第一篇：一種改進(jìn)的移動(dòng)目標(biāo)MOST運(yùn)動(dòng)模型

一種改進(jìn)的移動(dòng)目標(biāo)MOST運(yùn)動(dòng)模型

摘要：針對三維場景中管理移動(dòng)目標(biāo)在數(shù)量、查詢和顯示等方面的局限，提出了一種改進(jìn)的移動(dòng)目標(biāo)MOST運(yùn)動(dòng)模型。首先分析了國內(nèi)外移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)模型研究的現(xiàn)狀，總結(jié)了各家模型的優(yōu)缺點(diǎn)，之后詳細(xì)說明了移動(dòng)目標(biāo)實(shí)體數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，對移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡做了探討，闡述了移動(dòng)目標(biāo)位置自適應(yīng)更新策略。試驗(yàn)證明，本文提出的模型能有效的管理三維場景中大量移動(dòng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)目標(biāo)，MOST運(yùn)動(dòng)模型，Hermite插值

1、引言

隨著無線通訊技術(shù)、空間定位技術(shù)以及GIS等學(xué)科的發(fā)展及實(shí)際需求的不斷增加，使得人們對空間目標(biāo)的信息管理由靜態(tài)逐漸擴(kuò)展到動(dòng)態(tài)，特別是活動(dòng)于現(xiàn)實(shí)三維場景中的移動(dòng)目標(biāo)越來越受到關(guān)注。移動(dòng)目標(biāo)數(shù)據(jù)組織、管理與可視化技術(shù)的許多特性都與信息時(shí)代的需求特點(diǎn)相吻合，因此在許多領(lǐng)域獲得了成功的應(yīng)用，應(yīng)急指揮、飛機(jī)/船舶/車輛導(dǎo)航、智能交通、電子戰(zhàn)場、公共安全、物流管理、電子商務(wù)、搜索救援、旅行者服務(wù)以及其它各類LBS(Location based service，位置服務(wù))服務(wù)等都離不開高效的移動(dòng)目標(biāo)組織管理機(jī)制。移動(dòng)目標(biāo)是移動(dòng)計(jì)算環(huán)境下的運(yùn)行主體，如何實(shí)施對移動(dòng)目標(biāo)的高效管理便成為了這一研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)[3]。

隨著三維GIS和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成熟，移動(dòng)目標(biāo)的管理也由原來的一維或二維擴(kuò)展到三維。對三維移動(dòng)目標(biāo)的數(shù)據(jù)處理不僅涉及到空間屬性，還涉及到時(shí)間屬性，因而相對比較復(fù)雜[2, 4]。對于移動(dòng)目標(biāo)管理的研究，目前普遍采用的方法是將移動(dòng)目標(biāo)抽象成空間移動(dòng)的點(diǎn)，忽略目標(biāo)的形狀、大小、外觀等因素，集中注意力研究目標(biāo)空間狀態(tài)及其變化，通過各種手段采集、傳輸、存儲、索引、查詢和處理目標(biāo)的空間狀態(tài)數(shù)據(jù)，但這些研究成果依然不能滿足實(shí)際應(yīng)用的需求[6]。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

移動(dòng)目標(biāo)的位置總是在動(dòng)態(tài)變化的，要保證位置數(shù)據(jù)隨時(shí)有效，傳統(tǒng)方法是對數(shù)據(jù)庫中的移動(dòng)目標(biāo)數(shù)據(jù)周期性刷新。但移動(dòng)目標(biāo)位置的不斷變化會造成數(shù)據(jù)庫的頻繁更新，帶來嚴(yán)重的系統(tǒng)計(jì)算及更新開銷，而且使移動(dòng)目標(biāo)與數(shù)據(jù)庫之間通信的無線網(wǎng)絡(luò)負(fù)擔(dān)過重[7, 8, 9]。

[10]因此移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)模型的建立是移動(dòng)目標(biāo)數(shù)據(jù)處理的首要問題，因?yàn)椴煌膽?yīng)用場景有不同的動(dòng)態(tài)特征，如何表達(dá)和利用這些特征提供不同層次的數(shù)據(jù)處理方法、如何為用戶提供各種不同需求的數(shù)據(jù)等，有很多學(xué)者提出了不同的移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)模型，常見的有：序列快照模型、基態(tài)修正模型、時(shí)空復(fù)合模型、基于事件的時(shí)空模型、時(shí)空對象模型等等[11]。其中有代表性的模型是美國Illinois大學(xué)芝加哥分校的Our Wolfson及其研究小組所提出的MOST(Moving Objects Spatio-Temporal，移動(dòng)目標(biāo)時(shí)空)模型[12]和意大利Aquila大學(xué)的Luca Forlizzi等人提出了的離散數(shù)據(jù)模型[13]。MOST模型引入了動(dòng)態(tài)屬性的概念，將移動(dòng)目標(biāo)的位置表示為時(shí)間的函數(shù)。MOST模型是表示及回答未來較短區(qū)間移動(dòng)目標(biāo)位置的一種理想的方法。離散數(shù)據(jù)模型有利于表示更長時(shí)間范圍內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況，是通過將復(fù)雜的空間對象及移動(dòng)軌跡分割為相對簡單的離散片段，該模型為表示和處理移動(dòng)目標(biāo)提供了一種可行的解決方案。

各家模型具有自己的特點(diǎn)以及使用的范圍和限制，如何在這些模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合多尺度空間數(shù)據(jù)和模型數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，擴(kuò)充和豐富模型的內(nèi)容，產(chǎn)生適應(yīng)性更好的移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)模型是非常必要的。

本文設(shè)計(jì)了移動(dòng)目標(biāo)實(shí)體數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，分析了移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡的確定方法，探討了移動(dòng)目標(biāo)在數(shù)據(jù)庫中的位置更新策略，提出了一種改進(jìn)的移動(dòng)目標(biāo)MOST運(yùn)動(dòng)模型，試驗(yàn)證明了

[5][1, 2]本文提出的改進(jìn)MOST模型的有效性和實(shí)用性。

3、改進(jìn)的移動(dòng)目標(biāo)MOST運(yùn)動(dòng)模型 3.1移動(dòng)目標(biāo)實(shí)體數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

結(jié)合移動(dòng)地理目標(biāo)數(shù)據(jù)的多尺度概念，設(shè)計(jì)移動(dòng)地理目標(biāo)數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫中的存儲方式，移動(dòng)地理目標(biāo)的實(shí)體包括：移動(dòng)目標(biāo)標(biāo)識、移動(dòng)目標(biāo)位置、移動(dòng)目標(biāo)姿態(tài)、移動(dòng)目標(biāo)速度矢量、運(yùn)動(dòng)方式、時(shí)刻、附加信息、當(dāng)前狀態(tài)和校驗(yàn)信息等，如圖1所示，支持靈活的運(yùn)動(dòng)函數(shù)模擬和運(yùn)動(dòng)位置移動(dòng)數(shù)據(jù)的存儲管理。

圖1 移動(dòng)目標(biāo)實(shí)體

移動(dòng)目標(biāo)標(biāo)識(ID)是一個(gè)移動(dòng)目標(biāo)的唯一標(biāo)識符；移動(dòng)目標(biāo)位置(Position)是其對應(yīng)的空間位置信息，空間位置的表示和地球坐標(biāo)系的選取有關(guān)，可以是經(jīng)度緯度，也可以大地坐標(biāo)或其他的坐標(biāo)形式；移動(dòng)目標(biāo)姿態(tài)（Attitude）是移動(dòng)目標(biāo)三維模型在三維場景中的姿態(tài)信息；速度矢量(Velocity)可以是時(shí)間的函數(shù)(線形函數(shù)或其他函數(shù))，作為速度的分量主要包括當(dāng)前速率、運(yùn)動(dòng)方向、平均速率、最大速率、最小速率等信息；運(yùn)動(dòng)方式(Mode)是由三維場景中移動(dòng)目標(biāo)的性質(zhì)決定的，包括地面運(yùn)動(dòng)、空中運(yùn)動(dòng)、垂直上下運(yùn)動(dòng)、路徑運(yùn)動(dòng)、鼠標(biāo)控制運(yùn)動(dòng)、隨機(jī)運(yùn)動(dòng)等方式；時(shí)間(Time)是當(dāng)前移動(dòng)目標(biāo)位置相關(guān)的時(shí)間信息；當(dāng)前狀態(tài)(status)表示移動(dòng)目標(biāo)當(dāng)前的運(yùn)行情況，包括正常運(yùn)動(dòng)、超速運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)、超出限定軌跡、路徑運(yùn)動(dòng)，鼠標(biāo)控制運(yùn)動(dòng)、隨機(jī)運(yùn)動(dòng)等信息；運(yùn)動(dòng)軌跡（Trajectory）反映移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)路徑的信息，包括歷史軌跡、當(dāng)前軌跡、將來軌跡和差值函數(shù)等；附加信息(Extralnfo)指移動(dòng)目標(biāo)的額外信息，包括可否交互、緩存數(shù)量、緩存信息向服務(wù)器請求數(shù)據(jù)、接收到服務(wù)器數(shù)據(jù)等；校驗(yàn)（Verification)的目的是為保證移動(dòng)目標(biāo)數(shù)據(jù)的完整性。3.2移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡

