第一篇：論文6外語教學(xué)心理學(xué)

青少年心理發(fā)展與教育理論在教育實(shí)踐中的應(yīng)用

姓名：楊蘭

學(xué)號：*** 學(xué)院：外國語學(xué)院

摘要：在目前的教育中，不僅專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)的硬件設(shè)施很重要，而且學(xué)生的心理發(fā)展也很重要?，F(xiàn)如今的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。未來社會也日益要求個人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力。當(dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)氣氛壓得他們喘不過氣來，回到家中也輕松不了很多，各種作業(yè)襲來，有的甚至家長還給報了各種各樣的輔導(dǎo)班和興趣班，導(dǎo)致學(xué)生的壓力越來越大，這種情況下學(xué)習(xí)成績也不會好，有的心理承受能力差的甚至?xí)霈F(xiàn)一些心理問題。關(guān)鍵詞：心理發(fā)展與教育，教學(xué)，實(shí)踐，具體措施。

引言：青少年發(fā)展是心理學(xué)研究中的重要課題，這方面的研究一直在不斷開展和深化。本文論及青少年在青春期所面對的心理適應(yīng)問題、青少年對自我的探索、青少年波動的情緒及其調(diào)節(jié)、青少年認(rèn)知發(fā)展中較特殊的自我中心思維、青少年社會性發(fā)展過程中的親子關(guān)系和同伴關(guān)系的變化特點(diǎn)、青少年性別角色及性別認(rèn)同的建立、青少年成長過程中出現(xiàn)的行為問題，以及近年來從行為遺傳學(xué)角度對青少年心理發(fā)展展開的研究。一． 青少年心理發(fā)展的重要性。

中國的傳統(tǒng)是家庭，學(xué)校，國家等團(tuán)體規(guī)范較強(qiáng)，個人獨(dú)立性要求較低的文化氛圍。近代中國經(jīng)濟(jì)日新月異，信息化浪潮巨型沖擊，急劇的社會變化是否會導(dǎo)致當(dāng)代青少年的心理展現(xiàn)出與傳統(tǒng)相異的成長趨勢，是一件發(fā)人深思的事情。

國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心 理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。聯(lián)合國公布的健康的標(biāo)準(zhǔn)中，前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容?？梢?，心理健康在教育中的重要性。

人在各個年齡階段的心理特征是不一樣的，尤以青少年時期的心理發(fā)展變化更為突出。青少年學(xué)生慢慢變得成熟，至少是他們心理所認(rèn)為的“成熟”。他們于是開始想像并且設(shè)計自己的未來。這個時期恰恰是他們的人生觀，世界觀開始形成的時期，他們逐漸長成獨(dú)立的社會成員。知識的擴(kuò)大，認(rèn)知的發(fā)展和自我的意識趨于成熟等等為他們考慮未來準(zhǔn)備了心理條件，他們對生活充滿了憧憬和幻想。外部的期待和內(nèi)心的渴望結(jié)合在一起，使得這一時期成為一種生活中最具活力，最有朝力，最富有想像的時期。但是，青少年們往往會過高的估計自己，對自己提出過高的要求，遇到挫折又容易低估自己，這也在某種程度上說明青少年的心理還沒有真正成熟，還需要實(shí)際生活的磨練。因此，青少年的心理發(fā)展與教育在教育實(shí)踐中尤其重要。

二． 當(dāng)前青少年心理發(fā)展存在的問題。1.青少年心理發(fā)展過程具有過渡性。

青少年處于一個半幼稚，半成熟的時期，獨(dú)立性和依賴性錯綜復(fù)雜的時期。這個時 的他們很容易思考事情簡單，做事情也比較沖動，總認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，用小孩的思維方式，卻想用成年人的方式解決問題，這樣就會延升出許多問題，不利于他們的發(fā)展。2.青少年心理發(fā)展具有封閉性。

青少年自我與社會的同一性任然處于發(fā)展之中，因此青少年只會向外界展示他認(rèn)為的 對于他有利的內(nèi)容，而將一些矛盾的迷茫的心理困惑等他們認(rèn)為不利自己的心理特征隱藏起來，因此他們具有較多的心理問題，這會給他們帶來一些煩惱。3.青少年心理發(fā)展具有動蕩性。

處于青少年時期的個體思維比較敏捷，他們的情緒發(fā)展更為激烈，容易受外部環(huán)鏡 感染和影響，因此在行為情緒上表現(xiàn)的很不穩(wěn)定。三． 影響青少年心理發(fā)展的因素。

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對青少年心理發(fā)展的影響。

一方面，國家經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，讓我國人民的生活水平有了極大的改善，經(jīng)濟(jì)的快 速發(fā)展促進(jìn)了社會科技文化的發(fā)展，創(chuàng)造出大量的先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器，這為青少年的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。各種思想都會在社會中交匯，碰撞；信息技術(shù)迅速發(fā)展讓青少年可以便捷的了解社會的方方面面。這些豐富的信息，對思維能力正處于發(fā)展中的青少年十分有利，可以開闊他們的視野，加深他們思維的深度，拓展他們思維的廣度，讓他們看待問題時候不易盲從與偏激。

另一方面，物質(zhì)生活的豐富使得青少年不再為衣食擔(dān)憂，奢華的物質(zhì)生活對于青少 年存在極大的吸引力，容易使他們迷戀物質(zhì)生活，使他們?nèi)狈M(jìn)取心。有些格調(diào)不高或不健康的文化內(nèi)容會讓青少年意志消沉，耽于享樂，不利于青少年形成良好的道德觀念與健康的人格。

2.社會文化對青少年心理發(fā)展的作用。

在開放的社會環(huán)境中，各種價值觀，思想觀念都會通過大眾傳媒來爭奪市場，如 缺少必要的引導(dǎo)，相互矛盾，沖突的社會思想觀念就會給青少年帶來困惑或者迷茫，容易造成認(rèn)識上的混亂，這些對處于自我同一性時期的青少年有不良的影響。3.家庭和學(xué)校環(huán)境對青少年心理發(fā)展的影響。

青少年心理發(fā)展處于一個充滿生機(jī)快速發(fā)展的急劇變化的時期，其心理發(fā)展需要正 的引導(dǎo)，才會發(fā)展成健康穩(wěn)定積極向上的個性融入社會，反之，如若引導(dǎo)不當(dāng)，則發(fā) 成人格缺陷或者犯罪心理而被社會自然淘汰。在青少年時期，家庭和學(xué)校的教育作用 著主導(dǎo)作用。

很多家長認(rèn)為對孩子只要滿足其物質(zhì)上的需要而忽視了思想教育，或是只注意孩 的學(xué)習(xí)成績而對思想教育不管不問，這些家庭教育方式容易使得孩子形成扭曲心態(tài)，性 格內(nèi)向，怪癖，冷僻，自私，一旦受到外界刺激，便易產(chǎn)生偏激行為。

目前，我國學(xué)校心理教育工作還剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。由于一些觀念上的束縛 我國的學(xué)校教師和學(xué)生家長對學(xué)生心理健康的重視一直未能達(dá)到對學(xué)習(xí)成績重視的程度 有時甚至為了學(xué)生成績而犧牲其身心健康。對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生百依百順，講究“一俊 百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理；而對學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生動輒訓(xùn)斥 肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理 康的角度看，這種觀念和做法對“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。四．如何開展青少年心理健康教育：

所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個體的 理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。就其內(nèi)容來看，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)任務(wù)。心理素質(zhì)培養(yǎng)，主要是教育和培養(yǎng)個體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。心理健康維護(hù)，它主要是使個體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會，正常地成長、發(fā)展。這兩個任務(wù)層次不同，心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是使學(xué)生能成功、成才；心理健康維護(hù)則主要是使學(xué)生能正常地生長發(fā)展，能適應(yīng)、成人。

就其性質(zhì)來看，心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育。發(fā)展性教育主要是有 的有計劃地對學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。補(bǔ)救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之回復(fù)正常狀態(tài)。這兩中教育也是不同的層次，發(fā)展性教育主面對正常發(fā)展的學(xué)生，是提高性的；而補(bǔ)救性教育則主要是面對心理方面出現(xiàn)不同程度問題的學(xué)生，是矯正性的。

