第一篇：《給XX的一封信》作文指導、講評 評課材料

《給XX的一封信》作文指導、講評 評課材料

哈爾濱市錢塘小學 陳 穎

5月16日下午，學校組織全體教師參加了一次校內(nèi)教研研討活動。由校內(nèi)的兩位教師進行課堂教學展示，兩位老師的課講的很出色，尤其是王明老師的作文指導和講評課，對我觸動影響很大，下面我就對這兩節(jié)課作一個整體的評課，談不上評，只想說說自己的一點想法。

首先這節(jié)課的主題吸引了我，感動了我。本次作文的題目是《給XX的一封信》，但是收信人卻有了限制，這是圍繞我們近幾天發(fā)生的四川汶川縣特大地震災害而展開的。我們的信要寫給前方災區(qū)的人群們，可以寫給災區(qū)的小朋友，可以寫給可敬可愛的武警官兵戰(zhàn)士們，可以寫給憂國憂民的溫總理、溫爺爺、、、、、、是呀，經(jīng)歷了這樣一場災難，我們有太多的話想要說出來。王老師幾經(jīng)斟酌選取了一個這么貼近生活、貼近心靈、真實的事件來作為寫作的大背景，可謂用心良苦。

王老師大量搜集了反映災難現(xiàn)場的圖片，精心制作成了幻燈片，配以音樂，并用他那感同身受的語言，把在場的所有同學們和聽課的老師們帶進了這場災難之中，在分秒的課堂教學中，我們仿佛已經(jīng)不是在講課、聽課，而是在進行靈魂的洗禮，那一刻，有傷痛、有感動，有遺憾也有震撼?？上攵?，學生那一顆顆稚嫩的心靈，怎能會不被觸動？這不是簡單的課堂導入，情景鋪墊。這是心靈與心靈之間的對話。學生在內(nèi)心受到震撼后自然有滿腹的話語要說，老師伺機加以指導和引導，并提出寫作要求，寫作文自然成了一件水到渠成得事。

在一節(jié)課當中，能真正的領會或?qū)W到一處獨巨匠心得教學設想，我覺得已經(jīng)是很大的榮幸，在王老師上的這節(jié)課當中，可圈可點、值得我學習的地方還很多，在這里，我不想一一去細說了，之所以談上面這兩點，是因為聽完這節(jié)課，我的收獲很大。

教研活動是在周五開展的，在這個周末里，我在家不停的看電視、讀報紙，心情時時牽掛著災區(qū)的情況。為逝者傷痛，為生還者慶幸，那些橘紅、橄欖綠、雪白色的身影感動著我，那種對生命的渴望和堅定震撼著我，心中有股難以言說的潮流在涌動著，我知道我太想把我的這份心情表達出來了，如何表達，以何種方式？這時我也不禁像網(wǎng)上眾多的朋友一樣，發(fā)出了這樣的疑問？我們遠離災區(qū)，幸福生活著的人們除了為災區(qū)捐款、獻血、祈禱祝福外，還能做些什么？

幾天的情緒激蕩，我真切的感到自己的生命在經(jīng)受著一次莊嚴的洗禮，靈魂在凈化、愛心在涌動。惟有從此刻起盡心盡力地作好我自己的事情才是我最好的情感表達方式。今天來到單位，走進課堂，我就迫不及待的想給學生上一節(jié)日記指導課，我想學著王老師那樣，讓學生和我一樣銘記這分感動，感受生活的美好，珍惜大好的學習時光。在課堂上我把自己寫的日記讀給了大家聽，讀時，我的聲音哽咽了，眼底溢滿了淚水，我知道此時，我是為自己有這樣一分感悟而感動著，學生們雖然沒有看圖片，聽音樂，但他們已經(jīng)能和我一起討論災情，感動、流淚了，這一次災難已經(jīng)在我們每一個人的身上留下或多或少的印記。他們一一寫下日記，有寫給災區(qū)小朋友的信，有寫給解放軍叔叔的贊語，也有寫給老師或媽媽的真摯話語。他們哭著讀出自己的心聲，把他們的內(nèi)心感受表達了出來。盡管有的孩子寫的只是只言片語，但我相信，許多年后，我和我的學生們一定還會記得這節(jié)寫作課。我想，王老師和我上的這節(jié)寫作課都是成功的，因為在這樣的一節(jié)課當中，我們深切的感受到生命的寶貴，生活的美好，我們堅定了自己的目標，努力學習、好好工作，珍愛生命。

