第一篇：如何在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

如何在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

摘 要：隨著時代的進步，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用普及，英語的教學(xué)方式、教育技術(shù)正在高校發(fā)生著翻天覆地的變化。多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為了我國全面深化大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方面。我們應(yīng)當充分認識多媒體技術(shù)的特點，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)中輔助英語教學(xué)，更有效地提高英語教學(xué)效率。本文旨在結(jié)合教學(xué)實踐在完成教學(xué)任務(wù)確保教學(xué)質(zhì)量的前提下分析多媒體教學(xué)中的特點和積極因素，以及在教學(xué)中運用多媒體時經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)方式

一、多媒體教學(xué)

（一）定義：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）發(fā)展：多媒體教學(xué)其實古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進行教學(xué)。但是在20世紀80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)。

二、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）英語多媒體教學(xué)中的聽力教學(xué)

聽力是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)普遍采用聽力課本附帶的聽力磁帶，樣式單一，內(nèi)容單一，且形式枯燥，效果不好直接導(dǎo)致了學(xué)生對聽力課程產(chǎn)生畏懼感和挫敗感這樣一個尷尬的情況。多媒體教學(xué)可以改變目前聽力教學(xué)所遇到的狀況，樣式上我們可以采用計算機輔助教學(xué)手段視聽結(jié)合，內(nèi)容上我們可以采用純語音材料和視頻材料相結(jié)合，例如利用網(wǎng)絡(luò)可以收聽最新的新聞和演講，形式上更加多樣化豐富化趣味化。很多事實表明，語音視頻對聽力能力的提高可以起到十分積極的作用。在聽力教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源的利用有著重要的積極作用，可以收聽和觀看的網(wǎng)絡(luò)資源何止萬千，無論是國內(nèi)還是國外，政治還是經(jīng)濟，文學(xué)和藝術(shù)，體育和娛樂都是可以幫助學(xué)生練習(xí)聽力，提高聽力能力的有效資源，關(guān)鍵是合理的引導(dǎo)利用。

（二）英語多媒體教學(xué)中的口語教學(xué)

口語是英語學(xué)習(xí)中的重要部分，但目前我們高校英語口語教學(xué)方面卻存在著很多問題。過去的英語口語課堂以教師講解為主，一些外教在課堂上演繹著獨角戲，加上課時有限，學(xué)生很少有機會參與，直接導(dǎo)致了“啞巴英語”這一不爭的事實?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性之所以不高，是因為在口語教學(xué)中學(xué)生處在非常被動的局面。多媒體教學(xué)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道改進學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率。廣播電視，英文報刊，圖書館等多重資源為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的條件。多媒體的應(yīng)用更加形象和具體，可以讓學(xué)生感覺更加真實，一定程度上可以提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣。多媒體英語教學(xué)，可以改變口語學(xué)習(xí)的盲目性和得體性，通過視頻展現(xiàn)，學(xué)生可以直觀的觀察到口語的使用環(huán)境和使用方式，不僅能使學(xué)生掌握語言形式，還可以使學(xué)生潛移默化的了解到語言的社會功能。

（三）英語多媒體教學(xué)中的精讀教學(xué)

學(xué)生獲得英語語言的信息主要來源于閱讀。然而我們在平時教學(xué)中，并沒有好好利用這一手段。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)為應(yīng)試而教學(xué)，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是對外來視覺信號進行加工和處理的過程。在閱讀過程中，閱讀者用眼睛的移動、注視和回視獲取直 觀信息，而對直觀信息的加工則充滿了復(fù)雜的心理活動，如辨認、記憶、回憶、聯(lián)想、分析、綜合、推理、預(yù)測，甚至再創(chuàng)造等。閱讀課并沒有固定的模式，新階段的多媒體精讀教學(xué)可以使用一些直觀手段，如用黑板或投影顯示歸納全文內(nèi) 容的圖解、表格等，幫助學(xué)生構(gòu)建較詳細的語義圖象，基本理解課文內(nèi)容。在多媒體閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)者對外來視覺信號的處理首先受到學(xué)習(xí)目標的監(jiān)控（是獲取篇章信 息還是辨認語言形式等），往往是目標的監(jiān)控決定了各種信息的取舍和處理方式。其次，學(xué)習(xí)者在辨認、理解 視覺信號輸入時，無疑需要調(diào)用自己知識網(wǎng)絡(luò)中兩個方面的知識：一是語言知識，包括詞匯、句子結(jié)構(gòu)、話語結(jié)構(gòu)等；二是對世界的認識，有關(guān)閱讀內(nèi)容的 文化背景和科技等各方面的知識?？傊⒄Z教師要處理好“有效教學(xué)”和“任務(wù)型學(xué)習(xí)”兩者的關(guān)系。

（四）英語多媒體教學(xué)中的寫作教學(xué)

英語寫作在整個英語學(xué)習(xí)的過程中是一種實踐性極強的學(xué)習(xí)活動。但當前寫作教學(xué)中存在著訓(xùn)練模式太過單一，沒有系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練材料，練習(xí)題的情景設(shè)計缺乏真實性的諸多問題。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)老師所提供的材料，例如現(xiàn)場寫作練習(xí)，聽磁帶內(nèi)容包括對話，電話錄音，討論，故事，說明，指使，展示會，應(yīng)聘工作面試，廣告，聲明等，發(fā)生地點包括辦公室，機場，旅館，酒店，旅行社，俱樂部，劇場，影院，大使館，學(xué)校等。不同的職業(yè)，性別，地方口音和語音語調(diào)，通過練習(xí)，使學(xué)生在考試或者遇到類似情況時不至驚慌失措。多媒體教學(xué)中可以提供更大的閱讀量，更廣泛的話題，課本外的信息量以及較多涉及語言的其他知識。以心理學(xué)為依據(jù)，通過多媒體的應(yīng)用，可以把寫作課由傳統(tǒng)是寫作向體驗式寫作轉(zhuǎn)變。眾所周知，體驗式英語寫作有激勵學(xué)生更加主動用心去探究學(xué)習(xí)和注重日常信息積累從而達到見識高語言高的目標。

