第一篇：臺(tái)灣地區(qū)教育學(xué)心理學(xué)試題完備題庫(kù)每日一練(2016.7.17)

單項(xiàng)選擇題

1、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為（A）A、情感型失范行為 B、傳統(tǒng)型失范行為 C、價(jià)值取向型失范行為 D、目的型失范行為

2、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（B）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、知覺(jué)

3、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于下列哪部教育論著?(C)。A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》

4、“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”。這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重（D）。

[A]傳授給學(xué)生直接知識(shí)[ B]突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)

[ C]及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)[ D]發(fā)展學(xué)生智能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

5、品德態(tài)度的形成包括以下階段(A)

A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段

B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段

C.前道德階段、因循階段、原則階段

6、托物言志是（B）的方式之一。

[A]示范教育法[ B]陶冶教育法[ C]自我教育法[ D]實(shí)際鍛煉法

7、按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（B）A、活動(dòng)課時(shí)制

B、分組教學(xué) C、設(shè)計(jì)教學(xué)法

D、道爾頓制

8、事先沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是（B）

A．有意注意 B．無(wú)意注意 C．有意后注意 D．隨意性注意

9、由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是（C）A．廣域課程 B．國(guó)家課程 C．校本課程 D．學(xué)科課程

10、三角函數(shù)的值是（C）A、一個(gè)分?jǐn)?shù) B、一個(gè)無(wú)理數(shù) C、一個(gè)比值 D、一個(gè)正數(shù)

11、教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。A．裴斯泰洛奇

B．赫爾巴特

C．夸美紐斯

D．柏拉圖

12、培養(yǎng)勞動(dòng)者是(A)。

A．社會(huì)主義教育目的的總要求 B．對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求 C．我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn) D．學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

13、下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是（B）。A．打開(kāi)收音機(jī) B．草書 C．實(shí)彈射擊 D．開(kāi)車

14、研究教育對(duì)象，既要看到他們的過(guò)去，又要看到他們的現(xiàn)在，更要重視其未來(lái)，即要求堅(jiān)持（A）。

[A]發(fā)展觀點(diǎn)[ B]全面觀點(diǎn)[ C]矛盾觀點(diǎn)[ D]可教育觀點(diǎn)

15、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是(B)

A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫

16、我國(guó)學(xué)校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學(xué)歷教育

17、在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（B）

A．社會(huì)本位論思想

B．個(gè)人本位論思想

C．社會(huì)效益論思想

D．教育無(wú)目的論思想

18、馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持(A)。A.勞動(dòng)起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論

19、廣泛意義上的教育目的存在于(D)活動(dòng)之中。A．家庭教育 B．社會(huì)教育 C．學(xué)校教育 D．一切教育

20、現(xiàn)在用于人格測(cè)量的著名投射測(cè)驗(yàn)是（）。A.羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn) B.愛(ài)德華個(gè)人興趣量表 C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn) D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) E.16PF

21、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（D）。A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移

22、相關(guān)研究的特點(diǎn)有（）A．人為創(chuàng)設(shè)各種情緒

B．讓變量處于自然狀態(tài)下對(duì)其進(jìn)行觀察研究 C．不能揭示變量之間的因果關(guān)系

D．需控制情境、操作變量才能進(jìn)行研究

23、教育的生物起源說(shuō)的代表人物是(C)。A．達(dá)爾文 B．布厄迪爾 C．勒?qǐng)D爾諾 D．孟祿

24、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有(BDE)A.委員會(huì)制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式

25、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)要經(jīng)歷四個(gè)階段，下列哪一項(xiàng)是其關(guān)鍵的階段（C）

A．提出問(wèn)題 B．明確問(wèn)題 C．提出假設(shè) D．檢驗(yàn)假設(shè)

26、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（A）。

A．復(fù)雜方案 B．學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．可行方案 D．思維程序

第二篇：臺(tái)灣地區(qū)教育學(xué)心理學(xué)考點(diǎn)匯總每日一練(2015.1.9)

單項(xiàng)選擇題

1.現(xiàn)在用于人格測(cè)量的著名投射測(cè)驗(yàn)是（）。A.羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn) B.愛(ài)德華個(gè)人興趣量表 C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn) D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) E.16PF

2.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(ACD)。A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能 E.安全領(lǐng)域

3.“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”，這一教育目的以法的形式確定下來(lái)是在（D）

A．1958年 B．1982年 C．1990年 D．1995年

4.在教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（B）

A．王國(guó)維 B．席勒 C．蔡元培 D．斯賓塞

5.決定教育性質(zhì)的根本因素是(B)。A．政治制度 B．生產(chǎn)關(guān)系 C．生產(chǎn)力 D．生活方式

6.學(xué)校管理的基本途徑是(B)