第二篇：變色龍評評課記錄

變色龍評課稿

2016年01月07日，馬橋中學教師孫彩俠指教了《變色龍》一課，我參與了聽評課，記錄如下：

這次，孫彩俠老師上精心準備的公開課《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品，這個作家擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術形象。徐老師選擇它也就是意味選擇了經(jīng)典，事實上在今天的課堂上徐老師也把這部經(jīng)典很好的介紹給了學生。她的課堂也讓我受益非淺。

孫彩俠老師從談話導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，談到了現(xiàn)實生活中人的善變自然引出了文章的教學，符合人的認知，容易引發(fā)學生的學習興趣。在研討時主要抓分析人物的特點，特別注重品味人物的對話，來對人物性性格進行揣摩。對文中人物的五次話語的變化進行了仔細的品味，讓學生了解其變化內(nèi)容，談變化的原因，從而品讀出出人物的個性特點。在品味完后，還讓同學感情朗讀對話，讓人物特點直觀呈現(xiàn)，活躍了課堂氛圍，也讓學生更好的把握人物的性格，為下一步對主題的挖掘作了鋪墊。徐老師的課堂最值得一提的是非常注重細節(jié)，因為本文的細節(jié)對表現(xiàn)主旨的作用很明顯。比如理解“笑”字使學生很好的體會到社會的腐朽。

若要說建議，我覺得這是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，因此分析人物性格時要注意歸納總結(jié)。

第三篇：三優(yōu)連評評課稿

《皇帝的新裝》的評課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

非常榮幸能代表學部參加學校的“三優(yōu)連評”活動，今天我觀摩、學習了我們七年級語文組陳如意老師執(zhí)教的《皇帝的新裝》一課，感觸頗深，受益匪淺。我覺得這堂課帶給我的整體感受可以用四個“真”來概括：

第一：真心鉆研，真正深入。這兩個“真”首先體現(xiàn)在如意老師對教學目標的設置和教材的處理上。如意老師將《皇帝的新裝》第二課時的教學目標確定為：

1.研讀課文，從人物的語言、行動、心理描寫中感知人物形象，領會作品主旨的深刻內(nèi)涵。2.聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)真誠、求實、敢說真話、不慕虛榮的品格。從這兩個教學目標的設置來看，如意老師這節(jié)課的教學目標很明確，就是帶領學生著眼文本，評人物，明主旨。因為《皇帝的新裝》是家喻戶曉的童話名篇，故事性較強，孩子們都聽過、也讀過，但童話的諷刺意義七年級的學生大多是明于心而不明于口，只可意會不可言傳。而且，《皇帝的新裝》是一篇篇幅較長的童話，長文短教一直是我們語文教學上的一個難點，但今天如意老師做得很好,她著眼于精讀、美讀;凸顯著教學的重點與難點。此外，在教學內(nèi)容的選擇上很明確地秉承了學生已知的我們不教，學生應該從課堂中收獲新的知識與技能，有新的情感體驗的原則，如意老師很明白自己在這一節(jié)課上要教什么，該怎樣教。明確、集中、適度的教學目標是一座燈塔，為課程的順利實施指明了方向。而如意老師這堂課的教學目標能做到如此明確、具體，準確反映新課標要求，凸顯單元目標，符合學生實際，教材處理如此精準到位，是她真心鉆研教材、關注學生的認知水平，真正深入文本的結(jié)果。

其次，這兩個“真”還體現(xiàn)在教學課件和板書的設計上。加拿大著名學者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸?！比缫饫蠋熯@堂課上也充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢，她這堂課的課件主要由6張幻燈片組成，分別是“

