第一篇：2016年花都區(qū)中職學(xué)校班級(jí)管理藝術(shù)提升培訓(xùn)班培訓(xùn)心得（共）

時(shí)光飛逝，我已經(jīng)在花師當(dāng)了兩年外聘老師，第一年我感覺(jué)很快樂(lè)，那時(shí)候只是一個(gè)科任老師，教的科目不少勝在只要關(guān)于藝術(shù)的自己都很喜歡，跟學(xué)生聊天也很輕松愉快。時(shí)光也很漫長(zhǎng)，第二年也就是這個(gè)學(xué)年當(dāng)了班主任，因?yàn)橐郧皼](méi)有試過(guò)，就覺(jué)得很有挑戰(zhàn)性，也挺想嘗試一下的，所以就答應(yīng)了當(dāng)15服裝與工藝美術(shù)班的班主任。然而我發(fā)現(xiàn)自從當(dāng)了班主任之后，幾乎沒(méi)什么休息時(shí)間，甚至常常累哭??

實(shí)話(huà)說(shuō)，我覺(jué)得當(dāng)班主任非常累，既要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，又要完成學(xué)校各種任務(wù)，輸入整理各種資料，還要把各科教學(xué)任務(wù)做好，并且要寫(xiě)精品教程，遇到有繪畫(huà)比賽的機(jī)會(huì)我又非常想?yún)⒓?！可能是因?yàn)檫@樣“貪心”，什么都想要做好，但常常分不清重點(diǎn)，應(yīng)該以哪樣為先，哪樣是最重要的；所以我常會(huì)有挫折感，總覺(jué)得自己做得不好，不夠完美。當(dāng)班內(nèi)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候而我又要去上其他班的課的時(shí)候，怎么辦呢？先處理學(xué)生問(wèn)題還是先上課呢？學(xué)生怎樣才不總是遲到曠課呢？學(xué)生愛(ài)玩手機(jī)有什么辦法呢？學(xué)生的家庭有很多問(wèn)題，怎么辦好呢？我能做些什么呢？我還能做些什么呢？常常為此而糾結(jié)，于是，我覺(jué)得，當(dāng)班主任還真累??！在此感恩我曾經(jīng)遇到過(guò)的所有班主任們，真的太不容易了！老師們?yōu)閷W(xué)生的成長(zhǎng)操碎了心??！

本認(rèn)為自己滿(mǎn)懷激情來(lái)做，可發(fā)現(xiàn)做下來(lái)累得不行，激情都磨得恨不得下學(xué)期就不做了。實(shí)際上，我來(lái)參加培訓(xùn)之前才跟朋友哭訴過(guò)想下學(xué)期就不當(dāng)班主任了。每個(gè)月多這幾百塊錢(qián)工作量比以前多了一倍不止，而且這個(gè)學(xué)期的身體狀況也感覺(jué)沒(méi)那么好了，我很怕這樣下去會(huì)把自己身體熬壞。

然而，學(xué)期末的班主任培訓(xùn)，聽(tīng)了梁慧老師的課，就覺(jué)得也許還有別的辦法吧！再堅(jiān)持一年改變一下方法和心態(tài)試試吧！原來(lái)很多班級(jí)很多學(xué)生都這樣啊！教育就是要教育需要幫助的學(xué)生啊，不差還需要我們?nèi)ソ虇?？不要把自己?dāng)圣人，我們只是一個(gè)凡人?？赡芤?yàn)樽罱灿袑W(xué)傳統(tǒng)文化教育，要向圣賢學(xué)習(xí)，所以我對(duì)自己要求也蠻高的，可是這樣就會(huì)很辛苦，很糾結(jié)，覺(jué)得自己做不來(lái)。特別是前段時(shí)間媽媽生病了，爺爺又去世了，媽媽是慢性腎炎，沒(méi)那么容易好起來(lái)，我覺(jué)得自己生活上挺失敗的，一直以來(lái)我都不懂得照顧別人，一味沉浸在自己的世界當(dāng)中，沒(méi)有及早的發(fā)現(xiàn)媽媽的病情。如此說(shuō)來(lái)，我雖然有心孝，卻沒(méi)有好好的盡孝。當(dāng)照顧家人的時(shí)候，就感覺(jué)對(duì)班內(nèi)學(xué)生照顧少了，我也會(huì)覺(jué)得對(duì)不起他們。恨不得自己有分身術(shù)，把所有的事情都做好。

梁老師講到，我們能做的其實(shí)不多，做好他們的榜樣就行。我非常認(rèn)同，讓我想起了燈塔計(jì)劃倡導(dǎo)的“為了成為你的榜樣”，很有道理的樣子。我們是見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)，不要太糾結(jié)于他們做得不好的地方，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

中午吃飯時(shí)，梁老師在點(diǎn)評(píng)我校兩位班主任的時(shí)候說(shuō)道不要在“后進(jìn)生”身上耗太多精力，否則會(huì)對(duì)不起中等的學(xué)生，而且推動(dòng)中等生向前會(huì)比差生效果要好，當(dāng)一個(gè)班整體向好發(fā)展的時(shí)候，差生也搞不出事情來(lái)。還真是這樣，我最累的也是把精力放在特別調(diào)皮，總遲到曠課和玩手機(jī)的學(xué)生身上，非常的辛苦。所以在吃飯的時(shí)候聽(tīng)到梁老師這么說(shuō)，深有感觸，就控制不住的眼淚直流。下學(xué)期要調(diào)整策略了。

