(diào)侃自己的頑固，實(shí)際上卻說出了自己的無可奈何無能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。

互動(dòng)7：作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的?！边@是為什么？

明確：這是符合歷史事實(shí)、生活真實(shí)和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象；即使梁思成的言行有更多的虛構(gòu)，也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當(dāng)代人們的思想、情感而覺得應(yīng)該是這樣。這種前提下，文中聯(lián)想、想象那些細(xì)節(jié)就會(huì)歷歷在目，也很有生活的真實(shí)性，即使主人公的言行虛構(gòu)的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現(xiàn)代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護(hù)文化遺產(chǎn)的精神、膽識(shí)符合現(xiàn)當(dāng)代人們的思想情感而居的應(yīng)該是這樣。

（七）小結(jié)全文：

本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識(shí)、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時(shí)代，感嘆該時(shí)代子阿保護(hù)文化遺產(chǎn)上任存的遺憾。

（八）寫作特點(diǎn)

1、構(gòu)思巧妙，層層深入。

2、語言凝練，文采飛揚(yáng)。

3、對(duì)比手法的運(yùn)用。

4、敘述、描寫、議論、抒情交錯(cuò)進(jìn)行，緊密結(jié)合。

5、不時(shí)出現(xiàn)合理的聯(lián)想、想象，乃至合理的虛構(gòu)。教學(xué)反思：

比較·探究 《克隆技術(shù)的倫理問題》《我們這雙手》

教學(xué)目標(biāo)：

（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

1、生字：克隆l?ng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干預(yù)gān 鰭qí 蹼pǔ 撓 náo 溯sù 赭色zhě 孤僻pì 腺xiàn

2、需掌握的多音多義字

3、辨析形似字的字音及字形

4、詞語

克?。荷矬w通過體細(xì)胞進(jìn)行無性繁殖，復(fù)制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。

父本：生物繁殖過程中，雄性的親代。母本：生物繁殖過程中，雌性的親代。

門：這里指生物學(xué)分類范疇的第二級(jí)。門以上是界，門以下是綱、目、科、屬、種。

多利：1997年2月由英國胚胎學(xué)家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。顯性基因?。好黠@地因基因遺傳而產(chǎn)生的疾病。

基因庫：一個(gè)進(jìn)行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。

培養(yǎng)基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產(chǎn)物的營養(yǎng)基質(zhì)?；危翰徽５男螤?。

辛普森：美國橄欖球明星。

星象學(xué)：根據(jù)星象推測(cè)世事的一種學(xué)說

星座：天文學(xué)上為了研究方便，把星空分為若干區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域叫做一個(gè)星座。

手相：手的形狀及手掌的紋理。截然不同：形容完全不相同。孤僻：性格古怪、不合群。振幅：振動(dòng)的幅度。

5、作者

邱仁宗，畢業(yè)于清華大學(xué)文學(xué)院，華中科技大學(xué)生命倫理學(xué)研究中心主任，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會(huì)主任委員，世界技術(shù)網(wǎng)絡(luò)2002倫理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人，國際單體型圖委員會(huì)委員，國際婦產(chǎn)科聯(lián)合會(huì)生殖健康和婦女健康倫理委員會(huì)委員。邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學(xué)家，他對(duì)人類胚胎干細(xì)胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀(jì)80年代初，把生命倫理學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國。

（二）閱讀能力目標(biāo)

1、品味說明文與議論文的區(qū)別。

2、理清說明順序和論證過程。

（三）寫作能力目標(biāo) 練習(xí)寫簡單的一事一議的議論文，表明自己的觀點(diǎn)。

（四）思想教育：體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類負(fù)責(zé)的精神。

《克隆技術(shù)的倫理問題》

（一）指出本文各項(xiàng)推理論證的共同前提。

此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格，具有特殊心理。

行為、社會(huì)特征的人。詳見練習(xí)一。

（二）本文運(yùn)用反面例證的具體情況及其作用。

“辯護(hù)”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出

正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全面、嚴(yán)密、徹底，結(jié)論顯得更為雄辯。詳見練習(xí)二。

（三）比較“反論證”節(jié)與《梁》文奈良故事節(jié)表達(dá)方式的異同。

同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節(jié)涉及了，顯示出論證的徹底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的徹底性表現(xiàn)了。異在前者為典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習(xí)二。

《我們這雙手》

這是一篇科普小品?？破?，就是科學(xué)知識(shí)的普及，講的是科學(xué)道理，但不是科學(xué)論文。

科學(xué)論文的特點(diǎn)是，第一，要有獨(dú)創(chuàng)的發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)，就沒有學(xué)術(shù)價(jià)值；第二，很嚴(yán)密的論證；第三，十分高深，充滿了科學(xué)術(shù)語，一般讀者難以看懂。而科普讀物，不是給專業(yè)人士看的，而是給一般讀者看的。因而它并不要求作者一定要有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，只要把已經(jīng)得到證實(shí)的科學(xué)道理，用通俗的語言，讓大眾了解。大眾是非專業(yè)的，因而不能用很專業(yè)的術(shù)語，而是把它轉(zhuǎn)化為日常的語言，有時(shí)還要用比較感性的語言。當(dāng)然，這種感性語言，和文學(xué)語言是有所不同的。文學(xué)語言可以超越客觀的事實(shí)，以表達(dá)情感為主；而科普語言是理性的，雖然有感性，但只是輔助性的，不能超越客觀事實(shí)。

課文講解

《克隆技術(shù)的倫理問題》

（一）文章主旨

本文從兩個(gè)角度具體分析了可不可以克隆人的問題，運(yùn)用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點(diǎn)。

（二）文章思路

全文由三個(gè)小標(biāo)題把文章分為四部分。

第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會(huì)的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。

第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。第三部分：辨析反對(duì)克隆人的理由。

第四部分：得出結(jié)論，在技術(shù)上可能做的克隆人，在倫理上不應(yīng)該做。

（三）寫作特點(diǎn)

1、本文結(jié)構(gòu)清晰，層次感強(qiáng)。全文由三個(gè)小標(biāo)題把文章分為四部分，按照“引論——本論——結(jié)論”的順序結(jié)構(gòu)全文。小標(biāo)題概括了主要問題，使人對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

2、采取了正反論證，先從反面駁斥，接著從正面辨析。論證過程十分嚴(yán)密。本文的結(jié)論是通過多個(gè)具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即主編導(dǎo)讀說的，對(duì)論題進(jìn)行細(xì)致分析，層層演進(jìn)，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個(gè)共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對(duì)本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會(huì)特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項(xiàng)推理的共同前提。

3、作者善于運(yùn)用設(shè)問句、反問句來加強(qiáng)論證力度。

（四）課后練習(xí)解答

第一題：“前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據(jù)的已知判斷。推出某一結(jié)論可能涉及多個(gè)前提（多個(gè)已知判斷）。

第一問為：“克隆人也是人”；如對(duì)“克隆人是為了進(jìn)行研究”的駁斥，涉及一個(gè)大前提：克隆人也是人，又涉及一個(gè)前提：人應(yīng)該受到尊重，不能強(qiáng)迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一樣應(yīng)受到尊重，不能強(qiáng)迫克隆人當(dāng)受試者。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個(gè)前提的推理。第二問為：胡勸說錢訪美，也涉及多個(gè)前提：

1、錢在國際上影響很大；

2、對(duì)推動(dòng)中外交流有很大影響；

3、改革開放的需要；

4、今天，世界、中國、美國都在變，幾十年前的事過去了就算了。其中第4前提是直接關(guān)系訪美的，另三條關(guān)系出訪但不一定去美國。錢直接回答的也是第4點(diǎn)，即他還記在心里，也就是推翻了這個(gè)前提。

第二題：作用：使論證更加全面、嚴(yán)密、徹底、雄辯。兩種表達(dá)方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性：之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。

本文“反論證”一節(jié)，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會(huì)更全面、更雄辯”，并應(yīng)加上：更嚴(yán)密，更徹底。但這要全文一起分析。本節(jié)是對(duì)克隆人的反論證，而本文的結(jié)論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發(fā)展克隆技術(shù)、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對(duì)克隆人的反論證”一節(jié)的后半部分，即“對(duì)克隆人的根本性的反論證”四點(diǎn)為本文結(jié)論的正面例證