1、說一說，你被別人騙過嗎？”“

2、讀一讀，讀出文中人物的特點?！薄?/p>

3、評一評，文中主要人物的性格特征及他們?yōu)槭裁幢或_。”“

4、悟一悟，這個作品的主題?！薄?/p>

5、演一演，演出你對人物的理解?！薄?/p>

6、寫一寫，想象被騙的皇帝回宮后會怎樣”。這6張幻燈片將整堂課的教學流程簡單明了地展示給我們的學生。再有，如意老師在制作課件時，充分考慮到七年級學生的心理特點和文本的童話特點，將幻燈片的底色設置為粉色，幻燈片上用卡通人物來點染裝飾。此外,板書設計緊扣設置的問題,將人物性格和文章主旨濃縮在其中,以利于學生思考,又便于教師歸納總結(jié).課件和板書的設計貼心、構(gòu)思精巧、著眼全局，是如意老師真心鉆研教材，真正深入了解學生需求的又一體現(xiàn)。

再有，如意老師真心鉆研教材、真正深入文本這點還可以從她學法指導的精準到位上略窺一二。為突出重點，突破難點，幫助學生更準確的解讀文本，如意老師在學法指導上特別重視誦讀?！皶x百遍，其義自見”，朱熹也曾說：“讀得熟,則不待解說,自曉其義也?！比缫饫蠋熒钪O“讀”的功效，在課堂上巧用了“讀”的藝術,無論從讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時候讀該怎樣讀，都把握得當,行云流水.調(diào)動學生的思維和情感參與到讀中,“讀”而不思則罔，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合,使學生親近文本,走入文本,進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟,自然地達到“一個文本,多種聲音”的個性化朗讀的境界。此外，以讀帶悟，在朗讀過程中引導學生揣摩皇帝、大臣以及百姓的內(nèi)心世界，為揭示作品主題做了充分的鋪墊。如“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”這句，讓學生在反復的誦讀中體味大人轉(zhuǎn)述這句話時加上“有一個小孩子說”這個限定語的深意，使得百姓被騙，不敢說真話的深層原因呼之欲出。再如指導學生讀第一段時，為幫助學生更準確地理解皇帝荒唐可笑、愛慕虛榮、不務正業(yè)的特點，老師強調(diào)學生要抓住關鍵詞語，如“不惜、都”，“既不關心、也不關心、除非”、“每一天、每一點鐘、都、總是”，讀出重音，讀出情味來。有意識地讓學生在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。

第二，真誠互動，真情演繹。這兩個“真”是如意老師這堂課上的又一突出亮點。今天整堂課師生互動性好，學生在課堂上的參與度較高，而且參與面也較廣。在整個聽課的過程中，有一個細節(jié)讓我記憶猶新。就是如意老師在上課鈴敲響后，說“上課”的口令時，笑得非常的燦爛，而且伴隨著這聲“上課”，她的雙肩也輕微地向上聳了聳。言語動作充滿朝氣、活力，頓時就讓學生感覺親切，上課伊始就成功地拉近了師生之間的距離。因為是借班上課，融洽的師生關系是很有必要的，這能為教學的順利推進，并形成教學高潮做鋪墊。而尤其值得稱贊的是如意老師這堂課由始至終都面帶微笑，說話和風細雨。學生討論時，如意老師在行道中走動，不時俯下身子與學生進行近距離的交流；當學生回答問題時，不時向?qū)W生投來鼓勵、欣賞的目光，并準確地抓住時機對發(fā)言的學生進行具體的、適度、適時的肯定性評價。如導入時，當學生講出自己被騙的經(jīng)歷后，老師適時點評：你講得很從容，事情的前因后果交待得很清楚。在學生放聲朗讀后，教師又抓住時機作出肯定評價：大家都讀得很認真，而且老師注意到了有些同學讀得表情很豐富，語氣也把握得很好。又如在學生合作探究后，如意老師又適時激勵學生：大家都討論的很投入，六個小腦袋湊在一起真正地在合作、交流，這種習慣真的很好。這些到位的評價既鼓勵了學生，也為學生的發(fā)展指出了明確的方向。因此學生們在課堂上都比較積極，師生真誠互動，歡聲笑語中，師生的思想、生生的思想不斷碰撞，呈現(xiàn)給聽課老師許多精彩的發(fā)言和演繹，比如：課本情景劇“皇帝愛新裝”和“大臣看新裝”學生入情入境的表演，把課堂氣氛一次次帶入高潮。

