第一篇：如新好做嗎？如新新人如何起步？？

如新這個挺不錯的，但如果你沒做過這方面，的確是有些難 作為普通人如果你解@決了人脈、學習培訓等方面的問題也會做好的

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第二篇：新教育實驗如何在一個學校起步 李鎮(zhèn)西

新教育實驗如何在一個學校起步

李鎮(zhèn)西

作為一個以教師成長為起點，以十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員——教師、學生及其父母——過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗，十余年來，“新教育”影響和改變了中國許多中小學校的教育，讓越來越多的師生開始體驗到教育生活的幸福與完整，成為中國素質教育的有效路徑之一。

迄今為止，新教育實驗在全國已經有五十六個實驗區(qū)和三千多所實驗學校。三百萬師生的實踐與成果已經證明，新教育是點燃教師理想與激情的教育，是喚醒孩子夢想與創(chuàng)造的教育，是讓教育生活充滿詩情畫意的教育，是讓教育符合人性并充滿人性的教育，是給孩子和教師自己的未來留下溫馨記憶的教育。

越來越多的學校想加入新教育實驗。那么，作為一所學校，最開始做新教育實驗應該從哪里起步呢？

對此，我有四句話的建議：以開展新教育生活為底色，以培養(yǎng)種子教師為引導，以締造完美教室為抓手，以研發(fā)卓越課程為生命。

第一，以開展新教育生活為底色。

所謂“底色”就是走進學校所感到的一種氛圍。一個學校搞了新教育，顯然就有著不同于以往或其他學校的氛圍。這是一種什么氛圍呢？當然是新教育生活的氛圍。

注意，我這里說的是“新教育生活”而不是“新教育實驗”。雖然二者在內涵上是一回事。然而我一直認為，盡管作為一個國家級科研課題，“新教育”是作為一種“實驗”而被列入課題管理，但它的確應該是一種生活方式。新教育生活體現于以下幾個方面——

營造書香校園。這是新教育實驗十大行動之一，而且是“之首”。朱永新老師多次說過：“對于新教育實驗學校而言，即使其他行動暫時還沒做好，但只要把營造書香校園做好了，那么學校的新教育實驗就成功了一半?！?/p>

當然，讀書并非新教育的“發(fā)明”。幾千年來，從有教育那天開始就有了讀書。同樣，校園開展讀書活動也不是新教育的“首創(chuàng)”，在2000年我們提出“新教育實驗”之前，許多學校就已經在開展有聲有色的讀書活動。所以我們不能說，一個學校只要搞了讀書活動，就必然是“新教育實驗”了；因為新教育所倡導的“營造書香校園”無論內容還是形式都有著自己的獨特性。

新教育研制了專門的閱讀書目：中國幼兒基礎閱讀書目100本，中國小學生基礎閱讀書目100本，中國初中生基礎閱讀書目100本，中國高中生基礎閱讀書目100本，中國教

師基礎閱讀書目100本；逐步構筑了完整的閱讀課程體系：中華經典誦讀、英語美文誦讀、名著閱讀等等；還有專門的閱讀課程，比如“兒童階梯性閱讀”；我們還對閱讀指導課型有專門的研究：主題閱讀、繪本閱讀、整本書閱讀，等等；還有讀書會的推進與研究：班級讀書會、親子閱讀會、教師讀書會，等等。

當然，不同的學校完全可以根據實際情況有自己的創(chuàng)新。如果我們走進一所學校，新教育閱讀活動開展得有聲有色，書香氣息撲面而來，我們就會感到一種“新教育味道”。

“晨誦”“午讀”“暮省”。這是新教育實驗的一門生活化課程。既然是“生活化”的課程，那么它同時也就是一種回歸樸素的兒童生活方式。在這里，課程與孩子的日常生活相交織，把教育點點滴滴地浸潤進孩子的生命，讓師生的每一個日子都充滿了意義和情趣。

朱永新老師曾這樣解釋道：“晨誦就是與黎明共舞，讓朗誦詩歌開啟一天的學習；午讀就是讓學生們閱讀屬于他們自己年齡段的童書；暮省就是學生每天在完成學業(yè)以后，用隨筆和日記等記錄每天的生活，并與老師相互編織?！?/p>

所謂“晨誦”，不是一般意義上的“早讀課”或者“經典誦讀”，而是一個整合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現代詩歌的復合課程。其意義不在于學生死記硬背了多少古詩，而是在于讓孩子們在每天的黎明時分與詩歌共舞，讓他們的

生命在每天的第一時間被詩情點燃，從而擁有了一份陽光的心情，由此開啟一天的學習。晨誦的主要形式有晨間誦詩、日常誦詩、生日贈詩和情境誦詩等等。

所謂“午讀”，顧名思義就是在中午固定時間內的閱讀，但這里的閱讀并不是漫無目的的瀏覽，新教育所提倡的“午讀”更多的是引導孩子閱讀屬于他們自己的童年書籍。

“午讀”應符合不同年齡階段學生的不同特點。在低年級（一至三年級），我們倡導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低幼兒童的學習力與創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。在中年級（三至四年級），兒童開始逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀量；結合講故事，加大整本書的主題探討，并開始進行故事與人物傳記的閱讀。到了高年級，在共讀方面我們則主張以主題探討為主，加大自由閱讀的量；加入自然科學方面的閱讀；將閱讀與兒童文學創(chuàng)作相結合。在許多新教育實驗的學校，這種有針對性的閱讀呈現出非常明顯的“治療效果”。許多兒童都開始自覺地遠離電視、遠離游戲，精神面貌有了明顯改善。

所謂“暮省”，指的是傍晚放學前對一天學習生活的回顧與反思。:曾子有“三省吾身”：“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”陶行知有“每天四問”：“第一問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進

步？”新教育實驗所倡導的“暮省”，正是試圖培養(yǎng)孩子及時自我反思的人生態(tài)度。而反思的載體是寫作。

但是，這里的寫作，不是語文課給學生布置的作文，而是孩子自由自在的心泉流淌——比如日記，比如隨筆，以及低年級的“讀寫繪”，等等。不過，作為“暮省“載體的寫作，雖然“自由自在”卻并非漫無主題，而是以“成長”為中心，反思自己的一天的進步或遺憾，以及對第二天取得進步的預期。這種暮省，既是一種積極的生活態(tài)度，也是一種健康的成長方式。

每月一事?！敖探o學生一生有用的東西”，是新教育最重要的理念之一。什么是“一生有用的東西”？毫無疑問，是伴隨終生的良好習慣。但這里的“教給”顯然不是說教，因為既然是習慣，必然是一種實踐與體驗。而“每月一事”正是讓孩子們在生活實踐中養(yǎng)成“一生有用”的好習慣。

所謂“每月一事”，就是每個月通過訓練學生做好一件事，來培養(yǎng)一個好習慣。朱永新老師說：“從微笑開始，學會交往；從打球開始，學會健身；從吃飯開始，學會節(jié)儉；從演說開始，學會表達；從走路開始，學會規(guī)則；從植樹開始，學會公益；從日記做起，學會毅力；從唱歌開始，讓學生熱愛藝術??”