第三題：關(guān)于克隆人問題，課文的觀點(diǎn)和兩則材料所表達(dá)的觀點(diǎn)已非常明確。但此問題的有關(guān)資料很多，引發(fā)的聯(lián)想也比較豐富。故本題可作鍛煉思辨能力及辯論能力的項(xiàng)目，設(shè)立正、反方展開討論。同時(shí)也可借此加深對(duì)本課推理特色的理解。

《我們這雙手》

（一）文章主旨

本文從四個(gè)角度說明了我們這雙手的功用，即手是最完美的工具，手是文明的反映，手與健康關(guān)聯(lián)，手能充分表達(dá)感情。寫出了我們這雙手的獨(dú)一無二，和它的研究價(jià)值。

（二）文章思路

文章按照小標(biāo)題分為四部分

第一部分：從手的形成、手的構(gòu)成、手是最有特色的器官之一三個(gè)方面用列數(shù)字、舉例子的說明方法說明了手是最完美的工具。

第二部分：從古人對(duì)手的崇拜、東西方文明對(duì)手的崇拜、手指承載的文明三個(gè)方面按照時(shí)間和空間兩個(gè)順序運(yùn)用作詮釋、舉例子、分類別的說明方法，說明了手是文明的反映。

第三部分：從手指與健康的關(guān)系，手指與具體疾病的關(guān)系兩個(gè)方面運(yùn)用作比較、舉例子的說明方法說明手與健康關(guān)聯(lián)。

第四部分：從手的柔韌、手指的靈敏、手勢(shì)的作用三方面運(yùn)用作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法說明手能充分表達(dá)感情。

（三）寫作特點(diǎn)

（1）本文的布局和我們?cè)谄呦聦W(xué)過的《花兒為什么這樣紅》一樣，都不僅僅從一個(gè)角度，一個(gè)方面進(jìn)行論說，而是從多個(gè)角度，多種學(xué)科，分別進(jìn)行闡述的?！痘▋簽槭裁催@樣紅》，從化學(xué)、物理、生物等幾個(gè)方面，每一個(gè)方面都以“花兒為什么這樣紅”開頭。而這一篇文章，則分別從手的生理結(jié)構(gòu)功能，文化心理與健康疾病，還有手勢(shì)與情感表達(dá)的關(guān)系等方面展開闡述。不過，本文并不是每一段都用同樣的句子，而是以一個(gè)獨(dú)立的小標(biāo)題來引導(dǎo)。

（2）運(yùn)用小標(biāo)題，使文章結(jié)構(gòu)層次分明，手的作用一目了然。文章的第一個(gè)小標(biāo)題“手：最完美的工具”引導(dǎo)出：手在發(fā)育過程中走向完善。先講人的胚胎發(fā)育過程。接下來，講手的生理結(jié)構(gòu)。（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種說明方法。本文在說明手的功用時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了舉例子、作比較、作詮釋、列數(shù)字等說明方法突出了手的各種特點(diǎn)。首先，用統(tǒng)計(jì)數(shù)字講話，很嚴(yán)謹(jǐn)，很嚴(yán)密，不僅有科學(xué)性，而且有趣味性，令人驚異，出乎意外，原來人還沒有出生，手就有這樣的功能了。其次，用幼嫩的手指給自己撓癢，既是理性的表述，又有形象性 教學(xué)反思：

科學(xué)家的數(shù)字武器

教學(xué)目標(biāo)：

（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

1、生字：永葆青春bǎo 捍衛(wèi)hàn 碩大shu? 領(lǐng)域yù 晦澀h(huán)uì sa

2、形似字

3、需掌握的多音多義字

4、詞語

無病腦：沒有疾病的正常人的大腦。捍衛(wèi)：保衛(wèi)。

不厭其煩：不知厭煩。

樂此不疲：以此為樂，不知疲倦。形容興趣很濃。一目了然：一看就明白，形容十分清楚、明白?；逎荷?yuàn)W難懂。

受益匪淺：受到的教益很多、很深。隔行如隔山：不同的行業(yè)互不了解。

揚(yáng)長避短：發(fā)揚(yáng)自己的長處，避開自己的短處。

獨(dú)具只眼：形容具有獨(dú)到的見解或獨(dú)特的眼光，也作“別具只眼”。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。

（二）閱讀能力目標(biāo)

1、理解文章所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系。

2、比較閱讀《我》《科》兩文表達(dá)方式的異同。

（三）寫作能力目標(biāo) 能夠運(yùn)用常見的說明方法學(xué)習(xí)寫簡單的說明文。

（四）思想教育 體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

教師建議

（一）《科》文所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系，給讀者怎樣的印象?舉例說明。

數(shù)字形成比較，使結(jié)論非常鮮明深刻；數(shù)字精細(xì)具體且為多組，給人揭示規(guī)律的鐵的事實(shí)的印象；化抽象為淺顯易懂。可舉米老鼠形象的研究為例。詳見練習(xí)一第2小題。

（二）比較《我》《科》兩文讀來饒有趣味的原因。

都介紹了鮮為人知的新穎知識(shí)。不同是：《我》具體生動(dòng)展示了手的奇妙（如手的結(jié)構(gòu)的靜態(tài)細(xì)述）；《科》的數(shù)字武器（尤其是形象說明事物特征的數(shù)字比較）及其相關(guān)故事有趣。詳見練習(xí)一第3小題及練習(xí)二第二問。

（三）探討《我》《科》兩文表達(dá)方式的異同。

同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達(dá)方式。前者基本為說明表達(dá)方式；后者為敘述加說明，同時(shí)有隨筆筆調(diào)。詳見練習(xí)二。

（四）查找、辨析《科》文中的成語、熟語。參見練習(xí)一第4小題。課文講解

（一）文章主旨 本文強(qiáng)調(diào)數(shù)字的準(zhǔn)確性和科學(xué)的關(guān)系，同時(shí)，也點(diǎn)出了運(yùn)用、依仗數(shù)據(jù)的方法是科學(xué)的辦法，和文學(xué)藝術(shù)大不相同。這是兩種文章技巧，同時(shí)也是兩種思維方式。在我們學(xué)過的文學(xué)作品中，數(shù)字往往很夸張，是認(rèn)真不得的。例如“疑是銀河落九天”，誰能證明，天有九層呢?再如“千里冰封，萬里雪飄”，難道千里萬里，就都是冰雪？

（二）文章思路 本文介紹古爾德作了兩篇文章。在第一篇文章中，古爾德介紹了一場(chǎng)“戰(zhàn)爭”，實(shí)際上是一場(chǎng)論爭。為了說得形象一點(diǎn)，才用了“戰(zhàn)爭”這樣的字眼。文章的題目叫做《碩大的腦袋，狹小的心靈》。在第二篇文章中，古爾德研究了從十世紀(jì)三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。這篇文章叫做《從生物學(xué)的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科學(xué)家、文學(xué)家的大腦容量和智慧的關(guān)系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關(guān)系的。作者并不是被動(dòng)地介紹兩篇文章，而是從兩篇文章中，把科學(xué)、文學(xué)泰斗與米老鼠的懸殊區(qū)別加以淡化，提煉出一個(gè)共同點(diǎn)來，不管是研究科學(xué)家、文學(xué)家的腦袋或是米老鼠的軀體，其成功都在于精確的數(shù)字。文章的題目就是“科學(xué)家的數(shù)字武器”。

（三）文章人物理解

這是一篇講科學(xué)知識(shí)的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國人的名字，可能成為學(xué)生準(zhǔn)確理解的障礙。教師應(yīng)該把這些人物關(guān)系理清楚。在所有的人物中，關(guān)鍵的是古爾德。這個(gè)人是主角，其他人物都是他的科普文章中的，不要把他和文章中那些人物混為一談。

（四）寫作特點(diǎn)

文章簡潔明了運(yùn)用數(shù)字說明方法體現(xiàn)說明道理。文章問題提得很干脆，把一切具體的情景排除掉，直截了當(dāng)?shù)靥岢觯耗X袋的大小與智力有沒有關(guān)系。然后提出研究的對(duì)象是居維葉的頭顱。為了說明自己理論的正確，雙方都用了數(shù)據(jù)。贊成智慧與腦容量成正比的一方，拿出數(shù)據(jù)，說居維葉的腦重量是1830克，比人的平均腦容量多了400克。而反對(duì)者的數(shù)據(jù)是，居維葉的帽子并不比別人的大多少。二者爭論，數(shù)據(jù)比較確切的正方取得了勝利。