移動(dòng)目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)軌跡插值是查詢處理、三維可視化的前提，插值的精度直接影響到查詢處理的準(zhǔn)確率和三維可視化的視覺效果。插值法作為數(shù)值分析的理論基礎(chǔ)，是離散函數(shù)逼近的重要方法，利用它可通過函數(shù)在有限個(gè)點(diǎn)處的取值狀況，估算出函數(shù)在其他點(diǎn)處的近似值。主要Taylor 插值、Lagrange 插值、Newton 插值、Hermite 插值、分段低次插值、樣條插值等。它們均在數(shù)值計(jì)算領(lǐng)域發(fā)揮著不同程度的作用。

經(jīng)典的插值方法以Taylor 插值和Lagrange 插值為代表。Taylor 插值利用函數(shù)在定義域內(nèi)某點(diǎn)處的0階至n階導(dǎo)數(shù)信息給出復(fù)雜函數(shù)或未知函數(shù)的近似多項(xiàng)式表達(dá)式，Lagrange 插值利用多個(gè)離散點(diǎn)的函數(shù)值信息給出函數(shù)的近似多項(xiàng)式表達(dá)式,進(jìn)一步根據(jù)插值結(jié)果對與復(fù)雜函數(shù)或未知函數(shù)相關(guān)的理論和應(yīng)用問題作出討論。因此Taylor 插值和Lagrange 插值有著緊密的聯(lián)系, Taylor 插值可以看作Lagrange 插值的極限形式;Lagrange插值則是Taylor 插值的離散化形式。

在移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡中, 為了保證移動(dòng)目標(biāo)隨著地形起伏運(yùn)動(dòng), 不僅要求插值函數(shù)“過點(diǎn)”, 即插值函數(shù)和被插函數(shù)在節(jié)點(diǎn)上具有相同的函數(shù)值, 而且要求“相切”, 即兩者在節(jié)點(diǎn)處還具有相同的導(dǎo)數(shù)值。由于Taylor 插值利用的是“一點(diǎn)”的各階導(dǎo)數(shù)信息，Lagrange 插值利用的“多點(diǎn)”函數(shù)值信息, 均達(dá)不到要求。Hermite 插值既利用函數(shù)值信息又利用函數(shù)導(dǎo)數(shù)信息, 所以Hermite 插值是Taylor 插值和Lagrange 插值的綜合和推廣，不需要速度條件便可以形成移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡,容易將模型推廣到高維空間,可以彌補(bǔ)移動(dòng)目標(biāo)數(shù)據(jù)庫中記錄點(diǎn)太稀疏的缺陷,并且插值精度比線性插值、非節(jié)點(diǎn)樣條插值等方法更高。

采用將移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡分段的方法進(jìn)行空間插值，同時(shí)將作為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)屬性的位置屬性封裝到各個(gè)單元中，每次動(dòng)態(tài)增加一個(gè)單元時(shí)，保存前一個(gè)單元，同時(shí)前一個(gè)單元成為歷史單元，新增加的單元就成為當(dāng)前單元，對歷史單元中的運(yùn)動(dòng)軌跡采用了分段三次Hermite 插值函數(shù)來模擬，分段三次Hermite插值的關(guān)鍵是估計(jì)型值點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù),只要估計(jì)出一組導(dǎo)數(shù)值,就對應(yīng)一個(gè)分段三次Hermite插值，使得改進(jìn)的MOST模型不僅可以表示移動(dòng)地理目標(biāo)的過去、現(xiàn)在和將來的數(shù)據(jù)，還可以以不同精度和不同計(jì)算復(fù)雜度的多尺度數(shù)據(jù)及其相應(yīng)的計(jì)算方法滿足不同應(yīng)用的需要，從而消除移動(dòng)目標(biāo)對運(yùn)動(dòng)函數(shù)所隱含的顯式、增量式和分離式要求。

3.3移動(dòng)目標(biāo)位置更新策略

移動(dòng)目標(biāo)位置的更新的策略主要有三種:固定的時(shí)間、固定的空間距離或固定大小的空間區(qū)域，就是說移動(dòng)目標(biāo)的不確定性時(shí)間或不確定性距離或空間區(qū)域在移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)開始就已經(jīng)確定，而且在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程中不發(fā)生變化;移動(dòng)目標(biāo)按照定時(shí)/定距修改的方式向數(shù)據(jù)庫發(fā)送位置信息來保證數(shù)據(jù)庫中存儲的信息是最新的移動(dòng)目標(biāo)的信息。間隔變化的不確定性的時(shí)間和空間的值或變化大小的空間區(qū)域，移動(dòng)目標(biāo)的不確定性的時(shí)間和空間的值或空間區(qū)域在兩次位置修改之間不發(fā)生變化，每次修改可以根據(jù)當(dāng)前的情況計(jì)算代價(jià)來制定新的不確定性的時(shí)間和空間的值或空間區(qū)域值。

上述三種策略嚴(yán)重依賴于不確定性的時(shí)間和空間的值或空間區(qū)域的值，沒有考慮到三維場景中時(shí)空之間的變化關(guān)系，本文移動(dòng)目標(biāo)位置更新策略采用自適應(yīng)變動(dòng)閾值的方法，通過建立一元指數(shù)非線性回歸模型，動(dòng)態(tài)獲取移動(dòng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更新滑動(dòng)窗口內(nèi)時(shí)間間隔變化趨勢參數(shù)，再根據(jù)回歸參數(shù)動(dòng)態(tài)地調(diào)整移動(dòng)對象狀態(tài)更新閾值，如果運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化大于閾值就更新數(shù)據(jù)庫，每次更新只需要包含移動(dòng)目標(biāo)當(dāng)前的位置、速度和方向。

4、實(shí)現(xiàn)

改進(jìn)MOST運(yùn)動(dòng)模型試驗(yàn)采用C#編程語言實(shí)現(xiàn)，三維模型效果如圖2所示，紅色曲線為移動(dòng)目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)軌跡，是根據(jù)離散位置節(jié)點(diǎn)內(nèi)插自動(dòng)生成運(yùn)動(dòng)路徑，三維場景中移動(dòng)目標(biāo)沿三維運(yùn)動(dòng)路徑自動(dòng)移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)目標(biāo)在三維場景中的可視化。試驗(yàn)證明了本文改進(jìn)模型的有效性和實(shí)用性。

圖2 基于改進(jìn)MOST運(yùn)動(dòng)模型的移動(dòng)目標(biāo)

5、結(jié)論

根據(jù)移動(dòng)目標(biāo)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)屬性的描述，本文提出了一種基于移動(dòng)目標(biāo)數(shù)據(jù)的改進(jìn)MOST模型，定義了移動(dòng)目標(biāo)實(shí)體數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，探討了移動(dòng)目標(biāo)軌跡和位置更新策略，改進(jìn)MOST模型包括移動(dòng)目標(biāo)的時(shí)間信息/空間信息/屬性信息/時(shí)間和空間的不確定信息，提供移動(dòng)目標(biāo)的過去/現(xiàn)在和將來的全時(shí)態(tài)空間和屬性的信息和隨著環(huán)境(包括交通/通訊/用戶操作等信息)變化的動(dòng)態(tài)信息的關(guān)聯(lián)。試驗(yàn)證明，本文提出的改進(jìn)MOST模型能管理三維場景中的大量移動(dòng)目標(biāo)。

致謝

感謝公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金（77734）、地理空間信息工程國家測繪局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基金項(xiàng)目（200830）和國家863項(xiàng)目（2007AA12Z215，2007AA12Z333）對本文提供的支持。

第二篇：慧魚模型建模及改進(jìn)

學(xué) 院 名 稱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐2

慧 魚 模 型 建 模 滑動(dòng)秤錘式測量計(jì)

陳仲鍵 201130510203

指 導(dǎo) 教 師

王慰祖

工程學(xué)院 專業(yè)及班級 1

11機(jī)制2

目 錄

一、建模.................................................................3 1.1 模型名稱..............................................................3 1.2 概述..............................................................3 1.3 慧魚模型零件建模......................................................3 1.4 滑動(dòng)秤錘式測量計(jì)建模................................................3 1.4.1 測量計(jì)組成........................................................3 1.4.2 分析..............................................................3

二、性能拓展及改進(jìn).........................................................7 2.1 問題分析.............................................................7 2.2 改進(jìn)方案............................................................8

三、總結(jié)與感想..........................................................10

一、建模

1.1 模型名稱：滑動(dòng)秤錘式測量計(jì) 1.2 概述：

常見的測量物體重量的天平為對稱式，而滑動(dòng)秤錘式測量計(jì)采用非對稱式平衡，利用杠桿原理，結(jié)構(gòu)簡單，且實(shí)用方便。此次將以其為例子對其進(jìn)行建模，并進(jìn)行功能分析等。