最后一天是喻忠恩教授的課，教授講課都很厲害，不用看稿也不用PPT，一直講都可以。以前上過(guò)華南師范大學(xué)的教授的兩節(jié)課就覺(jué)得受益匪淺。喻教授講的可能沒(méi)有梁老師以及我校上臺(tái)分享的老師“實(shí)用”，但是他是站在一個(gè)更宏觀(guān)，更向未來(lái)發(fā)展的角度去講的。我覺(jué)得我們老師也的確應(yīng)該聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)完了還堅(jiān)持下來(lái)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平的絕對(duì)是真愛(ài)。其實(shí)我覺(jué)得也是的，如果老師不幸福，如何教會(huì)學(xué)生幸福呢？如果老師專(zhuān)業(yè)水平不高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是沒(méi)那么好的說(shuō)服力的。所以我也一直都希望有時(shí)間能畫(huà)更多自己的作品，繼續(xù)提高自己的繪畫(huà)水平。同時(shí)也繼續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，教育更多的是面對(duì)學(xué)生，提高水平能讓學(xué)生更喜歡老師，更信服老師，也更愿意向老師學(xué)習(xí)。

然后教授提到待遇問(wèn)題，的確是現(xiàn)今外聘老師心中的痛，大家都看著外聘老師做得比在編在職老師辛苦，拿的工資比在編在職的低得多??不過(guò)我很多時(shí)候都會(huì)想，自己當(dāng)年義教不要錢(qián)都一樣做得很開(kāi)心，學(xué)生會(huì)向我表達(dá)他們很喜歡我，所以才決定要當(dāng)老師的。其實(shí)教授也在跟我們描繪一個(gè)前景，當(dāng)老師可以在企業(yè)與學(xué)校之間流動(dòng)的時(shí)候，工資待遇就更高了，同時(shí)也是讓我們反思自己，現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)技能夠嗎？不夠就要繼續(xù)學(xué)習(xí)啊，避免自己被淘汰。而且教授多次強(qiáng)調(diào)教育要有“愛(ài)”。是的，如果沒(méi)有愛(ài)的話(huà)，估計(jì)就沒(méi)人做老師了吧。愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。同是人，皆需愛(ài)，天同覆，地同載。學(xué)高為師，身正（德高）為范，有愛(ài)就有希望。

最后，感謝我校上臺(tái)分享的老師們，傳授的經(jīng)驗(yàn)都非常的實(shí)用，很實(shí)在，陳艷敏老師的嚴(yán)而有愛(ài)，孔艷玲老師講的學(xué)生自主管理，管理有道，對(duì)于新班主任有很大的啟發(fā)。

最后的最后，這么辛苦還要堅(jiān)持下去的理由之一，就是有愛(ài)，特別是學(xué)生期末的時(shí)候說(shuō)的“下學(xué)期會(huì)不會(huì)換老師啊，班主任不要換就好了??”還有感到欣慰的是，被處分的學(xué)生也懂得感恩，我讓他通過(guò)勞動(dòng)加回被扣的分?jǐn)?shù)，他在微信上里說(shuō)“OK，沒(méi)問(wèn)題”“謝謝老師給我機(jī)會(huì)給我加分”“嗯嗯，會(huì)改的”......還有退學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)也有發(fā)信息告訴我“會(huì)成為一名好老師”的，我都會(huì)覺(jué)得很感動(dòng)。希望我能盡快掌握好方法，做一個(gè)有自己特色的好老師，同時(shí)要學(xué)會(huì)分配時(shí)間，能做得越來(lái)越好的同時(shí)不會(huì)這么累吧！

第二篇：淺談中職學(xué)校班級(jí)管理

淺談中職學(xué)校班級(jí)管理

班級(jí)管理既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如何讓班級(jí)像火車(chē)一樣正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，是我們每一位班主任深思的大課題，也是我們新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)追求的目標(biāo)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想中的班級(jí)管理呢？本文就依個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、目前中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1、班級(jí)的學(xué)風(fēng)較差

由于職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差，或者在初中時(shí)就已經(jīng)厭學(xué)從而成績(jī)不理想，因而不被其他學(xué)校錄取才來(lái)這里的。而這種厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，不但影響了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也影響著職業(yè)學(xué)校學(xué)生的穩(wěn)定性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺少積極性及自信心、學(xué)習(xí)效率極其低下。

2、班級(jí)的向心力較差

作為一個(gè)好的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的依靠性，集體應(yīng)該有確定的共同目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。目前，中職學(xué)校大部分的班級(jí)凝聚力都較差，同學(xué)之間不能相互信任，集體榮譽(yù)感較差，對(duì)班集體的工作大部分都不愿意出謀劃策。

