第一篇：武術(shù)操校本課程開(kāi)發(fā)

“農(nóng)村小學(xué)武術(shù)校本課程的實(shí)踐研究”方案

張家港市后塍小學(xué)課題組

一、課題提出的背景

中國(guó)武術(shù)歷史悠久，博大精深，具有豐富的民族傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，這一直是我 們引以為豪的中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征，是中華民族精神的歷史沉淀，對(duì)社會(huì)的發(fā)展 起到了積極的作用。且武術(shù)作為學(xué)校體育課的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是傳播武術(shù)、弘揚(yáng) 我國(guó)優(yōu)秀民族文化的有效途徑。然而，眾多因素的存在嚴(yán)重干擾了學(xué)校武術(shù)的教 學(xué)指導(dǎo)思想，導(dǎo)致學(xué)校武術(shù)的開(kāi)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

江蘇省是我國(guó)率先基本達(dá)到社會(huì)主義小康水平的省份，而蘇南地區(qū)又是江蘇 省經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育設(shè)施齊全，各方面投資一直處在全國(guó)的前列，這就 為學(xué)校武術(shù)教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的環(huán)境。但武術(shù)開(kāi)課率不夠理想，課外武術(shù)活 動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀更不容樂(lè)觀，影響學(xué)校武術(shù)發(fā)展的因素主要有領(lǐng)導(dǎo)重視及支持、教 學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地設(shè)施與器材、教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等，因此，為了繼承 我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)以小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，研究怎樣更科學(xué)、有效地 普及武術(shù)教育。

武術(shù)，作為后塍小學(xué)的特色項(xiàng)目，幾經(jīng)打磨，現(xiàn)已植根于后小這塊土地之上， 它集傳承與發(fā)揚(yáng)為一體，學(xué)校把它作為傳統(tǒng)特色項(xiàng)目來(lái)抓，列入學(xué)校規(guī)劃和工作 計(jì)劃。我校將在此方面進(jìn)一步進(jìn)行探討，開(kāi)展的武術(shù)教學(xué)研究，更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、階段性、融合性，讓少年兒童在動(dòng)作、思維、創(chuàng)新中培養(yǎng)良好個(gè)性、強(qiáng)健體魄，使他們成為充滿自信、有創(chuàng)新能力的人才，形成我校體育教育的特色，為弘揚(yáng)民 族體育文化作出努力。

二、課題研究的價(jià)值

1.農(nóng)村小學(xué)武術(shù)校本課程的實(shí)踐研究，是新課程改革的需要

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀：教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生 與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。綜觀新課標(biāo)小學(xué)體育教材內(nèi)容，基本是保健、田徑、球類、體操、武術(shù)體操、游 戲。然而，農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施相對(duì)短缺，在不同程度上影響著體育教材的全面實(shí) 施，無(wú)法滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，致使學(xué)生運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域狹小。為此，我們農(nóng)村學(xué) 校，要善于看到自身實(shí)際問(wèn)題，遵循因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，創(chuàng)生、開(kāi)發(fā)校 本課程，適應(yīng)新課標(biāo)要求。因此，我們將傳統(tǒng)武術(shù)引入小學(xué)體育課堂，是發(fā)掘鄉(xiāng) 土資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充、完善教學(xué)內(nèi)容，豐富陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，是順應(yīng) 體育課程內(nèi)涵發(fā)展的需要。

2.農(nóng)村小學(xué)武術(shù)校本課程的實(shí)踐研究，是孩子自身發(fā)展的需要

教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分而良好的發(fā)展從而使每個(gè)學(xué)生都具有高度的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。校本課程在開(kāi)發(fā) 的形式上看是“以校為本”而隱藏其背后的真正哲學(xué)理念是“以人為本”以 人的充分自由發(fā)展為最高目標(biāo)。以人為本的理念既強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的全面發(fā)展又 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的唯一。

3.農(nóng)村小學(xué)武術(shù)校本課程的實(shí)踐研究是學(xué)校升華辦學(xué)特色的需要

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“辦學(xué)校辦的是一種精神一種文化。”這種精神和文化 是學(xué)校的立足之本、創(chuàng)新之源是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的弘揚(yáng)和 辦學(xué)個(gè)性的彰顯。一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有特色要看它有沒(méi)有明確辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)國(guó)家 對(duì)于各級(jí)各類的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格都有一定的規(guī)定但是這規(guī)定是基本的普遍的 不可能照顧到各類學(xué)校所以也不能形成特色那么校本課程的開(kāi)發(fā)與利用是形 成學(xué)校特色的一種具體的可行性保障。我們后小是一所百年老校武術(shù)校本課程 的開(kāi)發(fā)與研究一直是我校的特色“以武養(yǎng)德以德立教”的學(xué)校特色已浸潤(rùn)每 位后小教師的心田通過(guò)對(duì)本課題的研究使武術(shù)特色更加鮮明。

4.農(nóng)村小學(xué)武術(shù)校本課程的實(shí)踐研究有助于提升民族素養(yǎng)。

以武育德弘揚(yáng)民族精神、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、民族自尊心、自豪感。民族 民間體育活動(dòng)中所特有的人文內(nèi)涵深深地影響著學(xué)生的品德修養(yǎng)。學(xué)武不僅能讓 學(xué)生在練武中露一手更重要是能讓學(xué)生在練武中懂得武德學(xué)到武德。武術(shù)教 學(xué)有助于學(xué)生確立學(xué)習(xí)的楷模建立崇拜的偶像激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。如民 國(guó)期間津門大俠霍元甲挺身而出飛上擂臺(tái)使那些帝國(guó)主義列強(qiáng)的拳師不 敢在中國(guó)的武壇上耀武揚(yáng)威大振了中華的國(guó)威。還有現(xiàn)代的成龍、李連杰等中 華武術(shù)代表人物。蜚聲影壇使中國(guó)功夫震驚了世界。由此可見(jiàn)武術(shù)寓于深刻 的民族精神和愛(ài)國(guó)主義精神無(wú)疑是激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的巨大動(dòng)力。通過(guò)武術(shù)教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)而且還借助武術(shù)項(xiàng)目?jī)?nèi)外兼修的運(yùn)動(dòng)特 點(diǎn)向?qū)W生宣揚(yáng)了民族正義感從而不斷地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

三、概念的界定

1.課程：課程是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃借以向?qū)W生傳授社會(huì)認(rèn)為重要的 學(xué)識(shí)及傳統(tǒng)的價(jià)值觀。課程不限于課堂內(nèi)亦可以包含課堂以外的非規(guī)范學(xué)習(xí)。廣義地講課程是學(xué)習(xí)者從無(wú)知通過(guò)學(xué)習(xí)而得知的過(guò)程。

2.武術(shù)校本課程：國(guó)家在課程計(jì)劃中預(yù)留10%-25%的余地讓學(xué)校自主地進(jìn) 行新的課程開(kāi)發(fā)。武術(shù)校本課程是由學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要結(jié)合學(xué)校的武 術(shù)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。

3.農(nóng)村小學(xué)：地處蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社區(qū)小學(xué)。

4.農(nóng)村小學(xué)武術(shù)校本課程的實(shí)踐研究：結(jié)合地方特色資源與優(yōu)勢(shì)發(fā)揮學(xué)校 課程建構(gòu)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性對(duì)農(nóng)村小學(xué)武術(shù)校本課程的教材、文化架構(gòu)、整體校園環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。從開(kāi)發(fā)、途徑、原則、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)踐研究的探索。

四、研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究激發(fā)學(xué)生對(duì)民族體育活動(dòng)的興趣弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化 促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展為終身體育奠定良好基礎(chǔ)通過(guò)實(shí)踐 和研究提高教師的專業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

具體目標(biāo)

1.通過(guò)本課題的研究培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)興趣豐富武術(shù)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生武術(shù) 技能的發(fā)展。

2.在研究過(guò)程中不斷提高教師教科研能力以及課程開(kāi)發(fā)能力。

3.通過(guò)本課題的研究構(gòu)建校本課程形成學(xué)校辦學(xué)特色。

五、理論支撐

1.新課程理論

高嶸、張建華、毛振明在《對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革問(wèn)題的反思》 一文中認(rèn)為根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程性質(zhì)的表述和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

中的說(shuō)明體育與健康課程在課程性質(zhì)上并不是體育和健康教育的“合科”而 是“以身體練習(xí)為主要手段以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。蔡金 明、許雙陸在《現(xiàn)代武術(shù)運(yùn)動(dòng)的社會(huì)價(jià)值探析》一文中指出不論活潑奔放的武 術(shù)套路還是快速激烈、斗智較力的武術(shù)搏斗運(yùn)動(dòng)其對(duì)力量、速度、靈敏、柔 韌、耐力等綜合素質(zhì)都有較高的要求和鍛煉作用。

