第一篇：淺談藝術(shù)教育與孤殘兒童的關(guān)系

淺談藝術(shù)教育與孤殘兒童的關(guān)系

市兒童福利院

李秋鳴

作為一名藝術(shù)教育教學(xué)工作者，所面對(duì)的教育對(duì)象是一個(gè)特殊的群體——孤殘孩子，這群孤殘孩子有兩個(gè)不同層面：一類為傷殘兒童，他們既是孤兒又身患?xì)埣?，也正是因?yàn)闅埣苍馐芨改高z棄，這類孩子主要集中體現(xiàn)為腦癱患兒，弱智兒童等；另一類為孤兒，他們沒(méi)有智力殘疾，但是過(guò)早遭遇人生的不幸，有的遭受父母遺棄，有的父母雙雙去逝，有的父母吸毒監(jiān)禁等，在心理、道德方面存在不少障礙，作為特殊的教育工作者，教師探索著如何能將自身所長(zhǎng)賦予這些孩子，能夠和諧的與他們?nèi)跒橐惑w，讓他們?cè)谒囆g(shù)的領(lǐng)域中享受快樂(lè)，培養(yǎng)自尊、自信，在音樂(lè)的殿堂中愉快的飛翔。

一、針對(duì)孤殘智障孩子的藝術(shù)教育

1、根據(jù)不同對(duì)象的表現(xiàn)特征，因材施教

(1)腦癱患兒

是指胎兒在出生前，出生過(guò)程中或出生后，由各種原因引起的非進(jìn)行性、中樞性運(yùn)動(dòng)功能障礙綜合癥。根據(jù)癱患和智力發(fā)育情況可將病兒分為3組：a、智力正常，癱瘓輕度。b、智力不足、癱瘓較重。C、智不足，癱瘓嚴(yán)重，能夠與教學(xué)的對(duì)象為a組，雖然他們的智力正常，但較之正常學(xué)齡的兒童，他們還是存在著先天的不足。

(2)音樂(lè)教學(xué)在腦癱患兒中的運(yùn)用

教師利用音樂(lè)教學(xué)中的“聽(tīng)、動(dòng)、唱”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)腦癱學(xué)生與其合作，通過(guò)播放或彈奏不同節(jié)奏類型的歌（樂(lè)）曲，讓學(xué)生感受歌（樂(lè)）曲的強(qiáng)、弱、快、慢，從而引發(fā)他們“動(dòng)起來(lái)”的欲望，再通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)拍節(jié)奏，按節(jié)奏動(dòng)動(dòng)手指頭、搖搖頭、伸伸腿等簡(jiǎn)單的律動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，因?yàn)槟軌騾⑴c音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)的腦癱學(xué)生屬智力正常，輕度癱瘓的特征表現(xiàn)，所以可以對(duì)他們進(jìn)行唱歌教學(xué)，能過(guò)朗讀歌詞，可以訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求吐字到位，口齒清晰，速度不宜過(guò)快，跟旋律唱歌詞，訓(xùn)練他們吐字咬字的連貫性，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的記憶力。

(3)弱智兒童

弱智兒童是由遺傳原因或生命早期而引起的心理缺陷的人，其智商70以下心里年齡不能超過(guò)12歲，其對(duì)自身及周圍事務(wù)無(wú)法以尋常的審慎來(lái)處理，因此，他只能生活在優(yōu)越的環(huán)境中，且不能跟常態(tài)友伴在同等條件下競(jìng)爭(zhēng)，弱智兒童語(yǔ)言發(fā)展較為遲緩，發(fā)音不準(zhǔn)確，有些弱智兒童只會(huì)機(jī)械地模仿，重復(fù)別人的話語(yǔ)而不能回答別人的問(wèn)題，缺乏語(yǔ)言交往能力，其注意力極差，有的停滯于嬰兒階段，需多次反復(fù)刺激才會(huì)引起他的注意，缺乏有意注意，注意力無(wú)法持久，外界干擾很易使他們分心而無(wú)法專注于某一事件，在想象事物時(shí)，只能按原有的模式模仿，而不會(huì)創(chuàng)造出新的形象。