目前，新教育實驗學校每月推進的一件事是——

1月：吃飯（節(jié)儉）2月：走路（規(guī)則）3月：植樹（公益）

4月：踏青（自然）5月：掃地（勞動）6月：唱歌（藝術）

7月：玩球（健身）8月：問候（交往）9月：閱讀（求知）10月：家書（感恩）11月：演說（口才）12月：日記（自?。?/p>

上述所列每一件具體的事后面的括號里，都是所要形成的理念、品質和習慣。“每月一事”的推進，并不只是讓學生機械而單調地做某件事，而是伴隨著豐富多彩的主題教育，比如相關的主題閱讀：美文（詩歌、散文等）、整本書等等；還有相關的主題展示：征文比賽、板報比賽、演講比賽等；比如相關的主題反思：反思伴隨全過程、師生、家長共同評價，等等。

需要特別說明的是，每個新教育實驗學校當然不只是讓孩子做這12件事，因為人一生需要養(yǎng)成的好習慣遠遠不止這12種。只要有助于培養(yǎng)學生“一生有用”的好習慣，什么實踐活動都可以作為“每月一事”來推進。

新教育生活當然還不只是上面所說，但在起步階段，新教育實驗學校能夠把上面幾點做好，整個學校就有新教育的氣息了。

第二，以培養(yǎng)種子教師為引導。

對一所學校而言，最終都應該讓所有教師參與新教育實驗。但任何一所學校，在推進新教育實驗之初，都不可能所有人同時在一個層面做新教育，總有人先行一步，或走得快一些。作為管理者，也應該允許有老師暫時看一看，想一想，等一等。如果學校強行所有教師齊步走，最后的結果只能逼著有些老師敷衍應付，搞形式主義甚至弄虛作假。

明智而可行的做法是“底線”加“榜樣”，這是許多學校在做新教育實驗之初的行動策略。所謂“底線”，就是常規(guī)，就是全校老師都可以做到的事和必須遵守的規(guī)則。對一個普通老師來說，如果暫時無法締造完美教室，但他可以參加學校的營造書香校園的活動，可以在教學中逐步滲透新教育理念并探索“理想課堂”，可以加入專業(yè)閱讀的行列以提高自己的新教育素養(yǎng)，還可以參加所在班級的一些新教育活動，等等。而“榜樣”，則是少數（最初甚至只有幾個）新教育理念的堅定認同者和先行者。他們比一般老師率先承擔著諸如“締造完美教室”“研發(fā)卓越課程”等項目。對于一般老師來說，不承擔具體項目，學校不會批評，因為學校沒有強行要求；但對于做了具體項目的老師來說，學校則應該表揚和獎勵。所謂“不做不批評，做了要鼓勵”。

“榜樣”當然不是一開始就成為“榜樣”的，他們最初是學校新教育的種子教師。學校管理者要善于在一個學校發(fā)現、選撥并有意識地培養(yǎng)一批種子教師，讓他們成為新教育

實驗的“領頭羊”。我們特別提倡以招募志愿者的方式招募種子教師。這樣，能夠保證新教育種子教師都是發(fā)自內心愿意做新教育的理想主義行動者。

在成都市武侯新教育實驗區(qū)，我們招募種子教師的條件是——

1.富有童心，有著高度的職業(yè)認同，具有教育理想主義情懷；

2.對教育教學有較強的理解能力、研究能力、領悟能力和專業(yè)功底；

3.長期扎根在講臺與班級，發(fā)自內心喜歡上課和帶班，有教育智慧；

4.喜歡閱讀，有一定的教育理論素養(yǎng)和人文視野；勤于反思，有一定的寫作能力；

5.能夠耐住寂寞，不為流俗所動，關注自身的專業(yè)發(fā)展，追求過一種幸福完整的教育生活。

以上五個條件，我認為最重要的是第五條，特別是“耐住寂寞”四個字，這是一種教育定力。這樣的定力，讓新教育種子教師不計較，不抱怨，不茍且，一心一意做自己選擇的事。他們完全把教育當做自己的事，是與自己生命融為一體的事。教育，不是外在的強迫，而是自己的選擇；不是為別人做，是為自己做。新教育也是如此。唯有這樣，種子教師才有可能成長為榜樣教師。

伴隨著種子教師的先行一步，學校要及時點點滴滴地總結他們的經驗，或者教訓，隨時幫他們調整和完善，同時還要不斷為他們搭建平臺，讓他們言說自己的探索實踐，比如每次全校教職工大會，都可以安排種子教師講自己的故事，用一位老師的行動去感染更多的老師，讓一個的老師的行為成為更多老師的行為。這就是“種子”，這就是“榜樣”。

一個學校，如果有幾個或一批新教育種子教師先導，如果他們做得有聲有色，這個學校的新教育實驗便有點模樣了。

第三、以“締造完美教室”為抓手。

我越來越覺得，作為新教育實驗的十大行動之一，“締造完美教室”是一個學校和一個老師做新教育實驗最容易也最有效的切口?？匆粋€學校沒有完美教室，是我們判斷一個學校是否在做新教育的重要標準。如果說，一下子在全校推進新教育的所有行動還比較困難的話，那么新教育十大行動完全可以在一間教室里呈現。如果一個學校哪怕只有幾個老師在做完美教室，那么我們也可以說這個學校是在真做新教育。

什么是“締造完美教室”？朱永新老師說：“‘締造完美教室’，就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導下，利用新教育兒童課程的豐富營養(yǎng)，晨誦，午讀，暮省，并以理想課堂的三重境界為所有學科的追求目標，師生共同

書寫一間教室的成長故事，形成有自己個性特質的教室文化?！?/p>

“完美教室”之“教室”，顯然已經不同于我們一般所說的物理意義上的教學空間了?！敖淌摇?，在這里是一種借代，代指班級；或者說是一種象征，象征著一群人共同生活的一段歷程；締造完美教室，強調的是一種班級文化的建設，一種高尚精神的滋養(yǎng)，一種幸福完整的生活。

曾經有老師問我：“我們平時建設優(yōu)秀班級，是不是也是在締造完美教室呢？”應該說，“完美教室”當然是優(yōu)秀班級。但是，二者相比，后者的“優(yōu)秀”更多的是外在的標志：流動紅旗呀，活動獎狀呀，班級榮譽稱號呀，等等；而后者的“完美”更多的是內在的感受：溫馨，詩意，情趣，浪漫??也就是說，和一般的優(yōu)秀班級相比，“完美教室”還多了一份文化的自覺追求，多了一份詩意的主動營造，多了一份浪漫的生活情趣，多了一份瀟灑的心靈舒展??

可能還有老師還有疑問：“‘完美教室’說得太絕對了吧？世界上哪有完美的東西呢？”其實，準確地說，“完美教室”含義不是“完美的教室”，而是“不斷走向完美”的“教室”。完美，是一種朝向，而且是一個沒有止境的追求；幸福才是目的。

新教育實驗的“完美教室”有自己特有的元素：自設的班級標志，自創(chuàng)的班級文化、自訂的班級制度、豐富的經典書籍、多彩的班級活動、鮮活的生命敘事、豐富的班本課程??