總之，真心鉆研，真正深入，真誠互動，真情演繹，這四個“真”是如意老師這堂課上的突出亮點。當然，教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術，再完善的課堂或多或少都存在一絲遺憾，如意老師的這堂課也有一些不夠精致之處：

比如，板書方面稍有瑕疵。個人認為如意老師如果板書時書寫更工整一點，給學生做好表率會更好。

再有，學生討論時，老師若能多參與學生的討論，與學生共同交流可能會更好。

總之，如意老師在這節(jié)課上的亮點是有目共睹的，當然也不乏遺憾之處。如意老師還很年輕，是我們“七仙女”里的七小妹，又是第一次參加這樣大型的比賽，有些緊張是難免的，有些遺憾更不足為奇，通過這樣的鍛煉，我們這些老師一定能成長的更快，請各位評委多提寶貴意見，幫助我們成長。最后我想說一下，我們語文組全體老師在這次磨課過程中有這樣的困惑：這樣的名著名篇，課堂精品，我們初中語文課本中有很多，如何出新很難，我們希望能站在巨人的肩上看得更遠，而不是做巨人肩上的侏儒。謝謝各位評委，以上就是我們團隊對這節(jié)課的幾點膚淺見解，如有不當之處，還請批評、指正。謝謝！

七年級：蔡歡

2013年12月12日

第四篇：《給××的一封信》習作指導課教學設計

《給××的一封信》習作指導課教學設計

摘要：書信，是人們以文字交流信息的一種常用形式，也是小學生練文筆的一種常用形式。本文針對書信習作指導進行教學設計，旨在引導學生學會與人交流的方法技巧，并學會以書信的形式將事情敘述清楚。

關鍵詞：書信；習作；教學設計

教學目標：1.引導學生回憶生活，打開思路，能夠比較清楚地講述一件不愉快的事。2.指導學生以書信的格式將其寫詳細、具體，使習作練筆成為學生生活的需要。在這一過程中，學習與人溝通、交流的方法、技巧，感悟誠信、友善的做人之道。

教學重難點：引導學生能夠比較完整地說出心里話，并以書信的形式將其寫清楚。

課前互動：小朋友們，你們好。我知道你們是某某小學的學生對不對？（對?。┠銈儸F(xiàn)在上三年級對不對？（對?。┠銈兎浅Ｏ矚g男老師對不對？你們非常喜歡英俊的男老師對不對？你們非常喜歡像我一樣英俊的男老師對不對？你們知道我是誰嗎？（不知道）那就不對了，想認識我嗎？（想?。┱埧创笃聊唬海ㄟ@是老師的一個轉(zhuǎn)到哈市讀書的學生給我來的信的信封）說說你對我的了解。（名字、來自哪）學生說：（閉上眼睛再喊一下我的名字，真有緣呀，這么快就把我的名字記在心里了。）既然我們都認識了，就開始上課吧。上課！

一、猜猜心里話

同學們，你們知道嗎？李在給我的信中說，他最近特別煩，整天愁眉苦臉，吃不去飯，睡不著覺，還不想和人說話。你們猜猜他可能遇到了什么事？學生猜。（有這種可能，你動腦筋了，你真會想……）學生說得好，可能就說你猜對了；說的一般，就給他們講一個故事。（他同桌新買的一本字典丟了，怎么也找不到，最后在李強的書包中翻到了，原來是李強無意中裝錯了，向同桌解釋同桌還不信，你說他鬧心吧？）