3、班級(jí)的制度不夠規(guī)范

班級(jí)的管理制度分為兩種：一種制度包括學(xué)校制定的的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度使得任課老師或班主任按照學(xué)校的要求，直接或間接地通過(guò)班干部，借助一定的條條框框約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致任課老師或班主任只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的形形色色的錯(cuò)誤行為與利己意識(shí)，學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地遵循規(guī)章制度，班干部只從事監(jiān)視的活動(dòng)，監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)、不犯錯(cuò)。另一種制度主要指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級(jí)中約定俗成的規(guī)范。由于多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為這種制度不是由班級(jí)同學(xué)自己制定的，從而導(dǎo)致了這種制度在某種程度上形同虛設(shè)。

4、學(xué)生不積極參加班集體活動(dòng)

由于對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡,學(xué)生對(duì)異于高中的中職生活就特別寄予厚望的，但希望如果得不到滿(mǎn)足，學(xué)生的怨氣就會(huì)很大。因?yàn)槿绻麑W(xué)生無(wú)法通過(guò)正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛(ài)、無(wú)所事事的現(xiàn)象就較為普遍。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理中存在問(wèn)題的原因

1、對(duì)教育理解的片面性

現(xiàn)在，大多數(shù)中職學(xué)校里，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)觀(guān)念的養(yǎng)成、與他人和諧相處等能力的培養(yǎng)幾乎都被忽視了。另外，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中也忽略了這個(gè)年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，在學(xué)生管理的過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視了學(xué)生的自我選擇、自我尊重、自我成長(zhǎng)的要求。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征把握不準(zhǔn)確

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者有其自身的特點(diǎn)：一是不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的；二是不同的人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇的困難業(yè)不同，因此，針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的幫助也不同；因此，教師要想促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，就必須在把握學(xué)生共性的同時(shí)，花大力氣把握他們彼此之間不同的個(gè)性。

3、學(xué)校沒(méi)有以身作則

一些中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生和班級(jí)管理的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)“管理”，而忽視了“教育”。學(xué)生在課堂中被教育要誠(chéng)實(shí)做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的很多內(nèi)容和學(xué)校在對(duì)外宣傳時(shí)所做的許諾不一致時(shí)，學(xué)生學(xué)到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類(lèi)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要謹(jǐn)防不良的管理措施所帶來(lái)的負(fù)面的教育效果。

三、改善中職學(xué)校班級(jí)管理的建議及對(duì)策

1、正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生

正確的學(xué)生觀(guān)是把學(xué)生看成是具有主觀(guān)能動(dòng)性、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的人，相信所有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)好，把學(xué)生當(dāng)朋友看待。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，是自由的、具體的、獨(dú)特的、不斷生長(zhǎng)著的生命體。所以教師不僅要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、制定行之有效的班級(jí)管理制度

實(shí)施制度化管理，是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學(xué)生提供了行為標(biāo)準(zhǔn)，能使學(xué)生從他律走向自律。但在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）制度要跟著學(xué)生走。學(xué)生到哪，制度就要跟到哪，置班級(jí)于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班級(jí)制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。并且在執(zhí)行過(guò)程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進(jìn)行比較，使之更加完善。

（3）制度要具有科學(xué)性。班級(jí)制度的制定要從班級(jí)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合中職生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標(biāo)，發(fā)揮教育功能。

3、班主任要以身作則、為人師表

作為影響學(xué)生最深遠(yuǎn)的班主任，要不斷提高思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)水平，處處為人師表。班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響和教育作用，左右著班級(jí)的氣氛，影響著班級(jí)管理的效果。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任一定要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在學(xué)生面前每說(shuō)一句話(huà)，都要有分寸、有涵養(yǎng)，切不可狂言亂語(yǔ)、信口開(kāi)河，平時(shí)一定要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，每項(xiàng)工作善始善終。關(guān)心、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，抱著對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，同他們心連心、心貼心交朋友，讓他們感到集體的溫暖。班主任只有提高自身的道德修養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，才能在學(xué)生中樹(shù)立自己的威信和形象。從而成為同學(xué)們的良師益友。

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到理想的效果。

第三篇：淺談中職學(xué)校班級(jí)管理

淺談中職學(xué)校班級(jí)管理

四川核工業(yè)技師學(xué)院汽修教研組四川 62800

3摘要

中職學(xué)生作為一個(gè)比較特殊的群體，他們呈現(xiàn)出比較鮮明的特點(diǎn)，這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些自卑、自大、消極、悲觀(guān)等不良的心理狀態(tài)。所以在中職學(xué)校管理這些學(xué)生無(wú)疑是一件比較費(fèi)力費(fèi)心但是往往教育效果不是太明顯的教育活動(dòng)。針對(duì)中職生的一些特點(diǎn)，要找出相應(yīng)的一些方法策略，一起探討中職學(xué)生的管理教育工作。尤其是班主任管理工作和學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：中職學(xué)校班級(jí)管理班主任自我管理

一：班主任管理工作

當(dāng)好班主任難，當(dāng)好中職生的班主任更難。一方面由于學(xué)生的身心迅速增長(zhǎng)，正處于情感的過(guò)渡期，逆反心理較強(qiáng)。另一方面是因?yàn)橹新殞W(xué)校特殊的生源，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，組織紀(jì)律性較差。面對(duì)重重困難，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上的學(xué)習(xí)和生活呢？