基于上面對心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。首先要為學(xué)生創(chuàng) 好的心理發(fā)展環(huán)境。創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。這對于實(shí)現(xiàn)心理健康教育的基本目標(biāo)是至關(guān)重要的。比如，切實(shí)開展素質(zhì)教育；教師和家長應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭约敖⒑椭C的師生關(guān)系、親子關(guān)系。

其次，要堅持發(fā)展優(yōu)先、防重于治策略。學(xué)校心理健康教育工作首先著眼于發(fā)展學(xué)生的 良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康，而不能將工作重點(diǎn)放在心理出現(xiàn)問題的學(xué)生的矯正與治療方面。重點(diǎn)開展團(tuán)體發(fā)展性教育和個別發(fā)展性教育，積極開展團(tuán)體補(bǔ)救性教育和個別補(bǔ)救性教育，在分清主次基礎(chǔ)上使兩者有機(jī)的結(jié)合起來。有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學(xué)生在發(fā)展性教育中不斷提高心理素質(zhì)，提高抵御不良心理的影響；使學(xué)生在補(bǔ)救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區(qū)，發(fā)展健康向上的心理。同時，為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中 去，形成多渠道實(shí)施。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去，任課老師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容；同時，心理健康教育也應(yīng)該滲透到學(xué)校各項活動如班主任工作、團(tuán)活動中去；這樣就能形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開展。五．總結(jié)

開展心理健康教育的必要性是不言而喻的，同時，這也是一項很講究科學(xué)與方法的工作。我們要堅持科學(xué)的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律以及在正確的教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合心理學(xué)基本原理和運(yùn)用科學(xué)的方法，深入全面地了解學(xué)生的實(shí)際問題，這樣才能為較好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)的可能性。各學(xué)校開展心理健康教育要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，在本?？商峁┑馁Y源上優(yōu)化教育資源的配置，有計劃地實(shí)施心理健康教育。不能盲目攀比，制定一些過高或根本就實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)，這樣不利于心理健康教育的開展；要有科學(xué)的教育觀，因校制宜

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：外語教學(xué)心理學(xué)

名詞解釋

1.動機(jī)：是促進(jìn)達(dá)到目的的動因，通常產(chǎn)生于某種需要。

2.記憶：是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，也是人類對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。識記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過程。

3.復(fù)用：在心理學(xué)上復(fù)用指的是在記憶中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動地再現(xiàn)材料。

4.社會學(xué)習(xí)理論：班杜拉等人提出的社會學(xué)習(xí)理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進(jìn)行的大量學(xué)習(xí)是通過觀察別人的熟練反應(yīng)，然后再努力模仿示范者的反應(yīng)才完成的。

5.前攝抑制：指先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。

6.倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。

7.隨意注意：是具有自覺地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。

8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內(nèi)部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。

9.智商：心理年齡（MA）與實(shí)際年齡（CA）之比。

10.圖式：是皮亞杰用于人們?yōu)閷Ω董h(huán)境中各種特殊情境而發(fā)展的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)成可能有組織或有結(jié)構(gòu)的行為型的認(rèn)知能力。

11.技能：是順利完成某種任務(wù)的活動方式，包括心智活動方式。

12.知識：是以經(jīng)驗或理論的形式存在于人腦中的對客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識的結(jié)果，反映客觀事物的屬性與關(guān)系。

13.語法教學(xué)的歸納法：歸納的過程即由特殊到一般的過程。采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)，在學(xué)習(xí)者就特定結(jié)構(gòu)的使用進(jìn)行練習(xí)之

前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，使從中概括出該結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)則。通常進(jìn)行大量練習(xí)應(yīng)用

所學(xué)語法規(guī)則。

14.感覺記憶：指感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進(jìn)入的感覺信息保持到某類型被認(rèn)知的系統(tǒng)。

15.語感：在心理學(xué)上應(yīng)屬于被稱為理智感的情感范疇。應(yīng)理解為對語言的感性反映。語言聯(lián)系和關(guān)系的所有這些感性反映形式

構(gòu)成巨大而復(fù)雜的感性復(fù)合體，這便是語感。

16.氣質(zhì)：是個性心理的重要特征之一，表現(xiàn)于心理過程的速度和穩(wěn)定性、心理過程的強(qiáng)度，以及心理活動的指向性特點(diǎn)（外傾

或內(nèi)傾）。

17.命題：是句子的儲存方式，也是句子記憶的基本單位，是關(guān)于一個或幾個概念的判斷。由一個謂語和數(shù)個中項組成。

18.同化：是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。

19.調(diào)節(jié)：是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程。

20.意理識記：是通過對材料的理解進(jìn)行的識記，基本條件是對材料的理解。

21.即時記憶廣度：短時記憶的有限容量稱為即時記憶廣度。

22.遺忘的干擾說：這種解釋認(rèn)為，由于記憶痕跡受到內(nèi)外因素的干擾，引起相應(yīng)的神經(jīng)抑制過程，呈現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。一旦抑制過

程解決，記憶仍能恢復(fù)。

23.習(xí)得：在自然的交際情景中使用語言而發(fā)展語言能力。

24.詞匯的習(xí)得：詞在人的長時記憶中儲存并隨機(jī)取用。

25.再現(xiàn)：（亦稱重現(xiàn)或回憶）指過去經(jīng)歷過而當(dāng)時并未呈現(xiàn)的刺激，在腦中重新呈現(xiàn)出來的記憶過程。

26.情感：人對現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。

27.內(nèi)部言語：維戈茨基認(rèn)為初始的“思想”與最后的外部表述之間有一個必要的中間環(huán)節(jié)，是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化成外部擴(kuò)

展性言語意義系統(tǒng)的一種機(jī)制。

28詞素：是語言最小的意義單位，可由一個或多個音節(jié)構(gòu)成。

29引發(fā)行為：（即應(yīng)答性行為）是由已知的刺激所引發(fā)的的反應(yīng)

30第一信號：巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機(jī)體的刺激物稱為第一信號

31第二信號：言語中的詞也可以成為條件信號，作為特殊的刺激物，標(biāo)志著某

一事物，成為這一事物的信號。巴甫洛夫把這種信號稱為第二信號

32分析性閱讀：分析性閱讀伴有對材料的全面分析，必要時還使用翻譯，從而

推理地間接理解文字材料

33綜合性閱讀：是一種要求不經(jīng)意翻譯直接理解的閱讀

34有意識記：亦稱“隨意識記”，指具有預(yù)定目的，按一定方法、步驟，經(jīng)必要

地意志努力所進(jìn)行的識記

35態(tài)度是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是

與否的概括的傾向性

簡答題

1.習(xí)得活動一般分為哪幾類？

1情感交流活動；2解決問題活動；3游戲活動；4吸取新知識活動

2.什么是詞的中心意義和具體意義？請舉例說明。

詞的具體意義指的是詞對所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實(shí)的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。例如;英語詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運(yùn)行的車輛。

3.簡述皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。

皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)由兩個相互補(bǔ)充的過程組成：同化和調(diào)節(jié)。同化是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調(diào)節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程?？傊枰谂f的經(jīng)驗中體現(xiàn)新的經(jīng)驗，而調(diào)節(jié)涉及修正舊的思維結(jié)構(gòu)以適合新的經(jīng)驗。

4,外語詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？

1其意義被認(rèn)知和理解（不是猜出），不受語境影響；2可自然而適合情境的使用，語音、語法正確。

5影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？

第一是有效的指導(dǎo)和示范；第二是練習(xí)；第三是反饋和糾正錯誤。

6記憶的基本過程有哪些？

識記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過程。

7語法教學(xué)的目標(biāo)是什么？

領(lǐng)會式掌握語言，僅僅要求初步了解語言規(guī)則的用法；復(fù)用式掌握語言則要求初步掌握語言規(guī)則的用法；活用式掌握語言不僅了解和掌握語言規(guī)則的用法，而且特別強(qiáng)調(diào)語言的使用。

