第一篇：提升班主任素質(zhì),提高班級(jí)管理藝術(shù)——骨干班主任培訓(xùn)匯報(bào)

提升班主任素質(zhì)，提高班級(jí)管理藝術(shù)

——2011年泰安市骨干班主任培訓(xùn)匯報(bào)

2011年11月14日至16日，我有幸參加了泰安市骨干班主任培訓(xùn)，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。短短三天的培訓(xùn)，內(nèi)容充實(shí)，秩序井然，觀點(diǎn)新穎，指導(dǎo)性強(qiáng)；同時(shí)也充實(shí)了我貧瘠的思想，改變了我的很多想法?，F(xiàn)在將我的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下：

一、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

三天來(lái)，我聆聽(tīng)了山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心副主任于維濤博士的《教育的終極目的與班主任的使命》的報(bào)告，全國(guó)十佳班主任、山東省十大創(chuàng)新班主任、山東省特級(jí)教師鄭立平教授的《打造新的班級(jí)管理藝術(shù)》的報(bào)告，北京教育學(xué)院楊秀治教授的《班主任執(zhí)行力》的報(bào)告，齊魯名師、肥城龍山中學(xué)的楊樹(shù)濱老師的《且行且思—班主任工作實(shí)踐與思考》的報(bào)告，泰山名校長(zhǎng)高理敬校長(zhǎng)的《積極的心理健康教育》的報(bào)告，還學(xué)習(xí)了幾位骨干班主任代表的經(jīng)驗(yàn)交流。

1、省師訓(xùn)中心副主任于維濤博士做《教育的終極目的與班主任的使命》專(zhuān)題報(bào)告。于博士的主要觀點(diǎn)為：教師工作的主要目的是發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，教師工作的重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處，教育的過(guò)程是學(xué)生全面成長(zhǎng)，主動(dòng)發(fā)展，積極探究的過(guò)程，人性、人文、人道、仁愛(ài)是教育的終極目的；班主任工作的主要任務(wù)是：①讓班級(jí)更有朝氣、②提升學(xué)生的成才動(dòng)力、③研究學(xué)生提高育人科學(xué)性是班主任工作的核心、④把課堂教學(xué)當(dāng)成研究的過(guò)程、⑤教什么都不要忘記是在“教人”、⑥創(chuàng)建民主平等和諧的師生關(guān)系、⑦提高育人育己的藝術(shù)性、⑧班主任具有五鏡意識(shí)：望遠(yuǎn)鏡意識(shí)，著眼于學(xué)生的發(fā)展未來(lái)，規(guī)劃他們的前景；放大鏡意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化、進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；顯微鏡意識(shí)，要仔細(xì)地工作，精雕細(xì)刻，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，防患于未然，把工作做在前面；三棱鏡意識(shí)，要善于分析，認(rèn)真的研究，做好工作；平面鏡意識(shí)，要客觀公正，求真務(wù)實(shí)。

2、全國(guó)十佳班主任鄭立平老師的《打造新的班級(jí)管理藝術(shù)》的報(bào)告，報(bào)告分兩部分，主要是他寫(xiě)的兩部書(shū)的內(nèi)容，一是《把班級(jí)還給學(xué)生》，二是《班主任，活出你的精彩》。

在《把班級(jí)還給學(xué)生》中主要闡述了五個(gè)方面的問(wèn)題：（1）要教育別人、先提升自己，要求班主任要調(diào)適好自己的心態(tài)、規(guī)劃好自己的發(fā)展、制訂好工作的計(jì)劃、處理學(xué)生要控制好自己的情緒、把握好自己的角色；（2）讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園，要求班主任與學(xué)生共同制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并培養(yǎng)、利用、引領(lǐng)好班干部，構(gòu)建思想和靈魂、用班級(jí)文化經(jīng)營(yíng)好班集體，采用讀有意義的課外書(shū)建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，開(kāi)好每周的主題班會(huì)。鄭老師這樣說(shuō)道：“班集體建設(shè)的最高境界，就是使之成為師生共同學(xué)習(xí)、一起生活、共同愛(ài)護(hù)的家園，它應(yīng)該是孕育快樂(lè)、創(chuàng)造快樂(lè)、凝聚精神、升華人格的一片樂(lè)土。班集體是否真正成為學(xué)生的精神家園，很大程度上取決于班上的每一位學(xué)生的心靈是否快樂(lè)。一個(gè)高明的班主任，總是想方設(shè)法不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)出令人心曠神怡的班級(jí)環(huán)境、民主科學(xué)的班級(jí)管理氣氛和充滿(mǎn)活力的班級(jí)精神生活。”（3）經(jīng)營(yíng)好自己的試驗(yàn)田，鄭老師這樣說(shuō)道：“班級(jí)是一本書(shū)，只有細(xì)細(xì)品讀，才知它的真諦；班級(jí)是一首歌，只有深情吟唱，才知它的激越；班級(jí)是一條路，只有自己走，才知它的艱辛。這篇試驗(yàn)田，就

是你編織夢(mèng)想的搖籃、展示才華的舞臺(tái)。也許自己貧瘠的地里開(kāi)不出什么燦爛的花朵，但我們不能放棄尋覓；也許自己豐腴的地里早已是芳草遍野，但我們?nèi)匀灰眯难秃顾煌５馗?。有?mèng)想就會(huì)有奇跡，有付出才會(huì)有收獲?！薄鞍褜W(xué)生的班級(jí)還給學(xué)生”，班主任應(yīng)該充當(dāng)助手的角色，把班級(jí)管理的權(quán)利、組織班級(jí)活動(dòng)的權(quán)利、建設(shè)班級(jí)特色文化的權(quán)利、班級(jí)評(píng)價(jià)的權(quán)利和處理班級(jí)問(wèn)題的權(quán)利“適度”還給學(xué)生，同時(shí)班主任老師一定不要忘記懲罰學(xué)生的錯(cuò)誤，建立彈性靈活多樣的懲戒制度，他說(shuō)“懲罰并不是體罰和變相體罰，典型的錯(cuò)誤，必須懲罰，班級(jí)要建立一個(gè)懲戒委員會(huì)，懲戒的方式可靈活多樣，可以跑步5圈、可以寫(xiě)反思、可以與家長(zhǎng)交流等”。如果我們真的把這些權(quán)利都還給了學(xué)生，那么班主任的確就成了一個(gè)助手，這樣既鍛煉了學(xué)生，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，并且收獲著，班主任又可以騰出很多自由支配的時(shí)間。（4）讓學(xué)生摸得著班主任的關(guān)愛(ài)，要求班主任善于傾聽(tīng)學(xué)生的心事、善于寬容學(xué)生的過(guò)失、辯證看待學(xué)生的缺點(diǎn)、批評(píng)學(xué)生時(shí)切勿站到學(xué)生的對(duì)立面、對(duì)癥下藥巧妙處理學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題、標(biāo)本兼治戒網(wǎng)癮等批評(píng)學(xué)生時(shí)，可采用：“緩一緩”——選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)，“避一避”——注意保護(hù)學(xué)生的自尊和隱私，“繞一繞”——正面沖突不可要、旁敲側(cè)擊效果好，“冷一冷”——沖動(dòng)往往亂方寸、心平氣和情誼真、故意冷淡促自悟、不必事事都較真；（5）班主任要善于借助別人的力量協(xié)調(diào)管理班集體，積極尋求領(lǐng)導(dǎo)的支持、“讓”著任科教師——讓同事樂(lè)意與你合作、學(xué)會(huì)教育學(xué)生家長(zhǎng)——多給一些方法和指導(dǎo)。

