第一篇：淺談中職學校班級的企業(yè)化管理

淺談中職學校班級的企業(yè)化管理 2010.6.8

【摘要】時移境遷，目前的傳統(tǒng)教育模式勢正在向新的教育模式轉(zhuǎn)型。然而職業(yè)教育畢竟不同于普通教育，它雖然屬于教育部門，但它的改革方向和辦學模式與國家、地方、部門的經(jīng)濟形勢密切相關(guān)，再加上目前教育環(huán)境下的職業(yè)技術(shù)教育還沒有完善的制度體系，新舊制度相互碰撞和擠壓，傳統(tǒng)普教思維、理念充斥著整個職業(yè)技術(shù)教育界等因素，這就促使我們?nèi)ゲ粩鄧L試新型的教育理念和管理手段?！娟P(guān)鍵詞】 班級 企業(yè)化 管理 模式

【引言】在中等職業(yè)學校工作以來，每年我校都會安排學生外出就業(yè)實習，反饋回來的信息總是不容樂觀。例如有的學生在面試的過程當中由于表達能力欠缺被刷下來；有的不能適應企業(yè)的規(guī)章制度，干了不到幾天就辭職的；有的不服從主管管理，與領(lǐng)導發(fā)生沖突等等。這些現(xiàn)象都說明了我們的學生在學校鍛煉得不夠，也不能馬上從學生變換到企業(yè)員工的角色。那么企業(yè)究竟需要什么樣的人才，而我們作為中等職業(yè)學校的班主任們，怎么把班級的管理提升才能培養(yǎng)出更適應企業(yè)發(fā)展的學生呢？“班級企業(yè)化管理”到底應該如何進行才能更好地趨利避害呢？

以下就是本人提出的“班級企業(yè)化管理”模式，是對職業(yè)技術(shù)學校班級管理模式進行改革而提出一些個人的想法。

一、企業(yè)需要什么樣的員工

企業(yè)希望能夠從社會上招聘到綜合素質(zhì)較高的人員。而好素質(zhì)的員工標準特別是新進員工應該具備以下幾方面的要求：1.具有責任心強、進取心強，穩(wěn)定性強，工作自覺性高；2.勤快、吃苦耐勞、忠于職守、心理素質(zhì)好；3.有愛心、守時、認真、會獨立思考，有創(chuàng)新意識和能力；4.承受得挫折、壓力，性格開朗堅韌；5.基礎(chǔ)知識扎實，做事條理能力強，具有組織管理潛力；6.尊重師長、同事，具有團隊合作精神，懂得配合。

二、什么是 “班級企業(yè)化管理”模式？

職業(yè)學校的教育目的是很注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，掌握一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，具有相當實踐經(jīng)驗的技能型勞動者。這都是為了把學生送入企業(yè)、社會后，使他們能更強地適應環(huán)境，成為真正有用的人。既然如此，我們?yōu)楹尾话哑髽I(yè)“請”到職業(yè)學校中來呢？學校是以育人為核心的辦學實體，而這些“人”又是以班級作為最基本單位。“班級企業(yè)化管理”模式就是指在班級管理和對學生的教育中吸收企業(yè)內(nèi)有實用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學生在學校不但能夠?qū)W好文化知識，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神?？偠灾嗉壚镆涑庵捌髽I(yè)”，“企業(yè)”要貫穿于班級。

三、“班級企業(yè)化管理”模式怎樣建立？

一個模式的建立不是一朝一夕能夠完成的，須經(jīng)過一段時間的摸索、積累、總結(jié)，再經(jīng)過一段時間的試行才能最終建立起較為完善、較為合理的模式?！皣袊椋Ｓ行Ｇ椤?。每所學校有自己辦學的特點和特色，職業(yè)技術(shù)學校開設(shè)的專業(yè)也有不同。本人在學校擔任班主任期間，經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，認為“ 班級企業(yè)化管理”模式的建立應該從以下幾個方面入手：1.模擬企業(yè)型管理

構(gòu)建以班主任為主導，學生自主管理的班級企業(yè)化管理組織模式。我班就是一個車間，按照企業(yè)車間進行崗位設(shè)置，班主任就是董事長，班長就是車間主任；副班長就是車間主任助理；除此之外，設(shè)立各個職能部門，比如人力資源部，負責進行績效考核；財務(wù)部，進行工資結(jié)算；宣傳部，負責車間環(huán)境布置；生產(chǎn)部，學習委員和線長；研發(fā)部，負責班級業(yè)務(wù)活動開發(fā)和組織；保衛(wèi)科，負責的班級紀律、安全等。實行競聘上崗和試用期制度。