(4)音樂(lè)教學(xué)在弱智兒童中的運(yùn)用

兒童在教學(xué)中的表現(xiàn)往往只能停滯在學(xué)齡前階段，無(wú)法形成完整的表述能力，行動(dòng)反映遲緩，注意力無(wú)法持久，只能進(jìn)行單一的模仿，針對(duì)他們的表現(xiàn)在“唱與動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師選擇了運(yùn)用淺顯的幼兒教材，利用師生互動(dòng)的方式來(lái)完成教學(xué)。例如：選擇描述“動(dòng)物”類的兒歌“小鴨嘎嘎”“小狗汪汪”“小雞喔喔”等，由老師完成唱的部分，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，再與老師進(jìn)行接龍，學(xué)生基本掌握了互動(dòng)的形式后，老師再引導(dǎo)學(xué)生模仿這些小動(dòng)物的形體動(dòng)作，然后與老師再次合作，這次合作需要學(xué)生邊做動(dòng)作邊接唱，再則，弱智孩子對(duì)有較強(qiáng)節(jié)奏，動(dòng)感的音樂(lè)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇，例如：歌曲《嘻唰唰》《愛(ài)心娃娃》等這些歌曲節(jié)奏快、動(dòng)感強(qiáng)，極易刺激他們的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，令他們興奮起來(lái)，學(xué)生能不加引導(dǎo)的用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情緒，如：隨節(jié)奏的動(dòng)感來(lái)?yè)u頭，雙手繞圈，拍打雙腿，起立蹦跳，扭動(dòng)屁股等，最快的吸引了他們的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)化模仿能力，在音樂(lè)中充分體驗(yàn)快樂(lè)。

2、音樂(lè)教學(xué)在殘障孤兒中體現(xiàn)的作用

（1）殘障孩子們對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出了特有的偏愛(ài)。其具體表現(xiàn)在，聽(tīng)到歌曲能情不自禁的跟唱；看到舞蹈能夠馬上進(jìn)行動(dòng)作模仿；對(duì)節(jié)奏快，動(dòng)感強(qiáng)的音樂(lè)特別敏感，能夠獨(dú)立的表達(dá)出自己的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)；

(2)在教學(xué)中，拉近了教師與學(xué)生的距離，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”體現(xiàn)出一個(gè)團(tuán)體精神；無(wú)論是腦癱患兒還是弱智兒童，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中他們都能積極的參與進(jìn)來(lái)，盡管肢體動(dòng)作并不是很協(xié)調(diào)，盡管表達(dá)的語(yǔ)言不是很連貫，但他們能夠熱情的參與，勇敢的展現(xiàn)自己，抒發(fā)內(nèi)心的情感，從而更堅(jiān)定了教師的信心，推動(dòng)教師的工作。

(3)音樂(lè)教育有著自身的特點(diǎn)，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法將音樂(lè)與生活，游戲融為一體，使音樂(lè)學(xué)習(xí)具有趣味性，互動(dòng)性，思維性及整體感受性，有利用補(bǔ)償學(xué)生的身心缺陷，殘障孩子同正常孩子一樣天生具有童心，而他們的童心更原始，更直接，因而趣味性教學(xué)更貼近他們的個(gè)性，能夠喚醒其遲緩的思維，改善其智力水平，深受學(xué)生喜愛(ài)。

二、針對(duì)孤兒開(kāi)展的藝術(shù)教育

1、藝術(shù)教育的特點(diǎn)

藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生思想品德，開(kāi)發(fā)智力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)過(guò)程中具有積極的作用，它的特點(diǎn)在于它不是強(qiáng)迫的，而是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的感情，讓人愉快地受到教育，以藝術(shù)為手段，不以藝術(shù)為目的，給學(xué)生們以美的享受，美的熏陶，美的滋潤(rùn)，使學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)建立在樹(shù)立正確的審美觀的基礎(chǔ)上，再逐步提高他們的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

