第一篇：從講不完的故事開始

從講不完的故事開始……

——點評黃愛華老師《循環(huán)小數(shù)》一課 江蘇省淮安市天明教育集團 特級教師 盧專文

著名特級教師、數(shù)學教育專家黃愛華老師在《循環(huán)小數(shù)》一課教學中，一個講不完的故事傳遍大江南北，引起小學數(shù)學界同行的深深思考。

1．講不完的故事——“重復(fù)”

“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前??”哪位同學能接著往下講？一同學講了多遍，突然停了，說：“這個故事講不完?！崩蠋焼枺骸盀槭裁茨兀俊睂W生答到：“這個故事總是不斷地重復(fù)說這幾句話。”教師順勢導(dǎo)引：“在數(shù)學王國里，有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。”用講故事的方法導(dǎo)入新課，引人入勝，使學生一下子便進入了學習的境地。另外，也使學生初步感知“不斷重復(fù)”、“依次不斷重復(fù)??”、“無限”等概念。這樣，教者既分散難點，又導(dǎo)入新穎，創(chuàng)設(shè)情境，使學生進入有序思維，并用直觀形象的方法在課的開始便掃除了障礙。這也是黃愛華老師“活的課堂、智慧課堂”教學思想之一，以簡短詼諧的配樂故事，作為這節(jié)課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛，使學生進入最佳學習狀態(tài)。

2．依次不斷地重復(fù)——“循環(huán)”

在學生初步感知“重復(fù)”、“依次不斷重復(fù)”、“無限”等概念后，黃老師出示“10÷3和58.6÷11”兩道算式，讓學生進行嘗試練習，在練習中思考這兩道題有什么特點？學生分別發(fā)現(xiàn)：10÷3的商的小數(shù)部分的“3”重復(fù)出現(xiàn)，58.6÷11的商的小數(shù)部分32727??“2”和“7”依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，教師從而導(dǎo)出“循環(huán)小數(shù)”。黃老師讓學生在嘗試練習中認識循環(huán)小數(shù)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)當兩個數(shù)相除出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)時的商和余數(shù)的規(guī)律，而且能結(jié)合實例、幫助學生理解循環(huán)小數(shù)的意義，重視讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。在教學“循環(huán)節(jié)”時，教師同樣也是不急于把簡便寫法告訴學生，而是讓學生自己想辦法。在出現(xiàn)“3.3333??”“5.32727??”“6.416416??”等循環(huán)小數(shù)時，黃老師引導(dǎo)學生：我們能不能想個辦法，讓循環(huán)小數(shù)的寫法簡單一些，比如，去掉省略號，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字也只寫一次，卻依然能讓人看出這個循環(huán)小數(shù)的意思。結(jié)果學生思考出各種簡單書寫的辦法，如：5.32727??寫作5.3（27）、5.32727??寫作5.327或?qū)懽?.327等等。黃老師這樣的設(shè)計，使學生體會到數(shù)學符號產(chǎn)生的需要，并體會到數(shù)學知識中的符號是一種約定俗成，學生認識到，符號不再是那么神秘討厭，而是簡潔明了的特點?？傊S老師在教學生認識“循環(huán)小數(shù)”這一抽象的文字概念時，并不是靠學生讀幾遍，而是聯(lián)系實際，逐字逐句地討論它的含義，組織學生對所創(chuàng)造的符號進行討論，從而構(gòu)建數(shù)學知識。

概括的講，黃愛華老師《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課的教學有這樣的幾個特點：（1）從講不完的故事開始，創(chuàng)設(shè)情境，難點分散，使學生很自然地進入有序的思維；（2）整堂課的教學都注重學生經(jīng)歷、參與學習過程。每一個概念的形成，學生都經(jīng)歷感受，都知道它的構(gòu)建過程，教師充分利用自學教科書、嘗試練習、互相討論等方法，讓每位學生都在積極的狀態(tài)下參與數(shù)學活動，并體驗經(jīng)歷數(shù)學活動的快樂，如創(chuàng)造數(shù)學符號的過程；（3）教學手段和練習設(shè)計有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣。總之，黃老師這節(jié)《循環(huán)小數(shù)》的課堂是學生數(shù)學活動的課堂，是學生成長數(shù)學智慧的課堂。

其實，在黃愛華老師的經(jīng)典數(shù)學課堂教學中，從講不完的故事開始很多，如他在教學“分數(shù)基本性質(zhì)”一課時，講了一個“猴王分餅”的故事，這也是個講不完的故事，它的實質(zhì)是“變”與“不變”，通過故事設(shè)疑，激起了學生探求新知的欲望。有人說，黃老師本身就是一個講不完故事，這個講不完的故事就是智慧黃愛華、魔力黃愛華。

第二篇：永遠講不完的故事

永遠講不完的故事

講述人：麥子·馬繼芬

我是麥子，我是翔宇實驗小學五（3）班的麥子。

先跟隨我走進我們的家吧，這是我們班長寫的《我們的一家》： 我們的“家”是一個特殊的家，是一個溫暖的家。

我們的“家長”是麥子老師，她是一位和藹可親、勤勤懇懇的老師。她講的課生動有趣，她把自己讀過的所有的書都融化成了一篇篇優(yōu)美、動人的故事緩緩地注入我們每個人的心田。每逢節(jié)日，我們準能收到她的精美的賀卡，而且她清楚地記得我們每個人的生日，只要你走進我們的家，一定會被那一首首感人至深的小詩所陶醉。我們都很愛我們的“家長”。

我們家庭中有一位特殊成員，她就是“貝殼女孩”，她現(xiàn)在雖然離我們很遠，但她經(jīng)常在網(wǎng)上與我們交流。我們家還有一個成員叫“快樂小公主”，雖然她失去了母親，但我們?nèi)阅芨杏X到她的開心與努力！我們“家”還有許多各具特色的好孩子，有聰明可愛的“蓮蓉包”，有活潑上進的“文采”，有爽直進取的“螢蝶”??

我們“家”還有一些特殊的客人：有幽默風趣、知識淵博的干國祥老師，有平易近人的馬玲老師，有深沉含蓄的鐵皮鼓魏老師，有關(guān)心我們的好爺爺“淡淡笨”??因為有了他們的加入，我們的“家”變得更加精彩，更加溫馨！

第一部分

結(jié)緣——相逢是一首詩（？？）

與新教育結(jié)緣，是因為兒子。

兒子四歲的時候，說話突然結(jié)巴了。他張大嘴巴跟我說話，結(jié)巴半天才明白他要表達的意思。每當這時，我心急如焚，還得耐著性子聽完。一遍一遍地糾正他，一個字一個字地說。兒子的“病”反而變本加厲了，看著我沮喪的臉，他好像明白了什么。漸漸地，他說話少了。擔心長期這樣兒子性格孤僻，就常常帶兒子出來享受陽光，與伙伴交往。同事梅在教育在線開辟了“揚帆初航”，帆帆開始每天上網(wǎng)發(fā)日記，兒子羨慕得不行。于是，兒子也開始站在電腦前，訴說每天的喜怒哀樂。

冬去春來，兒子跟我到辦公室，同事逗他，驚呼：你兒子不結(jié)巴了。我驟然回頭，也逗他說話。真的！抱起兒子，兒子的小臉也興奮得通紅。打開教育在線，再一次從頭至尾瀏覽兒子的帖子，從開始的一句話，到那時他已經(jīng)能連續(xù)地說上一大段話了。一頁頁地翻過去，我猛然發(fā)現(xiàn)正是這樣每天登錄教育在線，讓兒子練習說話，讓他閱讀自己的帖子，讓他閱讀很多老師的鼓勵，他一天天獲得了自信，一天天鍛煉了口頭表達能力。看著一臉陽光的兒子，我的心也陽光起來。靜思默想，不由得心生感激之情，感謝教育在線，感謝這個教師的群體。這時，我的視線不再僅僅是兒子的帖子，我開始瀏覽一些相關(guān)的帖子。

與童書結(jié)緣，從聆聽梅子涵老師的講座開始。2004年9月，“親近母語”實驗在全縣迅速開展開來，在《第一屆中國兒童閱讀教育論壇暨親近母語兒童閱讀教育研討會》上，有幸聆聽了梅子涵的報告，感受到了童書的魅力。他娓娓道來：李利每天快要天黑的時候，就拿著提燈和梯子走過來，在每一家的門口，把街燈點亮。本來就喜愛閱讀的我，也想做那樣一個點燈的人！

于是，開始了與學生的共讀。那時，一切都是隨意性的，我們沒有共讀的書目，就讀縣教育局統(tǒng)一訂購的“親近母語”系列的年級分冊。也沒有固定的時間，有時在放學 之前，有時在給別的老師代課的時候，我們就會拿出書來，讀上一會兒。

接下來讀什么呢？說實話，我也沒有去思考過。有一天，看到上一年級的兒子在讀張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧罚Φ脰|倒西歪。我就拿去讀給孩子們聽，這一讀一發(fā)不可收了。一本書讀完了，學校安排給全校老師開一節(jié)班級讀書匯報課。這是我第一次上這樣的課，只是在揚州聽過一兩節(jié)。真正到自己上場了，真是不知所措。這時，我第一次學著去思考，讀這本書真正的意義何在。我們又開始了第二次的共讀，這時開始關(guān)注一些人物，關(guān)注一些情節(jié)，學著去比較，學著去思考。課順利結(jié)束了，我卻是一陣茫然，我這樣的解讀是對的嗎？我讀這樣的書符合孩子的成長規(guī)律嗎？我這樣做孩子們真正收獲到的是什么？我這樣帶著孩子讀書是想帶給他們什么呢？

聽課結(jié)束后，同事們開始評議，他們都談自己受到了震撼。但他們只是感嘆這樣做對孩子肯定會大有益處，感嘆這樣做是多么不容易，幾乎沒有人愿意也這樣做，或者沒有能堅持做下來的。有時，我也會因為忙碌忘記，但我是離不開書的人，當我讀到一個好故事的時候，我會不知不覺地講給孩子們聽，于是我們的讀書就這樣斷斷續(xù)續(xù)地進行著。當沒有人問及的時候，我也難得去思考什么，只是覺得自己這樣做最起碼不是錯的吧。

這時，我用自己名字的漢語拼音在教育在線教師隨筆專欄零零星星地記錄著我與孩子們讀書的點點滴滴，記下我們讀書過程中發(fā)生的一些有趣或者讓麥子感動的片段，記下孩子們受到啟迪的故事，記下我們交流時的片言只語。當時的想法只是給自己留個記錄而已，因為在我們學校，一般是一二年級循環(huán)，三到六年級循環(huán)，我只想在我任教的時候能多給孩子什么就多給點，盡力而為，沒有什么長遠的計劃。

就在二年級即將結(jié)束的時候，發(fā)生了一件至今我都無法坦然面對的事情。我們學校每年六月份都有一臺對社會開放的大型文藝晚會，我們二年級組的節(jié)目是“三字經(jīng)”的誦讀，陣容浩大，需要的道具也多，僅靠我們老師是無法完成的。于是我們各班招集志愿家長參加。那天下午，我的一名家長做完了花，還到教室里帶走了女兒的書包。演出還沒有開始，我就被一個電話嚇蒙了。她在回去的路上，被一名高中生撞了，昏迷不醒。頓時，天塌地旋。就是三年后的今天，我還是無法說清當時自己的感覺。我匆匆趕到醫(yī)院，看到剛剛做完開顱手術(shù)的她，已經(jīng)瞳孔擴散，而不懂醫(yī)學的我，竟然以為她活過來了??我倒下了，我覺得自己欠了太多太多。沒有一個人責怪我，沒有一個人埋怨我，甚至她的家人還來安慰我。他們只是希望我能繼續(xù)教她的孩子，因為她很信任我，他們只是希望學校能答應(yīng)這唯一的要求。