（五）課后練習(xí)解答 第一題

第1小題，不是文章的缺憾。文章并不是在研究腦量與智力的關(guān)系，并不要對(duì)其最后作出什么結(jié)論，而不過是借此介紹、說明科學(xué)家喜歡用數(shù)字武器。

此外，此段話有兩點(diǎn)還應(yīng)注意：1.古爾德不認(rèn)為在這方面數(shù)字能說明什么，并不等于他對(duì)數(shù)字武器不感興趣，隨后介紹的米老鼠的故事充分說明了這一點(diǎn)。因此，古此段話并不影響文章的中心。2.這正是該文的一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)。比如，文章是從介紹古爾德講述這場(chǎng)論爭入手的，“論爭”介紹完了，順手就說說古對(duì)此的態(tài)度，因古的態(tài)度是“不認(rèn)為在這方面數(shù)字能夠說明什么”，作者似乎是隨隨便便在講一些故事，讀者讀來也覺得輕輕松松，但文章的中心是很明確的。

第2小題（從數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字表明是鐵的事實(shí)、數(shù)字有淺顯易懂的效果，這三點(diǎn)去說明），首先，這些數(shù)字不是孤立地出現(xiàn)，而是形成“比較”關(guān)系。如米老鼠的頭與身長的比例從百分之四十二點(diǎn)七增加到百分之四十八點(diǎn)一，而它的對(duì)手此比例只為百分之二，如此等，使人對(duì)研究者所下的結(jié)論留下了非常鮮明深刻的印象。其次，文中數(shù)字精細(xì)具體，而且寫上研究者提供的多組數(shù)據(jù)，這就給人揭示了某種規(guī)律。如給出米老鼠從三十年代到現(xiàn)在的身體各部分比例穩(wěn)定增加的一組數(shù)據(jù)，又列舉它的對(duì)手的一組對(duì)比數(shù)據(jù)，這就使人對(duì)幼態(tài)持續(xù)學(xué)說不得不信服了。再次，對(duì)我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。第3小題（數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字提供的新穎知識(shí)、數(shù)字相關(guān)的結(jié)論和事實(shí)有趣，使人興味盎然），首先是第2小題說的道理，尤其是比較關(guān)系，使人覺得這些形象的數(shù)字真能說明問題，真有趣。其次是新穎性，或者說給我們提供了未知的知識(shí)，文中多組數(shù)據(jù)使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識(shí)，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，文中這些數(shù)字所相關(guān)的結(jié)論（如“相對(duì)大的頭”那段相當(dāng)有趣的結(jié)論）、所依附的科學(xué)事實(shí)和故事，本身就是饒有興味的，因此這些抽象的數(shù)字也使讀者興味盎然。

第4小題，不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂此不疲：對(duì)某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺疲倦，也作“樂此不倦”；獨(dú)具只眼：形容具有獨(dú)到的見解或獨(dú)特的眼光，也作“別具只眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。成語、熟語、類似的四字語使用較多，是本文的一個(gè)特色，可查找、品味。

第二題

（《我》文基本表達(dá)方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法?！犊啤肺氖菙⑹黾诱f明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時(shí)有隨筆筆調(diào)。兩文有趣的共因是皆為鮮為人知的知識(shí)；不同在：一是具體生動(dòng)展示了手的奇妙，一是內(nèi)容本身有趣?！?/p>

兩篇文章都是科學(xué)小品，都同屬說明性文體。

（一）《我們這雙手》是比較典型的科技說明文，基本運(yùn)用的表達(dá)方式是說明，但又不僅僅只有“介紹”一種說明手法，還交錯(cuò)運(yùn)用了“解說”和“述說”等說明手法。

1、介紹又稱介紹性述說，著眼點(diǎn)在說明事物、事理的存在（是什么樣的情況），是說明表達(dá)方式中最常用的說明手法，在《我》文中出現(xiàn)較多。如第一節(jié)的第3段介紹手是三大重要器官之一。如第二節(jié)除第1段的開頭數(shù)句外基本上都是。

2、解說又稱闡釋性述說，著眼點(diǎn)在解釋事物，事理的因果（為什么會(huì)這樣），如第三節(jié)全節(jié)和第四節(jié)的第3段基本都是，還有個(gè)別句子如“因?yàn)樗鼈兊氖种覆粔蛉犴g”也是。

3、述說有兩類：一是記敘性述說，它用了敘述這一表達(dá)方式，但它著眼點(diǎn)在說明事物的發(fā)展變化（是怎么來的），如第一節(jié)第1段說明手的出現(xiàn)、發(fā)育過程。二是描寫性述說，它用了靜態(tài)描寫的表達(dá)方式或類似描寫的靜態(tài)細(xì)述。如第一節(jié)第2段關(guān)于手的結(jié)構(gòu)的細(xì)致說明，就是靜態(tài)細(xì)述。它使得文章生動(dòng)具體，給人深刻的印象。

（二）《科學(xué)家的數(shù)字武器》是比較特殊的科技說明文。它的總框架是說明文，旨在介紹說明科學(xué)家喜用數(shù)字武器（用它來捍衛(wèi)自己的學(xué)說或攻擊對(duì)手等）這一現(xiàn)象。該文介紹了同一作者古爾德的兩篇文章來說明這一現(xiàn)象（舉例說明），而整個(gè)故事的敘述又是為了說明數(shù)字武器這一現(xiàn)象，即舉例說明。其中主要的說明手法是介紹，中間交錯(cuò)有解說。該文作為比較特別的說明文，還在于它帶著不少的隨筆散文的筆調(diào)，如第一題第l小題第2點(diǎn)說到的，文中兩篇文章中的有關(guān)事實(shí)就屬“舉例論證”。

第二問，兩文讀來饒有趣味的共同原因是：科普作品給一般讀者提供了鮮為人知的新穎知識(shí)。不同在：《我》文得力于大量的解說、述說，使讀者具體入微地生動(dòng)地看到了人手的奇妙；《科》文是對(duì)象（數(shù)字武器，特別是數(shù)字的比較關(guān)系）本身及其所相關(guān)的結(jié)論、所依附的故事（米老鼠）本身就很有趣。“表達(dá)·交流”綜合實(shí)際：意 趣

一、學(xué)習(xí)意圖

1、初步了解“意”在寫作中的重要性。

2、懂得在一篇文章中，“意”必須單

一、集中。

3、初步懂得什么是“意趣”，如何尋求屬于自己的“意趣”。

二、教師建議

（一）“立意”與謀篇

“意”就是主題、論點(diǎn)、中心?！耙狻?，像一條紅線，體現(xiàn)了文章的基本意圖；統(tǒng)帥著整篇的枝葉，決定著結(jié)構(gòu)的方式、先后和詳略。一切優(yōu)秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現(xiàn)技巧的統(tǒng)一。歷代的寫作名家，都重視“立意”，立意的過程，就是思索主題的過程?！耙猹q帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達(dá)意”。所以，沒有明確主題的文章，像是沒有靈魂的行尸走肉。

初學(xué)寫作經(jīng)常會(huì)在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無中心；多頭緒，主從不分；不點(diǎn)睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點(diǎn)材料分家等等。出現(xiàn)這些問題，往往是由于“意在筆后”：事先沒有認(rèn)真思考，腦子還處于朦朧狀態(tài)，就倉促動(dòng)筆。要解決這個(gè)問題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉(zhuǎn)。在動(dòng)筆之前，先從掌握到手的素材出發(fā)，把寫作意圖、文章主題搞清楚，并且圍繞這意圖、主題通盤構(gòu)思、全面謀劃，待到思慮成熟，寫下提綱，或是打好了腹稿，方可提筆。也就是說，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即意圖——素材——主題——題材）。這是一個(gè)復(fù)雜過程，往往不是一步到位的，而須經(jīng)過多次的反復(fù)，不應(yīng)簡單直截地按照朦朧的意圖就開始寫文章。

（二）文章思路與主題：主題不是貼附在事物表面的現(xiàn)象，而是包含在事物內(nèi)部的精髓。確立主題（立意），實(shí)質(zhì)上是綜合運(yùn)用多種能力的思維活動(dòng)。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴(yán)密的綜合力，深刻的思辨力，通過對(duì)事物的剖析，苦心探尋，才能實(shí)現(xiàn)。立意，是作者思想與素材在一定高度、深度上和諧地結(jié)合的過程。這個(gè)過程包括：