1.3 慧魚模型零件建模

慧魚模型零件為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)零件，因此可以組合出各種模型，然而并非所有零件都會用到，對于絕大多數(shù)普遍會使用到的零件我們小組進(jìn)行分工畫圖，然后通過實(shí)體建模，再確定自己的模型需要哪些特別零件，自己再進(jìn)行補(bǔ)充建模。

1.4 滑動(dòng)秤錘式測量計(jì)建模 1.4.1 測量計(jì)組成

測量計(jì)包括底板，支架，杠桿（含刻度），秤砣，掛盤，指針共6大部分

1.4.2 分析

1）底板

起支撐固定作用，支架等其他零件需要安裝固定在其上。

2）支架

支架底座為三角架，受力較均勻，不易傾倒。三腳架上的紅色長方形薄片上正中有0刻度，為

觀察指針是否偏斜，判斷物體與秤砣兩邊是否平衡。再往上支架頂端有安裝杠桿用的套筒，通過軸桿與杠桿相連。

3）杠桿

支架，掛盤，指針，秤砣都需要連接在杠桿上，杠桿長度較長，作為其他部件的連接件，杠桿要求剛度較高，在承受較大的力時(shí)不易變形，防止結(jié)構(gòu)破壞或者造成讀數(shù)不準(zhǔn)確。

4）掛盤

掛盤作為物體的承載部件，其剛度也要求較高，另外，為避免因掛盤自身過重而造成杠桿量程變短，掛盤的材質(zhì)可選擇采用PP塑料。

5）秤砣

秤砣為使測量計(jì)兩邊相平衡的部件，采用圓盤式的結(jié)構(gòu)可使其重量均衡安裝在杠桿上固定后較為穩(wěn)定，中間挖空形式令其可方便拆卸，不使用時(shí)可回收安放好。

6）指針

安裝固定在杠桿支點(diǎn)處，質(zhì)量輕，結(jié)構(gòu)簡單。隨著兩邊傾斜而偏移。

7）測量計(jì)總裝配

下圖為測量計(jì)的裝配總圖，從生產(chǎn)工藝方面來說，各部件并不復(fù)雜，結(jié)構(gòu)簡單，加工容易。部件對于力學(xué)性能的要求所需用到的材質(zhì)也是市面上容易找到的，價(jià)格便宜。而從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面來說，測量計(jì)所需部件少，安裝方便，當(dāng)出現(xiàn)損壞等情況時(shí)，可以快速更換損壞部件?？偟膩碚f，此測量計(jì)性能較好，能滿足日常小物體重量的快速測量的功能。

二、性能拓展及改進(jìn)

2.1 問題分析 2.1.1 量程短

杠桿的量程有限，測量范圍較小，如果直接增加其長度，則對其力學(xué)性能的要求也相對增加，較為麻煩。

2.1.2 單支架不太穩(wěn)定

地板上只有一個(gè)支架，當(dāng)測量物體重量較大時(shí)，對于支架的受力較大，容易折斷破壞。

2.1.3 手動(dòng)調(diào)節(jié)不精確

測量計(jì)兩邊平衡需要人通過肉眼觀察指針位置進(jìn)行確定，這樣容易造成誤差，讀數(shù)不準(zhǔn)確。

2.2 改進(jìn)方案 2.2.1 增加秤砣數(shù)量

在原有秤砣兩側(cè)增加兩個(gè)固定部件，當(dāng)所測物體重量較大時(shí)，可增加秤砣數(shù)量，根據(jù)F1*S1=F2*S2，當(dāng)增加到三個(gè)秤砣時(shí)相當(dāng)于增大到3倍量程。

2.2.2 雙支架固定

利用雙支架增加儀器的穩(wěn)定性，其中一支架可采用高硬度透明材質(zhì)，便于觀察讀數(shù)。

2.2.3 采用傳感器進(jìn)行微調(diào)

0刻度指示牌上安裝傳感器，一開始時(shí)先進(jìn)行手動(dòng)快速調(diào)節(jié)，觀察指針位置離0差不多時(shí)，開啟傳感器，傳感器與秤砣相連，自動(dòng)微調(diào)秤砣位置，進(jìn)行精確定位。

三、總結(jié)與感想

此次慧魚模型建模通過實(shí)體建模與功能設(shè)想及分析大大提高了我自己的動(dòng)手能力以及鍛煉了工程思維，在這個(gè)過程中，我認(rèn)為最重要的環(huán)節(jié)是對于問題的探求，思考機(jī)構(gòu)本身存在的問題，通過問題再進(jìn)行解決，無疑在日后的學(xué)習(xí)與工作中均能起到促進(jìn)的作用。比較遺憾的地方是慧魚模型的零件種類并不齊全，數(shù)量也不太足夠，基本上只能拼接一些小型簡單的結(jié)構(gòu)，一些想要進(jìn)行實(shí)體設(shè)計(jì)的模型因?yàn)槿狈α慵荒茉谀X中想象。希望以后的課程可以繼續(xù)完善?？偟膩碚f此次建模收獲良多，自身的建模與畫圖能力也有了相應(yīng)的提高。

第三篇：游泳是一種技術(shù)性運(yùn)動(dòng)（本站推薦）

``游泳是一種技術(shù)性運(yùn)動(dòng)，一個(gè)小小的動(dòng)作就可能起大的作用。建議看些書或光盤，研究一下自己的動(dòng)作還有什么不合理的地方。推薦教材：北京體育大學(xué)出版社的《游泳技巧圖解》，人民體育出版社的《游泳技法練習(xí)》都是不錯(cuò)的書。到圖書館或書店找游泳教學(xué)光盤看也很好。要注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)。例如我學(xué)蛙泳時(shí)，一開始蹬腿時(shí)沒注意翻腳，一天突然注意到了就覺得快了不少；又一天注意到翻腳后腳尖往一起勾且繃緊，又快了一些。所以，不要怕自己游泳慢，每天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就會快起來的。

蛙泳動(dòng)作技巧提示

蛙泳技術(shù)中，臂腿配合是很重要的，較自由泳、仰泳復(fù)雜，如果配合不協(xié)調(diào)，將直接影響到臂、腿動(dòng)作的效果，和快速前進(jìn)的均勻性、協(xié)調(diào)性。

當(dāng)前大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員采用的腿臂配合技術(shù)臂劃水時(shí)，腿保持放松或伸直姿勢。特 別是在收手時(shí)腿放松并自然屈膝。當(dāng)吸完氣手前伸約2/3部位時(shí)，急速做收腿和快 速的蹬腿。即在伸手中做收蹬動(dòng)作，這一配合技術(shù)能使手劃水有效部分于腿蹬水有

效部分緊密的配合起來。

由于快速收腿動(dòng)作會產(chǎn)生一定的反作用力，但卻有利于臂、緊密的配合，同時(shí) 能夠更好的發(fā)揮臂的作用，從而提高了進(jìn)的速度。

蛙泳臂部動(dòng)作深入解析

1、開始姿勢：

兩臂保持一定的緊張自然向前伸直，與水面平行，身體成一直線。

2、抓水：

手臂先前伸，肩關(guān)節(jié)略內(nèi)旋，兩手掌心略轉(zhuǎn)向斜下方，稍勾手腕，兩手分開向斜下

方壓水。

3、劃水：

兩臂分成40-45度角，手腕開始彎曲，這時(shí)兩臂兩手逐漸積極地做向側(cè)、下、后方屈

臂劃水。在劃水中，前臂和上臂屈的角度，是不斷變化的，一般優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劃水主要階 段時(shí)關(guān)節(jié)都屈成接近90度角。因?yàn)檫@個(gè)角度能發(fā)揮最大的力量，同時(shí)能很好地利用胸背 部的大肌肉群。一般水平較低的運(yùn)動(dòng)員肘關(guān)節(jié)的角度較大劃臂時(shí)，手臂劃至兩臂夾角約 成120度角時(shí)，即應(yīng)連續(xù)過渡到向里做收手動(dòng)作，劃水和收手時(shí)，手走的路線不應(yīng)到肩的 下后方，應(yīng)在肩前下方。為了充分利用一切前進(jìn)力量來提高速度，在進(jìn)入劃水部 位時(shí)，運(yùn)動(dòng)員應(yīng)以較大的力量做劃水動(dòng)作，以獲得前進(jìn)的最 大速度。因此，運(yùn)動(dòng)員在劃水時(shí)，身體位置上升較高，這是合理現(xiàn)象。