8簡述克拉欣的輸入假設(shè)的主要內(nèi)容。

克拉欣關(guān)于輸入的假設(shè)主要強(qiáng)調(diào)：1與習(xí)得有關(guān)，與學(xué)習(xí)無關(guān)。2通過理解略高于現(xiàn)有能力水品的語言進(jìn)行習(xí)得。這須借助語境來實(shí)現(xiàn)。3熟練的口語是逐漸形成的，非直接領(lǐng)會。4當(dāng)監(jiān)護(hù)人對習(xí)得者談話，使之理解信息時，輸入自動包含習(xí)得者準(zhǔn)備習(xí)得的語法結(jié)構(gòu)i+1。

9寫作中通?？刹扇∧男┎呗詭椭M織思想？

1組織思路，順應(yīng)讀者的期待； 2找出控制的思考類型； 3作出許諾和應(yīng)答； 4組塊內(nèi)的組織； 5使用過渡的詞或短語。10傳授和培養(yǎng)外語知識技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些？

1善于講解2善于示范3善于提問啟發(fā)4善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)5善于改正學(xué)生言語中錯誤

11話到嘴邊現(xiàn)象說明了什么？

話到嘴邊現(xiàn)象說明了兩件事。第一，詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。第二，這些類型的音節(jié)結(jié)構(gòu)、重音類型及語音切分可在一定程度上獨(dú)立儲存。

12什么是閱讀教學(xué)的總體設(shè)計原則？

組織閱讀教學(xué)應(yīng)有一個符合實(shí)際情況的合理的總體設(shè)計。這種設(shè)計應(yīng)從材料選擇、任務(wù)確定以及課后練習(xí)等諸方面作出全面而深入的考慮。

13影響語感形式的因素有哪些？

1先天的素質(zhì)2語言的理論知識3實(shí)際運(yùn)用語言的言語實(shí)踐

14書寫作為一種運(yùn)動技能具有哪些特點(diǎn)？

1書寫是一種連續(xù)的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一個包含自動化部分的自覺過程。

15發(fā)展口語的途徑有哪些？

1通過語言練習(xí)和背誦發(fā)展外語口語； 2通過課內(nèi)外言語實(shí)踐發(fā)展外語口語

16從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，詞的結(jié)構(gòu)包含哪些基本方面？

包含兩個方面：一方面是在感知和理解口筆語時可以通過聽覺和視覺聽到和看到的復(fù)合刺激物。另方面，是在口筆語中表達(dá)自

己思想時可以通過發(fā)音和書寫說出和寫出的回答反射。

17語言的結(jié)構(gòu)層次有哪些？

1音素2音節(jié)3詞素4詞5短語或詞組6副句7句子8話語或語段

18語感的心理特征有哪些？

可歸納為這樣三點(diǎn)：第一，語感不是普遍適用的；第二，語感是后天獲得的；第三，語感是逐漸形成的。

19用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)有何特點(diǎn)？

按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)習(xí)者通過接觸具體生動的語言實(shí)例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。許多語法要點(diǎn)通過歸納法進(jìn)行講授都能獲得較好的效果。

20外語教學(xué)大體上包含哪幾個主要方面？學(xué)生首先要接觸到所學(xué)語言的言語材料。學(xué)生要求理解所學(xué)語言材料和規(guī)則。學(xué)生要求模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和言語范例。學(xué)生要求反復(fù)模仿練習(xí)。學(xué)生要求進(jìn)行各種即興口頭練習(xí)。學(xué)生要求進(jìn)行口筆語練習(xí)和運(yùn)用語言的活動。

21按照美國心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)，人們通過哪些方式認(rèn)識事物？

按布魯納的觀點(diǎn)，人們通過三種方式認(rèn)識事物：通過做----動作的； 通過圖片形象----形象的； 通過某種社會標(biāo)準(zhǔn)手段如語言----符號的。

22班杜拉在分析觀察學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)了哪幾個過程？

第一，注意過程；第二，保持過程；第三，動作復(fù)現(xiàn)過程； 第四，動機(jī)過程

23語言學(xué)家啥利戴認(rèn)為語言有哪幾種功能？

1構(gòu)思功能2人際功能3話語功能加涅把學(xué)習(xí)分為哪幾種類型？

1信號學(xué)習(xí)2刺激----反應(yīng)學(xué)習(xí)3形成連鎖4言語聯(lián)想5多重辨別6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問題 25 知覺具有哪些特點(diǎn)？

人的知覺具有整體性、結(jié)構(gòu)性、恒常性、意義性和具體性等特點(diǎn)。簡述影響內(nèi)部詞匯檢索的因素。

1詞的使用頻率2詞素的結(jié)構(gòu)3語境因素4詞的歧義

27動機(jī)按照性質(zhì)可分為哪幾種？

1指向活動本身的動機(jī)2指向人與人之間交往關(guān)系的動機(jī)

3指向活動結(jié)果的動機(jī)4指向社會效果的動機(jī)

28寫作過程中有哪些心理活動？

1考慮主題的意義2考慮寫作對象3考慮寫作目的4組織和形成思想

29什么叫言語的產(chǎn)生？

言語產(chǎn)生是一個由起始動機(jī)和總的意向，經(jīng)過內(nèi)部言語階段形成深層句法結(jié)構(gòu)，再擴(kuò)展成為以表層結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的外部言語的編碼過程。

論述題

1試述影響口語發(fā)展的主要因素。

1學(xué)習(xí)外語的先天素質(zhì)、能力2對外語的學(xué)習(xí)態(tài)度

3熟記常用習(xí)語和句型4學(xué)生的年齡差異

2試分析外語學(xué)習(xí)者心理上的個別差異的表現(xiàn)。

這些差異表現(xiàn)在年齡特征、智力和語言天賦、認(rèn)知方式、個性因素等諸多方面。

3試述外語教學(xué)心理學(xué)的地位、任務(wù)和研究對象。

地位：外語教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類，應(yīng)是教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門學(xué)科心理學(xué)，是教育心理學(xué)的分支。

任務(wù)：其任務(wù)在于研究外語教學(xué)的心理基礎(chǔ)，為建立外語教學(xué)的基本原則和教學(xué)方法體系并正確組織外語教學(xué)工作提供心理學(xué)論據(jù)。

研究對象：外語教學(xué)心理學(xué)作為一門學(xué)科心理學(xué)，必須綜合運(yùn)用實(shí)驗心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理語言學(xué)的有關(guān)規(guī)律來研究外語教學(xué)中的心理問題，尤其應(yīng)當(dāng)廣泛開展教學(xué)實(shí)驗，深入探討外語教學(xué)中的特殊規(guī)律。

4結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。

1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說到底還是在于掌握學(xué)生的注意力。2對教師來說，要掌握學(xué)生的注意力還須有一定機(jī)智。3當(dāng)然更重要的是外語基礎(chǔ)好，語言流利，能夠容易而迅速地解決語言中的難題，對教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。

5請談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生對外語學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)。

1善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣。

2重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語熱情。

3重視對學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

4興奮與抑制過程的調(diào)節(jié)。

6聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效地習(xí)得詞匯。

1詞匯可以分出來集中學(xué)習(xí)。

2詞匯釋義應(yīng)采取有效手段，力求簡單而準(zhǔn)確。

3詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語音。

4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。

7聯(lián)系實(shí)際論述影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素。

1智力水平2生理條件3興趣和性格4社會經(jīng)濟(jì)文化背景5語言基礎(chǔ)6教學(xué)方法

8談?wù)勯喿x教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。

1個人差異是指學(xué)生在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上受后天影響而形成的個人心理特點(diǎn)之間的不同，表現(xiàn)在身體、情感、氣質(zhì)、智力和興趣諸多因素上。

2適合一般學(xué)生的教材，對高才學(xué)生不宜過多重復(fù)，過細(xì)講解。應(yīng)在照顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，向這類學(xué)生提出一些較抽象復(fù)雜的問題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如快速閱讀、評論所讀材料等，以激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

