第一篇：中職學(xué)校班級管理實踐研究

中職學(xué)校班級管理實踐研究

摘要: 班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核,它是一種吸引力、向心力、親和力,更是一種推進班風建設(shè)的動力,它從多個側(cè)面和層面展示著一個班級的生機與活力。因此探討如何增強班級凝聚力,對強化班級管理,提高全體學(xué)生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要。本文從學(xué)生,教師 ,學(xué)校 社會四個方面對提高中等職業(yè)學(xué)校班級凝聚力進行了探討。關(guān)鍵詞:班級凝聚力文化氛圍探討分析

一、班級凝聚力的內(nèi)涵和實質(zhì)

凝聚力又稱內(nèi)聚力,本是個物理概念,是指物質(zhì)內(nèi)部分子間的相互吸引力,分子間距離愈小,凝聚力就愈大。這一原理運用于社會現(xiàn)象,是比喻使人或事物聚合到一起的力量。可以理解為一個團隊或群體互相協(xié)同一致,并超越單個個體力量疊加的整體的合力。能否提高凝聚力,取決于是否具有共同基礎(chǔ),是否善于整合積聚。所謂班級凝聚力,是指一個班級中不同個體理想、目標、利益等一致的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的吸引力、聚合力.?凝聚力是無形的卻產(chǎn)生有形的力量:失去凝聚力的物質(zhì)不能維持基本的物質(zhì)特性和形狀,而沒有凝聚力的團隊則斗志渙散,不攻自潰,反之,凝聚力強的隊伍則戰(zhàn)無不勝,攻無不克。

班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核,它是一種吸引力、向心力、親和力,更是一種推進班風建設(shè)的動力,它從多個側(cè)面和層面展示著一個班級的生機與活力。因此探討如何增強班級凝聚力,對強化班級管理,提高全體學(xué)生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“集體是教育的工具”。1確實,一個優(yōu)良的班集體積極進取,全面發(fā)展,必將對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設(shè)一個優(yōu)秀班集體是非常艱巨的,關(guān)鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。

二、班級凝聚力的功能

凝聚力的功能可以以系統(tǒng)論的原理加解釋。亞里斯多德早就說過“整體大于部分之和”。因此對系統(tǒng)的研究可以說從古代就已經(jīng)開始了。現(xiàn)代系統(tǒng)思想自1968年奧地利生物學(xué)家貝朗塔菲發(fā)表了一般系統(tǒng)論的代表著作《一般系統(tǒng)理論――基礎(chǔ)發(fā)展與應(yīng)用》2形成了一股重要的思潮,日益發(fā)揮重大而深遠的影響?，F(xiàn)在一般把系統(tǒng)定義為:由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機整體。在這個定義中包括了系統(tǒng)、要素、結(jié)構(gòu)、功能四個概念,系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。3其內(nèi)涵包括:1.整體的性質(zhì)不是要素具備的。如班集體的整體功能不是哪個學(xué)生或老師所具備的2.要素的性質(zhì)影響整體。如班級里每個學(xué)生的表現(xiàn)都影響集體。3.要素性質(zhì)之間相互影響。如班級上一個同學(xué)對科學(xué)感興趣可能會帶動其它同學(xué)也感興趣,反之一個同學(xué)無故曠課,會影響其它同學(xué)向他學(xué)。4系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著,每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上,起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián),構(gòu)成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素,如果將要素從系統(tǒng)整體中割離出來,它將失去要素的作用。

如果把學(xué)校當作一個系統(tǒng),班級是學(xué)校這個系統(tǒng)中的基本要素,相對學(xué)校來說是一個小整體,是子系統(tǒng)。學(xué)生、班主任、任課教師又是班級系統(tǒng)里的要素,而提高班級凝聚力就是指處于一定班級中的管理主體對管理客體進行協(xié)調(diào)和組織,以優(yōu)化地運用各個要素的資源,最大限度的發(fā)揮班集體的整體功能,提高班集體的 吸引力、聚合力,以達到最佳的教育和學(xué)習效果。

三、提高班級凝聚力的措施分析(一)學(xué)生方面

1、認識上的轉(zhuǎn)變

中職生作為高等教育大眾化所產(chǎn)生的新興群體,其生源具有極大的特殊性。在他們的生活環(huán) 境中得不到他人的認可,“愛與歸屬感需要”得不到滿足有很大關(guān)系。這進一步說明建立和諧班級人際關(guān)系,提高班級凝聚力的重要意義。

2、素質(zhì)上的提高

培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)意識、職業(yè)習慣,不斷提高其職業(yè)素質(zhì),對于中職生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著非常重要的意義。而向來被各企業(yè)稱為核心競爭力的“團隊精神”是當前社會經(jīng)濟環(huán)境下各企事業(yè)單位越來越重視的職業(yè)素質(zhì)。