暑假到了，我自虐般對待自己，每天靠注射葡萄糖撐著。我讀周國平《妞妞——一個父親的扎記》，在死亡陰影籠罩下觸摸自己愛哀交加的心境。

當我醒來的時候，新的一學期到了。我覺得自己要做的事情太多了，太多了，我沒有時間去悲傷了，沒有時間去感慨了。想起小學五年級的時候，我的老師跟我說過的一句話，那是我的啟蒙老師。他告訴我，要認真對待學習，將來考個師范，做個老師。那時我不懂得師范是什么，但心里一陣喜悅，我也可以做一個像老師那樣讓每個孩子都喜愛的老師嗎？我一路跳著跑到田野里，獨自享受著自己的甜蜜。從那時起，一個十一歲的孩子就向往著教育，并且一直愛著。朦朦朧朧的感覺一直保持到初三，我毫不猶豫地報考了師范，并且如愿以償。工作了，第一次真正接觸學生，我如同他們的姐姐一樣，很快就和他們成了朋友。有的孩子十幾年了，現(xiàn)在還和我一直保持著聯(lián)系。看著他們一天天向前走去，我感覺到了收獲的快樂。此刻，我感受更深，也許里面凝聚了生命的力量吧！我感覺自己肩上的膽子重了很多，同事勸我放棄自己的心魔，放棄這個班。說實話其他家長也不愿意，他們顧慮太多。我沒有，我覺得只有這樣才能最好的放棄心魔。

為了更好地促進和家長的聯(lián)系，消除他們的疑慮，也為了更好地走進孩子們的心靈。2005年9月22日，我在教育在線教師隨筆專欄開辟了第一個班級轉(zhuǎn)帖：三（3）班好小子。我對孩子們、對家長，也是對自己說：只要播種，就會有收獲。四年級的時候，我們的班級主題帖是《我就在這里等你們》。

開始的時候，我只是想記錄自己的課堂，讓家長知道孩子在語文方面的學習情況，能有的放矢地輔導(dǎo)孩子，提高孩子的成績。我記錄下了孩子們課堂上的精彩表現(xiàn)，我記錄下自己課堂上的遺憾，也記錄下自己對一些問題的思考。

于是，我們開始了第二本書的共讀：《夏洛的網(wǎng)》。我和孩子們的隨記在《中國少年報》上登載了。我們讀完了《媽媽走了》《帥狗杜明尼克》《安徒生童話》《格林童話》《大個子老鼠小個子貓》《了不起的狐貍爸爸》??當時在書的選擇上我很多書隨興所至，沒有系統(tǒng)，沒有計劃。但是也很開心自在，因為沒有任何壓力，孩子們的成績也一直很好，家長們也放心我這樣去做。而且做的是自己喜愛的事情，而且始終覺得這是有意義的事情。

日子在不緊不慢地進行著，我常常搞一些有意義的活動讓孩子們反省自我，走進自己的內(nèi)心：我用鏡子照自己、老師給我三顆糖（出去聽課后）、麥子，我想對你說??讓孩子們開心，讓我們的共同生活多點色彩，讓我們共同的“日記”多點味道！我常常這樣想，我的寫作不是為了什么發(fā)表，我只是用一種外在的形式來鼓勵自己堅持去做一件事情。這也是我對自己的要求，我也想用自己的言行給學生很好的影響。因為我知道要想寫得精彩，你必須做得精彩。我只是想體現(xiàn)自己是個能堅持的人，自己是個真正愛著閱讀愛著教育的人。

第二部分

邂逅——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

2007年8月，新教育進駐我校，我成了研究中心的一名實驗老師。第一天，我就從干老師那里拿到了一本《學校是一段旅程》。我一下子就被吸引了，我在思考自己的教學觀。我是否在每一個細節(jié)都注重把學生當一個完整的人，小到學生的凳子，大到學生課程，允許或者自己去發(fā)現(xiàn)。我是否有那種情懷，一種“眼前不為艷桃李，卻道心中自有春”的情懷；一種情感，一種愛上學生、愛上學校、愛上教育的情感?？赐甏藭灿|動我重新審視現(xiàn)在的教學，反思自己的教育思想，僅僅有愛是不夠的，僅僅有行動也是不夠的，還要努力去探索教育孩子的其他方式方法。

2007年8月19日，我們正式接觸新教育，簡單的儀式后，我們走進了新的殿堂。我發(fā)現(xiàn)自己好像找到了家的感覺，這就是我所一直向往的生活呀，這就是我一直追求的理想生活：讀書、寫作、共同生活??而現(xiàn)在竟然有了這樣一個集體，有了一個可以指導(dǎo)我們的強大后盾。我開始如饑似渴地學習、閱讀。我知道了新課程，知道了兒童課程以及操作的方式，知道了走進孩子心靈的道路。我也在思考自己去做一名為了生活的教師，還是做一名最好的石匠，還是做得更好呢？

開學了，在研究中心的指導(dǎo)下，在絲路花語的幫助下，我們開始了晨誦、午讀、暮省，我們開始了共讀共寫共同生活。這時，我發(fā)現(xiàn)我們的家庭在逐漸變大，我們更多的家長參與進來了，我們相聚在教育在線，我們相聚在一本本童書中。

于是，我們真正意義上的第一次童書共讀開始了。在思路老師的指導(dǎo)下，我第一次上了導(dǎo)讀課，第一次開始出導(dǎo)讀題，第一次上了讀書討論課，第一次上了整本書主題探討課。在實踐的過程中，不斷去反思，不斷地向研究中心的老師請教，不斷地與家長書信交流，獲得更多人的支持。我和家長、孩子開始了真正意義上的共讀共寫、共同生活。

我和家長的書信開始正?；?，基本是每周一封，這樣的經(jīng)常性的交流成了我們的紐帶。從家長的每周的回信或者班級專帖上我常常被一些溫馨的場面所感動，我 從他們的描述中看到了一個個甜蜜的場面。我再次感受到了童書帶給我們的不僅僅是知識，不僅僅是閱讀的喜悅，還有很多的來自內(nèi)心的東西。

一本書真正讀完后，我們走出整本書共讀主題探討的課堂之后，我從孩子們的笑臉上，看到了他們的收獲?？偨Y(jié)走過的路程，我知道該怎么出一些導(dǎo)讀題，避免了以前的盲目的閱讀習慣，改變以前故事式的閱讀方式。一年以來，我們共讀的還有《秘密花園》《特別的女生撒哈拉》《蒼狼》《彼得·潘》《綠野仙蹤》等十多本書。我給班級買了一個書櫥后，我們的家長就出資在當當網(wǎng)購買了幾千元的書籍，給我們的孩子們送來了更多的營養(yǎng)。在共讀中，孩子們習得了方法，已經(jīng)逐步學會了自主閱讀，有的孩子已經(jīng)在嘗試自己創(chuàng)作。我的角色也開始在變化，我主要是將他們帶向更深處。

走過了那么一段路程，我知道了哪些童書是能真正走進孩子內(nèi)心的，是與他們的生活相接近的，與他們眼下的生活相關(guān)的，是他們一直困惑的，是他們一直向往的。研究中心給我們提供了三個年級段三個書包的三十六種書籍，都是可以進行整本閱讀的。我們擁有了越來越多的共同的密碼，擁有了越來越多的共同語言。我知道了在他們成長的不同階段，需要不同的童書的營養(yǎng)。在他們學習的中途懈怠的時候，在他們學習上遇到困難困惑或者放棄的時候，我?guī)ьI(lǐng)他們讀《綠野仙蹤》，告訴他們愿望的重要，但是過程也同樣重要。在主題探討的讀書課上，我也不是像以往一樣，面面俱到，而是把一些小主題分解到平時的讀書討論的過程中，我們結(jié)合書籍、結(jié)合自己的生活實際談?wù)摻涣?，幫助他們樹立積極的觀點，形成積極的態(tài)度。在總的討論課上，我們不再像以往一樣梳理故事的情節(jié)，那也是平時讀書關(guān)注的內(nèi)容包括細節(jié)，現(xiàn)在我們所要討論的是當下跟我們關(guān)系最密切的，最能給我們以啟發(fā)的。比如，在《綠野仙蹤》的讀書課上，陳美麗老師他們班探討的主題是為了實現(xiàn)自己的愿望要去努力，去經(jīng)歷過程。我根據(jù)我們班的實際，我們的孩子五年級了，有了自己的思想，認為自己可以獨立了，其實不然，我想通過閱讀讓他們討論，在這本書中“黃磚路”給他們的啟示，有了美好的愿望，并且準備去經(jīng)歷，但是在實際過程中常常會忘記自己在做什么，往往會偏離黃磚路，迷失了自己的方向。這是我們討論后得出的最深刻的啟示，很多孩子又重新回到自己的軌道上來。

除了童書共讀，我還根據(jù)時機，適當向孩子們介紹一些繪本。一年以來，我們陸續(xù)讀了二十多本繪本，《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《我的名字克里桑斯美美菊花》《花婆婆》《石頭湯》《爺爺一定有辦法》《犟龜》《涌起》《一片葉子落下來》《你很特別》《點》《不是我的錯》《活了一百萬次的貓》《藍天空》《獾的禮物》《冬天的溫妮》《雪人》《風到哪里去了》《三只小豬》《溫情的獅子》《我喜歡書》《我絕對不吃番茄》《我的幸運一天》《愿望樹》《霍頓聽見了呼呼的聲音》《第五個》《逃家小兔》《一只孤獨的烏鴉》。在讀完這些之后，我把繪本全放在一起進行了總結(jié)。

在開始的時候，在新學期的開始，或者在新年伊始的時候，我把《小種子》帶給孩子們，讓孩子們?yōu)樽约盒碌膶W期，新的學年打算。在日記本的扉頁鄭重寫下自己的承諾，寫下自己的愿望，并且常常來溫習，從中獲取力量。

整個的過程就像是引導(dǎo)孩子尋找《失落的一角》。孩子們在故事中明白了，人一生也是一個尋找的過程，找到了失落的一角，又開始新的尋找，是不斷地完善自我的過程。在過程中，我們結(jié)合繪本《猜猜我有多愛你》《愛心樹》的閱讀，讓孩子們感受到自己生活在父母、老師和同學的關(guān)愛之中，并且這樣的愛是沒法衡量的；在閱讀《特別的女生撒哈拉》后，又進行了新的繪本閱讀《我就是喜歡我》、《你很特別》等，讓孩子不背負任何的星星和點點，做一個真正的自己；我們打開繪本《一片葉子落下來》，感悟生命在于他的過程的精彩，在于過程中的珍愛?? 人的成長是一個個輪回的故事，沒有結(jié)尾。一圈一圈，是一個個《點》。讀了繪本《點》后，我?guī)е⒆觽円黄鸹仡欁哌^的路。在他們繪成的自己的“繪本”上，他們發(fā)現(xiàn)“軌跡”是螺旋式上升的，只有起點，沒有終點，有的雖然有點迂回，但是總體還是向上向前的。

在這樣的過程中，我收獲了很多的感動。我一直以為，孩子犯了錯總是會承認的。其實不然，隨著年齡的增長，這樣的事情越來越少。我們班的“鋼筆水事件”就是一個例子，很小的一件事情，幾乎不能算錯，可就是沒有人來承認。那天我在班上生氣了，我告訴他們麥子一直是這樣的態(tài)度：不是所有的錯誤都要懲罰，認識錯誤比什么都重要。在我一遍遍的啟發(fā)下，在我一遍遍的勸說下，我們班還是沒有一個人站起來。我失望極了，但是冷靜下來后，我就在想，如果是我，我會在眾目睽睽之下承認嗎？也許是我處理問題的方式有點過激吧。怎么辦呢？這是我孩子之間的一個結(jié)，我們只有打開來才能沒有芥蒂。我想到了繪本，在我們班書櫥里，我找到了《勇氣》和《不是我的錯》。在我們讀完繪本的時候，我們都松了一口氣。第二天，我打開孩子們的日記的時候，我看到了一個個坦誠的孩子，他們甚至把幾年前的事情坦白了，他們將“小錯”“釋放”，體會到了“舒坦”的感覺，并且不再“復(fù)制”《不是我的錯》?！颁摴P水事件”也終于水落石出，我沒有在班上公開他的名字，雖然他認識到的時候有點遲了，但是我還是表揚了他的勇氣。孩子總是在不斷犯錯的過程中成長起來的，在之后的一天中午，有三個孩子在學校午飯后，擅自走到了白田廣場。當我知道這一情況的時候，我后背出汗了。孩子們看到我的神情來安慰我，特別是那三個孩子主動跑到我面前認錯，更多的孩子說：麥子放心，這樣的事情絕不會再有第二次了?？粗麄円粋€個的樣子，我真是百感交集，我什么也沒有說，給他們寫了一封信《芝麻，快點長大》?！疤诫U小隊”“逃家小兔”隨即給我回了信，那時我流淚了??