2.制定各項符合企業(yè)要求與學生要求的車間制度

（1）績效考核制度

結(jié)合企業(yè)實際，參考了一些企業(yè)的做法，制定出的績效考核制度從以下德、能、勤、績四個方面考核員工，其中考核細則如下：

德：①工作態(tài)度（上班時間睡覺、講話等）；②聽從主管工作安排；③積極參加班級活動；④關(guān)心同事；⑤好人好事。

能：①參加社團活動；②活動獲獎；③為學校做貢獻；

勤：①病假；②事假；③公差；④遲到；⑤曠課；⑥早退；

績：①作業(yè)；②勞動；③考試；④實訓。

參照企業(yè)對員工的考核辦法，我班通過四個大的方面考核，培養(yǎng)并督促學生養(yǎng)成一個職業(yè)人應該具備的素質(zhì)。

（2）虛擬工資制度

長期以來，我們對學生的考核，通常運用分數(shù)制，對學生的負面影響很大。經(jīng)過9年的義務(wù)教育，職高的學生經(jīng)常被否定，長期被低分困擾，沒有自信心，以至于他們逃避拒絕抵觸分數(shù)制。所以扣分對他們來說，無所謂；分的高低，不在乎。然而中等職業(yè)學校的學生一旦進入企業(yè)，一切行為都將成為影響著他們的收入，他們的發(fā)展。哪怕是一次遲到，也會在工資中有所體現(xiàn)，被扣去10-30元不等。為了增強學生自信心，培養(yǎng)學生重視過程，為自己的行為負責的心態(tài)，我改用了模擬工資制，在具體過程中讓學生親身體驗到：每個動作其實都在影響自己，并運用貨幣的數(shù)量來體現(xiàn)，讓學生直觀感受到：自己做的一切都將會影響自己的生存！我班首先設(shè)立一個虛擬銀行，每個月學生基本工資是1000元，外加職務(wù)津貼、全勤獎、貢獻獎和處罰等項目，如果學生違反紀律被扣得多了，就給他提前預支下月的工資，并且進行每月公布，這樣學生會很在乎自己的工資。從而很多學生也因為自身的綜合素質(zhì)強很快嶄露頭角煥發(fā)了自信心，做事更有干勁了！

3.營造企業(yè)車間氛圍

在參觀工廠期間，車間里的標語給我們留下的印象特別深刻，不管走在廠里的任何地方，一抬頭準能看到激勵人心的標語，每次讀過去，心里便多了一份要加油要努力的勇氣。與我們長期所貼的教條式的標語感覺不一樣，于是采用了企業(yè)標語，“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成?。缓细竦膯T工從嚴格遵守開始”等。在教室里突出了企業(yè)氛圍。而座位的安排更是力求教室車間、辦公室情景化。通過外在的模擬加深對學生企業(yè)意識的刺激，讓就業(yè)型的班級更直觀，學生也更能感知企業(yè)。

4.組織學生參觀企業(yè)，開展技能比武等各項活動。

學生在校學習，對外面的世界可以說是“一無所知”。參觀企業(yè)，讓學生切身體會工作的艱辛，轉(zhuǎn)變好吃懶做等不良思想，以及認知自身素質(zhì)（思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等）的不足以及對知識、技能汲取的渴望和緊迫感。“愛拼才會贏，競爭才會進步”。技能比武，是展示學生技能技巧的舞臺，體現(xiàn)學生精神風貌的舞臺。既可以使學生的專業(yè)知識、技能得到加強，又是經(jīng)過了一次人才選拔的比拼，看到自己的不足與長處，增強了競爭意識。

當然，“班級企業(yè)化管理”模式還可以增加很多內(nèi)容，還有很多值得探索的東西，本人只是拋磚引玉，開個頭而已。然而通過闡述我們不得不承認：職業(yè)學校的班級管理模式應該與社會、企業(yè)的發(fā)展接軌，應該迅速適應社會、企業(yè)的需求，具有較強的“戰(zhàn)斗力”?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式可以突出職業(yè)技術(shù)學校的特點，豐富學校辦學的內(nèi)涵，強化專業(yè)的專業(yè)程度，增添學校特色，使班級氛圍更具專業(yè)特點，真正讓學生能夠“走”得出去！

第二篇：企業(yè)化管理班級方案

企業(yè)化管理班級方案

伴隨我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，學校的辦學也迅速與市場接軌。如何培養(yǎng)出“適銷對路”的應用型人才和高素質(zhì)的勞動者已經(jīng)成為決定學校發(fā)展和命運的關(guān)鍵性問題。學校的辦學要面向市場，要考慮社會需求，已經(jīng)從賣方市場走向買方市場。而學校所面臨的買方就是企業(yè)。班級是學校實施教育教學的基本單位，是一個微觀的社會體系，同時也是一種社會組織。學校辦學目標的實施與實現(xiàn)最終都要通過班級的管理來實現(xiàn)。學校所培養(yǎng)的學生最終都要走向社會，走向企業(yè)。如果我們能夠在其在校學習期間將社會的一些方面直接展現(xiàn)在他們面前，并適時地將其中的一些概念性問題解釋給他們，那么他們就相當于提前接觸到了社會，這無疑將大大地提高學生將來的社會生存能力；讓學生提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接軌，跟市場接軌，真正實現(xiàn)學校和企業(yè)“零距離”。而班級管理企業(yè)化就是通過借鑒企業(yè)管理中的部分先進理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學生競爭意識和團隊合作精神，以適應社會發(fā)展的需求，以提升學生就業(yè)能力、適應社會、適應競爭、實現(xiàn)三自管理為目的的創(chuàng)新管理模式。一．班級企業(yè)化管理概述

班級管理是學校管理的組成部分，學校管理的滯后必然制約班級管理的發(fā)展。目前教師和班主任的素質(zhì)參差不齊，管理理論和管理水平偏低，這些因素決定了班級管理必然遠遠落后于企業(yè)管理，也決定了學院制造的“產(chǎn)品”（學生）不能更好地適應社會的需求，有可能被社會所淘汰。伴隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，學校辦學迅速與市場接軌。學院如何培養(yǎng)出“適銷對路”的應用型人才和高素質(zhì)的勞動者已經(jīng)成為決定學院發(fā)展和命運的關(guān)鍵性問題。學院的辦學要面向市場，要考慮社會需求，所培養(yǎng)的學生最終都要走向社會，走向企業(yè)。班級管理企業(yè)化是通過借鑒企業(yè)管理中的部分先進理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作精神，以適應社會發(fā)展的需求。目前學校管理的內(nèi)容，有的停留在科學管理階段，有的帶有政府管理的影子，也有的是當代先進管理思想的折射。企業(yè)是營利性的，學校是公益性的，學校的產(chǎn)品是特殊的。因此，學院班級企業(yè)化管理是一種趨勢，只有這樣才能夠更好地使學生適應將來企業(yè)的需求。二．建立班級企業(yè)化管理的模式