3對于落后學(xué)生，應(yīng)：①創(chuàng)建一個友好溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，使這類自卑的學(xué)生體會到教師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵，從而樹立戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步的信心；②注意詞匯、語法等語言知識和基本閱讀技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不宜過早強(qiáng)調(diào)閱讀速度和開始專業(yè)閱讀；③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務(wù)要求應(yīng)適當(dāng)；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務(wù)簡單明確；復(fù)習(xí)回憶機(jī)會增多；個別輔導(dǎo)也很必要；復(fù)雜的閱讀技能應(yīng)分小步完成，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。④經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵，讓他們看到自己的進(jìn)步，保持學(xué)習(xí)積極性。

9聯(lián)系實(shí)際論述外語教師在外語教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效的言語示范。

1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語言水平。

2示范必須與講解巧妙結(jié)合。

3示范必須與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合。

10聯(lián)系實(shí)際論述外語教師如何發(fā)揮外語教學(xué)能力。

1外語教學(xué)依不同的目的，不同的對象，不同的條件，無疑應(yīng)采取不同策略，不同的方法。

2外語教師積極鉆研教學(xué)理論，注意改進(jìn)教學(xué)方法，將大有助于充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，從而極大地提高其教學(xué)效果。

第三篇：外語教學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱

簡答題：

1.習(xí)得活動一般分為哪幾類？p270

2.什么是詞的中心意義和具體意義？舉例說明。p217 3.簡述皮亞杰的同化調(diào)節(jié)理論。p30 4.外語詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？p226 5.影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？p236 6.記憶的基本過程有哪些？p185 7.語法教學(xué)的目標(biāo)是什么？p245 8.簡述克拉欣的輸入假設(shè)的主要內(nèi)容p268

9.寫作中通?？刹扇∧男┎呗詭椭M織思想？p322-324

10.傳授和培養(yǎng)外語知識技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些？p349 11.話到嘴邊現(xiàn)象說明了什么？p181

12.什么是閱讀教學(xué)的總體設(shè)計原則。p301

13.語感的心理特征有哪些？影響語感形成的因素有哪些？p112 14.書寫作為一種運(yùn)動技能具有哪些特點(diǎn)？p306 15.發(fā)展口語的途徑有哪些？p263

16.從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，詞的結(jié)構(gòu)包含哪些基本方面？p214 17.語言的結(jié)構(gòu)層次有哪些？p47

18.采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)有何特點(diǎn)？p247 19.外語教學(xué)大體上包含那幾個主要方面。p15-16

20.按照美國心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)，人們通過哪些方式認(rèn)識事物？p31 21.班杜拉在分析觀察學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)了那幾個過程？p35 22.語言學(xué)家哈利戴熱為語言有那幾種功能？p51 23.加涅把學(xué)習(xí)分成了幾種類型？p36 24.知覺具有哪些特點(diǎn)？p114

25.簡述影響內(nèi)部詞匯檢索的因素。p125 26.動機(jī)按性質(zhì)可以分為哪幾種？p337 27.寫作過程中有那些心理活動？p318 28.什么叫言語的產(chǎn)生？p57

論述題：

1.影響口語發(fā)展的因素p277

2.試分析外語學(xué)習(xí)者心理上的個別差異的表現(xiàn)。p341

3.試述外語教學(xué)心理學(xué)的地位、任務(wù)和研究對象。p11-12 4.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。p355

5.請談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生對外語學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)。p329-339 6.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效的習(xí)得詞匯。p229 7.聯(lián)系實(shí)際論述影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素。p286-288 8.請談?wù)勯喿x教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。p299

9.聯(lián)系實(shí)際論述外語教師在外語教學(xué)中如何進(jìn)行有效的言語示范。p350 10.試分析外語學(xué)習(xí)者心理上的個別差異的表現(xiàn)。

11.聯(lián)系實(shí)際論述外語教師如何發(fā)揮外語教學(xué)能力。p359-360

第四篇：外語教學(xué)心理學(xué)練習(xí)題1

外語教學(xué)心理學(xué)練習(xí)題 單項選擇題

1.確認(rèn)知覺本身顯示出一種整體性，認(rèn)為通過視聽覺理解語言材料是以整體結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)的這種觀點(diǎn)顯然受到了 ________________的影響.A、格式塔心理學(xué)B、聯(lián)想主義心理學(xué)C、構(gòu)造主義心理學(xué)D、認(rèn)知心理學(xué) 2.______________的出發(fā)點(diǎn)就是在交際活動的過程中表達(dá)意念.A、功能法B、聽說法C、直接法D、翻譯法 3.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是_________.A、弗羅伊德B、沃森C、馮特D、馬斯洛

4.把個體所有行為的產(chǎn)生和改變看作是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）A、精神分析的觀點(diǎn)B、認(rèn)知的觀點(diǎn)C、生物學(xué)的觀點(diǎn)D、行為的觀點(diǎn)

5.學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)展的早期，首先進(jìn)行人的學(xué)習(xí)心理試驗的是__________.A、桑代克B、斯金納C、艾賓浩斯D、托爾曼 6.__________的學(xué)習(xí)理論乃是以”聯(lián)結(jié)”這一概念貫穿起來的,故被稱為”學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)說”或”聯(lián)結(jié)主義”(連接主義).A、赫爾B、桑代克C、斯金納D、布魯納

7.操作條件作用論是由現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域中最重要、最有影響的行為主義心理學(xué)家____________提出來的.A、皮亞杰B、艾賓浩斯C、斯金納D、沃森

8.格式塔心理學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人是____________.A、托爾曼B、韋特墨C、布魯納D、班杜拉

9.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論對學(xué)習(xí)的分類,對一類刺激的共同性反應(yīng)屬于_________ A、概念學(xué)習(xí)B、信號學(xué)習(xí)C、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)10._________提出的”內(nèi)部言語說”極大地豐富了認(rèn)知心理學(xué).A、喬姆斯基B、斯洛賓C、維戈茨基D、索緒爾

11.“思想不是在詞中體現(xiàn),而是在詞中完成”是__________關(guān)于思維與言語關(guān)系的著名論斷.A、喬姆斯基B、維戈茨基C、米勒D、沃夫

12.“提供的內(nèi)容應(yīng)與談話的目的有關(guān)”是格賴斯會話原則中的___________.A、關(guān)系準(zhǔn)則B、方式準(zhǔn)則C、量的準(zhǔn)則D、質(zhì)的準(zhǔn)則13.吉爾福特的保持曲線反映的是__________與記憶的關(guān)系.A、時間因素B、材料性質(zhì)因素C、材料數(shù)量因素D、輸入方式因素14.短時記憶的容量有限,可采用的方式是__________.A、復(fù)述B、注意C、圖象記憶D、組塊

15.從電話簿上查找一個電話號碼并根據(jù)記憶撥號，但事過之后就記不的此電話號碼了，這種記憶類型是_________A、動作記憶B、長時記憶C、感覺記憶D、短時記憶

16.知識經(jīng)驗在人腦中記載或表達(dá)的方式稱為__________.A、編碼B、表征C、長時記憶D、短時記憶

17.從氣質(zhì)類型來看,粘液型和抑郁型對___________.有利 A、語法分析和閱讀理解B、翻譯C、聽力D、口語 18.動機(jī)產(chǎn)生的最根本的心理基礎(chǔ)是_________.A、信念B、需要C、價值觀D、興趣

19.對所計劃的句子而言,其核心是它的______________.A、主題結(jié)構(gòu)B、言外內(nèi)容C、命題內(nèi)容D、詞匯意義

20.心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的屬性,是物質(zhì)的一種反映形式,心理的器官是_________.A、神經(jīng)元B、神經(jīng)系統(tǒng)C、大腦D、大腦皮層

21.在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理實(shí)驗室,是心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的學(xué)者是________.A、沃森(華生)B、弗羅伊德C、艾賓浩斯D、馮特