對于企業(yè)而言,團隊精神是就指一個團隊基于其成員的共同利益,在企業(yè)戰(zhàn)略目標的導(dǎo)引下,通過一定的科學(xué)的運營機制和企業(yè)文化的規(guī)范與熏陶,所形成的一種積極向上,拼搏進取,互相幫助,真誠協(xié)作,顧全大局等等文明健康的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。而提高集體的凝聚力,增強其吸引力則是培養(yǎng)團隊精神。

對于自信心不足,自制力偏低,易受環(huán)境影響的中職生而言,提高班級凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識,創(chuàng)建和諧團結(jié)的班級環(huán)境,建立良好的同學(xué)關(guān)系,形成勤奮上進的班風,具有尤其重要的意義。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“教育了集體,團結(jié)了集體,加強了集體,以后,集體自身就能成為很大的教育力量了,集體的自身的力量就是班級的凝聚力,有了這種凝聚力,就會陶冶每個學(xué)生的思想、作風品行,帶動班級每個成員前進?！倍挥刑岣吡税嗉壞哿?不斷增強集體教育的力量,提高學(xué)生的集體主義感,創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系,才有可能在實際的班級學(xué)習生活中培養(yǎng)提高其合作意識和團隊精神。正如盧梭所說:“不要對你的學(xué)生進行任何種類的口頭教訓(xùn),應(yīng)該使他們從經(jīng)驗中去取得教訓(xùn)?！?二)學(xué)校方面

1、以人為本理念為指導(dǎo),深化中職校的教育改革

以人為本的實質(zhì)和精髓是促進人的全面發(fā)展。是根本”理念的使命,使他們懂得和學(xué)會尊重人、關(guān)心人、相信人;另一方面,教育管理、教學(xué)活動、教育內(nèi)容都應(yīng)當體現(xiàn)對人的尊重和關(guān)注,把維護教育者、教師、學(xué)生的利益放在首位,教育環(huán)境、教育制度和教育體制應(yīng)當有利于調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性,有利于人的才能的發(fā)揮,有利于人的健康成長。

其次,要創(chuàng)建以做人為中心的素質(zhì)教育。毫無疑問,教育的最基本職能是實現(xiàn)和完成個人的社會化,使個人成為完整、合格的社會成員。

第三,要按照人的成長與發(fā)展規(guī)律辦教育。同經(jīng)濟社會的發(fā)展一樣,教育本身的發(fā)展也有自己特殊的規(guī)律。教育的改革與發(fā)展必須適應(yīng)這些規(guī)律,才能真正做到為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù),為促進和實現(xiàn)人的全面發(fā)展服務(wù)。

2、建設(shè)開放的活力體系,為中職生營造輕松愉快的氛圍。

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,以就業(yè)為根本”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變。5要緊緊抓住農(nóng)村家庭迫切希望脫貧致富和農(nóng)民子女迫切希望成才就業(yè)的愿望,讓職業(yè)教育更加貼近農(nóng)村、貼近實際。(三)教師方面

1、用愛和信任來培養(yǎng)班級凝聚力

要想形成一個良好的班集體,除嚴格要求之外,還得把愛和信任寓于其中。一名教師真心愛護著班里的每位學(xué)生,也要求學(xué)生之間互相關(guān)愛,互相信任,平時經(jīng)常表揚那些能關(guān)愛、幫助別人的同學(xué)。得到老師和同學(xué)的愛對學(xué)生來說是一種幸福和獎賞,這樣既可以喚起學(xué)生積極上進的精神,也可使師生感情加深,班級凝聚力增強。用愛的教育來培養(yǎng)班集體的凝聚力,應(yīng)該是切實有效的。在調(diào)查過程中,一名同學(xué)說,他進校之初表現(xiàn)一般。教師去宿舍巡查,發(fā)現(xiàn)他的床墊很薄,當時天氣很冷,于是就送給他一個棉墊,他很高興地接受了,對老師對這個班集體的關(guān)注和熱情更高。很多勞動和衛(wèi)生他總是搶著去干。有時候班主任一次細微的關(guān)心、一聲輕聲的問候都會在學(xué)生們的心靈深處激起情感的浪花,令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭,誠心對待學(xué)生,愛和信任就一定能增強班級的凝聚力。