2.多元智能理論 1983 年美國(guó)加德納教授提出多元智能理論，證明了人類思維和認(rèn)識(shí)世界 的方式是多元化的。這一理論認(rèn)為人的智能不是單一的而是多元的。至少存 在著八種以上的智能語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn) 動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察者智能等等。這一理論提出了 適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生觀、人才觀、能力觀、德力觀等等使現(xiàn)代教育有 可能成為 “ 開(kāi)發(fā)和釋放人的創(chuàng)造潛能的發(fā)動(dòng)機(jī) ”。多元智能理論使我們重新對(duì)我 園的武術(shù)課題進(jìn)行了新的思考在教育改革不斷推陳出新、社會(huì)不斷發(fā)展的今天 時(shí)代又對(duì)我們的教學(xué)理念和未來(lái)人才的發(fā)展提出了更高的要求多元智能理論又 給教師一個(gè)發(fā)展革新教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。

3.武術(shù)實(shí)踐研究理論

國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心科研部主任康戈武教授認(rèn)為“現(xiàn)在全球一 體化的趨勢(shì)下每一個(gè)民族的個(gè)性如何體現(xiàn)民族精神很重要。體育課中增加武 術(shù)內(nèi)容不僅將武術(shù)作為鍛煉身體的方法還應(yīng)作為弘揚(yáng)民族精神的方法要按 照時(shí)代的需要民族的需要來(lái)推動(dòng)武術(shù)的發(fā)展?！蔽湫g(shù)管理中心主任高小軍說(shuō)“我們要堅(jiān)實(shí)推進(jìn)武術(shù)進(jìn)學(xué)校工作武術(shù)的普及只有通過(guò)進(jìn)學(xué)校這一條途徑這將是

武術(shù)研究院的一大任務(wù)武術(shù)管理中心要聯(lián)合教育部、文化部、團(tuán)中央共同推進(jìn) 這件事”。

4.心理學(xué)理論

心理學(xué)理論提示，行為是需要引發(fā)的，行為的積極程度與需要的強(qiáng)度有關(guān)。要使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須使學(xué)生明確自己對(duì)體育的需要。武術(shù)課無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容、組織形式，還是在教學(xué)方法、手段上都是以傳授鍛煉 方法，提高綜合身體素質(zhì)，最終養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣為目標(biāo)的教學(xué)模式。武術(shù)本 身所具有的健身、防身、教育的功能正好符合學(xué)生的心理需求。武術(shù)教學(xué)作為學(xué) 校教育的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育中，具有其它學(xué)科不可替代的作用，它 不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體魄，還可以增長(zhǎng)知識(shí)，調(diào)節(jié)心理發(fā)展水平，提高體育文化素 養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良意志品質(zhì)，促使學(xué)生智力的發(fā)展和審美能力的提高?？梢?jiàn)，通過(guò) 武術(shù)教學(xué)可以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的這與素質(zhì)教育的目的是一致的。

六、課題研究?jī)?nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)興趣豐富武術(shù)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生武術(shù)技能的發(fā)展內(nèi)化武 德休養(yǎng)。

（1）結(jié)合本校實(shí)際依據(jù)《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)小學(xué)體育教育大綱》 根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)制定低中高三個(gè)年段的武術(shù)校本教材《武韻》自編 一套武術(shù)操制定統(tǒng)一的學(xué)年教學(xué)計(jì)劃學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)逐步形 成本校一整套武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)體系。

（2）學(xué)校每周利用一節(jié)體育課在體育教師的組織下帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)武術(shù)基本動(dòng)作讓學(xué)生切身體會(huì)中華武術(shù)的博大精深在綜合實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo) 教師與學(xué)生共同交流學(xué)生從生活、社區(qū)中收集到的武術(shù)名家的故事感受名家的 崇高武德在每天的大課間活動(dòng)中全校師生一起做一套武術(shù)操每天下午3 30~500尖子隊(duì)員在訓(xùn)練館接受專業(yè)教練的指導(dǎo)訓(xùn)練。

（3）分層次進(jìn)行武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練。一是利用校本教材通過(guò)學(xué)校體育老師對(duì) 全體學(xué)生授課讓每個(gè)學(xué)生都能掌握武術(shù)的基本技能技巧二是由學(xué)校專任武術(shù) 老師訓(xùn)練組建武術(shù)表演團(tuán)隊(duì)三是聘請(qǐng)專業(yè)教練堅(jiān)持常年訓(xùn)練的校武術(shù)隊(duì)參 加各級(jí)比賽。

（4）充分挖掘武德教育中的優(yōu)秀人文素材

歷代武林豪杰為國(guó)家和民族的興亡不惜犧牲自己生命的高尚品質(zhì)一直教 育和激勵(lì)習(xí)武者。我校在武術(shù)教學(xué)中將注意武術(shù)人文精神的宣傳幫助學(xué)生確立 學(xué)習(xí)的楷模建立崇拜的偶像為習(xí)武者不斷輸送精神養(yǎng)料激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng) 力。

2.在研究過(guò)程中不斷提高教師教科研能力以及課程開(kāi)發(fā)能力

(1)增強(qiáng)教師科研意識(shí)樹立全新教育理念

加大校本培訓(xùn)力度使教師清楚認(rèn)識(shí)到教育科研就產(chǎn)生在我們的實(shí)際工作

中產(chǎn)生在每一節(jié)的課堂教學(xué)中。我們從事的教學(xué)工作蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律 如教與學(xué)、講與練、學(xué)知識(shí)與做人等等都需要我們教師去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、總結(jié)所以我們教師應(yīng)是教學(xué)實(shí)踐的研究者。為此我們要對(duì)全體教師進(jìn)行科研 培訓(xùn)。

（2）從移植經(jīng)驗(yàn)入手開(kāi)闊教師的視野。

為提高教師的教育科研能力讓他們有規(guī)可循我校會(huì)為教師征訂了各種刊 物以滿足教師深入開(kāi)展科研需要。同時(shí)給教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)借鑒 先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自身的不足。學(xué)校充分利用網(wǎng)上資源組織教師收看優(yōu)秀課 錄像資料然后進(jìn)行研究廣泛吸收先進(jìn)的教改信息與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在此基礎(chǔ) 上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)從而取得科研成果。

（3）實(shí)踐探索鍛煉教師課程開(kāi)發(fā)能力

校本課程資源能否激發(fā)學(xué)生的興趣是課程資源選擇是否合理的標(biāo)準(zhǔn)之一。校本課程開(kāi)發(fā)前、開(kāi)發(fā)中、開(kāi)發(fā)后都要關(guān)注學(xué)生的興趣度只有符合學(xué)生身心 發(fā)展的同時(shí)學(xué)生感興趣的校本課程才是好的校本課程。老師可通過(guò)訪談、問(wèn) 卷調(diào)查等方式掌握學(xué)生的興趣度。校本課程實(shí)施后學(xué)生的達(dá)成度如何教師 也要進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)測(cè)試、競(jìng)賽等方式了解學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)掌握的 程度如何。這個(gè)過(guò)程使教師養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生良好教風(fēng)。校本課程的成與敗、得與失 教師必須進(jìn)行深入的反思從而提高教師的研究能力。

3.構(gòu)建校本課程形成學(xué)校辦學(xué)特色

（1）積極營(yíng)造武德教育的文化環(huán)境

文化環(huán)境是一種“隱形課程”其在激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、促進(jìn)學(xué) 生個(gè)性和諧發(fā)展等方面具有獨(dú)特功能和作用。我校開(kāi)展少兒武術(shù)教育時(shí)將特別 注重文化環(huán)境的營(yíng)造。如以武術(shù)主題進(jìn)行環(huán)境布臵建設(shè)“武韻”長(zhǎng)廊豐富的 色彩生動(dòng)的圖案富有震憾力的語(yǔ)言、照片點(diǎn)綴學(xué)校走廊、墻壁使學(xué)生時(shí) 刻感到武術(shù)就在我們身邊通過(guò)音樂(lè)伴奏來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的韻律感、節(jié)奏感和美 感激發(fā)學(xué)生做動(dòng)作時(shí)的內(nèi)在情感和表現(xiàn)力用《中國(guó)功夫》歌曲和歌詞來(lái)編排 武術(shù)操有效的提高了學(xué)生們的興奮度促進(jìn)其想象力和表現(xiàn)力的發(fā)揮烘托表 演氣氛和藝術(shù)感染力使音樂(lè)的美感與動(dòng)作美感得到完美統(tǒng)一。