在《班主任，活出你的精彩》中鄭老師建議班主任改變職業(yè)心態(tài)、改變思維方式、做一個(gè)樂(lè)觀而智慧的班主任，追求“管”與“理”的有機(jī)融合。提出了班主任的四種職業(yè)境界：（1）痛苦地呻吟、焦躁地掙扎，（2）疲憊地應(yīng)付、麻木地運(yùn)轉(zhuǎn)，（3）勤奮地奉獻(xiàn)、積極地上進(jìn)，（4）精誠(chéng)地感恩、幸福地陶醉；鄭老師說(shuō)“你把學(xué)生當(dāng)做魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生當(dāng)做天使，你就享受在天堂”。鄭老師要求班主任老師“笑著做老師、蹲著看學(xué)生、樂(lè)著做同事”，“要做一個(gè)幸福的班主任老師，就必須常懷一顆寧?kù)o的心，恪守著自己精神世界的內(nèi)心高貴，堅(jiān)守教育者那份特有的真誠(chéng)與虔誠(chéng)”。

鄭老師還提出了“管”與“理”有機(jī)融合，品嘗著思考的樂(lè)趣。他說(shuō)“在許多人的頭腦中，班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無(wú)樂(lè)趣。誠(chéng)然，誰(shuí)都不會(huì)否認(rèn)班主任工作的辛苦，可我們的悲哀也正在產(chǎn)生于此。跟跑操、搞衛(wèi)生、填表格、看紀(jì)律、查晚睡??從早到晚跟著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，以至于把這個(gè)本來(lái)以做思想工作、精神關(guān)懷為主要任務(wù)的職業(yè)，變成了應(yīng)付沒(méi)完沒(méi)了的事務(wù)、靠體力打拼的舞臺(tái)?！痹谒磥?lái)，班主任工作不能只用身在忙，更要用心去忙。因?yàn)榘嗉?jí)管理的藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營(yíng)。所以，班級(jí)管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志?！肮堋本褪且?、規(guī)范、約束、評(píng)判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。同時(shí)，“理”還包括協(xié)調(diào)、理順和理性的意思。協(xié)調(diào)，是指把不合適的工作制度、措施、方法等要及時(shí)調(diào)整，而合適的，則要繼續(xù)推廣、繼續(xù)深化、發(fā)揚(yáng)廣大；理順指的是理順?biāo)枷?，理順情緒，理順關(guān)系，理順?biāo)悸?；理性，就是要有科學(xué)意識(shí)，按教育規(guī)律辦事，班主任無(wú)論對(duì)待工作中的什么事都要有適度的分寸、科學(xué)的思維?！肮堋钡膫?cè)重點(diǎn)在依靠權(quán)威推動(dòng)別人，而“理”的側(cè)重點(diǎn)在依靠思考改變自己?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂(lè)趣。

二、學(xué)習(xí)的心得

聽(tīng)完各位專(zhuān)家報(bào)告，我的內(nèi)心感覺(jué)像流淌進(jìn)了新鮮的血液，心里豁然開(kāi)朗，很多困惑慢慢解開(kāi)，以下是我的反思：

1、班主任老師要勤于學(xué)習(xí)，勤于讀書(shū)，要不斷注入時(shí)代活水。采用鄭立平老師的一句話說(shuō)“讀書(shū)是班主任教師職業(yè)生活的底色。作為班主任教師，要千方百計(jì)地沉下心來(lái)，讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)！不讀書(shū)，你就會(huì)浮躁；不讀書(shū)，你就會(huì)膚淺；不讀書(shū)，你就容易變得非理性。一句話，不讀書(shū)，你就會(huì)距離班主任教師這個(gè)職業(yè)的本質(zhì)越來(lái)越遠(yuǎn)。對(duì)于一個(gè)追求優(yōu)秀和卓越的教師，一定要讓讀書(shū)成為:一種生活習(xí)慣、一種學(xué)習(xí)時(shí)尚、一種生命成長(zhǎng)的必需?！?/p>

學(xué)生一年年地在變化，90后和00后的學(xué)生，從小就享受著父母的關(guān)愛(ài)、時(shí)代的嬌寵。這些學(xué)生思想新潮，個(gè)性突出，處理問(wèn)題的方式與以往的學(xué)生不同。今天的新生代自我意識(shí)增強(qiáng)，自尊心明顯增強(qiáng)。如果班主任一味的用老經(jīng)驗(yàn)老觀念管理他們，勢(shì)必爆發(fā)出戰(zhàn)爭(zhēng)。我們要向他們學(xué)習(xí)新時(shí)代的東西，跟上潮流，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正了解他們、管理他們、引導(dǎo)他們。

2、做好學(xué)生的教育工作，首先要尊重人性，要充滿(mǎn)愛(ài)與賞識(shí)，也不否定必要的“教育懲罰”。既要處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要加強(qiáng)學(xué)生的心理教育及優(yōu)秀品德的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生“教育懲罰”絕不能采取體罰或變相體罰的方式，更不能侮辱學(xué)生的人格、侵犯學(xué)生的權(quán)利。

3、要改變對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式。要淡化成績(jī)，測(cè)試的目的是查找問(wèn)題，采取措施做得更好，不是給學(xué)生排名定等級(jí)。淡化成績(jī)，不是不要成績(jī)，相反，如果我們把目光放在落實(shí)解決問(wèn)題的措施上，教育教學(xué)的成績(jī)會(huì)迅速上升。

4、加強(qiáng)與任課教師的合作，要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是班主任的同事。

5、要打造班主任的親兵——培養(yǎng)高素質(zhì)的班級(jí)骨干。

總之，班主任工作是一項(xiàng)艱巨、繁瑣而富有思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作，北京教育學(xué)院楊秀治院長(zhǎng)說(shuō)“管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)人與人，人與事的關(guān)系。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，會(huì)感到教育教學(xué)對(duì)他人生的意義與生命的價(jià)值。他會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中感受到生命的律動(dòng)和活力，體驗(yàn)到人生的快樂(lè)與幸福，捕捉到生活的絢麗與精彩。學(xué)生是他生命的給養(yǎng)，講臺(tái)是他生命的舞臺(tái)，教學(xué)是他生命的源泉。班主任老師提升班級(jí)管理能力就要對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行回顧，利用一個(gè)筆記本、一個(gè)照相機(jī)、一個(gè)收納盒，注意日常積累?！?/p>

而作為班主任的我們最需要的是一種源于工作的快樂(lè)，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)，是認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，創(chuàng)造自我、成就自我的快樂(lè)，所以我們就應(yīng)該利用自己的智慧和一顆寧?kù)o的心去創(chuàng)造屬于我們的幸福。

第二篇：班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說(shuō)明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。

一、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是快樂(lè)工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼俗鹘處煹卦趯?duì)待學(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評(píng)；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)罵，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。學(xué)會(huì)了寬容，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我的心態(tài)平和了，也少了許多無(wú)名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來(lái)就更得心應(yīng)手了。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)："什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)與年齡的增長(zhǎng)，要求學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵(lì)。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)。逐漸又培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。我們的教育最終是對(duì)學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)有著重要的意義。它是對(duì)兒童進(jìn)行德育的有力手段，同時(shí)在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會(huì)層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門(mén)第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類(lèi)知識(shí)的傳承者，作為人類(lèi)美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無(wú)私、公正、善良、忠誠(chéng)等人類(lèi)的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒(méi)有得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第三篇：班主任培訓(xùn)記錄：班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)

班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)

班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。班主任通過(guò)組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過(guò)協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級(jí)日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班級(jí)日常管理的內(nèi)容大致包括：1.班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理(教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請(qǐng)假制度等管理內(nèi)容)2.班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)(班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)小圖書(shū)館組織、黑板報(bào)小組組織、教室布置等)3.了解研究學(xué)生(班級(jí)日記、班史編寫(xiě)、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等)4.學(xué)生衛(wèi)生保健(衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見(jiàn)病的預(yù)防、學(xué)生身檢等)5.班級(jí)總結(jié)評(píng)比(年級(jí)操行評(píng)定、評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)總結(jié)入獎(jiǎng)懲等)6.假期生活管理(校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等)。班主任班級(jí)日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿(mǎn)足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開(kāi)放的新形勢(shì)，創(chuàng)造出更多的班級(jí)日常管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)。在這一章班級(jí)日常管理我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過(guò)一些藝術(shù)的管理手段來(lái)說(shuō)明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級(jí)的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級(jí)。