三、多媒體英語教學(xué)的原則

（一）針對性原則

明確教學(xué)目的的針對性，教學(xué)目的是出發(fā)點和回歸點。多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時間安排都要針對教學(xué)目的，按照不同階段和內(nèi)容采用不同方式。多媒體英語教學(xué)要講究層次，針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，在這方面多媒體英語教學(xué)可以有所作為，因此英語教師要不斷更新教學(xué)理念。另外多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)不同方面之一就是使教師由單一的向?qū)W生傳授知識技能轉(zhuǎn)向教師操控多媒體資源教授學(xué)生，教師，多媒體，和學(xué)生都是教學(xué)的主體單位。不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

（二）優(yōu)勢互補性原則

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢，又有著不同

程度的不足。在教師的知識技能和教學(xué)藝術(shù)以及教師的人格魅力上是傳統(tǒng)教學(xué)方式占據(jù)優(yōu)勢；多媒體英語教學(xué)更加傾向于課件制作，視頻演示以及課堂互動，并且所占比重日趨增大。為了提高教學(xué)水平，就要在全面提高教師綜合素質(zhì)的同時努力實現(xiàn)多媒體英語教學(xué)所能帶來的優(yōu)勢，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更要重視多媒體教學(xué)提供的資源優(yōu)勢。兩種教學(xué)模式互相利用，優(yōu)勢互補，同時調(diào)動三個方面的主動性積極性和互補性，實現(xiàn)教育理念和教學(xué)方法的結(jié)合，根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）適度性原則

要科學(xué)處理好多媒體課件的使用和教師備課的關(guān)系，多媒體英語教學(xué)的出發(fā)點是為了增加有效授課時間內(nèi)所能傳達的知識的信息量和質(zhì)量，教師為了達到教學(xué)目的，需要根據(jù)教學(xué)去完善和調(diào)整，補充多媒體的內(nèi)容，新的多媒體制作需要教師投入更大的精力的勞動。另外，在教學(xué)過程中，多媒體英語教師不能僅僅放映所制作的課件和影音資料，而是需要在上課的同時進行引導(dǎo)講解，因為多媒體信息量大，學(xué)生需要吸收的知識量也大，只有與學(xué)生更多的溝通才能真正幫助學(xué)生。多媒體引入課堂是課堂教學(xué)手段的重要提升。它集圖文聲像于一體，刺激多種感官，展示了美景，開闊了視野，讓人耳目一新。有的教師把課件當成了電子課本，上課就是照本宣科，學(xué)生的任務(wù)就是對著多媒體抄筆記。長此以往，師生之間缺少溝通互動，缺少交流。所以，教師一定要善于利用好多媒體，把多媒體當做教學(xué)的輔助手段，注意運用多媒體的頻率。課堂需要互動交流，需要板書，傳統(tǒng)的板書有它自身的優(yōu)勢。合理的板書是課堂不可缺少的一部分。所以，一名好的教師一定要善于利用，更要合理利用多媒體。

（四）創(chuàng)新性原則

多媒體英語教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，并且在現(xiàn)代教育技術(shù)中處于很重要的地位，但同時我們要認識到，多媒體不是萬能的，它并不能徹底代替其他教學(xué)手段。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，多媒體英語教學(xué)的模式并不完整，并非完善，在日常的教學(xué)活動中，教師們要從課件做起，充分挖掘教學(xué)資源，把知識和現(xiàn)代技術(shù)完美結(jié)合，把傳授和反饋做到極致，把興趣做出樂趣。更新英語教育觀念，樹立多媒體教育意識，最終實現(xiàn)教學(xué)手段的豐富，教學(xué)效果的豐碩，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，英語教育的科學(xué)發(fā)展。

四、結(jié)語：

英語教學(xué)是有聲教學(xué)，是音、形、意、境和視、聽、說統(tǒng)一的教學(xué)。話語或文句的意義都是外部世界的反映。教師使用聲像媒體進行教學(xué)，有利于把語言環(huán)境和語言運用結(jié)合起來，有利于學(xué)生語言技能的形成。在英語教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用是一種新的教學(xué)方式，我們應(yīng)該看到多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化了聽說讀寫訓(xùn)練。心理學(xué)研究表明，在教學(xué)中采用聲像視覺等手段可以有效的提高學(xué)習(xí)效率。多媒體在英語教學(xué)中的參與可以使學(xué)生更加的專注更加的興奮，能夠提高學(xué)生的參與度，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，豐富的英語教學(xué)資源開闊了學(xué)生的視野，調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，無論在激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，和諧學(xué)習(xí)氛圍上能夠取得良好的促進作用。

但同時我們也要清醒的認識到，對于多媒體英語教學(xué)可能出現(xiàn)的一些問題，多媒體不等于教學(xué)效果好，也不一定就能提升教學(xué)質(zhì)量；多媒體教學(xué)代替不了教師的備課，多媒體的演示也取代不了教師的人為作用。因此我們要盡快的建立起一整套的英語多媒體教學(xué)方案。提高教師自己的素質(zhì)，避免機械呆板的課件教學(xué)，在硬件建設(shè)上加大教育經(jīng)費的投入。

多媒體英語教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種進步和發(fā)展，在英語教育領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展空間，英語教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，通過了解多媒體課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個方面，我們要取其精華去其糟泊，合理的科學(xué)的運用多媒體以求達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

鑒于本人的資料掌握和研究時間有限，有關(guān)多媒體英語教學(xué)中的理論和實踐有待進一步的探討。參考文獻：

[1]劉艷紅，米海敏.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].教育與職業(yè)，2009.[2]楊松巖.基于網(wǎng)絡(luò)的外語課程設(shè)計及教學(xué)策略 [J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2009 [3]徐思煌,袁彩萍.多媒體課程教學(xué)效果及其影響因素的調(diào)查研究[J].中國地質(zhì)教育,2006.