（2）獲取多方支持持續(xù)特色發(fā)展

在實(shí)施特色教育的同時(shí)為了獲得多方支持還要做好以下幾個(gè)方面工作。

一是積極與家長(zhǎng)溝通取得家長(zhǎng)的支持和理解二是與幼兒園溝通在幼兒園大班中就選拔苗子這批選拔出的苗子進(jìn)入小學(xué)后就合理安排班級(jí)和訓(xùn)練時(shí)間把這些隊(duì)員集中起來(lái)集中管理、集中教學(xué)三是與市、鎮(zhèn)武術(shù)協(xié)會(huì)溝通爭(zhēng)取得到社會(huì)的支持和幫助四是深層次去思考怎樣把武術(shù)理念去統(tǒng)整學(xué)校的教學(xué)不斷積淀、挖掘武術(shù)文化豐富其內(nèi)涵，把武術(shù)之道遷移到師生的做人之道教學(xué)之道學(xué)習(xí)之道成功之道上五是充分利用現(xiàn)有的師資去搞好普及工作充分發(fā)揮好校本教材的作用六是利用一切機(jī)會(huì)走出去讓后塍小學(xué)的武術(shù)更具影響力努力提高后塍小學(xué)武術(shù)的知名度為傳承優(yōu)秀民族文化作出貢獻(xiàn)。

七、研究方法

本課題擬以行動(dòng)研究法為主輔之以調(diào)查研究法、群體研究與個(gè)案研究結(jié)合 法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)研究。

在研究初期我們將用調(diào)查法來(lái)了解學(xué)生的身體狀況以及對(duì)武術(shù)內(nèi)容的喜歡 程度在研究中期我們將以課堂教學(xué)為主渠道結(jié)合研究專題和新課程標(biāo)準(zhǔn)制 定具體可行的武術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以課堂教學(xué)和體育課外活動(dòng)為主渠道規(guī)范教 師的教學(xué)行為把階段性目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)學(xué)段、每節(jié)課的各環(huán)節(jié)。再根據(jù)小學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律和動(dòng)作技能形成的規(guī)律探索達(dá)成小學(xué)武術(shù)教育目標(biāo)的培養(yǎng)策略、方 法。在課堂教學(xué)中大膽地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐結(jié)合著實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析不斷 改進(jìn)操作方法把武術(shù)教育落到實(shí)處。在研究后期我們將用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)及時(shí) 從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失撰寫研究報(bào)告實(shí)驗(yàn)論文在實(shí)踐中反思在反思中實(shí) 踐。

八、研究步驟

本課題研究周期定為4年將分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施

1.準(zhǔn)備階段(2011年7月--2011年12月)

（1）制訂課題實(shí)施計(jì)劃進(jìn)一步落實(shí)研究機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、器材資源等。

（2）各年級(jí)基本教材研究

（3）進(jìn)行開(kāi)題論證

（4）進(jìn)行前測(cè)。

2.實(shí)施階段(2012年1月--2014年12月)（1）小學(xué)生武術(shù)校本課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探討

（2）相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的初步研究側(cè)重評(píng)價(jià)綜合因素討論。

（3）階段研究成果的總結(jié)與反思以及研究目標(biāo)的修訂與完善。

（4）各年級(jí)創(chuàng)編教材的修訂與完善

3.總結(jié)階段(2015年1月--2015年6月)

（1）進(jìn)行后測(cè)

（2）撰寫結(jié)題報(bào)告 

（3）進(jìn)行后續(xù)性研究

九、研究措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視組織落實(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將高度重視學(xué)校武術(shù)訓(xùn)練主要領(lǐng)導(dǎo)親自關(guān)心這項(xiàng)工作同時(shí)明確 分管領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期初要專題研究武術(shù)訓(xùn)練事項(xiàng)從經(jīng)費(fèi)落實(shí)、外聘教練、招生、訓(xùn)練時(shí)間等做出部署。做到領(lǐng)導(dǎo)親自抓分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓教練員隊(duì)伍專業(yè)化 運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍全員參與與專業(yè)隊(duì)伍配套。

2.舉辦武術(shù)特色的主題活動(dòng)。

讓班隊(duì)活動(dòng)與武術(shù)特色有機(jī)結(jié)合讓武術(shù)走進(jìn)課堂在教師的指導(dǎo)下由學(xué) 生依據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)展別具一格的武術(shù)主題活動(dòng)通過(guò)活動(dòng)同學(xué)們對(duì)武術(shù)的了 解不再停留于表面逐步向深層次理解。

3、普及和提高相結(jié)合。

后塍小學(xué)力求將武術(shù)特色活動(dòng)在普及中提高為了加強(qiáng)武術(shù)特色建設(shè)開(kāi)發(fā) 低中高三個(gè)階段的武術(shù)校本教材——《武韻》并認(rèn)真實(shí)施大膽實(shí)踐充分落 實(shí)到課程計(jì)劃中。在這基礎(chǔ)上?jiǎng)?chuàng)編一套武術(shù)操每天全體學(xué)生在《男兒當(dāng)自強(qiáng)》 的樂(lè)曲聲中弓步?jīng)_拳、歇步亮掌虎虎生威給大課間活動(dòng)增加亮點(diǎn)并舉行 全校性的武術(shù)大會(huì)操比賽。

4、參與社會(huì)活動(dòng)。

學(xué)校努力參與社會(huì)文化活動(dòng)學(xué)校曾獲得“項(xiàng)目創(chuàng)新獎(jiǎng)”。在全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生 陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)幕式上進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)二十分鐘的武術(shù)表演學(xué)校武術(shù)舞蹈《還我 河山》在省音舞節(jié)上獲二等獎(jiǎng)在江蘇省沿江體育節(jié)暨全民健身活動(dòng)的開(kāi)幕式上 特邀我校表演了刀操、拳操在第十屆蘇州市全民運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上獲大型武術(shù) 團(tuán)體表演特等獎(jiǎng)在蘇州市財(cái)政系統(tǒng)乒乓球開(kāi)幕式上同樣表演了武術(shù)節(jié)目在金 港鎮(zhèn)全民健身月的開(kāi)幕式上表演了刀操、拳操獲得了領(lǐng)導(dǎo)和市民的一致好評(píng)。今后將參加更多的社會(huì)活動(dòng)為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。

十、研究保障

1、組織保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作成立教科領(lǐng)導(dǎo)小組課題領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)行校 行政——課題組——課題研究人員的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。

2、資源保障

目前學(xué)校擁有一支業(yè)務(wù)精良、作風(fēng)過(guò)硬的師資隊(duì)伍內(nèi)有大學(xué)本科武術(shù)專 業(yè)教練員一名散打教練員一名外聘專業(yè)武術(shù)教練3名。學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)武術(shù)訓(xùn)

練館一個(gè)保證了武術(shù)隊(duì)伍的常年訓(xùn)練的場(chǎng)所并配備了可供800人使用的武術(shù)器械及服裝。校園里板報(bào)群、閱報(bào)欄形成了武術(shù)文化長(zhǎng)廊而墻面上那些武術(shù)精 英的肖像和格言正時(shí)刻激勵(lì)著孩子們健身強(qiáng)體勤奮成材。

3、制度保障

學(xué)校制訂《教科研領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制》、《課題組成員研討制度》、《課題管理制 度》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》等并確保落實(shí)以使課題研究順利進(jìn)行。

4、經(jīng)費(fèi)保障

在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障。確保課題開(kāi)題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定各項(xiàng)費(fèi)用及時(shí)到位保證在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中課題組成員的學(xué)習(xí)等 各項(xiàng)支出如期支付。

十一、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式

1.調(diào)查報(bào)告。對(duì)課題研究初期、中期和后期學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)行調(diào)查研究形 成系統(tǒng)的調(diào)查研究資料。

2.中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

3.研究論文集和案例集。把研究過(guò)程中形成的成果和研究案例匯編成集以 便更好地指導(dǎo)今后的研究工作。

4.進(jìn)一步修訂與完善武術(shù)教材。

5.特色主題活動(dòng)集錦。圍繞“武術(shù)校本課程的實(shí)踐和研究”開(kāi)展一系列有 特色的活動(dòng)并進(jìn)行成果展示。

第二篇：武術(shù)校本課程

武術(shù)教學(xué)感悟

武術(shù)是中華民族的國(guó)粹，是民族文化特色最濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。長(zhǎng)期練習(xí)武術(shù)，可以達(dá)到提高素質(zhì)，強(qiáng)身健體、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)品德、交流技藝、增進(jìn)友誼的目的，是一項(xiàng)老少皆宜的大眾化的運(yùn)動(dòng)形式。我校小學(xué)部自開(kāi)辦校本課程武術(shù)班以來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和領(lǐng)導(dǎo)下，響應(yīng)號(hào)召“堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)”的方針與目標(biāo)，取得了可喜的成果。