2、孤兒的心理特點(diǎn)

(1)以集體生活為主，生活有保障，有一定的優(yōu)越性；(2)存在自卑心理，承受挫折能力差，不愿吃虧，情緒易激動(dòng)，對(duì)待事情易敏感，易動(dòng)怒，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、藝術(shù)教育在孤兒中的運(yùn)用

針對(duì)這些孩子表現(xiàn)不同特征，從正面來(lái)啟發(fā)他們的興趣，根據(jù)不同的愛(ài)好，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)，活潑好動(dòng)，樂(lè)感較好的孩子組成舞蹈隊(duì)，從形體上進(jìn)行訓(xùn)練，文靜內(nèi)向，言語(yǔ)不多的孩子從器樂(lè)方面來(lái)培養(yǎng)他們的潛能，如進(jìn)行民樂(lè)古箏的訓(xùn)練，男孩子從語(yǔ)言上進(jìn)行強(qiáng)化，如打快板，說(shuō)相聲，演小品等，不僅語(yǔ)言上得到鍛煉，同時(shí)表演上得到啟蒙。

通過(guò)開(kāi)展了不同的藝術(shù)課程，孩子們?cè)诓煌乃囆g(shù)領(lǐng)域里大膽的展現(xiàn)自己，充分體現(xiàn)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，如對(duì)舞蹈肢體美的認(rèn)識(shí)，器樂(lè)中旋律如行云流水般美的認(rèn)識(shí)，曲藝?yán)飳?duì)語(yǔ)言的幽默，對(duì)故事情節(jié)中美的認(rèn)識(shí)，能夠體驗(yàn)到“美”，也就陶冶了性情，情緒易激動(dòng)的孩子在表演中體現(xiàn)出一種暴發(fā)力，能夠在情景中得到渲泄，存在自卑心理的孩子在擁有了別人無(wú)法比擬的特長(zhǎng)之后，表現(xiàn)出獨(dú)特的自信，性格中彌補(bǔ)了不足，能在不同表演場(chǎng)合鍛煉自己，展示自己，一個(gè)集體的創(chuàng)作節(jié)目，加強(qiáng)他們之間團(tuán)結(jié)合作精神，通過(guò)磨合，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，都能看清自己的不足，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、孤殘兒童在藝術(shù)教育中獲得的體驗(yàn)

1、利用音樂(lè)中優(yōu)雅的旋律讓學(xué)生獲得快樂(lè)的體驗(yàn)

通過(guò)藝術(shù)教育，傷殘孩子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生偏愛(ài)，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生敏感，在歌曲、律動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)，愉悅了自己。

傷殘孩子的記憶中，對(duì)音樂(lè)課的記憶是深刻的。在教師安排的周課時(shí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶周幾的第幾課是音樂(lè)課，甚至班主任有時(shí)記不清，他們會(huì)主動(dòng)提醒老師，因而孩子們是偏愛(ài)音樂(lè)課的。因?yàn)槟軌騾⑴c音樂(lè)活動(dòng)的腦癱患兒趨于輕度狀態(tài)，他們的智力處于正常，因而能夠正確掌握音樂(lè)中的節(jié)奏。例如我班上的幾名腦癱兒武新章，武周生，陳嫣在學(xué)習(xí)唱歌課時(shí)，老師示范2/4，3/4拍歌曲的節(jié)奏一邊后，他們能夠模仿，跟示范拍出對(duì)應(yīng)的節(jié)奏來(lái)。他們對(duì)歌詞的記憶也是清晰的，雖然語(yǔ)言神經(jīng)的障礙會(huì)影響他們的咬字吐字，但他們能夠堅(jiān)持把整首歌詞按范讀比較連貫的模仿下來(lái)，因而在學(xué)唱歌曲的同時(shí)也對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行一定程度的康復(fù)訓(xùn)練。在歌表演環(huán)節(jié)中，腦癱患兒的參與積極性是非常高的。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)神經(jīng)的障礙影響了他們肢體的協(xié)調(diào)性，在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，我會(huì)考慮他們的狀況，相應(yīng)創(chuàng)編出適合他們的簡(jiǎn)單動(dòng)作。例如動(dòng)動(dòng)手指，伸展手臂，輕輕踢腿，兩人相對(duì)拍手，拍肩，挽手繞圈等。孩子們?cè)谝魳?lè)課堂中愉悅了自己，體驗(yàn)到了快樂(lè)，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。