22.心理是人腦的機(jī)能,是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映,因此心理學(xué)是一門介于自然科學(xué)和社會科學(xué)的_____________.A、邊緣科學(xué)B、人文科學(xué)C、環(huán)境科學(xué)D、分支科學(xué)

23.聞到蘋果香味,看到蘋果紅色外觀,觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是____.A、感覺B、知覺C、感受性D、注意

24.人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是________.A、知覺選擇性B、知覺整體性C、知覺恒常性D、知覺的意義性25.有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是__________.A、隨意注意B、不隨意注意C、后隨意注意D、有意注意

26.在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時,努力把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,這時的注意是___。A、后隨意注意B、有意注意C、不隨意注意D、隨意注意

27.當(dāng)人們在交談中提到”黃山”時,頭腦中重現(xiàn)迎客松的形象,這是________.A、回憶B、重現(xiàn)C、表象D、想象

28.開卷考試時的記憶活動是____________.A、識記B、保持C、回憶D、再認(rèn)

29.短時記憶的信息容量為_____________組塊.A、9±4 B、7±2 C、5±1 D、6±3 30.引起動機(jī)的內(nèi)在心理條件是_____________.A、感覺B、思維C、性格D、需要 31.”活潑好動”是下列哪種表現(xiàn)? A、能力B、興趣C、氣質(zhì)D、性格

32.高級神經(jīng)活動的基本過程是____________.A、興奮與抑制過程B、興奮過程C、抑制過程D、興奮與誘導(dǎo)過程 33.氣質(zhì)的主要生理基礎(chǔ)是_____________ A、血型B、激素C、高級神經(jīng)活動類型D、體型 34.性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象? A、認(rèn)識過程B、情感過程C、意志過程D、個性心理特征 35.比率智商的公式是______________.A、IQ=CA/MA×100 B、IQ=CA/MA×100%C、IQ=MA/CA×100%D、IQ=MA/CA×100 36.___________認(rèn)為,大腦中記憶痕跡隨著時間的推移而逐漸減弱,從而導(dǎo)致遺忘.A、動機(jī)遺忘說B、身心因素說C、干擾說D、消退說 37.操作條件作用論是行為主義者_(dá)__________提出來的.A、沃森(華生)B、格思里C、斯金納D、赫爾

38.托爾曼最突出的貢獻(xiàn)是將____________的概念引進(jìn)了心理學(xué).A、反射B、中間變量C、操作性行為D、完形

39.__________是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程.A、反射B、同化C、表象D、調(diào)節(jié)

40.___________是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)象世界的過程.A、調(diào)節(jié)B、內(nèi)化C、轉(zhuǎn)換D、表象

41.語音知覺的最重要特性是____________.A.恒常性B、整體性C、意義性D、范疇性

42.如果某種語言的某個音區(qū)別詞義及語法形式,那么這個音就感知為屬于該語言語音組成的___________________.A、音調(diào)B.重音C、音位D、音色

43.外語教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類,應(yīng)是____________領(lǐng)域內(nèi)的一門學(xué)科心理學(xué)或分支.A、學(xué)習(xí)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、心理語言學(xué)D、認(rèn)知心理學(xué)

44.__________理論的基本公式可表達(dá)為:有些整體的行為不是由個別元素的行為決定的,但部分過程本身則是由整體的內(nèi)在性質(zhì)決定.A、格式塔B、符號學(xué)習(xí)C、信息加工D、聯(lián)結(jié)主義

45.托爾曼認(rèn)為行為的最初原因是由5種自變量組成的:__________、生理內(nèi)驅(qū)力、遺傳、過去的訓(xùn)練和年齡。A、需要B、操作C、環(huán)境刺激D、價值動機(jī)

46.__________理論主張人類進(jìn)行的大量學(xué)習(xí)是通過觀察別人的熟練反應(yīng),然后再努力模仿示范者的反應(yīng)才完成的.A、社會學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)條件C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、闡釋學(xué)習(xí)47._________是用以構(gòu)成句子或話語的最小單位.A、語段B、音節(jié)C、音素D、詞

48.語言的音高由聲音的_________決定.A、音色B、語調(diào)C、音頻D、響度

49.根據(jù)奧斯汀對言語表達(dá)功能的研究,應(yīng)區(qū)別說話者的表述(即表述行為)、聽者對話語的解釋(非表述行為)以及表述對聽者的作用(效果行為).其中非表述行為也被稱為_______.A、言語行為B、心理表征C、轉(zhuǎn)換D、感知

50.格賴斯(Grice)會話原則中的__________要求使用語言明確,盡力避免含糊、歧義、嘮叨和混亂。A、量的準(zhǔn)則B、質(zhì)的準(zhǔn)則C、關(guān)系準(zhǔn)則D、方式準(zhǔn)則 51.在“It was the old factory that Mr.Smith visited.”一句中，__________是新信息.A、the old factory B、It C、Mr.Smith D、visited 52.在“On the film set Mr.Fields was delightful.”一句中，_______稱為框架.A、On the film set B、Mr.Fields C、Mr.Fields was delightful D、the film set 53.在”Speaking of dancing,I am no expert.”一句中,__________稱為插入物(insert)。A、Speaking B、Speaking of dancing C、I am no expert D、expert 54.就計劃句子而言,說話者意欲如何處理命題屬于___________問題.A、言外內(nèi)容B、命題內(nèi)容C、題材結(jié)構(gòu)D、成分計劃

55.如果說話時Kats and Fodor被誤說為Fats and Kodor,則這種口誤稱為_________口誤.A、預(yù)置B、顛倒C、替換D、混合

56.領(lǐng)會式掌握的突出標(biāo)志是______________.A、重現(xiàn)B、理解C、表達(dá)D、使用

57.外語教學(xué)中常用的多項選擇練習(xí),基本上屬于_______________的性質(zhì).A、再認(rèn)B、重現(xiàn)C、回憶D、記憶

58.刺激的獨(dú)特性非常有利于記憶的恢復(fù).如一個三位數(shù)放在若干個三位數(shù)中間很難記住,但這個三位數(shù)放在若干四位數(shù)或二位數(shù)中間就顯得很容易記了.這種現(xiàn)象稱為_________.A、浴缸效應(yīng)B、頻率效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、馮雷斯托夫效應(yīng) 59．其提出的“內(nèi)部語言說”極大地豐富了認(rèn)知心理學(xué)的是—— A喬姆斯基B斯洛賓C維戈茨基D索緒爾 60.外語教學(xué)法中的直接法的理論基礎(chǔ)是

A桑代克的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)B馬斯洛的構(gòu)造主義心理學(xué)C巴普洛夫的構(gòu)造主義心理學(xué)D馮特的構(gòu)造主義心理學(xué) 61.用信息加工的觀點(diǎn)來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理學(xué)觀點(diǎn)是

62.A生物學(xué)的觀點(diǎn)B行為的觀點(diǎn)C認(rèn)知的觀點(diǎn)D現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)

簡答題及論述題

1、在領(lǐng)會式掌握語言的層級上，語法教學(xué)的目標(biāo)是什么？

答：領(lǐng)會式掌握語言以認(rèn)知為特征，表現(xiàn)在對言語的感知和理解，形成接受性言語技能。語法的教學(xué)目標(biāo)只在于幫助學(xué)生理解所學(xué)語言的言語。理解的過程就是解碼的過程。輸入的言語材料必須與原有的認(rèn)知材料相互作用，才能使視覺和聽覺刺激中編碼的意義變?yōu)榻邮苷哳^腦中的意義。這就是說為了幫助學(xué)生理解言語，語法教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生熟悉一定范圍的語法規(guī)范，培養(yǎng)一定的語法能力，例如能夠分辨各種詞類和句子成分的能力，覺察外語結(jié)構(gòu)及語法特點(diǎn)的能力、根據(jù)語法規(guī)則變化單詞并將詞聯(lián)成句子的能力等。這些能力歸結(jié)起來無非是熟悉基本的語法規(guī)則、初步了解語言的用法。