2、用科學(xué)的班干部管理方式來構(gòu)筑凝聚力 能否充分發(fā)揮班干部的作用,對于構(gòu)筑班級的凝聚力十分重要,尤其是對于一個所帶班級全部是男生的女班主任來說,就更重要了。他們是班主任的另一雙眼睛。如何用科學(xué)的管理方式,發(fā)揮班干部的作用呢?首先通過細心觀察,大膽提拔重用學(xué)生干部。從軍訓(xùn)開始,老師就注意觀察班上學(xué)生的一舉一動了。正式開課后,大膽提拔。事實證明我的選擇是正確的,作為班長的江武填工作積極主動,除了學(xué)生會的工作之外,班里的工作他也處理得井井有條,勞動委員、宣傳委員、宿舍長等每一個班干部都非常負責、非常出色。其次還要嚴格的培養(yǎng)和考核班干部。我在班委實行了層層負責制,即下級對上級負責,副職對正職負責,正職對班長和班主任負責。我還定期召開班干部工作會議,通過總結(jié),相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班干部既做正面的引導(dǎo)和教育工作,也注重個別的交心談心。

3、用共同的奮斗目標來引導(dǎo)班級凝聚力

班集體的共同奮斗目標,是班集體的理想和前進的方向,班集體如果沒有共同追求的奮斗目標,就會失去前進的動力。所以,一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標,才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班的實際,制定出班級的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中,要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性,使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程,每一集體目標的實現(xiàn),都是全體成員共同努力的結(jié)果,要讓他們分享集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽感和責任感。因此,我給同學(xué)們制定了班規(guī)和一日常規(guī),結(jié)合《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》進行有效的教育。使學(xué)生認識到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范,直接影響到班級考核的扣分和獎分。學(xué)校每次組織競賽活動前,我都要在班上組織學(xué)生討論,分析班上的優(yōu)勢所在,大家共同來確定本次參賽活動的奮斗目標,這樣有利于增強學(xué)生的集體榮譽感和班級凝聚力。

4、用班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力

班級活動最能吸引學(xué)生,因此在活動中以班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣,包括教育、教學(xué)活動,文娛活動等。開展活動時,班主任必須要制訂整體計劃。一系列的活動為學(xué)生架起了橋梁,密切了生生關(guān)系,他們由相識到相知、相愛,到互相理解、互相合作。在實踐中,我們看到學(xué)生在競選班干部中是對手,在班級管理與學(xué)習活動中是朋友。他們既有獨立工作的能力,又有相互合作的胸懷。特別經(jīng)過班干部輪換后,有好多學(xué)生已有當班干部的經(jīng)驗,毫不保留地傳授與他人,并和新任班干部一起搞好班級工作。最令人高興的是學(xué)生與學(xué)生之間不分你我,始終把班級這個大集體放在第一位。因為大家有這樣一個信念:集體的榮譽是最高榮譽,也是每個人必須維護的。

5、用心理健康教育手段來維持班級凝聚力

針對職校學(xué)生常見的問題行為表現(xiàn),我認為班主任要走進學(xué)生的生活,熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,根據(jù)學(xué)生的心理特征和規(guī)律,有針對性地開展心理健康教育活動,用心理健康教育手段來維持班級凝聚力。(四)社會方面

1、社會應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

輿論氛圍應(yīng)更多的關(guān)注、報道高素質(zhì)的勞動者,使他們在市場經(jīng)濟社會中同樣受到全社會的尊敬和肯定,使社會成員樹立“勞動光榮”的榮譽觀。同時在社會輿論上,不要只片面宣傳“拇指工程”,對學(xué)生只能表揚、鼓勵,不能批評,束縛老師的手腳,使老師不敢管、不愿管,對未成年人這一比較特殊的群體,在教育上要采取寬嚴相濟的教育方式,表揚、鼓勵只是教育他們成材的一種方式,對于他們所犯的錯誤,也要嚴厲的批評,從而使他們有所觸動,引以為戒。

2、整治不良的社會環(huán)境,為未成年人創(chuàng)造一個良好的成長氛圍。全社會都要以《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)為依據(jù),從未成年人利益出發(fā),加大整治、清理不利于未成年人身心健康發(fā)展的社會陰暗角落,如加大懲治各類腐敗行為的力度;要堅持不懈地開展打擊“黃、賭、毒”的斗爭;對學(xué)校周邊違法建立的網(wǎng)吧堅決給予取締;嚴厲打擊危害學(xué)校正常秩序,侵害學(xué)生的各類違法犯罪活動。在加大整理、清理的同時,還要加強青少年活動中心、青少年宮等活動基地的建設(shè),逐步完善其功能,以豐富多彩、健康向上的活動滿足青少年健康成長的需要。要努力加強社區(qū)精神文明建設(shè),充分發(fā)揮社區(qū)對未成年人教育的優(yōu)勢作用,采用靈活多樣的社區(qū)活動,使中職學(xué)生及社區(qū)內(nèi)閑散未成年人,尤其是那些有不良行為的未成年人,在活動中接受普法教育和社會公德教育,矯正不良行為。注釋:

1、高謙民.今天,我們怎樣做班主任(中學(xué)卷).上海:華東大學(xué)出版社,2006年12月:57.2、貝朗塔菲.《一般系統(tǒng)理論――基礎(chǔ)發(fā)展與應(yīng)用》.奧地利:.上海教育出版社1968

3、斯賓塞.斯賓塞教育論著選.胡毅,王承緒,譯.北京:人民教育出版社,1997:157.4、王乃信.面向21世紀中小學(xué)管理體制改革研究.山東教育出版社, 2001.