智力障礙學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域無(wú)疑是遲緩的，但個(gè)性差異更為突出。由于智力障礙的程度和原因不同，他們表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣，理解能力和注意心理上千差萬(wàn)別。能夠參與到我的音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的智障學(xué)生為輕度和中度患兒。他們對(duì)音樂(lè)有天生的敏銳力，例如智障學(xué)生武竹婷，典型唐氏綜合癥特征，有活動(dòng)能力，聽(tīng)到節(jié)奏感較強(qiáng)音樂(lè)時(shí)能夠自主地用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作把內(nèi)心的喜悅表現(xiàn)出來(lái)，面部表情特別豐富，她用燦爛的笑容來(lái)明示她的高興。但其語(yǔ)言有障礙，只能發(fā)出簡(jiǎn)單音節(jié)，語(yǔ)句不夠連貫，因而與老師的互動(dòng)存在不足。在這類學(xué)生中，教師主要讓她們以感受為主，選擇不同情緒，不同去曲風(fēng)的樂(lè)曲或歌曲讓她們多聽(tīng)，引導(dǎo)她們?cè)谝魳?lè)中用自己的方式表達(dá)感情。在語(yǔ)言方面，利用回聲性言語(yǔ)的語(yǔ)用功能來(lái)輔助教學(xué)。

回聲性言語(yǔ)的表現(xiàn)特征如：教師問(wèn)：“你在干什么？”學(xué)生說(shuō)：“你在干什么？”說(shuō)完繼續(xù)進(jìn)行自己的事。從形式和內(nèi)容上看，回聲性言語(yǔ)似乎是一種“成塊復(fù)制”的語(yǔ)言類型，但結(jié)合語(yǔ)境可以發(fā)現(xiàn)，回聲性語(yǔ)言在學(xué)生與他人互助時(shí)發(fā)揮了作用，作為一種主體與事件人物建立聯(lián)結(jié)關(guān)系的特殊方式，回聲性言語(yǔ)對(duì)于這些使用者具有重要的意義。弱智學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為突出，在音樂(lè)教學(xué)中教師充分利用這一特點(diǎn)讓弱智學(xué)生體驗(yàn)到唱歌教學(xué)中的快樂(lè)。例如學(xué)唱兒歌，〈蓋房子〉。這是一首節(jié)奏歡快的2/4拍歌曲，歌曲中遞進(jìn)關(guān)系，休止符號(hào)恰如其分的運(yùn)用，生動(dòng)的表現(xiàn)出房子慢慢蓋高蓋大的情景。教師在讀歌詞的環(huán)節(jié)中運(yùn)用回聲性語(yǔ)言的特殊教學(xué)手段，老師讀一句學(xué)生“復(fù)制”一句，反復(fù)多次后，學(xué)生腦海中不由自主的將歌詞形成片段記憶下來(lái)，然后老師再根據(jù)學(xué)生掌握歌詞的程度逐句引導(dǎo)學(xué)生配上旋律，學(xué)生分句學(xué)會(huì)演唱歌曲。盡管這些弱智孩子的表達(dá)方式不是那么流暢，盡管這些弱智孩子對(duì)音律節(jié)奏掌握得不是太準(zhǔn)確，但他們喜愛(ài)音樂(lè)，他們能從音樂(lè)，歌唱中體驗(yàn)到快樂(lè)，老師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