1.加強(qiáng)思想品德教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，能夠從周?chē)h(huán)境中及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，也容易為環(huán)境所左右，容易誘發(fā)自由主義、拜金主義、享樂(lè)主義和利己主義；因此正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成教育是職業(yè)學(xué)校德育的主要任務(wù)。

 加強(qiáng)學(xué)生正確的人生觀(guān)養(yǎng)成教育，可以幫助職校生客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生多與人交流，多參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心，促進(jìn)人格健全發(fā)展。班主任還必須經(jīng)常借助經(jīng)典案例加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，以利于矯正學(xué)生的不良思想及行為。盡可能多地深入教室、宿舍和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取有針對(duì)性的思想引導(dǎo)，為學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

2.用愛(ài)心教育走進(jìn)學(xué)生

要搞好大面積“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，首先要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，端正工作態(tài)度，真愛(ài)全體學(xué)生，樹(shù)立每個(gè)”后進(jìn)生”都能成才的觀(guān)念。教師在思想和言行上要慎重對(duì)待每一位學(xué)生，切不可因?yàn)榛A(chǔ)太差或素質(zhì)較低而歧視他們，不可因?yàn)楸憩F(xiàn)欠佳而鄙視他們，也不能因?yàn)樗隽思裁村e(cuò)事就認(rèn)為他是無(wú)可救藥。其實(shí)，他們何嘗不想自己將來(lái)能成為有用之材，何嘗不想將來(lái)在社會(huì)上干一番事業(yè)。這就要求我們教育者應(yīng)當(dāng)細(xì)致深入地觸摸其內(nèi)心深處，感知學(xué)生的靈魂。實(shí)施教育過(guò)程中允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不應(yīng)一味的指責(zé)批評(píng)，而應(yīng)與學(xué)生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)誤的原因和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，想辦法接觸學(xué)生的同學(xué)和交往的朋友，從側(cè)面了解其活動(dòng)（包括生活、學(xué)習(xí)、交往等）的環(huán)境和背景。還可直接同家長(zhǎng)聯(lián)系，采用通電話(huà)、約會(huì)見(jiàn)面、家訪(fǎng)等形式，更深層次的了解其以往的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展變化過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持充分與學(xué)生接觸，站在學(xué)生的角度與學(xué)生交朋友，充分了解學(xué)生，真心地為學(xué)生的進(jìn)步而高興，為學(xué)生的遭遇而難過(guò)，為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)而痛心，為學(xué)生的不上進(jìn)而生氣，這樣才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生的行為。

3.培養(yǎng)出一支得力的班干部——樹(shù)立標(biāo)桿

 教師要教育好班集體，又使學(xué)生在這個(gè)集體中受到集體教育，不可能總是一個(gè)一個(gè)地教育學(xué)生，那會(huì)顧此失彼。因此，教師一定要建設(shè)好班集體，培養(yǎng)好班干部和積極分子隊(duì)伍。良好的班集體要有一個(gè)團(tuán)結(jié)的、有組織能力的、有威信的班委會(huì)，如果有了一個(gè)好的班委會(huì)，班主任的工作往往就會(huì)事半功倍，因?yàn)檫@不僅會(huì)減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，從素質(zhì)教育來(lái)講，就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，使班級(jí)的日常管理不是班主任一個(gè)人管理下運(yùn)轉(zhuǎn)，而是老師和學(xué)生們共同管理之下的高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)。

在選拔班級(jí)干部，一定不要急于求成，必須要耐心觀(guān)察一段時(shí)間，在選拔干部時(shí)要選拔人品好、為人忠誠(chéng)、有工作能力、威信高、樂(lè)于為同學(xué)服務(wù)的人； 在平時(shí)，我堅(jiān)持以精神激勵(lì)為主的原則，尊重學(xué)生干部的創(chuàng)造性工作，發(fā)揮他們的聰明才智，我對(duì)他們的工作態(tài)度一是信任、二是放手、三是全力支持。我對(duì)干部要求很?chē)?yán)：要求他們擺正位置明確職責(zé)，在同學(xué)中起榜樣帶頭作用；要做老師的得力助手，誰(shuí)做的不好，要結(jié)合具體所犯錯(cuò)誤深度批評(píng)教育，徹底扭轉(zhuǎn)他們所犯的錯(cuò)誤；隨著班干部的成熟，班級(jí)管理工作也會(huì)逐漸開(kāi)展得井然有序；這樣形成一個(gè)有班主任引導(dǎo)，班干部管理，全班同學(xué)共同參與的班級(jí)管理模式。

4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共同營(yíng)造教育環(huán)境

 現(xiàn)在的中職學(xué)生，有的是家長(zhǎng)不支持讀中職，但學(xué)生堅(jiān)持要讀；有的是家長(zhǎng)逼著來(lái)讀；有的就是為了混日子；而且社會(huì)上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生得不到父母關(guān)愛(ài)，更得不到父母的正當(dāng)教育和引導(dǎo)，針對(duì)這些情況，班主任要積極與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，宣傳國(guó)家的資助政策，宣傳就讀中職學(xué)校的好處等，要讓家長(zhǎng)配合班主任做好學(xué)生的思想工作，要讓家長(zhǎng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生上中職學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造安心學(xué)習(xí)的氛圍；只有形成家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級(jí)管理質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)、教育好學(xué)生。

