第一篇：必修一第一單元第一課 秦朝中央集權(quán)制度的形成

第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成

課標要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。自稱“始皇帝”，希望由自己開始，子孫能夠二世、三世乃至千萬世地傳承，永掌政權(quán)。

天下之事，頭緒眾多而龐雜?；实劬褪侨^六臂、通宵達旦也不一定能夠完成。那怎么辦呢？

二、中央官制——三公九卿制

08年考綱：皇帝制度、秦朝的中央機構(gòu)、郡縣制、中央集權(quán)制度的影響。導入新課

秦朝（前221——前207）作為中國歷史上第一個統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)的封建王朝，只存在了短短的14年。但它在歷史上具有承上啟下的重要地位，并極具開創(chuàng)性。請閱讀課本，找出秦朝開創(chuàng)性制度有哪些？ 講授新課：

概念分析：“專制主義”：指君主專權(quán)、皇權(quán)至上，皇帝獨裁，大小事情都由皇帝一人裁決，皇權(quán)擁有絕對權(quán)威

“中央集權(quán)”是相對于地方分權(quán)而言，其特點是地方政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性，必須充分執(zhí)行中央的政令，一切服從于中央。

一、皇帝制度

（1）由來：三皇五帝

提問：皇和帝各是什么意思？秦始皇稱皇帝的真正目的是什么？

引導學生閱讀課文第二段和歷史縱橫知識。劃出P8歷史縱橫最后兩行。

皇：（1）輝煌；（2）大，偉大，人們把祖先或者神明稱作為是“皇”。

帝：通蒂，最根本，是上古時人們想象出來的主宰萬物的最高神明。例：下列關(guān)于贏政定“皇帝”稱號的說法，不正確的是 B A、具有神化皇權(quán)的意圖

B、表明贏政要效法古代有道明君 C、是中央集權(quán)發(fā)展的必然結(jié)果 D、體現(xiàn)了專制主義的傾向（2）特點 ①皇帝獨尊

皇帝的命令被稱為“制”或“詔”，皇帝自稱為“朕”，皇帝的印信稱為“璽”，介紹：秦始皇頭上戴的叫冕或旒冕。冕是古代帝王和諸侯所戴的禮帽，旒是冕前后垂掛的玉串。按規(guī)定，帝王的旒應是12串，珠料是白玉。冕上的平板叫板，在冕冠兩側(cè)，還對穿一個孔，用來穿插玉簪，將冕冠與發(fā)髻拴在一起。在簪的一端，系有一根絲帶，戴冕冠時，帶從頜下繞過，再系在簪的另一端。在絲帶經(jīng)過兩耳的位置時，各垂一顆黃色的珠玉，叫“充耳”。充耳掛在耳邊，走起路來一晃一晃，意思是提醒戴冠的人勿聽信讒言。“充耳不聞”一語，就是由此而來。與此相稱，冕冠上的冕旒垂落下來，正好擋住眼睛的視線，叫“視而不見”，意思是說，戴冕冠的人不必去看那些不該看的東西。秦始皇身穿的冕服，按規(guī)定冕服上有12種圖案，如日、月、星辰（取其照臨意）；山（表示穩(wěn)重）；龍（表示應變）；華蟲（一種雉鳥，表示文麗）；宗彝（一種祭祀品，表示忠孝）；藻（水草，表示潔凈）；火（象征光明）；粉米（取其滋養(yǎng)）；黼（fǔ）（斧形，象征決斷）；黻（fú，亜形，象征明辨）。鞋是紅色的，叫赤舄（xì）。②皇權(quán)至上（核心）：

“天下之事無大小，皆決于上”，全國的行政、經(jīng)濟、軍事等一切大權(quán)由皇帝總攬，中央和地方的主要官員，都由皇帝任免。本質(zhì)是君主專制。

圖片介紹：虎符（符合的含義）是古代帝王授予臣屬兵權(quán)和調(diào)撥軍隊的信物?；⒎勉~鑄成臥虎狀，背有銘文，分為兩半，有子母口可以相合。右半留存在朝廷，左半發(fā)給地方官吏或統(tǒng)兵的將帥。調(diào)動軍隊時，須由使臣持符驗合方能生效。用虎符調(diào)兵是保證兵權(quán)在皇帝手中的重要制度。③皇位世襲：