在武術(shù)的具體教學(xué)過(guò)程中，我不僅堅(jiān)持了體育教學(xué)的基本方法，例如：語(yǔ)言法、直觀法、完整法與分解法、練習(xí)法與比賽法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法等，同時(shí)根據(jù)武術(shù)難學(xué)易忘、技術(shù)性強(qiáng)、易于疲勞的個(gè)性與特點(diǎn)，選用了“順序教學(xué)法”、“塔式(金字塔)教學(xué)法”和“可逆教學(xué)法”，以求更好地完成武術(shù)教學(xué)任務(wù)。

所謂順序教學(xué)法，就是按動(dòng)作結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行教學(xué)。即在武術(shù)套路教學(xué)時(shí)，從預(yù)備姿勢(shì)開(kāi)始，逐個(gè)動(dòng)作按順序教至收勢(shì)而結(jié)束。這樣教學(xué)，不破壞套路結(jié)構(gòu)的完整性，有利于學(xué)生形成完整的正確的套路概念，并能認(rèn)識(shí)各動(dòng)作之間的聯(lián)系。教學(xué)進(jìn)度比較快，教學(xué)效果也比較好。

所謂塔式教學(xué)法，它不是像順序教學(xué)法那樣按順序從頭教到尾，而是寶塔式的重復(fù)教學(xué)，如1，1、2，1、2、3，1、2、3、4，??即學(xué)會(huì)第一個(gè)動(dòng)作后，再學(xué)第二個(gè)動(dòng)作。在學(xué)第三個(gè)動(dòng)作之前，必須重復(fù)第一和第二個(gè)動(dòng)作。這種教學(xué)方法，看起來(lái)進(jìn)度慢，但根據(jù)我們實(shí)踐，證明其進(jìn)度是快的。

所謂可逆教學(xué)方法，就是根據(jù)動(dòng)作、套路的結(jié)構(gòu)需要，不按套路動(dòng)作順序進(jìn)行教學(xué)的方法。采用可逆教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)還在于學(xué)習(xí)復(fù)雜的套路和難度較大的動(dòng)作容易學(xué)會(huì)和掌握。

除了教學(xué)方法的不斷研究與改善，我同時(shí)也對(duì)學(xué)生的武術(shù)品德進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練，效果十分顯著。例如：在禮儀方面，在上武術(shù)課前學(xué)生見(jiàn)到老師和下課都要行抱拳禮，要讓學(xué)生知道這是對(duì)老師的尊重；在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中，教會(huì)了同學(xué)之間互相謙讓，不僅增加了友誼，而且使得同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神也得到了一定程度的提升。

為了達(dá)到武術(shù)陶冶情操的目的，我還經(jīng)常給同學(xué)們講一些從古至今的英雄故事，例如岳飛精忠報(bào)國(guó)和現(xiàn)當(dāng)代武術(shù)明星的感人事跡，期望學(xué)生從中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)不怕吃苦、樂(lè)于助人、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生在“習(xí)武”的過(guò)程中，感受武術(shù)的內(nèi)涵與要義，感受人生哲理，體悟價(jià)值與快樂(lè)。

通過(guò)武術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體素質(zhì)有了很大的提高，特別是在靈敏性和協(xié)調(diào)性方面。由于武術(shù)動(dòng)作變化快、內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作記憶能力和注意持久能力的提高，效果特別明顯。許多協(xié)調(diào)性很差的學(xué)生，在練習(xí)了武術(shù)后，都有一定程度的提高，為家長(zhǎng)解決了身體訓(xùn)練的后顧之憂。每當(dāng)周六放假的時(shí)候，很多家長(zhǎng)總是笑著對(duì)我說(shuō)“我的小孩很聽(tīng)你的話”、“小孩很喜歡上你的武術(shù)課”、“你們學(xué)校開(kāi)辦的武術(shù)課真好”等等，家長(zhǎng)的認(rèn)可對(duì)我來(lái)說(shuō)是極大的鼓舞和肯定，同時(shí)也是一種壓力，激勵(lì)我去探索更好的教學(xué)方法，這也是我的一個(gè)新課題。

在武術(shù)競(jìng)賽方面，我校武術(shù)代表隊(duì)在省、市級(jí)武術(shù)比賽中，獲得了六金一銀的好成績(jī)，體現(xiàn)與發(fā)揚(yáng)了小學(xué)生天真活潑的一面，為我校取得了突出榮譽(yù)與廣泛影響，對(duì)我校的素質(zhì)教育工作更是一個(gè)集中的體現(xiàn)與展示。“百年英杰，志在立人”，我相信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)我校的素質(zhì)教育會(huì)取得更加輝煌的成就！

第三篇：校本課程武術(shù)開(kāi)發(fā)案例 林海芹

校本課程武術(shù)開(kāi)發(fā)案例

——育華小學(xué)

為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，育華學(xué)校以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，深入開(kāi)展教育科研，于2002年5月正式確立“武術(shù)教育”為體育特色項(xiàng)目，同時(shí)開(kāi)發(fā)為學(xué)校校本課程。通過(guò)武術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)。

一、開(kāi)發(fā)背景

1、學(xué)?；厩闆r介紹

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育華小學(xué)始建于1957年，原為中國(guó)人民解放軍二師8835部隊(duì)子弟學(xué)校，1964年移交東區(qū)人民政府（現(xiàn)芙蓉區(qū)人民政府），現(xiàn)學(xué)校占地面積6240平方米，目前有學(xué)生近500人，教師34人。

2、學(xué)校辦學(xué)思想和宗旨

學(xué)校立足于二十一世紀(jì)對(duì)人才的需要，以“勵(lì)志、守恒、勤學(xué)、樂(lè)群”為校訓(xùn)，以武術(shù)教學(xué)為辦學(xué)特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、情境分析與評(píng)估

1、學(xué)生需求、社區(qū)需求評(píng)估

（1）育華學(xué)校地處復(fù)興街居民區(qū)深巷中，受附近育才、育英兩所名校的沖擊，學(xué)校生源流失率較高。如何更有效的發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，辦出特色，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展興趣和能力，對(duì)保證學(xué)生生源產(chǎn)生一定的影響。

（2）在校學(xué)生中父母下崗的多，貧困生多，而學(xué)校校本課程的開(kāi)設(shè)投資少，普及率高，不增加學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，得到家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)同，更有力于校本課程的實(shí)施。

（3）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差，校舍布局不合理，校園環(huán)境不佳，學(xué)生活動(dòng)器械少，學(xué)?；顒?dòng)項(xiàng)目缺少生氣，而武術(shù)校本課程的開(kāi)設(shè)極大的豐富了學(xué)生的課余生活，使校園充滿歡聲笑語(yǔ)。能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（4）學(xué)校附近社區(qū)網(wǎng)吧多，武術(shù)活動(dòng)能豐富社區(qū)的文化生活，占領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間和陣地。同時(shí)學(xué)?？沙浞掷蒙鐓^(qū)資源的優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生參加社區(qū)教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)校、愛(ài)社區(qū)的激情。

（5）我校設(shè)計(jì)了1套校本課程武術(shù)教育問(wèn)題調(diào)查表，進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，獲取學(xué)生對(duì)校本課程武術(shù)看法的信息。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校相當(dāng)一部分學(xué)生特別愛(ài)好武術(shù)。

2、社區(qū)與學(xué)校課程資源評(píng)估

（1）校本課程的開(kāi)發(fā)迫切需要人力資源。學(xué)校根據(jù)武術(shù)教育專業(yè)性強(qiáng)這一特點(diǎn)，充分利用社區(qū)的人力資源，專門聘請(qǐng)了市體校武術(shù)教練進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

（2）學(xué)校在局領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷下，于2001年9月調(diào)入一名武術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)的老師進(jìn)行授課，老師的敬業(yè)精神和精湛的專業(yè)技術(shù)為武術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)提供立了有利的保證。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)一大批樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于探索的教師群體支持校本課程的開(kāi)設(shè)，這將更加有利于發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢(shì)。

三、擬開(kāi)發(fā)育華校本課程以統(tǒng)整學(xué)校辦學(xué)多樣化或特色化，反映學(xué)校辦學(xué)思想和宗旨。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，武術(shù)教本課程的研究將在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)面起到積極的作用。它能有效地改變目前學(xué)生一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。如身體素質(zhì)差，集中表現(xiàn)為力量、耐力、速度等指標(biāo)達(dá)不到的要求，意志品質(zhì)薄弱，表現(xiàn)為缺乏毅力，容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏勇往直前的挑戰(zhàn)精神；以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)烈，表現(xiàn)為在活動(dòng)和游戲中缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合的意識(shí)和品質(zhì)的問(wèn)題，通過(guò)武術(shù)課程激發(fā)對(duì)武術(shù)和體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生形成健美的體魄，頑強(qiáng)的意志，從而達(dá)到陶冶情操，修身養(yǎng)性，強(qiáng)身健體，帶動(dòng)和影響學(xué)生整體素質(zhì)提高的目的。