要做好中職生的管理教育工作，還要求教師有一顆平凡心，有一顆不斷進(jìn)取的心，有敢于創(chuàng)新的心。班主任要對(duì)學(xué)生做到這幾點(diǎn)：平等、理解、尊重、信任。班主任與學(xué)生之間是平等的，班主任不要凌駕于學(xué)生之上，經(jīng)常與學(xué)生談心，做好談心記錄，關(guān)心學(xué)生的生活。班主任要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，容許學(xué)生犯錯(cuò)，要尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的人格，要信任學(xué)生，要用放大鏡來(lái)看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，忽視或者漠視學(xué)生的缺點(diǎn)，要善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。我想只要班主任做到了這些，班級(jí)管理工作也一定能做出很好的成績(jī)。二：學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

在中職院校中，學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)，成了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，并成為提高學(xué)校教育水平的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的幾個(gè)有效途徑：

1.通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，使學(xué)生由他控轉(zhuǎn)向自律

學(xué)生所在的團(tuán)體，首先一個(gè)就是自己的班集體。學(xué)生從一踏進(jìn)校門(mén)就會(huì)不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活。但事實(shí)上，我們大部分學(xué)生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會(huì)內(nèi)省，思考自己和自己的問(wèn)題，不善于從旁觀(guān)者的角度來(lái)觀(guān)察自己，不把家長(zhǎng)、老師和學(xué)校紀(jì)律放在眼里?！?0后”的他們中大都嬌生慣養(yǎng)，任性，懶散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想干什么就干什么，不會(huì)思考自己的行為對(duì)自己所在的集體的聲譽(yù)帶來(lái)什么影響，僅僅只把自己當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而不是集體中的一員。

而我們?cè)诎嗉?jí)管理的過(guò)程中，通過(guò)集體活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，展現(xiàn)自己，管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化，最終發(fā)展自己。這就要求我們?cè)谄匠５墓芾斫逃袕年P(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)班級(jí)而增光添彩，為建設(shè)班級(jí)而出謀劃策等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的教育。學(xué)生只有明確的認(rèn)識(shí)到自己和集體的關(guān)系，才能自我約束、自我管理。

2.讓學(xué)生參與班級(jí)管理，在實(shí)踐中養(yǎng)成學(xué)生自我規(guī)范、自我約束的能力

“能力只有在該種能力的活動(dòng)中才能形成”。自我管理的能力只有在實(shí)行自我管理教育的班級(jí)中去實(shí)踐培養(yǎng)。這就要求我們積極的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到自己班級(jí)的日常管理實(shí)務(wù)工作中來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生策劃

組織各項(xiàng)集體活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都要求學(xué)生要有明確的目的和實(shí)施計(jì)劃的每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟。班主任在這些活動(dòng)中就只需要起到監(jiān)督、參謀和檢查的作用。

3.通過(guò)發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)學(xué)生干部，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力

班干部的組織協(xié)調(diào)能力不是天成的，需要我們通過(guò)和學(xué)生的接觸去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘。通過(guò)定期召開(kāi)班干部會(huì)議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進(jìn)的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，使班干們能提高責(zé)任意識(shí)的同時(shí)能互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，力爭(zhēng)逐步培養(yǎng)學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力。一個(gè)集體里，一批組織協(xié)調(diào)能力比較好的班干對(duì)班級(jí)建設(shè)能起到很大的促進(jìn)作用。并且好的班干部能起到榜樣激勵(lì)的作用，使其他學(xué)生能形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)他們的自我管理、自我教育的意識(shí)，進(jìn)而同學(xué)之間、班干之間能起到一定的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督的作用。

4.宿舍生活自管能力的培養(yǎng)

宿舍生活是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活不可缺少的重要組成部分。在讀的中職學(xué)生應(yīng)按半軍事化管理的要求自覺(jué)搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)解放軍的好思想、好作風(fēng)，在宿舍生活中自覺(jué)接受或參與宿舍管理，遵守宿舍管理規(guī)定，遵守作息時(shí)間，注意和維護(hù)公共衛(wèi)生，講究個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常檢查、考核集體和個(gè)人的衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公物，與不文明行為徹底決裂，有計(jì)劃地安排好自己的生活。

總之，學(xué)生的自我管理對(duì)于整個(gè)學(xué)校的教育管理工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，應(yīng)該引起全體教職工的重視，樹(shù)立全員育人的教育意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的校園文化，這是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生自我管理的一個(gè)重要條件。通過(guò)對(duì)校園文化的設(shè)計(jì)營(yíng)造，構(gòu)建學(xué)校與學(xué)生之間的共同愿景，形成強(qiáng)大的凝聚力和驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自我管理。通過(guò)班主任的精心指導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行自我思想轉(zhuǎn)化和行為控制，完成管理者的預(yù)期目標(biāo)，做到無(wú)為而治，真正達(dá)到“管是為了不管”的最高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李文.中職學(xué)生教育管理研究［j］,教育管理,2009,25