4、收手：

收手是劃水階段的繼續(xù)，收手過程也能產(chǎn)生較大的前進(jìn)作用力和上升力。將手臂做

向里、向上收到頭前下方，這時(shí)臂與肘幾乎同時(shí)做動(dòng)作，收手時(shí)不應(yīng)降低劃水速度，而 是以 更快速度來積極完成。收手時(shí)，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩肘向里夾的動(dòng)作，這會削弱劃水力量，同時(shí)也應(yīng)避免劃水路線過大。收手動(dòng)作應(yīng)有利于做快速向前伸手動(dòng)作，而又不影響臂腿 動(dòng)作協(xié)調(diào)配合。當(dāng)手收至頭前下方時(shí)，兩手掌心是由向后轉(zhuǎn)向內(nèi)、向上的姿勢，這時(shí)大 臂不應(yīng)超過兩肩延長線為宜 在整個(gè)收手動(dòng)作過程中，手的動(dòng)作應(yīng)積極的、快速的、圓

滑的來完成，收手結(jié)束時(shí)，肘關(guān)節(jié)低于手，大小臂成銳角。

5、伸臂：

從動(dòng)作中可以看出，伸臂動(dòng)作 是由伸直肘關(guān)節(jié)，肩關(guān)節(jié)來完成的。掌心由朝上逐漸 轉(zhuǎn)向下 力，同時(shí)向前伸出?？焖偕毂蹌?dòng)作是現(xiàn)代蛙泳技術(shù)的特點(diǎn)之一，它緊密配合 腿 的動(dòng)作，因此在伸臂的同時(shí)，肩要向前。不少運(yùn)動(dòng)員頭也 幾乎同時(shí)向前有“壓”的動(dòng)作，但必須注意向前伸臂動(dòng)作中 不能有停頓現(xiàn)象。

總之，整個(gè)臂部動(dòng)作的移動(dòng)路線，無論是俯視或仰視都 是橢圓形的。側(cè)視則為由淺 到深的，再由下向上 向前伸出，并且是一個(gè)連貫、有力、快速完整過程?？傆^以上分析、蛙泳臂劃水動(dòng)作是一個(gè)完整的動(dòng)作，劃水軌跡是向側(cè)-下-后-內(nèi)-前

方向移動(dòng)。劃水力量開始時(shí)較小。到劃水主要階段時(shí)逐漸加大。劃水的速度是由慢到快 最 后達(dá)到最快。目強(qiáng)調(diào)高肘劃水，在劃水過程的前部計(jì)．注 意以時(shí)關(guān)節(jié)為支點(diǎn)，發(fā)揮 前臂屈肌的作用，兩肘不能超過兩 肩側(cè)的延長孩，主要是肱二頭肌及肱肌的作用。在劃 水最有效部分，應(yīng)注意以肩關(guān)節(jié)為支點(diǎn)，動(dòng)作的方向是兩臂向后拉，并內(nèi)收，要發(fā)揮肩 帶肌肉群的作用（主要是胸大肌、背 闊肌等）。配合強(qiáng)有力的蹬水，使動(dòng)作連貫而不間 斷地產(chǎn)生 向前的牽引力。--蛙泳呼吸

蛙泳的換氣，主要在于手部的動(dòng)作，相對自由泳來說，蛙泳的技術(shù)動(dòng)作比較簡單，很 容易學(xué)。大家肯定都知道如何登腿，但上身卻往往難以露出水面吸氣,這主要是沒有注意? 到肘部的動(dòng)作，蛙泳的手部動(dòng)作是手臂并攏劃出，分開向兩側(cè)后方劃水，在用力完的時(shí)候

手臂應(yīng)該在身體兩側(cè)，這時(shí)應(yīng)該有一個(gè)迅速有力的夾肘動(dòng)作，依靠這個(gè)動(dòng)作的力量會有一

瞬間的向上浮力，上身隨著這股浮力露出水面，完成嘴巴吸氣動(dòng)作，而呼氣同自由泳一 樣 是在水下用鼻子完成的。

蛙泳口訣(1)蛙泳簡介

蛙泳姿勢像青蛙,兩臂對稱側(cè)下劃.兩腿向后蹬夾水,臂腿伸直滑一會.(2)腿部動(dòng)作

屈膝慢收靠臀邊,兩膝距離寬似肩, 邊收邊分慢收腿,兩腳翻轉(zhuǎn)向兩邊, 向后用力蹬夾水,兩腿并攏浮一會.(3)臂部動(dòng)作

兩手向外側(cè)壓水,抬肘曲臂向后劃, 劃至肩下快收手,劃水收手連起來.(4)呼吸動(dòng)作

兩臂胸前抱水時(shí),微微抬頭把水吸, 兩臂前伸滑行時(shí),鼻嘴慢慢來呼氣.(5)呼吸與腿臂動(dòng)作的配合 兩臂分開一劃水,抬頭吸氣緊相隨, 兩腿弧形蹬夾水,水中呼氣用嘴鼻, 劃水結(jié)合慢收腿,兩臂前伸再蹬水, 此法名叫晚呼吸,減少阻力最完美.(6)完整配合動(dòng)作

兩臂劃水不蹬腿,收手同時(shí)又收腿, 伸手一半蹬夾水,伸臂蹬腿劃一會, 劃水一半抬頭吸,伸手慢呼不著急.蛙泳轉(zhuǎn)身 9

競賽規(guī)則規(guī)定，蛙泳轉(zhuǎn)身時(shí)，兩手應(yīng)在水面、水上或水下 同時(shí)觸壁，觸壁前兩肩應(yīng)與水面平行。同時(shí)限制運(yùn)動(dòng)員在轉(zhuǎn)身 后只能在水中做一次臂、一次腿的潛泳動(dòng)作。由于規(guī)則要求嚴(yán) 格，所以蛙泳轉(zhuǎn)身動(dòng)作速度要比其它泳式稍慢些。轉(zhuǎn)身方法通 常只用抬頭吸氣轉(zhuǎn)身法。

1、蛙泳轉(zhuǎn)身動(dòng)作技術(shù)：以左轉(zhuǎn)身為例將其動(dòng)作技術(shù)簡介 如下：

觸壁：運(yùn)動(dòng)員在最后一次蹬腿結(jié)束、不減速地游近池壁，兩臂前伸，在正前方高于身體重心的地方，右手在上、左手在 下，兩手相距15厘米左右，手指朝左斜上方觸壁。轉(zhuǎn)身：觸壁后，全手掌壓池壁，隨著慣性屈肘、屈膝團(tuán)身，同時(shí)身體沿縱軸向左側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)，并抬頭吸氣，左手離開池壁在 水中隨著身體向左側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)并逐漸向左前伸。當(dāng)身體轉(zhuǎn)至側(cè)對池 壁時(shí)，頭向前進(jìn)方向甩、并低頭入水，右臂推離池壁，從空中 擺臂，同時(shí)提臀使兩腳觸臂，兩手經(jīng)頦下前伸，兩腿彎曲準(zhǔn)備 蹬壁。

蹬壁：兩腳掌貼在水面下約40厘米處，兩臂向前伸直，頭 夾在兩臂之間，然后用力蹬離池壁。

滑行和一次潛泳動(dòng)作：蹬壁后，身體成流線型滑行，當(dāng)速 度減慢到正常游泳速度時(shí)，兩手開始長劃臂至大腿兩側(cè)稍停，滑行速度稍慢時(shí)，開始收腿和兩手貼近腹、胸、頦下前伸，當(dāng) 兩臂伸直夾頭時(shí)，蹬腿、滑行，兩臂開始第二次劃水時(shí)，頭露 出水面。

蛙泳呼吸的常見錯(cuò)誤及糾正

在普通院校的游泳課中，由于諸多干擾因素，如從小就沒有下 過水，或偶然的一次水中危險(xiǎn)事故，溺水事故的見聞等，引起心理

恐懼，使一些學(xué)生在游泳課上害怕下水，影響了教學(xué)質(zhì)量。為了教

學(xué)或練習(xí)取得好成績，在此把一些常見錯(cuò)誤動(dòng)作、正確地練習(xí)方法

作一簡介。

一、蛙式呼吸技術(shù)常見錯(cuò)誤

1．蛙式的呼吸概念、技術(shù)動(dòng)作模糊。頭腦里沒有正確的蛙式映 射，在蛙泳時(shí)表現(xiàn)為臉部不敢入水，抬著頭游，在水面上呼吸，常常 會嗆水或喝水。

2．蛙式呼吸不夠充分，游水時(shí)雖然能把頭部露出水面，但吸氣 不足，在水里沒有吐氣，或抬頭出水面后既吸氣又呼氣，造成蛙泳呼 吸節(jié)奏紊亂而不能充分完成呼吸任務(wù)。

3．心理過度緊張而造成身體整體動(dòng)作不協(xié)調(diào)，害怕嗆水。游泳時(shí) 表現(xiàn)為身體起伏動(dòng)作特大，手臂來不及劃水就急急忙忙地把頭露出水 面吸氣，常常被迫喝水。