(一)班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒(méi)有班干部，班主任光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作好得好，后來(lái)的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，后來(lái)的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。許多文章對(duì)班干部的選舉過(guò)程有所論述，我們?cè)谶@里不做過(guò)多的闡述。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見(jiàn)，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。

我們想多說(shuō)一句的是，班主任對(duì)班級(jí)有影響力的非正式小團(tuán)體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。

(二)違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。因?yàn)?，第一，“人”并不是完全自覺(jué)的(許多人不承認(rèn)這一點(diǎn))，未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類(lèi)錯(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書(shū)生發(fā)明的“唱歌法”、“寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)法”，都不失為好的“處罰法”。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說(shuō)是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

(1)適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識(shí)情況，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。

適度原則同時(shí)有另一層含意，是說(shuō)處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)“天下大亂”。(2)及時(shí)原則。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問(wèn)題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開(kāi)去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無(wú)能，沒(méi)有辦法。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。(3)公正原則。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。(4)情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開(kāi)導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛(ài)護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。

(三)班主任贊美表?yè)P(yáng)藝術(shù)

表?yè)P(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表?yè)P(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)太少，好象教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表?yè)P(yáng)手法單調(diào)，效果沒(méi)有達(dá)到最佳。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表?yè)P(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表?yè)P(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，也可以表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。

表?yè)P(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表?yè)P(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)?，開(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表?yè)P(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說(shuō)“今天真精神”。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽(tīng)講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表?yè)P(yáng)的契機(jī)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。

1、口頭表?yè)P(yáng)法。這是班主任經(jīng)常用的表?yè)P(yáng)方法--站在講臺(tái)前，說(shuō)上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績(jī)，然后說(shuō)我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類(lèi)的話。這種表?yè)P(yáng)方式簡(jiǎn)單方便，但有些單調(diào)，激勵(lì)效果沒(méi)有達(dá)到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式方法，以取得更好的效果。

2、歌聲表?yè)P(yáng)法。除了口頭表?yè)P(yáng)，還可以用歌聲表?yè)P(yáng)。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻(xiàn)給被表?yè)P(yáng)的學(xué)生。如果班主任五音不全，羞于開(kāi)口，可以組織全班同學(xué)共唱一首歌獻(xiàn)給這位取得好成績(jī)的同學(xué)。歌聲加上掌聲，其激勵(lì)作用會(huì)更強(qiáng)。這種方法對(duì)于外向型學(xué)生更有效。

3、喜報(bào)表?yè)P(yáng)法。學(xué)生給家長(zhǎng)爭(zhēng)氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績(jī)，班主任老師，或是班干部寫(xiě)封表?yè)P(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長(zhǎng)會(huì)臉上有光，學(xué)生會(huì)心里添彩，家庭氣氛會(huì)更加和諧，學(xué)生會(huì)受到更大鼓勵(lì)，激勵(lì)效果會(huì)更持久。這種方法對(duì)于后進(jìn)生，或是過(guò)去由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也不能濫施，要看準(zhǔn)火侯，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。

4、“獎(jiǎng)品”自我選擇表?yè)P(yáng)法。學(xué)生都有自己的特殊好愛(ài)，后進(jìn)生更是如此。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表?yè)P(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場(chǎng)足球比賽做為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這種表?yè)P(yáng)不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

班級(jí)管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)，多借鑒，日積月累定會(huì)摸索出豐富多彩有效的管理方法。班主任家長(zhǎng)工作藝術(shù)(2009-12-23 10:01:02)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 班主任家庭教育家長(zhǎng)會(huì)教育 分類(lèi)： 班主任工作

家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。在青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，家庭教育是重要教育環(huán)節(jié)，它的教育和影響起著重要作用。因此，學(xué)校和家庭保持密切的聯(lián)系和相互合作是完成教育計(jì)劃的重要條件。

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是班主任家長(zhǎng)工作的主要形式。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)一般是教師向家長(zhǎng)匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，并和家長(zhǎng)一起研究改進(jìn)教育方法等。家長(zhǎng)座談會(huì)是根據(jù)具體問(wèn)題邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)校征求意見(jiàn)，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級(jí)工作。這兩種班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系形式都是班主任經(jīng)常運(yùn)用的。在利用這兩種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候，一定要注意事前的準(zhǔn)備工作，確定會(huì)議主題和研究的工作重點(diǎn)，切忌勿忙無(wú)準(zhǔn)備地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。另外，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通報(bào)會(huì)議內(nèi)容，讓家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)做到有所準(zhǔn)備。家長(zhǎng)會(huì)上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準(zhǔn)備，最好寫(xiě)出講話提綱。講話應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)個(gè)別學(xué)生比較嚴(yán)重錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，不要在大會(huì)上點(diǎn)名道姓地講，對(duì)于這樣的學(xué)生可以會(huì)后留有關(guān)家長(zhǎng)個(gè)別談。

家長(zhǎng)工作的另一個(gè)重要形式是家訪。家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學(xué)生家庭教育情況，即學(xué)生在家情況和學(xué)生在家中的表現(xiàn)。要向家長(zhǎng)介紹情況，即學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、同學(xué)關(guān)系、紀(jì)律表現(xiàn)等。通過(guò)訪問(wèn)，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系取得家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持和配合。家訪之前，最好和學(xué)生打好招呼，對(duì)學(xué)生家庭情況作一初步了解。家訪時(shí)最忌教師向家長(zhǎng)告學(xué)生的狀。與家長(zhǎng)談話時(shí)最好請(qǐng)學(xué)生一起參加，也要允許學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。

家長(zhǎng)工作的目的是教育學(xué)生，但這項(xiàng)工作的直接對(duì)象是家長(zhǎng)，一般說(shuō)來(lái)，多數(shù)家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，注意培養(yǎng)孩子的正確思想、良好的品德和行為習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和健康。但也有個(gè)別家長(zhǎng)在教育子女的思想上方法存在不同程度的不足，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有害的，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來(lái)，必須在了解孩子的同時(shí)了解家長(zhǎng)，針對(duì)家長(zhǎng)的不同情況選用不同的談話方式。每個(gè)班級(jí)五十幾名學(xué)生家長(zhǎng)，他們從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況不同，因而他們的思想意識(shí)和思想方法有差別。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響作用也不盡相同。多數(shù)家長(zhǎng)是有權(quán)威的，也有極少數(shù)家長(zhǎng)在孩子心目中的位置不高，或者說(shuō)影響力甚微，做家長(zhǎng)工作應(yīng)該充分估計(jì)到這些情況。

在做家長(zhǎng)工作的時(shí)候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，若是家長(zhǎng)有見(jiàn)識(shí)，思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，分析孩子的不足，共同研究提高教育孩子的辦法。若家長(zhǎng)思想狹隘，又好面子，這就不可當(dāng)著其他家長(zhǎng)的面介紹他孩子的情況，即使在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，也要注意談話方式，在談學(xué)生成績(jī)時(shí)，可以用“最近一段時(shí)間有進(jìn)步，但是……”這樣的語(yǔ)句開(kāi)始談話。肯定進(jìn)步，指出不足，常常是與這種類(lèi)型家長(zhǎng)談話的基本方式。

辦好班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)校，我們就不可能有真正的家庭-學(xué)校教育?！迸e辦班級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校，定期向家長(zhǎng)傳授教育的理論與教育技巧。家長(zhǎng)學(xué)校有函授和面授的兩種。函授即通過(guò)發(fā)放學(xué)習(xí)資料，傳授教育學(xué)、心理學(xué)以及家庭教育理論和經(jīng)驗(yàn)；面授即通過(guò)定期或不定期的專(zhuān)題講座的形式向家長(zhǎng)傳授有關(guān)教育理論和教育技巧。班主任辦好本班的家長(zhǎng)學(xué)校，能提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)學(xué)校是提高家長(zhǎng)教育水平的好形式，不僅傳授了教育理論，而且溝通了家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系。把教學(xué)教育與家庭教育結(jié)合在一起，教師和家長(zhǎng)心往一處想，勁往一處使，為把學(xué)生培養(yǎng)成四有新人起著非常重要的作用。