第二篇：多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

南安五峰中學(xué)

郭榮森

【內(nèi)容提要】 在當今課程改革的大趨勢下，多媒體技術(shù)成了一種新生的事物，它無疑為由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程中注入了一股新鮮的血液。它所帶來的優(yōu)勢空間給英語教育工作者們予極大的機遇和挑戰(zhàn)。雖然它有著很大的優(yōu)勢，但同時也存在著一定的問題。在教學(xué)手段和教學(xué)模式中，教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教師。如果教師把握好了設(shè)計，就會更加充分的發(fā)揮其優(yōu)化作用而淡化存在的問題，讓多媒體更好的為英語教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵字】現(xiàn)代信息技術(shù)

多媒體課件

教師

英語教學(xué)

思維空間 課堂教學(xué)效率 認知圖式 教學(xué)反思

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對課堂教學(xué)特別是英語課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認知圖式。今天，英語課堂已不再僅僅是滿足于枯燥無味的教學(xué)模式了。隨著電腦技術(shù)在各個領(lǐng)域的推廣和使用，多媒體技術(shù)悄悄地走到了我們的身邊、走到了我們的英語課堂中來了。利用多媒體計算機輔助教學(xué)（CAI）是當今英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別。后者側(cè)重于教師的教，強調(diào)通過教師的最佳教法收到最佳的教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)教學(xué)（CAI）還注重引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)語言，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和計算機輔助的有機結(jié)合，求得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、多媒體技術(shù)成為英語教學(xué)中的發(fā)展必然

李嵐清總理曾經(jīng)指出：中國目前的外語基礎(chǔ)教育存在的主要問題是“費時較多，收效較低”。因此，如何進一步改善教學(xué)效果，提高課堂效率已成為廣大英語教師共同探討和研究的課題。研究和實踐證明，利用現(xiàn)代化教學(xué)即多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松、有趣、生動和真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的全新有效的手段。于是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們已經(jīng)可以做到將文字、聲音、圖像、動畫等多媒體有機地結(jié)合為一體，成為真正的多媒體技術(shù)了。目前，人們所談?wù)摰摹艾F(xiàn)代化教育技術(shù)”并非指文字、聲音、圖像、動畫等多媒體本身，而是指涉及這些信息并處理和應(yīng)用這些信息的技術(shù)。就教育而言，計算機多媒體技術(shù)確實能夠讓每一個同學(xué)在教室里接受聲音、圖像、動畫、錄像等諸多媒體帶來的信息，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得原有的教學(xué)手段有了突破性的進展，并使這種轉(zhuǎn)變成為了英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。

二、多媒體課件在外語教學(xué)中的地位和作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)奉行以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。多媒體的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。首先，在課堂中，把大量的知識、信息，快速有效地傳輸給學(xué)生，這對當今課堂教學(xué)的教師來說是一大挑戰(zhàn)。例如：在一節(jié)課要完成英語課本里一篇約500字的精讀（Reading）,不僅要講解到大量的生詞，還要分析文章框架結(jié)構(gòu)及中心內(nèi)容（main idea）,還有一系列細節(jié)（details）和有用的短語和句型（expressions and phrases）和語法點（grammar）,而且講解完以后還有反饋練習(xí)，可以說內(nèi)容非常多，教師還要在處理知識點的同時去考慮如何吸引學(xué)生。而利用多媒體教學(xué)，教師提前做好英語課件，節(jié)約了大量的板書時間。并且，可以展示教師的教學(xué)構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式。自從采用了多媒體教學(xué)以來，它已經(jīng)在各項教學(xué)中占據(jù)了重要位置，起到了其他教學(xué)手段無法相比的作用。

教師首先要對工作感興趣才會成為一個好老師，而學(xué)生一樣，他們所有智力方面的工作都需要依賴興趣，對學(xué)習(xí)有了興趣，才會成為一個好學(xué)生。而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣，開啟他們所有的感官，并且可以增強學(xué)生的記憶。從記憶的角度上來看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒體來將靜止的圖片設(shè)計成色彩明快，聲音優(yōu)美的片段，更能吸引學(xué)生注意力。例如：初中英語教材Unit 6 Let’s go to the zoo.整個單元就是講一些動物的生活習(xí)慣，這些知識在生物課堂上學(xué)生們有的已經(jīng)很熟悉了，你再把它拿到英語課堂上來講，可能學(xué)生們會興趣索然。所以我事先設(shè)計了一些幻燈片，加以配合文字、聲音、圖像、動畫等多媒體，并提出了幾個要求：1）、說出圖片中的動物名稱。2）、談?wù)勥@些動物的飲食習(xí)慣。3）、說出這些動物的生活地方，如：A panda lives in the forest.學(xué)生積極性非常高，參與率也很高，肯聽肯說肯練，達到了聽，說，練的效果并且課堂氣氛很熱烈。如果僅僅以以前的教學(xué)模式，只叫學(xué)生根據(jù)課本上靜止的幾幅圖片去描繪，學(xué)習(xí)積極性不高，就達不到warming up所要達到的要求。所以，在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化學(xué)生的聽，說，讀，寫的能力，很好很熱烈在師生互動的情況下去完成英語教學(xué)目標。