1、探意（思路：表——里），即深挖掘——透過現(xiàn)象探尋本質(zhì)。在采集素材的同時(shí)，就要透過現(xiàn)象去思索蘊(yùn)涵在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。每個(gè)素材都蘊(yùn)涵著一定的主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發(fā)掘出不止一種的主題。

2、煉意（思路：雜——精），即立主題——舍去蕪雜抓住精髓。從雜多的角度、主題中，經(jīng)過比較，篩選出最佳角度，進(jìn)而提煉出最佳主題。這樣的主題，應(yīng)是一種正確、深刻而又新鮮的認(rèn)識(shí)，一種通過個(gè)性反映共性的獨(dú)到見解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真誠地表達(dá)了作者的思想感情。

3、馭意（思路：點(diǎn)——線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。把提煉出的主題，從文章的起點(diǎn)堅(jiān)持到文章的終點(diǎn)。它猶如金線串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡(luò)，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。

一般來說，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》，雖然講到了抵制不正之風(fēng)、愛國、對(duì)金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個(gè)“意”，就是“坦蕩無私的精神風(fēng)采”。一篇文章能把一種“意”表達(dá)清楚就不錯(cuò)了，“意”多亂文，兩個(gè)以上的“意”會(huì)互 相干擾，造成表現(xiàn)的混亂，讀來也就不知所云。對(duì)于初中生來說，要努力避免想到什么說什么。

（三）意趣的探尋

文章的“意”，從傳播的角度說，不只是一種意思或見解的表達(dá)，干巴巴的，毫無生氣，而最好具有內(nèi)在生動(dòng)性、情感性、趣味性。使讀者能感受到所傳達(dá)的內(nèi)容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產(chǎn)生閱讀的快感和沖動(dòng)。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實(shí)質(zhì)上的韻味。如《梁思成的故事》，講述的是一個(gè)擁有了“建筑的靈魂”的人，一個(gè)將自己與古建筑融為一體、具有人類視野的人，——“我也是遼代的一塊木頭！”這一點(diǎn)睛之筆，其“意”耐人尋味，誘人、感人、動(dòng)人，給人以無盡的聯(lián)想、思考和感嘆，這便是文章的“意趣”所在。

意趣，不是寫人敘事類文章的專利，在議論說明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。例如《科學(xué)家的數(shù)字武器》，這是一篇說明為主的文章，作者就把“數(shù)字武器”這個(gè) “意”，論說得很有趣：通過講述布魯卡與古爾德對(duì)人腦袋大小與智力的關(guān)系的爭論，描述古爾德對(duì)數(shù)字的“自相矛盾”的態(tài)度與行為，以米老鼠身體各部位的比例的增加，論證“幼態(tài)持續(xù)學(xué)說”，不但說清了科學(xué)家怎樣使用數(shù)字武器，而且證明了數(shù)字武器的作用與局限，文章顯得意趣盎然。

教學(xué)反思：

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教案

八年級(jí)語文下冊(cè)個(gè)人初備備課教案 備課人：雙柏縣鄂嘉中學(xué)李玉超

第一單元

單元重點(diǎn)

這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會(huì)人生?！短僖跋壬穫?cè)重于講述在自己陷入困境中時(shí)，師長對(duì)自己的關(guān)愛和幫助。教育學(xué)生要在別人困難的時(shí)候伸出援助之手。《我的母親》側(cè)重于講述自己年幼時(shí)候受到母親的做人的教育。教育學(xué)生只有寬厚待人才能贏得別人尊敬的道理。《我的第一本書》側(cè)重講述的是自己年幼時(shí)候的一段讀書的經(jīng)歷，父親和生活給我的難忘記憶。告訴學(xué)生人生的際遇是不同的，要珍惜你所擁有的東西?！读蟹颉ね袪査固房坍嫷氖莻ト说男は?，通過肖像描寫，刻畫了人生世界觀變化的一段經(jīng)歷。《再塑生命》講述的是凱勒從黑暗世界中走向光明的經(jīng)過，引領(lǐng)她的莎莉文老師為此付出了畢生的心血。側(cè)重要告訴學(xué)生的是走過逆境固然需要自己驚人的毅力和不屈不撓的努力，但也不能忽略一個(gè)好的老師。

設(shè)計(jì)重點(diǎn)：

1、主問題的引領(lǐng)（尋找主問題）

2、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟課文

3、多角度閱讀

第1課藤野先生

教學(xué)設(shè)想：

通過主問題的設(shè)計(jì)引出學(xué)生對(duì)藤野先生的了解，理解魯迅對(duì)藤野先生的感激之情。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

可以直接由人生經(jīng)歷導(dǎo)入：人的一生中總會(huì)有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到通苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時(shí)候，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中難忘的人和事。

可以由《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生引出。

也可以由名人尊師的故事導(dǎo)入。

二、初步感知

1、朗讀課文。

2、感受魯迅對(duì)藤野先生的感情?！屑?、敬仰、懷念??

三、跟蹤閱讀

為什么魯迅對(duì)先生會(huì)有這樣深厚的感情？

學(xué)生的回答可能涉及到藤野先生對(duì)魯迅的幫助、藤野先生的為人、魯迅當(dāng)時(shí)的處境等問

題。

1、藤野先生是一個(gè)的老師。（要求在填寫形容詞的同時(shí)能結(jié)合課文的具體實(shí)例進(jìn)行分析）

分析藤野先生對(duì)魯迅的幫助。

——主動(dòng)關(guān)心我的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為我改講義。——為我改正解剖圖?！P(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)。

帶出有關(guān)藤野先生的其他事情，——對(duì)我不學(xué)醫(yī)的嘆息，送我照片?！蛭伊私庵袊斯_的事。

要求概括這些事情，懂得概括內(nèi)容的方法和要素。

課文寫藤野先生一共寫了這些事情，前三件可以看作藤野先生對(duì)魯迅的幫助，體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、循循善誘、關(guān)心愛護(hù)。先生送我照片的事可以說明藤野先生對(duì)我的關(guān)心，而向我了解中國女人裹腳的事，是為了說明他認(rèn)真治學(xué)的精神。雖然這些事情不是都在寫藤野先生對(duì)我的幫助，但它們卻共同刻畫了一個(gè)藤野先生的完整的形象。

2、魯迅當(dāng)時(shí)的處境怎樣？

根據(jù)課文內(nèi)容介紹魯迅當(dāng)時(shí)在日本的處境。

教師可以根據(jù)需要在此處作當(dāng)時(shí)中國落后挨打的背景，中國留學(xué)生在國外處境的介紹，以利于學(xué)生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時(shí)的感激和敬仰之情。

3、為了改變自己的、更是民族的處境，魯迅做出了怎樣的舉動(dòng)？

回憶魯迅從學(xué)醫(yī)到學(xué)文的道路的選擇，貫穿始終的是熱愛自己的祖國，要改變祖國命運(yùn)的思想。這是全文的一條暗線。

四、探究閱讀

1、文章主要寫藤野先生，為何要寫東京的留學(xué)生和初到仙臺(tái)的情況？

或交待動(dòng)機(jī)或正面襯托或反面襯托要區(qū)別對(duì)待。

2、在這樣的處境中碰到這樣的一位導(dǎo)師，真的令人一生難忘。所以在20年后，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時(shí)候，更會(huì)想起他來。

閱讀課文最后一個(gè)小節(jié)。

“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。”

思考在這段文字中先生要說出的是些什么話語。我為什么良心發(fā)現(xiàn)的，增加了勇氣，繼續(xù)寫文章？

五、拓展延伸

在你的人生經(jīng)歷中有沒有最感動(dòng)的時(shí)候？什么事情，什么人，對(duì)你有什么啟發(fā)？

（這一組問題，其實(shí)是由問題魯迅對(duì)藤野先生的感情引出的，由這個(gè)問題帶學(xué)生進(jìn)入對(duì)藤野先生的了解，對(duì)魯迅當(dāng)時(shí)處境的理解，對(duì)魯迅對(duì)藤野先生情感的理解，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱纳性?jīng)有過的感動(dòng)。）

六、課外作業(yè)

課外閱讀《關(guān)于太炎先生二三事》，回憶《從百草園到三味書屋》，將壽鏡吾、章太炎、藤野先生加以比較，寫一段話來，看看他們各有什么不同的特點(diǎn)？

第2課我的母親

教學(xué)設(shè)想：

通過具體分析我的母親在學(xué)業(yè)上和做人上對(duì)我的幫助和影響來體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