為做好學(xué)生家長(zhǎng)工作必須研究家長(zhǎng)的不同類(lèi)型。我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)大體分為五種類(lèi)型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無(wú)策型、科學(xué)教育型。這種分類(lèi)并不十分科學(xué)，互相之間有交叉和重疊，比如束手無(wú)策型家長(zhǎng)開(kāi)始時(shí)可能是物質(zhì)刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來(lái)因?yàn)橐陨戏椒ㄔ斐山逃娜媸?，最后成為了“束手無(wú)策”的家長(zhǎng)。我們?cè)谘芯苛思议L(zhǎng)的教育類(lèi)型后，方可對(duì)癥下藥，有的放矢。針對(duì)不同家長(zhǎng)類(lèi)型，準(zhǔn)備不同的教育策略。一位學(xué)生家長(zhǎng)是個(gè)大老板，非常有錢(qián)，對(duì)孩子的教育不管不問(wèn)，并且有自己的教育理論--“樹(shù)大自然直”。班主任針對(duì)這種情況，家訪之前做了非常充分的準(zhǔn)備，查找了許多資料，收集了許多“樹(shù)大不直”的事例。家訪時(shí)，這位家長(zhǎng)十分傲慢，手持大哥大，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來(lái)，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，講現(xiàn)在，談未來(lái)，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，慢慢地這位家長(zhǎng)放下了自己的架子，靜聽(tīng)，點(diǎn)頭，最后信服地說(shuō)：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過(guò)去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來(lái)錯(cuò)了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”從此以后，這位家長(zhǎng)變了，常常打電話到學(xué)校詢(xún)問(wèn)孩子在校品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，并匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，這位學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的共同教育下，學(xué)習(xí)、品德有了很大的進(jìn)步，以理想的成績(jī)升入中學(xué)。我們應(yīng)該看到，不管哪種類(lèi)型的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的點(diǎn)，那就是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有用的人。根據(jù)這一共同點(diǎn)，只要我們找好切入點(diǎn)，班主任老師就一定找到與家長(zhǎng)共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長(zhǎng)在教育上的疾患。班主任要和家長(zhǎng)合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動(dòng)，要因時(shí)、因事、因人而異，當(dāng)好家長(zhǎng)的參謀，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，定會(huì)取得最佳家校結(jié)合的教育效果。班主任偶發(fā)事件處理藝術(shù)(2009-12-23 10:03:16)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 教育偶發(fā)事件班主任突發(fā)性眼傷美德 分類(lèi)： 班主任工作

偶發(fā)事件是指在教育的過(guò)程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。偶發(fā)事件的成因主要是由于：學(xué)生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來(lái)干擾等。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對(duì)班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴(yán)重的后果，有時(shí)后果雖不嚴(yán)重，但造成的影響卻對(duì)班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。注意研究偶發(fā)事件的特點(diǎn)、成因、處理方法，努力防偶發(fā)事件于未發(fā)，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中因有備而無(wú)患。

偶發(fā)事件的特點(diǎn)是：

突發(fā)性。偶發(fā)事件的常常以突然的方式爆發(fā)，常常和社會(huì)上的重大事件、學(xué)生的家庭的重大變故或?qū)W生本人的意外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠的思想準(zhǔn)備的情況下突然發(fā)生。學(xué)生在校嚴(yán)重傷害、病患--骨折、眼傷、急腹癥等。由于偶發(fā)事件的突發(fā)性，常常搞得班主任手足無(wú)措。例如，北方某校，一位學(xué)生上課時(shí)說(shuō)肚子痛，老師說(shuō)，能堅(jiān)持的話就堅(jiān)持到下課。學(xué)生于是堅(jiān)持上課。下課之后，教師認(rèn)為是一般的小病也沒(méi)有特別注意，就讓這位學(xué)生一個(gè)人回家了。沒(méi)想到，這位學(xué)生在回家的公共汽車(chē)上死去了。原來(lái)，這位學(xué)生患的是心臟病。(此事曾在中央人民廣播電臺(tái)午間半小時(shí)中播出)

偶然性。偶發(fā)事件往往是出于人們意料之外。例如，南方某一學(xué)校學(xué)生上體育課，一個(gè)學(xué)生把足球踢到了校外，于是這位學(xué)生便翻墻去找。其它學(xué)生在校內(nèi)等，可是等了好長(zhǎng)時(shí)間也不見(jiàn)回來(lái)，喊也沒(méi)有回音，另一位學(xué)生爬上墻頭一看，原來(lái)第一位學(xué)生掉在了農(nóng)民化糞池中。這一事件是非常偶然的，同時(shí)又是突發(fā)的。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級(jí)和學(xué)生個(gè)體中造成爆炸性的反應(yīng)，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學(xué)秩序。

緊迫性。偶發(fā)事件，一旦發(fā)生必須馬上予以處理，班主任必須當(dāng)機(jī)立斷，妥善解決。上面所舉兩個(gè)例子，說(shuō)明偶發(fā)事件一旦發(fā)生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問(wèn)題，而需要班主任運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。處理偶發(fā)事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂?？刂聘星?，做到沉著冷靜，對(duì)于人命關(guān)天的事尤為重要。其次，了解情況掌握分寸?！傲私狻笔墙逃蔫€匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事件發(fā)生的原因，然后再審時(shí)度勢(shì)采取靈活的教育方式，給予處理。再次，當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要善于依靠集體的力量，運(yùn)用集體的智慧來(lái)解決。

李政道博士雖人到高齡，但仍舊是那樣地風(fēng)度翩，方形臉上棱角分明，華發(fā)向后攏著，整齊而有序。他喜歡笑，微上的嘴角帶著幽默。他喜歡動(dòng)，靈活的眼睛像在在說(shuō)話，有時(shí)候，站著不說(shuō)，學(xué)生也知道他要講什么，在他的無(wú)聲的表情中師生們爆發(fā)出春雨般的笑聲。他的西服筆挺而平民有，穿一雙皮鞋，顯得穩(wěn)重、沉著、鎮(zhèn)靜、安詳。他干凈無(wú)須的下巴的鐵青更顯出一種鋼鐵般的美。我們?yōu)閿?shù)不少的教師，喉嚨里發(fā)出來(lái)的聲音是沙啞的，方言誰(shuí)也聽(tīng)不懂。無(wú)激情，必然得到無(wú)激情的聽(tīng)課。臺(tái)上臺(tái)下，死水一潭。寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德，“寬容”往往和“大度”連在一起，學(xué)會(huì)寬容，是一個(gè)教師高超教育藝術(shù)的又一把利劍。

這是在美國(guó)加州一所中學(xué)的課堂上，教師正在講數(shù)學(xué)，突然，從教室的后面?zhèn)鱽?lái)了粗獷的滸歌曲的聲音。這聲音很大，全班都能聽(tīng)到，以至于講課的這位數(shù)學(xué)教師不得不停下來(lái)，他停頓了一下，然后笑著向?qū)W生們：“這么美妙的歌聲真把我陶醉了。這首歌曲我也特別喜歡，就是我自己唱不好。我們今天下午制個(gè)時(shí)間，一起請(qǐng)這位同學(xué)給我們唱一遍，好不好”政里一片掌聲，“那么，我們繼續(xù)來(lái)解這道題……”原來(lái)，那位學(xué)生在頭天晚上看電視，被走紅一時(shí)的一個(gè)搖歌星迷住了，到校上課，仍不能從頭晚的興奮中出走出來(lái)。對(duì)人寬容，是做人的一種美德，而對(duì)自己的學(xué)生寬容，更是做為一名教師的應(yīng)必須具備的素質(zhì)之一。對(duì)學(xué)生寬容，一是學(xué)生不是敵人；二是學(xué)生都是涉世未深的少年，成人都難免犯錯(cuò)誤，何況他們；三是簾容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，有利于學(xué)生接受教育，寬容是心底里對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的諒解。如何做好班主任工作