2、藝術(shù)教育使孤殘智障兒童找到了自信。

通過(guò)藝術(shù)教育，孤兒們擁有了屬于自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童福利院里的正常孩子們大都因?yàn)楦鞣N原因失去父母，失去家庭。從小缺少父愛(ài)與母愛(ài)的她們心理上都存在著不同程度的自卑感，孤獨(dú)感。為了消除她們心中的陰霾，幫助她們建立正確的人生觀，世界觀，樹(shù)立自信心。94年在院領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)各界愛(ài)心人士的關(guān)懷與幫助下，成立了武漢市唯一一個(gè)“孤兒藝術(shù)團(tuán)”，開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)，器樂(lè)（鋼琴、古箏、琵琶等）舞蹈，曲藝各項(xiàng)藝術(shù)專業(yè)，為孤兒開(kāi)啟了藝術(shù)殿堂的大門(mén)，讓孤兒們?cè)谒囆g(shù)的海洋中暢游。久違了的笑容又回到她們的臉上，嘹亮的歌聲從精美的排練廳中傳出，孩子們開(kāi)朗了，大方了。在學(xué)習(xí)民樂(lè)古箏的孩子中有一位叫尤芳的特殊孩子，因?yàn)橄忍斓纳碓蜃屗ㄐ詾橐粋€(gè)“雙性”孩子。因?yàn)橹雷约旱摹芭c眾不同”，這孩子平常表現(xiàn)就較為內(nèi)向與自閉，接觸了古箏這種古典的樂(lè)器后，這孩子迷戀上了這優(yōu)美的古韻琴聲，在學(xué)習(xí)的道路上異常刻苦，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)她彈奏的特點(diǎn)既柔美而婉約又雄勁而有力。在每一次的古箏專業(yè)考級(jí)中都取得了優(yōu)秀的好成績(jī)。如今，尤芳在舞臺(tái)上落落大方的臺(tái)風(fēng)及優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的演奏給眾人留下了深刻的印象。舞蹈中的集體舞形式，講求的是眾人精誠(chéng)合作，有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)精神。通過(guò)參加這項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，這些孤兒學(xué)生改變了以前以自我為中心的個(gè)體意識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)轭櫞缶郑ハ鄬W(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短的整體意識(shí)。懂得自覺(jué)維護(hù)兒童福利院的形象。在每一次的對(duì)外接待與演出中，她們都將自己最亮麗的一面展現(xiàn)給觀眾，并為兒童福利院爭(zhēng)得諸多榮譽(yù)。如，集體舞《中國(guó)娃》曾在武漢市教育局殘疾人文藝調(diào)演中獲得一等獎(jiǎng)。表演唱《媽媽我要回家》，古箏彈唱《瀏陽(yáng)河》，曾在市值總工會(huì)文藝調(diào)演中分別榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)等等。

3、開(kāi)展文化交流活動(dòng)使孤殘兒童感受到社會(huì)給予的溫暖。

通過(guò)開(kāi)展一些文化交流活動(dòng)，如與臺(tái)灣慈濟(jì)基金會(huì)進(jìn)行互訪，參加武漢晚報(bào)組織的“愛(ài)心送溫暖”公益演出，社會(huì)各界愛(ài)心組織的捐贈(zèng)演出等活動(dòng)，使孩子們感受到社會(huì)大家庭給予的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，懂得回報(bào)與感恩，懂得“愛(ài)”的真正含義，理解愛(ài)的真諦。不僅有人愛(ài)自己，更應(yīng)懂得奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。

從教十年，一個(gè)特殊教育工作者了解了其真正含義。如果化作一盞燈，愿為孤殘孩子驅(qū)趕夜的包圍，照亮生活的方向。如果化作一個(gè)跳動(dòng)的音符，愿將快樂(lè)永遠(yuǎn)留在孤殘孩子身邊。

參考文獻(xiàn)：《藝術(shù)·教育·發(fā)展》 肖愛(ài)玲 廣州出版社

《新兒科手冊(cè)》 黃潔夫 福建科學(xué)技術(shù)出版社

《武漢特教》

武漢市教育局

《中國(guó)特殊教育》

中國(guó)教育部、中央教育科學(xué)研究所

第二篇：孤殘兒童試題

（一）單項(xiàng)選擇題

1、孤殘兒童護(hù)理員由于其工作對(duì)象的特殊性，要求其既要有豐富的孤殘兒童保育知識(shí)，又要具有（B）。

A、豐富的法律知識(shí)