4．呼吸與身體動(dòng)作不協(xié)調(diào)。表現(xiàn)為游水時(shí)只能做單純的呼吸，手臂

和尾卻停止了動(dòng)作，或閉著眼睛抬頭，為了確定方向和跟前的水位而停 止游動(dòng)；另外，身體動(dòng)作協(xié)調(diào)，但不會換氣，游水時(shí)表現(xiàn)為低頭閉氣或 頭潛水過低，露不出水面做換氣動(dòng)作。

5．蛙式泳的動(dòng)作概念錯(cuò)誤，不能使身體水平俯臥于水面，單掌手臂

把身體提高于水面。表現(xiàn)為頸部僵硬，頭怕潛水而一直強(qiáng)露出水面，使整 個(gè)身體呈斜豎臥狀態(tài)。

6．手臂與腿的動(dòng)作出現(xiàn)盲目性，失去了蛙式游泳的節(jié)奏感。潛水時(shí)的 表現(xiàn)是雙腿已經(jīng)蹬伸直，雙手也已劃至身體的兩側(cè)，但頭部仍然不能露出 水面，或頭剛開始抬起，迫使在水畫上做急忙的呼吸。

二、蛙泳呼吸技術(shù)的輔助練習(xí)方法

游泳教學(xué)的實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)蛙泳的初級階段，由于對水性不熱悉，在 水中的呼吸比較困難，會造成心理緊張。故肌肉、技術(shù)動(dòng)作僵硬，阻礙教學(xué)

或訓(xùn)練的順利進(jìn)行。為了減少或避免類似問題，首先不宜先在水里學(xué)習(xí)臂部

和腿部的配合動(dòng)作，而應(yīng)先在岸上掌握呼吸方法和熟悉水性。這樣，胸有成竹，下水不會緊張，用力自然，動(dòng)作協(xié)調(diào)性好，更能提高教學(xué)或練習(xí)效果。

I．陸地上練習(xí)蛙泳呼吸的技術(shù)動(dòng)作。方法是低頭，身體稍鎖斜，兩臂曲 肘擺平，反復(fù)做埋頭抬頭的起伏練習(xí)，抬頭用嘴吸氣，低頭閉氣后用嘴、鼻慢 慢吐氣的練習(xí)。

2．陸地上的蛙式呼吸與肢體協(xié)調(diào)配合的重復(fù)練習(xí)。方法是當(dāng)吸氣時(shí)做下胲

露出水面，肩部升起；腿部依次收腿、翻腿的動(dòng)作；臂部依次自然向前伸直做 蛙式的開始姿勢、劃水、收手和向前伸臂的動(dòng)作練習(xí)。

3．熟悉水性，可以個(gè)人、小組或集體的拉鏈形式在肚臍以下的水位行走，可側(cè)向走、走交叉步、后退走、旋轉(zhuǎn)走；各個(gè)方向的跑、跳、轉(zhuǎn)體、躍起、下 沉等方式，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓身體對水有“親切感”。

4．鞏固與提高呼吸和身體的協(xié)調(diào)性練習(xí)。可在淺池中扶池壁做閉氣練習(xí)，即 深吸一口氣后把頭部潛入水中憋氣，憋氣的時(shí)間要逐漸加長。當(dāng)頭從水里露出吸 氣時(shí)，頭不宜過高，兩眼要睜開，在水里多做吐氣緩慢的反復(fù)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生有一 定的蛙泳呼吸概念時(shí)，就可以進(jìn)行連續(xù)快呼吸的水中呼吸練習(xí)，就是吸氣深而快 和呼氣從慢到快，加強(qiáng)在水面吸氣水中呼氣的連續(xù)性快速反應(yīng)練習(xí)。5．在淺池多做浮體練習(xí)及滑行練習(xí)。還需多做抱膝浮體和展體浮體練習(xí)；

滑行練習(xí)有多種形式，如蹬池底滑行、蹬池壁滑行等練習(xí)，要求滑行時(shí)身體保持 適度緊張、平衡和適當(dāng)延長閉氣的時(shí)間。

蛙泳呼吸教學(xué)

在蛙泳教學(xué)中，呼吸是一個(gè)教與學(xué)兩方面共存的難點(diǎn)。本人根據(jù)多年來的游泳教 學(xué)實(shí)踐，結(jié)合有關(guān)專業(yè)書籍，對蛙泳呼吸教學(xué)中的有關(guān)問題進(jìn)行一些技術(shù)及理論探討，希望同行及有關(guān)專家們給予指正。(一)

教師在教學(xué)實(shí)施中所依據(jù)的、較具權(quán)威的專業(yè)教材——體育學(xué)院菁修教材(游泳)中，有關(guān) 蛙泳呼吸教學(xué)的論述出現(xiàn)了矛盾的地方，因而有必要對其進(jìn)行討論與分析。

1、有關(guān)早吸氣：《游泳》教材中，有關(guān)早吸氣的論述是：早吸氣即兩臂劃水開始時(shí)，頭和口露

出水面，此時(shí)將氣最后吐完，并迅速做深吸氣動(dòng)作，繼而隨伸臂低頭閉氣。當(dāng)兩臂開始滑下時(shí)逐漸呼氣。

2、有關(guān)練習(xí)方法：《游泳》教材蛙泳教學(xué)中有關(guān)手臂與呼吸配合動(dòng)作教學(xué)的練習(xí)方法的論 述是：滑下時(shí)開始抬頭，劃水時(shí)吸氣，收手時(shí)低頭閉氣，伸臂時(shí)呼氣……(二)

1、在蛙泳完整配合練習(xí)時(shí)，兩臂開始做動(dòng)作前，人體、尤其是頭部在水中所處的位置，對 于初學(xué)者來講具有非常重要的意義。此時(shí)(滑行中)，若身體位置較高，口部距水面較近，則完 成呼吸時(shí)，練習(xí)者的口部就能比較容易地露出水面，可以在水面上獲得相對較長的時(shí)間來完 成吸氣過程。這樣，對初學(xué)者心理上會起到一定的穩(wěn)定作用，有利于完成吸氣過程。反之，此 時(shí)若身體位置相對較低時(shí)，口部露出水面時(shí)所需的時(shí)間就較長，那么，口部在水面上停 留的時(shí) 間也就會相應(yīng)地減少。這樣，對初學(xué)者的心理上從吸氣動(dòng)作的完成上均會產(chǎn)生不利的影響。

2、在蛙泳完整配合教學(xué)初期，強(qiáng)調(diào)：“慢頻率、低游速、小劃臂，有明顯的滑行與滑下動(dòng)作?！睋?jù)有關(guān)資料顯示，人體在水中深吸氣時(shí)的比重約為0．96至O．99，呼氣時(shí)增至 1.02至1.05。因此，滑行時(shí)閉氣有利于身體上浮，而滑行時(shí)呼氣，則可能造成身體下沉，不利 于吸氣動(dòng)作 的完成。

3、對于初學(xué)游泳者來講，一般情況下，由于學(xué)習(xí)游泳的時(shí)間有限，或因身體協(xié)調(diào)性較差等 其他原因，教學(xué)中有時(shí)會在初學(xué)者腿部動(dòng)作掌握得不太熟練時(shí)，為了趕進(jìn)度就進(jìn)行了蛙泳的 完整配合練習(xí)。此時(shí)，由于初學(xué)者蛙泳蹬夾水的效果不甚理想，滑行時(shí)身體在水中的位置更 容易偏低，完成吸氣也將更加困難。(三)

綜上所述，練習(xí)者在完成呼吸配合時(shí)，身體在水中所處的位置高低，將直接影響到其 心理及完成呼吸的質(zhì)量。同時(shí)，在蛙泳呼吸配合練習(xí)中就應(yīng)充分重視這一點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在蛙泳呼吸教學(xué)中，應(yīng)圍繞滑行時(shí)身體在水中的相對位置這一關(guān)鍵問題，重點(diǎn)抓好以下幾 個(gè)方面：

1、掌握正確的呼吸方法。在進(jìn)行蛙泳完整配合練習(xí)前，必須熟練掌握正確的呼吸方

法，才能在短暫的時(shí)間內(nèi)完成吸氣過程。其方法是：呼氣要由小到大，逐漸加大呼氣量(口鼻同時(shí)呼氣)，口部一露出水面，立刻用力把氣吐完．井用口快而深地吸氣，呼與吸之間無 停頓。

2、掌握合理的臘部動(dòng)作。蛙泳的腿部動(dòng)作是推動(dòng)身體前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。由于兩腿在蹬夾 水并攏時(shí)，腿有向下壓的動(dòng)作，此動(dòng)作既能使身體上升，又有利于滑行，使身體在水中 處于較合 理的位置，可以直接影響到呼吸過程完成的好壞。在教學(xué)中需注意以下幾點(diǎn)：①收腿時(shí)，腳踵向臀部靠攏；②收腿時(shí)，腳掌外翻，使小腿處于垂直部位，加大對水面積；③蹬夾水的 速度要 快，一定到蹬到位，即兩腿、兩腳靠攏。