A.教學(xué)活 B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

7.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有(ABCDE)。A．教育觀念現(xiàn)代化 B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C．教育管理現(xiàn)代化

D．教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 E．教師素質(zhì)現(xiàn)代化

8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（B）

A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

9.根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（AB

A.內(nèi)在動(dòng)機(jī) B.外在動(dòng)機(jī) C.生理性動(dòng)機(jī) D.社會(huì)性動(dòng)機(jī) E.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

10.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（C）。A．正遷移 B．橫向遷移 C．負(fù)遷移 D．縱向遷移

11.第一個(gè)為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的教育家是（B）。

[A]孔子[ B]夸美紐斯[ C]赫爾巴特[ D]杜威

12.意志行動(dòng)以下列哪一項(xiàng)為其行動(dòng)的基礎(chǔ)（C）

A．自覺(jué)地行動(dòng)目的 B．受意識(shí)能動(dòng)地調(diào)節(jié)支配 C．隨意運(yùn)動(dòng)

D．克服內(nèi)外困難

13.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(C)特點(diǎn)的要求。

A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來(lái)性

14.課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）

。）

A．延伸 B．必要補(bǔ)充 C．發(fā)展

D．改革形式

15.傳遞和繼承人類精神文明E．選擇經(jīng)驗(yàn)和人才答案：CDE（）A．遺傳素質(zhì)只能為人的發(fā)展提供可能 B自然環(huán)境不利于人的發(fā)展

C人的發(fā)展同社會(huì)環(huán)境是分不開(kāi)的 D社會(huì)環(huán)境決定人的發(fā)展 E錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期的教育收效不

16.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）A、陶冶教育法 B、說(shuō)服教育法 C、榜樣示范教育法 D、實(shí)踐鍛煉教育法

17.張某作為一名受教育者,依法享有的權(quán)利有(ABCD)A,參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書資料

C,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金 D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書,學(xué)位證書

18.成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在(ABCD)。A．個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展 B．人的先天素質(zhì)在發(fā)展過(guò)程中逐步成熟

C．人的機(jī)體的成熟程度為一定階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能 D．成熟在高級(jí)心理活動(dòng)中起到作用 E．成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容

19.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（A）。A．會(huì)談 B．傾聽(tīng) C．鼓勵(lì) D．詢問(wèn)

20.聘任教師的形式有(ABCE)

A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 21.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（D）A．42

B．52

C．62

D．72

22.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語(yǔ)

23.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的(B)。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體

24.思想品德形成的基礎(chǔ)是（B）

A．道德認(rèn)識(shí) B．活動(dòng)和交往 C．道德情感 D．道德意志

25.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即（ADE）。A．教師中心

B．活動(dòng)中心

C．兒童中心

D．課堂中心

E．書本中心

第三篇：臺(tái)灣地區(qū)教育學(xué)心理學(xué)試題詳解每日一練(2016.5.13)

單項(xiàng)選擇題

1.短時(shí)記憶的容量為（A）個(gè)組塊。A.7±2 B.5±2 C.8±2 D.9±2

2.下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利(ABCDE)。A．受教育的權(quán)利 B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán)

D．隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)

3.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容是（Ｂ）

A．教育知識(shí) B．學(xué)科專業(yè)知識(shí) C．廣博的文化知識(shí) D．政治理論知識(shí)

4.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：(C)A.知識(shí)鞏固

B.知識(shí)運(yùn)用

C.知識(shí)提取 D.知識(shí)遷移

5.人工智能是屬于(D)

A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)

C.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)D.機(jī)器學(xué)習(xí)

6.“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（B）

A．洛克

B．杜威

C．斯賓塞

D．夸美紐斯

7.參觀教學(xué)法可分為(BDE)A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀

8.未來(lái)社會(huì)要求的新科技答案：ACD（）A．工作性質(zhì) B．工作任務(wù) C．教育法規(guī)

D．勞動(dòng)手段的特殊性 E．勞動(dòng)過(guò)程的特殊性

9.單項(xiàng)選擇（每題2分，共20分）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．洛克

10.美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了（B）A、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 B、學(xué)習(xí)的滲透性 C、思考的獨(dú)立性 D、思想的開(kāi)放性

11.發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：(Ｃ)A.多樣性

B.迅速性

C.流暢性

D.價(jià)值性

12.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在(Ｄ)A.0~2歲

B.2~7歲

C.7~11歲

D.11~15歲

13.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(D)A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