學生整理秦朝中央官員的名稱和責職，并繪制秦朝的中央官職及分工示意圖。

1、丞相：幫助皇帝處理全國的政事，下設諸卿：分別掌管各項具體政務。

2、御史大夫：負責執(zhí)掌群臣奏章，下達皇帝詔令，兼理國家監(jiān)察事務。

3、太尉：執(zhí)掌軍權(quán)。（虛位，并沒任命。）

丞：通承。丞相是皇帝的第一助手，百官之長，協(xié)助皇帝處理全國的政務，有左、右二丞相（右丞相大，明時左為大）。秦始皇時，王綰、李斯等先后任丞相。

御史大夫地位相當于副丞相，負責掌理奏章、下達詔令和監(jiān)察百官。太：大；尉：軍官。太尉是秦朝最高軍事長官，負責全國軍事事務。

丞相、御史大夫、太尉后世習稱“三公”。“三公”之下為“九卿”?！熬拧?，言其“多”也?！叭保瑢嶋H只有二位。

*據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見到丞相車騎多，認為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇聽說后大怒，遂將當時在場之人全部殺掉。

問：秦始皇為什么對丞相車騎的多少如此在意？這則小故事反映了什么問題？

答案：憂慮丞相不按禮制行事的僭越行為，擔心其有反叛篡權(quán)之心。反映了君主專制制度自建立之初就存在君權(quán)與相權(quán)的矛盾。

三、地方官制——郡縣制

1、郡、縣性質(zhì)和職能

①郡：中央政府以下最高一級地方行政機構(gòu)

郡，是中央政府以下地方最高一級行政機構(gòu)。秦增至四十余郡?？な厥强さ淖罡咝姓L官，對上承受中央命令，對下督責所屬各縣（考核和檢查縣令或縣長的工作）。另設郡尉，負責軍務，直接領(lǐng)兵；郡監(jiān)（也稱“監(jiān)御史”），監(jiān)察郡之行政，并有牽制郡守的作用?？は螺犎舾煽h。②縣：郡的下級行政機構(gòu)

縣級行政機構(gòu)由縣令（不滿萬戶之縣長官稱縣長）主持政務，縣令由朝廷任命（郡縣官吏都由中央政府任免），主要任務是治理民眾，管理財政、司法、獄訟和兵役?？h令之下還設有縣尉、縣丞等。縣尉負責軍事和治安，縣丞負責司法?？h以下是鄉(xiāng)、里等基層行政機構(gòu)。（閱讀：歷史縱橫）

秦以后，郡制沒有長期保留，但縣制卻長期實行。秦朝縣制機構(gòu)管理的模式，對歷代封建王朝都產(chǎn)生了深遠的影響。

2、郡縣制和分封制的區(qū)別

*請閱讀[學思之窗]指出雙方爭論的焦點是什么，說明彼此各執(zhí)己見的理由是什么?秦始皇對待爭論采取的什么態(tài)度？你如何看待這種態(tài)度？秦始皇為什么會采納李斯的意見實行郡縣制?

兩場辯論的焦點是“分封制”與“郡縣制”之爭，主張分封制的理由：①燕、齊、楚等地距秦朝統(tǒng)治中心關(guān)中地區(qū)遙遠，不分封皇子鎮(zhèn)守難以控制；②只有學習古代（西周）的經(jīng)驗，實行分封制，秦朝統(tǒng)治才能長久。主張郡縣制的理由：①分封諸侯不利于天子控制，是造成諸侯混戰(zhàn)、天下大亂的根源；②歷史是發(fā)展的，時代不同了，制度也要改變，郡縣制有利于秦王朝的統(tǒng)治。讓大家討論。有利于集思廣益，形成正確的決策。秦始皇決定實行郡縣制的原因：有利于建立中央集權(quán)的政治制度和鞏固國家大一統(tǒng)的局面。