3、調(diào)整身體在水中的位置。利用兩次至多次腿部動(dòng)作結(jié)合一次手臂動(dòng)作、一次呼吸的配 合練習(xí)。主要是利用兩次甚至多次腿部動(dòng)作來調(diào)整蹬夾水后身體在水中位置偏低的問題，使 初學(xué)者盡快掌握呼吸方法，減輕其心理壓力，而后再進(jìn)行一次呼吸、一次手臂及一次腿 部動(dòng)作 的正確配合練習(xí)。

4、閉氣滑行、吐盡吸滿。在進(jìn)行完整呼吸配合練習(xí)時(shí)，要求練習(xí)者閉氣滑行，滑下時(shí)開 始吐氣，并逐漸加大呼氣量，口部一露出水面，立刻用力把氣吐完，在不停頓的情況下，快而深地用口吸滿氣。練習(xí)中，不過多地強(qiáng)調(diào)用早吸氣或是晚吸氣的方法，而是強(qiáng)調(diào)“吐盡、吸滿?！?/p>

第四篇：改進(jìn)目標(biāo)與措施

改進(jìn)目標(biāo)與措施

劉長柱

改進(jìn)目標(biāo)：

認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課改的精神，領(lǐng)會其含義，將其滲透到自己日常的教學(xué)中去。提升教師自身的文學(xué)素養(yǎng)。將信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合落到實(shí)處，使得它真正成為幫助學(xué)生掌握語言文字的橋梁。繼續(xù)注重教師在課堂上的評價(jià)手段及語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

落實(shí)措施：

一、提高自身素質(zhì)。

俗話說：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水?！?/p>

現(xiàn)在的孩子見多識廣，我們的水也要包羅萬象，不能只是簡單的白開水了。作為語文老師也不只是單單看幾本和教學(xué)有關(guān)的教學(xué)參考書年，還應(yīng)大量閱讀古今中外、天文地理，包括孩子們喜歡的兒童文學(xué)，知道符合時(shí)代的作家、作品，我想這不僅能夠增長自己的文化底蘊(yùn)，也會拉近自己和孩子之間的距離，或許還會是孩子心中的“偶像”呢！

激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，和學(xué)生一起閱讀一些反應(yīng)戰(zhàn)爭年代的作品，交流一下心得。

二、有效整合語文課 記得上學(xué)期聽了14節(jié)語文課后，讓我了解了什么是語文課的整合——共享和分享網(wǎng)絡(luò)資源。例如獲得一等獎(jiǎng)的《夢圓九天》這節(jié)課（多媒體課），它就借助網(wǎng)上的錄像資源讓學(xué)生理解“激動(dòng)人心的一刻”、“觀看太空服，理解笨拙”，然后結(jié)合課文學(xué)習(xí)“為什么這是中華兒女的驕傲？”抓住主題，深入展開，不僅理解了課文，還拓展了各方面的知識，激發(fā)了從小好好學(xué)習(xí)的激情。其次通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把老師收集到的資料和學(xué)生創(chuàng)作的作品與大家一同分享、交流，大大縮短了師生間的距離。

三、制作實(shí)用的課件

課件是為課堂服務(wù)，是為了幫助學(xué)生更好的理解課文，積累知識?，F(xiàn)在有時(shí)我們往往在制作課件上花了大量的時(shí)間，但可能收到的效益卻只是為了看一句話，或看某一個(gè)錄像。如何使我們的課件簡單化，而能收到事半功倍的效果，我想這才是信息技術(shù)與學(xué)科整合所真正達(dá)到的目的。通過一個(gè)階段的嘗試，我覺得我們的“學(xué)習(xí)樹”為我們提供了一個(gè)很好的平臺。本學(xué)期我將繼續(xù)和大家一起來栽培這棵“樹”。把收集的資料去之糟粕，取其精華，真正能為課文服務(wù)。

四、實(shí)效的評價(jià)。

語文課的本質(zhì)還是“聽、說、讀、寫”，我們在借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候不止是看，更重要的還是讀，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中還應(yīng)注重朗讀的指導(dǎo)和評價(jià)。在課堂教學(xué)的過程中給予即時(shí)，即地的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績、長處及時(shí)給予肯定，老師用激勵(lì)的眼神、喜愛學(xué)生的動(dòng)作，激勵(lì)性的語言進(jìn)行評價(jià)：“相信自己，你一定能做好”、“你真棒！”、“老師再給你一次機(jī)會，你再試試！”、“再努力一下你就成功了！”、“你說得太好了，我怎么就沒有想到呢?”、“多好的問題，會說會思考，你真行！”。在課堂上，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)的同時(shí)，還注意培養(yǎng)學(xué)生自我反思的意識，如下課前讓同學(xué)相互檢查一下學(xué)習(xí)情況包括讀課文、識字、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況互相評價(jià)。

注重評價(jià)主體的多元性（來自家長的信息、教師評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生間互相的評價(jià)），加大自評的力度，目的是使學(xué)生成為評價(jià)的主體，為他們在今后的語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行反思打下基礎(chǔ)。

評價(jià)還應(yīng)是開放式的。在試卷中，設(shè)置“開放性”試題，如：“讀了這篇短文，你有什么體會或想法，談?wù)勀愕母惺芎脝?？”、“從本學(xué)期學(xué)過的古詩中任意默寫一首?！睂Ω矣谫|(zhì)疑的學(xué)生，還給予一定的鼓勵(lì)。對于朗讀和實(shí)踐兩部分采用開放式測試，給學(xué)生一至兩天的時(shí)間完成。測試卷中設(shè)置定量評價(jià)（級別），和定性評價(jià)（老師的話、家長的話）。

第五篇：課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施

課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施

英語教研組 胡紅

回顧自己在教學(xué)方面存在的不足，我給自己制定了本學(xué)期的改進(jìn)目標(biāo)與措施。

一、改進(jìn)目標(biāo)：

1、多多鉆研牛津版的英語教材，以便正確把握好教材，能在教學(xué)上很好地體現(xiàn)二期課改的理念，合理有序地進(jìn)行教學(xué)。

2、在課堂上注重初一年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，選擇多元化的教學(xué)方法，注重以游戲貫穿教學(xué)，讓學(xué)生寓教于樂，玩中學(xué)。

3、在課堂教學(xué)中將信息技術(shù)、生命教育與英語教學(xué)完美地整合，讓多媒體人文關(guān)懷為英語教學(xué)錦上添花。

二、改進(jìn)措施：

1、熟悉教材，細(xì)讀教學(xué)參考上的指導(dǎo)要點(diǎn)、其他教學(xué)建議，做到對教材的全面了解，明確整個(gè)教學(xué)的流程，對重點(diǎn)的，學(xué)生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。在教學(xué)時(shí)，做個(gè)有心人，對當(dāng)天的教學(xué)及時(shí)地做好教學(xué)反饋，并在blog上發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)進(jìn)步。

2、在教學(xué)過程中，使用多元化的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生對每堂課充滿好奇與新鮮感，從學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中展示出“要我學(xué)轉(zhuǎn)換成我要學(xué)”一種主體性學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)自己多聽課，多觀摩，取他人之長，補(bǔ)自身之短，把自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得精益求精。

3、積極的、有機(jī)地與信息技術(shù)整合。自己做一個(gè)有心人，利用課余時(shí)間，對教材中需要用到的媒體進(jìn)行系統(tǒng)收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或?qū)σ恍┈F(xiàn)成課件的修改，為自己教學(xué)需要而服務(wù)。

課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施

語文教研組 封林華

改進(jìn)目標(biāo)：

1、從學(xué)生的成長來看，他們將成為21世紀(jì)的主人，他們面對的是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會，21世紀(jì)是一個(gè)知識爆炸的信息化社會，要學(xué)會在這樣的社會中生存和發(fā)展，必須學(xué)會終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。具體包括：（1）具有自發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。（2）能夠獨(dú)立自學(xué)、自習(xí)。（3）學(xué)會傾聽。（4）學(xué)會自我表達(dá)。（5）學(xué)會獨(dú)立思考與質(zhì)疑問難。（6）學(xué)會自我反思與評估。（7）學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的整合，豐富自己的課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在信息技術(shù)環(huán)境中，拓寬學(xué)生的時(shí)空觀，使學(xué)生主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的學(xué)習(xí)過程，使教與學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來完成任務(wù)，促進(jìn)教與學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。改進(jìn)措施：

一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1、應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提倡小組合作、討論式教學(xué)。（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。（2）設(shè)置懸念。（3）創(chuàng)設(shè)情境。（4）精心備課。（5）運(yùn)用多媒體。

2、應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。（1）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。（2）教會學(xué)生讀書方法。（3）幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)步驟。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。

二、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

１、要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

２、該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

三、倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式

1、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生敢想、敢說，敢于用自己的方式解決問題。

2、恰到好處地運(yùn)用討論、探究等學(xué)習(xí)手段，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，利用多媒體超連接聲音、圖像、文本、動(dòng)化，能準(zhǔn)確地展示課文的情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)、感悟。