三、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境 中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設(shè)計。課堂交際活動的目的，是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)習(xí)者有機會練習(xí)整體表達能力，有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現(xiàn)實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用多媒體技術(shù)無疑是十分重要的手段。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的思維空間

中學(xué)英語教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性(linear)和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料相結(jié)合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計多媒體課件時，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。（見楊揚，2000：48）多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)重視利用多媒體做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)(revision)、呈現(xiàn)(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。

4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生認知圖式的建構(gòu)

在平時的教學(xué)中，要結(jié)合中學(xué)生的認知水平，教給學(xué)生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價值觀念等等）。圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W(xué)外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學(xué)外語的主要場所?！?見陳舒，1997：3)。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識”。（見葛炳芳，1998：38）多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認知圖式的構(gòu)建。

5.多媒休技術(shù)的應(yīng)用促使教師更多地進行教學(xué)反思

多媒休技術(shù)的運用需要中學(xué)教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。學(xué)生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學(xué)生強。教師在自己的業(yè)務(wù)進修（professional development）中，多媒休技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”。教學(xué)設(shè)施是要人來用的，接受過培訓(xùn)的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學(xué)會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學(xué)習(xí)環(huán)境個別化”、“學(xué)習(xí)課程探索化”、“課堂教學(xué)學(xué)生中心化”（見楊春慧，2000：46-7）、“班級授課制條件下個別化教學(xué)”等命題。教師需選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。

四、多媒體技術(shù)在運用中存在的主要問題

多媒體以其獨特的魅力，為課堂教學(xué)打開了一副別開生面的畫卷，它的特點與優(yōu)勢是無疑的。但在實際的操作中，如果不合理應(yīng)用，多媒體教學(xué)也會帶來一些負面的影響。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循多媒體教學(xué)的原則，不要“濫用”或過分地依賴多媒體，更要避免應(yīng)用多媒體進行“走過場”教學(xué)，否則教學(xué)效率將適得其反。那么多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)哪些方面的問題呢？

1、教學(xué)內(nèi)容方面。

一堂完整的英語課，不僅有詞匯，還要有語音和語法。許多英語教師在課堂教學(xué)內(nèi)容上，偏重于對詞匯教學(xué)的設(shè)計，而忽略了對語音和語法的設(shè)計。最初，我在引進多媒體教學(xué)模式時經(jīng)常在詞匯、知識點方面制作了大量圖片和音響效果，吸引了學(xué)生，但一整堂中對語音和語法學(xué)習(xí)卻忽略了。

2、過份追求聲像效果，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

這一點我也有深刻體會。在制作一個“Role---Play”中，我在上面插入了許多非常有趣的動畫吸引了學(xué)生，可學(xué)生在看到這些有趣的圖片的同時，就無法專心于對“Role---Play”進行準備了，卻在下面津津有味的議論這些動畫。當然，多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢是每個人都看到的，在教學(xué)手段和教學(xué)模式中，教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教師。教師把握好了設(shè)計，就會更加充分的發(fā)揮其優(yōu)化作用而淡化存在的問題，讓多媒體更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

時代正在呼喚處于教育戰(zhàn)線的教師們放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用先進的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，勇于創(chuàng)新，盡可能地提倡把多媒體技術(shù)應(yīng)用到我們的英語教學(xué)之中。把生動、有趣還給課堂，讓學(xué)生遠離枯燥乏味的課堂是我們作為教師的重要任務(wù)。盡管現(xiàn)在的多媒體技術(shù)還存在著很多的不足，但我相信在廣大英語教師不懈的努力下，英語教學(xué)將會有更加輝煌的明天。

參考文獻：

[1] 陳舒.《文化與外語教學(xué)的關(guān)系》.國外外語教學(xué).1998(2): P1-4.[2] 葛炳芳.《中學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入》.湖州師專學(xué)報.1998(3): P37-40.[3] 葛炳芳.《中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與思考 》.外語電化教學(xué).1999(3): P23-25.[4] 楊春慧.《試論多媒體計算機輔助英語教學(xué)的特點 》.外語電化教學(xué).2000（1）：P46 [5] 楊揚.《多媒體輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究》.上海教育.2000（4）：P48

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。周濟部長說：“國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育必須率先實現(xiàn)現(xiàn)代化”。經(jīng)國務(wù)院批準，教育部正在研究制訂2020年中國教育發(fā)展綱要。“綱要”特別提出一個最基本的目標——在2020年，全國初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

辦學(xué)條件現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。辦學(xué)條件的現(xiàn)代化意味著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這必然帶來教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革的發(fā)展，從而促進教育的現(xiàn)代化。基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件現(xiàn)代化包括：校舍規(guī)范化、標準化，有符合專業(yè)要求的實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地，學(xué)校的教育裝備條件先進，各類學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件得到廣泛應(yīng)用，使用率高。