隨著我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)的不斷推廣，建設(shè)以武術(shù)為特色的研究將更加有效的協(xié)調(diào)和帶動(dòng)學(xué)校其他課程的改革，更有利于創(chuàng)建特色學(xué)校，武術(shù)是體育課程的內(nèi)容之一，它能激發(fā)人對(duì)美的追求，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)校體育、音樂(lè)、美術(shù)課程的改革；武術(shù)課程將有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義等優(yōu)良品德和意志品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，它將促進(jìn)思想品德課程的改革；武術(shù)課程有利于學(xué)生大腦的發(fā)育，它對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)促進(jìn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他課程的改革。

四、課程設(shè)計(jì)

1、確定校本課程的總體目標(biāo)。

依據(jù)國(guó)家、地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件和學(xué)校的育人目標(biāo)、學(xué)生的需求以及學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，經(jīng)學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)集體審議，根據(jù)校本課程的性質(zhì)定位，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

（1）武德教育目標(biāo)

傳統(tǒng)武德：仁、義、禮、智、信、勇。新時(shí)期武德：樹立理想，為國(guó)爭(zhēng)光；愛(ài)國(guó)愛(ài)民，見(jiàn)義勇為；尊師愛(ài)生，團(tuán)結(jié)互助；修身養(yǎng)性，遵紀(jì)守法；文明禮貌，舉止端莊。

（2）武術(shù)禮儀教育目標(biāo)

武術(shù)教育與禮儀教育相結(jié)合，使尚禮儀之風(fēng)向家庭、社會(huì)延伸，從而達(dá)到加速社會(huì)主義文明建設(shè)的目的。

（3）武術(shù)教育目標(biāo)

通過(guò)研練武術(shù)了解豐富的武術(shù)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

2、擬定校本課程標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合本校的實(shí)際情況，學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)擬訂了學(xué)校校本課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)要如下所示）： 一年級(jí)：少年武術(shù)操 二年級(jí)：五步拳

三年級(jí)：初級(jí)長(zhǎng)拳一、二路 四年級(jí)：初級(jí)長(zhǎng)拳二、三路 五年級(jí)：初級(jí)三段劍術(shù) 六年級(jí)：初級(jí)三段棍術(shù)

武術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容列入學(xué)校的課程計(jì)劃，各年級(jí)全期安排20節(jié)課時(shí)，3課時(shí)為理論學(xué)習(xí)，17課時(shí)為實(shí)踐操練。每學(xué)期進(jìn)行一次考核，通過(guò)禮儀武德、意志品質(zhì)、武術(shù)技術(shù)等級(jí)評(píng)價(jià)來(lái)表現(xiàn)。

3、組織實(shí)施計(jì)劃（1）教師培訓(xùn)（2）申報(bào)與審議（3）撰寫《課程綱要》

五、試驗(yàn)過(guò)程與成果

通過(guò)三年時(shí)間武術(shù)課程的教育和教學(xué)，通過(guò)探究形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，使教與學(xué)成為師生共同創(chuàng)造的過(guò)程。

1、試驗(yàn)過(guò)程

（1）2002年10月舉行了全校的家長(zhǎng)會(huì)，校長(zhǎng)匯報(bào)了校本課程的開(kāi)設(shè)情況，各班主任認(rèn)真做了各家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋記錄表，達(dá)到了切實(shí)可行的效果。

（2）2003年6月舉行了全校的武術(shù)操比賽活動(dòng)及武術(shù)授牌儀式。這次展示活動(dòng)將校本課程改革與家長(zhǎng)學(xué)校教育成果融為了一體，展示了我校學(xué)生“習(xí)武重德，強(qiáng)身健體”的精神面貌?；顒?dòng)中有市體育局副局長(zhǎng)江哲民、主任歐震為學(xué)校授牌，有學(xué)校武術(shù)舞蹈表演，學(xué)校共十四個(gè)班表演了武術(shù)操，邀請(qǐng)了全校家長(zhǎng)觀看比賽，活動(dòng)贏得了體育局領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)：活動(dòng)非常好，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性非常高。局領(lǐng)導(dǎo)和教研中心的負(fù)責(zé)人也一致贊揚(yáng)：武術(shù)課程才開(kāi)發(fā)一年的時(shí)間，就能看到如此的成績(jī)，成功舉辦這么大的展示活動(dòng)，你們做了大量的工作。家長(zhǎng)也交口稱贊，武術(shù)作為學(xué)校校本課程真是大有益處。當(dāng)晚，湖南教育電視臺(tái)“教視新聞”欄目作了專題報(bào)道，長(zhǎng)沙晚報(bào)、湖南日?qǐng)?bào)也相繼作了文字和圖片報(bào)道。湖南衛(wèi)視知道我校把武術(shù)作為校本課程后，主動(dòng)要求做一次專題報(bào)道，報(bào)道成功后，得到了很大的正面反響。

（3）從2004年下半年開(kāi)始童雅婷老師就著手于為申報(bào)武術(shù)市級(jí)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校準(zhǔn)備各種資料，2005年2月學(xué)校由長(zhǎng)沙市教委、長(zhǎng)沙市體委正式授牌為長(zhǎng)沙市體育項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校。

（4）隨著素質(zhì)教育的不斷深入，武術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施將在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起到積極的作用。它能有效地改變學(xué)生中一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。如身體素質(zhì)差，集中表現(xiàn)為力量、耐力、速度等指標(biāo)達(dá)不到要求；意志品質(zhì)薄弱，表現(xiàn)為缺乏毅力，容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏勇往直前的挑戰(zhàn)精神；以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)烈，表現(xiàn)為在活動(dòng)和游戲中缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合的意識(shí)和品質(zhì)等問(wèn)題。我校通過(guò)兩年多時(shí)間武術(shù)課程的教育和教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)武術(shù)和體育活動(dòng)的興趣，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生形成健美的體魄，頑強(qiáng)的意志，從而達(dá)到陶冶情操，修身養(yǎng)性，強(qiáng)身健體，以此帶動(dòng)和影響學(xué)生整體素質(zhì)提高的目的。

例如：五一班的曾憲文同學(xué)從小就喜歡駝背，走路沒(méi)有氣質(zhì)，通過(guò)三年的武術(shù)訓(xùn)練，現(xiàn)在背也直了，氣質(zhì)發(fā)生了根本的改變。

四一班的謝頻、周瑩琰同學(xué)以前體質(zhì)差、厭食，通過(guò)參加武術(shù)隊(duì)的訓(xùn)練后，身體強(qiáng)健了，飯也吃得多了。

三一班學(xué)生李月波，由于有武術(shù)特長(zhǎng)，參加了湖南經(jīng)視臺(tái)少兒節(jié)目的才藝比賽活動(dòng)，獲 得了比賽中“勇敢小柯南”的獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、目前已經(jīng)取得的成果。

（1）2002年學(xué)校武術(shù)課進(jìn)入了芙蓉區(qū)教育年會(huì)課展示。

（2）2002年由童雅婷老師撰寫的《淺談武術(shù)教學(xué)中的攻防含義》、《淺談武術(shù)中的眼神》獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。

（3）2003年下半年，武術(shù)課由區(qū)教研中心推薦，在區(qū)開(kāi)放課中承擔(dān)武術(shù)教學(xué)課的任務(wù)，這節(jié)課在全市范圍內(nèi)進(jìn)行交流。同時(shí)，武術(shù)《邊腿》一課由區(qū)、市、省電教中心聯(lián)合舉行新課程標(biāo)準(zhǔn)的錄像課賽課獲省首屆“新課程教學(xué)教法錄像課”一等獎(jiǎng)。

（4）2003年下半年由區(qū)校改實(shí)驗(yàn)課題組推薦在“芙蓉國(guó)今朝暉”中承擔(dān)了校本課程教學(xué)課任務(wù)，在全市范圍內(nèi)進(jìn)行交流。所上的武術(shù)課充分的體現(xiàn)了校本課程的要求，課堂將知識(shí)性、趣味性融為一體，使理論學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合。受到了領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

（5）2004年上半年由童雅婷老師撰寫的《淺談?wù)T導(dǎo)在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》獲得區(qū)一等獎(jiǎng)，市二等獎(jiǎng)。

（6）2004年下半年由童雅婷老師編排的自編操《少兒武術(shù)操》，在區(qū)比賽中獲一等獎(jiǎng)。

育華小學(xué)武術(shù)課程的實(shí)施還處于初級(jí)階段，我們也面臨著不少的困難和困惑，我們相信：有國(guó)家新一輪課程改革的大好形勢(shì)。有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)，有全體師生的共同努力，在課程改革的道路上一定會(huì)走出一條“打造武術(shù)品牌，創(chuàng)建特色學(xué)?！钡男侣?。