一個班級就是一個企業(yè)，學生就是員工，各個班級干部就是企業(yè)的中層領(lǐng)導，班長則是企業(yè)的CEO，而教師的角色相當于董事。這樣一個企業(yè)以學習為主要產(chǎn)品，整體的成績代表全企業(yè)的業(yè)績。管理層的選拔、任命及考核。當一個公司（班級）剛剛組建時，如何從許許多多陌生的面孔中選拔出一個CEO（班長）是一項考驗董事（教師）判斷力的工作。

1.前期工作

（一）部門的分配及職能 在實施改革的班級中，“班長”、“學習委員”、“勞動委員”等傳統(tǒng)概念全部消解，代之以類似于企業(yè)的管理職位：總裁、總經(jīng)理、人力資源部、生產(chǎn)部、后勤部、紀檢部、宣傳部以及企劃部等。總裁即班主任，負責班級全面管理，對各部門進行督促、統(tǒng)籌和調(diào)控?？偨?jīng)理由班長擔任，協(xié)助總裁負責全班事務(wù)，對各部門進行監(jiān)督以及人員的調(diào)動。

人力資源部負責對各個部長進行考核。

后勤部負責班費管理、生活管理、學生檔案整理、宿舍、教室衛(wèi)生情況等學生日常生活管理。

生產(chǎn)部主要負責學習方面的事，有作業(yè)收交、學習激勵小組等； 紀檢部主要負責班級財產(chǎn)保障、班內(nèi)紀律等；

企劃部主要負責班會的策劃、班級活動的組織以及黑板報等。宣傳部主要負責保持與其他班級的聯(lián)系，并將班級的知名度擴大到學院，參加班級各項活動和工作的宣傳。

部長職位的產(chǎn)生是“企業(yè)化管理”的重要環(huán)節(jié)。先進行各部部長的職務(wù)競選，再各部進行“招兵買馬”，部門和職員進行雙向選擇。同學們都踴躍參與競選，甚至一些平時很少走上臺的同學，也能勇敢走上講臺，競爭自己合適的崗位。各部門還制訂了多項管理規(guī)章制度及工作計劃，部長之職按“優(yōu)勝劣汰”原則實行輪換。

（二）人員的定位

首先，閱讀簡歷———有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先；

其次，面試———根據(jù)語言交流和細節(jié)觀察進行進一步的了解； 最后，暫定人選———通過試用確定他的去留。

（三）制度的完善

傳統(tǒng)模式與企業(yè)模式相結(jié)合。

（四）獎懲制度的完善

每個部門都有自己的職能和職責，都與企業(yè)（班級）整體發(fā)展息息相關(guān)，每學期末根據(jù)本學期的學習、生活和企業(yè)（班級）工作完成情況進行評分，并根據(jù)實際的情況進行獎勵。制定班級詳細的評分細則，分為個人和部門兩方面。個人:1）入黨積極分子（每人次加2分）。

2）獎學金獲得者（每人次加5分）。

3）文藝、體育（院級比賽獲前六名，逐次加分，第一名加6分，第二名加5分……；系級比賽獲前三名，逐次加分，第一名加3分，第二名加2分……）。

4）在院報上發(fā)表文章（每篇加4分）。

5）參加科研或競賽取得名次（每項加8分）。

6）文明宿舍（校級每加3分，未得到系級扣2分）。

7）掛課者（補考通過，每科扣2分；補考未過或未補考，每科扣4分）。

8）被全院通報批評者（每人次扣6分）。

9）英語通過A級（加2分）；通過四級（加5）；通過六級（加10）。

10）獲得院級評優(yōu)評先者（每項加5分）。

部門:1）各部門完成相應的活動任務(wù)（如體育部完成體育活動的安排），視完成情況依次加分。

2）每支部可獨立申報院/系級活動計劃（院級通過后加4分，系級加2分）

3）活動開始前兩周遞交活動計劃書，活動結(jié)束后一周內(nèi)遞交活動總結(jié)書（未在規(guī)定時間內(nèi)上交，每部扣2分）。

4）活動未按計劃完成（扣3分）。

5）期終每部上交工作總結(jié)（未交扣4分）

（五）企業(yè)的資料的完善

企業(yè)總體理念：

相聚，是開始；

團結(jié)，是進步；

合作，則是成功。

企業(yè)口號：

因為緣分，我們相聚。36張年輕的面孔，36顆激動的心，帶著同一個美麗的夢想，組成了這個充滿活力和激情的集體

企業(yè)文化：

新創(chuàng)意 新夢想 新希望 企業(yè)宗旨：

描繪青春，班級企業(yè)管理是潔白的畫板； 揮灑熱情，班級企業(yè)管理是廣闊的舞臺；

自我成長，班級企業(yè)管理是肥沃的土地； 成功未來，班級企業(yè)管理是堅強的基石。

企業(yè)文化作風：

想，就要海闊天空； 做，就要腳踏實地。

企業(yè)之歌：

2.后期工作

（一）企業(yè)文化進課堂，進行企業(yè)理論知識的學習，讓學生更加深入的了解企業(yè)管理模式，從思想上了解企業(yè)。

（二）在班級管理中引入企業(yè)經(jīng)營管理機制

科學技術(shù)和知識的飛躍發(fā)展已經(jīng)把人類帶進知識時代，現(xiàn)在的管理是知識的管理，特征是創(chuàng)新管理，其核心內(nèi)容是人本管理。在班級管理中借鑒先進的企業(yè)管理理論有利于人才的培養(yǎng)。