《獾的禮物》帶給我們的震撼同樣刻骨銘心。去年圣誕節(jié)前夕，我們召開了家長會，在家長會上我講了《獾的禮物》，我請家長在元旦的時候，給孩子準備一份特殊的禮物，并且要保密，但是這一份禮物要與以往不同，最好是能表達家長心意的那一種；在孩子這一邊，我同樣講《獾的禮物》，又當起了導(dǎo)演，我讓孩子給家長準備最好的禮物，同時也要保密。就在那幾天里，我讀到了很多感人的故事，體會到了孩子的認識在發(fā)生變化。我們的孩子充當起了圣誕老人，在鐘聲敲響的時刻，給爸爸媽媽送去了一封感恩信。還有一位讓麥子感動得流淚的媽媽，她不識字，她也不懂圣誕節(jié)，但她知道圣誕節(jié)給孩子的禮物是放在襪子里的，她在家里用漂亮的布一針一線縫制了一個超大的襪子，因為她的禮物是孩子一直想讀的那本書，平常的襪子放不進去。當孩子睜開眼看到這些的時候，他哭了，他一下子懂事了，長大了。在他們的日記里，他們說以前認為的禮物是好吃的，好玩的，漂亮的衣服，現(xiàn)在他們明白了寄托著愛心的才是真正的禮物，于人是這樣，于己也是這樣。

這樣的例子還有很多，一個個繪本去除了他們成長中的雜草，建立起了一級級階梯。我們的共讀共寫生活還有晨誦的開展，以往我們誦讀的基本是經(jīng)典，有唐詩宋詞，有《三字經(jīng)》，我還帶領(lǐng)學生讀過《千字文》《論語》部分。對于現(xiàn)代詩歌，甚至是國外的經(jīng)典詩歌幾乎是從未涉及。研究中心提供給我們各個年級適宜的詩歌，我們認識了金子美玲，我們認識了金波，我們擁有了向著明亮那方的勇氣，我們?yōu)榱嗣魈齑河蔚母袆雍兔啦凰X，我們知道了擁有美好的心靈頭上才會長滿鮮花??

進行了一段時間以后，特別是觀摩了馬玲老師、思路和高老師她們的晨誦之后，對于晨誦，我逐漸有了新的自己潛意思的認識。晨誦最關(guān)鍵的是要和孩子當下的生命相關(guān)聯(lián)，豐富他們的認識，那樣才能更深地走進他們的心靈，滲入他們的血液。有一次干老師他們聽我上晨誦，我上的是校園詩《送別》。干老師一直閉著眼睛聽完，感受著詩歌 的美好旋律，同時他也告訴我：為什么不等等呢？為什么不等到孩子要畢業(yè)的那一天呢？

在開啟黎明的詩歌教學中，麥子最投入的是生日詩。生日詩開始只是我給孩子們準備。在實踐中，我逐漸明白了，每個孩子都是一首不同的詩，屬于他自己的詩。因此我都是精心準備，有的是改寫的，有的則是自己寫的。有的孩子各方面表現(xiàn)很好，則可以泛一點；有的孩子有這樣那樣的明顯的不足，就要通過詩不露痕跡地呼喚他、鼓勵他；有的孩子缺乏自信，則需要陽光的詩歌，給他力量等等。讀得多了，我開始讓孩子們仿寫詩，發(fā)現(xiàn)效果挺好。

《會飛的盛智勇》這首詩送給盛智勇，我們一起來贊美他，他不怕困難，他很愛學習，而且最可貴的是他有堅持的精神；把《橙花》送給楊鵬，讓他在橙花的香氣中忘卻煩惱，伙伴是他堅實的依靠；把《蝴蝶花》送給精靈女孩，讓小草不再悲傷，讓花朵不再孤單??

最難忘的是他的生日。他是一個住宿生，我們班唯一的住宿生。爸爸媽媽平時是不來看他的，到周六中午來接他回家，周日晚上又送到學校。就這樣，五年的時間過去了，他在學校的時間比在家的要多得多。他自理能力很強，什么事情都是自己去完成，每天早晨在吃早飯之前，將教室門打開，好讓同學一到校就能進教室。他們家做生意，很忙。因此孩子過問很少。記得前年的冬天，別的孩子都穿上羽絨服了，只有他還是一件薄薄的棉襖，在寒風中顯得有點單薄。我問他冷不冷，他搖搖頭，顯然因為我的話，觸動了他的心思，他轉(zhuǎn)身飛奔。

他的生日在周六，真不巧，我們不能為他慶祝了。周五下午，我把《全世界都在對我微笑》改寫一下，送給了他：當我打開大屏幕的時候，當我讓孩子們坐正朗誦的時候，他們都不知道這是在為誰慶祝生日。我對他們說：“明天是魯佳寶的生日，但是明天是周六。所以今天，所以現(xiàn)在，讓我們一起祝福他?！濒敿褜氄驹谥v臺上，我們把詩送給他。讀完了，教室里安靜極了。魯佳寶哭了，眼淚順著臉頰流得歡快，雙肩在不停地顫動??我和他站在一起，拍著他的肩，我拿著相機的手停了下來，我不能把這個拍下來了，我想這樣的畫面會留在我們大家的心里。后來他在自己的作業(yè)本內(nèi)側(cè)寫下了：我一定不要辜負老師。我也被這句話深深震撼了，后來他也會偶爾松懈，但是已經(jīng)比以往懂事了很多，成績也有了很大的提高。每天晚上放學的時候，只要我在教室里，他會留下來寫會作業(yè)再去宿舍，或者等我一起離開，做事不再拖拉，好像跟我親近了很多。這次期末測試，他的語文闖過了從未逾越的90分的門檻。休業(yè)式上，我給了他一份特殊的獎品——《我飛了》。看，他的笑容多燦爛。希望他能和單明明一樣，在六（3）班里，在麥子和孩子們的目光中“飛”得更高、更遠、更美??看著這些，我一陣欣慰，更多的是時刻提醒自己，對每一個孩子都要有平等的愛心，不管是什么時間也不要忽略了誰，我知道我忘記了一個孩子的生日是小事，但是對一個孩子的打擊卻是無法估量的。（有照片和教師、學生隨筆）

我的班級管理的方式也在轉(zhuǎn)變。瑞夏德把對過去的記憶寄托在白云上，很多事情需要一個載體，那樣會變得持久。為了讓共讀共寫更具有意義，我給每個學生做了一枚書簽，我希望他們在內(nèi)心有所感受的時候，把內(nèi)心的感受用一個詞語進行概括，并且把這個故事寫在心靈日記中，促進自我的認識，幫助孩子一天天長大。還有就是讓孩子們把同學總結(jié)的自己的優(yōu)點寫在向日葵里，像葵花籽一樣逐漸飽滿起來，并且擠掉“缺點”的位置，讓自己成為一個自信樂觀的人，成為一個像向日葵一樣陽光的人。這些形式，成了我們共同的“儀式”，我和孩子們一起書寫“書簽里的故事”，我們在書寫我們共同的生活。一學期下來了，盤點自己的行囊，發(fā)現(xiàn)收獲是沉甸甸的，但是也有那么多的遺憾，對于班上的幾個特殊學生有時我還是束手無策，我的愛、同學的關(guān)心走進不了他的內(nèi)心，成不了他積極向上的力量；還有自己閱讀面的缺乏，在一些特殊的時候，我不知道該給孩子什么才是最適合的；我們的書櫥怎么利用，也就是孩子的自主閱讀怎么才是最有效的；怎樣才能讓更多的孩子達到積極求知、爭取卓越的狀態(tài)??這些問題纏繞著我，我發(fā)現(xiàn)了自己需要更多的學習和探索。

第三部分

融合——問渠哪得清如許，為有源頭活水來

今年上半年，我們正式加入了新教育研究中心，成了新教育小學的一員。開學初的時候，我們一起學習了《新教育小學的使命、愿景和價值觀》，帶著美好的愿望，我們成了一個強有力的團體。我們開始了新的旅程，研究方式也有了新的變化：一是由學校教學管理組進行每日的觀課議課，這個過程主要運用新教育有效教學框架，提高單位時間內(nèi)的教學質(zhì)量。二是由同年級同學科的老師所組成的任務(wù)型小共同體，來完成本學期的“學科學習標準”。三是同年級同學科的任務(wù)型小共同體，在平日的教學中利用有效教學框架，進行集體的小單元備課。為了專業(yè)發(fā)展共同體的營建，還開辟了“相約星期二”我們一起集體議課；理論書籍共讀共議；現(xiàn)實教育案例分析；教師講述故事；價值系統(tǒng)維護，后來還有為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，開辟了“相約星期四”板塊。

在研究中心的指導(dǎo)下，我繼續(xù)積極開展各項活動。我們集體給18名孩子過了一個個充滿陽光的詩歌一樣的生日，上晨誦課21節(jié)，最有意義的是，我們走近了泰戈爾，走近了詩歌的宮殿，在研究中心三次開放周中，我承擔了《彼得·潘》和《秘密花園》兩本書的整本書共讀。

在這樣共同的讀寫、共同的生活過程中，我和孩子們的關(guān)系越來越親密。今年5月，我在外聽課的時候，有的孩子會打電話告訴我班級里發(fā)生的事情，并且希望我早點回來。我們這里下了大雨，竟然有一個孩子問我有沒有忘記帶傘。他們一聲聲關(guān)心的問候，還有我們教室里的常換常新的雛菊，還有一張張笑臉，常常讓我心生感動，有種為之竭盡全力的感覺，看到一個個孩子陽光一般地燦爛著是我最欣慰的事情。

揚揚就是這樣一個逐漸走進陽光的孩子。

在一年級分班之前，揚揚已經(jīng)聞名。他是個一分鐘也坐不住的孩子，還有碰到自己不能一下學會的，就開始發(fā)脾氣。開學的時候，由于不夠熟悉吧，倒也相安無事?？墒菨u漸地問題開始暴露出來了，他經(jīng)常在體育課上“撒潑”。只要是他用過的桌椅，都有鮮明的特點——缺胳膊少腿兒，有時候還把鋼筆墨水甩到墻上，還有擦鼻涕的壞毛病，搞得同學有點惡心。特別是上課的時候，他高興起來，大聲地喊叫，把桌凳弄出很大的響聲，不高興的時候，就趴在桌上，甚至能睡著。下課了，他就會跑得無影無蹤，但是不一會兒，就會有孩子哭著跑來報告他又開始用唾沫吐別人，還動手打人，同學說純粹就是故意搗亂。