第四篇：淺談校本課程開(kāi)發(fā)

淺談校本課程開(kāi)發(fā)

摘 要： 我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制；現(xiàn)在，校本課程已成為國(guó)家課程計(jì)劃的一部分，這就使學(xué)校擔(dān)負(fù)起開(kāi)發(fā)校本課程的責(zé)任，正確理解校本課程開(kāi)發(fā)的概念及校本課程在我國(guó)推行的意義，對(duì)指導(dǎo)各類學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)具有重要的意義。關(guān)鍵詞：校本課程開(kāi)發(fā)；特點(diǎn)；意義

1.校本課程開(kāi)發(fā)的概念

在國(guó)際上，菲呂馬克和麥克米倫（Furumark & McMullen）是最早使用“校本課程開(kāi)發(fā)”的兩個(gè)人。1973年，在愛(ài)爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開(kāi)的“校本課程開(kāi)發(fā)”國(guó)際研討會(huì)上，他們提出了“校本課程開(kāi)發(fā)”的概念，即指那些能夠參與到學(xué)校教育工作中的有關(guān)成員，以學(xué)校為基礎(chǔ)，為改善學(xué)校的教育質(zhì)量而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。這一描述是人們對(duì)“校本課程開(kāi)發(fā)”較早期的認(rèn)識(shí)，也是“校本課程開(kāi)發(fā)”的最初意義。[1]

目前我國(guó)關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的概念尚無(wú)一致的界定。如徐玉珍（2001）：校本課程開(kāi)發(fā)是在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開(kāi)的，以國(guó)家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開(kāi)展的，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)的過(guò)程。[2]廖哲勛（2004）：校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)是以學(xué)校為基地而展開(kāi)的由課程設(shè)計(jì)、課程試驗(yàn)、課程評(píng)價(jià)、課程管理等重大活動(dòng)組成的一種系統(tǒng)工程等等。[3]

2.校本課程開(kāi)發(fā)的程序步驟

校本課程開(kāi)發(fā)，首先，無(wú)論是對(duì)國(guó)家教育部門還是對(duì)地方教育部門，以及還是對(duì)學(xué)校與教師，都是一個(gè)全新的課題。其次，就該領(lǐng)域的現(xiàn)狀而言，理論研究還不夠深入，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，開(kāi)發(fā)人員的素質(zhì)還不相切合，相應(yīng)的配套措施還不完善。再次，就社會(huì)現(xiàn)況而言，校本課程的理念難以與目前的考試制度相協(xié)調(diào)，所以很難獲得廣泛的社會(huì)支持。

簡(jiǎn)言之，目前，我國(guó)整個(gè)社會(huì)還沒(méi)有形成適于校本課程開(kāi)發(fā)的環(huán)境、氛圍與機(jī)制。在這種情形下，應(yīng)該分階段、按步驟、有秩序地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。[4]所以，國(guó)內(nèi)學(xué)者將校本課程開(kāi)發(fā)的程序分為四個(gè)步驟：明確理念；需求分析；資源評(píng)估和優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)。這些都是學(xué)術(shù)上對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)制定的宏觀程序，理論上有重要的價(jià)值。但是，在基礎(chǔ)教育校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，其直觀性、操作性比較欠缺。

1.成立團(tuán)隊(duì)。在校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的前期，要多做宣傳和動(dòng)員，目的是組織一支強(qiáng)有力的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。

2.環(huán)境分析。每個(gè)學(xué)校所處的環(huán)境是不同的。進(jìn)行環(huán)境分析，包括學(xué)校外部環(huán)境分析和學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境分析、一般環(huán)境分析和特殊環(huán)境分析。

3.目標(biāo)制定。校本課程開(kāi)發(fā)的目的至少包括兩個(gè)方面：一是針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展水平的目標(biāo)；二是針對(duì)學(xué)生的課程目標(biāo)。

4.方案擬定。在校本課程開(kāi)發(fā)具體實(shí)施之前，要擬定一個(gè)切實(shí)可行的方案。5.組織與實(shí)施。校本課程實(shí)施包括：校本課程的原型評(píng)價(jià)和課程實(shí)驗(yàn)，校本課程的傳播、采納和推廣，教學(xué)方法的選擇，個(gè)別化教學(xué)，校本課程的時(shí)間安排等。

6.評(píng)價(jià)與修訂。校本課程的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)與課程本身的評(píng)價(jià)，可以配套做一個(gè)課程開(kāi)發(fā)的支持系統(tǒng)，收集各方建議、意見(jiàn)，從而對(duì)課程的修訂提供參考。[5]

3.校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

3.1校本課程開(kāi)發(fā)與國(guó)家課程、地方課程相配套，達(dá)到了社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一。

社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的矛盾一直是教育所賴以存在的條件，這個(gè)問(wèn)題也是教育領(lǐng)域內(nèi)需要協(xié)調(diào)解決的基本問(wèn)題。

國(guó)家課程亦稱“國(guó)家統(tǒng)一課程”，雖然受教育學(xué)、心理學(xué)理論的影響，但是它更多的是著眼于社會(huì)需求和社會(huì)條件，主要關(guān)注的是社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，在涉及統(tǒng)一的國(guó)家基礎(chǔ)和共同的國(guó)民價(jià)值等帶有根本性、長(zhǎng)期性和基礎(chǔ)性的問(wèn)題上是至關(guān)重要的。

但是國(guó)家課程在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，以統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的課程教材、統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)形式下放到各級(jí)各類學(xué)校中去，學(xué)校為了完成任務(wù)、符合要求，必須忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)大綱。教師由于有了統(tǒng)一的要求和教材，只需要以此為本，放心講授。學(xué)生為了趕進(jìn)度，只有跟著教師的步伐向前沖，根本無(wú)暇顧及自我發(fā)展。

自校本課程開(kāi)發(fā)的法定地位確立之后，國(guó)家課程比例相對(duì)減少，學(xué)校也擁有 了自主決策的權(quán)力，學(xué)校和教師在保證基礎(chǔ)的前提下，可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)自行組織教材，靈活進(jìn)行教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求，又兼顧了每一個(gè)體的積極發(fā)展，達(dá)到了社會(huì)與個(gè)體的和諧統(tǒng)一，使社會(huì)個(gè)體化，個(gè)體社會(huì)化真正落到實(shí)處。

3.2校本課程的開(kāi)發(fā)直接指向差異，促進(jìn)了教育系統(tǒng)中老師與學(xué)生主體性的發(fā)揮。

現(xiàn)實(shí)生活中存在著地區(qū)發(fā)展的差異、教師能力的差異和學(xué)生個(gè)性的差異，以全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求客觀上存在著這么多差異的各級(jí)教育子系統(tǒng)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾；既要嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的要求以達(dá)到理想的水平，又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，照顧現(xiàn)實(shí)的差異。這種矛盾的擴(kuò)大勢(shì)必會(huì)束縛教育過(guò)程中最活躍的因素——人的主體性的發(fā)揮，為我國(guó)教育的發(fā)展帶來(lái)各方面的阻力。校本課程的提出正是對(duì)現(xiàn)行教育制度和教育機(jī)制反思的結(jié)果，其目的“在于盡可能滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的可供選擇的課程。”

(1)這種提倡“多樣性”、“可選擇”課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程，使教師和學(xué)生的主體性得到了張揚(yáng)。

由于認(rèn)識(shí)到教師是課程的實(shí)施者和操作者,最能了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣，并按學(xué)生的需要設(shè)計(jì)活動(dòng)。所以，教師應(yīng)該成為課程開(kāi)發(fā)的一員,教師應(yīng)該有部分權(quán)力決定教什么，有資格承擔(dān)課程開(kāi)發(fā)的一部分權(quán)力。

(2)這賦予了教師一定的自主權(quán),充分調(diào)動(dòng)了教師參與課程決策和實(shí)施的積極性。因?yàn)樾１菊n程適應(yīng)了學(xué)生不同性格發(fā)展的需要,更加貼近了學(xué)生的生活,便極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、責(zé)任心和創(chuàng)造性。從這個(gè)意義上講,校本課程的開(kāi)發(fā)直接指向了差異,是主體性教育思想的發(fā)展和升華,是課程改革追尋人的主體性的集中體現(xiàn)。

3.3校本課程開(kāi)發(fā)的范圍寬廣、形式多樣、方法靈活，合理解決了地區(qū)之間的不平衡問(wèn)題

校本課程“具有彈性,很容易融進(jìn)最新出現(xiàn)的相關(guān)課題，而且鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與學(xué)校的課程建設(shè),表達(dá)他們的教育觀念和要求?！?/p>