1.人本理論的引入

人是知識經(jīng)濟時代的重要資源，人能夠?qū)W習知識和使用知識。教育

不但承擔知識傳播的責任，而且負有培養(yǎng)社會新時代所需要的勞動者的責任。而班級管理的最終目標是將結(jié)構(gòu)化的外在知識與學生的直覺相結(jié)合，從而感知組織文化和行為中的隱性知識，保證組織智力資產(chǎn)最終轉(zhuǎn)化為能為社會帶來好處的特殊產(chǎn)品——人才。人本管理強調(diào)學生在班級管理中的主體地位。注重對學生主動性、積極性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。主張師生關(guān)系民主平等，主張自主教育。要求班主任在班級管理中簡政放權(quán)，讓班級管理成為學生自己的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計到職責權(quán)限的劃分，從活動的組織到干部的教育都要以學生為主體，通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學生獨立自主的能力。要求班主任要注重對班級人力資源的開發(fā)。在“走進學生、了解學生、和學生打成一片”的基礎(chǔ)上，遵循“揚長補短”的原則做到“人盡其才，各有所用”。

2.企業(yè)經(jīng)營哲學的引入

當今社會企業(yè)的競爭就是智慧的競爭，任何一個成功的企業(yè)都有自己的企業(yè)經(jīng)營哲學；同樣，任何一個優(yōu)秀的班級都有獨樹一幟的班級優(yōu)勢，并形成了特有的班級個性。企業(yè)的決策人是為了打造公司品牌，班級的管理者是為了提升班級的形象。在班級管理中引進借鑒成功企業(yè)的經(jīng)營哲學不僅能夠縮短掌握班級管理經(jīng)驗的時間，而且能打造班級特色文化，提升班級形象，對學生成材的培養(yǎng)也具有深遠意義。比如在班級管理中注意學生團隊精神的培養(yǎng)就可以借鑒美國惠普公司的“鄰桌原則”，教育學生在團隊中學會扮演良師益友的角色，給別人提供力所能及的幫助，與同伴群策群力解決問題；在鍛煉學生適應能力時，就可以借鑒日本大榮公司的“人才盤點”，在不同的時間給每個學生不同的舞臺展示自己，鍛煉自己，完善自己。

3.企業(yè)競爭機制的引入

當今的社會就是一個競爭的社會。一個好的企業(yè)得以生存和發(fā)展，在競爭中立于不敗之地，就是因為企業(yè)自身有著良好的管理。在企業(yè)內(nèi)部人力資源的管理中有著良好的競爭和激勵機制。在班級管理中，一個班級在學校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產(chǎn)出”更多更好的人才，在班級內(nèi)部也必然要有一個良好、公平的競爭激勵機制。比如在班級管理中實行班級干部“競爭上崗”，可以增強學生的競爭意識，改變管理的角色認定，讓學生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我；在班級實行班級干部“末位淘汰制”，有利于學生提前進入競爭狀態(tài)，適應將來就業(yè)后在企業(yè)的工作和生活。

（三）理論與實踐相結(jié)合，讓學生真正的實施企業(yè)管理，讓行動與思想統(tǒng)一。

三．班級管理遠遠落后于企業(yè)管理

班級管理的落后是由于學校管理的落后所決定的。企業(yè)管理必須考慮管理效益，其效益與管理是緊密型的，管理產(chǎn)生的效益是即時的、迅速的。而學校管理與效益是松散型的，其所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益是異時異地的、隱性的。企業(yè)是營利性的，學校是公益性的，學校的產(chǎn)品是特殊的。這造成了學校管理與企業(yè)管理的不同步，學校管理理論和管理經(jīng)驗的落后。班級管理是學校管理的部分，學校管理的滯后制約班級管理發(fā)展。并且目前學校教師和班主任的素質(zhì)參差不齊，管理理論和管理水平偏低。這些因素決定了班級管理必然遠遠落后于企業(yè)管理。四．“班級企業(yè)化管理”的作用和好處

“班級企業(yè)化管理”模式對于學校而言，也是學校、教師、學生、家長四者皆益的好舉措。作為學校最基本的組織單位——班級，有“班級企業(yè)化管理”模式的運行，無疑給學校管理帶來了方便，而且管理的效果也將是顯而易見。作為教師，自己在管理、教育學生的同時，也在不斷汲取企業(yè)方面的內(nèi)容，豐富了學識，積累了經(jīng)驗，增強了能力，使自己在教育教學的各個方面有了較大的提高。“班級企業(yè)化管理”模式對于學生而言，在新型管理模式下，通過了解和學習企業(yè)文化、企業(yè)制度等，感悟企業(yè)精神，從而懂得在校學好知識、掌握本領(lǐng)的重要性，以及誠實守信、團結(jié)互助等基本的做人道理，提高職業(yè)道德素質(zhì)，為將來打下良好基礎(chǔ)。家長見到自己孩子的進步和成長，當然會“眉開眼笑”，心里放心了。

“班級企業(yè)化管理”模式最根本的好處就是可以吸引學生對企業(yè)的了解，對文化、專業(yè)知識重要性的認識，增強學生的工作紀律觀念，積極調(diào)動學生干部有效地管理好班級，使學生對自己的未來有著一種美好向往。傳統(tǒng)的班級管理只能生硬地管住學生，很難取得更“令人驚奇”的效果。學生對此已經(jīng)失去了新鮮感，或許還有部分學生會產(chǎn)生反感、厭煩，甚至是抵觸等情緒，這勢必影響他們在工作、學習、生活當中的表現(xiàn)。