14.生理自我在幾歲左右基本成熟？（B）

A.1歲 B.3歲 C.5歲

D.7歲

15.行為主義療法常用下列哪項(xiàng)心理治療法（D）

A．疏導(dǎo)宣泄 B．當(dāng)事人中心 C．自由聯(lián)想 D．系統(tǒng)脫敏

16.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?BCD)A,不能團(tuán)結(jié)同事,其他教師不愿與之共事的

B,故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 C,體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的

D,品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的

17.已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是（A）

A.2歲 B.4歲 C.6歲 D.8歲

18.古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說(shuō)明人的情緒的兩極（）A、是對(duì)立而不可調(diào)和的 B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化

C、是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制 D、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的

19.在能力的形成與發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（C）

A．遺傳素質(zhì) B．環(huán)境 C．教育

D．主體活動(dòng)

20.實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于（B）。A、幼兒教育 B、中小學(xué)教育 C、職業(yè)教育 D、成人教育 E、高等教育

21.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(B)規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性

D.個(gè)別差異性

22.在德育過(guò)程中，如果用簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)對(duì)待學(xué)生的思想問(wèn)題，那就違背了（C）原則。

[A]教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合[ B]方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合 [ C]尊重理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合[ D]教育與自我教育相結(jié)合

23.小王總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（B）。A．焦慮 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫觀念 D．強(qiáng)迫恐懼

24.在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是(C)

A.皮亞杰 B.加德納 C.斯騰伯格 D.戴斯

25.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（A）

A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維

D.抽象思維

26.所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（A）A、針對(duì)性 B、邏輯性 C、知識(shí)性 D、創(chuàng)造性

27.我國(guó)學(xué)校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學(xué)歷教育

28.師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是（A）A．教育關(guān)系 B．心理關(guān)系 C．社會(huì)關(guān)系 D．主客體關(guān)系

29.有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（D）

A．教育學(xué)生學(xué)好功課 B．組織培養(yǎng)班集體

C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 D．了解和研究學(xué)生

30.學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：(B)A.抑郁癥

B.恐怖癥

C.焦慮癥

D.強(qiáng)迫癥

31.強(qiáng)調(diào)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的教育家是（B）A、陶行知

B、杜威

C、康德

D、馬卡連柯

32.“近朱者赤，近墨者黑。”這句話反映了(B)對(duì)人的身心發(fā)展的影響。A．遺傳因素 B．環(huán)境因素 C．學(xué)校教育 D．個(gè)體因素

33.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（C）。A．最優(yōu)化理論

B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論

C．發(fā)展性教學(xué)理論

D．范例教學(xué)理論

34.下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（B）A、結(jié)果評(píng)價(jià) B、過(guò)程評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、定性評(píng)價(jià)

35.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送趔，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（B）

A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則

36.提出“人力資本”理論的學(xué)者是(C)。A．布魯納 B．贊可夫 C．舒爾茨 D．皮亞杰

第四篇：臺(tái)灣地區(qū)教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)考點(diǎn)匯總每日一練(2015.2.30)

單項(xiàng)選擇題

1、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為（A）A．情感型失范行為 B．傳統(tǒng)型失范行為 C．價(jià)值取向型失范行為 D．目的型失范行為

2、前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（C）。A．最優(yōu)化理論

B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論

C．發(fā)展性教學(xué)理論

D．范例教學(xué)理論

3、與課堂教學(xué)相比，課外校外教育主要有利于發(fā)展學(xué)生的（A）

A．個(gè)性 B．思維 C．興趣 D．品德

4、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：(Ａ)A.吸引的人際關(guān)系

B.合作的人際關(guān)系

C.溝通的人際關(guān)系

D.平等的人際關(guān)系

5、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為（B）A．學(xué)習(xí)計(jì)劃

B．學(xué)習(xí)策略

C．學(xué)習(xí)方法

D．學(xué)習(xí)規(guī)律

6、教學(xué)改革的核心是（C）

A更新教學(xué)觀念 B．采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) C．改革教學(xué)內(nèi)容 D．實(shí)施個(gè)別教學(xué)

7、學(xué)科課程的代表人物是(B)A.布魯納 B.赫爾巴特 C.羅杰斯 D.贊可夫

8、在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：(B)A.正例與反例配合法

B.變式法

C.比較法

D.直觀法

9、皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括(ABCD)。A感知運(yùn)算階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段 E抽象運(yùn)算階段

10、辨析題（判斷下列各題的對(duì)錯(cuò)，并作簡(jiǎn)要分析。每小題5分，共30分）A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

11、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（C）。

Ａ遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提Ｂ遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能

C遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展Ｄ遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響隨增齡而在總體上呈減弱趨勢(shì)。A．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B．基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