今年學(xué)校為我們老師都配置了筆記本電腦，每個教室都安裝了投影儀等配套設(shè)施，為我們老師進行多媒體教學(xué)提供了條件。前兩周，我們英語科組集中開展了“同課異教”的教學(xué)活動，看了這么多節(jié)由老師們精心設(shè)計的課，真是讓我受益良多，其中有很多個教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用上了多媒體的優(yōu)勢，讓我記憶猶新。——用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在聽三年級Do you like pears?一課時，Harriet為學(xué)生們呈現(xiàn)了一個生動有趣的動畫What does the monkey like？作為本課的拓展，學(xué)生們被那有趣的畫面和對白深深的吸引了，聚精會神的看著、記著，抓住了故事要點和重點句型，流利地回答出老師提出的問題，使課本知識更深入細致的延伸到生活中，與實際相結(jié)合。

——用多媒體突破教學(xué)重難點。

在聽四年級Miss Ann的那節(jié)Is this your skirt?一課時，給我印象最深的是她用多媒體突破I like the …with the …的句型。在此句型中 “with”是搭配的意思，但怎樣才能將這個詞清晰準確的呈現(xiàn)給學(xué)生呢。于是我們就看到，Miss Ann先在屏幕上秀出了學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會說的shirt ,T-shirt的圖片，放在第一排；在它們的下面又擺好了不同顏色的jeans, pants, skirt，然后在衣服和褲子之間放上 ?with?這個單詞，教學(xué)生說I like the …with the …這個句型，巧妙的是，每說完一次這個句子，課件里的褲子就自動遮住with這個單詞，連到了衣服的下面，真的給人一種搭配上去了的感覺，學(xué)生們也心領(lǐng)神會、一目了然。這種方法不需要太多的解釋，不需要更多的輔助，一看便知，妙不可言。

——用多媒體實現(xiàn)學(xué)科整合。

在我的課堂上，我也試圖去用多媒體設(shè)置信息差，并實現(xiàn)學(xué)科整合。在教授二年級How many…are there? 一課時，為了創(chuàng)設(shè)真正的信息差，我用多媒體設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)。我首先給學(xué)生呈現(xiàn)了一個漂亮的小房子，告訴學(xué)生今天會有很多朋友來做客，但是some friends come, some friends go.那么讓大家猜一猜How many friends are there in the house? 于是，學(xué)生們都瞪大了眼睛注視著屏幕，開始看到房子里有3個人，隨后“門”啪一聲關(guān)上，伴隨著輕松悅耳的音樂，有小人三三兩兩的從房子的左面進、右面出，孩子們都在集中精力的計算來了3個、走了2個、來了4個、走了1個…當音樂聲停止，畫面也靜止，我的問題How many friends are there in the house?剛一出，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的要回答There are… 看著學(xué)生的認真和積極勁，我感到我的教學(xué)任務(wù)達到了。而這個環(huán)節(jié)也巧妙的將英語和數(shù)學(xué)整合在一起，達到了比較好的教學(xué)效果。

多媒體在英語課堂上可以起到很好的輔助效果，我們應(yīng)以學(xué)生為中心，充分利用好它，并把它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機組合，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

第四篇：多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高級中學(xué) 劉德進

一、多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體輔助教學(xué)能集文字、圖像、影像，聲音以及動畫等多種信息功能，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法替代的的重要作用，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢。

(一)多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫地進行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！辈剪敿{說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！?可見興趣對學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動、有效的學(xué)習(xí),關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語被許多中學(xué)生認為是一門枯燥乏味，知識遺忘率高的學(xué)科。多媒體集圖、文、聲、像為一體，實現(xiàn)了聲情并茂。教師在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的這些優(yōu)點來刺激、感染和吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生多種感覺參與學(xué)習(xí)活動，有效吸引學(xué)生注意力，可使一些抽象、難學(xué)的知識變得直觀、生動、易于理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，取得了好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit5 Rhythm Lesson1 Performance時，我播放了PowerPoint剪輯的一段本課主人公 —— 加拿大著名歌唱家Alanis Morissette在一個演唱會上演唱的歌曲“Jagged Little Pill”，優(yōu)美的旋律，悠揚的歌聲，火爆的場面，學(xué)生猶如身臨其境的感覺。在這種情景下，學(xué)生強烈濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來了，急切地想了解這位“名副其實的演唱家、真正的超級明星”是如何演唱的，從而全身心地投入到語篇的閱讀之中。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的英語學(xué)習(xí)語境，不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生感到輕松愉快，饒有興趣，增添了強烈的求知欲，大大提高了課堂效率。

(二)多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)的做法是教師站在講臺上“我講你聽”，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，只是一味的聽，死記硬背，課堂氣氛呆板、沉悶。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能為學(xué)生提供一個良好的外語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的想象空間，豐富形象思維，使學(xué)生主動記憶、聯(lián)想、探討，讓思維機制得以發(fā)展。多媒體技術(shù)的使用有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維能力。

例如，我在教完SEFC Book II Lesson34 Saving the earth后，為進一步挖掘教材的內(nèi)容，制作了一組動畫，提出一些深層次的問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們處于一種積極主動的探索狀態(tài)。

動畫1：由于人口的急劇增加和對自然資源的過度開采，昔日茂密的森林變成了今天的沙漠，自然環(huán)境急劇惡化。

動畫2：牛、羊的過度繁殖和牧民不適當?shù)姆拍潦鼓敛莸纳L期縮短，牧草供應(yīng)不夠，許多山羊不得不啃草根，牧場的生態(tài)環(huán)境受到嚴重破壞。

動畫3：郁郁蔥蔥的山林遭到砍伐，裸露著樹根的山坡遭受著風(fēng)雨的沖刷，泥土大量流失；在干燥、炎熱的天氣里，田野里肥沃的表層土壤被一陣陣勁風(fēng)吹走。