*聯(lián)系：都屬于統(tǒng)治和管理地方的行政制度

區(qū)別：①傳承制度不同：分封制是與宗法制相聯(lián)系的，是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的；郡縣制是在國家大一統(tǒng)的條件下實行的，是按地域劃分的。

第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成活動單

課標要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。Ａ．九卿

Ｂ．郡 Ｃ．縣

Ｄ．鄉(xiāng)、里

3．秦代確立的中央集權(quán)制的基本特征是 C 08年考綱：皇帝制度、秦朝的中央機構(gòu)、郡縣制、中央集權(quán)制度的影響。

基礎(chǔ)知識：

1、確立至高無上的皇權(quán)：（1）建立：從秦朝開始，“________”成為中國古代最高統(tǒng)治者的稱謂，為歷代封建王朝所沿用。全國軍政大權(quán)由皇帝總攬，中央和地方的主要官吏也都由皇帝任免。調(diào)動軍隊的憑據(jù)_______由皇帝控制、發(fā)給。（2）特征：秦始皇首創(chuàng)的皇帝制度，一方面以_______顯示了權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移，另一方面以______________顯示了地位的不可僭越。這是中國古代專制制度的重要特征。

2．建立較為完備的中央官制：（1）職能：秦始皇建立的中央機構(gòu)中，_______幫助皇帝處理全國政事，_______兼理監(jiān)察事物，_____負責全國軍事事務。丞相之下還有______，分別掌管著國家的各項具體事務，是中央政府的職能部門。（2）評價：①秦朝軍政大權(quán)操縱在皇帝手中。②對于軍政大事的決策，一般先由丞相、御史大夫和諸卿進行朝議，最后由皇帝裁決。這就在一定程度上減少了君主專制下重大事情的決策失誤。

3、郡縣制的全面推行

（1）建立：秦統(tǒng)一后，秦始皇采納_______建議，在全國范圍內(nèi)廢除分封制，實行__________，全國分為____郡，由中央政府直接管轄。

（2）建立地方官僚機構(gòu)：________是郡的最高行政長官．對上承受中央命令，對下督責所屬各縣?？h的長官稱_______或（_______）。主要任務是治理民眾，管理財政、_______、________和兵役?？な睾涂h令，縣長都由皇帝直接任命。

重點理解：秦朝建立的封建君主專制中央集權(quán)政治制度的歷史根源、基本內(nèi)容、特點和意義？

封建專制主義中央集權(quán)制度的概念包括專制主義和中央集權(quán)兩個概念，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。專制主義是指皇帝個人專斷獨裁，集國家最高權(quán)利于一身。中央集權(quán)是指地方政府在政治、經(jīng)濟、軍事和文化上沒有獨立性，必須嚴格服從中央政府的命令受制于中央政府。

歷史根源：經(jīng)濟根源：春秋末年，隨著井田制的瓦解，產(chǎn)生了封建剝削方式。由于封建的自然經(jīng)濟具有分散性，要求有一個強有力的中央政權(quán)，維護國家的統(tǒng)一和社會安定，以保護小農(nóng)經(jīng)濟的生產(chǎn)與再生產(chǎn)，封建地主階級也需要一個強有力的政權(quán)保護封建地主土地所有制，鎮(zhèn)壓農(nóng)民的反抗。因此，專制主義中央集權(quán)制的出現(xiàn)是由封建經(jīng)濟基礎(chǔ)決定的。社會根源：戰(zhàn)國時期，奴隸制度進一步崩潰，封建制逐漸形成。為鞏固封建國家的統(tǒng)治，需要建立中央集權(quán)制度，同時長期的分裂割據(jù)，也需要中央集權(quán)來鞏固統(tǒng)一。思想根源，戰(zhàn)國時期法家思想的代表人物韓非子，從理論上提出建立君主專制中央集權(quán)的封建國家的主張，形成了一套系統(tǒng)的中央集權(quán)理論，由于這種主張順應了歷史發(fā)展的潮流，在戰(zhàn)國時期得到發(fā)展，被秦國所采納，到秦朝開創(chuàng)了這一制度。也就是說君主專制中央集權(quán)制度的確立反映了經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)鍵。