2、什么是閱讀教學(xué)的心理準(zhǔn)備原則？

答：任何一項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都要求學(xué)生從知識、能力、生理及心理上做好準(zhǔn)備。閱讀教師應(yīng)了解傳授每項閱讀技能的最佳時間。過早，所學(xué)技能會超過學(xué)生的潛力，使其難以接受；太遲，會造成不必要的時間浪費(fèi)，并影響學(xué)生的進(jìn)取心。兩者皆不利于提高閱讀效率。另外智力水平、生理心理調(diào)件、經(jīng)濟(jì)文化背景、興趣、性格、語言基礎(chǔ)外，學(xué)生的感知能力也極為重要。充分的知識、經(jīng)驗、文化背景有利于閱讀者接近理解作者的原始意圖。所以閱讀老師有必要了解學(xué)生的感知、釋義能力，在傳授每項閱讀技能前確保學(xué)生做好感知能力上的準(zhǔn)備。

3、試述克拉欣輸入假設(shè)的主要內(nèi)容。

克拉欣關(guān)于輸入的假設(shè)主要強(qiáng)調(diào)：1與習(xí)得有關(guān)，與學(xué)習(xí)無關(guān)。2通過理解略高于現(xiàn)有能力水品的語言進(jìn)

行習(xí)得。這須借助語境來實(shí)現(xiàn)。3熟練的口語是逐漸形成的，非直接領(lǐng)會。4當(dāng)監(jiān)護(hù)人對習(xí)得者談話，使之理解信息時，輸入自動包含習(xí)得者準(zhǔn)備習(xí)得的語法結(jié)構(gòu)i+1。

4、語法教學(xué)的目標(biāo)是什么？ 領(lǐng)會式掌握語言，僅僅要求初步了解語言規(guī)則的用法；

復(fù)用式掌握語言則要求初步掌握語言規(guī)則的用法；活用式掌握語言不僅了解和掌握語言規(guī)則的用法，而且特別強(qiáng)調(diào)語言的使用。

5、記憶的基本過程有哪些？ 識記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過程。

6、影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？

第一是有效的指導(dǎo)和示范；第二是練習(xí)；第三是反饋和糾正錯誤。

7、簡述皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。

皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)由兩個相互補(bǔ)充的過程組成：同化和調(diào)節(jié)。同化是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調(diào)節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程?？傊枰谂f的經(jīng)驗中體現(xiàn)新的經(jīng)驗，而調(diào)節(jié)涉及修正舊的思維結(jié)構(gòu)以適合新的經(jīng)驗。

8、什么是詞的中心意義和具體意義？請舉例說明。

詞的具體意義指的是詞對所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實(shí)的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。例如;英語詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運(yùn)行的車輛。

9、習(xí)得與學(xué)習(xí)有何區(qū)別？P265

10、語言學(xué)語法和教學(xué)語法有何區(qū)別？P241

11、為什么說詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握的要求下應(yīng)特別重視語音？P231

12、外語詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？外語詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？ 1其意義被認(rèn)知和理解（不是猜出），不受語境影響；2可自然而適合情境的使用，語音、語法正確。

28、書寫作為一種運(yùn)動技能具有什么主要特點(diǎn)？

1書寫是一種連續(xù)的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一個包含自動化部分的自覺過程。

12、話到嘴邊現(xiàn)象說明了什么？ 話到嘴邊現(xiàn)象說明了兩件事。

第一，詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。

第二，這些類型的音節(jié)結(jié)構(gòu)、重音類型及語音切分可在一定程度上獨(dú)立儲存。

34、采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)時有何特點(diǎn)？

按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)習(xí)者通過接觸具體生動的語言實(shí)例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。許多語法要點(diǎn)通過歸納法進(jìn)行講授都能獲得較好的效果。

13、什么是詞表象？

在由詞引起的第一信號系統(tǒng)興奮的基礎(chǔ)上人的意識中產(chǎn)生詞的聽覺，視覺和動覺

10、“The Egyptian king prepared an impressive pyramid.”一句中包含了幾個命題？請具體說明。（謂語通常由動詞，形容詞和連詞構(gòu)成）三個命題：1.謂語是Egyptian。談?wù)撝行氖莐ing 2.謂語是prepared。談?wù)撝行氖莐ing、pyramid 3.謂語是impressive。談?wù)撝行氖莗yramid.58試述外語教學(xué)心理學(xué)的地位、任務(wù)和研究對象。

地位：外語教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類，應(yīng)是教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門學(xué)科心理學(xué)，是教育心理學(xué)的分支。

任務(wù)：其任務(wù)在于研究外語教學(xué)的心理基礎(chǔ)，為建立外語教學(xué)的基本原則和教學(xué)方法體系并正確組織外語教學(xué)工作提供心理學(xué)論據(jù)。

研究對象：外語教學(xué)心理學(xué)作為一門學(xué)科心理學(xué)，必須綜合運(yùn)用實(shí)驗心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理語言學(xué)的有關(guān)規(guī)律來研究外語教學(xué)中的心理問題，尤其應(yīng)當(dāng)廣泛開展教學(xué)實(shí)驗，深入探討外語教學(xué)中的特殊規(guī)律。59合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。

1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說到底還是在于掌握學(xué)生的注意力。2對教師來說，要掌握學(xué)生的注意力還須有一定機(jī)智。3當(dāng)然更重要的是外語基礎(chǔ)好，語言流利，能夠容易而迅速地解決語言中的難題，對教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。69請談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生對外語學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)。

1善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣。2重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語熱情。3重視對學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。4興奮與抑制過程的調(diào)節(jié)。61聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效地習(xí)得詞匯。1詞匯可以分出來集中學(xué)習(xí)。

2詞匯釋義應(yīng)采取有效手段，力求簡單而準(zhǔn)確。

3詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語音。4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。62聯(lián)系實(shí)際論述影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素。

1智力水平2生理條件3興趣和性格4社會經(jīng)濟(jì)文化背景5語言基礎(chǔ)6教學(xué)方法 63談?wù)勯喿x教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。

1個人差異是指學(xué)生在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上受后天影響而形成的個人心理特點(diǎn)之間的不同，表現(xiàn)在身體、情感、氣質(zhì)、智力和興趣諸多因素上。

2適合一般學(xué)生的教材，對高才學(xué)生不宜過多重復(fù)，過細(xì)講解。應(yīng)在照顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，向這類學(xué)生提出一些較抽象復(fù)雜的問題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如快速閱讀、評論所讀材料等，以激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

3對于落后學(xué)生，應(yīng)：①創(chuàng)建一個友好溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，使這類自卑的學(xué)生體會到教師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵，從而樹立戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步的信心；②注意詞匯、語法等語言知識和基本閱讀技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不宜過早強(qiáng)調(diào)閱讀速度和開始專業(yè)閱讀；③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務(wù)要求應(yīng)適當(dāng)；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務(wù)簡單明確；復(fù)習(xí)回憶機(jī)會增多；個別輔導(dǎo)也很必要；復(fù)雜的閱讀技能應(yīng)分小步完成，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。④經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵，讓他們看到自己的進(jìn)步，保持學(xué)習(xí)積極性。64聯(lián)系實(shí)際論述外語教師在外語教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效的言語示范。1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語言水平。2示范必須與講解巧妙結(jié)合。3示范必須與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合。65聯(lián)系實(shí)際論述外語教師如何發(fā)揮外語教學(xué)能力。

1外語教學(xué)依不同的目的，不同的對象，不同的條件，無疑應(yīng)采取不同策略，不同的方法。2外語教師積極鉆研教學(xué)理論，注意改進(jìn)教學(xué)方法，將大有助于充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，從而極大地提高其教學(xué)效果。