通過班級的企業(yè)化管理，使學生進一步增強分析與處理問題的能力。在辦事過程中，首先要分清這樣四類事情：緊急且重要的事、緊急但不重要的事、重要但不緊急的事和既不重要也不緊急的事。只有分清了這四類事情，分別對待，才能夠更好地完成各項工作。舉個簡單的例子，明天就要考試了，那么考試就是緊急且重要的事，其他一切就該為考試服務(wù)。另外，如何處理學習與班級工作、學生會工作之間的關(guān)系，在工作中應該注意些什么問題，作為一名普通學生，以及作為一名班級（學生會），都應做到哪些，應該如何做好干部，都是學生即將面臨的社會問題的縮影。因此，如果在學校期間我們能夠通過正確的引導和潛移默化的影響，培養(yǎng)學生主動、認真、有條不紊地完成接受的工作任務(wù)和應該完成的工作任務(wù)，那么，當他們踏上工作崗位時就不會手足無措，不會無從下手了。

小班級大管理，班級管理企業(yè)化是對班級管理的探索和創(chuàng)新。還需要在不斷的實踐中去豐富和總結(jié)。在管理中創(chuàng)新，在實踐中探索，使班集體真正成為“生產(chǎn)”現(xiàn)代高素質(zhì)人才的“平臺”。

第三篇：淺談中職學校班級管理

淺談中職學校班級管理

班級管理既是一門學問，如何讓班級像火車一樣正常運轉(zhuǎn)，使班級管理的科學性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，是我們每一位班主任深思的大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的目標。怎樣才能實現(xiàn)理想中的班級管理呢？本文就依個人的經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、目前中職學校班級管理存在的問題

1、班級的學風較差

由于職業(yè)學校的大部分學生在初中時學習基礎(chǔ)就比較差，或者在初中時就已經(jīng)厭學從而成績不理想，因而不被其他學校錄取才來這里的。而這種厭學情緒越來越嚴重，不但影響了職業(yè)學校的教育教學質(zhì)量，同時，也影響著職業(yè)學校學生的穩(wěn)定性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校的大部分學生學習目標不明確，學習缺少積極性及自信心、學習效率極其低下。

2、班級的向心力較差

作為一個好的班集體，成員之間應該有較高的依靠性，集體應該有確定的共同目標，成員能為集體目標的實現(xiàn)貢獻自己的力量。目前，中職學校大部分的班級凝聚力都較差，同學之間不能相互信任，集體榮譽感較差，對班集體的工作大部分都不愿意出謀劃策。

3、班級的制度不夠規(guī)范

班級的管理制度分為兩種：一種制度包括學校制定的的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度使得任課老師或班主任按照學校的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的條條框框約束學生，實現(xiàn)對學生思想和行為的控制。這種方式導致任課老師或班主任只關(guān)心如何矯正學生表現(xiàn)出來的形形色色的錯誤行為與利己意識，學生只關(guān)心如何表面地、形式地遵循規(guī)章制度，班干部只從事監(jiān)視的活動，監(jiān)視同學不違紀、不犯錯。另一種制度主要指班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規(guī)范。由于多數(shù)的同學認為這種制度不是由班級同學自己制定的，從而導致了這種制度在某種程度上形同虛設(shè)。

4、學生不積極參加班集體活動

由于對學習的厭惡,學生對異于高中的中職生活就特別寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學生的怨氣就會很大。因為如果學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛、無所事事的現(xiàn)象就較為普遍。

二、中職學校班級管理中存在問題的原因

1、對教育理解的片面性

現(xiàn)在，大多數(shù)中職學校里，學生自我學習能力的培養(yǎng)、終身學習觀念的養(yǎng)成、與他人和諧相處等能力的培養(yǎng)幾乎都被忽視了。另外，學校在實現(xiàn)教育目的的過程中也忽略了這個年齡階段學生身心發(fā)展的特征，在學生管理的過程中一味地強調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視了學生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

2、對學生學習的個性化特征把握不準確

學生作為學習者有其自身的特點：一是不同的人有不同的學習目的；二是不同的人在學習過程中所遭遇的困難業(yè)不同，因此，針對于每個學生的幫助也不同；因此，教師要想促使學生進行有效的學習，就必須在把握學生共性的同時，花大力氣把握他們彼此之間不同的個性。

3、學校沒有以身作則

一些中職學校在對學生和班級管理的過程中過于強調(diào)“管理”，而忽視了“教育”。學生在課堂中被教育要誠實做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學校的很多內(nèi)容和學校在對外宣傳時所做的許諾不一致時，學生學到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學校在進行班級管理時，要謹防不良的管理措施所帶來的負面的教育效果。

三、改善中職學校班級管理的建議及對策

1、正確的認識學生

正確的學生觀是把學生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人，相信所有的學生在教師的指導幫助下都能學好，把學生當朋友看待。學生是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。所以教師不僅要樹立正確的學生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，創(chuàng)造相互探討的學習氛圍，養(yǎng)成互動的學習習慣。

2、制定行之有效的班級管理制度

實施制度化管理，是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學生提供了行為標準，能使學生從他律走向自律。但在制度“管”學生的環(huán)節(jié)中，應注意以下幾個方面：

（1）制度要跟著學生走。學生到哪，制度就要跟到哪，置班級于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。并且在執(zhí)行過程中我們還應不斷搜集資料，進行比較，使之更加完善。