內(nèi)容：包括至高無上的皇帝制度、中央集權(quán)的三公制度和地方機構(gòu)的郡縣制度。

特點：皇帝通過直接任免中央和地方的官吏而掌握了人事大權(quán)。這相對戰(zhàn)國以前的分封諸侯制度來說能更有效地行使統(tǒng)治權(quán)，具有很大的進步性。

意義：對秦朝的影響：①有利于國家的統(tǒng)一，對祖國疆域的初步奠定和中華民族的形成，都起了重要作用；②有利于封建經(jīng)濟的發(fā)展；③建立了地主階級對廣大勞動人民的專制統(tǒng)治，秦的暴政造成人民處境的惡化。對后世的影響：秦朝建立的中央集權(quán)專制統(tǒng)治的政治制度具有很大的開創(chuàng)性，它奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷加強與完善。課堂鞏固：

1、秦朝御史大夫的職責有 D A．助理萬機 B．管理軍事 C．主管教育 D．兼理國家監(jiān)察事務 2．秦朝中央政府以下最高一級地方行政機構(gòu)是 B

A.皇權(quán)至上 B.“家天下” C.權(quán)力高度集中 D.最高統(tǒng)治者稱皇帝

4．公元前214年，秦始皇統(tǒng)一嶺南后，設置了南海郡、桂林郡和象郡。南?？ぽ牱⑺臅?、龍川、博羅4縣，郡所設在番禺(今廣州)。任囂任郡尉（因南海郡屬下縣少，是小郡，故稱尉不稱守），是為廣州建置之始。有關(guān)任囂的說法錯誤的是D

A.他的職位由中央任命，不可以世襲 B.他事實上是南?？さ淖罡咝姓L官 C.他無權(quán)任免轄區(qū)內(nèi)的四個縣令 D.他像以前的諸侯一樣擁有封地

5．秦《嶧山石刻》中說：“追念亂世，分土建邦，以開爭理。攻戰(zhàn)日作，流血于野，自泰古始?！鼻厥蓟梳槍@一問題，為使“兵不復起”所采取的措施是C

A．攻打匈奴，修筑長城 B．實行三公九卿制 C．推行郡縣制 D．統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字 6．秦朝皇帝制度的核心是A

A．規(guī)定皇權(quán)至高無上 B．中央設三公九卿C．地方推行郡縣制度 D．頒布秦律,嚴刑峻法 7.秦朝地方百姓如果打官司，按秦朝官吏職責，他應當首先找 D

A.御史大夫 B.縣令 C.丞相 D.郡守 8．你認為下面的情況，哪種不可能是真實的C

A．公元前202年某月某日，身在咸陽的小蘇給家人寫了一封信，用的是小篆 B．公元前228年某月日，一官員稱呼嬴政為大王，未受斥責。

C．公元前218年某月，張某被任命為某郡郡尉，負責該郡治安，并享有皇帝所賜的一塊封地。D．公元前219年，太仆王某奉命給秦始皇購買上等良馬。

9、秦朝確立封建主義中央集權(quán)制度，適應了D

①國家統(tǒng)一的需要②自然經(jīng)濟存在的需要③保護地主土地制度的需要④推動多民族國家發(fā)展的需要 A．①②③

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

10.我國古代地方行政管理制度曾出現(xiàn)了從“分封制”到“郡縣制”的變化的最主要原因是D A．交通的發(fā)B．疆域的拓展 C．經(jīng)濟文化交流的需要 D．加強中央集權(quán)的需要

11.材料一：皇帝有至高無上的權(quán)力，在各地設官職以掌管兵、刑、錢、谷等事，并依靠地主、紳士作為全部封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)?！睹珴蓶|選集》

材料二：君主政體的原則總的來說就是輕視人、蔑視人、使人不成其為人??君主政體、專制制度和暴政??是同一概念的不同說法??哪里君主制的原則是天經(jīng)地義的，哪里就根本沒有人了。??專制制度必然具有獸性，并且和人性是不相容的?！?《馬克思恩格斯全集》

