第一篇：觀課隨筆

觀 課 隨 筆

孔繁芳

觀課隨筆

今年我們學(xué)校舉辦的崗位大練兵活動(dòng)，10月28日我聆聽(tīng)了五位教師精彩講課，真是受益匪淺。

第一節(jié)我聽(tīng)了何紅老師的《月光曲》，這篇文章在知識(shí)上、思想感情上、意境上離小學(xué)生獨(dú)有一定距離，理解起來(lái)有一定困難。老師善于運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生搭上理解的橋梁，插上想象翅膀。課堂導(dǎo)入時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生積累“借月抒懷”的古詩(shī)句，為學(xué)生理解貝多芬月夜走進(jìn)茅屋觸景生情創(chuàng)作《月光曲》奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。特別是老師引用貝多芬的名句“我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)只為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”為學(xué)生奠定理解的情感基礎(chǔ)。這是何老師設(shè)計(jì)本課教學(xué)的智慧之舉，精妙之處。第二節(jié)聽(tīng)了楊生琴老師的課外閱讀指導(dǎo)課——走進(jìn)童話故事。楊老師課堂設(shè)計(jì)精彩巧妙，學(xué)生以闖關(guān)走進(jìn)大門(mén)的形式進(jìn)入了課堂，第一關(guān)歌曲唱童話——我來(lái)唱學(xué)生聽(tīng)童話并猜童話。第二關(guān)圖片憶童話——我畫(huà)你猜，教師出示童話圖片，學(xué)生猜看過(guò)的童話。第三關(guān)是關(guān)鍵句子聊童話——我說(shuō)你猜。由于學(xué)生這一單元學(xué)習(xí)的就是童話，所以學(xué)生很快猜了出來(lái)。第四關(guān)、讀書(shū)印象——走進(jìn)童話《龜兔賽跑.》楊老師抓住重點(diǎn)來(lái)講解《龜兔賽跑》這個(gè)故事，指導(dǎo)表情朗讀結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象，滲透了美育是楊老師的又一特色。蘆顯俊老師的“精彩極了”和“糟糕透了”一課的教學(xué)，收獲不少。蘆老師主要通過(guò)多種教學(xué)方法；先以繞口令挑戰(zhàn)比賽，引出了課題，再富有鼓勵(lì)性語(yǔ)言，多樣化的朗讀方式，辯論爸爸和媽媽對(duì)小巴迪的不同觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到了母親的贊揚(yáng)是一種鼓勵(lì)的愛(ài)，父親的批評(píng)也是一種嚴(yán)厲的愛(ài)，整堂課很有“語(yǔ)文味”我們聽(tīng)得都入迷了。還聽(tīng)了青木措老師的《口語(yǔ)交際》和農(nóng)木措老師的《美麗的小興安嶺》各個(gè)精彩呀！

總之，通過(guò)本次崗位大練兵活動(dòng)，我感觸頗深，人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。我更深深感到自己課堂教學(xué)不足，更感覺(jué)到要不斷虛心地向他們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。

第二篇：觀課隨筆

觀課隨筆

昨天觀看了同課異構(gòu)，就課堂異同談一下自己的感受。羅老師和張老師的課都是基于學(xué)生的學(xué)情分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的，情景創(chuàng)設(shè)都符合學(xué)生實(shí)際生活及學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生們普遍對(duì)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景非常感興趣，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)非常積極主動(dòng)，興致盎然，兩個(gè)課例的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度較高。不同點(diǎn)：羅老師這節(jié)課首先通過(guò)課文的主情境圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教材語(yǔ)境。羅老師的新知訓(xùn)練環(huán)節(jié)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)非常真實(shí)，注重了將單詞操練與句型操練有機(jī)融合，做到詞不離句。同時(shí)鞏固了第一單元出現(xiàn)的teachers’office, lab, classroom和本課的新詞music room, art room。在Check your memory時(shí)，羅老師是利用了單詞卡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)，這又是對(duì)單詞認(rèn)讀的巧妙練習(xí)。展示環(huán)節(jié)羅老師讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)展示匯報(bào)，其實(shí)這也是讓學(xué)生在比較真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

張老師的課是以展示學(xué)校為主情境貫穿整堂課教學(xué)的。在熱身環(huán)節(jié)張老師充分利用學(xué)生已有知識(shí)，通過(guò)幻燈片出示了自己學(xué)校的圖片，復(fù)習(xí)了與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，為新課的導(dǎo)入做了充分的鋪墊。在新知訓(xùn)練環(huán)節(jié)充分利用了教材的語(yǔ)境，包括聲音、文字、圖像等，采用不同的練習(xí)方式，有聲音、有文字、有卡片、有模型，讓不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)生都能參與其中，這些語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)都非常符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。展示環(huán)節(jié)張老師讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)自己理想中的學(xué)校，學(xué)生全部參與到設(shè)計(jì)活動(dòng)中，積極主動(dòng)、興趣盎然，收到了良好的效果，是本課堂的一大亮點(diǎn)。