二、說說心里話

（一）指名說

我想：不只李強會有煩心事，大家也一定有煩心的事，不愉快的事，對不對？我告訴你們這不愉快的事可不能讓它在心里待得太久，待久了肚子就會疼，和大家說一說就會好多了，想說嗎？請看大屏幕，出示打開學生思路的一些材料：a.哼！又把電視給閉了b.氣死我了，這根本就不是我的錯c.唉！又考糊了d.都是小食品惹的禍e.爸爸媽媽吵架了，我成了撒氣筒

老師引導：（1）除了爸媽外，（老師，爺爺、奶奶、姥姥……）還可能跟誰發(fā)生不愉快的事（2）除了在家和學校外，在逛商場或旅游時……（3）責任在別人，責任在自己

（二）同桌說

老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學沒有得到機會說，也有同學可能考慮人多不好意思說。這樣，我們就以同桌的形式說一說。請看大屏幕提示：（1）請把這件事情說清楚；（2）說出當時自己心里的想法。

（三）大家說

找一名同學說一說，師生補充，其他同學可以發(fā)問，說出心里話。（注意指導語言）注意：（1）學生說話時的人稱，我想對媽媽說……（2）你能不能換一句話或兩句話表達你的歉意，表達你的心情。

三、寫寫心里話（寫信）

（一）師生歸納書信的基本格式

像剛才那名同學那樣說就把心里話說清楚，說明白了。但有些時候我們不好意思當面說，有時與對方又相距很遠，又不知道對方的手機和電話號碼，怎么辦呢？這時候?qū)懶啪褪且环N比較好的溝通方式了。下面我們就來試著寫一封信。請看大屏幕，出示書中給的例信，學生默讀書信，想一想：他和我們寫的大作文有什么不同。

格式：稱呼頂格冒號 問候語空兩格 正文空兩格 祝福語空兩格

署名右下方時間下方

（二）寫信，教師巡視

（你想對誰講那件不愉快的事，說心里話，就給誰寫信。）

四、結(jié)束語

同學們，時間過得可真快呀。一轉(zhuǎn)眼，這節(jié)課就要結(jié)束了，就要和同學們說再見了，你對我有什么印象，對我的課有什么建議，請給我寫信，老師期待著你的來信。出示大屏幕：（信封）最后可別忘了我工作單位的郵編是我工作的單位是我的名字是也不能忘了寫上你的地址和你生活的這個地方的郵編。

板書：

給××的一封信

格式：

稱呼頂格冒號

問候語空兩格

正文空兩格

祝福語空兩格

署名右下方

時間下方

參考文獻：

[1]張立靖.習作指導教學問題反思及應對策略[J].才智，2014年26期.[2]莊作賢.小學語文作文指導教學的反思與實踐[J].考試周刊，2017年10期.作者簡介：

張石磊，趙亞玲，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市雙城區(qū)萬隆中心校。

第五篇：《給遠方朋友的一封信》作文指導

第一單元作文指導:給遠方的小學生寫一封信

一、習作要求講解

1、習作要求

在祖國的東西南北，有許許多多我們的同齡人。大家彼此建立聯(lián)系，交上朋友有多好！讓我們策劃一次和遠方小學生“手拉手”的活動。先商量一下，可以通過哪些方式與遠方的小學生建立聯(lián)系？取得聯(lián)系后，可以開展哪些活動來增進彼此的了解，可以為對方做些什么有益的事？然后以個人或小組的名義，給遠方的小學生寫信。

在信里，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動的想法，并提出可行的建議。信寫完后讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。

要注意信封的寫法：信封的左上方寫收信人所在地的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在地的郵政編碼。

2、要求講解

本次習作屬于應用文練習，與口語交際整合在一起，是口語交際的延續(xù)，很好地體現(xiàn)了由說到寫的順序（過程），說的過程為我們寫作打下了良好的基礎，作了必要的準備。

3、習作的要求是

給遠方的小學生寫一封信，在信中，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動的想法，并提出可行的建議。寫完后要讀一讀，改一改，學會正確書寫信封，把信寄出去。