材料三：始皇為人，天性剛戾自用，起諸侯，并天下，意得恣縱，以為自古莫及己。專任獄吏，獄吏得親幸。博士雖七十人，特備員弗用。丞相皆受成事，倚辯于上。上樂以刑殺為威，天下畏罪持祿，莫敢盡忠。上下聞過日驕，下懾伏欺以取容。??天下之事無小、大皆決于上，上至以衡石量書，日夜有呈，不中呈不得休息。——《史記?秦始皇本紀》 請回答：

（1）閱讀材料一，關(guān)于毛澤東所敘述君主專制中央集權(quán)制度的特征，試以秦始皇舉措加以論證之。（2）據(jù)材料二、三，結(jié)合秦朝史實，說明君主專制中央集權(quán)制度的弊端。

答案：（1）政治上，確定至高無上的皇帝制度、中央管制的三公九卿制度和地方機構(gòu)的郡縣制。經(jīng)濟上，實行并保護土地私有制，維護地主階級的根本利益。

（2）這種制度具有獨斷性和絕對性，秦始皇依靠手中絕對權(quán)力以采用嚴刑酷法的方式控制人民，統(tǒng)治時徭役、賦稅繁重，加強思想控制，實行愚民政策，使人不堪重負，這種制度帶有濃厚的“人治”色彩，往往會因皇帝的才識和品質(zhì)的好壞發(fā)生大起伏變化。

第二篇：秦朝中央集權(quán)制度的形成

第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成1． 章太炎在《秦政記》中說：“雖四三皇，六五帝，曾不足比隆也?！睋?jù)此，你認為秦始皇能在中國歷史上有如此地位，最主要是因為他()

A.兼并六六國B.確立了專制主義中央集權(quán)制度

C.在全國推行郡縣制 D.建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家

２．《荀子·君道》：“墻之外，目不見也；里之前，耳不聞也；而人主（君主）之守司（官吏），遠者天下，近者境內(nèi)，不可不略知也?！睘檫_到引文的效果，秦始皇采取的措施是（）

A．確立至高無上的皇帝制B．設立丞相幫助皇帝處理全國政事 C．設立御史大夫負責監(jiān)察百官 D．設立太尉負責管理全國軍務

３．秦朝是我國歷史上第一個專制主義中央集權(quán)的封建國家，其采取的各項措施中最能體現(xiàn)“中央集權(quán)”含義的一項是()

A．“天下之事無大小，皆決于上”

B．“今海內(nèi)??一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之”

C．“后世以計數(shù)，二世三世至于萬世??傳之無窮”

D．“用商鞅之法，改帝王之制，廢井田，民得買賣”

4關(guān)于秦朝設郡的數(shù)目，學術(shù)界有不同的看法。如王國維《秦郡考》考證共有48郡，譚其驤《秦郡新考》推定為46郡。某同學在考證秦朝設郡的具體數(shù)目時，收集到以下幾個方面的資料，其

中最可信的應是（）A．《漢書》的記載 B．民間的傳說 C．史家的研究論文 D．秦簡的記載 ５．秦朝形成了宰相制度，秦朝的丞相()

①“掌丞天子，助理萬機” ②執(zhí)掌群臣奏章，兼理國家監(jiān)察事務 ③在中央各官職中地位最高，但受御史大夫牽制 ④名義上掌握兵權(quán)，實際由太尉“掌武事”

A．①③④ B．①②④ C．①③ D．①②③④

6．秦始皇說：“天下共苦，戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，求其寧息，豈不難哉？”他為解決上述問題，采取的措施是（）

A．攻打匈奴B．修筑長城C．推行郡縣制D．建立三公九卿制 材料題

材料一 公元前221年秦王嬴政統(tǒng)一六國后下的第一道重要詔令是“議帝號”。??秦王??提出采上古“帝”位號，號曰“皇帝”。

材料二 “天下之事無大小，皆決于上”，“丞相諸大臣皆受成事，依辯于上”。

————《史記·秦始皇本紀》

材料三 秦有天下，裂都會而為郡邑，廢侯衛(wèi)而為之守宰，據(jù)天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運于掌握之內(nèi)，此其所以為得也。