播放了三組動畫后，慢慢地推出What can be done to stop land from turning into desert?的大紅滾動字幕?？吹竭@一醒目的討論題后，學(xué)生們興趣盎然，積極思考，踴躍參與了Pair Work，很快就置身于英語交際的具體情境之中了。學(xué)生通過這種全方面的觀察，多層次的思考，不但找到了知識的聯(lián)系，而且在語言實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，明顯提高了課堂效果。

(三)多媒體技術(shù)有利于增大課堂容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，一改過去一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息，加大了教學(xué)密度。在使用多媒體課件的課堂上，教師通過課件快速展示與本節(jié)有關(guān)的信息，如教學(xué)目標和任務(wù)、重點與難點、課堂講演、練習(xí)、討論等等，不僅加大了課堂語言信息的輸入量，而且節(jié)省了很多課堂板書和擦黑板的時間，增加了師生、生生之間語言交流的機會。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)各種語言情景，從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，有效吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們認真思考、探索和發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用(一)運用多媒體介紹語篇背景知識

任何一種語言都是文化的載體，它不能脫離文化而孤立存在(黃亮、邱采真，2009)。長期以來，相當大一部分教師很少甚至不傳授語篇的背景知識，卻重語言知識的講解。而事實上，背景知識是理解特定語篇所必備的外部世界知識，是理解語篇的前提。背景知識對理解的影響大于語言知識；背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙(亓魯霞、王初明, 1998)。學(xué)生在閱讀時可以運用已有的背景知識去消化、吸收語篇所傳遞的信息，從而正真讀懂語篇的內(nèi)涵。了解背景知識在英語閱讀過程中起著如此舉足輕重的作用，故在語篇教學(xué)前，教師就要事先給他們提供理解語篇所需要的背景知識，包括與語篇相關(guān)的歷史、文化、政治、經(jīng)濟、宗教、風(fēng)土人情、地理風(fēng)貌等知識。為了實現(xiàn)這一目的，我們就可以利用多媒體這一先進的技術(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit16 Stories Lesson1 Stories from History時，一開始，我用多媒體畫面給學(xué)生呈現(xiàn)了一段視頻文件，配上英文解說詞，向?qū)W生介紹有關(guān)Pompeii古城的背景知識，讓學(xué)生直觀具體地了解了Pompeii古城的地理位置、古時的繁榮昌盛，維蘇威火山的概貌，火山爆發(fā)吞沒古城時的可怕場面以及古城1600多年后被科學(xué)家們再發(fā)現(xiàn)變成“時間膠囊” 城市的景象。這對于理解文中對火山爆發(fā)場景的具體描述有很大的益處。

運用多媒體技術(shù)介紹語篇背景知識，可以突破以往閱讀教學(xué)內(nèi)容單一化的學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)方式，在教學(xué)中加入圖文聲像等信息，既擴大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生不會感到呆板與乏味，又提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性。

(二)運用多媒體設(shè)計多層次語篇理解練習(xí)

在語篇教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師可以充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計出不同形式的練習(xí)，以投影儀的形式提供給學(xué)生，用以檢查學(xué)生自主獲取大意信息的效果，訓(xùn)練短時記憶信息的能力以及多角度訓(xùn)練思維的變通性等。如在訓(xùn)練skimming技巧時，我提出一、二個問題，要求學(xué)生采用快速閱讀方式對文章整體進行大概的了解。練習(xí)的形式可采用：1.就涉及課文的主題或最主要的事實提問，回避具體事實；2.出示幾句反映主題大意的句子，讓學(xué)生判斷正誤；3.提供副標題和段落大意，讓學(xué)生把它們與課文的相關(guān)部分對應(yīng)起來。在訓(xùn)練scanning技巧時，我采用Wh-questions或Multiple choices等練習(xí)。而在練習(xí)鞏固階段，則對全篇的信息點進行綜合、概括，給出填圖表，Cloze Test, Note-making等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能動地進行聯(lián)想、想象、推理判斷，學(xué)會分析與綜合、抽象與概括。

(三)運用多媒體進行課堂導(dǎo)入

科學(xué)證明，在注意力高度集中時，人們對事物的反映最清晰完整，思維活動也最積極有效(Styles, 2006)?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一節(jié)成功的新課導(dǎo)入，能夠把學(xué)生的注意力迅速集中到教師所講的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，學(xué)生會把整個身心投入到學(xué)習(xí)中活動之中，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊，這樣，對整個課堂效果起到事半功倍的作用。多媒體是我們達成這一目標最好的助手。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit22 Environmental Protection Lesson3 Natural Disasters時，我用多媒體讓學(xué)生觀看有關(guān)自然災(zāi)害的視頻片段導(dǎo)入課文。大屏幕上顯示的是世界各地曾經(jīng)發(fā)生的自然災(zāi)害，如，海嘯、臺風(fēng)、颶風(fēng)、火山噴發(fā)、洪水、干旱、泥石流、山體滑坡、森林大火、地震、沙塵暴等。這樣，不僅給學(xué)生在視覺和聽覺上帶來強烈的震撼，而且也為學(xué)生整體性地理解文章，增強語篇意識埋下了伏筆。更重要的是，能夠緊扣本單元“環(huán)境保護”的主題，讓學(xué)生意識到人類活動對環(huán)境的影響，從而樹立環(huán)保意識，積極承擔(dān)公民責(zé)任，保護環(huán)境和自然資源。

(四)運用多媒體進行語法教學(xué) 語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語言運用能力的形成。學(xué)習(xí)語法的作用在于提高語言的準確性、規(guī)范性和對語言的理解力，能夠準確、地道地表達和交流思想感情。否則，學(xué)生寫出來、說出來的句子只能是詞匯的堆積。