第三篇：觀課隨筆

觀課隨筆

時(shí)間：2011年7月26日星期二下午2:30—3:15 地點(diǎn)：納雍縣教師進(jìn)修學(xué)校階梯教室

授課教師：新紀(jì)元四川廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

劉祥堯 課題：《常量與變量》 課型：示范課

聽(tīng)課教師：教育局教研室

宋旭

今天下午，天氣酷熱，納雍縣新紀(jì)元師資培訓(xùn)項(xiàng)目——初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)在縣進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行，今天是培訓(xùn)的第四天，130名學(xué)員有幸聽(tīng)到了來(lái)自四川廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的劉老師給我們上的一節(jié)示范課，精彩的課堂深深地吸引了我，師生間熱情的互動(dòng)交流讓我回味無(wú)窮，真正地為我們展示了一節(jié)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的示范教學(xué)。觀課結(jié)束后，想說(shuō)的太多，下面結(jié)合劉老師的教學(xué)過(guò)程說(shuō)點(diǎn)自己的感受吧。

這節(jié)課由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是情景導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、合作探究、當(dāng)堂測(cè)試、總結(jié)交流。

一、情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)：劉老師以加油站的加油機(jī)正在加油的錄像，真實(shí)地展示了金額、數(shù)量、單價(jià)三個(gè)量“變”與“不變”的情況，學(xué)生觀察到了金額隨著加油數(shù)量的變化而變化，而單價(jià)沒(méi)有改變，還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，暗示著學(xué)生要會(huì)著生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。接著劉老師舉例：在游織金打雞洞時(shí)，越走到洞的深處，就感覺(jué)到溫度越低，說(shuō)明洞中的溫度隨著深度的變化而變化，再次說(shuō)明生活中變與不變的量的存在。但在這一環(huán)節(jié)中，劉老師啟發(fā)學(xué)生舉出自己身邊有變化情況的實(shí)例，卻沒(méi)有學(xué)生回答，劉老師也沒(méi)采取有效的措施，就自己又舉了兩個(gè)例子，這一環(huán)節(jié)結(jié)束了。雖然學(xué)生的配合不是太好，但劉老師情景問(wèn)題的選擇非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，效果還是挺好的。

二、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)：劉老師先為學(xué)生設(shè)置了三道通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題，題中有必要的提示，這很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而很好地完成自主練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，劉老師不停地進(jìn)行巡查，并時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流、指導(dǎo)，深入了解學(xué)生答題情況。12分鐘后，90%的學(xué)生已經(jīng)完成，劉老師通過(guò)師生合作交流的方式完成了三道題解決過(guò)程，這時(shí)學(xué)生的收獲達(dá)到了頂峰。此時(shí)劉老師抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，出示了課題，并解釋概念“變量”和“常量”。這個(gè)環(huán)節(jié)完成得非常出色，師生的配合非常默契，表現(xiàn)突出，效果明顯，目標(biāo)得以體現(xiàn)。

三、合作探究環(huán)節(jié)：劉老師再次拋給學(xué)生幾個(gè)練習(xí)題，這幾道題比較困難一些，要求學(xué)生可以通過(guò)周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行探討，互相幫助，教師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，解決這一過(guò)程中遇到的疑惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的提升。但這講解的過(guò)程中，教師未暗示“字母”與“變量”、“常量”的關(guān)系，所以這時(shí)劉老師提出的“字母不一定都是變量”的問(wèn)題未引起學(xué)生的重視。接著劉老師通過(guò)具體的例子才真正說(shuō)明清楚這一問(wèn)題。

四、當(dāng)堂測(cè)試環(huán)節(jié)：為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，劉老師將準(zhǔn)備好的測(cè)試題單讓學(xué)生用最快的速度完成。劉老師設(shè)置的測(cè)試題比較綜合，很能體現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)。學(xué)生完成測(cè)試后，劉老師出示答案，安排同桌之間互相檢查批閱，并以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這種方式很值得推薦。測(cè)試結(jié)果為80分以下的同學(xué)只有3人，效果很好，學(xué)生很喜歡這種學(xué)習(xí)方式，值得我們一線的教師實(shí)踐。