（3）制度要具有科學性。班級制度的制定要從班級出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合中職生身心發(fā)展的特點。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標，發(fā)揮教育功能。

3、班主任要以身作則、為人師表

作為影響學生最深遠的班主任，要不斷提高思想認識、業(yè)務(wù)水平，處處為人師表。班主任的一言一行，都會給學生帶來潛移默化的影響和教育作用，左右著班級的氣氛，影響著班級管理的效果。因此，在班級管理過程中，班主任一定要加強自身的師德修養(yǎng)。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在學生面前每說一句話，都要有分寸、有涵養(yǎng)，切不可狂言亂語、信口開河，平時一定要對自己的言行負責，每項工作善始善終。關(guān)心、熱愛每一個學生，抱著對社會、家長、學生負責任的態(tài)度，同他們心連心、心貼心交朋友，讓他們感到集體的溫暖。班主任只有提高自身的道德修養(yǎng)和個人修養(yǎng)，才能贏得學生的愛戴，才能在學生中樹立自己的威信和形象。從而成為同學們的良師益友。

班級管理工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，才能達到理想的效果。

第四篇：淺談中職學校班級管理

淺談中職學校班級管理

四川核工業(yè)技師學院汽修教研組四川 62800

3摘要

中職學生作為一個比較特殊的群體，他們呈現(xiàn)出比較鮮明的特點，這些學生會出現(xiàn)一些自卑、自大、消極、悲觀等不良的心理狀態(tài)。所以在中職學校管理這些學生無疑是一件比較費力費心但是往往教育效果不是太明顯的教育活動。針對中職生的一些特點，要找出相應的一些方法策略，一起探討中職學生的管理教育工作。尤其是班主任管理工作和學生的自我管理能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：中職學校班級管理班主任自我管理

一：班主任管理工作

當好班主任難，當好中職生的班主任更難。一方面由于學生的身心迅速增長，正處于情感的過渡期，逆反心理較強。另一方面是因為中職學校特殊的生源，學生入學分數(shù)普遍偏低，組織紀律性較差。面對重重困難，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩(wěn)定、積極向上的學習和生活呢？

1.加強思想品德教育

職業(yè)學校的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，他們思想活躍，能夠從周圍環(huán)境中及時汲取營養(yǎng)，也容易為環(huán)境所左右，容易誘發(fā)自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義；因此正確的世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成教育是職業(yè)學校德育的主要任務(wù)。

 加強學生正確的人生觀養(yǎng)成教育，可以幫助職校生客觀地認識自己，評價自己。班主任要鼓勵學生多與人交流，多參加集體活動，增強社會責任心，促進人格健全發(fā)展。班主任還必須經(jīng)常借助經(jīng)典案例加強學生的法制教育，以利于矯正學生的不良思想及行為。盡可能多地深入教室、宿舍和學生交流，及時了解學生的思想動態(tài)，采取有針對性的思想引導，為學生正確的人生觀、價值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

2.用愛心教育走進學生

要搞好大面積“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正工作態(tài)度，真愛全體學生，樹立每個”后進生”都能成才的觀念。教師在思想和言行上要慎重對待每一位學生，切不可因為基礎(chǔ)太差或素質(zhì)較低而歧視他們，不可因為表現(xiàn)欠佳而鄙視他們，也不能因為他做了件什么錯事就認為他是無可救藥。其實，他們何嘗不想自己將來能成為有用之材，何嘗不想將來在社會上干一番事業(yè)。這就要求我們教育者應當細致深入地觸摸其內(nèi)心深處，感知學生的靈魂。實施教育過程中允許學生犯一些錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側(cè)面了解其活動（包括生活、學習、交往等）的環(huán)境和背景。還可直接同家長聯(lián)系，采用通電話、約會見面、家訪等形式，更深層次的了解其以往的學習生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展變化過程、成長經(jīng)歷等等。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們應堅持充分與學生接觸，站在學生的角度與學生交朋友，充分了解學生，真心地為學生的進步而高興，為學生的遭遇而難過，為學生的過錯而痛心，為學生的不上進而生氣，這樣才能逐漸引導學生的行為。

3.培養(yǎng)出一支得力的班干部——樹立標桿

 教師要教育好班集體，又使學生在這個集體中受到集體教育，不可能總是一個一個地教育學生，那會顧此失彼。因此，教師一定要建設(shè)好班集體，培養(yǎng)好班干部和積極分子隊伍。良好的班集體要有一個團結(jié)的、有組織能力的、有威信的班委會，如果有了一個好的班委會，班主任的工作往往就會事半功倍，因為這不僅會減輕班主任的負擔，而且能鍛煉學生的自我管理能力，從素質(zhì)教育來講，就是培養(yǎng)學生個人能力，使班級的日常管理不是班主任一個人管理下運轉(zhuǎn)，而是老師和學生們共同管理之下的高質(zhì)量運轉(zhuǎn)。

在選拔班級干部，一定不要急于求成，必須要耐心觀察一段時間，在選拔干部時要選拔人品好、為人忠誠、有工作能力、威信高、樂于為同學服務(wù)的人； 在平時，我堅持以精神激勵為主的原則，尊重學生干部的創(chuàng)造性工作，發(fā)揮他們的聰明才智，我對他們的工作態(tài)度一是信任、二是放手、三是全力支持。我對干部要求很嚴：要求他們擺正位置明確職責，在同學中起榜樣帶頭作用；要做老師的得力助手，誰做的不好，要結(jié)合具體所犯錯誤深度批評教育，徹底扭轉(zhuǎn)他們所犯的錯誤；隨著班干部的成熟，班級管理工作也會逐漸開展得井然有序；這樣形成一個有班主任引導，班干部管理，全班同學共同參與的班級管理模式。