它的開(kāi)發(fā)使學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)緊密連在了一起，促進(jìn)了課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。以往的課程雖歷經(jīng)幾次改革，但在一些根本性的問(wèn)題上仍沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展，如德雷斯?fàn)栐谠u(píng)述60年代的課程改革時(shí),指出了以下幾方面的弊 2 端:(1)僅僅著眼于各門學(xué)科的內(nèi)容更新，跨學(xué)科的內(nèi)容尚未觸及；(2)僅僅著眼于各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，跨年級(jí)的內(nèi)容尚未觸及；(3)僅僅著眼于學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，只研究一些脫離生活的課題。

從這個(gè)指責(zé)中我們可以看出，課程的范圍、形式、方法必須改革。而校本課程正是適應(yīng)了這樣的需要，它的范圍可以涉及必修課、選修課，也可以涉及理論課、實(shí)踐課；可以涉及定向性的顯性課程，也可以涉及非定向性的隱性課程。其形式既可以針對(duì)某些具體內(nèi)容、某個(gè)課題研究以講座的形式出現(xiàn)，也可以將一門學(xué)科中所包含的一系列的半獨(dú)立單元設(shè)計(jì)成微型課程，還可以把相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的東西結(jié)合起來(lái)，形成綜合課程。其方法靈活，可采取“課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展、課程新編等活動(dòng)”。所有這些皆可以因地而異、因人而異。發(fā)展較好、水平較高的學(xué)?？梢陨钊腴_(kāi)發(fā)，發(fā)展較慢、水平較低的學(xué)校則可以量力而行，合理解決地區(qū)之間不平衡的問(wèn)題。

4.校本課程開(kāi)發(fā)的意義

4.1課程決策民主化和形成學(xué)校特色

從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)打破了政府對(duì)課程開(kāi)發(fā)的壟斷，賦予了學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)課程的權(quán)力和職責(zé)，使得課程決策民主化，并且使學(xué)校成為課程的權(quán)力主體，讓學(xué)校在課程的選擇和編制上有了一定的自主權(quán)。與此同時(shí)，也為解決課程的統(tǒng)一要求與多樣性之間的矛盾關(guān)系提供了一條新的思路，為了廣大中小學(xué)校各種教育理念和課程理念提供了一片“試驗(yàn)田”。此外，校本課程開(kāi)發(fā)充分尊重和滿足學(xué)校的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)校可以因地制宜地進(jìn)行課程創(chuàng)新，從而提高辦學(xué)效能，創(chuàng)立自己的辦學(xué)特色，促進(jìn)自身發(fā)展。4.2教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。

從教師方面來(lái)說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)給學(xué)校和教師提供了一個(gè)自由發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。一直以來(lái)，我國(guó)教師習(xí)慣于做課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)忠實(shí)的執(zhí)行者，不需要關(guān)心課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)和技能，所以教師對(duì)課程的理解也就較為膚淺和表面。

自實(shí)施校本課程后，課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)擺到了教師面前。教師就成為了課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。由于，校本課程開(kāi)發(fā)和教師專業(yè)能力的發(fā)展具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，所以，校本課程開(kāi)發(fā)呼喚著教師專業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，教師專業(yè)能力的發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的必然追求。

第一，校本課程開(kāi)發(fā)，改變了教師的傳統(tǒng)角色，在某種程度上使教師從原來(lái)被動(dòng)的實(shí)施者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的生產(chǎn)者和設(shè)計(jì)者，真正成了教育活動(dòng)的主體。

第二，校本課程開(kāi)發(fā)使教師意識(shí)到自己在知識(shí)能力上的不足。這對(duì)教師知識(shí)的更新提出了更高的要求，需要教師具備一定的專業(yè)技能和鉆研精神，具備不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，隨時(shí)捕捉最新的教育信息，同時(shí)，善于學(xué)習(xí)和接受新的教育思想與教育理念，使自己位于教育理論前沿，從而適應(yīng)課程改革的發(fā)展。

第三，校本課程開(kāi)發(fā)為教師提供了一個(gè)積極主動(dòng)和創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧的空間，開(kāi)闊了教師的視野，使教師有機(jī)會(huì)全面地了解課程編制的過(guò)程和把握課程的縱向與橫向結(jié)構(gòu)，更加深刻地了解國(guó)家教育方針和辦學(xué)宗旨，提高自己的課程意識(shí)、課程資源的篩選和組織能力及專業(yè)素質(zhì)。

第四，校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程使教師面臨著與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的“課程環(huán)境”。這樣，教師在充分掌握所教學(xué)生的個(gè)性旨趣和知識(shí)能力差異的基礎(chǔ)上，利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)，素質(zhì)與能力會(huì)逐步提升。

以上這些在很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校都得到了驗(yàn)證。可以說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)，為教師教育中理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題提供了新的解答，為教師培訓(xùn)亦開(kāi)拓了一條有效的途徑，為人們研究教師專業(yè)發(fā)展理論開(kāi)辟了新的視角。4.3學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和興趣的要求。

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)使學(xué)生的興趣需要和個(gè)性特點(diǎn)在課程上得到了尊重，在學(xué)校教育體制內(nèi)有了實(shí)現(xiàn)自由、充分、全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。所以，開(kāi)發(fā)校本課程能更好地滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)不同層次、不同特長(zhǎng)的學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；能讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，參與自己應(yīng)有的課程決策，充分發(fā)展自己的個(gè)性；能夠改變學(xué)生的固有思維模式，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，樹立自我發(fā)展意識(shí)，全面提高素質(zhì)。

可見(jiàn)，校本課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持“以人為本”的理念，以學(xué)生潛能的充分發(fā)展為終極追求目標(biāo)。

5小結(jié)

校本課程是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和差異需要、體現(xiàn)學(xué)習(xí)特色，同時(shí)它對(duì)學(xué)校及教師是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。在校本課程的實(shí)施中促進(jìn)自身和學(xué)生個(gè)性的發(fā) 4 展，校本課程開(kāi)發(fā)是提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。作為學(xué)校，應(yīng)該通過(guò)參與式的校本培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教師的課程意識(shí)，進(jìn)而理解和把握課程的本質(zhì)，掌握課程開(kāi)發(fā)的本領(lǐng)。作為教師，更要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷閱讀一些課程理論和校本課程開(kāi)發(fā)理論方面的書籍和期刊，以獲得理論指導(dǎo)，深化自身教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract: China's basic education the implementation of national, local and school three levels curriculum management system;now, the school-based curriculum has become a part of the national curriculum planning, which makes the school undertakes the development of school-based curriculum, school-based curriculum development, the correct understanding of the concept and the school-based curriculum in our country has important significance, the significance of school-based curriculum development to guide the various types of school.Key words: school-based curriculum development;characteristics;meaning

第五篇：武術(shù)納入校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

武術(shù)納入校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

青州市高柳鎮(zhèn)朱良小學(xué)

武術(shù)納入校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

高柳鎮(zhèn)朱良小學(xué)

多年來(lái)，朱良小學(xué)在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)兩個(gè)文明建設(shè)中取得了顯著成績(jī)。在學(xué)校體育工作中，我校多年被評(píng)為體衛(wèi)藝工作先進(jìn)單位。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校特色活動(dòng)建設(shè)已成為教育革新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為學(xué)校發(fā)展新的境界、新的走向。我校本著“惠及每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生”的教育宗旨，以厚重的歷史文化積淀為基礎(chǔ)，認(rèn)真謀劃學(xué)校特色文化建設(shè)，經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐，逐步形成了 “朱良少兒體育俱樂(lè)部”，是以武術(shù)項(xiàng)目為龍頭的特色活動(dòng)――我們把“武術(shù)”這種民間傳統(tǒng)體育引入了課堂及體育“大課間”活動(dòng)，并開(kāi)發(fā)了校本教材，“面”上有全體學(xué)生的武術(shù)操，各水平段學(xué)生的自編拳、自編刀劍組合套路等，“點(diǎn)”上有學(xué)校校武術(shù)隊(duì)并多次在省市比賽中獲得獎(jiǎng)牌。武術(shù)校本課程的實(shí)施進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)，豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，下面就我校的武術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施向各位領(lǐng)導(dǎo)專家匯報(bào)。

一、武術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)背景

1.“武術(shù)”在我校的發(fā)展歷程

我校武術(shù)隊(duì)在社會(huì)各界的共同關(guān)心下，從無(wú)到有、從弱到強(qiáng),經(jīng)歷了兩三代教練員、運(yùn)動(dòng)員的努力與拼搏，逐步發(fā)展壯大，現(xiàn)在我校武術(shù)隊(duì)有運(yùn)動(dòng)員一百余人，教練員3人，堅(jiān)持常年業(yè)余訓(xùn)練。從以上發(fā)展歷程可以看出，“武術(shù)”在我校有深厚的底蘊(yùn)，開(kāi)發(fā)武術(shù)校本課程有得天獨(dú)厚的條件。但從以上發(fā)展歷程還可以看出，深厚底蘊(yùn)的“武術(shù)”還只是“點(diǎn)”上的精英式培養(yǎng)，用課程的意識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)我校的武術(shù)資源是新形勢(shì)下擺在我們面前的一大課題。