五、總結(jié)交流環(huán)節(jié)：在總結(jié)時(shí)，劉老師只提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有哪些疑問(wèn)需要請(qǐng)教老師的，老師愿意為同學(xué)們服務(wù)？”這個(gè)問(wèn)題很有內(nèi)涵，它不僅包含了學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)，更注重的學(xué)生這學(xué)習(xí)中還有哪些疑惑，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，同時(shí)體現(xiàn)為人師的高尚情懷，別有一種獨(dú)到之處。

總之，劉老師的這節(jié)課上得很好，課中的激情、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷指導(dǎo)、與學(xué)生的互動(dòng)交流，處處體現(xiàn)出老師的高尚風(fēng)范、淵博知識(shí)、高超教技。聽(tīng)了這節(jié)課后，使我認(rèn)識(shí)到，這今后的教學(xué)中，要研究教材、教法，在提升自身專(zhuān)業(yè)上下功夫，真正為發(fā)展地方教育貢獻(xiàn)力量。

第四篇：觀課心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文觀課心得體會(huì)

受到教辦和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的青睞，自己有幸到縣直第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行觀課學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)耿罡和李秀芹兩位優(yōu)秀教師示范課的觀摩學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)自今年開(kāi)學(xué)伊始，以“課堂教學(xué)效益年”為契機(jī)，針對(duì)課堂教學(xué)提出了“三突出四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。“三突出”即突出習(xí)慣養(yǎng)成，突出能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐體驗(yàn)，“四環(huán)節(jié)”即“自主學(xué)習(xí)——合作釋疑——精講點(diǎn)撥——訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)力求扎實(shí)、本真、高效。

在正式觀課學(xué)習(xí)之前，緊隨校園上課鈴之后有一段課前習(xí)慣提示，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重視。習(xí)慣養(yǎng)成重在堅(jiān)持，包括課前準(zhǔn)備，姿勢(shì)，自學(xué)，傾聽(tīng)，表達(dá)，合作等等這些細(xì)微的習(xí)慣都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。在李秀芹老師的示范課上，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的姿勢(shì)要求嚴(yán)格，從坐姿，到書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)時(shí)刻提醒；在耿罡老師的課上，教師對(duì)于學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣以及合作交流的形式非常重視，同時(shí)注重學(xué)生普通話的訓(xùn)練。

觀課學(xué)習(xí)給我的第二個(gè)深刻印象就是教師對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。授課教師把能力培養(yǎng)作為貫穿課堂教學(xué)的主線，把指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，深入梳理學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)提高自學(xué)能力、理解能力、概括能力、想象能力、觀察能力等學(xué)習(xí)能力。教師課堂教學(xué)中努力由傳授知識(shí)層面上升到指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法層面和提高學(xué)生能力層面上，做到變教知識(shí)為導(dǎo)方法、提能力。同時(shí)在觀課學(xué)習(xí)之后的評(píng)課，授課教師介紹了自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生什么學(xué)習(xí)能力，經(jīng)得起質(zhì)詢(xún)和推敲，經(jīng)得起檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。在耿罡老師的課上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)以及自我總結(jié)和口頭表達(dá)的能力；在李秀芹老師二年級(jí)語(yǔ)文課上，將學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力以及表達(dá)能力放在了首位。

聯(lián)系生活，構(gòu)建實(shí)踐體驗(yàn)的課堂。課堂教學(xué)中，把體驗(yàn)課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的“第一線”。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，打造社會(huì)實(shí)踐一體化大課堂。兩位教師都充分地給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。耿罡老師的《螳螂捕蟬》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中“螳螂捕蟬黃雀在后”的現(xiàn)狀，學(xué)生積極思考，先后舉例：酒駕、工業(yè)發(fā)展破壞生態(tài)環(huán)境，造假等熱點(diǎn)話題。而李秀芹老師的《北京亮了起來(lái)》，是營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的夜晚美景。

觀課學(xué)習(xí)的兩節(jié)課均遵循了該校教學(xué)模式的“四環(huán)節(jié)”要求，即“自主學(xué)習(xí)——合作釋疑——精講點(diǎn)撥——訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)方面，我發(fā)現(xiàn)耿罡老師的學(xué)生課前均準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)材料，真正的將教案變成了學(xué)案。而李秀芹老師則是利用了生字卡片來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作質(zhì)疑方面，由于年齡問(wèn)題，耿罡老師的學(xué)生做的更為突出，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，真正地去思考，去交流，去互幫互助。精講點(diǎn)撥方面主要是解決小組討論未解決的問(wèn)題，教師將小組間交流學(xué)習(xí)仍未能解決的問(wèn)題及學(xué)生提出的新問(wèn)題記錄下來(lái)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)交流的情況，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)等，有針對(duì)性地進(jìn)行精巧點(diǎn)撥、拓展延伸，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練達(dá)標(biāo)主要是指訓(xùn)練鞏固，并當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度。設(shè)計(jì)不同梯次的實(shí)踐訓(xùn)練題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固，或以小測(cè)驗(yàn)的形式對(duì)學(xué)生就本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂反饋、及時(shí)鞏固，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)生成掌握情況，做到“堂堂清”，保證課堂的高效性。我個(gè)人覺(jué)得李秀芹老師這方面做的比較好，對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)進(jìn)行了訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，包括字詞的認(rèn)讀和課文內(nèi)容的掌握情況。