本次習作的目的是：通過書信練習，和遠方的小學生建立聯(lián)系，并通過書信來交流“手拉手”的想法，以達到活動的目的，即增進彼此的了解，做一些有意義的事情。所以，在寫書信時，要真誠地介紹自己的情況，讓對方了解你，接受你，所寫的活動想法、建議，要盡量考慮到對方的情況，以便于活動的開展。這封信要寄出去哦，一定要寫清楚收信人的地址、姓名、郵政編碼，注意格式正確。

二、習作寫法指導

同學們，在這之前我們曾寫過信，大家還記得書信的一般格式嗎？現(xiàn)在我們就來回顧一下。

書信的基本格式：開頭頂格寫稱呼，打上冒號；換行空兩格寫問候語；接下來換行空兩格寫正文部分；正文結(jié)束后，換行寫祝福語；最后在右下方寫上寄信人姓名和寫信日期（先署名后落日期）。

在寫信之前要注意以下幾個方面：

1、要認真回憶在口語交際時所講的內(nèi)容，特別是大家商量的意見；

2、寫信時要充分考慮如何給一個完全陌生的同學寫信，即寫什么，怎樣寫；

3、在信中先介紹自己的情況，要想好介紹什么內(nèi)容對方比較感興趣或者說他很想知道，不要寫對方不感興趣的內(nèi)容。寫打算開展“手拉手”活動的想法，要寫出活動的意義，同時做到言之有理，言之有據(jù)，讓對方樂于、愿意參加到活動中去，所寫的建議還要切實可行，既考慮到自己，又要考慮到對方能否開展起來。

三、習作思路展示

書信寫得好不好，沒有什么特別的方法可言，主要取決于你寫的內(nèi)容是否貼切，是否符合對方的興趣和心理需求。那么在這封信中，我們可以就哪些方面去介紹呢？

下面提供集中寫作思路，供同學們參考：

（一）介紹自己的學校生活

在信中，可以把我們所在的學校情況作一下介紹，把自己所在的班級及自己學習情況作個介紹，以便對方了解你，增強雙方的親近感。這樣的介紹讓讀者感到親切、坦誠，會留下很深的印象。

（二）介紹自己的家庭情況

為了能讓對方了解你的情況，為了縮短你和收信人之間的情感距離，使對方愿意接近你，和你成為好朋友，有必要向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉，介紹一下自己的家庭情況。如介紹自己的爸爸、媽媽，介紹你的小書房，介紹你們家庭和睦生活的典型事例，介紹爸爸、媽媽如何關心、疼愛你的等等。例如，有一個同學在信中寫道：“我是一個三口之家的開心寶，我有一個幸福、和睦的家庭?！?/p>

（三）介紹自己的個性與愛好

讓對方了解自己、認識自己還可以從自己的個性與愛好介紹入手，因為一個人的個性愛好往往最能體現(xiàn)一個人的特點。讓對方知道自己的個性愛好，這也是表明你愿意和對方成為知心朋友的一種積極的姿態(tài)，對方一定樂意接受你的，一定愿意和你成為知心朋友。如一位同學在文章中這樣寫道：

我是一個性格開朗的人，對同學總是熱情大度，從不斤斤計較。記得有一次我的同座不小心把我新買的文具盒弄到地上，文具盒還跌掉了很大一塊漆。當時他顯得十分緊張，生怕我責怪他，讓他賠。而我卻笑著對他說：“沒關系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家讓爸爸幫忙用漆補上?！笨墒侵钡浆F(xiàn)在我也沒有讓爸爸補成，每次他看到我的文具盒上的傷疤時，都覺得很不好意思。

我還是一個愛好廣泛的學生，在學校老師和同學們都叫我“小博士”。??