——山大附中

楊昌福

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，境界是教育的起點(diǎn)，修養(yǎng)是教育的載體，人格是教育的風(fēng)帆。從事教育事業(yè)需要：奉獻(xiàn)、求真、創(chuàng)新。教師需要：境界、修養(yǎng)、人格。從事教育的三個(gè)層次： 謀生的手段——良心； 職業(yè)生涯——責(zé)任心； 從事的事業(yè)——奉獻(xiàn)精神。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。

學(xué)高為師，身正為范。90%的困惑：今天如何當(dāng)班主任？

知情脫節(jié)”:90%的教師認(rèn)為班主任工作對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要,而90%的教師卻表示不愿意當(dāng)班主任。

“施受錯(cuò)位”:90%的老師說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生，90%的學(xué)生說(shuō)感受不到老師的愛(ài)

教育反思:班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的主要力量。為什么教師不愿當(dāng)班主任?今天我們?nèi)绾萎?dāng)好班主任？

班主任：一份瑣碎又龐雜，普通又偉大的工作?，嵥椤獙W(xué)生的吃喝拉撒、一舉一動(dòng)。

龐雜——從學(xué)習(xí)成績(jī)道德品德直至學(xué)生在學(xué)校的一切。普通——日復(fù)一日、年復(fù)一年從事著永無(wú)休止的勞動(dòng)。偉大——來(lái)源于每一位班主任從精力到體力的巨大付出。

《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中明確指出：班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者；是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者；是班級(jí)任課教師集體的協(xié)調(diào)者；是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的溝通者。班主任的工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育工作，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的中堅(jiān)力量。因此，班主任工作在學(xué)校教育工作中有突出的地位，起著舉足輕重的作用。

全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)先進(jìn)少年兒童工作者翟康老師在《學(xué)會(huì)當(dāng)班主任》一書(shū)中寫(xiě)到：“教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教師是學(xué)生的楷模，應(yīng)以自己優(yōu)秀的人格本色去影響學(xué)生，這樣的教育才是最生動(dòng)、最有效、最深刻的。班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的導(dǎo)師，應(yīng)樹(shù)立對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的意識(shí)，努力成為學(xué)生知識(shí)上的啟蒙者、思想上的引路人、人生道路上的導(dǎo)航者?！?/p>

古往今來(lái)，最優(yōu)秀班主任首推孔子。孔子是我們教師的祖師爺，為什么要提他？ 因?yàn)樗俏覀児廨x的榜樣。

1、博學(xué)多才，是學(xué)生崇拜的偶像。

2、師德高尚，堪稱(chēng)學(xué)生的楷模。

3、技藝高超，是育人的能手。

4、理念先進(jìn)，至今值得我們學(xué)習(xí)借鑒。①平等的師生關(guān)系，無(wú)話不談。②寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。③了解每位學(xué)生，重在因材施教。④注重點(diǎn)撥疏通，在交談中育人、傳授方法。

要做一名優(yōu)秀的班主任，成為堪稱(chēng)教育家的人民教師，有三個(gè)先決條件：

1、學(xué)識(shí)淵博。

2、師德高尚。

3、高度的責(zé)任心。

1、學(xué)識(shí)淵博：“風(fēng)之積也不厚，其負(fù)翼也無(wú)力”。教師的智慧從哪里來(lái)？ 從學(xué)識(shí)與實(shí)踐中來(lái)。

2、師德高尚：身教重于言傳，什么師傅帶什么樣的徒弟。

3、高度的責(zé)任心：試問(wèn)，我們?cè)撃檬裁磥?lái)拯救我們的民族？ ——拿我們手里代表未來(lái)的孩子。值得我們深思的問(wèn)題：

我們與發(fā)達(dá)國(guó)家比最大的差距在哪？我們用多少年才能趕超先進(jìn)水平？

教育應(yīng)該慎重而深刻反思的問(wèn)題是什么？溫家寶總理在出訪歐洲前夕接受記者采訪時(shí)。記者：你喜歡讀什么書(shū)？

溫總理：身無(wú)半畝，心憂天下，讀破萬(wàn)卷，神交古人。記者：你經(jīng)常思考什么問(wèn)題？

溫總理：為天地立心，為生民請(qǐng)命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平，長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）班主任應(yīng)具有良好的品德，要注意為人師表 首先，班主任應(yīng)忠誠(chéng)于教育事業(yè)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，并愿意為下一代的成長(zhǎng)付出畢生的精力。其次，注意關(guān)心國(guó)家大事，把握時(shí)代脈搏。

再者，為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要。

愛(ài)因斯坦：“一個(gè)人智力上的成就，很大程度上取決于人格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！?/p>

日本教育家紫田榮義：教師的職業(yè)“是以教師的人格決一勝負(fù)的職業(yè)”。前俄羅斯教育家烏申斯基：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展?！?/p>

（二）要不斷提高自己的教學(xué)與教育管理水平

“親其師，信其道”

熟悉運(yùn)用教育管理知識(shí)

（三）要不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，保證學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)

（四）要尊重每一個(gè)學(xué)生

前提——尊重學(xué)生

尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的差異.——班主任要有關(guān)懷生命的人文精神：全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。學(xué)生是有血有肉的人，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。即包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命（包括價(jià)值生命）。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求。因而學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生，是對(duì)班主任的基本要求。班主任承擔(dān)的角色

（一）班主任的表層角色

1、學(xué)校德育的落實(shí)者

貫徹《中小學(xué)生行為規(guī)范》和《中小學(xué)學(xué)生守則》； 落實(shí)學(xué)校提出的教育目標(biāo)； 學(xué)校素質(zhì)教育的推動(dòng)者；

是執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育指令的中堅(jiān)力量；

2、日常任務(wù)的管理者

班級(jí)的日常管理直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定，而班級(jí)的穩(wěn)定對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)； 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍； 不憤不棄，適時(shí)點(diǎn)撥； 適時(shí)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；

4、學(xué)生健康安全的護(hù)衛(wèi)者。學(xué)生的身體健康、心理健康

學(xué)生的安全：體育運(yùn)動(dòng)安全、課間活動(dòng)安全、飲水飲食安全、交通安全、郊游安全、防火安全、生命是重于一切的。

5、家庭教育的指導(dǎo)者

當(dāng)今社會(huì)廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視度日與劇增，對(duì)孩子的期望也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣高?，F(xiàn)在相當(dāng)一部分家長(zhǎng)只要求孩子好好學(xué)習(xí)、不要求天天向上，有的是過(guò)分關(guān)心，有的是無(wú)暇顧及，現(xiàn)實(shí)中溺愛(ài)型、放縱型、懲罰型比比皆是。

班主任應(yīng)做好學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，承擔(dān)家庭教育的指導(dǎo)者的角色。(二）班主任的深層角色

1、教育團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)者。

班主任是班集體的核心人物，對(duì)班集體的建設(shè)起著很重要的作用。但一個(gè)班集體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)要由諸多因素來(lái)決定。

班主任要聯(lián)接好與任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)共同制定班級(jí)管理的教育對(duì)策。

2、學(xué)生心靈的導(dǎo)航者。

班主任要承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的任務(wù)。

3、學(xué)生活動(dòng)的組織者和參與者。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新人才的基本要求，也是學(xué)校教育目標(biāo)教育方法的具體體現(xiàn)。

學(xué)生世界觀形成，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都要求教師要做活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者。