蘇霍姆林斯基說：“我希望盡可能充分地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望。換句話說，我希望使孩子們生活和學習得有意思?！毙陆逃摹熬喸焱昝澜淌摇?，就是要“充分地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望”，讓我們的孩子“生活和學習得有意思”。

一個教師和一群孩子以一間教室為精神家園，度過一個又一個富有詩意的日子。在完美教室里，教師編織著故事，創(chuàng)作著童話，締造著傳奇，導演著大片。有快樂，有收獲，有故事，有成長，便構成了完美教室的生命。

通過及時推出一個又有一個“完美教室”，為種子教師及所在班級提供展示成果的平臺，讓“完美教室”締造者的幸福感染周圍的老師??一個“完美教室”必將帶動更多的教室，這是不可逆轉的新教育進程。因此，學校鼓勵和扶持種子教師締造完美教室，就是最實實在在地做新教育。第四，以研發(fā)卓越課程為生命

任何教育理念都必須以課程為載體，才富有生命。沒有具體的課程，再好的教育理念都是水中月鏡中花。因此，“研發(fā)卓越課程”也是新教育的重要行動之一。任何搞新教育的學

校，一開始就應該研發(fā)卓越課程。當然，這里的課程，既可以是學校層面的，也可是班級層面的。

需要說明的是，“卓越課程”的意思不是“完美的課程”，更不是“無懈可擊的課程”，而是“為兒童未來走向卓越而準備的課程”。

現有的傳統(tǒng)課程，本來也應該是為孩子全面發(fā)展設置的，但在應試教育猖獗的今天，孩子的發(fā)展越來越畸形。而兒童課程的開發(fā)，就是為了讓他們的觸覺更加靈敏，想象更加奇妙，心靈更加豐富，情感更加充沛，視野更加開闊，意志更加堅韌，思想更加自由??最終成為一個卓越的人——公民和勞動者！

學校如何組織老師們研發(fā)卓越課程呢？我以成都市武侯實驗中學附屬小學為例。該校研發(fā)卓越課程，采取的是“四步走”——第一步，專家引領：先后請了張碩果、童喜喜、常麗華、時朝莉、敖雙英等全國新教育專家和榜樣教師來學校做培訓；第二步，榜樣先行：先鼓勵并扶持包虹靖、王玉梅、楊芳、鐘麗等種子教師開發(fā)課程，帶動其他老師；第三步，全員參與：所有教師都參與開發(fā)兒童課程；第四步，自主開發(fā)：每個老師根據自身情況開發(fā)不同的課程。

在第四步自主開發(fā)階段，該校嚴格按照“定題”—“申報”—“審定”—“課程實驗”—“課程評價”—“課程調整”這樣的程序，對老師們的課程進行了論證，實驗和調整。

分語文、數學、英語、美術、音樂、科學、體育等學科。老師們結合自身所教學科特色和自身愛好特長，再綜合學生實際情況從藝術、閱讀、手工、能力、智識、健身、實踐、科普、旅游、棋類、制作、樂器等知識領域出發(fā)。開發(fā)了《唱唐詩》、《興趣魔方》、《十字繡》、《象棋入門》、《彩紙童年》、《手鼓舞》、《陶藝》、《乒乓球》《經濟課程》等等讓學生興趣盎然的課程，最終我們共形成了各具特色的課程64門。

卓越課程的開發(fā)極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣，拓展了他們的視野，培養(yǎng)了他們的能力，更重要的是，老師們從中也發(fā)現了自己，重新喚醒了自己的教育激情，并得以成長。這里舉幾個老師的例子。

年輕的楊芳老師在班上開設了“舌尖下的四川”飲食文化課程。一個二十年多歲的小姑娘，她能夠給孩子們講授四川的飲食文化嗎？不要緊，有家長呢！她把家長發(fā)動起來參與這門課的講授——這周講“回鍋肉”，下周講“蛋炒飯”，接下來講“抄手”，還有“冒菜”等等。每次都請家長里的一位高手，不光講理論，還把鍋碗瓢盆和爐子搬到教室，現場操作。孩子們興奮得不得了。既懂得了四川飲食文化，又學會了做川菜的技能。楊芳老師這樣總結道：“我們班的飲食文化課程旨在介紹中國飲食的起源與發(fā)展以及飲食的基本習俗、禮儀、規(guī)范等內容，同時讓學生親自體驗美食的制

作過程，使學生增長見識，擴大視野，接受中國優(yōu)秀飲食文化的熏陶，豐富課堂生活?！?/p>

包虹靖老師為三年的孩子開設了“三國課程”。我開始還不理解，三年級的孩子讀得懂《三國》嗎？為什么不讓他們讀《西游》呢？結果，富有智慧的包老師把這門課開得有聲有色。原來，她并不是像我想象的那樣，讓孩子直接讀《三國》，而是以《三國》為資源庫，提取出一門又一門的“課程”，比如，《三國》中的成語、《三國》中的詩詞、《三國》臉譜、《三國》課本劇、《三國》手抄報、家鄉(xiāng)的“三國”傳說??一學期一門課，從三年級一直開到六年級呢！包老師后來這樣說：“我從來沒想過自己還會這樣讀三國，更不敢想象還帶著48名孩子一起讀三國，然而現在我們做到了。在螢火蟲教室里我們一起晨誦三國詩詞，一起午讀走進三國人物世界，一起暮省分享著當天的收獲與喜悅。我們創(chuàng)造著幸福，也享受著幸福。從不可能到可能，從不敢想到敢做，這不正是我們的成長嗎？”

抓卓越課程的研發(fā)，就抓住了新教育的根本。因此，無論是一所學校，還是一個班，有了卓越課程就有了新教育的生命。

新教育實驗的內容很豐富，要做的事很多，顯然不只上面四個方面。但作為一個剛剛開始準備做新教育的學校，先

把上面四點做好了，學校的新教育實驗就有了一個良好的開端。

最后我想強調的是，新教育是真教育。我們做新教育不是為了“彰顯特色”，不是為了“打造品牌”，不是為了“提升形象”，不是為了“擴大影響”??而是為了我們每天面對的孩子的未來，為了我們自己的職業(yè)幸福。所以，一切形式主義的裝潢門面，都是新教育的死敵；一切與教師和孩子成長幸福沒有聯系的“新教育”都不是真正的新教育。當然，新教育真正做好了，“特色”“品牌”“形象”“影響”自然而然會“不請自到”，但這是一種意外的收獲。如果有當然好，即使沒有也不要緊。最近，我在成都市馬家河小學和新教育種子教師座談，我問：“你們認為新教育對你們最大的獎勵是什么？”毛清慧老師毫不猶豫地笑著說：“我的成長！”其他老師也紛紛點頭：“是的，我們的成長！”我當時非常感動。這些年輕的新教育老師還不沒有“特級”“名師”之類的“榮譽”，然而沒關系——“天空中沒有翅膀的痕跡，但我已飛過”。（泰戈爾）

2015年12月9日從下午到傍晚，在成都至洛陽的飛機、汽車上

作為一個以教師成長為起點，以十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員——教師、學生及其父母——過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗，十余年來，“新教育”影