課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和措施

數(shù)學(xué)教研組 吳偉東

為了不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。針對自身的教學(xué)優(yōu)勢和不足，本學(xué)期我將從改變陳舊的導(dǎo)入與乏味的提問方式進(jìn)行入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

改進(jìn)措施：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取決于其學(xué)習(xí)積極性是否在課堂上被充分調(diào)動(dòng)。針對我以往課堂上面面俱到，愛唱“獨(dú)角戲”，堂下一部分學(xué)生呼應(yīng)，一部分學(xué)生當(dāng)聽眾的弊病。本學(xué)期著重在這些方面進(jìn)行努力：

1、課前作好充分準(zhǔn)備，仔細(xì)挖掘教材，把課堂還給學(xué)生。減少老師說的時(shí)間、范圍，給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間。課前準(zhǔn)備充分了，抓住了課題的主線，就不會面面俱到了，就會避免進(jìn)行煩瑣的課題分析，把課題分解得支離破碎，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

2、在利用開題階段，盡量選擇契合學(xué)生要求和興趣的，便于學(xué)生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個(gè)課堂和可以增加學(xué)生參與度，使學(xué)生真正成為課堂主體的有效手段。在設(shè)置提問的時(shí)候注意單一性，變化不同形式。在進(jìn)行提問時(shí)，在引導(dǎo)方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學(xué)生自己提出，自己體會。即使提問結(jié)束，也注意點(diǎn)評學(xué)生的回答，從回答中引問題，解決問題。

首先，在導(dǎo)入部分，我采取了聯(lián)系實(shí)際的方法，利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生對于這節(jié)課的興趣，其次，發(fā)揮學(xué)生的積極動(dòng)手能力，自主動(dòng)手調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，第三，在分組回答了尋找線索的問題，理清了數(shù)學(xué)問題思路后，我以自己做個(gè)小評委，評一評小組的討論與實(shí)際的差距，設(shè)置這一問題的本意是在學(xué)生提高自己動(dòng)手實(shí)際操作水平，但是，由于對于學(xué)生水平估計(jì)和提問方面的引導(dǎo)不足，指向性不十分明確，這一部分的任務(wù)完成比較草率，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，鑒于學(xué)生具體情況，在分析實(shí)際問題階段我沒有直接提問，而是采用了主講。

第五，在拓展階段，我采用了二選一的提問方式，學(xué)生以小組為單位展開了充分的討論，接下來的展示時(shí)間也能夠把握好問題重點(diǎn)展開了充分的想象。最后，請一位學(xué)生做小老師對于本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)。

這堂課的環(huán)節(jié)簡言之就是評一評，講一講，在提問方面根據(jù)不同環(huán)節(jié)，我分別采用了引導(dǎo)，換角度和降低難度的方法，意圖激起學(xué)生興趣。

這樣的課堂設(shè)置的效果是學(xué)生的積極性和參與性都得到了提高。課前所設(shè)置的目標(biāo)也基本達(dá)成了。

課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施

體藝教研組 李堅(jiān)

改進(jìn)目標(biāo)：

在精心教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，以理論修養(yǎng)、課改理念銀鈴，理性富于激情地投入到美術(shù)課堂教學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)生成，努力提高課堂教學(xué)的各種“隨機(jī)應(yīng)變、教學(xué)機(jī)智”的能力，更好地營造師生民主、尊重、寬容、共鳴的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生生命的個(gè)體。

改進(jìn)措施：

1、廣泛閱讀，學(xué)習(xí)。藝術(shù)通歷史、文學(xué)、美術(shù)史、美學(xué)等各方面的知識，經(jīng)常外延閱讀，提高理論素養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)。“教學(xué)機(jī)智”需要教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐、行為研究為基礎(chǔ)。

2、對自己的教育對象——學(xué)生，更多了解年齡、心理特征，尋求多種有效的教學(xué)方法使學(xué)生成為課堂思維活動(dòng)的主體。

3、靜下心來，擠出時(shí)間分析、觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)創(chuàng)造（借實(shí)驗(yàn)學(xué)校的有效載體），不斷完善自身教學(xué)技巧和機(jī)智，學(xué)以致用。

4、自我教學(xué)分析與反思，形成慣性，再行動(dòng)再反思，慎獨(dú)、并向名師請教。

5、再靜下心，自身實(shí)踐繪畫，嘗試現(xiàn)代繪畫語言的表現(xiàn)，提高心智的敏感度，提高輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品的應(yīng)變能力。

課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)與措施

物理教研組

鄧軍會

改進(jìn)目標(biāo)：

1、在短時(shí)間內(nèi)熟悉實(shí)驗(yàn)教材，把握教材的知識點(diǎn)及學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)程度。

2、課堂教學(xué)中正確處理好預(yù)設(shè)與生成的問題，讓課堂在預(yù)設(shè)與生成中精彩起來。

3、教師在教學(xué)中要積極滲透過程性評價(jià)，使課堂上師生真正互動(dòng)起來。

具體措施：

1、多鉆研任教年級的教材，多和教研組內(nèi)老師討論交流，了解其它年級的教學(xué)內(nèi)容，盡可能對整套教材有整體的認(rèn)識。

2、備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，每節(jié)課要給學(xué)生精心設(shè)計(jì)“留白”，能及時(shí)捕捉對課堂教學(xué)有促進(jìn)作用的生成資源，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞。

3、課堂是師生互動(dòng)的場所，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，要能始終貫穿于整堂課。教師的評價(jià)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向。培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生互相評價(jià)，在評價(jià)他人或聽他人對自己的評價(jià)中鞏固所學(xué)的知識、技能，學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方式。

信息技術(shù)課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和措施

電教組

朱建虎

一、課堂教學(xué)的優(yōu)勢與不足 ? 優(yōu)勢：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

在信息技術(shù)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好像是天然的，因此在教學(xué)中我不必?fù)?dān)心學(xué)生們對計(jì)算機(jī)的好奇心消失，而是注重在整個(gè)教學(xué)過程中怎樣去保持、加強(qiáng)這種可貴的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。在信息課上我營造一種和揩、融洽的教育環(huán)境，教學(xué)中盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來，把學(xué)生推到主體地位。正因?yàn)橛辛诉@樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我的課堂上總能感受到活躍的氣氛和看到表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生。

2、合作、探究、自主學(xué)習(xí)效果好

信息技術(shù)是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程，課堂上少不了學(xué)生動(dòng)手操作。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就能大膽嘗試，交流互助。只要是學(xué)生能觀察的就盡量讓他們?nèi)ビ^察；能思考的盡量放手讓他們?nèi)ニ伎?；能說的盡量讓他們?nèi)ケ磉_(dá)。在這過程中他們的合作、探究、自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。

3、作業(yè)評價(jià)多元化，注重過程性評價(jià)

本學(xué)期信息技術(shù)學(xué)科根據(jù)教務(wù)處的要求，實(shí)行學(xué)生過程性評價(jià)，啟動(dòng)了過程性評價(jià)平臺，這是走在各學(xué)科前列的一個(gè)舉措。借著這個(gè)評價(jià)平臺，我們對學(xué)生的評價(jià)由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，把對學(xué)生的日常評價(jià)和重要資料系統(tǒng)地保存下來，真正體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展變化的軌跡。? 不足：

1、講究提問藝術(shù)的意識需增強(qiáng)

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑則誘發(fā)探索，探索才會發(fā)現(xiàn)真理。但“老師問，學(xué)生答”的現(xiàn)象有時(shí)還會在教學(xué)中出現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的一問一答的教學(xué)形式，禁錮了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的創(chuàng)新。此外對于“教師問”的效果也是值得思考的

問題，老師的問是否問在點(diǎn)上、問得恰當(dāng)、問得深刻、問得有價(jià)值，而我還需要在講究提問的藝術(shù)性方面下點(diǎn)功夫。

2、教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)的滲透還不夠

教學(xué)活動(dòng)是智慧與情感、知識與理想融合在一起的人類追求文明的活動(dòng)。新課程要求的信息技術(shù)教學(xué)已由僅僅注重技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的整體生命存在，由有限的知識把握轉(zhuǎn)向無限性的人生理解。而面對這一要求，顯然是有所欠缺的。雖然平時(shí)在教學(xué)過程中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，然而力度總是不夠，滲透總是不深，總將基礎(chǔ)知識和技能的掌握放在前位，對于教學(xué)中“情感共鳴”的關(guān)注還沒有一種質(zhì)的提高，這也將成為我今后教學(xué)工作中探索的一個(gè)重點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)改進(jìn)措施和對策

“二期課改”的理念指導(dǎo)我們，只有讓學(xué)生在現(xiàn)代信息平臺下，學(xué)會主動(dòng)探索和研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要。根據(jù)這一理念，努力探索和研究“引領(lǐng)式教學(xué)方式”的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)教法和學(xué)法是我本學(xué)期將著重改進(jìn)的內(nèi)容。