4、道德行為的示范者

班主任一定要言而有信，言而有物。要求學(xué)生做到的自己先要做到。

5、民族精神的傳承者。民族英雄故事； 民族精神的傳承； 民族假日的活動(dòng)；

6、健康生活的引領(lǐng)者。開(kāi)展各種活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和活動(dòng)聯(lián)系在一起； 把思想教育與活動(dòng)聯(lián)系在一起； 文體活動(dòng)與心理健康教育合在一起； 把興趣愛(ài)好與個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)； 班主任工作的核心——德育工作

當(dāng)今的德育工作不好做，原因是在全新的社會(huì)中，社會(huì)成員利益追求多元化，價(jià)值取向多元化，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的刺激下，成才意識(shí)覺(jué)醒，商品意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，民生意識(shí)，創(chuàng)新意思，生存意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自發(fā)性、分散性、開(kāi)放性、也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，如拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義、腐敗之風(fēng)蔓延，艱苦奮斗的傳統(tǒng)遭到冷落，我們要注意的是，德育工作是西方文化和中華民族文化的激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下開(kāi)展的。

在這一背景下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年的思想必定打上當(dāng)今時(shí)代的烙印，在道德評(píng)判、思想認(rèn)識(shí)、行為準(zhǔn)則、審美情趣、理想追求、心理狀況諸方面都具有當(dāng)代青少年獨(dú)具的特點(diǎn)，概括起來(lái)講就是“三不”、“八化”?！叭弧保?/p>

不崇拜權(quán)威；不輕易服從；不迷信宣傳?！鞍嘶保?/p>

缺乏遠(yuǎn)大理想，理想的異化；

不能吃苦耐勞，不能經(jīng)受風(fēng)雨，思想的退化； 不懂的感激生活、感激父母，情感的荒漠化； 缺乏信念支撐，精神的軟化；

沉湎于電子游戲和網(wǎng)上聊天課外生活低俗化； 身體虛弱，體質(zhì)的弱化； 性格脆弱，心理的貧瘠化； 厭煩學(xué)習(xí)，課外讀書(shū)的卡通化；

這是班主任在教育對(duì)象方面遇到的新問(wèn)題。具體做法：

1、規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)規(guī)矩意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣 美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：

播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。

中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的良好習(xí)慣？ 聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：

21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生

學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。

因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣上，也應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)。

人格化習(xí)慣的三大原則：做人的核心是擁有愛(ài)心、做事的核心是遵守規(guī)則、學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新

2、學(xué)習(xí)榜樣，確立自己的奮斗目標(biāo)

對(duì)于沒(méi)有航向的船來(lái)講,任何風(fēng)都不是順風(fēng)。人生職業(yè)規(guī)劃

“三個(gè)泥水匠”的故事

有人問(wèn)三個(gè)泥水匠："你們?cè)诟墒裁?“ 甲說(shuō)：“砌墻?！?乙說(shuō)： “掙錢(qián)。”

丙說(shuō)： “ 造世界上最具特色的建筑。”

10年之后，甲手藝上毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，被老板炒了魷魚(yú)；乙勉強(qiáng)保住了飯碗，但只是個(gè)普普通通的泥水匠；丙卻成了著名的建筑師。

3、開(kāi)好每一個(gè)主題班會(huì)

根據(jù)學(xué)校政教處的計(jì)劃統(tǒng)一安排 4.學(xué)校開(kāi)展形式多樣的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、文化節(jié)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)第二課堂、創(chuàng)建和諧校園，全面提升學(xué)生素質(zhì)

努力把外化的教育變成激發(fā)學(xué)生自己內(nèi)在動(dòng)力的教育。學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)

如果一個(gè)學(xué)生生活在指責(zé)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)； 如果一個(gè)學(xué)生生活在仇視之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗； 如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮； 如果一個(gè)學(xué)生生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)； 如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞； 如果一個(gè)學(xué)生生活在妒忌之中，他就學(xué)會(huì)了嫉恨； 如果一個(gè)學(xué)生生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了自卑； 如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信； 如果一個(gè)學(xué)生生活在寬容之中，他就學(xué)會(huì)了厚道； 如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了贊賞； 如果一個(gè)學(xué)生生活在接納之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)；

如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自我認(rèn)同； 如果一個(gè)學(xué)生生活在賞識(shí)之中，他就學(xué)會(huì)了要有目標(biāo)； 如果一個(gè)學(xué)生生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨；

如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和正義； 如果一個(gè)學(xué)生生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周?chē)娜耍?如果一個(gè)學(xué)生生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方； 如果一個(gè)學(xué)生生活在真誠(chéng)之中，他就學(xué)會(huì)用頭腦平靜地生活。怎樣開(kāi)展班級(jí)工作

（一）接納——直面真實(shí)的班級(jí)狀況

（二）發(fā)現(xiàn)——喚醒同學(xué)的自信心

新環(huán)境、新要求、新表現(xiàn)

（三）優(yōu)化——做好教室 “軟建設(shè)”，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

（四）引領(lǐng)——堅(jiān)持正確的指導(dǎo)方向

班訓(xùn):

做正直人，創(chuàng)非常業(yè)

堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)求學(xué)

惜時(shí)、守信、誠(chéng)實(shí)、勤勉

(1)學(xué)習(xí)方法過(guò)渡期。(2)學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定期。

(3)學(xué)習(xí)行為成形期。

（五）約束——有規(guī)矩，才能成方圓

班級(jí)自治管理、訂立班規(guī)班約 怎樣教育學(xué)生

（一）愛(ài)心 ——真誠(chéng)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

（二）細(xì)心——真正了解每一個(gè)學(xué)生

（三）盡心——一切為了每一個(gè)學(xué)生

(四）信心——給每一個(gè)學(xué)生以希望

（五）責(zé)任心——教會(huì)學(xué)生以自律、自立 “五鏡意識(shí)”

望遠(yuǎn)鏡意識(shí)，著遠(yuǎn)于學(xué)生的發(fā)展，展望學(xué)生的未來(lái)，規(guī)劃好學(xué)生的明天。放大鏡意識(shí)，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步、變化。顯微鏡意識(shí)，認(rèn)真觀察、仔細(xì)工作，防范于未然。三棱鏡意識(shí)，認(rèn)真鉆研、不斷學(xué)習(xí)、精雕細(xì)刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好學(xué)生工作。

平面鏡意識(shí)，客觀公正、求真務(wù)實(shí)、面向全體。班主任工作中要處理好幾個(gè)關(guān)系??

（一）與任課教師的關(guān)系

（二）與“待轉(zhuǎn)化”生的關(guān)系

注意工作中“五忌”：

1、忌居高臨下，要親之信之。

2、忌濫下定論，要不斷鼓勵(lì)。

3、忌動(dòng)輒告狀，要巧妙溝通。

4、忌惡意懲罰，要學(xué)會(huì)寬容。

5、忌孤立排斥，要回歸集體。

（三）與家長(zhǎng)的關(guān)系

（四）鼓勵(lì)與批評(píng)的關(guān)系

“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于私室”（曾國(guó)藩）

（五）趁熱打鐵與冷處理

（六）抓學(xué)習(xí)與參加學(xué)校其他活動(dòng)的關(guān)系

（七）寬容與嚴(yán)格的關(guān)系

明辨是非、客觀公正、對(duì)事少對(duì)人。

第四篇：班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

班主任班級(jí)管理藝術(shù)淺談

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有理想、有感情、有獨(dú)立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求、自我完善的愿望。因此，作為班主任的我們，再也不是以前那種“唯我獨(dú)尊”的權(quán)威者，而應(yīng)該蹲下來(lái)，用發(fā)展、仰慕的眼光，用現(xiàn)代理念去藝術(shù)地對(duì)待班上的每一位學(xué)生、去藝術(shù)地處理好班上發(fā)生的每一件事情。