人的一生中最應(yīng)該感謝的人是母親，因?yàn)槟赣H給了我們生命，而更重要的是母親往往用樸實(shí)的話語和行動(dòng)教育我們?nèi)绾巫鋈?，如何成人。胡適的母親就是這樣的一個(gè)人。

二、作者介紹

通過作者介紹來激起了解名人的童年教育的興趣。

三、給作者極大極極深影響的是他的母親，母親在哪些方面影響了他？

四、為什么母親會(huì)給他極大極深的影響？

通過具體分析課文中寫的有關(guān)母親的事情來分析母親的為人和品質(zhì)，從而來理解母親對(duì)我產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。

五、你的成長經(jīng)歷中有什么人影響過你嗎？請(qǐng)你回憶一下，說一說。

六、課外作業(yè)

課外閱讀名人談父母，教師可以有選擇地印發(fā)，要求學(xué)生閱讀，并寫讀后感。推薦閱讀：《多年父子成兄弟》汪曾祺

《父親·童年》林語堂

《種在誣蔑里的決心》唐韜

《期待父親的笑》林清玄

《我的母親》老舍

《我的母親》鄒韜奮

《母親》碧野

《母親》李霽野

《母親》何家槐

第3課我的第一本書

教學(xué)設(shè)想：

通過對(duì)作者童年經(jīng)歷的回顧，讓學(xué)生了解人生經(jīng)歷不同，會(huì)造就不同的人生的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

人生經(jīng)歷各異，不同的經(jīng)歷造就了不同的人生。你還記得你得到的第一本書嗎？

詩人牛漢的第一本書卻讓他終身難忘，因?yàn)檫@第一本書的內(nèi)涵太豐富了。我們一起來看看這是一本怎樣的書？

二、作者的童年經(jīng)歷了些什么事情？

三、哪些事情對(duì)他影響深遠(yuǎn)？這些事情對(duì)他產(chǎn)生了怎樣的影響？

四、為什么對(duì)他有這樣的影響？你從他的經(jīng)歷中能得到什么啟示？

五、假如喬元貞也能繼續(xù)上學(xué)，請(qǐng)你設(shè)想他現(xiàn)在會(huì)是一個(gè)怎樣的人？

六、這第一本書到底是一本怎樣的書？

七、課外作業(yè)

閱讀牛漢的一系列關(guān)于父親和童年的文章《海琴》、《月夜和風(fēng)箏》、《心靈的呼吸》、《父親·樹林和鳥》

第４課列夫·托爾斯泰

教學(xué)設(shè)想：

通過對(duì)托爾斯泰的外貌的學(xué)習(xí)，體會(huì)托爾斯泰的心靈，感受他的心靈產(chǎn)生的變化。課前印發(fā)茨威格的《逃向蒼天》。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

說說你所了解的托爾斯泰。

二、朗讀感知

讀了文章之后，你認(rèn)為托爾斯泰是個(gè)怎樣的人？

三、跟蹤閱讀

1、托爾斯泰的外表是怎樣的？

抓住托爾斯泰的須發(fā)進(jìn)行分析。要求結(jié)合具體的句子分析。

總結(jié)外貌特征：普通

2、托爾斯泰的內(nèi)心是怎樣的，你從課文什么地方可以看出來？

抓住托爾斯泰的眼睛進(jìn)行分析，同樣要求結(jié)合具體的句子分析。

3、作者為什么抓住托爾斯泰的眼睛來刻畫他的內(nèi)心世界？

與《音樂巨人貝多芬》刻畫人的內(nèi)心世界有什么不同的地方？

結(jié)合《逃向蒼天》分析文章中“當(dāng)這一副韓光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！币约拔恼碌淖詈笠欢?。

四、課外作業(yè)

有條件的閱讀茨威格的《三作家》

閱讀托爾斯泰的代表作

《逃向蒼天》介紹：（選自茨威格的《人類的群星閃耀時(shí)》）

是茨威格為托爾斯泰的未完成劇本《光在黑暗中發(fā)亮》補(bǔ)寫的尾聲。

十九世紀(jì)俄國最偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家托爾斯泰的一生是偉大的，同時(shí)又是矛盾的。他在世界觀激變之后，為自己貴族地主莊園式的生活不符合自己的信念而深感不安；但他的妻子卻囿于世俗偏見，過多地為家庭和子女的利益考慮，不能理解他的思想，從造成夫妻的不和與家庭的悲劇，這更使托爾斯泰痛苦不堪。于是他在一八八二年和一八八四年曾一再萌發(fā)棄家出走的念頭。這種想法在他八十至九十年代的創(chuàng)作中頗多反映，尤其是一八九零年開始創(chuàng)作的劇本《光在黑暗中發(fā)亮》，更可以說完全是當(dāng)時(shí)作者的自我寫照。該劇中的主人公薩林采夫在世界觀轉(zhuǎn)變之后同家庭和社會(huì)發(fā)生了嚴(yán)重的沖突，但他同時(shí)又主張不以暴力抗惡。劇本雖然經(jīng)過長時(shí)間的創(chuàng)作，但始終沒有完成，只留下片斷，因?yàn)橥袪査固┎恢涝撊绾谓Y(jié)局，——他還沒有為主人公的矛盾找到解決的辦法。而現(xiàn)實(shí)中的托爾斯泰自己，正如劇本中的薩林采夫一樣，也仍然處于深深的矛盾中不能自拔，因?yàn)樗m然想以棄家出走來擺脫自己的痛苦，但又怕自己的這一舉動(dòng)會(huì)引起妻子和親人的痛苦，這無異于自己犯下罪孽，違背自己“不抵抗”的理論。所以，這種矛盾的痛苦又繼續(xù)折磨了他將近二十年。一九一零年十月末，風(fēng)燭殘年的托爾斯泰在經(jīng)過幾場(chǎng)極富戲劇性的沖突之后，終于毅然決然悄悄離家出走。十月二十八日清晨，一輛載著托爾斯泰的馬車在黎明前的黑暗中遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛?cè)?，前面是茫茫蒼天。陪同他的只有一個(gè)摯友兼醫(yī)生馬柯維茨基，知道他去向的只有他的小女兒。

但是，這位八十二歲的老人已經(jīng)不起旅途的勞頓。三天之后，他因患肺炎不得不在阿斯塔波沃火車站下車，暫住在站長的公務(wù)房間里，經(jīng)過幾天的重病之后，終于在十一月七日清晨與世長辭。由于導(dǎo)致托爾斯泰最后毅然出走的起因極富戲劇性，又由于他生前曾寫過這樣一部影射自己的未完成劇本，茨威格以此為契機(jī)，采用戲劇形式再現(xiàn)了這樣一幅令人唏噓的歷史畫卷。

《逃向蒼天》是采用戲劇形式寫的一篇?dú)v史特寫。屬于紀(jì)實(shí)文學(xué)。

第５課再塑生命

教學(xué)設(shè)想：

通過學(xué)習(xí)海倫在沙利文老師的教育下走出黑暗的過程來體會(huì)成功除了需要?jiǎng)e人的幫助還需要經(jīng)過自己艱辛的努力才能取得的道理教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

從介紹海倫的一生導(dǎo)入課文。

二、初步感知

誰再塑了誰的生命？

三、跟蹤閱讀

a)圍繞著再塑生命，課文寫了幾件事？

b)從這些事情中你認(rèn)為莎莉文老師是個(gè)怎樣的人？

四、探究閱讀

課文說莎莉文老師重塑了海倫的生命，這個(gè)生命指的是人重新獲得了生命嗎？你是怎么理解的，請(qǐng)你說一說。

五、課外閱讀

《假如給我三天光明》

第四篇：2017-2018學(xué)年八年級(jí)語文下冊(cè)語文版優(yōu)秀教案：3 下棋

下 棋

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過棋人棋趣，感悟作者的弈棋觀、人生態(tài)度。2．學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法，揣摩文章詼諧生動(dòng)的語言。

3．以文中人物的類型為鏡子，反觀自己的言行，樹立良好的個(gè)人形象?！局仉y點(diǎn)】

1．通過棋人棋趣，感悟作者的弈棋觀、人生態(tài)度。2．學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法，揣摩文章詼諧生動(dòng)的語言。課程安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

媒體展示圍棋、中國象棋、一盤象棋殘局。學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種棋類運(yùn)動(dòng)后，師生合作進(jìn)行殘局游戲(教師居主，執(zhí)紅先走，學(xué)生居客，推選代表執(zhí)黑應(yīng)戰(zhàn)，其他同學(xué)觀戰(zhàn))。教師引導(dǎo)了解“抽車”“當(dāng)門炮”“跳馬”等棋藝術(shù)語。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者。