我開始是找他媽媽來交流，然后開始頻繁的家訪。越是走近他，越是感到問題的嚴重。第一次走進他的家，他不在家，他把書包放回家就不見了人影兒。他家開一個大超市，基本上沒有人管。夜了，媽媽想起他來了，發(fā)現(xiàn)他環(huán)在“小超市”的角落里，趴在桌上懨懨欲睡，作業(yè)才完成幾個字。爸爸一把揪起他，在他的哭鬧中，媽媽嘆著氣陪伴他直到完成作業(yè)。

“我知道他變得越來越怪了，他整天在熱鬧的環(huán)境里，但他是孤獨的，我們都太忙。他還因為我們經(jīng)常打罵他，生氣起來把頭往墻上撞，割自己的手指，夜里了從家里跑出去??”媽媽好像因為老師的登門，感覺到事情的嚴重性，控制不住地哭了。

他的家人重視了一段時間，甚至帶他去南京神經(jīng)科檢查，他表面上也安穩(wěn)了一段時間。我也通過書信跟他交流，鼓勵他走到同學們當中來，跟他講故事，“哄”著他，寵著他?？墒请S著“打”的再次襲擊，我發(fā)現(xiàn)一切前功盡棄，他的行為越來越令人費解，他甚至跑到草坪上吃草了，還說些希奇古怪的話，說他要離家出走，住垃圾箱也比家里好。

顯然我們“哄”孩子的教育已經(jīng)產(chǎn)生“抗藥性”了。雖然在課堂上他還沒有暴露出來，在我面前還沒有暴露出來，但是我已經(jīng)感覺到問題的嚴重性了。終于他學習上遇到攔路虎了，他害怕作文，害怕短文，他開始在作業(yè)本上亂涂亂畫，甚至撕扯著本子。

我真的束手無策，同事都說我太“寵”著他了，他故意這樣引起我的注意。我雖然相信精誠所至，金石為開。但是有一天當他又故意打人，我去勸解的時候，他那種樣子，我真的失望了，我對自己失望了，我覺得黔驢技窮了。第二天，我看著自己被他二度碰傷的手指鮮血淋漓，陣陣疼痛提醒著我不能放棄，絕對不能，不然那將是我永遠的痛。我每天惴惴不安地看著他，讀了很多這方面的書，以求找到“藥方”。

我們在辦公室討論，他們糾正了我遷就他的錯誤意識，犯了錯就要嚴厲批評他。其實，我也是批評的，他抱定了破罐子破摔的念頭，在班上已經(jīng)造成了不好的影響。那天，我還記得在那個圓弧的角落，我跟他談了一節(jié)課，我說了我的要求，他要做到，他同意了。在他十歲生日那天，我故意支走他，當他回到教室的時候，我們已經(jīng)布置好了教室，幾乎每個同學都送了他禮物，我買了一個大蛋糕，讓同學們一起為他慶祝生日。

激情過后，他還時常反復(fù)，我想只要不撒潑，不暴躁就是進步了。我按照我和他的約定開始執(zhí)行，作業(yè)不能按時完成的，補做；書背誦不熟的，背好回家。他還時常犯一些小毛病，當他在座位上不安定時，我就讓他坐在我身邊，繼續(xù)學習。

隨著讀書的增多，我們寫的日記與自我生命相關(guān)聯(lián)的多了起來。每當這個時候，他就開始犯愁。當我試著跟他交流的時候，他什么也不說，好像是個沒有情感沒有內(nèi)心世界的人。

正式加入新教育實驗后，在“相約星期二”的時候，我講了揚揚的故事。在研討的時候，魏老師先用教育問題診療中逐漸形成的反思框架，即探求癥結(jié)、目標審視、策略反思，然后，關(guān)鍵從癥結(jié)和策略方面進行了分析。參與觀摩的蘇州大學發(fā)展心理學方向研究生王瑩彤從心理咨詢的角度談了她的看法。她認為這個孩子可以明確地診斷為人格障礙或品德障礙。王瑩彤認為，要更多地把目光放在揚揚的母親身上，因為首先揚揚的信任感是缺失的，而信任感一般是0－1歲時逐步培養(yǎng)起來的。從案例中可以看出揚揚的性格其實還是比較懦弱的，這與在人格發(fā)展過程中母親角色的缺席有關(guān)。

干老師他進一步指出，兒童的成長既需要母性之愛，也需要父性之愛，對于揚揚而言，重要的是早期母性之愛的缺失，導(dǎo)致了他安全感完全缺失，而我擔任起了這個角色。

干老師繼續(xù)分析，揚揚的問題比較明顯，癥狀很清楚，一是關(guān)愛的缺失，二是家庭暴力，導(dǎo)致了人格缺陷。我明白了該和他母親進一步交流，給他一個安全的環(huán)境，給他一個平等的環(huán)境。這樣是為了對揚揚采取保護性措施而不是繼續(xù)對他的行為進行約束，僅僅起到讓他獲得最低保障的安全感和自我意識這個效果就行了。

在他們的討論中，我越來越清晰了。我明白了要對他無條件地愛，給他安全感。二是幫助他建立良好的自我鏡像。這樣的孩子還能找到怎樣的自我鏡像？干老師送給了他《特別的女生薩哈拉》中的那首詩，富蘭克林·奧哈拉的《我的自畫像》。我然后告訴他，他就是那個孤兒，但也是所有美好事物的中心，這首詩就是他的寫照。干老師還送我一句話：上帝派他來考驗我的愛。

在研究中心的指導(dǎo)下，我開始給揚揚建立檔案袋，記錄他的一言一行，記錄我與他的交流。還開始了專業(yè)閱讀，《問題生診療》《兒童的人格教育》《做一個專業(yè)的班主任》幫助我認識了很多現(xiàn)象，解決了我棘手的一些問題。在我一封封信的感染下，他終于圍繞在我身邊轉(zhuǎn)了。開學初的時候，我經(jīng)常給他的作業(yè)本上留言，給他鼓勵，有時指出修改意見。他拿到本子后的第一件事就是看完后迅速給擦掉。開始的時候，我真的有點失望，這明明就是和我對著干嘛！但是，我又想他畢竟是孩子，如果我做一只犟龜?shù)脑挘K究會認可的。我沒有說什么，我還是繼續(xù)寫，他還是繼續(xù)擦。有一天，我從馬玲老師那里看到一張他在課堂上雙目炯炯的照片，寫了一封信給他。當我再次打開他的作業(yè)本的時候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)他竟然把前面擦掉的批語一字不落地用筆描出來了。一陣喜悅，一陣感動，好像泉水打開了口子一樣，是那么甜，那么美。雖然他還是偶爾會陰天，那時如果我提醒他帶把傘，他就會開心起來，而且他的成績漸漸好起來，有老師贊嘆，揚揚原來那么聰明。休業(yè)式上，拿到獎狀最開心的可能要數(shù)他了。但愿他真正找到自己了，那就是我最大的收獲了。

正式加入新教育小學后，我還遭遇了備課上的沖擊，我們開始用有效教學備課框架。這種教學中的改變，所有的指向都在“有效”。備課框架中目標的分類，集體確定目標及預(yù)習作業(yè)，注明各環(huán)節(jié)的時間，都是為了提示，課堂上每分鐘都不應(yīng)該放松有效的要求。

在“每日研課” “相約星期二”的活動中，我始終抱著學習者的態(tài)度積極參與，通過聽課、議課提高自己的認識，改善自己的課堂教學。本學期，我聽課近五十節(jié)，記下了厚厚的筆記，有時還寫一些隨感。在聽了李主任《第一朵杏花》后，感覺到了預(yù)習在學生學習中的重要地位。正如干老師所說的，預(yù)習要指向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)，要讓學生通過自己的努力去完成各項作業(yè)，這樣長期下去才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，最終在五六年級達到一個人能完成全部學習目標。預(yù)習也不能流于形式，課堂內(nèi)要進行檢測反饋評估——尤其是要利用小組內(nèi)的檢測評估流水線。

我上的語文課《夢圓飛天》和《愛如茉莉》也得到了研究中心的指導(dǎo)。在一天天的磨練中，我們收獲了很多。我首先感覺到對于教學目標把握上的難度，在實際教學中，我常常是一種想當然地教學方式，對于教學目標只是一種模模糊糊的概念。特別是B類教學目標，這是這一篇課文或這一單元最核心的最有教學價值的與課程標準一致的目標。正是因為如此，我們常常因為本體知識的缺乏而把握不到位。在教《夢圓飛天》的時候，我就犯了這樣的毛病，開始我把B類目標定為：

1、朗讀課文，憑借語言文字體會“神舟”五號發(fā)射成功時人們喜悅和自豪。

2、能結(jié)合給自己留下深刻印象的場面談?wù)勛约旱捏w會。后來在評議的時候，大家初步認為，可能存在一個語文知識的誤區(qū)，“教學生讀出什么感情”可能不是這課的核心目標。通過議課，我認識到我平時的教學，是純文本的教學，很多地方忽略了文本的工具性。這課，我就忽略了通訊報道的體裁特點，這篇課文承擔的可能更多是形象性的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，大家初步商討第一課時的核心目標是學習概括，了解通訊的五要素。第二課時的核心目標是體會通訊的形象性。

通過一系列的學習，耳濡目染，感覺到了自身知識的缺乏，研究中心為我們提供了教師教師專業(yè)閱讀書目，有的我們直接可以從研究中心借閱，暑假魏老師給我推薦的有《聽竇桂梅老師講課》《孩子們，你們好》《不會閱讀的孩子》《守望教 育》，還有我自己也從當當網(wǎng)郵購了一些書開始閱讀，有《唐宋詞十七講》《聽王榮生教授評課》《如何閱讀一本書？》《給教師的建議》《和教師談話》《愛心與教育》《班主任兵法》，還有大量的新教育制定的小學生閱讀三個書包的大量童書??研究中心也開辟了“相約星期四”，我們正在共讀的是《靜悄悄的革命》。麥子在如饑似渴地學習著，希望自己能一天天成長起來。

2003年的夏季，我和54名孩子組成了一個大家庭。到了今天，我們的家庭在不斷壯大，我們有了58名孩子，加上轉(zhuǎn)出去的就是61名。現(xiàn)在，我就是孩子們眼中最大的星星，我們圍成一圈，這樣我們能看到每個人的眼睛。風吹不進，內(nèi)氣不會泄走，凝聚力會逐漸增強。同時，我們身后多了一群又一群的家長，是他們在我們需要的時候欣然出現(xiàn)，在我們春游的時候，擔當起了義務(wù)生活指導(dǎo)老師，甚至走進了我們的課堂，跟孩子們聊起了兩代人的心事。麥子更難忘的是那一封封情真意切的書信，一年來麥子給家長寫了近三十封八萬字的信，而我收到的回信又何止乘以58呢？班級專帖上的，個別交流的，麥子收到又何止是信呢？有的家長工作很忙，看她回信的時間通常是在深夜，有的家長有頸椎病，不能上網(wǎng)交流，每次都要寫上密密麻麻一張紙跟我說她的喜悅她的擔心；有的家長在我一籌莫展的時候，給我支招，他們都是百分百地支持我的工作；有時打開他們的信，會發(fā)現(xiàn)最后還有一行小字，他們在向我求救，說他們需要幫助，于是我們一起來研究孩子身上出現(xiàn)的問題，然后商量積極穩(wěn)妥的辦法??打開我們孩子的作業(yè)本，你就會看到他們留下的又何止是文字的批語呢？他們的堅持給與我和孩子的力量是無法估量的。我、孩子們和家長已經(jīng)成為一個不可分割的整體，麥子深深知道，當我們形成一個團體的時候，我們就擰成了一股繩，還有什么不可超越的呢？

一年下來，我們五年級三個參加實驗的班級，在共同目標的指引下，不知不覺形成了一個整體，一個具有強大戰(zhàn)斗力的集體，我們一起群策群力。在三八婦女節(jié)來臨的時候，有人準備晨誦，有人準備送給家長的詩歌和故事，有的則收集我們身邊的感恩故事跟孩子們交流；還有在“5·12”汶川地震中，我們一起帶領(lǐng)孩子了解地震災(zāi)情，一起關(guān)注我們的同胞，一起捐錢物，有書籍，有玩具，給八一帳篷學校五一班的孩子寫信等，當開放周的時候，我們一起研課，一起慶祝，這些給了麥子極大的支持與幫助。還有強大的研究中心的支持，他們給我們送來了春風，送來了力量，送來了煮石頭湯的方法??干老師、馬老師和陳老師帶領(lǐng)我們的孩子經(jīng)歷了難忘的《西游記》之旅，引導(dǎo)他們獲取學習的真經(jīng)，魏老師給孩子們打開了泰戈爾詩歌的大門，引領(lǐng)他們走向縱深處，還有思路老師帶著他們飛翔，成為勇于承擔責任的烏鴉，還有很多很多??