這次觀課學(xué)習(xí)讓我接觸到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，相信對(duì)我今后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助，我一定會(huì)學(xué)以致用，為今后的教學(xué)工作注入新鮮動(dòng)力。

第五篇：觀課報(bào)告

閱讀課型時(shí)間課堂觀測(cè)報(bào)告

本周共聽(tīng)了兩次課，周二秦艷老師的《威尼斯的小艇》，周四郭長(zhǎng)杰老師的《橋》。我作為一名青年教師參與觀課學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺！

兩位老師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教師引導(dǎo)到位，學(xué)生活動(dòng)活躍，認(rèn)知過(guò)程充實(shí)，目標(biāo)達(dá)成度高。經(jīng)過(guò)我們小組的分工觀課，我主要從教室提問(wèn)的觀測(cè)維度進(jìn)行了分析比較，提出我淺顯的認(rèn)識(shí)。

課堂提問(wèn)是促進(jìn)師生交流的主要手段，是教師引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的策略之一。對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行觀察，可以了解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以更好的了解教師的教育教學(xué)理念。

兩節(jié)課節(jié)課兩位老師合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂中滲透了思想品德教育，真正體現(xiàn)了新課程理念。

秦老師在《威尼斯的小艇》這篇課文中，充分利用了多媒體課件，利用優(yōu)美的圖片激起學(xué)生的興趣，興趣導(dǎo)入的方式非常有趣。郭老師則是利用回顧的方式做引導(dǎo)，從之前學(xué)過(guò)的文章中有什么橋來(lái)和本次要講的課文《橋》相比較有什么不同，來(lái)引出課題。兩者根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課程導(dǎo)入，激趣方式各有千秋，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我把秦老師和郭老師課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行了分類(lèi)分析：本節(jié)課秦老師共提出21個(gè)問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題13個(gè)，其中屬于思考性的問(wèn)題是3個(gè)，屬于啟發(fā)、思考、想象性的問(wèn)題是7個(gè)，這兩項(xiàng)占了所有問(wèn)題的80%。讓學(xué)生進(jìn)行描述性的2個(gè)。屬于總結(jié)性的問(wèn)題1個(gè)，與學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課堂提問(wèn)沒(méi)有。學(xué)生參與人數(shù)16人，積極主動(dòng)回答人次11人，深入思考后回答人次4人。

郭老師共提出了25個(gè)問(wèn)題。有價(jià)值的問(wèn)題數(shù)18，其中屬于思考性的問(wèn)題是6個(gè)，屬于啟發(fā)、思考、想象性的問(wèn)題是7個(gè)，這兩項(xiàng)占了所有問(wèn)題的72%。讓學(xué)生進(jìn)行描述性的4個(gè)。屬于總結(jié)性的問(wèn)題1個(gè)，與學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課堂提問(wèn)沒(méi)有。學(xué)生參與人數(shù)21人，積極主動(dòng)回答人次16人，是深入思考問(wèn)題4人。

秦老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)非常好，她的教學(xué)基本功也非常扎實(shí)，整個(gè)課堂節(jié)奏把握得很好，學(xué)生能在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下一步步走向深入，在每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置上都注重與學(xué)生的交流，尊重學(xué)生的自主性，問(wèn)題的分配非常合理，并且秦老師的問(wèn)題有效性很高，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，不斷啟發(fā)學(xué)生的思考。

郭老師在閱讀教學(xué)中，非常注重對(duì)課文人物情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物當(dāng)時(shí)的心情，通過(guò)感受心情讀出關(guān)鍵詞語(yǔ)的情感，達(dá)到語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，是在教語(yǔ)文而不是在教課文。

以上是本人的點(diǎn)滴看法，如有不妥望請(qǐng)多加批評(píng)指導(dǎo)。作為一名新教師，希望能有更多的機(jī)會(huì)去參加觀摩，積極汲取老教師和骨干教師的講課精華，更快的使自己的教學(xué)能力得到提高。