梁實(shí)秋(1903—1987)，原名治華，字實(shí)秋，散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。主編《時(shí)事新報(bào)》、副刊《青光》《中央日?qǐng)?bào)》、副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大詞典》。

2．學(xué)習(xí)下列詞語的讀音。

噎嗝(yēgé)

誚罵(qiào)

排闥(tà)．．．．鵪鶉(ānchún)卞急(biàn)忻然(xīn)．．．．仆射(púyè)恚怒(huì)髀肉復(fù)生(bì)．．．．自怨自艾(yì)舍車保帥(jū)闃不見人(qù)．．．劍拔弩張(nǔ)嗤之以鼻(chī)鬧市茶寮(liáo)．．．3．理解詞義。

誚罵：嘲罵。誚，譏諷嘲弄。排闥：推門。闥，門。卞急：急躁。恚怒：怨恨，憤怒。

自怨自艾：本義是悔恨自己的錯(cuò)誤，自己改正。文中指悔恨。

髀肉復(fù)生：形容長久過著安逸舒適的生活，無所作為。后表示感嘆虛度光陰，想要有所作為。髀：大腿。

闃不見人：形容非常寂靜偏僻，連人影都看不到。

三、合作探究(一)整體感知

1．文中幾次提到“下棋卻是要爭的”“下棋不能無爭”，作者為什么這樣說？請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。

明確：文章第一段首次提到“下棋卻是要爭的”，原因在于下棋過程中的“爭”能夠給人帶來勝利的喜悅和滿足；文中第二段提到“下棋不能無爭”，爭的過程，能夠讓下棋者的性情得到展現(xiàn)和釋放；末段總結(jié)了作者認(rèn)為下棋之人之所以要爭的原因，下棋是人們?cè)谏鐣?huì)生活中爭斗失意后最佳的排遣方式，這種消遣行為符合人們好斗的本能。

2．作者所說的在下棋上“太有涵養(yǎng)的人”是什么樣的人？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

明確：“太有涵養(yǎng)的人”是指面對(duì)競(jìng)爭對(duì)手的威脅，神色自若，不動(dòng)火，不生氣，好像無關(guān)痛癢的人。這種表現(xiàn)并不是真的不在乎，而是和人下棋的時(shí)候，如果有機(jī)會(huì)使對(duì)方受窘，一定會(huì)無所不用其極，如果被對(duì)方所窘，只有努力做出不介意狀，才能在不能積極地給對(duì)方以痛苦的情況下，消極的減少對(duì)方的樂趣。

3．人們常說的“觀棋不語真君子”是為什么？作者說“觀棋不語是一種痛苦”又是什么原因？

明確：俗話說，當(dāng)局者迷，旁觀者清。觀棋者比下棋者更容易看清棋局的得失，如若在下棋之人思考如何落子時(shí)，以能者自居，指指點(diǎn)點(diǎn)，輕易打斷他人思路，是十分招人厭惡的。作者在文章第三自然段講了“觀棋不語是一種痛苦”的原因，一是“喉間硬是癢得出奇，思一吐為快”；二是“說得中肯，其中一個(gè)人要厭恨你”“另一個(gè)人也不感激你”“說得不中肯，兩個(gè)人要一齊嗤之以鼻”；最后是“如果根本不說，憋在心里，受病”。總結(jié)來講即不吐不快，招怨遭譏，心里受病。

4．作者的下棋觀反映了他怎樣的人生態(tài)度？

明確：作者認(rèn)為下棋符合人類好斗的本性，下棋一定要爭且下棋不能不爭，因此反對(duì)弈棋者過于冷漠，但也反對(duì)沉溺其中不能自拔。反映出作者爭而有度，平正通達(dá)的人生態(tài)度，既不張揚(yáng)也不低調(diào)的儒家中庸思想。

(二)寫法探究

1．文章最后一段總結(jié)了作者對(duì)于下棋的感悟，但是并未就此結(jié)束全文，而是再添一筆，“我有兩個(gè)朋友下棋，警報(bào)作，不動(dòng)聲色??此公深得棋中之趣”，作者這樣寫的用意何在？

明確：末段作者用一個(gè)“斗”字寫出了人的本性，正因?yàn)槿绱?，下棋才能夠使人們拋開現(xiàn)實(shí)、階級(jí)和地位，僅僅作為一種消遣而備受歡迎，下棋既滿足了自己“斗”的沖動(dòng)和欲望，又不會(huì)有任何的實(shí)際損失。作者悟棋之道，但不以此結(jié)尾，因此也就沒有將“下棋”這個(gè)愉快的話題拉入人生而顯得現(xiàn)實(shí)、沉重。文章以故事結(jié)尾，再次將讀者帶回愉悅的精神世界。

2．本文運(yùn)用了哪幾種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合全文具體說明。

明確：全文運(yùn)用的修辭手法有對(duì)比、類比、排比、比喻、頂真。對(duì)七種下棋時(shí)窘態(tài)的描寫，以棋觀人時(shí)列舉的種種類型的人等等，運(yùn)用了排比的手法；說下棋時(shí)欣賞對(duì)方的窘態(tài)，與“獵人困逐一只野兔”的感覺相似，這是類比；說對(duì)方受窘時(shí)“紅頭漲臉如關(guān)公”，這是比喻；說兩個(gè)人下棋時(shí)先是神情瀟灑，“如神仙中人”，后棋勢(shì)吃緊，便劍拔弩張，“如斗鵪鶉”，這是對(duì)比兼比喻；說悔棋之爭時(shí)“被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝”，這是頂真。以上種種手法的靈活運(yùn)用，平添了散文流暢、生動(dòng)、詼諧、風(fēng)趣的語言個(gè)性。

(三)語言賞析

1．作者認(rèn)為，下棋的痛快之處，無非是看著對(duì)手被自己打敗，文章第一自然段把下棋之人流露出的各種窘態(tài)描寫得惟妙惟肖，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，談?wù)勛髡叩拿鑼懨钤谀睦铮?/p>

(先由同學(xué)們發(fā)言談自己的想法，最后由教師總結(jié))明確：首先，運(yùn)用排比的手法，用了8個(gè)“或”字句，列舉受窘者面臨威脅、苦悶難耐時(shí)的各種表現(xiàn)。第二，用詞精當(dāng)詼諧，將下棋者的窘態(tài)展現(xiàn)得生動(dòng)活現(xiàn)。例如，寫神態(tài)時(shí)，用了“青筋暴露”“黃豆般的汗珠”“哭喪著臉”等詞，用“咕嘟著嘴”“抓耳撓腮”等詞描寫動(dòng)作，用“長吁短嘆”“噎嗝”“自怨自艾”等詞表達(dá)聲音，形象逼真的寫出受威脅者心急如焚而強(qiáng)作鎮(zhèn)定，急于擺脫窘境而又百思不得其招的有趣情態(tài)，反映了下棋人受威脅時(shí)不服輸又害怕輸?shù)男睦?。心理描寫豐富細(xì)膩，語言表達(dá)生動(dòng)幽默。

2．體會(huì)句子中加點(diǎn)詞的妙處。

“當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)嚴(yán)重威脅的時(shí)候，對(duì)方的頭上青筋暴露，黃豆般的汗珠一顆顆地在額上陳列出來??”如果將“陳列”一詞換成“冒”，好不好？為什么？ ．．(學(xué)生討論后教師總結(jié))明確：如果將“陳列”一詞換成“冒”字，顯得語言表達(dá)普通平實(shí)，不會(huì)給讀者留下太深刻的印象，更不會(huì)激發(fā)讀者的想象力?！包S豆般的汗珠”與“陳列”搭配，顯得語言風(fēng)趣幽默，讓人忍俊不禁的同時(shí)也打開了讀者的想象空間，使弈棋者受窘的模樣隨著生動(dòng)的語言表達(dá)躍然于讀者的腦海中。

四、板書設(shè)計(jì)

下棋下棋的愉快(1～2段)：觀對(duì)手之窘。觀棋的痛苦(第3段)：觀棋不語的憋悶。悟棋之道(最后一段)：符合人類好斗本能的消 遣活動(dòng)