————柳宗元《封建論》

1）從秦王對其稱呼的選擇中，你能得出什么認識？

2）材料二所含的歷史信息，說明了什么？

3)結(jié)合材料三指出秦始皇為什么要推行郡縣制？

4）你如何評價“郡縣制代替分封制是歷史的進步”？

答案：D C B D C C

（1）神話君權(quán)，體現(xiàn)了皇帝獨尊的威勢和地位。

（2）(皇權(quán)之上，皇帝地位不可僭越。

(大臣受皇命辦事，沒有決策權(quán)。

(秦朝中央存在三公九卿。

(3)吸取春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)亂不止的歷史教訓。

(4)適應中央集權(quán)制度建立的需要。

有利于加強中央對地方的控制，有利于鞏固大一統(tǒng)的局面。

第三篇：秦朝中央集權(quán)制度的形成 練習

高一歷史精編練習主編人：王萬里

審核：

日期18年9月3日

編號2 內(nèi)容

第2課

秦朝中央集權(quán)制度的形成姓名

分數(shù)

1．“德高三皇，功過五帝”“名號不更，無以稱成功，傳后批”，反映了的來歷是（）A．上古天神名號

B．上古部落和部落聯(lián)盟首領(lǐng)稱呼 C．先秦王朝統(tǒng)治者稱呼

D．我國最高封建統(tǒng)治者稱謂

2、下列關(guān)于贏政定“皇帝”稱號的說法，不正確的是（）A具有神化皇權(quán)的意圖

B表明贏政要效法古代有道明君 C是中央集權(quán)發(fā)展的必然結(jié)果

D體現(xiàn)了專制主義的傾向 3．秦始皇為了維護皇帝的尊嚴，作了哪些規(guī)定（）

①皇帝稱“朕”②皇帝的命令稱“制”或“詔”③皇帝的玉印稱“璽”④增強皇帝的神圣感 A．①②③

B．①③④

C．①②③

D．①②③④

4．秦始皇在中央同時設立丞相、御史大夫、太尉三公，其直接目的是（）

A確立皇權(quán)至高無上

B削弱地方權(quán)力

C建立中央集權(quán)制度

D防止大臣專權(quán) 5．秦朝時期，御史大夫的主要職責是（）

①協(xié)助皇帝處理全國政事②執(zhí)掌群臣奏章③管理軍事④下達皇帝詔令⑤兼理國家監(jiān)察事務 A．①②⑤

B．①③④

C．②④⑤

D．③④⑤ 6．秦朝三公九卿和郡縣長官產(chǎn)生的方式是（）

A．世代相襲

B．考試選拔

C．地方推薦

D．皇帝任命

7．我國古代地方行政管理制度曾出現(xiàn)了從“分封制”到“郡縣制”的變化，其變化的最主要原因是（）

A．交通的發(fā)展

B．疆域的拓展

C．經(jīng)濟文化交流的需要

D．加強中央集權(quán)的需要 8．下列有關(guān)郡縣制的評價不正確的是（）A．郡縣制是對先秦政治制度的發(fā)展

B．廢分封、立郡縣是秦二世滅亡的重要原因 C．郡縣制代替分封制是歷史的進步

D．廢分封、立郡縣有利于中央對地方的控制

9．郡縣制有有利于鞏固國家統(tǒng)一和中央集權(quán)的制度，其依據(jù)主要在于（）A郡縣官吏必須對上一級負責

B郡縣制是地方行政管理機構(gòu)

C郡縣官吏與皇帝是臣與君的關(guān)系

D郡縣完全由中央和皇帝控制，官吏不能世襲 秦朝統(tǒng)一后建立了專制主義中央集權(quán)制度，對后世產(chǎn)生了深遠影響。據(jù)此回答4—6題 10．與分封制相比，秦朝中央集權(quán)制度的主要特點是（）A.皇位時代相傳，以穩(wěn)固“家天下”的基礎(chǔ) B.推行郡縣制，加強中央對地方的控制 C.皇帝掌握從中央地方的人事大權(quán) D.為提高威權(quán)而神化皇權(quán) 11．隨著中央集權(quán)制的建立，為安定邊境、維護國家的統(tǒng)一，秦始皇采取的軍事行動是（）A．統(tǒng)一度量衡、貨幣和車軌