B、崇高的職業(yè)道德

C、豐富的康復(fù)知識(shí)

D、豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)

2、孤殘兒童護(hù)理員的主要任務(wù)是（D）。

A、增加孤殘兒童生活自理能力培養(yǎng)，提高認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力

B、為智力障礙孤殘兒童提供特殊教育

C、為運(yùn)動(dòng)障礙孤殘兒童提供康復(fù)訓(xùn)練

D、為孤殘兒童提供生活照料

3、生長(zhǎng)發(fā)育通常遵循由上到下、（C）、由粗到細(xì)、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序或規(guī)律。

A、由遠(yuǎn)到近

B、由左到右

C、由近到遠(yuǎn)

D、由右到左

4、羊乳維生素B12含量較少，葉酸含量極低，長(zhǎng)期哺羊乳易致（B）。

A、佝僂病

B、貧血

C、過(guò)敏

D、食物中毒

5、觀察新生兒的精神狀態(tài)、面色、呼吸、體溫和（C）等情況，了解新生兒的生活方式。

A、脈搏

B、血壓

C、大小便

D、情緒

6、學(xué)齡兒童不適應(yīng)上學(xué)時(shí)此期常見(jiàn)問(wèn)題，表現(xiàn)為焦慮、恐懼或（D）。

A、煩躁

B、打人

C、哭鬧

D、拒絕上學(xué)

7、嬰幼兒期兒童在教育上，要讓幼兒在活動(dòng)中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)控制自己的（A）。

A、情緒

B、語(yǔ)言

C、思維

D、動(dòng)作

8、智力殘疾兒童的精細(xì)動(dòng)作比正常兒童晚（C）。

A、6~8個(gè)月

B、8~10個(gè)月

C、4~6個(gè)月

D、1-~2個(gè)月

9、給嬰兒洗澡，最好用（D）的澡盆，洗澡時(shí)孤殘兒童護(hù)理員一手托住嬰兒頭部和背部，一手用柔軟的毛巾給嬰兒清洗。

A、較長(zhǎng)

B、較高

C、較深

D、較淺

10、以下（A）屬于殘疾人保障法規(guī)定的殘疾人特有的權(quán)利。

A、康復(fù)權(quán)、社會(huì)福利權(quán)、環(huán)境友好權(quán)、勞動(dòng)權(quán)和受教育權(quán)

B、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、遺產(chǎn)繼承權(quán)

C、生命權(quán)、健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)和受尊重的權(quán)利

D、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、債權(quán)

11、晨間護(hù)理用空心掌從肩胛下角向上拍打叩背，促進(jìn)黏性分泌物順利排出（D）。

A、尿道

B、腸道

C、消化道

D、呼吸道

12、孤殘兒童護(hù)理員用左手托住嬰兒頭部，并用拇指和中指將嬰兒雙耳廓托向前方壓住（C），防止水流入耳道內(nèi)。

A、鼻孔

B、口唇

C、外耳道口

D、面頰

13、在穿脫衣服的過(guò)程中，動(dòng)作要輕柔，注意保護(hù)嬰兒的（D）。

A、皮下組織

B、神經(jīng)

C、肌肉

D、關(guān)節(jié)部位

14、兒童長(zhǎng)到6~7歲時(shí)，就可以在監(jiān)督下獨(dú)自刷牙了，每次刷（D），以口腔、牙面不滯留食物殘?jiān)鼮闃?biāo)準(zhǔn)。

A、半分鐘

B、1分鐘

C、2分鐘

D、3分鐘

15、下列（B）是更換床單的順序。

A、枕套、被套、床單

B、床單、被套、枕套

C、被套、枕套、床單

D、床單、枕套、被套

16、進(jìn)餐時(shí)應(yīng)避免兒童相互之間打鬧、玩耍，防止（C）。

A、食欲不佳

B、偏食

C、異物吸入氣管

D、食量減少

17、保持臥室空氣新鮮，睡前（A）應(yīng)開(kāi)窗通風(fēng)換氣，新鮮的空氣會(huì)使兒童入睡快，睡眠好。

A、半小時(shí)