響和改變了中國許多中小學校的教育，讓越來越多的師生開始體驗到教育生活的幸福與完整，成為中國素質教育的有效路徑之一。

迄今為止，新教育實驗在全國已經有五十六個實驗區(qū)和三千多所實驗學校。三百萬師生的實踐與成果已經證明，新教育是點燃教師理想與激情的教育，是喚醒孩子夢想與創(chuàng)造的教育，是讓教育生活充滿詩情畫意的教育，是讓教育符合人性并充滿人性的教育，是給孩子和教師自己的未來留下溫馨記憶的教育。

越來越多的學校想加入新教育實驗。那么，作為一所學校，最開始做新教育實驗應該從哪里起步呢？

對此，我有四句話的建議：以開展新教育生活為底色，以培養(yǎng)種子教師為引導，以締造完美教室為抓手，以研發(fā)卓越課程為生命。

第一，以開展新教育生活為底色。

所謂“底色”就是走進學校所感到的一種氛圍。一個學校搞了新教育，顯然就有著不同于以往或其他學校的氛圍。這是一種什么氛圍呢？當然是新教育生活的氛圍。

注意，我這里說的是“新教育生活”而不是“新教育實驗”。雖然二者在內涵上是一回事。然而我一直認為，盡管作為一個國家級科研課題，“新教育”是作為一種“實驗”

而被列入課題管理，但它的確應該是一種生活方式。新教育生活體現于以下幾個方面——

營造書香校園。這是新教育實驗十大行動之一，而且是“之首”。朱永新老師多次說過：“對于新教育實驗學校而言，即使其他行動暫時還沒做好，但只要把營造書香校園做好了，那么學校的新教育實驗就成功了一半?！?/p>

當然，讀書并非新教育的“發(fā)明”。幾千年來，從有教育那天開始就有了讀書。同樣，校園開展讀書活動也不是新教育的“首創(chuàng)”，在2000年我們提出“新教育實驗”之前，許多學校就已經在開展有聲有色的讀書活動。所以我們不能說，一個學校只要搞了讀書活動，就必然是“新教育實驗”了；因為新教育所倡導的“營造書香校園”無論內容還是形式都有著自己的獨特性。

新教育研制了專門的閱讀書目：中國幼兒基礎閱讀書目100本，中國小學生基礎閱讀書目100本，中國初中生基礎閱讀書目100本，中國高中生基礎閱讀書目100本，中國教師基礎閱讀書目100本；逐步構筑了完整的閱讀課程體系：中華經典誦讀、英語美文誦讀、名著閱讀等等；還有專門的閱讀課程，比如“兒童階梯性閱讀”；我們還對閱讀指導課型有專門的研究：主題閱讀、繪本閱讀、整本書閱讀，等等；還有讀書會的推進與研究：班級讀書會、親子閱讀會、教師讀書會，等等。

當然，不同的學校完全可以根據實際情況有自己的創(chuàng)新。如果我們走進一所學校，新教育閱讀活動開展得有聲有色，書香氣息撲面而來，我們就會感到一種“新教育味道”。

“晨誦”“午讀”“暮省”。這是新教育實驗的一門生活化課程。既然是“生活化”的課程，那么它同時也就是一種回歸樸素的兒童生活方式。在這里，課程與孩子的日常生活相交織，把教育點點滴滴地浸潤進孩子的生命，讓師生的每一個日子都充滿了意義和情趣。

朱永新老師曾這樣解釋道：“晨誦就是與黎明共舞，讓朗誦詩歌開啟一天的學習；午讀就是讓學生們閱讀屬于他們自己年齡段的童書；暮省就是學生每天在完成學業(yè)以后，用隨筆和日記等記錄每天的生活，并與老師相互編織?！?/p>

所謂“晨誦”，不是一般意義上的“早讀課”或者“經典誦讀”，而是一個整合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現代詩歌的復合課程。其意義不在于學生死記硬背了多少古詩，而是在于讓孩子們在每天的黎明時分與詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間被詩情點燃，從而擁有了一份陽光的心情，由此開啟一天的學習。晨誦的主要形式有晨間誦詩、日常誦詩、生日贈詩和情境誦詩等等。

所謂“午讀”，顧名思義就是在中午固定時間內的閱讀，但這里的閱讀并不是漫無目的的瀏覽，新教育所提倡的“午讀”更多的是引導孩子閱讀屬于他們自己的童年書籍。

“午讀”應符合不同年齡階段學生的不同特點。在低年級（一至三年級），我們倡導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低幼兒童的學習力與創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。在中年級（三至四年級），兒童開始逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀量；結合講故事，加大整本書的主題探討，并開始進行故事與人物傳記的閱讀。到了高年級，在共讀方面我們則主張以主題探討為主，加大自由閱讀的量；加入自然科學方面的閱讀；將閱讀與兒童文學創(chuàng)作相結合。在許多新教育實驗的學校，這種有針對性的閱讀呈現出非常明顯的“治療效果”。許多兒童都開始自覺地遠離電視、遠離游戲，精神面貌有了明顯改善。

所謂“暮省”，指的是傍晚放學前對一天學習生活的回顧與反思。:曾子有“三省吾身”：“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”陶行知有“每天四問”：“第一問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？”新教育實驗所倡導的“暮省”，正是試圖培養(yǎng)孩子及時自我反思的人生態(tài)度。而反思的載體是寫作。

但是，這里的寫作，不是語文課給學生布置的作文，而是孩子自由自在的心泉流淌——比如日記，比如隨筆，以及低年級的“讀寫繪”，等等。不過，作為“暮省“載體的寫作，雖然“自由自在”卻并非漫無主題，而是以“成長”為

中心，反思自己的一天的進步或遺憾，以及對第二天取得進步的預期。這種暮省，既是一種積極的生活態(tài)度，也是一種健康的成長方式。

每月一事?！敖探o學生一生有用的東西”，是新教育最重要的理念之一。什么是“一生有用的東西”？毫無疑問，是伴隨終生的良好習慣。但這里的“教給”顯然不是說教，因為既然是習慣，必然是一種實踐與體驗。而“每月一事”正是讓孩子們在生活實踐中養(yǎng)成“一生有用”的好習慣。

所謂“每月一事”，就是每個月通過訓練學生做好一件事，來培養(yǎng)一個好習慣。朱永新老師說：“從微笑開始，學會交往；從打球開始，學會健身；從吃飯開始，學會節(jié)儉；從演說開始，學會表達；從走路開始，學會規(guī)則；從植樹開始，學會公益；從日記做起，學會毅力；從唱歌開始，讓學生熱愛藝術??”