2.傳承歷史，彰顯地方特色的需求

多年來(lái)，各種形式的武術(shù)運(yùn)動(dòng)遍及全縣城鄉(xiāng)，民間武術(shù)活動(dòng)十分活躍，內(nèi)容豐富。武術(shù)也是中華文化的重要載體，作為一代又一代中國(guó)人智慧的結(jié)晶，中華武術(shù)積淀著深邃的民族文化思想，形成了集技擊、健身、欣賞、娛樂(lè)、教育為一體的多功能價(jià)值表現(xiàn)體系。因此，讓學(xué)生切入博大精深的中國(guó)文化，學(xué)習(xí)武術(shù)是一個(gè)較好的突破口。同時(shí)，習(xí)武是高淳人民的優(yōu)良傳統(tǒng)，高淳素有“武術(shù)之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，習(xí)武健身是高淳人民優(yōu)良的傳統(tǒng)和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。通過(guò)武術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生了解自己的生長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3.打造學(xué)校體育特色的需求

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，“健康第一”的思想進(jìn)一步貫徹落實(shí)，我校提出“德育為首、體育突破、科研先導(dǎo)、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思路。結(jié)合我校師資特點(diǎn)將武術(shù)定為體育學(xué)科校本特色，整理修改并創(chuàng)編了武術(shù)校本教材，逐步將武術(shù)運(yùn)動(dòng)打造成學(xué)校特色文化，努力將鍛煉身體和弘揚(yáng)名族文化有機(jī)的結(jié)合在一起。學(xué)校在師資、資金、場(chǎng)地、器材等各方面給予大力支持。

二、武術(shù)校本課程的實(shí)施

1.多方協(xié)作，切實(shí)保證活動(dòng)順利實(shí)施：

①課時(shí)保障。我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，不以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間，并在活動(dòng)課中重點(diǎn)安排武術(shù)內(nèi)容的練習(xí)。要求在教學(xué)中做到嚴(yán)格按照校本武術(shù)教材設(shè)定內(nèi)容進(jìn)行組織教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)反饋修改。

②設(shè)施保障。為武術(shù)校本教材進(jìn)一步推廣、實(shí)施，打造武術(shù)運(yùn)動(dòng)特色品牌，我校專設(shè)了學(xué)校武術(shù)運(yùn)動(dòng)展廳，配備了數(shù)碼攝像機(jī)等現(xiàn)代化訓(xùn)練設(shè)備，購(gòu)置了標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地訓(xùn)練地毯及大量訓(xùn)練器械等。多年來(lái)，通過(guò)武術(shù)運(yùn)動(dòng)在我校的進(jìn)一步推廣普及，激勵(lì)了大批愛(ài)好武術(shù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生積極參與，方便了學(xué)校業(yè)余武術(shù)隊(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的人才，有效推進(jìn)了武術(shù)隊(duì)特長(zhǎng)生梯隊(duì)建設(shè)，奪得了更多的榮譽(yù)。

③師資保障。首先，學(xué)校在師資引進(jìn)上對(duì)武術(shù)專長(zhǎng)教師傾斜。其次積極組織專職武術(shù)教師參加各級(jí)、各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有效提高專職武術(shù)老師的教學(xué)和訓(xùn)練水平。第三充分發(fā)揮優(yōu)秀武術(shù)專職教師在教學(xué)中的示范作用，積極開(kāi)展組內(nèi)聽(tīng)、評(píng)課和對(duì)外展示、交流等活動(dòng)，不斷探索武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式的改革，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，優(yōu)化備課、上課、活動(dòng)輔導(dǎo)、成績(jī)考核、教學(xué)研究等教學(xué)常規(guī)，努力提高所有教師的課堂教學(xué)質(zhì)量水平。近年來(lái)，我校體育教師在省、市、縣各級(jí)體育教育教學(xué)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。水平三階段刀劍組合及全校武術(shù)操表演等也獲得了領(lǐng)導(dǎo)及專家的好評(píng)。

④加強(qiáng)宣傳力度。充分利用黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校紅領(lǐng)巾廣播站、校園的環(huán)境布置等多種形式，進(jìn)行武術(shù)運(yùn)動(dòng)的宣傳，使師生員工真正認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健身體的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)武術(shù)的興趣，提高參與程度。同時(shí)也請(qǐng)校內(nèi)外武術(shù)專家、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行講座，介紹國(guó)內(nèi)外武術(shù)賽事、武術(shù)文化等，拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生武術(shù)知識(shí)。不定期組織班級(jí)、年級(jí)甚至全校的武術(shù)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣和參與的積極性。

2.讓武術(shù)進(jìn)入課堂與體育“大課間”

“惠及每一位學(xué)生”是特色活動(dòng)建設(shè)的核心，更是衡量特色學(xué)科是否形成的重要指標(biāo)之

一。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》,我校在充分認(rèn)識(shí)確保全體學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間法定性、重要性和必要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)課程管理和時(shí)間管理，在課堂教學(xué)、大課間、課外體育活動(dòng)等學(xué)校體育工作中以武術(shù)運(yùn)動(dòng)為重點(diǎn)，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。我們把學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉列入教學(xué)計(jì)劃，列入每個(gè)班級(jí)的課程表中，每天上午統(tǒng)一安排25分鐘的大課間體育活動(dòng)，當(dāng)天沒(méi)有體育課的班級(jí)，在下午安排35分鐘的課外體育鍛煉活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容除了組織學(xué)生認(rèn)真做好教育部指定的廣播操外，還結(jié)合學(xué)校體育特色增加了自編武術(shù)操（學(xué)校武術(shù)操獲“市自編操競(jìng)賽”第一名）、各水平段學(xué)生的自編拳、自編刀劍組合套路的練習(xí)內(nèi)容。同時(shí)也完善了每年進(jìn)行自編武術(shù)操的比賽制度，將比賽成績(jī)納入了班主任考核評(píng)比，從而進(jìn)一步彰顯了我校以武術(shù)運(yùn)動(dòng)為重點(diǎn)的體育特色。

在課堂教學(xué)中，各體育老師按照校本教材的要求有計(jì)劃地傳授武術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，使全校學(xué)生能熟練掌握自編武術(shù)操，水平二階段學(xué)生能基本掌握自編長(zhǎng)拳，水平三階段

學(xué)生能基本掌握自編短器械套路。幾年來(lái)，我校體育老師在“送教下鄉(xiāng)”及本校校慶月課堂展示中均執(zhí)教校本武術(shù)內(nèi)容，受到廣泛好評(píng)，王宏榮老師執(zhí)教的校本武術(shù)內(nèi)容獲南京市一等獎(jiǎng)，并將參加省級(jí)比賽。

三、武術(shù)校本課程下一步實(shí)施的工作思路

1.建設(shè)以武術(shù)為重點(diǎn)的學(xué)校體育環(huán)境文化。統(tǒng)一學(xué)校整體風(fēng)格，美化顯性環(huán)境，增加武術(shù)文化內(nèi)涵。教室走廊、樓道進(jìn)行相關(guān)武術(shù)內(nèi)容的布置。繼續(xù)加大體育特色項(xiàng)目建設(shè)所需專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，滿足發(fā)展需要。

2.全力做好校本武術(shù)教材的推廣與普及。全校學(xué)生熟練掌握自編武術(shù)操，水平二階段學(xué)生基本掌握自編長(zhǎng)拳，水平三階段學(xué)生基本掌握自編短器械套路。同時(shí)在教學(xué)中更好把握小學(xué)生身理、心理特點(diǎn)采用靈活的教學(xué)方法、組織方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣、能在參與、學(xué)會(huì)相關(guān)套路的同時(shí)，又能在展示中不失武術(shù)運(yùn)動(dòng)特有的“精、氣、神”等內(nèi)在含義，以及較莊嚴(yán)、威武的展現(xiàn)形式。

通過(guò)幾年來(lái)的不懈努力，武術(shù)運(yùn)動(dòng)在我校已普及開(kāi)了，做到了有“點(diǎn)”有“面”，也取得了一點(diǎn)成績(jī)，但我們認(rèn)為我們還有太多的不足。面向未來(lái)，面對(duì)課改的進(jìn)一步深入，我校武術(shù)校本課程的發(fā)展還有許多工作要做。借這次研討會(huì)的機(jī)會(huì)，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家繼續(xù)關(guān)心、幫助我們，促使我校把武術(shù)運(yùn)動(dòng)推廣、普及、提高工作做的更好。