五、拓展延伸

課文運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等多種修辭手法，顯示出生動(dòng)、詼諧、風(fēng)趣的語言個(gè)性。請(qǐng)仿照文章作者的寫作模式，自己寫一段文字，主題不限，300字左右。

六、教學(xué)反思

可取之處：《下棋》一文文言色彩較濃，生僻字、生僻詞比較多，在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行小組合作搶答的方式來考查學(xué)生的掌握情況，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)文章思想和語言的理解，采取的是教師提問并引導(dǎo)，學(xué)生自由探討的方式，最后由組長課堂發(fā)言并總結(jié)集體的交流結(jié)果。不足之處：活動(dòng)開展的形式有些單調(diào)，課堂上給學(xué)生閱讀的時(shí)間較少，學(xué)生自由探討的參與性不太高。

第五篇：八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案

人教版八年級(jí)下第一單元復(fù)習(xí)教案

一、單元內(nèi)容：

本單元的五篇課文，均是名家之作。它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義，人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達(dá)各有特色。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.了解課文的相關(guān)文學(xué)常識(shí)及課文的大致內(nèi)容。2.重點(diǎn)語句分析感知 3.相關(guān)修辭手法的運(yùn)用。

三、課文回顧復(fù)習(xí)藤野先生

一、文學(xué)常識(shí)

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。首次使用“魯迅”筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。先后出版了小說集《吶喊》《彷徨》。本文選自他唯一一部散文集《朝花夕拾》

二、課文回顧

1.未識(shí)藤野——與藤野相識(shí)、相處、離別——懷念藤野 2.中心：以表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)為中心選材

3.線索 明線：作者與藤野先生的交往 暗線：愛國情

清國留學(xué)生的生活（憎惡，離開東京前往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由）途徑的日墓里的水戶（愛國思鄉(xiāng)，學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)）

仙臺(tái)的職員對(duì)自己的優(yōu)待（為下文寫藤野先生做正面襯托。）日本“愛國青年”尋釁（為藤野先生做反面襯托。）寫課堂上看電影（與藤野先生告別的直接原因。）4.以事寫人——沒有狹隘的民族偏見

添改講義——工作認(rèn)真、一絲不茍

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求、尊重科學(xué)

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——誠懇熱情、熱情無私

了解裹腳——認(rèn)真求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

5.人物描寫

外貌、動(dòng)作（夾著一疊大大小小的書、聲調(diào)緩慢而很有頓挫）——生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

6.情感：感激（無私的幫助、學(xué)術(shù)的影響）；敬重（偉大）；懷念（收集講義、掛照片、寫文章）；愧疚

三、重點(diǎn)語句回顧

1.“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也象緋紅的輕云”用了比喻的修辭手法，具體生動(dòng)地表現(xiàn)上野的櫻花鮮艷而美麗的特點(diǎn)。

2.“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”用比喻、夸張的修辭手法，諷刺清國留學(xué)生盤辮子的丑態(tài)，表現(xiàn)作者對(duì)他們的厭惡、鄙夷、反感之情。

3.“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了”運(yùn)用反語的修辭手法，諷刺清國留學(xué)生解散辮子的丑態(tài)，暗示作者對(duì)清國留學(xué)生的失望厭惡之情。

4.“到別的地方去看看，如何呢”在全文起了到承上啟下的過渡作用，與“東京也無非是這樣”相呼應(yīng)。

5.作者寫1—3段的用意是什么？追述在東京的所見所感，交代去仙臺(tái)的原因，為下文見到藤野先生埋下伏筆。同時(shí)，活畫出清國留學(xué)生的丑態(tài)，揭露其腐朽靈魂，表達(dá)作者的憎惡之情與愛國之情。

6.作者寫清國留學(xué)生庸俗不堪的生活，主要抓住看櫻花、盤辮子的細(xì)節(jié)來進(jìn)行形褒實(shí)貶的描寫，其描寫角度，除視覺外，還從聽覺角度進(jìn)行，如“有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天”

7.這篇文章題為“藤野先生”，但用很多篇幅寫清國留學(xué)生的生活，寫了到仙臺(tái)途中想到的事，還寫了日本“愛國青年”尋釁和看電影的事件，這與寫藤野先生有什么聯(lián)系？本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)。寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京前往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。寫途徑的日墓里的水戶表現(xiàn)作者的憂國之情，這是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫仙臺(tái)的志愿對(duì)自己的優(yōu)待是為下文寫藤野先生做正面襯托。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。

8.“東京也無非是這樣”：厭惡失望——愛國（憂國憂民——痛苦根源）9.“愛國青年”：運(yùn)用反語手法，諷刺了狹隘的民族主義，與藤野先生形成對(duì)比 10.“正人君子”：運(yùn)用反語手法，諷刺了走狗 11.“物以稀為貴“：自嘲——強(qiáng)烈的民族自尊心

12.“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”雙重否定表強(qiáng)調(diào)，突出了中國人精神的麻木不仁，反映了作者的愛國（痛苦根源）

13.如何表現(xiàn)愛國情？二3+對(duì)藤野先生的敬仰也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?，真誠幫助中國學(xué)生；把懷念先生的深情化為實(shí)際行動(dòng)，寫些為“正人君子”所深惡痛疾的文字。

14.我看到先生改講義吃驚的原因是什么？藤野先生是醫(yī)學(xué)教授，批改講義上的專業(yè)知識(shí)是他的職責(zé)，而他還幫助訂正文法上的錯(cuò)誤，所以我“吃一驚”，這更能突出先生高度負(fù)責(zé)的精神

15.“可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性”能否刪去？不能。一來它在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，二來也表達(dá)我深深的自責(zé)之情。刪去不能達(dá)到這種效果

16.改講義事件中，我對(duì)“過了一個(gè)星期，大約是星期六”的時(shí)間還記得這樣清楚，原因是我尊重先生，被他的沒有民族偏見的精神所感動(dòng)，所以對(duì)藤野先生給我修改講義的印象非常深刻

17.“匿名信事件”和“看電影事件”對(duì)作者后來?xiàng)夅t(yī)從文有什么影響？“匿名信事件”寫弱國人民受歧視，作者希望祖國強(qiáng)大?！翱措娪笆录睂懼袊习傩沼廾谅槟?，不覺悟，這正式造成我們民族衰弱的重要原因。這兩件事促使作者棄醫(yī)從文

18.“我的意見”指學(xué)醫(yī)救國，變化的內(nèi)容指棄醫(yī)從文，變化的原因是指要救國，先要救治人們的精神，喚醒麻木的人們，而善于改變精神的，首推文藝。

19.“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”“中國人”前面加上“所以”，后面用“當(dāng)然”強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了作者什么也的情感？這是議論的話?！爸袊侨鯂焙汀爸袊耸堑湍軆骸敝g并無關(guān)系，用“所以”表示因果關(guān)系說明這種邏輯的荒謬性。“當(dāng)然”在平靜語氣中顯示了作者的氣憤和心痛。“也無怪他們疑惑”用了反語的修辭手法。表達(dá)了作者被誣蔑的憤怒與國弱受欺的悲傷心痛

20.結(jié)尾最能表現(xiàn)我對(duì)藤野先生懷念之情的詞語有“總、時(shí)時(shí)、長長、永久、至今” 21.“良心發(fā)現(xiàn)”指愛國思想和與反動(dòng)文人的斗爭精神受到觸動(dòng)。

22.對(duì)藤野先生進(jìn)行高度評(píng)價(jià)的句子是：他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。23.藤野先生的精神可用文中的六個(gè)字概括：為中國、為學(xué)術(shù)

24.作者懷念藤野先生的具體行為：收藏講義；懸掛照片；繼續(xù)寫些為“正人君子”所深惡痛疾的文字。

我的母親

一、文學(xué)常識(shí)

胡適，原名胡洪馸，字希疆，后改名胡適，字適之，安徽績溪人，現(xiàn)代詩人、學(xué)者

二、課文整體回顧

1.我對(duì)母親的感情：懷念、敬愛、感激 2.母親其人——慈母、嚴(yán)父、恩師

三、課文內(nèi)容分析回顧

1.文章的過渡段是第四段，起到承上啟下的作用

2.課文寫了母親三方面的事：對(duì)我的管教嚴(yán)而有方；作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾——性子好，事事格外容忍，待人仁慈、溫和；如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱—有剛氣

3.文章前三段只有一句提及母親，這樣寫有什么作用？作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書意外，是貧乏的，是有缺憾的。正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。前三段既寫了自己的惋惜，也為后文寫母親的教誨、母親是我的恩師這一中心起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。