這些形成了強大的共同體，引導(dǎo)著我，鼓勵著我一路前行！這就是我們的家，我們幸福的一家！麥子無限喜愛的這個家！

有緣與這些孩子相識，麥子是幸運的；邂逅新教育，麥子是幸運的；參與新教育，麥子是幸福的！孩子們在晨誦、午讀、暮醒中一天天長大，麥子走在新教育的路上，在共同體的幫助下，開始閱讀，開始寫作，開始關(guān)注自己的思維方式、教學方式，麥子也在一天天成長起來。然而我又知道，為了以后的故事，我必須不斷地學習，不斷地努力。因為我喜愛這一切，因為我喜愛講故事，講我和孩子們永遠也講不完的故事??

忽然我感覺自己就是一棵樹，一棵正在陽光沐浴下的樹，一棵正在成長的樹：

一棵樹 李廣田

我忽然感到自己是一棵樹 是一棵枝葉扶疏的大樹

我受大地和太陽的哺育

我在風雨中鍛煉自己的身體

當木葉盡脫時 我感到舒暢而又堅實

當新綠初生時

我整個生命都為希望所襲擊

最幸福是果實累累 這時候我從不感到吝惜

最羞于滿身浮華而空無所有

想夸耀自己年輪的 就不要在地球上站立

還要把根扎下去 扎到最深處 也要把枝葉伸出去 伸向太陽去

我必須每年落一些葉 我必須不斷地脫一些皮

我必須每年生長一些新東西 日日夜夜 我都渴求血液的更替

我不知道我什么時候可以休止 因為我自己并不屬于我自己

第三篇：講不完的故事的故事

魚：哇哦，你快看 好漂亮的煙花哦

錯覺：寶貝 喜歡嗎

魚：豬，你明年還要陪我看煙花好不好

錯覺：我們分手吧，別太想我了

魚：我一定不會想你的也許你不喜歡聽假話，也許你不愿意聽那些沒有理由的理由，今天在這里我想告訴你，我不僅僅為了你努力了這么久，同時也明白了我根本就沒有能力給你全部。謝謝你那些日子里陪伴過我，或許只有那么一點點的感動。

我沒車，沒錢，沒房，你是否愿意嫁給我，而你卻說你不愿意。

幾十年前我的爸為我打下的這片天地，慢慢的我逐漸的長大了，我明白了一個道理，那就是現(xiàn)實，現(xiàn)在我爸爸都已經(jīng)老了，我爸爸最后的心愿那就是重溫一下，他年輕時候一起走過的英麗奶奶、張敏奶奶，還有那位跟我爸爸現(xiàn)在差不多老的 耀爺爺。

時光總是這么的快，逐漸的摧毀人老，在那些美好的日子里，我們仿佛一眨眼就度過了我們的幾十年，上半輩子的故事猶如在腦海里，下半輩子的眼前世界卻慢慢地告訴自己離死亡不遠了。

我生命中經(jīng)歷過很多很多的事情，我談過戀愛，其中被人打過，被人罵過，被人背后指點過，被人追著滿街跑過，逃過學，曠過課，流過級，被父母教訓(xùn)過，諷刺過，瞧不起過，認識過虛偽的朋友，同時也被那些虛偽的朋友傷害過，那些美好的歲月中，我一直處于在感情的失敗中。我唯一記憶猶新的那就是我的爸爸年輕的時候，那個傻天真似的他，與那些陪伴他的老朋友們，今天這個作品不僅僅是講訴我的故事，還有我的爸爸的故事那些年里還沒有講完的那些故事。

我一定不會想你之續(xù)作（講不完的故事3）

當我漫步在這個路上的時候，我明白了一個道理，我在路上心里仍然愛你，我走遍了我們相遇的時候去過的每一個地方，每當看到那個熟悉的物體，腦海中浮現(xiàn)出我們曾經(jīng)就在這里一起玩耍，那些嬉笑打鬧的畫片隨機浮現(xiàn)在眼前，不覺中我慢慢地微笑了起來，是啊，曾經(jīng)的日子里我真的很幸福很美好，而現(xiàn)在囊，我身邊還是一無所有，所有的一切就好像是一場夢，在夢中娛樂，在夢中嬉戲打鬧，回頭一看，身無一人，夢醒了，我也就什么都破滅了，當再次閉上眼睛的時候，那個畫面，那樣的感覺，那樣的回憶，那樣的動作，以及那樣的心，卻再也找不到了，慢慢的往前走，不論去哪里，我都會在路上想著你，雖然我現(xiàn)在知道你很幸?？鞓妨?，我依然愛你，現(xiàn)在的我不論我去哪，在路上我時刻都會想起你，看到一處又一處景物去了一個又一個的地方，我在路上最愛你。

也許我現(xiàn)在應(yīng)該明白，我該放棄了，也許我的心還執(zhí)著的告訴我不能放棄，也許我不知道我在執(zhí)著些什么，也許我每一次出去都想去我們曾經(jīng)去過的地方，或許我只是想在路上能夠想起你，在路上能夠回憶起，在路上我或許能夠是最愛你的。

【今年，你是否一個人

好想陪伴你

飛過去，抱著你

可是卻害怕

你身邊有個他

我在你的心里

到底什么位置】

所以我覺定，用我最大的努力，也同時珍惜我爸爸僅有的時光，為爸爸尋找那些丟失的回憶，聽爸爸講完那些還沒講完的故事。

孩子，爸爸告訴你啊，爸爸年紀輕輕的時候啊，有過兩位最好的朋友，現(xiàn)在好幾年了，不經(jīng)常見面了，我這心一直放不下她們，我想在我有生之年能夠再次看到他們，再次遇到他們，一起談?wù)勥@么多年的快樂憂愁，憂傷，以及養(yǎng)育你們這幫兔崽子們的勞累。

爸，謝謝你，這么多年來對我的養(yǎng)育之恩，我沒有什么能夠報答你的，唯一能夠報答你的就是，我在外面平平安安，盡量少讓你為我操心，盡量不給你惹麻煩，讓您老平安的度過晚年，這些年來你一個人撐起這個家不容易，從小時候的我不懂事，天真的指著柿子樹問你那是什么呀，到你老了老年癡呆，你問我那是什么呀我不耐煩的諷刺著你，我傻傻的不知道那么多的柿子在桌子上你不吃偏偏往衣兜里面裝，去搶而你說出的那句那是我兒子最愛吃的你別搶，我的心酸甜苦辣一起涌上心頭，你忘記了所有事情卻從未忘記我。從那個時候我就跟你發(fā)誓，爸，您說的故事我愛聽，不管多長，不管多久，只要你想講，只要你沒講完，那么我就會永遠的坐在你的身邊，聽你慢慢的講，聽你慢慢的說，聽你慢慢的敘述，爸，您說的故事我愛聽，我最愛聽。

【時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了

我愿用我一切 換你歲月長留

一生要強的爸爸 我能為你做些什么

微不足道的關(guān)心收下吧】

雖然你沒錢，你不是富二代，你不是土豪，這一生沒有帶給我多少榮譽，這一輩子沒有給過我多少值得我驕傲的東西，但是你唯一給我的就是始終沒有放棄過我。

【五六十年后】

老爺爺你還記得我嗎？

你是誰呀？

我是誰不重要，在今天我想親口叫你一聲爸爸。

你是誰呀？

爸我回來了，帶著您的兒媳婦回來了，爸您看這就是您的兒媳漂亮吧。

你是誰呀？

哎，我說，你爸這玩意都老糊涂了吧，咋就只會說這一句話來。

你是誰呀？

握住爸爸的手，爸爸我是您的兒子，我回來了，您在家還好吧，這是你的兒媳婦，我們一起回來給你安享晚年了，爸，我有媳婦了，我們馬上就有孩子了，您馬上就快抱上孫子了，爸等一年我們就可以子孫滿堂的喝慶功喜酒了，爸，您在家還好嗎

你是誰呀，你..是..誰..呀，你.....是....誰....呀....爸-----你怎么了爸，爸，你醒醒爸，爸，爸，爸，爸，爸--------

【總是向你索取 卻不曾說謝謝你

直到長大以后 才懂得你不容易

每次離開總是 裝做輕松的樣子

微笑著說回去吧 轉(zhuǎn)身淚濕眼底

多想和從前一樣 牽你溫暖手掌

可是你不在我身旁 托清風捎去安康

時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了

我愿用我一切 換你歲月長留

一生要強的爸爸 我能為你做些什么

微不足道的關(guān)心收下吧

謝謝你做的一切 雙手撐起我們的家

總是竭盡所有 把最好的給我我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎

你牽掛的孩子啊 長大啦~~~~~】

一個人生命中或許真的很短很短，有些時候有些冤枉還沒有去實現(xiàn)就已經(jīng)破滅了，有些東西還沒等到去等就已經(jīng)沒有了，有些人有些事還沒等去珍惜挽留就已經(jīng)離開了。

在路上回憶起你的點點滴滴，在生命最后一刻能夠看到你

我不奢求給我太過多的過往，但愿你一切都過得很好，我深知你的故事還沒有講完，但不得不得已的終止是最后遺憾的長存。

來世我還愿陪在你的身邊聽你講你上輩子還沒有講完的故事

對不起，這輩子只能陪伴你到這了

講不完的故事 大結(jié)局

【陽光照著我的眼睛

畫面不停播放過去

連我想你的每一天

心臟都能停止呼吸

想你想得落下淚滴

你就不會想我一次

我是瘋了才會哭泣

告訴自己把你忘記

今年 的冬天 我怎么 還是想你

咳嗽 是不是我的肺 出了問題

不斷沸騰的想起你

怎么 我的心 突然

就像 是 痛了一個世紀

握緊我的日記 拿不住 文字

都已模糊 我們 分手的過去

那一頁 被風 吹干了我的淚

哭過的痕跡 蓋住了我想你

三個字

幸好 在你離開的那一年 我就這樣

堅強的 一個人 獨自撐了過去

還好 你不會想起

那個愛你的我 好想陪伴著你

可惜 我們已經(jīng)變成了過去

變成了回憶

記不記得 那么痛的每一次

陽光照著我的眼睛

畫面不停播放過去

連我想你的每一天

心臟都能停止呼吸

想你想得落下淚滴

你就不會想我一次

我是瘋了才會哭泣

告訴自己把你忘記

今年 你是否一個人

好想陪伴你

飛過去 抱著你

可是卻害怕

你身邊有個她

我在你的心里

到底什么位置】

第四篇：永遠講不完的故事讀后感

永遠講不完的故事讀后感

永遠講不完的>故事>讀后感

（一）孫怡萱

暑假里，我閱讀了《永遠講不完的故事》這本書，這本書在德國就像《西>游記》在中國那樣家喻戶曉。

今天，雖然已經(jīng)進入二十一世紀，這部童話小說仍然是德國少年最喜愛的文學作品，也是充滿愛心的父母閱讀和講述最多的故事之一。

小說主人公是一個名叫巴斯蒂安的男孩，胖胖的、有點笨拙，但卻很善于講故事。一天早晨，他在上學的路上，鬼使神差地進了一家舊書店。在那里，他意外地發(fā)現(xiàn)了一本奇書：《永遠講不完的故事》，一種不可抗拒的魔力吸引著他。幻想王國在毀滅，天真女皇生命垂危，只要有一個人間的小孩為她起一個新的名字，她和幻想王國就都能得救了，于是，巴斯蒂安被拉進故事之中，意外地成了天真女皇和幻想王國拯救者。天真女皇為了感謝他，答應(yīng)讓他實現(xiàn)自己在幻想王國里的一切愿望，知道他找到自己真正的愿望為止，從此，巴斯蒂安又開始了他那險象環(huán)生的漫長旅行。