B、1小時(shí)

C、2小時(shí)

D、3小時(shí)

18、兒童（C）會(huì)有夜驚、多汗、煩躁不安等癥狀，應(yīng)及時(shí)與醫(yī)生聯(lián)系幫助判斷。

A、缺維生素

B、缺鐵

C、缺鈣

D、缺鋅

19、嬰兒臀部的護(hù)理是全身皮膚護(hù)理的一部分，要學(xué)會(huì)科學(xué)、實(shí)用的方法，（C）進(jìn)行臀部皮膚護(hù)理，可以有效地預(yù)防臀紅。

A、被動(dòng)

B、強(qiáng)迫

C、主動(dòng)

D、強(qiáng)硬

20、在兒童福利院內(nèi)出現(xiàn)意外傷害事故后，要根據(jù)兒童（D）由院內(nèi)醫(yī)生決定是否將受傷兒童送到醫(yī)院救治。

A、傷害的原因

B、傷害的性質(zhì)

C、傷害的種類

D、受傷程度

21、如果嬰兒對(duì)奶制品過(guò)敏出現(xiàn)濕疹，可使用其他（D）進(jìn)行喂養(yǎng)。

A、葡萄糖水

B、羊奶制品

C、牛奶制品

D、豆奶制品

22、晨間和晚間檢查可以針對(duì)兒童傳染病流行的季節(jié)，做好早期預(yù)防，（D）。

A、促進(jìn)兒童生長(zhǎng)發(fā)育

B、增強(qiáng)兒童的免疫能力 C、促進(jìn)傳染病病人的恢復(fù)

D、降低院內(nèi)傳染病的發(fā)病率

23、每日基本情況填寫(xiě)可以客觀地反映兒童（B）。

A、疾病的恢復(fù)情況

B、在院內(nèi)日常生活的基本情況 C、生命體征的情況

D、治療情況

24、新生兒出生后，如果你將她面向下俯臥，出現(xiàn)下列哪項(xiàng)行為（A），你應(yīng)該向有關(guān)人員匯報(bào)。

A、表現(xiàn)得安靜

B、將頭轉(zhuǎn)向一側(cè)

C、哭鬧

D、手和肩蠕動(dòng)

25、根據(jù)膀胱的正常發(fā)育規(guī)律，多數(shù)兒童三歲時(shí)應(yīng)該：（A）。

A、不論白天晚上都不尿濕了

B、晚上不會(huì)尿濕，白天還會(huì)

C、白天晚上都有尿濕

D、你提醒他時(shí)，他才自己去廁所

26、給孩子唱歌、有聲玩具、兒童樂(lè)器、搖鈴、敲打餐具、按鈕玩具，是刺激孩子（A）發(fā)育的方法之一。

A、聽(tīng)覺(jué)

B、視覺(jué)

C、觸覺(jué)

D、本體感覺(jué)

27、為了孩子能多練習(xí)走路和提高走路的穩(wěn)定性，可以做“我進(jìn)你退，即你邁一步，他退一步”的游戲，鼓勵(lì)孩子（D）。

A、蠕動(dòng)

B、爬行

C、站立

D、側(cè)行或倒行

28、有能力將雙手拿到（C）是有效使用手的基礎(chǔ)。

A、頭上方

B、后方

C、面前

D、側(cè)方

29、觀察法是指在自然情境或人為情境中，對(duì)兒童的心理現(xiàn)象與行為表現(xiàn)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的（D），經(jīng)過(guò)分析以獲得其心理活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律的方法。

A、傾聽(tīng)

B、訪談

C、觀察體會(huì)

D、觀察記錄 30、對(duì)兒童行為進(jìn)行觀察和記錄時(shí)，每次觀察時(shí)的目標(biāo)要清晰，指向明確，目標(biāo)行為不宜過(guò)多，一個(gè)人每次集中觀察（B）行為。A、多種