12、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展應(yīng)具備下列條件（ABD）A．社會(huì)生產(chǎn)力高度發(fā)展

B．共產(chǎn)主義的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系確定 C．建立社會(huì)主義制度 A．教育觀念現(xiàn)代化 B．教育管理現(xiàn)代化 C．教師素質(zhì)現(xiàn)代化 D．教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

13、教育的生物起源說(shuō)的代表人物是(C)。A．達(dá)爾文 B．布厄迪爾 C．勒?qǐng)D爾諾 D．孟祿

14、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（B）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.欲望內(nèi)驅(qū)力

15、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（B）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.欲望內(nèi)驅(qū)力

16、不愛(ài)與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于(D)

A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì)

17、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求，符合以下哪條教學(xué)原則：（B）

A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則

18、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（B）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、知覺(jué)

19、下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ABCDE）。A．觀察

B．測(cè)驗(yàn)

C．問(wèn)卷

D．查閱資料

E．談話

20、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次(D)

A.知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)

B.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)

C.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)

21、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：12÷３=4(人)A.鞏固性原則 B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則

22、以下不是影響遷移的客觀因素的是（D）。A．教師指導(dǎo) B．學(xué)習(xí)材料特性 C．媒體

D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)

23、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)層次，重視教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)作用的心理學(xué)家是（c）A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇貝爾 D．加涅

24、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)：(C)A.可能選擇

B.猶豫不決

C.回避這項(xiàng)任務(wù)

D.堅(jiān)決選擇

25、教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性要求教師勞動(dòng)具有（C）A、責(zé)任性

B、創(chuàng)造性

C、復(fù)雜性

D、長(zhǎng)期性

26、教育一產(chǎn)生便具有了階級(jí)性。（）A．動(dòng)機(jī) B．內(nèi)驅(qū)力 C．抱負(fù)水平D．誘因

第五篇：上海教育學(xué)心理學(xué)試題考點(diǎn)每日一練(2014.9.14)

單項(xiàng)選擇題、教育目的層次包括(ACD)。A．國(guó)家的教育目的 B．學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

C．各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D．教師的教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)成人思想品質(zhì)的基本要素包括（ABCD）。A、知 B、情 C、意.D、行 E、思、義務(wù)教育的根本性質(zhì)是（C）

A．全民性 B．基礎(chǔ)性 C．強(qiáng)迫性 D．普及性、一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：(A)

A.內(nèi)化

B.行為

C.實(shí)行

D.反饋、《中華人民共和國(guó)教師法》頒布于(D)。A．1978年 B．1985年 C．1993年 D．1995年、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體、心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（B）

A．精神活動(dòng)

B．反射活動(dòng)

C．意識(shí)活動(dòng)

D．技能活動(dòng)轉(zhuǎn)、卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了（）種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)。A.10 B.12 C.16 D.24、青少年身心發(fā)展的（C）決定著教育工作應(yīng)該因材施教 A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性、小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(B)。A.并不重要的時(shí)期 B.非常重要的奠基時(shí)期 C.沒(méi)有效果的時(shí)期

D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于下列哪部教育論著?(C)。A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》、現(xiàn)代教育的特征主要有(ACDE)

A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性 D.國(guó)際性

E.終身性和未來(lái)性、影響教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會(huì)(A)A.生產(chǎn)力 B.政治制度 C.經(jīng)濟(jì)制度 D.意識(shí)形態(tài)、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（C）

A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛(ài)型、師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C)。A.是同時(shí)的

B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 D.說(shuō)不清楚、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）

A．多樣化 B．專業(yè)化

C．單一化 D．崇高化、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是下列哪種情感?（A）

A．道德感

B．美感

C．理智感

D．熱愛(ài)感、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運(yùn)算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性；④形式運(yùn)算階段：這一階段兒童總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。因此，答案選C。（）A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段、再認(rèn)能力的最佳年齡研究表明，青少年對(duì)詞的再認(rèn)高峰期是（B）

A．小學(xué)高年級(jí) B．初中時(shí)期 C．高中時(shí)期 D．大學(xué)時(shí)期、我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有(ABCD)A,權(quán)力和自由的廣泛性 B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性 C,權(quán)利和義務(wù)的平等性 D,權(quán)利和義務(wù)的一致性、單選題（）A、傳遞－－接受教學(xué)模式 B、引導(dǎo)－－發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 A．商代 B．周代 C．夏朝 D．春秋、主張教育目的取決于人的本性和本能的需要，這一思想流派的代表人物是（）。A、夸美紐斯

B、孔德

C、涂爾干

D、那托爾卜、滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為（A）。A．自然形態(tài)的教育

B．自我教育

C．家庭教育

D．社會(huì)教育