第二篇：淺談中職學(xué)校班級管理

淺談中職學(xué)校班級管理

班級管理既是一門學(xué)問，如何讓班級像火車一樣正常運轉(zhuǎn)，使班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，是我們每一位班主任深思的大課題，也是我們新時期班級管理工作應(yīng)追求的目標。怎樣才能實現(xiàn)理想中的班級管理呢？本文就依個人的經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、目前中職學(xué)校班級管理存在的問題

1、班級的學(xué)風較差

由于職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生在初中時學(xué)習基礎(chǔ)就比較差，或者在初中時就已經(jīng)厭學(xué)從而成績不理想，因而不被其他學(xué)校錄取才來這里的。而這種厭學(xué)情緒越來越嚴重，不但影響了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時，也影響著職業(yè)學(xué)校學(xué)生的穩(wěn)定性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習目標不明確，學(xué)習缺少積極性及自信心、學(xué)習效率極其低下。

2、班級的向心力較差

作為一個好的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的依靠性，集體應(yīng)該有確定的共同目標，成員能為集體目標的實現(xiàn)貢獻自己的力量。目前，中職學(xué)校大部分的班級凝聚力都較差，同學(xué)之間不能相互信任，集體榮譽感較差，對班集體的工作大部分都不愿意出謀劃策。

3、班級的制度不夠規(guī)范

班級的管理制度分為兩種：一種制度包括學(xué)校制定的的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度使得任課老師或班主任按照學(xué)校的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的條條框框約束學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致任課老師或班主任只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的形形色色的錯誤行為與利己意識，學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地遵循規(guī)章制度，班干部只從事監(jiān)視的活動，監(jiān)視同學(xué)不違紀、不犯錯。另一種制度主要指班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規(guī)范。由于多數(shù)的同學(xué)認為這種制度不是由班級同學(xué)自己制定的，從而導(dǎo)致了這種制度在某種程度上形同虛設(shè)。

4、學(xué)生不積極參加班集體活動

由于對學(xué)習的厭惡,學(xué)生對異于高中的中職生活就特別寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學(xué)生的怨氣就會很大。因為如果學(xué)生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛、無所事事的現(xiàn)象就較為普遍。

二、中職學(xué)校班級管理中存在問題的原因

1、對教育理解的片面性

現(xiàn)在，大多數(shù)中職學(xué)校里，學(xué)生自我學(xué)習能力的培養(yǎng)、終身學(xué)習觀念的養(yǎng)成、與他人和諧相處等能力的培養(yǎng)幾乎都被忽視了。另外，學(xué)校在實現(xiàn)教育目的的過程中也忽略了這個年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，在學(xué)生管理的過程中一味地強調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視了學(xué)生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

2、對學(xué)生學(xué)習的個性化特征把握不準確

學(xué)生作為學(xué)習者有其自身的特點：一是不同的人有不同的學(xué)習目的；二是不同的人在學(xué)習過程中所遭遇的困難業(yè)不同，因此，針對于每個學(xué)生的幫助也不同；因此，教師要想促使學(xué)生進行有效的學(xué)習，就必須在把握學(xué)生共性的同時，花大力氣把握他們彼此之間不同的個性。

3、學(xué)校沒有以身作則

一些中職學(xué)校在對學(xué)生和班級管理的過程中過于強調(diào)“管理”，而忽視了“教育”。學(xué)生在課堂中被教育要誠實做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的很多內(nèi)容和學(xué)校在對外宣傳時所做的許諾不一致時，學(xué)生學(xué)到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學(xué)校在進行班級管理時，要謹防不良的管理措施所帶來的負面的教育效果。

三、改善中職學(xué)校班級管理的建議及對策

1、正確的認識學(xué)生

正確的學(xué)生觀是把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人，相信所有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)好，把學(xué)生當朋友看待。學(xué)生是一個復(fù)雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。所以教師不僅要樹立正確的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，創(chuàng)造相互探討的學(xué)習氛圍，養(yǎng)成互動的學(xué)習習慣。

2、制定行之有效的班級管理制度

實施制度化管理，是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學(xué)生提供了行為標準，能使學(xué)生從他律走向自律。但在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）制度要跟著學(xué)生走。學(xué)生到哪，制度就要跟到哪，置班級于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。并且在執(zhí)行過程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進行比較，使之更加完善。

（3）制度要具有科學(xué)性。班級制度的制定要從班級出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合中職生身心發(fā)展的特點。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標，發(fā)揮教育功能。