看完《永遠講不完的故事》以后，我終于知道這本書的題目為什么起名為：永遠講不完的故事了，因為，幻想是永遠都講不完的故事。

《永遠講不完的故事》讀后感

（二）我一直以為幻想是不切實際的胡思亂想，但是當我看了《永遠講不完的故事》這本書后，我改變了對幻想的看法，是我更深地了解在現(xiàn)實生活之外還有另一個世界，那就是幻想王國。

《永遠講不完的故事》是德國的幻想大師米切爾恩德的頂峰之作，他的作品在德國就像《西游記》在中國那樣家喻戶曉。

這個故事的內(nèi)容是這樣的：小說主人公巴斯蒂安鬼使神差地進了一家書店，意外地迷上了一本奇書----《永遠講不完的故事》?？吹竭@，我有些丈二金剛摸不著頭腦，我想，怎么回事同一本書呢？

他偷走了這本書就躲在學校的閣樓上讀了起來：幻想王國正在毀滅，天真女皇生命垂危，只有一個現(xiàn)實世界的小男孩為她起一個新名字，幻想王國才能得救！巴斯蒂安無意中成為了幻想王國的拯救者，為天真女皇起了一個新名字。天真女皇為了感謝他，答應(yīng)讓他實現(xiàn)自己在幻想王國里的一切愿望，從此，巴斯蒂安開始了險象環(huán)生的漫長旅行。

作者以新穎的方式敘述完了故事，讓讀者讀到最后才恍然大悟，發(fā)現(xiàn)巴斯蒂安其實就是他自己。故事雖然平淡，但像磁鐵一樣吸引我的眼球，使我恨不得一口氣讀下來。

迫不及待地讀完后，我深深地回味著故事的內(nèi)容，仿佛自己還在幻想王國中遨游著，想起我對幻想的理解，我就面紅耳赤，原來，在生活中幻想是必不可缺的，有了幻想，才會有美好的世界；有了幻想，才會有更加美好的未來；有了幻想，才更加鞭策自己去努力、去奮斗。如果沒有幻想，如今的科技就會發(fā)展不起來；如果沒有了幻想，就不會有今天的繁榮、富裕、平和的世界。只有想不到，沒有做不到。讓我們放飛想象的翅膀，盡情的地幻想吧！

永遠講不完的故事讀后感

（三）這是一個十分神奇令人印象深刻的故事，小說主人公是一個名叫巴斯蒂安的男孩，胖胖的、還有點笨拙，他在學校什么都不如別人。

有一天早晨，他在上學的路上，鬼使神差地進了一家舊書店。在那里，他意外地發(fā)現(xiàn)了一本神奇的書：《永遠講不完的故事》，有一種不可抗拒的魔力吸引著他。于是，他躲在學校的閣樓上看書，原來書中的幻想王國在毀滅，天真女皇生命垂危，只要有一個人間的小孩為她起一個新的名字，天真女皇和幻想王國就都能得救了，于是，巴斯蒂安被拉進故事之中，居然成了天真女皇和幻想王國拯救者。天真女皇為了感謝他，答應(yīng)讓他實現(xiàn)自己在幻想王國里的一切愿望，直到道他找到自己真正的愿望為止，從此，巴斯蒂安又開始了他那險象環(huán)生的漫長旅行。我發(fā)現(xiàn)，書中的巴斯蒂安慢慢的變得勇敢起來了。

這本書就像吸引著巴斯蒂安一樣吸引著我，我與書中的巴斯蒂安同喜同悲，這種魔力讓我一口氣看完了。我想它之所以叫《永遠講不完的故事》是因為，幻想是永遠講不完的，雖然書中的故事講完了，但是由這本書延伸的幻想將無邊無際，它真讓人回味無窮。

到底是幻想大師米切爾？恩德的大作，這本書值得我們看兩遍，三遍，四遍，甚至更多遍。

永遠講不完的故事讀后感

（四）四三班 曾靜

《永遠講不完的故事》似乎在寫一個真正的幻想王國的事情。

幻想王國告急，在我心中總想著：心急吃不了熱豆腐?？吹竭@我想告什么急？給誰告？走進這本書我才知道幻想王國正在危險之中，這回不急不行啊，我為他們擔心起來?？烧l知道是告什么急呢？我接著往里看，原來是虛無正在逐漸擴大，我當時并不在心，看到‘只要有人往里看，眼睛就會瞎了一樣’我想：這么奇怪，但是，我吸了一口氣，這事并不是真實的。

我再看啊看，終于看到了最后一章——二十六章生命之水。

生命之水有著不同凡想的力量，令人感慨。

當生命之水說：“不讓忘了名字的人喝它，我想：如果換成我，早就已經(jīng)在舊皇城里安居了。要是巴斯帝安沒有在幻想王國有朋友的話，也可能無家可歸，（除了在舊皇城定居）因為他有了像阿特萊尤這樣的朋友，才能回到現(xiàn)實，我好羨慕這樣的朋友??！

這本書讓我懂得了與朋友交，言而有信的意思。

第五篇：《永遠講不完的故事》讀后感

《永遠講不完的故事》讀后感

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《永遠講不完的故事》讀后感

第一篇：《恒久講不完的故事》讀后感

只有找準目標，追求真善美，那么在人生的道路上才不會在幻想和現(xiàn)實兩個世界迷失自我，我們的生命之花才會恒久絢爛奪目！以下是我為大家整理的《《恒久講不完的故事》讀后感范文模板》，供大家參考學習，歡迎閱讀

《恒久講不完的故事》讀后感范文模板

一個奇妙的國度，一個病危的女皇，一個臨危受命的“綠皮人”孩子和一個英勇而又無知的人類之子會碰撞出怎樣的火花呢?一個名叫“幻想國”的國度，一切生物，無論善與惡，強與弱，大與小，都同等，直到有一天：那兒的女皇——天童女皇突然病危，與此同時，各地信使也傳來“發(fā)覺烏有”的消息，它們之間有著怎樣的神奇聯(lián)系呢?阿特雷耀臨危受命，一路上克服了各種困難，卻在難過沼澤不幸丟失了寶馬。在老烏龜莫拉的幫助下，他知道了病因，在徽記“光輝”的愛護下，他獲得了吉龍“福雛”，還在無聲之聲“巫雨拉拉”口中得知——天童女皇之所以生病，是因為她須要一個新名字，而取名之人必需是人類之子。

上面全部內(nèi)容都是《恒久講不完的故事》里的，而這本書的讀者就是巴斯蒂安·巴爾塔薩·布克斯，我就簡稱他為巴斯蒂安，那書是他從KKK·舊書店里“偷”來的，也談不上是偷，頂多是憑空變出來的，接下來，巴斯蒂安就是主角：

“月亮之子，我來啦”巴斯蒂安稀里糊涂的進入了書中世界，也稀里糊涂地帶上了奧琳，也就所謂的“光輝”，他每實現(xiàn)一個愿望，就會丟掉一點兒記憶，后面的事一言難盡……總之，巴斯蒂安在阿特雷耀的幫助下，喝到了生命之水，回到自己的世界里。

《恒久講不完的故事》是一本非常奇妙的書，我也希望能佩戴上奧琳，實現(xiàn)愿望，但我不希望為此丟失記憶，即使記憶非常微乎其微，但也是寶貴的，無價的，作為一個人，莫非不應(yīng)當踏踏實實地走向勝利嗎?

《恒久講不完的故事》讀后感范文模板

據(jù)說《恒久講不完的故事》這本書在外國很出名氣，就像我們中國的四大名著一樣，我聽后，不禁一震——那不就是說，我將要讀名著了嗎?

老師剛發(fā)下書來，我就迫不急待地讀了起來，立刻就沉醉在數(shù)的天地里。

這本書的確很好，里面講了一個叫巴斯蒂安的小男孩很笨，但是很喜愛看書。一次，他在書店里偷了一本書便興致勃勃地讀了起來。書里講了一個幻想王國的故事，這個王國里發(fā)生了災(zāi)難，災(zāi)難源于天真的女皇病了。于是，一個叫阿特萊尤的人來挽救王國。阿特萊尤是一個正直、英勇的人，他不惜犧牲自己的生命，來挽救王國。他又是一個和善的的人，冒著生命危急把一只餓狼放出來給它喂食。他還是一個執(zhí)著的人，為了找到另一個小孩兒而奄奄一息。他的精神令我們佩服，也令幻想王國傲慢。

阿特萊尤沒有完成任務(wù)，當他返回象牙塔，他見到了已經(jīng)活了上千萬年卻仍舊像十歲小孩一樣天真爛漫的女皇。女皇和阿特萊尤一起等待，等待那個小孩來給他取新的名字，但是那個小孩——巴斯蒂安沒來。

天真的女皇找《恒久講不完的故事》這本書的作者——漫游山老人，讓老人幫助她找到巴斯蒂安，最終巴斯蒂安最終來到了幻想王國，在這里他創(chuàng)建了佩爾森林，他相識了一頭獅子。。

故事越來越刺激，越來越吸引人了，我也變更著對巴斯蒂安的相識。我發(fā)覺他漸漸變成了一個英勇、帥氣、正義、不自卑的人，我信任他不管在幻想王國，還是在現(xiàn)實生活中，對會成為一個英勇、自信的人。

讀了這個故事，對我的觸動很大。我應(yīng)當向阿特萊尤和巴斯蒂安學習，無論遇到怎樣的艱難險阻，無論遇到怎樣的困難挫折都不能輕言放棄，要用樂觀的看法來對待這一切，信任風雨過后就是彩虹，要愈挫愈勇，實現(xiàn)自己的價值。

《恒久講不完的故事》讀后感范文模板

《恒久講不完的故事》在德國就像《西游記》在中國那樣家喻戶曉，這話說得一點兒沒錯。

今日，雖然已經(jīng)進入二十一世紀，這部童話小說仍舊是德國少年最寵愛的文學作品，也是充溢愛心的父母閱讀和講解并描述最多的故事之一。

小說主子公是一個名叫巴斯蒂安的男孩，胖胖的、有點笨拙，但卻很擅長講故事。一天早晨，他在上學的路上，鬼使神差地進了一家舊書店。在那里，他意外地發(fā)覺了一本奇書：《恒久講不完的故事》，一種不行抗拒的魔力吸引著他?；孟胪鯂跉?，天真女皇生命垂危，只要有一個人間的小孩為她起一個新的名字，她和幻想王國就都能得救了，于是，巴斯蒂安被拉進故事之中，意外地成了天真女皇和幻想王國挽救者。

天真女皇為了感謝他，答應(yīng)讓他實現(xiàn)自己在幻想王國里的一切愿望，知道他找到自己真正的愿望為止，從今，巴斯蒂安又起先了他那險象環(huán)生的漫長旅行。