［2］ 彭盛宏.校園文化與新時(shí)期中職學(xué)生管理探索研究［j］,科教文匯,2007.12

［3］ 劉湘潭.中職學(xué)生誠(chéng)信教育探討［j］,素質(zhì)教育論壇,2009,10

［4］陸紅波.引導(dǎo)學(xué)生自我教育.提高班級(jí)管理水平[j].學(xué)苑教育，2010（21）.［5］李瑩光.淺談在班級(jí)管理中促進(jìn)職校生自我教育的方法[a].全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第三卷）[c]，2005.［6］馬加普.自我管理能力的培養(yǎng).職業(yè)技術(shù)教育，1998（01）.作者簡(jiǎn)介：李松田男四川廣元人助講 工學(xué)學(xué)士

主要研究方向：汽車(chē)維修

聯(lián)系電話(huà)：***

第四篇：管理提升培訓(xùn)心得

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

-《從管理者到領(lǐng)導(dǎo)者》

9月12日、13日兩天，公司聘請(qǐng)XXX分公司講師XX，在公司11樓舉辦管理提升培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)兩天互動(dòng)式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)和收獲。

一、從管理到領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

管理就是有效運(yùn)用組織的各項(xiàng)資源，以達(dá)到企業(yè)的目標(biāo)，管理要進(jìn)行事前分配資源，制定目標(biāo)，事中進(jìn)行監(jiān)督控制，事后達(dá)到目標(biāo)，通過(guò)權(quán)力、組織和文化進(jìn)行管理；管理者擔(dān)當(dāng)人際、信息傳遞和決策角色，承擔(dān)計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)職能，以完成選拔人才安置崗位、對(duì)被管理者提出工作要求、人員培養(yǎng)以及激勵(lì)員工四項(xiàng)工作，這就要求管理者具備技術(shù)、人際、概念三大技能，因此管理者要有超前的眼光、決斷的魄力和寬廣的胸懷。

而領(lǐng)導(dǎo)是對(duì)人們施加影響的藝術(shù)或過(guò)程，從而使人們情愿地、熱心地為實(shí)現(xiàn)組織或群體的目標(biāo)而努力。這就是說(shuō)，要達(dá)到我們預(yù)定的目標(biāo)，不僅要學(xué)會(huì)管理，更要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，從而使團(tuán)隊(duì)能夠愉悅地完成既定目標(biāo)。

二．如何與上司相處

彼德.德魯克說(shuō)：管理者的績(jī)效最依賴(lài)的是其上司，與上司溝通是下屬的責(zé)任和成為卓有成效的管理者的關(guān)鍵。你享有多大權(quán)力，不僅取決于你有多大能力，更取決于你的上司認(rèn)為你有多大能力。與上司相處，首先要了解上司的心理，一般的上司心理有，自尊心強(qiáng)、依賴(lài)下屬、考慮整體、責(zé)任重大、要忍受孤獨(dú)，上司關(guān)注員工的能力、工作績(jī)效和資源利用情況，喜歡下屬反映問(wèn)題時(shí)能提出多個(gè)解決方案并能站在上司的角度思考問(wèn)題，及時(shí)提供有效的反饋信息并提出建議，而且提出的建議既有高度與前瞻性又切實(shí)可行，還喜歡下屬懂專(zhuān)業(yè)、效率高，懂禮貌、善解人意；上司最討厭下屬問(wèn)自己怎么辦或只提供“一條路”沒(méi)有選擇，或者下屬說(shuō)“我以為”、“我知道”，不經(jīng)請(qǐng)示擅自做主，捅了簍子再來(lái)找上司。所以，與上司相處，要遵循以下原則：不要對(duì)上司敬而遠(yuǎn)之，要了解上司的熱鍵；學(xué)會(huì)PMP即項(xiàng)目管理；不要排斥上司，不要忽視上司的上司；避免鋒芒畢露；利用好上司的職位；吧功勞讓給上司；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)上司出面，并為其做好充足的準(zhǔn)備。

課程還對(duì)如何管理下屬和如何樹(shù)立權(quán)威進(jìn)行了詳細(xì)講解，通過(guò)互動(dòng)，用詳實(shí)案例來(lái)分析針對(duì)不同個(gè)性、不同條件的下屬如何進(jìn)行管理。這次授課，了解了管理者的境界：太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，辱之。希望在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到管理者的最高境界。評(píng)論，觀(guān)念，各有不同做好自己那份就好

第五篇：淺談中職學(xué)校班主任的管理藝術(shù)

淺談中職學(xué)校班主任的管理藝術(shù)

摘要

班主任的管理工作不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。班主任管理藝術(shù)主要體現(xiàn)在：善于把握學(xué)生的心理，通過(guò)與學(xué)生心靈的交流，情感自然的流露和行為的自然展現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和具有分寸感的人格魅力。要讓教育充滿(mǎn)力量，班主任工作藝術(shù)不容忽視。只有認(rèn)真研究和把握班主任工作的藝術(shù)，才能在學(xué)生管理工作中用智慧換得學(xué)生的信任，用師愛(ài)贏(yíng)得學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：班主任管理藝術(shù)語(yǔ)言藝術(shù)行為藝術(shù)