3、班主任要以身作則、為人師表

作為影響學(xué)生最深遠的班主任，要不斷提高思想認識、業(yè)務(wù)水平，處處為人師表。班主任的一言一行，都會給學(xué)生帶來潛移默化的影響和教育作用，左右著班級的氣氛，影響著班級管理的效果。因此，在班級管理過程中，班主任一定要加強自身的師德修養(yǎng)。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在學(xué)生面前每說一句話，都要有分寸、有涵養(yǎng)，切不可狂言亂語、信口開河，平時一定要對自己的言行負責，每項工作善始善終。關(guān)心、熱愛每一個學(xué)生，抱著對社會、家長、學(xué)生負責任的態(tài)度，同他們心連心、心貼心交朋友，讓他們感到集體的溫暖。班主任只有提高自身的道德修養(yǎng)和個人修養(yǎng)，才能贏得學(xué)生的愛戴，才能在學(xué)生中樹立自己的威信和形象。從而成為同學(xué)們的良師益友。

班級管理工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，才能達到理想的效果。

第三篇：淺談中職學(xué)校班級管理

淺談中職學(xué)校班級管理

四川核工業(yè)技師學(xué)院汽修教研組四川 62800

3摘要

中職學(xué)生作為一個比較特殊的群體，他們呈現(xiàn)出比較鮮明的特點，這些學(xué)生會出現(xiàn)一些自卑、自大、消極、悲觀等不良的心理狀態(tài)。所以在中職學(xué)校管理這些學(xué)生無疑是一件比較費力費心但是往往教育效果不是太明顯的教育活動。針對中職生的一些特點，要找出相應(yīng)的一些方法策略，一起探討中職學(xué)生的管理教育工作。尤其是班主任管理工作和學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：中職學(xué)校班級管理班主任自我管理

一：班主任管理工作

當好班主任難，當好中職生的班主任更難。一方面由于學(xué)生的身心迅速增長，正處于情感的過渡期，逆反心理較強。另一方面是因為中職學(xué)校特殊的生源，學(xué)生入學(xué)分數(shù)普遍偏低，組織紀律性較差。面對重重困難，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀、思想穩(wěn)定、積極向上的學(xué)習和生活呢？

1.加強思想品德教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，他們思想活躍，能夠從周圍環(huán)境中及時汲取營養(yǎng)，也容易為環(huán)境所左右，容易誘發(fā)自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義；因此正確的世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成教育是職業(yè)學(xué)校德育的主要任務(wù)。

 加強學(xué)生正確的人生觀養(yǎng)成教育，可以幫助職校生客觀地認識自己，評價自己。班主任要鼓勵學(xué)生多與人交流，多參加集體活動，增強社會責任心，促進人格健全發(fā)展。班主任還必須經(jīng)常借助經(jīng)典案例加強學(xué)生的法制教育，以利于矯正學(xué)生的不良思想及行為。盡可能多地深入教室、宿舍和學(xué)生交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，采取有針對性的思想引導(dǎo)，為學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

2.用愛心教育走進學(xué)生

要搞好大面積“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正工作態(tài)度，真愛全體學(xué)生，樹立每個”后進生”都能成才的觀念。教師在思想和言行上要慎重對待每一位學(xué)生，切不可因為基礎(chǔ)太差或素質(zhì)較低而歧視他們，不可因為表現(xiàn)欠佳而鄙視他們，也不能因為他做了件什么錯事就認為他是無可救藥。其實，他們何嘗不想自己將來能成為有用之材，何嘗不想將來在社會上干一番事業(yè)。這就要求我們教育者應(yīng)當細致深入地觸摸其內(nèi)心深處，感知學(xué)生的靈魂。實施教育過程中允許學(xué)生犯一些錯誤，犯了錯誤不應(yīng)一味的指責批評，而應(yīng)與學(xué)生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學(xué)生的同學(xué)和交往的朋友，從側(cè)面了解其活動（包括生活、學(xué)習、交往等）的環(huán)境和背景。還可直接同家長聯(lián)系，采用通電話、約會見面、家訪等形式，更深層次的了解其以往的學(xué)習生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展變化過程、成長經(jīng)歷等等。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)堅持充分與學(xué)生接觸，站在學(xué)生的角度與學(xué)生交朋友，充分了解學(xué)生，真心地為學(xué)生的進步而高興，為學(xué)生的遭遇而難過，為學(xué)生的過錯而痛心，為學(xué)生的不上進而生氣，這樣才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生的行為。