一、藝術(shù)之一——等待

孩子就像玫瑰花，他有不同的花期，最后開(kāi)的花與最早開(kāi)的花一樣美麗。教育就像播種，需要等待，不是扼殺。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，我們班主任急躁不得，更不能越俎代庖，需要寄托著憧憬、傾注著期望、滿(mǎn)懷著向往來(lái)等待——就如寒來(lái)暑往，靜聽(tīng)花開(kāi)一般。

記得一節(jié)語(yǔ)文課前，鈴聲響后，同學(xué)們快步走進(jìn)教室，然而卻有高鵬、鄧國(guó)柱這兩位學(xué)生以百米沖刺的速度從我面前跑向廁所。這種現(xiàn)象我下過(guò)多次禁令，今天卻又在我眼皮底下犯這樣的毛病。一分鐘后，這兩位學(xué)生來(lái)到教室門(mén)口，“若無(wú)其事”地打著報(bào)告，我胸中的“火山”即將爆發(fā)。我真想用難聽(tīng)的言語(yǔ)來(lái)教訓(xùn)他們，然而理智告訴我：且慢，且慢，深吸一口氣再說(shuō)。就在這一瞬間，我想到這句話：愛(ài)需要等待，等待是關(guān)愛(ài)。于是，我讓他們回到座位與大家一起學(xué)習(xí)新課。課后通過(guò)調(diào)查，我知道這兩位同學(xué)這幾天都在捉蟲(chóng)喂養(yǎng)幾天前從樹(shù)上掉下來(lái)的兩只雛鳥(niǎo)。這兩只雛鳥(niǎo)飛不動(dòng)，找不到吃的，餓得可憐。被他倆發(fā)現(xiàn)后，只要有時(shí)間，他倆就捉蟲(chóng)給小鳥(niǎo)吃。剛才一下課，他們就急于去捉蟲(chóng)，而忘了上廁所，等聽(tīng)到鈴聲才想起來(lái)要上廁所??我對(duì)他倆那顆誠(chéng)摯的愛(ài)心所感動(dòng)，于是我就組織全班同學(xué)輪流來(lái)照看這兩只小鳥(niǎo)，直到小鳥(niǎo)會(huì)飛了，才把它放回到大自然中去??在放歸小鳥(niǎo)的那一天，沒(méi)想到這兩位小男子漢還流下了傷心的淚水。通過(guò)這次飼養(yǎng)活動(dòng)，我們班的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，同學(xué)們參加各種活動(dòng)的積極性更高了！

二、藝術(shù)之二——糊涂

清朝的鄭板橋有一句傳世名言——“難得糊涂”。我認(rèn)為鄭板橋的“糊涂”是清醒睿智而獨(dú)立特行的他在那個(gè)時(shí)代的處世之道，但仔細(xì)想想，我們班主任有

時(shí)又何嘗不需要“糊涂”一下。因?yàn)?，受教育者在其中越是感受不到施教者的意圖，它的教育效果也就越大；成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取真知、學(xué)會(huì)做人。如果班主任在教育中也學(xué)一學(xué)鄭板橋，有時(shí)給學(xué)生來(lái)一點(diǎn)“糊涂”，往往會(huì)有意外的收獲。

那年，年輕好勝的我第一次任初三班主任。我深感擔(dān)子的沉重，看著那一群朝氣蓬勃的學(xué)生，我朝思夜想的都是怎樣出成績(jī)?？删驮诰嘀锌歼€有兩個(gè)月時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的“種子選手”胡賽男出了點(diǎn)問(wèn)題，她上課經(jīng)常走神，有幾次老師講到什么地方了她也不知道，成績(jī)也直線下降。我在課堂上批評(píng)了她幾次，收效甚微；又找她談了幾回話，效果依然不明顯。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地觀察，我發(fā)現(xiàn)她動(dòng)不動(dòng)就向同坐一排但隔一個(gè)組的胡波（一個(gè)帥氣的小伙子）借橡皮擦，但明明與她同桌的女生有橡皮擦，她卻舍近求遠(yuǎn)。我想我終于明白了問(wèn)題的所在，無(wú)怪乎以前的批評(píng)、談話都不起作用。是委婉的批評(píng)一下，還是與她講明早戀的危害，還是請(qǐng)她的父母來(lái)協(xié)助教育??這令我犯愁了。因?yàn)闊o(wú)論采取哪種方法，她都會(huì)很害羞。經(jīng)過(guò)思考，我買(mǎi)了一塊很精美的橡皮擦，在上面赫然寫(xiě)了“中考”兩個(gè)字，然后在辦公室里送給了她。我沒(méi)有說(shuō)什么。她拿著橡皮擦，看了上面的字，似乎明白了什么，臉也有些紅潤(rùn)了。在以后的學(xué)習(xí)中，她很專(zhuān)心，中考時(shí)成績(jī)也很理想。

仔細(xì)回想，我若當(dāng)時(shí)一定要問(wèn)她是否喜歡那個(gè)帥氣小伙，一定要將早戀的危害講得明白，一定要向她的父母說(shuō)清楚，換來(lái)的也許是一顆萌動(dòng)的心、稚嫩的心受到傷害。我們也曾年少,我們也曾萌動(dòng),為什么我們不能對(duì)他們多一分理解呢？于是我假裝不知，裝作糊涂，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一塊橡皮擦就解決了問(wèn)題。從中我領(lǐng)悟到“糊涂”有時(shí)是一種理解，因?yàn)槔斫?，便可以在孩子幼小的心中蕩起層層漣漪。

三、藝術(shù)之三——信任

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：班主任與學(xué)生之間的信任是保證有效地開(kāi)展班級(jí)工作的主要條件。班主任信任學(xué)生就好比給學(xué)生注射了一針強(qiáng)心劑，學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚男湃味兊眯判谋对?，精神飽滿(mǎn)，積極主動(dòng)，會(huì)加速促進(jìn)師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建。如，我們班的高鵬同學(xué)，學(xué)習(xí)上自由渙散，整天一副滿(mǎn)不在乎的樣子，真拿他沒(méi)辦法，但他的體育成績(jī)好，何不利用這點(diǎn)來(lái)激勵(lì)他呢？于是我在班上開(kāi)展體育“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，讓高鵬當(dāng)安琪同學(xué)的老師。剛一宣布，全班嘩

然，因?yàn)榘茬魍瑢W(xué)可是我們班、我們年級(jí)的“學(xué)習(xí)優(yōu)等生”呀！我面對(duì)大伙兒的疑惑又強(qiáng)調(diào)了一遍說(shuō)：“高鵬同學(xué)的體育成績(jī)好，誰(shuí)行誰(shuí)就可以當(dāng)老師！同時(shí)，我也相信高鵬能當(dāng)好這個(gè)老師??”以后的日子，因?yàn)橛辛宋业男湃?，安琪在高鵬同學(xué)的幫助下體育成績(jī)?nèi)諠u提高，高鵬同學(xué)也因?yàn)樽约寒?dāng)了“老師”，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了，以前做事馬虎、學(xué)習(xí)渙散的毛病也改了不少。而且在他們的帶動(dòng)下，我們班的體育達(dá)標(biāo)率居年級(jí)組第一名。信任激勵(lì)，不但可以達(dá)到教育的目的，而且可以收到意想不到的效果。

四、藝術(shù)之四——賞識(shí)

“賞識(shí)”——多么溫暖的字眼?！懊總€(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。因此，我們班主任在平常的教育教學(xué)工作中，用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們每個(gè)人身上都有比較出色的地方。