傳統(tǒng)的語法課上，教師花費大量的課堂時間向?qū)W生講解和傳授語法知識，學(xué)生死記硬背語法規(guī)則，例如，教師先講解某個語法概念，列出語法規(guī)則，然后舉例，再進行大量的練習(xí)來鞏固。結(jié)果，把英語課上成了“老師唱獨角戲”的語法課，實際上是脫離了語境，空談?wù)Z法。這樣的語法課比較枯燥、單一，課堂死氣沉沉，學(xué)生的注意力容易分散。學(xué)生很難學(xué)會，也很容易遺忘。因此，語法教學(xué)要結(jié)合實際，必須在一定的語境當中進行，要和語篇聯(lián)系在一起。多媒體是達到這種教學(xué)方法與手段的工具。

例如，在講授現(xiàn)在完成進行時這一時態(tài)時，我制作了一個Flash課件呈現(xiàn)在大屏幕上，以動畫的形式向?qū)W生展示了兩個男士見面時的一段對話，同時附有英文字幕：

Mr.A: Sorry, Peter.Have you been waiting long? Mr.B: Yes.I have been waiting for an hour.Mr.A: Haven’t seen you for ages!What have you been doing lately? Mr.B: I have been studying English.Mr.A: Really? How long have you been studying English? Mr.B: Five years.Mr.A: Great!When I visit America, you can act as my interpreter.Oh, I nearly forget.I have a gift for you.Here you are.Mr.B: So good a walkman.Thank you.I have been wanting it for a long time.Mr.A: Is Jenny out？

Mr.B: No.She has been sitting in her room since 8 o’clock this morning.Mr.A: What has she been doing? Mr.B: She has been thinking.Mr.A: What has she been thinking of? Mr.B: She has been thinking what clothes she should wear today.播完之后，我就問學(xué)生：What tense form do the two men use most in their dialogue？學(xué)生異口同聲的回答：have/has been doing something.緊接著，大屏幕上顯示的是一個時間軸，上面標有now, past和future。一張一位男教師在課堂上上課的圖片在時間抽的上方從左到右移動。它開始于過去(past)的某個時間(如2002年)，持續(xù)到現(xiàn)在(now)時，稍微停頓了一下，然后繼續(xù)向右移動直到將來(future)。完成之后我就要求學(xué)生用動詞teach作謂語描述這位老師教書的過程。學(xué)生心領(lǐng)神會，馬上回答：The teacher has been teaching since 2002.在這個教學(xué)過程中，我沒有直接呈現(xiàn)或講解語法規(guī)則，而是應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢設(shè)計語言情景，引導(dǎo)學(xué)生自己通過感知語言現(xiàn)象找出了現(xiàn)在完成進行時的形式、意義和功能。這種做法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了學(xué)生觀察、分析、對比、歸納、綜合和概括語法規(guī)則的能力，加深對語法規(guī)則的理解和運用。

(五)運用多媒體進行詞匯教學(xué)

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點和難點。一直以來，詞匯教學(xué)形式比較單一，常用的做法是，教師按照教材上的生詞表，先領(lǐng)讀單詞，然后板書例句，講解一些詞的用法，最后讓學(xué)生背單詞，再默寫單詞。這種教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地聽和記，靠死記硬背來記憶單詞，缺乏運用詞匯的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生記得快，忘得也快，詞匯教學(xué)效率低下，效果不理想。而在詞匯教學(xué)中適當運用多媒體，不僅能夠創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，而且有助于提高英語詞匯教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit2 Heroes Lesson1 Modern Heroes時，我從網(wǎng)上下載了一些神舟5號宇宙飛船發(fā)射時的圖片，配上英語單詞，呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生直觀地明白一些容不易記憶的單詞的意思，如astronaut, launch, lift off, capsule, rocket, soar, helicopter, parachute, manned spaceship, circle the earth, let out the parachute等。再如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit2 Rhythm時，每讓學(xué)生欣賞完一段音樂后讓他們猜出該音樂是什么類型的音樂，學(xué)生不僅感興趣，而且很快記住了像classic music, pop music, folk music, jazz, rock ‘n’ roll, orchestra等詞匯。讓學(xué)生觀看幾段舞蹈視頻，了解了一些像disco, Chinese folk dance, sword dance, peacock dance, popular dance, ballet, Yangge, breakdance, waltz等舞蹈類型，并且記住了這些單詞。

這樣，應(yīng)用多媒體技術(shù)能給人帶來強烈的視覺和聽覺沖擊的功能，從而強化學(xué)生對詞匯的理解和記憶，增強了他們學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感，同時，也提高了課堂效果。

第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

駱亞林

摘要：多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手，它以多種多樣和逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它利用特有的交互功能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小學(xué)英語課堂中運用多媒體技術(shù)既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語教學(xué)，多媒體技術(shù)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越愛到重視。多媒體能多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，趣味盎然，引人入勝。特別在小學(xué)英語教學(xué)中多媒體充分顯示了它的無窮魅力和強大生命力，它具有強大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色、光的傳遞，以聲畫并茂、動態(tài)呈現(xiàn)的效果調(diào)動學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此在英語教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

一、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與。興趣是打開知識大門的鑰匙，是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性，而人的興趣則是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生，發(fā)展起來的。正是由于人們對于某些事物產(chǎn)生了需要，才會對這些事物發(fā)生興趣。多媒體的利用正符合了人的興趣的產(chǎn)生，它通過圖像、聲音、動感等吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動接受到主動參與，不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且使學(xué)生能很好地感知所學(xué)內(nèi)容，也正因為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是學(xué)好英語的前提，所以我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用。