3.培養(yǎng)出一支得力的班干部——樹立標桿

 教師要教育好班集體，又使學(xué)生在這個集體中受到集體教育，不可能總是一個一個地教育學(xué)生，那會顧此失彼。因此，教師一定要建設(shè)好班集體，培養(yǎng)好班干部和積極分子隊伍。良好的班集體要有一個團結(jié)的、有組織能力的、有威信的班委會，如果有了一個好的班委會，班主任的工作往往就會事半功倍，因為這不僅會減輕班主任的負擔，而且能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，從素質(zhì)教育來講，就是培養(yǎng)學(xué)生個人能力，使班級的日常管理不是班主任一個人管理下運轉(zhuǎn)，而是老師和學(xué)生們共同管理之下的高質(zhì)量運轉(zhuǎn)。

在選拔班級干部，一定不要急于求成，必須要耐心觀察一段時間，在選拔干部時要選拔人品好、為人忠誠、有工作能力、威信高、樂于為同學(xué)服務(wù)的人； 在平時，我堅持以精神激勵為主的原則，尊重學(xué)生干部的創(chuàng)造性工作，發(fā)揮他們的聰明才智，我對他們的工作態(tài)度一是信任、二是放手、三是全力支持。我對干部要求很嚴：要求他們擺正位置明確職責，在同學(xué)中起榜樣帶頭作用；要做老師的得力助手，誰做的不好，要結(jié)合具體所犯錯誤深度批評教育，徹底扭轉(zhuǎn)他們所犯的錯誤；隨著班干部的成熟，班級管理工作也會逐漸開展得井然有序；這樣形成一個有班主任引導(dǎo)，班干部管理，全班同學(xué)共同參與的班級管理模式。

4.爭取家長配合，共同營造教育環(huán)境

 現(xiàn)在的中職學(xué)生，有的是家長不支持讀中職，但學(xué)生堅持要讀；有的是家長逼著來讀；有的就是為了混日子；而且社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生得不到父母關(guān)愛，更得不到父母的正當教育和引導(dǎo)，針對這些情況，班主任要積極與家長溝通聯(lián)系，宣傳國家的資助政策，宣傳就讀中職學(xué)校的好處等，要讓家長配合班主任做好學(xué)生的思想工作，要讓家長支持和鼓勵學(xué)生上中職學(xué)校學(xué)習專業(yè)技能知識，為學(xué)生營造安心學(xué)習的氛圍；只有形成家庭、社會、學(xué)校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)、教育好學(xué)生。

要做好中職生的管理教育工作，還要求教師有一顆平凡心，有一顆不斷進取的心，有敢于創(chuàng)新的心。班主任要對學(xué)生做到這幾點：平等、理解、尊重、信任。班主任與學(xué)生之間是平等的，班主任不要凌駕于學(xué)生之上，經(jīng)常與學(xué)生談心，做好談心記錄，關(guān)心學(xué)生的生活。班主任要學(xué)會理解學(xué)生，容許學(xué)生犯錯，要尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的人格，要信任學(xué)生，要用放大鏡來看學(xué)生的優(yōu)點，忽視或者漠視學(xué)生的缺點，要善于找出學(xué)生的閃光點。我想只要班主任做到了這些，班級管理工作也一定能做出很好的成績。二：學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

在中職院校中，學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)，成了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，并成為提高學(xué)校教育水平的一個重要標志。學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的幾個有效途徑：

1.通過團體活動，引導(dǎo)學(xué)生認識自己，使學(xué)生由他控轉(zhuǎn)向自律

學(xué)生所在的團體，首先一個就是自己的班集體。學(xué)生從一踏進校門就會不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環(huán)境中學(xué)習，生活。但事實上，我們大部分學(xué)生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會內(nèi)省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，不把家長、老師和學(xué)校紀律放在眼里?！?0后”的他們中大都嬌生慣養(yǎng)，任性，懶散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么，不會思考自己的行為對自己所在的集體的聲譽帶來什么影響，僅僅只把自己當成一個獨立的個體而不是集體中的一員。

而我們在班級管理的過程中，通過集體活動，讓學(xué)生在團體活動中認識自己，展現(xiàn)自己，管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化，最終發(fā)展自己。這就要求我們在平常的管理教育中從關(guān)心班級、熱愛班級而增光添彩，為建設(shè)班級而出謀劃策等方面來引導(dǎo)學(xué)生進行自我認識的教育。學(xué)生只有明確的認識到自己和集體的關(guān)系，才能自我約束、自我管理。

2.讓學(xué)生參與班級管理，在實踐中養(yǎng)成學(xué)生自我規(guī)范、自我約束的能力

“能力只有在該種能力的活動中才能形成”。自我管理的能力只有在實行自我管理教育的班級中去實踐培養(yǎng)。這就要求我們積極的創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與到自己班級的日常管理實務(wù)工作中來。通過讓學(xué)生策劃

組織各項集體活動，每個活動都要求學(xué)生要有明確的目的和實施計劃的每個環(huán)節(jié)、步驟。班主任在這些活動中就只需要起到監(jiān)督、參謀和檢查的作用。

3.通過發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)學(xué)生干部，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力