填空題

1.___智商_________即心理年齡(MA)與實(shí)際年齡(CA)之比.2.氣質(zhì)說中的膽汁型相當(dāng)于巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)類型中的__興奮型___________.3.氣質(zhì)說中的多血質(zhì)相當(dāng)于巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)類型中的____活潑型___________.4.氣質(zhì)說中的粘液質(zhì)相當(dāng)于巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)類型中的___安定性_____________.5.卡羅爾認(rèn)為,語言天賦包括四種能力:_語音編碼能力__________;語法感受能力,言語記憶能力和推理能力.6.外語學(xué)習(xí)中的內(nèi)在刺激有:______________、運(yùn)用技能的經(jīng)驗、言語技能提高的體能。7.在外語學(xué)習(xí)中,_____興奮________與抑制應(yīng)是協(xié)調(diào)的,二者應(yīng)保持平衡.8.克拉欣主張將自覺的學(xué)習(xí)和____________區(qū)別開來.9.產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基本因素是____________和對客體的肯定的情緒態(tài)度.10.掌握課堂,首先強(qiáng)調(diào)的是掌握學(xué)生的___注意力_________.11._____________是人在一定時期表現(xiàn)心理活動全貌的一種暫時特征.12.由于寫作是一個自覺的過程,____________和記憶在寫作過程中有著特別重要的作用.13.克拉欣認(rèn)為,兒童在第二語言習(xí)得方面最終會比較好,是由于____情感_________的因素.14.從思維過程的特點(diǎn)來劃分,語法教學(xué)主要有歸納法、演繹法、_____類比法______________三種.15.情節(jié)記憶記錄個人的某些經(jīng)驗和情節(jié),而語義記憶則儲存___概念_____和規(guī)則.16.用于在長時記憶中儲存信息的諸種記憶代碼中,最重要的代碼是__語言__________.17.言語產(chǎn)生過程主要包含計劃和___執(zhí)行________這兩個步驟.18.如果某種語言的某個音區(qū)別詞義及語法形式,那么這個音就被感知為屬于該語言語音組成的___音位___.19.__言語知覺___________是言語理解的前提.20.___言語實(shí)踐_________是形成語感的決定因素.先天素質(zhì)和掌握相應(yīng)的理論知識在一定程度上有助于語感的形成.21.領(lǐng)會式掌握以______________為特征.22.1861年,布羅卡發(fā)現(xiàn)左腦額下回和__言語表達(dá)___________有關(guān),是詞的運(yùn)動表象中樞.23.巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機(jī)體的刺激物稱為__第一信號_________.24.掌握外語技能的兩種基本類型有_感性直覺類_____和理性邏輯類型.25.總的說來,知識特點(diǎn)是可以____理解_________和__記憶___________.26.技能的特點(diǎn)是可以_____模仿________和_____學(xué)習(xí)________.27.新知識的獲得主要依賴認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相應(yīng)觀念.通過新舊知識的相互作用,把新知識同化于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),或

改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)容納新知識,這便是______________.28.__內(nèi)部語言________是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化為外部擴(kuò)展性言語意義系統(tǒng)的一種機(jī)制.29.早在本世紀(jì)初,著名語言學(xué)家__索緒爾__________就提出了應(yīng)區(qū)分語言(Language)和言語(parole).30.人類的觀察學(xué)習(xí)涉及兩種表征系統(tǒng),一是__形象________的,二是言語的.31.________,是指理解輸入的語言是語言習(xí)得的必要條件,不可理解的輸入對學(xué)習(xí)者無用,是一種噪音.32.別里亞耶夫認(rèn)為,學(xué)習(xí)外語知識有兩種基本心理類型:一種是________的,可以感覺的:另一種是理性的和邏輯的.33.第二語言習(xí)得中著名的”輸入假說”(Input Hypothesis)是__克拉申________提出來的.34._____________是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量,它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài).35.艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識記材料,即無意義音節(jié)來研究記憶,從而揭示了人類遺忘的規(guī)律是_遺忘進(jìn)程并不是

均衡的___________.36.根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料是否了解其意義,把識記分為意理識記和__機(jī)械記憶________.37.根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力程度不同,注意可分為不隨意注意、隨意注意和_后隨意注意_________.38.氣質(zhì)是個性心理的重要特征之一，表現(xiàn)為心理過程的速度和穩(wěn)定性、心理過程的強(qiáng)度，以及心理活動的指向性(如 外傾或內(nèi)傾)39.氣質(zhì)的4種基本類型是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)__抑郁質(zhì)________.40.卡羅爾認(rèn)為，語言天賦包括4種能力：語音編碼能力、語法感受能力、言語記憶能力和_推理能力_______.41.短時記憶傾向于保持逐詞內(nèi)容，而長時記憶則傾向于保持意義 名詞解釋

1.動機(jī)：是促進(jìn)達(dá)到目的的動因，通常產(chǎn)生于某種需要。

2.記憶：是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，也是人類對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。識記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過程。3.復(fù)用：在心理學(xué)上復(fù)用指的是在記憶中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動地再現(xiàn)材料。4.社會學(xué)習(xí)理論：班杜拉等人提出的社會學(xué)習(xí)理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進(jìn)行的大量學(xué)習(xí)是通過觀察別人的熟練反應(yīng)，然后再努力模仿示范者的反應(yīng)才完成的。

5.前攝抑制：指先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。6.倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。7.隨意注意：是具有自覺地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。

8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內(nèi)部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。9.智商：心理年齡（MA）與實(shí)際年齡（CA）之比。

10.圖式：是皮亞杰用于人們?yōu)閷Ω董h(huán)境中各種特殊情境而發(fā)展的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)成可能有組織或有結(jié)構(gòu)的行為型的認(rèn)知能力。

11.技能：是順利完成某種任務(wù)的活動方式，包括心智活動方式。

12.知識：是以經(jīng)驗或理論的形式存在于人腦中的對客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識的結(jié)果，反映客觀事物的屬性與關(guān)系。

13.語法教學(xué)的歸納法：歸納的過程即由特殊到一般的過程。采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)，在學(xué)習(xí)者就特定結(jié)構(gòu)的使用進(jìn)行練習(xí)之前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，使從中概括出該結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)則。通常進(jìn)行大量練習(xí)應(yīng)用所學(xué)語法規(guī)則。

14.感覺記憶：指感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進(jìn)入的感覺信息保持到某類型被認(rèn)知的系統(tǒng)。

15.語感：在心理學(xué)上應(yīng)屬于被稱為理智感的情感范疇。應(yīng)理解為對語言的感性反映。語言聯(lián)系和關(guān)系的所有這些感性反映形式構(gòu)成巨大而復(fù)雜的感性復(fù)合體，這便是語感。

16.氣質(zhì)：是個性心理的重要特征之一，表現(xiàn)于心理過程的速度和穩(wěn)定性、心理過程的強(qiáng)度，以及心理活動的指向性特點(diǎn)（外傾或內(nèi)傾）。

17.命題：是句子的儲存方式，也是句子記憶的基本單位，是關(guān)于一個或幾個概念的判斷。由一個謂語和數(shù)個中項組成。18.同化：是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。19.調(diào)節(jié)：是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程。

20.意理識記：是通過對材料的理解進(jìn)行的識記，基本條件是對材料的理解。21.即時記憶廣度：短時記憶的有限容量稱為即時記憶廣度。

22.遺忘的干擾說：這種解釋認(rèn)為，由于記憶痕跡受到內(nèi)外因素的干擾，引起相應(yīng)的神經(jīng)抑制過程，呈現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。一旦抑制過程解決，記憶仍能恢復(fù)。

23.習(xí)得：在自然的交際情景中使用語言而發(fā)展語言能力。24.詞匯的習(xí)得：詞在人的長時記憶中儲存并隨機(jī)取用。25.再現(xiàn)：（亦稱重現(xiàn)或回憶）指過去經(jīng)歷過而當(dāng)時并未呈現(xiàn)的刺激，在腦中重新呈現(xiàn)出來的記憶過程。26.情感：人對現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。

27.內(nèi)部言語：維戈茨基認(rèn)為初始的“思想”與最后的外部表述之間有一個必要的中間環(huán)節(jié)，是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化成外部擴(kuò)展性言語意義系統(tǒng)的一種機(jī)制。

28詞素：是語言最小的意義單位，可由一個或多個音節(jié)構(gòu)成。29引發(fā)行為：（即應(yīng)答性行為）是由已知的刺激所引發(fā)的的反應(yīng)