4.爭取家長配合，共同營造教育環(huán)境

 現(xiàn)在的中職學生，有的是家長不支持讀中職，但學生堅持要讀；有的是家長逼著來讀；有的就是為了混日子；而且社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學生得不到父母關(guān)愛，更得不到父母的正當教育和引導，針對這些情況，班主任要積極與家長溝通聯(lián)系，宣傳國家的資助政策，宣傳就讀中職學校的好處等，要讓家長配合班主任做好學生的思想工作，要讓家長支持和鼓勵學生上中職學校學習專業(yè)技能知識，為學生營造安心學習的氛圍；只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)、教育好學生。

要做好中職生的管理教育工作，還要求教師有一顆平凡心，有一顆不斷進取的心，有敢于創(chuàng)新的心。班主任要對學生做到這幾點：平等、理解、尊重、信任。班主任與學生之間是平等的，班主任不要凌駕于學生之上，經(jīng)常與學生談心，做好談心記錄，關(guān)心學生的生活。班主任要學會理解學生，容許學生犯錯，要尊重學生的隱私，尊重學生的人格，要信任學生，要用放大鏡來看學生的優(yōu)點，忽視或者漠視學生的缺點，要善于找出學生的閃光點。我想只要班主任做到了這些，班級管理工作也一定能做出很好的成績。二：學生自我管理能力的培養(yǎng)

在中職院校中，學生的自我管理能力的培養(yǎng)，成了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個重要方面，并成為提高學校教育水平的一個重要標志。學生自我管理能力培養(yǎng)的幾個有效途徑：

1.通過團體活動，引導學生認識自己，使學生由他控轉(zhuǎn)向自律

學生所在的團體，首先一個就是自己的班集體。學生從一踏進校門就會不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環(huán)境中學習，生活。但事實上，我們大部分學生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會內(nèi)省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，不把家長、老師和學校紀律放在眼里?！?0后”的他們中大都嬌生慣養(yǎng)，任性，懶散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么，不會思考自己的行為對自己所在的集體的聲譽帶來什么影響，僅僅只把自己當成一個獨立的個體而不是集體中的一員。

而我們在班級管理的過程中，通過集體活動，讓學生在團體活動中認識自己，展現(xiàn)自己，管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化，最終發(fā)展自己。這就要求我們在平常的管理教育中從關(guān)心班級、熱愛班級而增光添彩，為建設(shè)班級而出謀劃策等方面來引導學生進行自我認識的教育。學生只有明確的認識到自己和集體的關(guān)系，才能自我約束、自我管理。

2.讓學生參與班級管理，在實踐中養(yǎng)成學生自我規(guī)范、自我約束的能力

“能力只有在該種能力的活動中才能形成”。自我管理的能力只有在實行自我管理教育的班級中去實踐培養(yǎng)。這就要求我們積極的創(chuàng)造機會，讓學生參與到自己班級的日常管理實務(wù)工作中來。通過讓學生策劃

組織各項集體活動，每個活動都要求學生要有明確的目的和實施計劃的每個環(huán)節(jié)、步驟。班主任在這些活動中就只需要起到監(jiān)督、參謀和檢查的作用。

3.通過發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)學生干部，盡可能的發(fā)揮學生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力

班干部的組織協(xié)調(diào)能力不是天成的，需要我們通過和學生的接觸去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘。通過定期召開班干部會議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時進行職責分工，使班干們能提高責任意識的同時能互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實行民主管理，力爭逐步培養(yǎng)學生干部的組織協(xié)調(diào)能力。一個集體里，一批組織協(xié)調(diào)能力比較好的班干對班級建設(shè)能起到很大的促進作用。并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學生能形成一種競爭意識，從而激發(fā)他們的自我管理、自我教育的意識，進而同學之間、班干之間能起到一定的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督的作用。

4.宿舍生活自管能力的培養(yǎng)

宿舍生活是學生整個學習生活不可缺少的重要組成部分。在讀的中職學生應按半軍事化管理的要求自覺搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，學習和發(fā)揚解放軍的好思想、好作風，在宿舍生活中自覺接受或參與宿舍管理，遵守宿舍管理規(guī)定，遵守作息時間，注意和維護公共衛(wèi)生，講究個人衛(wèi)生，經(jīng)常檢查、考核集體和個人的衛(wèi)生，愛護公物，與不文明行為徹底決裂，有計劃地安排好自己的生活。

總之，學生的自我管理對于整個學校的教育管理工作來說至關(guān)重要，應該引起全體教職工的重視，樹立全員育人的教育意識，為學生創(chuàng)造積極健康的校園文化，這是實現(xiàn)高職學生自我管理的一個重要條件。通過對校園文化的設(shè)計營造，構(gòu)建學校與學生之間的共同愿景，形成強大的凝聚力和驅(qū)動力，促進學生的自我管理。通過班主任的精心指導，使學生自覺地進行自我思想轉(zhuǎn)化和行為控制，完成管理者的預期目標，做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的最高目標。

參考文獻

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主要研究方向：汽車維修

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第五篇：淺談中職班級管理

淺談中職班級管理

摘要：一個良好的班級是學生生活和學習討論的港灣，也是學生開展自我興趣愛好進行討論交流的地方。塑造一個良好的班級氛圍，不但能夠促進學生的健康發(fā)展，更能提升學生的心理健康水平，使學生在一個寬松友好和諧的氛圍之中，得到健康的成長，從而為以后的工作生活和人生奠基。同時能夠?qū)W會人際交流的原則和規(guī)則，塑造完善的人格，培養(yǎng)學生全方位發(fā)展的能力，打造健全和健康的人格。