班干部的組織協(xié)調(diào)能力不是天成的，需要我們通過和學(xué)生的接觸去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘。通過定期召開班干部會議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時進行職責分工，使班干們能提高責任意識的同時能互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實行民主管理，力爭逐步培養(yǎng)學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力。一個集體里，一批組織協(xié)調(diào)能力比較好的班干對班級建設(shè)能起到很大的促進作用。并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學(xué)生能形成一種競爭意識，從而激發(fā)他們的自我管理、自我教育的意識，進而同學(xué)之間、班干之間能起到一定的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督的作用。

4.宿舍生活自管能力的培養(yǎng)

宿舍生活是學(xué)生整個學(xué)習生活不可缺少的重要組成部分。在讀的中職學(xué)生應(yīng)按半軍事化管理的要求自覺搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，學(xué)習和發(fā)揚解放軍的好思想、好作風，在宿舍生活中自覺接受或參與宿舍管理，遵守宿舍管理規(guī)定，遵守作息時間，注意和維護公共衛(wèi)生，講究個人衛(wèi)生，經(jīng)常檢查、考核集體和個人的衛(wèi)生，愛護公物，與不文明行為徹底決裂，有計劃地安排好自己的生活。

總之，學(xué)生的自我管理對于整個學(xué)校的教育管理工作來說至關(guān)重要，應(yīng)該引起全體教職工的重視，樹立全員育人的教育意識，為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的校園文化，這是實現(xiàn)高職學(xué)生自我管理的一個重要條件。通過對校園文化的設(shè)計營造，構(gòu)建學(xué)校與學(xué)生之間的共同愿景，形成強大的凝聚力和驅(qū)動力，促進學(xué)生的自我管理。通過班主任的精心指導(dǎo)，使學(xué)生自覺地進行自我思想轉(zhuǎn)化和行為控制，完成管理者的預(yù)期目標，做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的最高目標。

參考文獻

［1］ 李文.中職學(xué)生教育管理研究［j］,教育管理,2009,25

［2］ 彭盛宏.校園文化與新時期中職學(xué)生管理探索研究［j］,科教文匯,2007.12

［3］ 劉湘潭.中職學(xué)生誠信教育探討［j］,素質(zhì)教育論壇,2009,10

［4］陸紅波.引導(dǎo)學(xué)生自我教育.提高班級管理水平[j].學(xué)苑教育，2010（21）.［5］李瑩光.淺談在班級管理中促進職校生自我教育的方法[a].全國教育科研“十五”成果論文集（第三卷）[c]，2005.［6］馬加普.自我管理能力的培養(yǎng).職業(yè)技術(shù)教育，1998（01）.作者簡介：李松田男四川廣元人助講 工學(xué)學(xué)士

主要研究方向：汽車維修

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第四篇：中職實踐班班級管理情況分析

學(xué)生情況分析:本班學(xué)生大多數(shù)是中考的失敗者,他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習目標和學(xué)習動機,對學(xué)習不感興趣,紀律意識和自控能力較差。大部分學(xué)生在初中階段就是游戲高手,有些甚至初中都沒有讀完。而且這群學(xué)生中,有大部分是留守兒童,缺少父母的關(guān)愛。本班51人中,只有18名女生,33位男生。在歷年的計算機專業(yè)中,男女比例也是非常不正常的。

對待本班的學(xué)生,我花了很大的精力進行班級管理,主要是愛的熏陶,給他們多一點關(guān)心,多一點鼓勵。只要比以前有進步,我就覺得這孩子不錯。經(jīng)過一學(xué)期的教育,學(xué)生有很大的進步,主要表現(xiàn)在德育方面,他們很有禮貌,而且榮譽感很強,并且也很聽我的話。2013年的開學(xué)工作,學(xué)生不但來的相當齊,而且還從其他高中和初中轉(zhuǎn)進來四個,除了四個家長不送了的學(xué)生。

去年9月,我班幾個沒交學(xué)費的學(xué)生在學(xué)校打了好幾架,很多老師對我班的第一印象開始不好了。但10月份以后,沒交學(xué)費的學(xué)生走了后,班級一直很安靜,他們都懂得打架的危害。就像昨天,我班機房管理員,被某個班的學(xué)生兩次無故毆打都沒有還手,他只是告訴了老師。我覺得他們的思想素質(zhì)真的很高,因為我班其他學(xué)生都說:算了,打架是解決不了問題的,交學(xué)校處理吧!說實在的,我覺得他們真的很不錯。

我的學(xué)生就像我的孩子,我看著是喜歡,但是近來有個別任課老師,給我班很大輿論的壓力,主要內(nèi)容是:班級太吵,上課很累。

是的,我承認這群孩子是吵了點,但要知道,他們進校時的基本情況。現(xiàn)在的問題是:學(xué)生吵,老師不想上課,老師不想上課,學(xué)生更吵,更有個別老師干脆不管。