4.“我聽了羞愧的面紅耳熱，覺得太失了“先生”身份！”“我”羞愧的原因是什么？因?yàn)槲矣X得這樣大失“先生”的身份

5.在“組織戲劇班”一段中，用“居然”一詞寫出作者怎樣的心態(tài)？“居然”寫出兒童天性的不可泯滅，終于能夠沖破層層束縛“活潑”一回的驚喜之情。

6.第二段說“我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活”可后文又寫到十一二歲時(shí)做戲的情景，這樣寫前后是否矛盾？為什么？不矛盾。前句中“可算是”并不表示絕對(duì)，是“可說是”的意思，而且“我”做戲通常也只是文角，所以不矛盾。

7.為什么花大篇幅寫家庭瑣事：母親以身作則的身教 8.極大極深的影響——學(xué)習(xí)努力、守時(shí)；做人要仁且剛

9.“嚴(yán)父”和“慈母”是否矛盾？不矛盾。作為母親，她首先在生活上無微不至地照料我，父親死后，她不得不也擔(dān)任起父親的指責(zé)教育我。這更能表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛與關(guān)懷。

10.如何理解第七段中的“這是我的嚴(yán)師，我的慈母?！北磉_(dá)了作者對(duì)母親的感激以及深深懷念之情。

11.第六段和第七段的關(guān)系：總分關(guān)系。第六段說母親對(duì)我影響之大及教育態(tài)度，第二段舉具體的事例

12.母親對(duì)我的態(tài)度是“管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”用一個(gè)詞來說明母親對(duì)我的管束：嚴(yán)厲。

13.母親責(zé)罰我卻不讓我哭出聲音來，說明母親有剛氣的性格。我的第一本書

一、文學(xué)常識(shí)

牛漢，原名史成漢，我們?cè)?jīng)學(xué)過他的詩歌《華南虎》，他是“七月詩派”的重要成員。

二、課文回顧

1.父親是一個(gè)怎樣的人？父親是一個(gè)溫和、善良、理解孩子，尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂于助人的人。

2.“人不能忘本”的“本”在文中指什么？“本”巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。既指課本，第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者主要指后者。

3.“對(duì)于元貞來說，是他一生唯一的一本書”對(duì)你有什么啟發(fā)？說明喬元貞從此失學(xué)了，一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，一輩子只能在生存的底線上掙扎。我們對(duì)生活在苦難中的小伙伴們寄予深切的同情，從喬元貞的命運(yùn)中思考著生活與人生。

4.父親弄清課本的原委后，沒有批評(píng)我，只是深深地嘆氣，父親的嘆氣包含什么含義？父親是個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困深表同情

5.談?wù)勀銓?duì)“弄不成”這位教師的看法：“弄不成”的話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰有好淳厚的情義。而且他盡自己的努力為孩子們找課本，是個(gè)負(fù)責(zé)的老師

6.從與狗玩樂的事件中可以看出“我”是個(gè)怎樣的人：我是一個(gè)與狗建立了深厚感情的小孩子，是一個(gè)充滿童真、童趣的小孩子，在當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下仍不忘尋求一份樂趣

7.與狗玩樂的事件在全文所處的位置不是按時(shí)間先后順序來編排，有什么作用：這一段是補(bǔ)敘，能突出作者念念不忘的情趣。

8.讀了“我的第一本書”的不同尋常的來歷后，你能從中感受到哪些感情？對(duì)童趣、自然之趣的懷念之情；朋友同學(xué)之間的友愛之情；生活的辛酸；父愛的溫情

9.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的？作者追憶第一本書的心情是沉重的，既是懷著敬重、珍愛的感情追憶，也是復(fù)雜的，百感交集的追憶。

10.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

列夫托爾斯泰

一、文學(xué)常識(shí)

本文作者茨威格，奧地利作家，猶太人，評(píng)論家，小說家，傳記作家，他被公認(rèn)為是世界上最杰出的中短篇小說家之一。代表作《成功的秘訣》

托爾斯泰，俄國作家，出身名門貴族，代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》

二、課文回顧 先抑后揚(yáng)、夸張、比喻

1.面部特征（1—5）

（1）須發(fā)—多毛（像摩西與天父）【最大特點(diǎn)】——（2）臉部—粗劣、失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙（像田野村夫）｝先抑后揚(yáng)——比喻（3）表情—憂郁、消沉、愚鈍、壓抑｝

對(duì)比反襯、突出眼睛——

（4）長相—平平、普通大眾臉（像俄國普通大眾【與大眾同呼吸共命運(yùn)】—夸張（5）形象—矮小敦實(shí)（像侏儒）【對(duì)比】

2.眼睛（6—9）表層（1）犀利（2）富于感情、觀察力、敏銳性（有一百只眼珠）

深層（3）才氣、清醒、無情

（4）幸福又不幸

三、課文分析感知

1.作者在課文前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出他兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。后半部分著力描寫托爾斯泰的眼睛，通過寫他那犀利的目光，眼睛的威力，眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情來寫對(duì)他的敏察，深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。

2.作者著力描寫托爾斯泰外貌的目的和作用：寫托爾斯泰臉相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的精美絕倫

3.從文中找出能夠一語道破前后兩部分所描寫對(duì)象之間內(nèi)在聯(lián)系的語句：托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已

4.作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，大量運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，使人物形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。例如描寫他的眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。這些描寫，不禁使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。

5.“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”：這句話運(yùn)用夸張的修辭手法。表現(xiàn)了托爾斯泰的眼睛具有人類面部最豐富的情感，可以抒發(fā)各種各樣的情感

6.前文寫他的外貌近乎丑陋，這對(duì)寫眼睛有什么作用：先抑后揚(yáng)，寫胡子、眉毛、頭發(fā)反襯富于洞察力的眼睛，能夠收到很好的藝術(shù)效果

7.“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波”，從修辭和內(nèi)容評(píng)析：用比喻、夸張的修辭手法，使描寫對(duì)象生動(dòng)形象、特征突出；作者不僅在寫托爾斯泰的眼睛，而且含蓄地揭示了他作為偉大的現(xiàn)實(shí)主意藝術(shù)節(jié)，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人

8.“在他臉上找不到一點(diǎn)奮發(fā)向上的靈氣，找不到精神光彩，找比到陀斯妥耶夫斯基眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇?！卑淹铀雇滓蛩够欠驳耐獗砼c托爾斯泰進(jìn)行對(duì)比，從反面襯托出托爾斯泰面孔的“憂郁、消沉、愚鈍、壓抑”

9.如何理解“俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”把托爾斯泰丑陋的面孔比喻成“悲涼之地”，“悲涼之地解凍”是指“他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了”，晚年托翁以高尚的靈魂、人格，才華，得到世人的崇敬。

10.刻畫托爾斯泰丑陋的面部特征，是為了反襯托翁高尚的精神世界，偉大的靈魂，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法，字里行間滲透著作者對(duì)托翁的崇敬、贊美之情。

再塑生命

一、文學(xué)常識(shí)

本文選自其自傳《假如給我三天光明》，作者海倫凱勒，美國女作家。有14部作品。

二、課文內(nèi)容回顧

1.“再塑生命”的含義是什么？從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文，它是指“愛的光明照到了我身上”；莎莉文老師上我又回到自然、理解自然；莎莉文老師教我懂得什么是愛

2.“我”是一個(gè)怎樣的女孩？“我”是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。她雖然是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處睜著一雙好奇的眼睛。

3.作者對(duì)莎莉文老師的感情：莎莉文老師是再塑海倫生命的人，通過作者飽蘸感情之筆，我們可以感受到作者對(duì)莎莉文老師的無比感激、崇敬之情。

4.舉例說明老師對(duì)海倫的熱愛，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)：文中講到莎莉文與作者的初次接觸，首先讓作者感受到的是關(guān)愛，玩洋娃娃后，教拼寫單詞，并模仿著畫畫，可見老師教育的用心良苦。我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)，莎莉文老師換一種方式教育我 5.“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西“，這指什么眼光：我懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，而且似乎都有了生命

6.莎莉文老師教育的特點(diǎn)：借助作者自身的體驗(yàn)使其了解并理解外界事物，其實(shí)是耐心的尋找時(shí)機(jī)，善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。例如幫助作者區(qū)別“水”和“杯”的過程

7.轉(zhuǎn)變前：我整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫柔和同情

轉(zhuǎn)變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到