關(guān)鍵詞：班級管理 建設(shè)工作 紀律

一、強化班級管理建設(shè)，使人性化管理工作發(fā)揮實效

班級管理需要抓好班風建設(shè)，班風的建設(shè)需要各方面共同努力，落實行動，有效展開，監(jiān)督到位，切實發(fā)揮實效。

班級的管理者要樹立“加強學校中堅力量，加強班風建設(shè)”的意識，培養(yǎng)良好的班風建設(shè)，制定一系列相關(guān)的班級管理制度，并且要落實到位，遵紀守法，合理合法地維護班級權(quán)益的應得權(quán)益不受侵犯和侵害，“未雨綢繆，加強防范，及時整改，防患未然”，為其權(quán)益保障打好前站。

對于班級的管理，我們要隨時提高自身的知識和能力，樹立教育意識和法律意識，倡并對學校管理積極主動地提出意見，對問題所在不回避、不遮掩，及時反映，解決問題，加強民主化管理，讓學生在各種方面提出修改意見，達到解決問題和有效管理的目的。

二、嚴格班級管理程序化建設(shè)，加強班級管理制度落實與考評

班級管理的程序化，有助于學校的穩(wěn)定和校風的建設(shè)?？梢哉f“維權(quán)關(guān)乎尊嚴，權(quán)益系于民生”。

（一）班級管理采取的相關(guān)措施，需廣開言路，集思廣益，民主評議

班級管理的制度化和程式化建設(shè)，要做到“去粗存精，去偽存真，去劣存優(yōu)”，制定切合實際、切實可行的管理措施并有效地執(zhí)行，將班級管理的制度落到實處。另外，建立領(lǐng)導小組，對班級管理的保障進行監(jiān)督和維護。

嚴格執(zhí)行班級管理的的相關(guān)條款，保障班級管理的既有措施落到實處。我們可以建立督察小組，不定期抽查班級管理政策的實施情況并予以統(tǒng)計，通過問話和問卷的方式，全面排查學校內(nèi)外的各項問題，及時查證整改。

（二）實行班級管理獎懲制度，對于班級管理有突出成績的進行獎勵

施行班級管理獎勵透明制，“公正、公開、公平”，及時公示，做到“知之是甚，知之為甚”。班級管理評比分自評和考評，自評占40%比例，考評占60%比例，考評內(nèi)容分別是“道德品行、個人修養(yǎng)、工作態(tài)度、責任意識、業(yè)務(wù)技能、工作質(zhì)量以及團隊配合”等，并且每一項進行分數(shù)的量化，最后得出每位班主任的總分數(shù)進行評比，將表格下發(fā)給大家進行自評與互評，根據(jù)成績高低進行不同的獎勵，激發(fā)各個班級管理工作積極性，達到一個全面教育的目的三、班級管理要有緊有松

良好的班級管理工作可以開闊學生的眼界和知識面，可以使學生有一個相互交流學習的機會，增進友誼，更好地開展工作。

（一）班級管理中要有融入文化要素

在班級中要成立“業(yè)余知識活動學習交流小組”，使學生能互相學習，取長補短，全面提高自己，充實自己，有效做到“人人關(guān)注全面工作，全面工作人人關(guān)注”的良好局面。成立業(yè)余活動項目小組，積極有效地組織乒乓球隊、籃球隊、歌舞隊等豐富多彩的文藝文化活動，定期舉行各種體育比賽，使大家“加強團結(jié)友誼，進行溝通交流，提高競賽意識，高效推動工作”，在工作之余得到放松。

（二）班級管理要從實際出發(fā)，貼近生活

班級管理措施中根據(jù)學生不同的愛好，盡可能地全面覆蓋各個興趣活動，從文化、文藝、體育等各個方面，組織活動，讓大家都有精神歸宿，有用武之地，發(fā)揮特長，全面發(fā)展。教師要定期詢問了解學生的關(guān)注和需求，及時解決他們遇到的問題和困難，做到貼近生活，了解事實真相，做到有的放矢。

通過上述分析我們得知，對于中職班級管理工作總體是在班級之內(nèi)和班級之外兩個方向，不外乎“知識能力和思想情感”目標。如同機器內(nèi)部各部件的協(xié)調(diào)配合和有效運轉(zhuǎn)一樣，班級管理的好壞程度，直接影響到工作效率、工作質(zhì)量，集體效應和總體效力的發(fā)揮，研究“如何使整體作用大于各部分作用之和”，是學校所應該考慮的，是管理系統(tǒng)的關(guān)鍵一環(huán)。在這個過程之中，融入思想品德教育，做好階段任務(wù)，融合總體工作，在激發(fā)班主任工作積極性的前提下，達到提升學校管理和教育質(zhì)量的目的。

同時，班級管理者要有一定的前瞻性和預測性，及時發(fā)現(xiàn)班級管理中的問題和動態(tài)，并進行及時和有效地總結(jié)改進，可以通過例會的形式，對學生管理進行有效指導，同時提升班級管理水平，達到共同進步和共同提升的目的，這是我們時刻需要準備的工作和思考的問題。

參考文獻：

[1]班級管理工作100例.教育科學出版社，2003-11

[2]班級管理的工作藝術(shù)（修訂版）.《中職班級管理》雜志社.北京全品教育研究所知識出版社，2004

[3]中學工作手冊.中小學教育教學工作手冊叢書編委會.安徽教育出版社，2006-08

[4]王永耀.中職班級工作手冊浙江大學出版社，2011（3）

（責編 張景賢）