1、改進(jìn)目標(biāo)：通過從研究教法、學(xué)法入手，切切實(shí)實(shí)改革教法。把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程之中，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

2、改進(jìn)措施：

1）、從備課著手，詳備教學(xué)方法

教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。我將預(yù)先分析課程內(nèi)容，在備課中根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。

2）、從操作著手，注重教學(xué)組織形式

信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要讓學(xué)生在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我將在組織教學(xué)形式時(shí)，將自己當(dāng)作學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)，并將大量時(shí)間分配給學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、鞏固操作練習(xí)。

3）、從反思著手，總結(jié)教法經(jīng)驗(yàn)

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，因此只有通過寫反思、寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，本學(xué)期我將把撰寫教學(xué)反思作為探索新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的一個(gè)途徑，在反思中認(rèn)真分析課堂上的得與失，分析得失的原因，思考解決的方法，從而利用反思來更新自己教學(xué)的方法，提高自己教學(xué)的能力。

音樂課堂教學(xué)改進(jìn)措施和對策

綜合組 李玉紅

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂新課標(biāo)闡明：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過對“改進(jìn)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見的”學(xué)習(xí)，我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處，制定了如下計(jì)劃： [改進(jìn)目標(biāo)] 引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗(yàn)音樂；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育價(jià)值。

[改進(jìn)對策]

1、老師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的準(zhǔn)備工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后，再聆聽整體，以認(rèn)識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2、根據(jù)欣賞重點(diǎn)，制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：掌握重點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)方式包括聽、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的內(nèi)涵，深刻地感覺與理解。

3、以音樂為主體，講解簡明生動(dòng)。欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說，只作簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象，以音樂來教音樂。

4、欣賞教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，且應(yīng)反復(fù)多次聆聽：音樂感受與鑒賞在課程標(biāo)準(zhǔn)上雖是單獨(dú)列項(xiàng)，但是它與音樂的其他各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互滲透、息息相關(guān)，密不可分。欣賞時(shí)可作一些音樂感知能力的訓(xùn)練。演唱或

演奏主題有助于音準(zhǔn)和操作樂器的技能；樂曲中的樂理，若學(xué)生已學(xué)過，正好用來加強(qiáng)復(fù)習(xí)；若是與識譜（樂理）教學(xué)的進(jìn)度一致，就是最好的現(xiàn)成教材；創(chuàng)作的理念也可運(yùn)用在欣賞的過程當(dāng)中，隨時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自我的想法。每一個(gè)重要的主題，樂句或段落應(yīng)多次反復(fù)欣賞，從感覺、反應(yīng)、知覺等多反面來欣賞。

5、視聽器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì)：豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、VCD、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備，配合教學(xué)所用的樂器圖片、幻燈片、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。因此，教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。

6、應(yīng)事先錄制欣賞的音樂：老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂，特別是需要反復(fù)聆聽的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時(shí)間，影響教學(xué)效果。

7、老師本身就是最佳的被欣賞對象：老師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏，本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂性，做讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究的好對象。

8、欣賞的曲目應(yīng)廣泛：欣賞的曲目應(yīng)盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進(jìn)行曲、音樂故事、標(biāo)題音樂等）、時(shí)期、民族、國家、作曲家，讓學(xué)生有機(jī)會廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野，能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力。[具體措施] 英國教育家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的”。音樂新課標(biāo)也明確提出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解”。

1、隨音樂做身體律動(dòng)、畫圖。

聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。個(gè)體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)表示個(gè)體通過聽、動(dòng)作、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解。傳統(tǒng)的教學(xué)看似重視身體律動(dòng)的表現(xiàn)，但是主體角色并非以學(xué)

生和音樂為主，而是擺在老師和音樂以外的事物。學(xué)生的動(dòng)作往往是在老師的故事、歌詞、比喻的牽引之下所做出的樣板反應(yīng)。學(xué)生對于欣賞的音樂內(nèi)涵仍然一無所知。所以，聽音樂表現(xiàn)律動(dòng)必須是老師引導(dǎo)學(xué)生感覺音樂中的強(qiáng)弱、快慢、長短、高低、音色、曲式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對音樂直覺的動(dòng)作反應(yīng)。其動(dòng)作不須經(jīng)過修飾，完全是原本自然的身體動(dòng)作，像是：行走、跑步、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、搖擺等。圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中有多首樂曲其力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)反應(yīng)，借助律動(dòng)的表現(xiàn)，學(xué)生從中能體會、理解音樂基本樂理概念。例如：第六曲“袋鼠”上、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題，并有速度和節(jié)奏的變化，形成長、短的樂句。隨音樂做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來反應(yīng)聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音，但并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體，過分復(fù)雜的畫圖過程會讓教學(xué)活動(dòng)脫離“聽覺”，而是從“聽”引發(fā)“感覺”，產(chǎn)生“形象”，以簡單的線條、色彩、直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂。

2、配合圖片、影片欣賞引導(dǎo)發(fā)問。

欣賞音樂的同時(shí)，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實(shí)施太長。最好是在欣賞的過程中，老師適時(shí)地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生在聽音樂當(dāng)中思考答案：“這段音樂是快的？還是慢的？”“你覺得這是描寫哪一種動(dòng)物？”“為什么？”“這段音樂特別激烈，到底發(fā)生了什么事情？” 學(xué)生聆聽之后再發(fā)表他們的感想

3、哼唱主題演奏曲調(diào)。

以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱或演奏主題，學(xué)生從回憶舊經(jīng)驗(yàn)的過程中自然而然地認(rèn)識了偉大的名曲。例如《念故鄉(xiāng)》這首優(yōu)美而富有鄉(xiāng)愁的曲調(diào)取材于美國印第安人和黑人音樂。德沃夏克引用在他的e小調(diào)第九號交響曲《新世界》的第二樂章，該交響曲因此而受到世人特別的喜愛?！赌罟枢l(xiāng)》的中文版，其充滿思鄉(xiāng)情懷的文思再配上哀愁的曲調(diào)使旋律更加優(yōu)柔動(dòng)人。有的樂曲，其主題雖然不是取自民歌、名曲，但本身具有歌曲的形式，令聽者印

象深刻。老師可將曲調(diào)編配歌詞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊唱歌，使學(xué)生參與到音樂中喜歡這首樂曲。當(dāng)學(xué)生具備了演奏曲調(diào)樂器的能力之后（例如：豎笛、口琴、口風(fēng)琴等），可以配合音樂演奏曲調(diào)。

4、配合音樂表現(xiàn)節(jié)奏。

一邊聽音樂，一邊隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。隨音樂演奏，最簡單的就是打強(qiáng)拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節(jié)奏型，學(xué)生分組用不同的打擊樂器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽奏而不需要視譜。老師根據(jù)樂曲節(jié)奏的特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號畫成“圖譜”。每一種符號代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂器或節(jié)奏樂器來表現(xiàn)。如把貝多芬《土耳其進(jìn)行曲》作圖譜設(shè)計(jì)，符號及表現(xiàn)方式：“◎”表示碰鈴、大鼓、吊鈸。“●”表示圓舞板、木魚、搖響板?！啊北硎锯徆摹⒋?、沙球搖奏。學(xué)生視圖演奏，易學(xué)易記毫無壓力，很快地就能奏出優(yōu)美雄壯的音樂。

5、配合音樂表演戲。

：戲劇與音樂是一體的，歌劇更是戲劇與音樂結(jié)合。在音樂欣賞的同時(shí)，配合音樂表演戲劇是音樂、舞蹈、美術(shù)等各種藝術(shù)整合的體現(xiàn)。凡是標(biāo)題音樂、音樂故事或是歌劇都是現(xiàn)成的教材。進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)之前，先要對樂曲內(nèi)容有所理解。在設(shè)計(jì)戲劇動(dòng)作時(shí)，盡量從音樂要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想象，以音樂來設(shè)計(jì)動(dòng)作，不應(yīng)以完全憑空想象的故事勉強(qiáng)和音樂湊在一起。如圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)（序奏與獅王進(jìn)行曲）》的音樂，角色與劇情可想象為：“序奏”??森林中的各種動(dòng)物，興奮、緊張、期待的心情，主題的前奏??衛(wèi)兵、獅王的前導(dǎo)隊(duì)伍，主題??獅王、獅后、小獅子、獅子家族威風(fēng)凜凜的行進(jìn)隊(duì)伍，模仿獅子吼叫的音樂。其他裝飾性的音型表示森林中的各種動(dòng)物的歡呼、吶喊、致敬。

音樂欣賞整合了個(gè)體在聽覺、視覺、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作。音樂欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽，而應(yīng)該結(jié)合音感、識譜、演唱、演奏等活動(dòng)，通過創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的內(nèi)涵。教師的職責(zé)是選擇最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品，實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的欣賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。懂得欣賞音樂的學(xué)生必定具有良好音樂素養(yǎng)，而欣賞群體的增加必定提升學(xué)校音樂教育的水準(zhǔn)。