例如：我在教學(xué)牛津英語3A Unit1這一單元的動物時，利用多媒體展示dog、cat、bird、panda、tiger、zebra、monkey、elephant等動物，用英語簡要介紹它們的生活習(xí)性，使學(xué)生們仿佛走進了大自然，親眼目睹各種動物。多媒體具有它特有的直觀性、形象性，這是任何教學(xué)手段無法比擬的。動物圖片的展示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環(huán)境中去展現(xiàn)，進行分散、情景、理解記憶；用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學(xué)生既了解了單詞的確切意義，又培養(yǎng)了用英語直接思維的能力。這樣一來，學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官一齊動，學(xué)得輕松愉快，沉浸于娛樂之中，使英語學(xué)習(xí)變得簡單易學(xué)。

二、運用多媒體技術(shù)，突破重點和難點

多媒體技術(shù)不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認識難度，突破教學(xué)難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)英語“Buying fruits”中出現(xiàn)這樣的句子，“What are these／those? They’re…I’d like some.”為了更好地突出重點和難點，我利用多媒體設(shè)計出買香蕉、桔子、蘋果等場面。人物、場景隨之變了又變，而且對話也進行翻新，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，使學(xué)生在不知不覺中掌握課文的重點和難點。

三、運用多媒體，促進學(xué)生對知識的理解、記憶和運用。據(jù)心理學(xué)家研究表明僅用聽覺的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是80%，僅用視覺的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是50%，聽視覺協(xié)同合作的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是18%。通過這組數(shù)據(jù)，我們可以清楚的看出，各種器官共同參與的學(xué)習(xí)效果最好。因此，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種器官，提供真實的語言環(huán)境，增強了學(xué)生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態(tài)畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學(xué)生的視、聽等多種感官，能夠更好的引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效果。

例如：教牛津小學(xué)英語4bUnit3時，我設(shè)計了一個個生活小情景，如教doctor，我設(shè)計了醫(yī)院的這個背景，后出現(xiàn)了一個個穿白衣服的人，然后拉出其中的一個醫(yī)生，配上聲音，說：“I am a doctor.doctor.”學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再進行對話：“What is his job？He’s a doctor.”其余有關(guān)職業(yè)的問答可以利用多媒體慢慢出現(xiàn)，學(xué)生通過看，注意力集中了，知識的理解也通過多媒體詮釋了，學(xué)生在媒體的輔助下很好的運用與記憶了，那學(xué)習(xí)的最終效果也就達成了。

四、運用多媒體，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)留在黑板、小黑板、收錄機、投影機上。教師講解語言點，然后用投影機打出例句或把例子寫在黑板上，學(xué)生做筆記。這種教學(xué)模式既費時，同時受空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師中能依綱靠本按部就班，分單元、分課完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)到的知識就很有限，難以達到素質(zhì)教育的要求。而運用多媒體輔助教學(xué)有助于優(yōu)化外語教學(xué)過程，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增強實踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率，加強教學(xué)質(zhì)量。

例如：譯林小學(xué)英語6AUnit5 Public signs中有許多標志，這些標志的意思只靠教師用語言是很難講清楚的。我在網(wǎng)上找了許多日常生活中經(jīng)常會看到的標志，讓學(xué)生一目了然，并運用做游戲的形式進行鞏固和練習(xí)。事實證明，這種創(chuàng)造性的、大密度的、快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得更多、更廣、更系統(tǒng)的知識。同時通過多媒體的設(shè)計能讓整堂課處在一個自己尋找學(xué)習(xí)標志的過程中，讓課堂效率在感官直觀中有了很大提高，讓教學(xué)質(zhì)量也充分得到展現(xiàn)。

五、運用多媒體，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在英語教學(xué)過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不時在學(xué)生的認識過程中造成沖突。教師要充分運用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶進問題情境，產(chǎn)生強烈的求知欲和探究愿望，讓學(xué)生沖出重圍。因而誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。

例如：教“Do Shopping！”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。又如：教學(xué)牛津英語6BUnit2What a day!這一單元時，我設(shè)計了sunny、windy、rainy、snowy、cloudy幾幅畫面，配以體現(xiàn)其不同的天氣特點的音樂和語言，用映入眼簾的圖畫，形象生動的語言，扣人心弦的音樂建立起多角度信號聯(lián)網(wǎng)，真可謂歷歷在目，聲聲入耳。在學(xué)生們的語、形、聲建立了較為牢固的信號聯(lián)網(wǎng)之后，看著生動的圖像，便能復(fù)述不同天氣的特征，反復(fù)多次，最終達到能獨立復(fù)述的目的，教學(xué)效果甚佳。讓學(xué)生們邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，去實踐、去創(chuàng)造、拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力。

由于小學(xué)英語多媒體課件充分考慮到少年兒童的心理、興趣、智力、思維能力等有別于成人的特點，因此讓小學(xué)英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑，易于模仿、易于記憶和應(yīng)用。把“語言教學(xué)游戲化”融入教學(xué)過程中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握大量的英語詞匯，唱兒歌練習(xí)英語發(fā)音，玩游戲鍛煉英語思維，測試則提高了學(xué)習(xí)效果?？梢?，多媒體課件的全信息表達為小學(xué)生英語教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過與計算機交互對話，促進了對知識的理解和記憶，打破了傳統(tǒng)的單向傳授知識的模式，把傳授、練習(xí)、問題解答和對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來。所以多媒體課件教學(xué)是一種新型的，更為合理的英語教學(xué)手段，有待于進一步開發(fā)并完善。