B．將戰(zhàn)國時期的防御城墻連接成長城 C．頒布通行全國的秦律

D．北擊匈奴、南平百越 12．秦實行中央集權(quán)制度的積極意義是（）A．加劇了社會矛盾，無益于社會發(fā)展 B．緩和了社會矛盾，有助于長治久安 C．避免了國家分裂．有助于政局穩(wěn)定 高一歷史精編練習主編人：王萬里

審核：

日期18年9月3日

編號2 內(nèi)容

第2課

秦朝中央集權(quán)制度的形成姓名

分數(shù)

D．造成君主獨裁．導致政治黑暗 13．陰歷一月古時本來又叫“政月”。到了秦朝為了避 秦王嬴政的諱。就把“政月”改為“正月”，“正”字的讀音也當為“征”了。這說明皇帝制度的主要特征是（）A．中央集權(quán)

B．皇權(quán)神圣，專制獨裁 C．皇帝擁有最高決策權(quán)

D．隨意性

14．進步思想家認為“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一個世界，又創(chuàng)立一個世界，是圣是魔，未可輕議?！鼻厥蓟蕜?chuàng)立的一個“世界”不包括（）A．建立了中國歷史上第一個奴隸制王朝 B．實 現(xiàn)了國家的統(tǒng)一 C．統(tǒng)一了文字

D．建立起了一整套君主專制中央集權(quán)的制度

15.一位西方學者認為，秦始皇建立了絕對的專制制度，這一制度以個人親信為基礎(chǔ)，而不考慮世系和教育。從人類政治文明發(fā)展的角度來看，這一政治轉(zhuǎn)向的積極意義主要在于（）A．從血緣政治向官僚政治轉(zhuǎn)變 B．從軍功政治向文治政治轉(zhuǎn)變 C．從分權(quán)政治向?qū)Ｖ普无D(zhuǎn)變 D．從地方分權(quán)向中央集權(quán)轉(zhuǎn)變

16．假如有一名秦朝的政府高官，他每天工作特別繁忙，除了將大臣的奏章歸納整理外，還得對一些違法亂紀的官員進行暗訪、調(diào)查。那么，這名政府高官應是（）A．丞相

B．御史大夫 C．太尉

D．郡守

17．秦始皇在咸陽宮舉行的一 次慶功宴上對群臣說：“天下共苦，戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！”始皇為解決上述問題，“求其寧息”的措施是（）A．焚書坑儒

B．推行郡縣制 C．攻打匈奴

D．修筑長城

18．秦朝地方上實行郡縣制，適應了封建專制集權(quán)政治的需要，主要在于（）A．郡縣官吏必須對上一級負責 B．郡縣是地方行政管理機構(gòu) C．郡縣官吏與皇帝是君臣關(guān)系

D．郡縣完全由中央和皇帝控制，官吏不能世襲

19．易中天在《帝國的終結(jié)》中說“秦，雖死猶存，它亡得悲壯”。從政治上看“秦，雖死猶存”主要是指()

A．統(tǒng)一度量衡、貨幣 B．開創(chuàng) 皇帝制 度 C．中央建立三公九卿制

D．建立統(tǒng)一的國家和中央集權(quán)制

第四篇：《秦朝中央集權(quán)制度的形成》說課稿

《秦朝中央集權(quán)制度的形成》說課稿

各位領(lǐng)導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的課題是《秦朝中央集權(quán)制度的形成》。下面我將從以下幾個方面就本課進行分析：

一、說教材的地位和作用

《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人教版教材歷史必修一第1單元第2課。本課是第一單元《古代中國的政治制度》中的第二課，上承第1課的我國早期政治制度即夏、商、西周政治制度，下啟從漢至清專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，所以學好本課為之后學習我國兩千多年來專制主義中央集權(quán)制度打下牢固的基礎(chǔ)。因此，本課具有不容忽視的重要的地位。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與能力：識記秦的統(tǒng)一及皇帝制度、中央官制和郡縣制的推行；能夠用自己的語言復述秦統(tǒng)一的歷史條件以及秦朝中央官制的特點；能夠獨立分析秦統(tǒng)一的歷史必然性，辨別郡縣制與西周分封制的異同。