30第一信號：巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機(jī)體的刺激物稱為第一信號

31第二信號：言語中的詞也可以成為條件信號，作為特殊的刺激物，標(biāo)志著某一事物，成為這一事物的信號。巴甫洛夫把這種信號稱為第二信號

32分析性閱讀：分析性閱讀伴有對材料的全面分析，必要時還使用翻譯，從而推理地間接理解文字材料33綜合性閱讀：是一種要求不經(jīng)意翻譯直接理解的閱讀34有意識記：亦稱“隨意識記”，指具有預(yù)定目的，按一定方法、步驟，經(jīng)必要地意志努力所進(jìn)行的識記35態(tài)度是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是與否的概括的傾向性

第五篇：藝術(shù)院校外語教學(xué)現(xiàn)狀及建議論文

摘要:藝術(shù)院校外語教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，諸多方面進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀;任務(wù);方法;建議

近三十年的一線英語教學(xué)經(jīng)歷，針對目前我國藝術(shù)院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀體會頗多。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，開放政策的深入實(shí)施，外語的應(yīng)用范圍越來越廣。藝術(shù)文化的發(fā)展也迫不及待地需要走出去、引進(jìn)來，這樣，藝術(shù)院校的外語教學(xué)的現(xiàn)狀、任務(wù)、內(nèi)容、方法等諸多問題就提到日程了。在此提出幾點(diǎn)粗淺的建議，與同行們共同探討。

一、藝術(shù)院校的學(xué)生外語水平現(xiàn)狀

藝術(shù)院校接收的本科生基本是通過專業(yè)考試和文化課考試合格后入校的。但學(xué)生入校時的文化課成績普遍較低，尤其是外語成績。學(xué)生來源不同、背景各異，以美術(shù)院校為例，多數(shù)學(xué)生入校前只知道畫畫，文化課上花的時間少之又少。入校后如釋重負(fù)，把僅存的那點(diǎn)精力都用在了專業(yè)課程上。對此現(xiàn)狀，我深感應(yīng)在學(xué)生一入校就“重新加工”，從零開始，規(guī)范教學(xué)方法，從嚴(yán)要求學(xué)生。誠然，大學(xué)課程不止外語一門，還有許多的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課。隨著專業(yè)課課時的不斷增加，學(xué)生花在專業(yè)課上的時間往往超出花在文化課上的時間?！鞍朔謱I(yè)、二分文化”課現(xiàn)象突顯出來。由沒時間到?jīng)]興趣，久而久之，外語學(xué)習(xí)成了一件令人頭疼的事情。那么，面臨這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取什么方法來提高外語教學(xué)的質(zhì)量呢?

二、教學(xué)任務(wù)

在分析外語教學(xué)現(xiàn)狀的同時，教師應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)。高等藝術(shù)院校的畢業(yè)生肩負(fù)著祖國文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的重任。學(xué)好外語，不僅是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是國家藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。如果學(xué)生能夠用所掌握的外語知識和技能，通過多渠道獲得國外可以為我所用的知識，開闊視野、洋為中用，掌握國外藝術(shù)文化的發(fā)展趨勢，那么，我們的藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)必將蓬勃發(fā)展，領(lǐng)先世界前沿。因此，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能為此貢獻(xiàn)一份力量，就應(yīng)該是藝術(shù)院校努力追求和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。也就是說，外語教學(xué)改革必須堅強(qiáng)實(shí)踐。達(dá)到這一目標(biāo)，就要從我國的實(shí)際情況出發(fā)，不能好高騖遠(yuǎn)，脫離現(xiàn)狀，制定實(shí)事求是的具體方針與方法，讓外語教學(xué)走出一條務(wù)實(shí)可行的路子。實(shí)踐得知，專業(yè)人員學(xué)好外語，如虎添翼;外語人員學(xué)好一門專業(yè)，才有用武之地。在研究國外外語教學(xué)的新形勢、新經(jīng)驗時很容易得到一條啟示:現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要適應(yīng)未來的工作需要。藝術(shù)院校畢業(yè)生的去向、培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，也就是說，培養(yǎng)和分配是統(tǒng)一的?？偠灾?，我們所面臨的教學(xué)任務(wù)很明確:

1、打好基礎(chǔ)，兩年的外語學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的語音、語法知識，掌握一定量的詞匯，為閱讀外文資料打下基礎(chǔ)。

2、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的潛能，開闊學(xué)生了解世界的視野。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助外語提高自身專業(yè)水平的能力。

三、教材的編寫

教材是教學(xué)工作最基礎(chǔ)的工具和依據(jù)。好的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。外語教學(xué)改革的第一步必須落在教材上。社會在發(fā)展，語言在進(jìn)步，我們應(yīng)該實(shí)事求是，針對我們自己學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)探索自己的路子。實(shí)踐證明，在教學(xué)內(nèi)容上如果能夠結(jié)合專業(yè)外語進(jìn)行教學(xué)，一定有助于實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，尤其是當(dāng)前外語教學(xué)教材亂象叢生，魚目混珠。那么編寫為我所用的教材就顯得迫在眉睫了。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的和要求的重要手段，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，突出專業(yè)特點(diǎn)，不斷探索教學(xué)新路子，使外語教學(xué)向著學(xué)以致用的方向發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少問題。有大學(xué)生的自豪感和喜悅感，然而，忽略了自己的社會責(zé)任和義務(wù)，這一點(diǎn)充分暴露在他們的學(xué)習(xí)熱情上。所以，作為教師，就要積極改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與意識，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才的精神。其次，要因人施教，提高不同層次學(xué)生的不同要求，循序漸進(jìn)地從各自的起點(diǎn)出發(fā)，奔向較高目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，這也是教學(xué)方法中最重要的內(nèi)容。課堂上，聽說領(lǐng)先是學(xué)好外語的關(guān)鍵。徹底改變啞巴英語現(xiàn)象。充分利用電化教學(xué)手段，聲圖并用，課堂訓(xùn)練的項目要有講有練、有問有答、復(fù)習(xí)鞏固。各有特點(diǎn)，又彼此聯(lián)系。朱熹提倡讀書要“三到”———心到、眼到、口到。這也是學(xué)好外語的一條捷徑。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用自己的觀察力、注意力、想象力。一個真正會學(xué)習(xí)的人，不能只是一味地汲取知識，重要的是培養(yǎng)自己汲取知識的能力。隨著時間的推移，有的外語知識會被遺忘，但能力是不會被丟棄的，它將伴隨你的終身，在實(shí)現(xiàn)自身價值時助你一臂之力。另外，讓學(xué)生做兩種文字的互譯練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識理解外語，并訓(xùn)練漢語表達(dá)能力，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展智能的有效手段。葉圣陶先生說:“教是為了不需要教，不教是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一輩子自學(xué)的能力”，學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用和創(chuàng)造，這才是外語教學(xué)的指導(dǎo)思想。

五、三點(diǎn)建議

1、充分利用藝術(shù)院校的外文期刊、雜志和書籍，力爭開辟第二課堂，營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大詞匯量，熟悉常見的專業(yè)術(shù)語，掌握一定的表達(dá)方法。

2、建議學(xué)好大學(xué)語文。漢語是學(xué)好外語的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的外語水平，首先要提高學(xué)生的漢語水平和表達(dá)能力。經(jīng)驗得知，四分外語，六分漢語。

3、建議盡快普及電化教學(xué)，使其成為外語教學(xué)的主導(dǎo)形勢。這不但可以使外語教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)效果生動活潑，特別能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解、幫助記憶和掌握所學(xué)課文內(nèi)容。我堅信，藝術(shù)院校的外語教學(xué)經(jīng)過改革，教學(xué)質(zhì)量會有一定程度提高的，學(xué)生的語言應(yīng)用能力會大大加強(qiáng)，翻譯水平會明顯提高，從而更加激化學(xué)習(xí)外語的興趣和愿望，為祖國教育事業(yè)和文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。