目前，新教育實驗學校每月推進的一件事是—— 1月：吃飯（節(jié)儉）2月：走路（規(guī)則）3月：植樹（公益）

4月：踏青（自然）5月：掃地（勞動）6月：唱歌（藝術）

7月：玩球（健身）8月：問候（交往）9月：閱讀（求知）10月：家書（感恩）11月：演說（口才）12月：日記（自?。?/p>

上述所列每一件具體的事后面的括號里，都是所要形成的理念、品質和習慣?！懊吭乱皇隆钡耐七M，并不只是讓學生機械而單調地做某件事，而是伴隨著豐富多彩的主題教育，比如相關的主題閱讀：美文（詩歌、散文等）、整本書等等；還有相關的主題展示：征文比賽、板報比賽、演講比賽等；比如相關的主題反思：反思伴隨全過程、師生、家長共同評價，等等。

需要特別說明的是，每個新教育實驗學校當然不只是讓孩子做這12件事，因為人一生需要養(yǎng)成的好習慣遠遠不止這12種。只要有助于培養(yǎng)學生“一生有用”的好習慣，什么實踐活動都可以作為“每月一事”來推進。

新教育生活當然還不只是上面所說，但在起步階段，新教育實驗學校能夠把上面幾點做好，整個學校就有新教育的氣息了。

第二，以培養(yǎng)種子教師為引導。

對一所學校而言，最終都應該讓所有教師參與新教育實驗。但任何一所學校，在推進新教育實驗之初，都不可能所有人同時在一個層面做新教育，總有人先行一步，或走得快一些。作為管理者，也應該允許有老師暫時看一看，想一想，等一等。如果學校強行所有教師齊步走，最后的結果只能逼著有些老師敷衍應付，搞形式主義甚至弄虛作假。

明智而可行的做法是“底線”加“榜樣”，這是許多學校在做新教育實驗之初的行動策略。所謂“底線”，就是常規(guī)，就是全校老師都可以做到的事和必須遵守的規(guī)則。對一個普通老師來說，如果暫時無法締造完美教室，但他可以參加學校的營造書香校園的活動，可以在教學中逐步滲透新教育理念并探索“理想課堂”，可以加入專業(yè)閱讀的行列以提高自己的新教育素養(yǎng)，還可以參加所在班級的一些新教育活動，等等。而“榜樣”，則是少數（最初甚至只有幾個）新教育理念的堅定認同者和先行者。他們比一般老師率先承擔著諸如“締造完美教室”“研發(fā)卓越課程”等項目。對于一般老師來說，不承擔具體項目，學校不會批評，因為學校沒有強行要求；但對于做了具體項目的老師來說，學校則應該表揚和獎勵。所謂“不做不批評，做了要鼓勵”。

“榜樣”當然不是一開始就成為“榜樣”的，他們最初是學校新教育的種子教師。學校管理者要善于在一個學校發(fā)現、選撥并有意識地培養(yǎng)一批種子教師，讓他們成為新教育實驗的“領頭羊”。我們特別提倡以招募志愿者的方式招募種子教師。這樣，能夠保證新教育種子教師都是發(fā)自內心愿意做新教育的理想主義行動者。

在成都市武侯新教育實驗區(qū)，我們招募種子教師的條件是——

1.富有童心，有著高度的職業(yè)認同，具有教育理想主義情懷；

2.對教育教學有較強的理解能力、研究能力、領悟能力和專業(yè)功底；

3.長期扎根在講臺與班級，發(fā)自內心喜歡上課和帶班，有教育智慧；

4.喜歡閱讀，有一定的教育理論素養(yǎng)和人文視野；勤于反思，有一定的寫作能力；

5.能夠耐住寂寞，不為流俗所動，關注自身的專業(yè)發(fā)展，追求過一種幸福完整的教育生活。

以上五個條件，我認為最重要的是第五條，特別是“耐住寂寞”四個字，這是一種教育定力。這樣的定力，讓新教育種子教師不計較，不抱怨，不茍且，一心一意做自己選擇的事。他們完全把教育當做自己的事，是與自己生命融為一體的事。教育，不是外在的強迫，而是自己的選擇；不是為別人做，是為自己做。新教育也是如此。唯有這樣，種子教師才有可能成長為榜樣教師。

伴隨著種子教師的先行一步，學校要及時點點滴滴地總結他們的經驗，或者教訓，隨時幫他們調整和完善，同時還要不斷為他們搭建平臺，讓他們言說自己的探索實踐，比如每次全校教職工大會，都可以安排種子教師講自己的故事，用一位老師的行動去感染更多的老師，讓一個的老師的行為成為更多老師的行為。這就是“種子”，這就是“榜樣”。

一個學校，如果有幾個或一批新教育種子教師先導，如果他們做得有聲有色，這個學校的新教育實驗便有點模樣了。

第三、以“締造完美教室”為抓手。

我越來越覺得，作為新教育實驗的十大行動之一，“締造完美教室”是一個學校和一個老師做新教育實驗最容易也最有效的切口?？匆粋€學校沒有完美教室，是我們判斷一個學校是否在做新教育的重要標準。如果說，一下子在全校推進新教育的所有行動還比較困難的話，那么新教育十大行動完全可以在一間教室里呈現。如果一個學校哪怕只有幾個老師在做完美教室，那么我們也可以說這個學校是在真做新教育。

什么是“締造完美教室”？朱永新老師說：“‘締造完美教室’，就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導下，利用新教育兒童課程的豐富營養(yǎng)，晨誦，午讀，暮省，并以理想課堂的三重境界為所有學科的追求目標，師生共同書寫一間教室的成長故事，形成有自己個性特質的教室文化。”

“完美教室”之“教室”，顯然已經不同于我們一般所說的物理意義上的教學空間了?！敖淌摇保谶@里是一種借代，代指班級；或者說是一種象征，象征著一群人共同生活 的一段歷程；締造完美教室，強調的是一種班級文化的建設，一種高尚精神的滋養(yǎng)，一種幸福完整的生活。

曾經有老師問我：“我們平時建設優(yōu)秀班級，是不是也是在締造完美教室呢？”應該說，“完美教室”當然是優(yōu)秀班級。但是，二者相比，后者的“優(yōu)秀”更多的是外在的標志：流動紅旗呀，活動獎狀呀，班級榮譽稱號呀，等等；而后者的“完美”更多的是內在的感受：溫馨，詩意，情趣，浪漫??也就是說，和一般的優(yōu)秀班級相比，“完美教室”還多了一份文化的自覺追求，多了一份詩意的主動營造，多了一份浪漫的生活情趣，多了一份瀟灑的心靈舒展??

可能還有老師還有疑問：“‘完美教室’說得太絕對了吧？世界上哪有完美的東西呢？”其實，準確地說，“完美教室”含義不是“完美的教室”，而是“不斷走向完美”的“教室”。完美，是一種朝向，而且是一個沒有止境的追求；幸福才是目的。

新教育實驗的“完美教室”有自己特有的元素：自設的班級標志，自創(chuàng)的班級文化、自訂的班級制度、豐富的經典書籍、多彩的班級活動、鮮活的生命敘事、豐富的班本課程??