這樣下去,班級會越來越差,老師不喜歡學(xué)生,學(xué)生不喜歡老師。

但我個人認為,一堂出色的課,能吸引住學(xué)生,能讓他們把講小話的嘴主動閉上,那才叫好老師;一堂出色的課,能讓學(xué)生真正學(xué)到一點東西,那才叫做好課;一節(jié)上機能給學(xué)生安排任務(wù),并能指導(dǎo)學(xué)生完成,那才就好的指導(dǎo)課。

這群學(xué)生,如果上課積極回答問題,給他加德育分1-2分,他會很高興;上機完成任務(wù),給他獎2分,他會很有成就感;做錯事了,如果你說要告訴家長,他們向你保證下次再也不犯錯,他們不想讓為父母操心。

其實這群學(xué)生,更多的是需要愛和鼓勵。你認為他們是最棒的,他就會成為最棒的,你認為他很差,他會對自己更加沒有信心。

同時我也認為,老師要因材施教,什么樣的學(xué)生,采取什么樣的方法。過份強制或打罵也許會讓他們更不聽話。

總之,班級管理,我還在研究當中,希望更多的人士提出好的建議,我相信:計49班的學(xué)生,你們是有志氣的!我也相信:沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。

第五篇：中職實踐班班級管理情況分析

計49班成立于2012年8月20日，所學(xué)專業(yè)是計算機應(yīng)用，班級性質(zhì)為實踐班。

學(xué)生情況分析：本班學(xué)生大多數(shù)是中考的失敗者，他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習目標和學(xué)習動機，對學(xué)習不感興趣，紀律意識和自控能力較差。大部分學(xué)生在初中階段就是游戲高手，有些甚至初中都沒有讀完。而且這群學(xué)生中，有大部分是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛。本班51人中，只有18名女生，33位男生。在歷年的計算機專業(yè)中，男女比例也是非常不正常的。

對待本班的學(xué)生，我花了很大的精力進行班級管理，主要是愛的熏陶，給他們多一點關(guān)心，多一點鼓勵。只要比以前有進步，我就覺得這孩子不錯。經(jīng)過一學(xué)期的教育，學(xué)生有很大的進步，主要表現(xiàn)在德育方面，他們很有禮貌，而且榮譽感很強，并且也很聽我的話。2013年的開學(xué)工作，學(xué)生不但來的相當齊，而且還從其他高中和初中轉(zhuǎn)進來四個，除了四個家長不送了的學(xué)生。

去年9月，我班幾個沒交學(xué)費的學(xué)生在學(xué)校打了好幾架，很多老師對我班的第一印象開始不好了。但10月份以后，沒交學(xué)費的學(xué)生走了后，班級一直很安靜，他們都懂得打架的危害。就像昨天，我班機房管理員，被某個班的學(xué)生兩次無故毆打都沒有還手，他只是告訴了老師。我覺得他們的思想素質(zhì)真的很高，因為我班其他學(xué)生都說：算了，打架是解決不了問題的，交學(xué)校處理吧！說實在的，我覺得他們真的很不錯。

我的學(xué)生就像我的孩子，我看著是喜歡，但是近來有個別任課老師，給我班很大輿論的壓力，主要內(nèi)容是：班級太吵，上課很累。

是的，我承認這群孩子是吵了點，但要知道，他們進校時的基本情況?，F(xiàn)在的問題是：學(xué)生吵，老師不想上課，老師不想上課，學(xué)生更吵，更有個別老師干脆不管。

這樣下去，班級會越來越差，老師不喜歡學(xué)生，學(xué)生不喜歡老師。

但我個人認為，一堂出色的課，能吸引住學(xué)生，能讓他們把講小話的嘴主動閉上，那才叫好老師；一堂出色的課，能讓學(xué)生真正學(xué)到一點東西，那才叫做好課；一節(jié)上機能給學(xué)生安排任務(wù)，并能指導(dǎo)學(xué)生完成，那才就好的指導(dǎo)課。

這群學(xué)生，如果上課積極回答問題，給他加德育分1-2分，他會很高興；上機完成任務(wù)，給他獎2分，他會很有成就感；做錯事了，如果你說要告訴家長，他們向你保證下次再也不犯錯，他們不想讓為父母操心。

其實這群學(xué)生，更多的是需要愛和鼓勵。你認為他們是最棒的，他就會成為最棒的，你認為他很差，他會對自己更加沒有信心。

同時我也認為，老師要因材施教，什么樣的學(xué)生，采取什么樣的方法。過份強制或打罵也許會讓他們更不聽話。

總之，班級管理，我還在研究當中，希望更多的人士提出好的建議，我相信：計49班的學(xué)生，你們是有志氣的！我也相信：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。