（四）介紹自己的學習情況

作為一個學生，對方可能非常想了解你的學習情況，因為他一定樂于和一個愛學習的好學生交往。所以，在我們的習作中，可以坦誠地介紹自己的學習狀況，有哪些長處，哪些短處，真誠地希望對方能夠向自己提出寶貴的建議，幫助自己提高。比如一位同學在信中寫道：

“我是一個學習勤奮但不夠聰明的學生，在學習上我盡力地做到認真、努力，可就是不能名列前茅。為此，爸爸媽媽經(jīng)常為我著急。不知怎的，一到大考我就緊張，一緊張就發(fā)揮不好。不知道你有沒有什么好的方法幫我改掉這個毛病”。

四、習作名師批改

給遠方的小學生的一封信

金佳怡：

你好！

近來學習好嗎？你們那兒的天氣熱不熱？

很高興寫信給你，雖然我們還不認識，但我似乎想象到你們那兒的學習環(huán)境和條件。這次我們班主任老師為了讓大家了解你們那兒的情況，十分動情地介紹了你們的學習和生活條件，讓我們很受感動，十分欽佩你們克服困難刻苦學習的精神。

我是一個比較活潑開朗的女孩，在家里我是爸爸媽媽眼中的小公主，也是家里的開心寶。家里再有什么不開心的事，只要我一出馬，立刻就會陰轉(zhuǎn)多云，多云轉(zhuǎn)晴。我的眼睛比較大，又是雙眼皮，媽媽經(jīng)常自豪地向別人介紹我的眼睛像她，可惜因為自己用眼不注意，如今已經(jīng)戴上了眼鏡。我可喜歡看書了，從最初的童話，到現(xiàn)在的各種名著??當然電影、電視也是我必不可少的愛好。

[批注：劃橫線的語句十分生動、形象，抓住了自己的主要特征來介紹。] 最近我有一些苦惱：我們班的一些同學總是叫我的外號，雖然他們并不是惡意的，但我還是很傷心。告訴老師，告訴家長，都沒有奏效。唉！我該怎么辦才好呢？你能不能給我出出主意？

[批注：這一段話作為剛認識的朋友，最好不要提到。] 我們蕪湖很美。赭山公園是我常去的一所公園，赭山公園的山上到處都是一棵棵翠綠的樹。鏡湖真得像一面鏡子一般，倒映著天上的朵朵白云，一陣風吹來，鏡湖的湖面上碧波蕩漾，湖邊垂柳的也仿佛在舞蹈著，一根根枝條垂在了湖面上??鏡湖很美吧？有機會一定要來哦！

[批注：對家鄉(xiāng)的介紹意思是好的，但要注意寫好后多讀幾遍，改出不當處。] 今天我寫信給你，還有一個主要任務，我們小組商量了一下，希望我們能夠長期地保持聯(lián)系，并且能夠開展一些手拉手活動。比如我們可以一個月通一次信，在重大節(jié)日進行自制賀卡交流活動，如果有條件我們還可以一個學期開展一次互訪活動，你們可以到我們學校參觀，還可以到我們家里做客，我會把我最喜歡的玩具給你玩，把最喜歡的書給你看。不知道這樣的活動你是否喜歡？

[批注：作為這次習作的重點要求，雖然也寫的較清楚，但還需再具體一些。] 就寫到這兒吧，我還要做作業(yè)呢。你一定要回信哦！

祝你 學習進步！

等著你回信的文翼

2014年2月28日

第五單元作文教學設計

第一課時

一、明確縮寫目的

二、明確縮寫要求

三、學習習作提示，掌握縮寫方法

四、嘗試取舍

五、集體交流 第二課時

一、講評第一課時寫的片斷。

1、出示學生寫的縮寫片斷。

2、重點講評以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?

(2）該壓縮的是不是都壓縮了?

（3）語句是否簡潔、通順、連貫?

二、學生修改片斷。

1、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對照上面3點要求評價同學的片斷。

三、縮寫全文

1、引導學生再讀課文中的習作內(nèi)容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。

2、學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

四、拓展延伸，縮寫課外故事。

1、學生獨立地閱讀課外搜集的一個故事，簡要復述的主要內(nèi)容。

2、明確在縮寫課文時的共同點：

（1）縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。（2）文章的語句簡潔、通順、連貫。

3、嘗試縮寫課外小故事。

4、課堂交流、評議。