蘇霍姆林斯基說：“我希望盡可能充分地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望。換句話說，我希望使孩子們生活和學習得有意思?！毙陆逃摹熬喸焱昝澜淌摇?，就是要“充分

地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望”，讓我們的孩子“生活和學習得有意思”。

一個教師和一群孩子以一間教室為精神家園，度過一個又一個富有詩意的日子。在完美教室里，教師編織著故事，創(chuàng)作著童話，締造著傳奇，導演著大片。有快樂，有收獲，有故事，有成長，便構成了完美教室的生命。

通過及時推出一個又有一個“完美教室”，為種子教師及所在班級提供展示成果的平臺，讓“完美教室”締造者的幸福感染周圍的老師??一個“完美教室”必將帶動更多的教室，這是不可逆轉的新教育進程。因此，學校鼓勵和扶持種子教師締造完美教室，就是最實實在在地做新教育。第四，以研發(fā)卓越課程為生命

任何教育理念都必須以課程為載體，才富有生命。沒有具體的課程，再好的教育理念都是水中月鏡中花。因此，“研發(fā)卓越課程”也是新教育的重要行動之一。任何搞新教育的學校，一開始就應該研發(fā)卓越課程。當然，這里的課程，既可以是學校層面的，也可是班級層面的。

需要說明的是，“卓越課程”的意思不是“完美的課程”，更不是“無懈可擊的課程”，而是“為兒童未來走向卓越而準備的課程”。

現有的傳統(tǒng)課程，本來也應該是為孩子全面發(fā)展設置的，但在應試教育猖獗的今天，孩子的發(fā)展越來越畸形。而兒童

課程的開發(fā)，就是為了讓他們的觸覺更加靈敏，想象更加奇妙，心靈更加豐富，情感更加充沛，視野更加開闊，意志更加堅韌，思想更加自由??最終成為一個卓越的人——公民和勞動者！

學校如何組織老師們研發(fā)卓越課程呢？我以成都市武侯實驗中學附屬小學為例。該校研發(fā)卓越課程，采取的是“四步走”——第一步，專家引領：先后請了張碩果、童喜喜、常麗華、時朝莉、敖雙英等全國新教育專家和榜樣教師來學校做培訓；第二步，榜樣先行：先鼓勵并扶持包虹靖、王玉梅、楊芳、鐘麗等種子教師開發(fā)課程，帶動其他老師；第三步，全員參與：所有教師都參與開發(fā)兒童課程；第四步，自主開發(fā)：每個老師根據自身情況開發(fā)不同的課程。

在第四步自主開發(fā)階段，該校嚴格按照“定題”—“申報”—“審定”—“課程實驗”—“課程評價”—“課程調整”這樣的程序，對老師們的課程進行了論證，實驗和調整。分語文、數學、英語、美術、音樂、科學、體育等學科。老師們結合自身所教學科特色和自身愛好特長，再綜合學生實際情況從藝術、閱讀、手工、能力、智識、健身、實踐、科普、旅游、棋類、制作、樂器等知識領域出發(fā)。開發(fā)了《唱唐詩》、《興趣魔方》、《十字繡》、《象棋入門》、《彩紙童年》、《手鼓舞》、《陶藝》、《乒乓球》《經濟課程》

等等讓學生興趣盎然的課程，最終我們共形成了各具特色的課程64門。

卓越課程的開發(fā)極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣，拓展了他們的視野，培養(yǎng)了他們的能力，更重要的是，老師們從中也發(fā)現了自己，重新喚醒了自己的教育激情，并得以成長。這里舉幾個老師的例子。

年輕的楊芳老師在班上開設了“舌尖下的四川”飲食文化課程。一個二十年多歲的小姑娘，她能夠給孩子們講授四川的飲食文化嗎？不要緊，有家長呢！她把家長發(fā)動起來參與這門課的講授——這周講“回鍋肉”，下周講“蛋炒飯”，接下來講“抄手”，還有“冒菜”等等。每次都請家長里的一位高手，不光講理論，還把鍋碗瓢盆和爐子搬到教室，現場操作。孩子們興奮得不得了。既懂得了四川飲食文化，又學會了做川菜的技能。楊芳老師這樣總結道：“我們班的飲食文化課程旨在介紹中國飲食的起源與發(fā)展以及飲食的基本習俗、禮儀、規(guī)范等內容，同時讓學生親自體驗美食的制作過程，使學生增長見識，擴大視野，接受中國優(yōu)秀飲食文化的熏陶，豐富課堂生活?！?/p>

包虹靖老師為三年的孩子開設了“三國課程”。我開始還不理解，三年級的孩子讀得懂《三國》嗎？為什么不讓他們讀《西游》呢？結果，富有智慧的包老師把這門課開得有聲有色。原來，她并不是像我想象的那樣，讓孩子直接讀《三

國》，而是以《三國》為資源庫，提取出一門又一門的“課程”，比如，《三國》中的成語、《三國》中的詩詞、《三國》臉譜、《三國》課本劇、《三國》手抄報、家鄉(xiāng)的“三國”傳說??一學期一門課，從三年級一直開到六年級呢！包老師后來這樣說：“我從來沒想過自己還會這樣讀三國，更不敢想象還帶著48名孩子一起讀三國，然而現在我們做到了。在螢火蟲教室里我們一起晨誦三國詩詞，一起午讀走進三國人物世界，一起暮省分享著當天的收獲與喜悅。我們創(chuàng)造著幸福，也享受著幸福。從不可能到可能，從不敢想到敢做，這不正是我們的成長嗎？”

抓卓越課程的研發(fā)，就抓住了新教育的根本。因此，無論是一所學校，還是一個班，有了卓越課程就有了新教育的生命。

新教育實驗的內容很豐富，要做的事很多，顯然不只上面四個方面。但作為一個剛剛開始準備做新教育的學校，先把上面四點做好了，學校的新教育實驗就有了一個良好的開端。

最后我想強調的是，新教育是真教育。我們做新教育不是為了“彰顯特色”，不是為了“打造品牌”，不是為了“提升形象”，不是為了“擴大影響”??而是為了我們每天面對的孩子的未來，為了我們自己的職業(yè)幸福。所以，一切形式主義的裝潢門面，都是新教育的死敵；一切與教師和孩子

成長幸福沒有聯系的“新教育”都不是真正的新教育。當然，新教育真正做好了，“特色”“品牌”“形象”“影響”自然而然會“不請自到”，但這是一種意外的收獲。如果有當然好，即使沒有也不要緊。最近，我在成都市馬家河小學和新教育種子教師座談，我問：“你們認為新教育對你們最大的獎勵是什么？”毛清慧老師毫不猶豫地笑著說：“我的成長！”其他老師也紛紛點頭：“是的，我們的成長！”我當時非常感動。這些年輕的新教育老師還不沒有“特級”“名師”之類的“榮譽”，然而沒關系——“天空中沒有翅膀的痕跡，但我已飛過”。（泰戈爾）

第三篇：如新獎金制度

如新中國獎金制度詳解

1）底薪：260元/月

2）社會保險，價值約為300元（養(yǎng)老保險、生育保險、工傷保險、失業(yè)保險、醫(yī)療保險、住房公積金）

3）10%零售利潤

4）優(yōu)惠顧客維系獎：所有您介紹的優(yōu)惠顧客當月消費額的5%

5）服務獎：您可以為前來購買產品的顧客服務，將得到他們5%

二、正式業(yè)務代表（SR）：

通過公司的三個月考核后，將成為正式業(yè)務代表，你的個人團隊每月需要維持8500元凈營業(yè)額的業(yè)績，（8500元包括下面所有見習+優(yōu)惠顧客，個人業(yè)績無要求。