中職學(xué)校的學(xué)生管理，關(guān)鍵是班級(jí)的管理，班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)在于班主任工作。班級(jí)作為學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，其管理的成功與否，直接影響到校風(fēng)、校紀(jì)、校貌和學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任對(duì)創(chuàng)建良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。特別是我們中職學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)生的行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不高，勤奮努力自覺(jué)性不強(qiáng)，這對(duì)我們班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，班主任的工作方法與管理藝術(shù)是班主任工作成功與否的關(guān)鍵，也深刻地影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。

班主任工作藝術(shù)主要體現(xiàn)在：善于把握學(xué)生的心理，通過(guò)與學(xué)生心靈的交流，情感自然的流露和行為的自然展現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和具有分寸感的人格魅力；班主任要具備正確預(yù)見(jiàn)班級(jí)發(fā)展動(dòng)態(tài)、善于化解矛盾與沖突的工作藝術(shù)；要用生動(dòng)的、活潑的、形象的、幽默的、富有邏輯性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，教育學(xué)生，輸送知識(shí)，使班級(jí)管理既有境界的高度，又有優(yōu)質(zhì)的效果。

一、嚴(yán)慈相濟(jì)是班主任工作藝術(shù)的核心

嚴(yán)格管理班級(jí)是每個(gè)班主任都能做到的，但我認(rèn)為班主任工作的藝術(shù)，首先是愛(ài)的藝術(shù)，班主任在工作中必須充滿(mǎn)感情。教育過(guò)程離不開(kāi)師生情感交流，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人和人心靈中最微妙的相互接觸”。班主任工作首先是心靈的塑造，通過(guò)與學(xué)生心靈的接觸與交往，讓愛(ài)先暖學(xué)生的純潔之心，再升學(xué)生的健康之情，使師生之間縮短心理空間的距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴(lài)的效應(yīng)。班主任應(yīng)該做學(xué)生求知路上和情感世界上的良師益友，這樣學(xué)生才能向你敞開(kāi)心扉。一味用“嚴(yán)”的辦法管理班級(jí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)你有畏懼感，產(chǎn)生心靈的距離，這樣的管理只能使學(xué)生表面上的服從，不能使學(xué)生從心里接受。記得我在當(dāng)班主任時(shí)曾經(jīng)有過(guò)這樣的一位學(xué)生，她是單親家庭的子女，在家無(wú)人可管，媽媽的教育輕則當(dāng)耳邊風(fēng)，重則橫眉冷對(duì)，稍不如意就離家出走，酒吧、舞廳等是她經(jīng)常出入的場(chǎng)所，在校講姐們義氣，是學(xué)校的“大姐大”。學(xué)校了解了這個(gè)學(xué)生的情況后，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了有關(guān)人員會(huì)議，有的老師認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該收這樣差的學(xué)生，一來(lái)怕

她帶壞其他的學(xué)生，二來(lái)怕影響校風(fēng)。當(dāng)時(shí)我也有壓力，說(shuō)實(shí)話(huà)，教育這樣的學(xué)生對(duì)我的班級(jí)管理工作是一個(gè)挑戰(zhàn)。我找她談了幾次話(huà)，發(fā)現(xiàn)她發(fā)展到今天，有她自身的原因，但更多的是家庭環(huán)境造成的，如果把她退回去，她不得已還是要回到那種環(huán)境中去，如果這樣發(fā)展下去，社會(huì)就會(huì)多一個(gè)“人渣”。身為教育工作者，責(zé)任告訴我一定要挽救她。之后，我在她身上下工夫，多次找她談心，個(gè)別教育，一次次的幫助她分析以前的經(jīng)歷以及她所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，還和她一起暢談美好的人生，幫助她樹(shù)立正確的人生觀(guān)。教育她的時(shí)候我特別注意用嚴(yán)厲加慈愛(ài)的工作方法，在與她心靈交流的過(guò)程中，她非常的感動(dòng)，愿意接受教育并痛改前非。通過(guò)這次的成功教育，我深深的體會(huì)到班主任施教之術(shù)在于攻心，用真摯的情感溫暖學(xué)生的心靈，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中，那么教育工作就會(huì)暢通無(wú)阻，班級(jí)管理也會(huì)日趨成功。

二、精湛的語(yǔ)言是班主任工作藝術(shù)的基礎(chǔ)

語(yǔ)言藝術(shù)是班主任工作極其重要的基本功。語(yǔ)言是一種思想、觀(guān)念、情感的交流，它不僅需要真誠(chéng)和信賴(lài)，更需要技巧和機(jī)智。講究語(yǔ)言藝術(shù)可以提高語(yǔ)言的感召力、說(shuō)服力、沖擊力、鼓動(dòng)力。因此，提高語(yǔ)言藝術(shù)是班主任工作的重要手段。