有一次，我班里舉行一個(gè)英語(yǔ)朗讀比賽，每組出兩名同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽。其中有一個(gè)孩子，平常說(shuō)話口齒不清，因此對(duì)自己的說(shuō)話很不自信，更不用說(shuō)要上臺(tái)進(jìn)行朗讀了。輪到他的時(shí)候他同樣又表現(xiàn)出那種不自信表情，咬著嘴唇看了看我，由于他們組第一個(gè)同學(xué)發(fā)揮不是很好，評(píng)委們打出的分?jǐn)?shù)不是很高，因此，當(dāng)他走到我身邊時(shí)，我拍了拍他的肩膀說(shuō)，你們組可全靠你了，大膽發(fā)揮。他沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭。上臺(tái)后，他深吸了一口氣，大聲地朗讀起來(lái)，雖然口齒還是不清楚，但是我發(fā)現(xiàn)他的聲音是所有參賽選手中最大的。讀完之后，評(píng)委大打的分?jǐn)?shù)還是不是很高，因?yàn)榇蚍謽?biāo)準(zhǔn)中有清楚這一項(xiàng)。在評(píng)委打完分后，我?guī)ь^為這位同學(xué)鼓起了掌，頓時(shí)掌聲如雷般想起來(lái)，而他卻不好意思起來(lái)。比賽結(jié)束后，我特別為他設(shè)立了“最洪亮獎(jiǎng)”，接到獎(jiǎng)狀，他的欣喜溢于言表。而且從那以后，不僅這個(gè)孩子在課堂上回答問(wèn)題還是朗讀課文聲音洪亮了，而且?guī)?dòng)了全班的同學(xué)一改以往聲音不洪亮的缺點(diǎn)。

總之，我們班主任在班級(jí)管理工作中，要給孩子一段時(shí)間，耐心等待，他會(huì)帶給你驚喜；給孩子一份信任，為他搭建成功之橋；給孩子一次機(jī)會(huì)，期待他下次做得更好；給孩子一些賞識(shí)，他會(huì)在一次跌倒后又自信站起來(lái)。這樣，他們將會(huì)有更輝煌的明天！

作者小檔案：胡旺洪，男，電話：***，小教高級(jí)，郵箱： 任教于湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（410600）。

第五篇：班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

“襄陽(yáng)班主任談班級(jí)管理藝術(shù)”征文：

班 主 任 的 班 級(jí) 管 理 藝 術(shù)

摘要：班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，它影響著千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著班級(jí)發(fā)展的方向，決定著學(xué)生的素質(zhì)。我們每一個(gè)班主任都要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)教育的需要，走班主任專(zhuān)業(yè)化道路，做一個(gè)智慧型的班主任。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理學(xué)生

班級(jí)管理既是一項(xiàng)工作，也是一門(mén)藝術(shù)。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。班主任工作質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到本班學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)能否得到全面和諧的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)能否得到充分的培育，為此，作為一個(gè)班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，就更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的歷史使命。下面我就談?wù)勛约涸诎嘀魅畏矫娴囊恍┳龇ā?/p>

一、善交流了解不同層次學(xué)生

在我們的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：班主任責(zé)任心很強(qiáng)，可是并得不到學(xué)生的歡迎，班級(jí)管理也沒(méi)有什么成效。這是什么原因呢？我想關(guān)鍵可能是班主任沒(méi)有做好班級(jí)的起點(diǎn)工作，缺乏對(duì)學(xué)生的了解。

了解學(xué)生，就是要了解班上的每一個(gè)學(xué)生。不但要了解學(xué)生干部，而且還要了解其他一般學(xué)生；不但要了解表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，還要了解那些表現(xiàn)相對(duì)差的后進(jìn)生；不但要了解學(xué)生的個(gè)人情況，還要了解學(xué)生與學(xué)生之間的情況，了解影響學(xué)生的各個(gè)方面的因素。了解學(xué)生，還要了解學(xué)生的各方面情況。不僅要了解學(xué)生的過(guò)去，包括學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展水平，以及他在過(guò)去取得的成績(jī)和曾經(jīng)遇到的挫折，更要了解學(xué)生的現(xiàn)狀。同時(shí)了解學(xué)生還要經(jīng)常，因?yàn)樯倌陜和幵谏砗托睦淼陌l(fā)展期，他們易受外界的影響，出

現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，因此只有經(jīng)常了解學(xué)生，了解到學(xué)生的真實(shí)情況，并經(jīng)過(guò)自己的分析研究，從不同的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真溝通因材施教。

這一項(xiàng)工作很重要，班主任在接手一個(gè)班級(jí)之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生，把學(xué)生圈在自己的控制范圍之內(nèi)。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立理解交流的過(guò)程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及學(xué)生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，建立互相信任的交融點(diǎn)，為下面工作的開(kāi)展打下一個(gè)基礎(chǔ)。

二、善溝通做學(xué)生思想工作。

小學(xué)階段，是學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的重要時(shí)期，也是他們正確的人生觀、世界觀、道德觀開(kāi)始形成的階段，因此，班主任要根據(jù)學(xué)生們不同的年齡階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作，班主任可以從下面的幾個(gè)方面入手：１、班主任與學(xué)生面對(duì)面的談話，互相溝通，灌輸正確的觀點(diǎn)和高尚的道德思想，向?qū)W生列舉一些實(shí)實(shí)在在的事例，通過(guò)這些例子讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。２、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他才能提高學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)把自己的心思用在學(xué)習(xí)上。３指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。４培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)制度，教育學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真完成各類(lèi)作業(yè)等學(xué)習(xí)生活常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。班主任在做思想工作時(shí)，千萬(wàn)不要忽視社會(huì)、家庭的作用。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，相對(duì)在社會(huì)和家庭來(lái)說(shuō)，是非常少的，同時(shí)在學(xué)校的時(shí)間里，大多都花在了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)上了，為此做學(xué)生的思想工作，決不是班主任個(gè)人的事，它是全社會(huì)，是全體家長(zhǎng)們共同的事。而學(xué)生主要是與家長(zhǎng)們生活在一起的，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一作教師，家長(zhǎng)的一言一行都直接或間接的影響到學(xué)生，所以，班主任必須重視‘訪萬(wàn)家’工作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和

應(yīng)該采取哪種教育方式進(jìn)行探討，選擇出最佳的方式，然后家長(zhǎng)和班主任互相配合，達(dá)到教育目的。

三、善思考慎為班級(jí)定位

班主任工作涉及面廣，時(shí)間長(zhǎng)，極為復(fù)雜。為此，在新學(xué)期之始，如果為班級(jí)發(fā)展過(guò)早地定位，那么一切的工作就會(huì)圍繞著這樣的一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，如果在發(fā)展過(guò)程中有一些跟這個(gè)目標(biāo)不一致的做法或行為，就會(huì)受到壓制。在一個(gè)目標(biāo)的牽制下，學(xué)生很難有其它方面的發(fā)展。雖然不能夠過(guò)早地定位，但是可以根據(jù)實(shí)際情況制定一些短期的目標(biāo)，這樣很容易實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂(lè)。我們一開(kāi)始不要想著如何去管理控制學(xué)生，而應(yīng)該通過(guò)自己的細(xì)心工作，使班級(jí)的各項(xiàng)工作走上正軌，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，這樣學(xué)生就很容易管理和控制了。

做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。一個(gè)班主任，要學(xué)會(huì)思考，這樣他才能減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。

四、善學(xué)習(xí)做智慧型班主任

教育的發(fā)展，也推動(dòng)著班主任工作的發(fā)展。現(xiàn)代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個(gè)智慧型的班主任，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教學(xué)的需要。班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，有時(shí)甚至影響學(xué)生一輩子。以前做班主任時(shí)，就是管理班級(jí)，教育學(xué)生，等問(wèn)題出現(xiàn)再去處理，工作很是被動(dòng)。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯?，F(xiàn)在我覺(jué)得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個(gè)智慧型班主任。一個(gè)智慧型班主任，首先要有一顆愛(ài)心，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，視學(xué)生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時(shí)，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，掌握學(xué)生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。有時(shí)一個(gè)眼神，一張紙條，一個(gè)電話，一次活動(dòng)，一次談話，就能起到

意想不到的效果。一個(gè)智慧型的班主任，也應(yīng)該是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的班主任，他要在學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷學(xué)習(xí)，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作讓我們攜起手來(lái)，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，成為學(xué)生的知心朋友！