待遇：

1）底薪：260元

2）社會保險：價值約為300元

3）15%零售利潤

4）優(yōu)惠顧客維系獎+服務獎：10%

5）個人團隊業(yè)績獎：根據您的個人團隊當月的業(yè)績，公司給予您5%----15% 的獎金 ；

三、業(yè)務經理（TSM）：

1）本身是合格的業(yè)務代表

2）你所管理的小組凈營業(yè)額總和超過12000元

待遇：

1）底薪700元起

2）社會保險：約300元

3）15%零售利潤

4）優(yōu)惠顧客維系獎+服務獎=10%

5）個人團隊業(yè)績獎：5%-15%（同SR）

四、高級業(yè)務經理（SSM）

1）本身是合格的業(yè)務代表

2）小組凈營業(yè)額24000元

當培養(yǎng)的業(yè)務代表在1個以上可以獲得（國際計傭）：

1個業(yè)務代表........黃金石級主任 5%

2-3個業(yè)務代表.....青金石級主任 5% 5%

4-5個業(yè)務代表.....紅金石級主任 5% 5% 5%

6-7個業(yè)務代表.....綠金石級主任 5% 5% 5% 5% 8-11個業(yè)務代表......鉆石級主任 5% 5% 5% 5% 5% 12個業(yè)務代表........夏維夷藍鉆 5% 5% 5% 5% 5% 5% 13個以上業(yè)務代表........藍鉆第二事業(yè) 10% 10% 10% 10% 10% 10% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5%

第四篇：如新獎金制度

如新09年1月執(zhí)行的新獎金制度

1.批零差價----加入 成為優(yōu)惠顧客(PC)

條件: 1)具有合法身份，須提供證件號碼（身份證或護照）。

2)有一個推薦人。

3）首次購買實付現金500元以上的產品----可簽訂ARO（Automatic Re-Ordering）自動循環(huán)購貨，承諾每月消費，享受八折優(yōu)惠。

好處:1)擁有如新的推薦權，可以推薦人們使用產品或從事如新事業(yè)。.2)單張ARO訂單實付金額滿500元及以上，可享受相應的積分：

500—999元積分按照訂單金額逐月累計。

1000元以上積分按照訂單金額120%逐月累計。

（訂單沒有上下限金額和次數限制，單月訂單累計超過500元，保留已有積分，不足500元，視為中斷ARO，積分歸零。ARO中斷三個月之內，如回購實付金額500元以上ARO訂單，將追回原有積分的50%。）

2.分享獎金----起步 開始見習推廣代理(QSR)考核

條件：1)以自己的名義購買實付現金1000元ARO訂單。

2)1－6個月內完成累計30000元的銷售額（實付款），最低每個月完成5000元。

此業(yè)績包含自己的訂單和所有親自推薦或間接推薦的顧客的消費金額，還有下級見習推廣代理第一個月的業(yè)績（Q1），每個Q1最多計算8000元。

好處：1)與公司簽訂勞務協(xié)議，隨著日后進階，更換成非全日制勞動合同或全日制勞動

合同，受《中華人民共和國勞動合同法》保護。

2)10%凈額業(yè)績提成(凈額計算方法：購貨實付金額÷1.17×0.9)

3.銷售獎金----獨立 通過見習考核成為高級推廣代理(SR)

條件：1)以自己的名義購買實付現金1000元ARO訂單。（不算自己業(yè)績，上傳給上級）

2)每月完成至少1萬元小組業(yè)績。此業(yè)績包含所有親自推薦和間接推薦的顧客

消費金額，下級見習推廣代理考核期內所有的業(yè)績以及間接下級見習推廣代理考核期內所有的業(yè)績，和所有直接下級上傳的ARO。

好處： 20%--25% 凈額業(yè)績提成4.領導獎金----進階 產生下級部門，成為領導者。

級別考核采用L+V（直接下級的數量加上他們的總業(yè)績），所有業(yè)績必須來自中國大陸： 1> 銷售主任（SE）

條件：產生一個直接下級SR。一代業(yè)績總合(G1)1萬。個人小組業(yè)績1.2萬 好處：1代5%

2> 高級銷售主任（SSE）

條件：兩個SR以上直接下級。一代業(yè)績總合(G1)2萬。個人小組業(yè)績1.2萬好處：2代5%

3> 銷售經理(SM)

條件：四個SR以上直接下級。一代業(yè)績總合(G1)5萬。個人小組業(yè)績1.6萬 好處：3代5%

4> 高級銷售經理(SSM)

條件：六個SR以上直接下級。一代業(yè)績總合(G1)9萬。個人小組業(yè)績1.6萬 好處：4代5%

5> 銷售總監(jiān)(SD)

條件：八個SR以上直接下級。一代業(yè)績總合(G1)15萬。個人小組業(yè)績2萬 好處：5代5%

6> 全國銷售總監(jiān)(NSD)

條件：12個SR以上直接下級。一代業(yè)績總合(G1)22萬。個人小組業(yè)績2萬連續(xù)兩個月

好處：6代5%

開設第二事業(yè)處（BB）

7> 環(huán)宇領袖（Team Elite）

條件：15個SR以上直接下級。一代業(yè)績總合(G1)28萬。個人小組業(yè)績2萬一年之內任意六個月

好處：可多至7代10%

5.銷售先鋒獎----獎勵高業(yè)績的銷售員工

條件：SR以上銷售員工每月20號以前完成相應業(yè)績

好處：SR15000業(yè)績額外獎勵人民幣500元SE-SSE18000業(yè)績額外獎勵人民幣1000元`SM-SSM24000業(yè)績額外獎勵人民幣3000元SD-NSD30000業(yè)績額外獎勵人民幣5000元

６．特殊套裝（修身美顏ＳＰＡ套裝）的銷售辦法

高級推廣代理（ＳＲ）以上級別可額外獲得２０％的服務培訓獎金

套裝原價：４８５０

ＡＲＯ價格： ３８８０

計算業(yè)績：２５００

凈額業(yè)績：１９２３

見習考核（ＱＳＲ）收入：１９２３ｘ１０％＝１９２．３元

高級推廣代理（ＳＲ）收入： １９２３ｘ（２０％＋２０％）＝７７０元

第五篇：愛如茉莉教學設計新

一、導入：

1、讀課題。

2、板書：繁體的“愛”字。先寫上下，把中間部分空著。然后再用紅色粉筆寫“心”。

3、說說愛與心的聯系。

板書：細心品味語言，用心感悟真愛

二、學習1——5自然段（略）過渡朗讀。

1、讓我們一起走進那個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏。引讀1——5自然段。板書“笑”。

2、我為什么差點笑出聲來？（因為茉莉平淡無奇，而媽媽卻認為真愛就像茉莉，因此很可笑。）

3、這句話我又沒有說出來？那現在我們就一起說出來吧！

三、學習6——8自然段。

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。默讀6——8自然段，想想你從哪些語句中感受到了真愛？把這些詞句畫下來，反復品讀幾遍。

2、第七自然段。（板書：語言）如果你就是媽媽，你在對映子說這番話時，你會著重強調哪些詞？為什么？緊接著要求學生練習朗讀。（記住、吃完、再等詞）

教師點評：普通的餃子，平凡的小事，美麗的謊言，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。

3、師生合讀5、6自然段。教師讀第5自然段時，故意遺漏“急”和“虛弱”，引發(fā)學生討論。然后再朗讀。

4、交流第八自然段。??直奔??（板書：動作）正音：奔，理解字義?！氨肌边@兒讀“be心中的目標是什么呢？

這一小節(jié)，我們可不可以這樣改呢？──“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院?！保ú豢梢裕驗榘职诌B聽“我”謊話的工夫都沒有，說明爸爸當時心里很急，很擔心；如果少了這句話，就體現不出來了。原句能突出爸爸對媽媽的牽掛，表現出爸爸迫切地想知道媽媽的情況。）