2.過程與方法：引導學生閱讀、研習史料，史論結(jié)合，論從史出。

3.情感、態(tài)度、價值觀：認識秦統(tǒng)一在中國歷史上重大的進步作用，樹立維護國家統(tǒng)一的愛國主義情感。

三、說教學的重、難點

本著歷史新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點： 教學重點：秦的統(tǒng)一和專制主義中央集權(quán)制度的形成。

教學難點：秦統(tǒng)一的必然性以及專制主義中央集權(quán)創(chuàng)建的作用和影響。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道歷史是一門培養(yǎng)人的歷史思維能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到高一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神?；诒究蝾}的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鐘）由平王東遷和春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的歷史發(fā)展史實介紹導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。

2、講授新課：（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，充分利用板書呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強化認識。（2—3分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解秦統(tǒng)一的必然性以及專制主義中央集權(quán)制度創(chuàng)建的作用和意義。

4、布置作業(yè)。針對高一年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置了三道歷史高考選擇題以及一道史料分析題為課堂作業(yè)。

七、結(jié)束 各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

第五篇：人教版歷史必修一第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成說課稿

各位老師: 今天我說課的內(nèi)容是人教版高中歷史必修一第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》。我將從教材分析、重點難點、教學目標、教法學法、教學過程五個方面進行說課，一下是我的說課內(nèi)容。

一、教材分析 本課包括秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度和中央職官制度的建立，以及郡縣制度的推行這三個子目，處于承上啟下的重要地位。一方面，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于前面所學的西周宗法制。另一方面，秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為歷代所沿用，對我國統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

二、重點難點

課標對本課內(nèi)容作了如下要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

我的授課對象為高一學生，通過初中的學習，他們對本課相關(guān)內(nèi)容有了一定的了解，但由于初中階段不重視歷史學科的學習，因此對相關(guān)內(nèi)容比較模糊，加上本課涉及內(nèi)容繁多，學生較難把握。

根據(jù)以上學情和課標要求，我將本課重點確定為：中央集權(quán)制的特點和原因；把難點確定為秦朝中央集權(quán)的影響。

三、教學目標：

根據(jù)課標要求及本課重難點，我從三個維度設計如下教學目標：

1、知識與能力：理解中央集權(quán)制的概念和特點，分析郡縣制與分封制的利與弊。評價秦朝中央集權(quán)的影響。

2、過程與方法：培養(yǎng)閱讀史料并從中獲得有效信息，分析比較歷史問題和史論結(jié)合，論從史出的方法

3、情感態(tài)度價值觀：認識秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響。

四、教法與學法

1、說教法

根據(jù)上述重點和教學目標，將采用講述法、問題探究法、討論法結(jié)合，創(chuàng)設情境，設疑引思

2、說學法

為了使所學知識能夠更好的納入學生已有的知識體系，促進學生智能發(fā)展，將采用閱讀思考、合作探究、體驗交流等方法，注重學習過程的生成性。

五、教學過程

1、導入新課

我將用李白《秦王掃六合》的詩引入，并設問詩中所稱贊的人是誰？他是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的？為此采取了何種措施？。

2、課程教學

并通過一下三個問題的探究來展開教學。

探究

（一）：什么是中央集權(quán)制度，秦朝中央集權(quán)制度有何特點？這要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，以實現(xiàn)知識的前后貫通。讓學生明白中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立的。思考皇帝制度，三公九卿和郡縣制度之間的關(guān)系歸納出秦朝中央集權(quán)制度的特點

探究

（二）：秦朝為什么要實行郡縣制度？用多媒體給學生呈現(xiàn)《史記?秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字，引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括李斯和秦始皇等人的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。對于探究

（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響？

結(jié)合教材內(nèi)容并讓學生討論交流，認識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當時和對后世是有進步意義以及消極影響。

3、學習效果

在課堂小結(jié)中通過引導學生對本課知識歸納從而全面地檢測學生的學習情況并能達到幫助學生對本課形成系統(tǒng)，條理清晰的記憶.六、板書設計：略