看完《恒久講不完的故事》以后，我最終知道這本書的題目為什么起名為：恒久講不完的故事了，因為，幻想是恒久都講不玩的故事。

《恒久講不完的故事》是一本經(jīng)典，一本不朽的名著。

我最愛這本書里無止境的幻想王國，講不完的精彩故事！

是這本書深深的吸引了我，看得盡興時，我就感覺自己恍如身臨其境了。

我愛這本書，深深的愛。

我發(fā)覺，這本書不是一個故事，而是故事套著故事，首先，它的大框架是巴斯蒂安的故事套著阿特萊尤的故事，兩條故事線同步發(fā)展。

書中眾多的人物和各種各樣的生靈，都各有自己的故事，每一章都是一個獨立的故事，每一個獨立的故事中又包括很多別的故事，因為作者不得不一而再，再而三地重復(fù)說“這又是另一個故事了，我們以后再說”。

我真希望我也能去幻想王國進行一次遠征，給天真女皇起一個新的名字，然后，我也能“行我所愿”！最終勝利地取來生命之水，獻給我的爸爸媽媽！使幻想王國和我們的世界都更加美妙！

幻想是我恒久講不完的故事！

《恒久講不完的故事》讀后感范文模板

暑假里，我閱讀了《恒久講不完的故事》這本書，這本書在德國就像《西游記》在中國那樣家喻戶曉。

今日，雖然已經(jīng)進入二十一世紀，這部童話小說仍舊是德國少年最寵愛的文學作品，也是充溢愛心的父母閱讀和講解并描述最多的故事之一。

小說主子公是一個名叫巴斯蒂安的男孩，胖胖的、有點笨拙，但卻很擅長講故事。一天早晨，他在上學的路上，鬼使神差地進了一家舊書店。在那里，他意外地發(fā)覺了一本奇書：《恒久講不完的故事》，一種不行抗拒的魔力吸引著他。幻想王國在毀滅，天真女皇生命垂危，只要有一個人間的小孩為她起一個新的名字，她和幻想王國就都能得救了，于是，巴斯蒂安被拉進故事之中，意外地成了天真女皇和幻想王國挽救者。天真女皇為了感謝他，答應(yīng)讓他實現(xiàn)自己在幻想王國里的一切愿望，知道他找到自己真正的愿望為止，從今，巴斯蒂安又起先了他那險象環(huán)生的漫長旅行。

看完《恒久講不完的故事》以后，我最終知道這本書的題目為什么起名為：恒久講不完的故事了，因為，幻想是恒久都講不完的故事。

《恒久講不完的故事》讀后感范文模板

前些日子，我讀完了一本名叫《恒久講不完的故事》的書。

這本書講的是一個名叫巴斯蒂安·巴爾塔沙·布克斯的小男孩，他擅長編故事。有一天，他在上學時走進了一家書店。這個書店中有一本書，名叫《恒久講不完的故事》。這本書有一股不行抗拒的魔力在吸引著他。他偷走了這本書，在學校的閣樓上讀了起來。他讀到幻想王國正在快速消逝，天真女皇命懸一線。最終，巴斯蒂安竟然進入了幻想王國（書中寫的世界）！進入幻想王國之后，巴斯蒂安可以實現(xiàn)任何愿望。但是，隨著愿望的實現(xiàn)，他的記憶也在一點一點地消逝。經(jīng)過一波三折，他最終回到了他爸爸的身邊。

《恒久講不完的故事》是一本好書，我一生中或許就這一次能讀到這么好的書了。我曾經(jīng)聽說它在外國就像《西游記》一樣著名，等我看完這本書之后我認為這簡直可以說是“小比比”而已！這本書想象力豐富，故事套著其他故事，令人愛不釋手。我連做夢都夢見這本書呢！

《恒久講不完的故事》讀后感范文模板

一個奇妙的國度，一個病危的女皇，一個臨危受命的“綠皮人”孩子和一個英勇而又無知的人類之子會碰撞出怎樣的火花呢?一個名叫“幻想國”的國度，一切生物，無論善與惡，強與弱，大與小，都同等，直到有一天：那兒的女皇——天童女皇突然病危，與此同時，各地信使也傳來“發(fā)覺烏有”的消息，它們之間有著怎樣的神奇聯(lián)系呢?阿特雷耀臨危受命，一路上克服了各種困難，卻在難過沼澤不幸丟失了寶馬。在老烏龜莫拉的幫助下，他知道了病因，在徽記“光輝”的愛護下，他獲得了吉龍“福雛”，還在無聲之聲“巫雨拉拉”口中得知——天童女皇之所以生病，是因為她須要一個新名字，而取名之人必需是人類之子。

上面全部內(nèi)容都是《恒久講不完的故事》里的，而這本書的讀者就是巴斯蒂安·巴爾塔薩·布克斯，我就簡稱他為巴斯蒂安，那書是他從KKK·舊書店里“偷”來的，也談不上是偷，頂多是憑空變出來的，接下來，巴斯蒂安就是主角：

“月亮之子，我來啦”巴斯蒂安稀里糊涂的進入了書中世界，也稀里糊涂地帶上了奧琳，也就所謂的“光輝”，他每實現(xiàn)一個愿望，就會丟掉一點兒記憶，后面的事一言難盡……總之，巴斯蒂安在阿特雷耀的幫助下，喝到了生命之水，回到自己的世界里。

《恒久講不完的故事》是一本非常奇妙的書，我也希望能佩戴上奧琳，實現(xiàn)愿望，但我不希望為此丟失記憶，即使記憶非常微乎其微，但也是寶貴的，無價的，作為一個人，莫非不應(yīng)當踏踏實實地走向勝利嗎?

《恒久講不完的故事》讀后感范文模板

故事恒久也講不完

《恒久講不完的故事》在德國就像《西游記》在中國那樣家喻戶曉。

小說主子公巴斯蒂安·巴爾塔沙·布克斯是一個胖胖的、行動笨拙、常常被訕笑、被愚弄的、不歡樂的男孩。有一天，他從一家書店偷了一本書，書名為《恒久講不完的故事》，書中是一個奇妙的王國，幻想王國正在毀滅，天真女皇生命垂危，只有一個人間的小孩為她起一個新的名字，她和幻想王國方能得救。于是巴斯蒂安被拉進故事之中，成了天真女皇和幻想王國的挽救者。從今他便有了無限大的權(quán)力，他的每一個愿望都會實現(xiàn)，可是，隨著他的愿望一個一個的實現(xiàn)，他的記憶也在一點點的消逝，甚至他已經(jīng)遺忘了自己是誰，他就將恒久地回不到人類世界時候，他的摯友，阿特萊尤幫助了他，最終他讓巴斯蒂安找到了他始終在找尋的東西，那就是他丟失的愛。而在巴斯蒂安用掉自己最終一個愿望的同時，他也失去了最終的一點記憶：他忘了自己的名字。于是，沒出名字的男孩在摯友們的護送下找到了生命之水，結(jié)束了自己在這里的一切，回到了人類社會。他依舊是那個胖胖的男孩，依舊行動笨拙，然而，心底的一些東西變了。他可以擁抱他的父親，向他講解并描述幻想國的一切，他可以英勇地走進那家舊書店，承認自己偷了一本書。或許，他依舊會受到訕笑，然而，至少，他不再那樣不歡樂。

這是一本充溢魔力的書，它告知我們，在現(xiàn)實生活之外還有另外一個世界，那就是幻想王國。而通向幻想王國世界的鑰匙就是這本書《恒久講不完的故事》。當你讀這本書的時候，或許你會發(fā)覺，冥冥之中幻想王國的那個人正在呼喊你，她須要你的幫助！因為，或許你就是下一位挽救幻想王國的英雄！

這個故事恒久也不會講完，因為，時間在不斷輪回，或許下一秒，就又會有一個去挽救幻想王國的人。事實是不會騙人的。

這本書真的充溢了魔力，它的世界里充溢了奇妙，等著我們不斷去探究，就這樣，恒久也不完結(jié)。

《恒久講不完的故事》讀后感范文模板

《恒久講不完的故事》是我看過的最最優(yōu)秀的幻想文學書。

小說主子公巴斯蒂安在上學的路上鬼使神差地進了一家舊書店，意外地發(fā)覺了一本奇書《恒久講不完的故事》。一種不行抗拒的魔力吸引著他，他偷走這本書就躲在學校的閣樓上讀了起來：幻想王國正在毀滅，天真女皇生命垂危，只有一個現(xiàn)實世界的人為她起一個新的名字，她和幻想王國方能得救。于是正在閱讀此書的巴斯蒂安被拉進了這本書中，意外地成為了天真女皇和幻想王國的挽救者。后來，巴斯蒂安起先了險象環(huán)生的漫長旅行……

讀了這本書后，我才發(fā)覺《恒久講不完的故事》是一本充溢魔力的書，它告知我們：這現(xiàn)實生活之外還有另一個世界那就是幻想王國。而通向幻想世界的鑰匙就是這本《恒久講不完的故事》。

其次篇：讀《澄澈到恒久》有感

讀《澄澈到恒久》有感

愛就像一朵漂亮綻放的花朵，因為獨一無二而絢爛?！冻纬旱胶憔谩愤@本書就很好地詮釋了愛的意義，生命的意義。

《澄澈到恒久》主要講了一個可愛的女孩櫻如每天放學回家，都會望見在十字路口有一抹純藍的靚影，他每天都會攙扶著老人們過公路，也會牽著小摯友的手過公路。經(jīng)過一段時間，櫻如和他相識了，原來他叫易絮。他們成為了摯友，兩個人很要好，櫻如視易絮為哥哥。但是一個厄運瞬間將這美妙的一切打破了。原來，櫻如為了趕一篇要交給市長的萬字文章，成天上網(wǎng)，以至于得了干眼病。簡潔地說，就是失明白。經(jīng)過一段時間的治療，櫻如重見光明，可是易絮不見了。聽好摯友說，易絮死了。原來，易絮原名岳旭楨，因為種種緣由，他得了一種病，醫(yī)生說，他只剩下三個月的生命。于是，在哀思中，易絮堅毅了起來，決心用剩下的生命去幫助他人，他發(fā)誓，要讓自己的生命更有意義。就在他生命的最終一個月中，他相識了櫻如，和她成了好摯友。易絮把他的最終一個月給了櫻如。當易絮得知，櫻如須要眼角膜才能復(fù)明時，他爽朗地笑了，他知道，這才是他的生命。他在臨死之前，把自己的眼角膜捐給了櫻如，一個與他毫無關(guān)系的附加女孩。

為什么，他要給自己取“易絮”這個怪名字？為什么，他不情愿對櫻如說出自己的故事？……

知道櫻如重獲光明，事情的真相才和她一起從黑暗之中擺脫

出來。全部的“為什么”，都有了答案。

因為，易絮的生命已如風中的柳絮，隨時都會飄舞落地。

因為，他想和易逝的柳絮一樣，用很短很短的時間，飛揚起很美很美的風景。

因為，他要讓自己的心愿，以另一種方式活下去。像柳絮一樣，埋下希望的種子。

因為，愛。他愛生命，愛櫻如，愛老人們和孩子們，愛全部的人。

“把我的眼角膜捐給渴望光明的人，要讓它澄澈到恒久?！边@是長大以后的櫻如在她的長篇小說《復(fù)明》的最終一頁寫的遺囑。

眼角膜是不行能澄澈到恒久的，但愛能，擁有愛的一顆心，能。

沿著一條澄澈的小河往上走，肯定始終都是澄澈的。我們須要一顆澄澈的心，才能把澄澈的愛傳遞下去。大到給災(zāi)區(qū)捐款，小到借給同桌一塊橡皮，表達我們的愛，就這么簡潔，讓事情變澄澈，就這么簡潔。