語(yǔ)言藝術(shù)包括情感性語(yǔ)言、暗示性語(yǔ)言、沉默性語(yǔ)言、幽默性語(yǔ)言、嚴(yán)厲性語(yǔ)言以及肢體性語(yǔ)言。班主任可根據(jù)不同的情況，不同的場(chǎng)合靈活應(yīng)用，效果頗佳。如：在運(yùn)用情感性語(yǔ)言時(shí)，班主任應(yīng)情在言先，因?yàn)闆](méi)有情感的語(yǔ)言是沒(méi)有靈魂的。情感是語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的乘號(hào)，語(yǔ)言中充滿(mǎn)情感，會(huì)使語(yǔ)言的作用成倍的增加，說(shuō)服力大大的提高。我在教育學(xué)生的時(shí)候，運(yùn)用最多的是情感性語(yǔ)言和肢體性語(yǔ)言。比如在指出學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)我經(jīng)常會(huì)很自然的拍拍他們的肩、摸摸他們的頭，或者替他們整理一下衣領(lǐng)，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言溶入到教育中，同學(xué)們很容易接受；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，我會(huì)給他一個(gè)贊許的目光，或者面帶笑容的帶動(dòng)全班給他一陣掌聲。這樣的做法不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人。我們中職學(xué)校的學(xué)生有很大一部分學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)差，表現(xiàn)劣，但是，往往是這樣的學(xué)生，他們的自尊心特別強(qiáng)。我們老師在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，嚴(yán)厲批評(píng)是不可非議的，但在嚴(yán)厲的語(yǔ)言中再加一點(diǎn)情感性的語(yǔ)言，讓學(xué)生明白老師的嚴(yán)厲更多的是對(duì)他的關(guān)懷，這樣學(xué)生很容易接受。如果老師對(duì)他們指責(zé)過(guò)多，甚至諷刺挖苦，采取“硬碰硬”的教育方式，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心理，甚至惡化師生關(guān)系，不利于教育。我認(rèn)為老師的語(yǔ)言應(yīng)該像春天的細(xì)雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，像和煦的陽(yáng)光照耀著學(xué)生的心靈。

三、預(yù)見(jiàn)能力是班主任工作藝術(shù)的高度延伸

所謂預(yù)見(jiàn)是指有見(jiàn)識(shí)的預(yù)測(cè)。預(yù)見(jiàn)能力是班主任工作藝術(shù)的深度體現(xiàn)。班主任工作就是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任的預(yù)見(jiàn)能力也是班主任工作能力、工作藝術(shù)的具體表現(xiàn)。一個(gè)具有預(yù)見(jiàn)能力的班主任能夠面對(duì)各種現(xiàn)象做出正確的分析，找到問(wèn)題的根源，采取措施，使工作做得積極主動(dòng)，游刃有余，從而提高班級(jí)管理的效率。我們是中職學(xué)校，學(xué)生

在多方面的素質(zhì)，尤其是學(xué)習(xí)和自律品質(zhì)上，相對(duì)較弱，這對(duì)我們做班主任來(lái)說(shuō)具備預(yù)見(jiàn)能力是非常關(guān)鍵的。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為班主任要具備一定的前瞻性、戰(zhàn)略思考能力、預(yù)測(cè)能力和洞察能力以及自己的準(zhǔn)備工作必須早于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之前。我們的戰(zhàn)略方式陣法應(yīng)在實(shí)戰(zhàn)之前已運(yùn)籌帷幄，否則工作就會(huì)處于被動(dòng)，班級(jí)的管理就會(huì)在變化中出現(xiàn)雜亂無(wú)章、繁忙無(wú)序的情況。要具備上述的能力，班主任應(yīng)該深入到學(xué)生中去，了解每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，這樣就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良傾向，采取相應(yīng)的措施，將問(wèn)題處理在萌芽之中。

四、為人師表，率先垂范是班主任行為藝術(shù)的具體表現(xiàn)

班主任是班集體的核心和靈魂人物。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)，應(yīng)該是學(xué)生的楷模。班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣感染學(xué)生。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。有一句話(huà)說(shuō)得好“言教不如身教”，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不及格的教師。作為老師，本身就應(yīng)該“身正為范”、“高風(fēng)亮節(jié)、率先垂范”。因此嚴(yán)于律己、以身作則是班主任工作成功的一個(gè)重要因素。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到。比如，在勞動(dòng)中我總是帶領(lǐng)學(xué)生做在最前面，而絕不是讓學(xué)生勞動(dòng)自己則在一邊監(jiān)督，這樣自己的行動(dòng)已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生的愛(ài)戴。我對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范要求很高，包括衣著、走姿、坐姿等。在要求學(xué)生做到之前，我首先做到，絕對(duì)不出現(xiàn)懶散、精神不佳的面貌。要求學(xué)生文明禮貌，我在教育學(xué)生時(shí)處處注意文明用語(yǔ)，絕不用諷刺、挖苦和粗野的語(yǔ)言。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

總之，教育學(xué)生是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作。班主任的管理工作不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，要讓教育充滿(mǎn)力量，班主任管理藝術(shù)不容忽視。只有認(rèn)真研究和把握班主任工作的藝術(shù)，才能在學(xué)生管理工作中用智慧換得學(xué)生的信任，用師愛(ài)贏(yíng)得學(xué)生的心靈。我們班主任只有在工作中不斷的總結(jié)和探索，才能提高自己的工作能力和管理藝術(shù)，從而使

教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳的境界，并獲得最佳的效果。

范冰晶

2007.7.3