6、“每天” 談談你從這個詞中讀懂了什么？

從這里可以體會到什么？看出爸爸怎樣的精神？（執(zhí)著、堅持不懈、無怨無悔）

四、學習第9——16自然的。

1、過渡：原來愛就是如此的平淡無奇。它往往流露在人物的語言、動作之中。只要我們細心品味語言，用心感悟真愛，就能感受到文字中蘊含的真愛。請同學們繼續(xù)細心品讀9——16自然段，思考哪些詞句打動了你，讓你感受到了真愛，把它們畫下來，反復品讀幾遍，并簡單寫一寫自己的感悟。

（巡視激勵。某同學真會讀書，已經畫出了好幾處了。你真用心，感悟寫得真不錯。你寫的也很好，等一會一定要請你交流。??）

2、叮囑

理解。強調再

三、反復地交代某件事。

爸爸叮囑我什么？為什么要叮囑我剪一大把茉莉來？（鮮花能幫助病人康復、他知道媽媽喜歡茉莉。）

3、緊握、坐、伏

大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會“緊”握呢？從這個“緊”字中，你讀出了什么？（爸爸是時時刻刻在照顧著媽媽呀！可見，這個“緊握”體現了爸爸的細心和關心。）

再讀寫爸爸的這句話，你還注意到了爸爸的哪些動作？（坐、伏）。聯系生活：你有過坐著睡覺的體驗嗎？你能想象爸爸坐著睡一夜的感覺嗎？ 爸爸為什么要伏在病床上睡，爸爸是怎么解釋的？讀讀下文。

（因為他夜里睡得沉，媽媽有事又不肯叫醒他。這樣睡，媽媽一動他就驚醒了。）

爸爸這樣睡累不累？從哪里讀出來的？出示：“望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”，（板書：外貌）這里的憔悴和布滿血絲，憔悴寫出了爸爸對媽媽的關心。

師小結：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床邊睡著了，他是為了媽媽，寧可自己累這一夜。

出示：似乎是我驚醒了爸爸。用心品讀這句話，你又讀出了什么？（爸爸雖然睡著了，但是他十分警覺，只要有一絲動靜，他馬上就醒了?？梢娝緵]有睡熟，在時刻惦記著媽媽。）

4、爸爸這么體貼入微的關心著媽媽，媽媽呢？ 出示：你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。

她的手腳都麻了，可為什么媽媽的臉上還掛著“恬靜的微笑”？（板書：神態(tài)）

5、媽媽睡著了嗎？

出示：我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

在這里，我請大家關注這樣一個細節(jié)：媽媽說這話時，爸爸聽到了么？爸爸在干什么？

那么，剛才爸爸的解釋媽媽聽到了么？從這你們又體會到什么？

（爸爸媽媽的付出，都是默默地付出，都不愿意讓對方知道，這是一份心甘情愿的承擔。）

他們都在為對方默默的付出，卻不知對方也在為自己犧牲著，這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？看這樣兩個鏡頭，A、夜里，爸爸怕自己睡得沉，媽媽有事又不肯叫醒他，就坐在床旁，緊握著媽媽的手睡。

B、媽媽怕驚醒爸爸，寧可自己手腳麻木，也紋絲不動。

你可以任選一個鏡頭，聯系課文展開你豐富的想象，把人物的動作、感受以及心理活動等具體描寫一下。（生沉思片刻）

教師評價語言：

愛有時就體現在一句關心的話、一個關愛的眼神、一個細微的動作，想得再豐富些！誰接著說？

多感人的鏡頭?。∫驗橛辛藧?，文字才更加感人！愛就是為他人著想。

想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話（出示12、16節(jié)），相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現在把你們的感受讀出來，一定會感動我們在座的每一個人！

??

發(fā)言評價：同學們講的真是太精彩了。你們的感悟真是太深刻了。你們真會讀書。多么富有哲理啊。你的感受真獨特。你真棒。太精彩了。

6、讓我們來看這樣一個畫面——

投影出示：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

（配樂：第一縷光線）

師范讀后，你從這個畫面中感受到什么？

美好。爸爸和媽媽都睡著了，但還是帶著笑。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

這么美好的畫面，連陽光都不忍心打擾，你從哪各字中能看出來？ 陽光我們一般地來說，用什么詞和它搭配？（眾生答）：照，射，照射。

師：對。“照”或者“射”，而這里卻用了一個“探”字，這“探”字，你又能“探”出些什么？

生：陽光不愿意驚醒爸爸和媽媽，所以悄悄地探了進來。

師：這叫“人有情，景有語”，清代文藝評論家李漁說過：“一切景語皆情語?！保◣煱鍟?/p>

這樣的畫面，誰都不忍心去破壞它，包括窗外的陽光。讓我們一起來有感情地念這段話。生練讀、齊讀。

師：面對這樣一幅畫面，作為女兒的我，又是怎樣的心情呢？ 生：也很感動。

師：請大家注意看，這小節(jié)有一個詞，表達我的心情的—— 生：怔住了。（師板書：怔）

師：為什么怔住了？（她沒想到爸爸媽媽會這樣睡的。沒想到爸爸媽媽竟是如此的相愛，沒想到爸爸媽媽的愛竟是這樣的。）

五、學習第17——18自然段。

1、過渡：這個動人的畫面，輕輕地撥動著她的心弦，她驚訝，她心疼，她感動——原來，真愛竟是如此的普普通通、平淡無奇，就如——茉莉

2、出示：第十七、第十八自然段。朗讀

體會“鉆”字。香味只能鉆到鼻子里，是不可能鉆到心里的，鉆到心里的究竟是什么？（父母之間的愛）

3、這像茉莉花般的真愛鉆到了誰的心中？ 所以，作者情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆—— 文字投影：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。這兩個“愛如茉莉”該怎么讀？ 第一個是認同，第二個是贊嘆。練讀、齊讀最后一節(jié)。

4、看著眼前茉莉，此時作者的心情，課文中又有一個“笑”字，（板書）這“笑”與開頭的笑，有什么不一樣？

生：開頭的“笑”，是覺得好笑，是覺得媽媽說得離譜，這里的笑，是會心的笑。

師：此時的茉莉，已經是爸爸媽媽愛的象征了。讓我們帶著微笑，一起再來念這句話——

學生齊讀“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

六、總結升華。

1、同學們，今天這節(jié)課，我們細心品味語言，用心感悟真愛，從人物的動作、語言、神態(tài)、外貌以及環(huán)境描寫中感受到了作者父母的那種平淡無奇而又真切感人的真愛。這些就是“細節(jié)描寫”。是啊，愛如茉莉。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發(fā)現的眼睛和一顆關注細節(jié)的心。

生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛——羅丹（板書）

2、讓我們一起靜下心來，細細回味生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣愛的畫面？用你的筆寫一寫。