第三篇：讀《恒久講不完的故事》有感

讀《恒久講不完的故事》有感

我看完了《恒久講不完的故事》這本書。這本書講了一個奇異好玩的幻想故事。一個名叫巴斯蒂安的小男孩逃學來到書店，偷走了一本書，這本書的名字叫《恒久講不完的故事》，巴斯蒂安拿著書，來到了學校的貯藏室，看起了這本書。這本書講了幻想帝國的天童女皇生病了，災(zāi)難侵襲了幻想帝國，天童女皇派阿特雷耀去找尋能幫助幻想帝國的人。阿特雷耀動身了，一路上，他遇見了渾身潔白的吉龍福雛、年過千歲的老莫拉、百變巨臉易葛蠟?zāi)泛椭挥胁粩喑璨拍苌娴奈子昀?，巫雨拉拉告知他天童女皇缺一個名字，只有人類能幫她起一個名字。這時，巴斯蒂安想到了一個新名字——月亮之子，他喊出了這個名字，在他喊出名字的同時，他來到了幻想帝國，天童女皇有了名字，病也好了，幻想帝國又變得美妙了。

這個故事讓我知道了很多。英勇無畏的阿特雷耀讓我知道了無論在什么樣的境況都要迎著困難前進，不能退縮。身強體壯的英雄亨雷克讓我知道了凡事不肯定要做到完備，只要自己努力去做了就行了。邪惡狡猾的易葛蠟?zāi)纷屛抑懒藷o論做什么事都要靠自己的才智去做，不能通過陰謀陰謀來完成。

在生活中也一樣。在做練習題時，遇到不會做的題目，要開動腦筋細致思索，實在不會再去請教老師或者家長。總之，無論做什么事，都要迎著困難，努力前進，努力去做好每一件事。

第四篇：恒久的好書我們恒久去讀——讀《伊索寓言》有感

恒久的好書我們恒久去讀

——讀《伊索寓言》有感

初一（1）班

歐陽捷

5號

寓言是一個袋子，袋子很小，卻能從里面取出許多東西來，甚至能取出比袋子大許多的東西。寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從無知走到豐富。淺顯的小故事中經(jīng)常閃爍著才智的光線，爆發(fā)出機靈的火花，有著深刻的寓意。而《伊索寓言》就是其中的代表。

《伊索寓言》不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都中從得到過啟發(fā)和樂趣。直到幾千年后的今日，《伊索寓言》仍是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

我特別喜愛《伊索寓言》里的故事，篇篇都有著深刻的寓意。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸說人們不要對敵人慈愛；《狗和公雞與狐貍》告知人們要擅長運用才智，戰(zhàn)勝敵人。還有對富人貪欲自私的揭露，對惡人殘忍本性的鞭韃，對勞動創(chuàng)建財寶的確定，對軟弱、懶散的諷刺，對英勇斗爭的贊美，等等。

我最喜愛的寓言故事是《獅子和狐貍》。這則寓言的內(nèi)容是：母狐貍譏笑母獅子，說：“你每胎只生一子，而我卻一次生五、六子，你也生得太少了吧？”母獅子回答說：“然而我生的是獅子！”這個故事讓我懂得了，做事情不在多，而在于精。

記得以前老師布置了一項作業(yè)，要求把語文書第一單元的生字一個抄兩遍?；氐郊?，我就翻開作業(yè)，以最快的速度三下五除二地抄完了。抄完后，覺的第一單元的生字還比較少，便自作主見又把其次單元的生字抄完了。合上作業(yè)本，我就喜滋滋地等著其次天交上去后老師給我的表揚?？傻鹊狡浯翁?，當作業(yè)本再次發(fā)下來，我的本子被老師用紅筆寫道：“寫得不仔細！”看著這幾個紅字，我心里很不服氣：哼，多寫了一點還要受指責，什么意思嘛！

可現(xiàn)在，我明白了。就像那一則寓言里的狐貍與母獅子一樣，就算狐貍一胎生五六個，可見著一頭獅子，還不照樣得都點頭哈腰、畢恭畢敬的。學習也是一樣，假如只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，為了考試而考試，為了學習而學習，盲目地學習，學那么多到頭來還是一無所獲。我認為，學習不在于學的科目的多少，比如學繪畫、學舞蹈、學鋼琴，若你什么都學，而什么都浮在表面，不深化下去，這有什么用呢？而假如精于一門，在一門上下功夫，在完全駕馭了一門后再學另一門，也未嘗不行。做每一件事都要精益求精，在質(zhì)而不在量。正所謂：“鐵杵磨成針，功到自然成。”以后，無論學哪一門課程，我都要深化地去學，而不僅僅是學一些膚淺的東西。這樣，才算真正駕馭了這門課程的學問。

《伊索寓言》是一本好書，它給了我許多有益的啟示，告知了我許多人生的道理。我會常常翻翻這本書，從中吸取學問，直到恒久、恒久。

第五篇：讀《美學四講》有感

姓名：

班級：漢語言文學122班

學號：5000212177

《美學四講》讀書報告

李澤厚先生的書籍，層次性都比較強，從《美的歷程》讀到《美學四講》，感覺他筆下的美學是鮮活而不失嚴謹?shù)模幌窦兇饫碚摶拿缹W書籍那樣讓人讀不下去，他總能以他的旁征博引吸引讀者的眼球。

《美學四講》共分為四部分，它也是對“美學是什么”、“美是什么”、“美感是什么”、“藝術(shù)是什么”這四個問題的回答。在書中，作者不僅對古今中外各個派別的觀點作出了評析，也提出了自己的觀點。全書的例證特別豐富，行文流暢精簡，結(jié)構(gòu)特別嚴整，宏觀性很強。在我看來，《美學四講》是特別適合初讀美學的人閱讀的，因為它將美學、美、美感、藝術(shù)分開來談，給人以更明晰的印象，便于讀者的理解。

通讀全書，最能引起的我的愛好的是馬克思主義美學與其中提及的“人類學本體論美學”以及美感一章中談到的“建立新感性”。

先從馬克思主義美學說起，它的美學思想主要體現(xiàn)在《神圣家族》、《政治經(jīng)濟學批判大綱》、《剩余價值》、《資本論》以及《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》等作品中，就其本質(zhì)而言，它是與哲學思想緊密相連的。與哲學思想相關(guān)的東西，通常會給人一種高尚與神奇的感覺，使人究其一些點來深化它蘊含的美學意味。于是，有觀點認為，馬克思主義美學是人類美學思想史上最先進最深刻的美學理論。但是，馬克思與恩格斯并沒有真正的美學著作以闡明他們的美學思想，這又造成了馬克思的美學思想、理論在概念的表述上有不足與欠缺之處，很多時候會令人難以理解。

也正因此，學界就對于究竟應(yīng)不應(yīng)當堅持馬克思主義美學探討方向有了爭議。在李澤厚的《美學四講》中，談到美學一章時，作者將馬克思主義美學單列一小節(jié)。其實，從文中可以看出，李澤厚對馬克思主義的看法是這樣的：“我認為馬克思主義千條萬條最基本的一條還是真理，即人首先要吃要穿，才能談其他，這一條我到現(xiàn)在還信任，其他的東西，我認為有許多錯誤，包括《資本論》，也有錯誤?！?/p>

但是，在處理“究竟堅不堅持馬克思主義美學”這個問題的時候，作者有言：“我覺得，還是遵循‘不要哭、不要笑，而要理解’?！彼?，作者的冷靜客觀可想而知，他的看法里包含了辯證的思想，即大可不必情感沖動，以愛憎代替了推斷，不要因為憎惡教條就痛斥馬列，也不要因為“捍衛(wèi)馬列”而大罵青年，最重要的是理解。作者的這種觀點自不待言是站在歷史的角度上的，他確定了人類社會發(fā)展以及美學發(fā)展的歷史性，強調(diào)人的主觀能動性。

人類社會是不斷變遷的，它以一輪又一輪新的姿態(tài)面對人世更替。正是基于此，李澤厚又寫道：“目前關(guān)鍵問題是馬克思主義的理論探討（不僅是文藝——美學理論），如何轉(zhuǎn)到適應(yīng)新的歷史時期的時代須要上來?！弊圆淮裕髡呤翘貏e重視實踐與真實的，他一再強調(diào)歷史與人的作用。的確，從某種程度上來說，新的歷史時期的時代須要也即廣闊人民群眾的共同須要，這就體現(xiàn)出了作者劇烈的“自然的人化”的觀念。

緊接著馬克思主義美學而談的，是人類學本體論的美學，這一章節(jié)更加強調(diào)人的主體性，特殊強調(diào)“人類學歷史本體論”是適合當今社會發(fā)展的觀點。可以說，全書都是圍圍著“人類學歷史本體論”的觀點綻開而談的，而這一部分，正是“人類學歷史本體論”的集中體現(xiàn)區(qū)。

“人類學本體論哲學”其實是李澤厚在《批判哲學的批判》一書中提出來的，他指出這完全不是西方的哲學、人類學之類的那種離開詳細的歷史社會的或生物學的含義，而是強調(diào)作為社會實踐的歷史總體的人類發(fā)展的詳細行程。他更認為，這是超生物族類的社會存在。

在《美學四講》里《人類學本體論的美學》一節(jié)中，作者就開宗明義地說：“這里要談的只是哲學問題，即指出假如從人類學本體論的哲學角度去探討美學，就會與過去講的所謂馬克思主義美學有很大的不同?！痹囅?，假如現(xiàn)在更留意從如何塑造人的心靈著眼，分析、考察審美閱歷和藝術(shù)現(xiàn)象，才真正能夠做到將藝術(shù)與生活與政治的外在一般論斷吧。

然而，要從人類學本體論的哲學角度探討美學，卻并不簡單。如我們所知，它不僅須要以人們的現(xiàn)實生活與社會發(fā)展的現(xiàn)狀為前提條件，也須要從現(xiàn)代心理學、接受美學、分析心理學、格式塔心理學、新指責派和結(jié)構(gòu)主義等觀點中吸取可用之處。從人類學本體論的哲學角度談美，才能不再僅僅是對審美對象的精細描述，而是達到對美的本質(zhì)的直觀把握，也才能夠進一步地談?wù)撁栏信c藝術(shù)。

然后，就要談到美感了，對于美感，李澤厚有如下定義。最廣義的“美感”即審美意識（或?qū)徝佬睦恚?，廣義的“美感”即審美閱歷（或?qū)徝乐X：感知，理解，想象，情感），而狹義的“美感”即審美開心（審美感受或?qū)徝劳茢啵?。而李澤厚談?wù)摰拿栏兄饕恰敖⑿赂行浴?，亦即關(guān)系建立情感本體的哲學問題。

在談?wù)摗靶赂行浴眴栴}之前，不得不弄清晰自然的人化是分為兩個方面的，一個是外在自然即山河大地的“人化”，一個是內(nèi)在自然的人化。而作者所說的“新感性”，仍舊是動物生理的感性，但卻區(qū)分于動物心理，它是人類將自己的血肉自然卻生理的感性存在加以“人化”的結(jié)果，也即“內(nèi)在的自然的人化”，這是作者關(guān)于美感的總觀點，這主要是為了使得主體心理獲得審美情感。

《美學四講》中把內(nèi)在自然的人化分為兩個方面。一個是感官的人化，一個是情欲的人化。前者詳細指的是感性的非功利性，也就是要摒棄利己主義，如：對一個饑餓的人來說，并不存在食物的“人”的形態(tài)，他跟動物吃食沒有什么區(qū)分。后者是對人的動物性的生理情欲塑或陶冶，與人是具有感性欲望的個體存在的關(guān)系極為親密，比如林黛玉的愛情，它有著豐富的社會歷史內(nèi)涵，滲透著理性，于是有了超生物的性質(zhì)，這正也體現(xiàn)了人與動物的不同之處。

總而言之，《美學四講》是一本結(jié)構(gòu)清楚，立意奇妙的美學類書籍，很值得一看，通讀一遍，不僅對美學有了更深化的了解，對于美、美感、藝術(shù)的概念與外延也有了初步的了解。

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