B、一種

C、不同

D、三到四種

31、孤殘兒童護(hù)理員的角色決定了其所承擔(dān)的工作職責(zé)以及應(yīng)有的工作范圍。以下（D）不屬于孤殘兒童護(hù)理員獨(dú)立完成的工作范圍。

A、為孤殘兒童的清潔衛(wèi)生工作

B、為孤殘兒童的飲食照料和睡眠照料

C、為孤殘兒童的大小便的照料

D、為孤殘兒童提供傳染病預(yù)防

*

32、與人乳相比，牛乳中（D）的含量很高，礦物質(zhì)較多，不利于消化吸收。

A、乳糖

B、免疫因子

C、脂肪

D、蛋白質(zhì)

33、唇腭裂表現(xiàn)為唇部裂開(kāi)、腭部裂開(kāi)，容易導(dǎo)致（D）。

A、呼吸困難

B、聽(tīng)力困難

C、整形困難

D、吸吮困難

34、世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)指出：“綜合協(xié)調(diào)地利用醫(yī)學(xué)的、社會(huì)的、教育的以及職業(yè)的方法，對(duì)個(gè)體進(jìn)行培訓(xùn)及再訓(xùn)練，使其功能達(dá)到最高水平?！币虼耍铝心囊豁?xiàng)不是殘疾康復(fù)的內(nèi)容（B）。

A、讓殘疾兒童度過(guò)快樂(lè)的童年

B、通過(guò)藥物使他們恢復(fù)健康 C、與同齡的小朋友做游戲

D、手術(shù)幫助他們恢復(fù)功能

35、進(jìn)餐前就開(kāi)始產(chǎn)生良好的食欲，能夠很好地促進(jìn)食物的（C）。

A、發(fā)酵

B、運(yùn)動(dòng)

C、消化、吸收和利用

D、排泄

36、不同程度的殘疾兒童，其生活設(shè)施要適應(yīng)他的殘疾程度，護(hù)理員應(yīng)防止兒童危害發(fā)生，這體現(xiàn)了《兒童權(quán)利公約》中規(guī)定的（B）。

A、生存權(quán)

B、受保護(hù)權(quán)

C、發(fā)展權(quán)

D、參與權(quán)

37、沐浴時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般在（D）分鐘左右。

A、25~30

B、20~25

C、15~20

D、5~10

38、臍帶沒(méi)有脫落時(shí)要保持臍部干燥，洗澡時(shí)注意不要讓水弄濕臍部，洗澡后用棉棍蘸取（C）擦拭根部。

A、95%酒精

B、2.5%碘酒

C、75%酒精

D、1.5%碘酒

39、為臥床兒童脫褲子時(shí)，將褲子向下脫到臀部，從褲腳處向下拉并注意保護(hù)（C），將褲子完全脫出。

A、健肢

B、膝關(guān)節(jié)

C、患肢

D、下肢

40、兒童自己穿衣服可以分辨衣服的上下和前后，鞋子的左和右，鍛煉兒童（C）。

A、活動(dòng)的方法

B、學(xué)習(xí)的技能

C、辨別方位的能力

D、寫(xiě)字的能力

41、餐桌的大小及高矮都應(yīng)根據(jù)（A）進(jìn)行準(zhǔn)備。

A、兒童的年齡

B、嬰兒的年齡

C、兒童的體重

D、兒童的智力

42、頭頸部的檢查對(duì)于（A)較為重要

A、新生兒

B、嬰兒

C、幼兒

D、兒童

43、兒童剛?cè)胨瘯r(shí)出汗較多，這是兒童植物神經(jīng)不夠穩(wěn)定的生理現(xiàn)象，不一定是（D）的癥狀，可輕輕擦拭。

A、缺維生素

B、缺鋅

C、缺鐵

D、佝僂病

44、尿布系得太緊影響嬰兒的（C），也會(huì)覺(jué)得不舒服，太松了會(huì)脫落，大小便會(huì)污染衣服。

A、血壓

B、脈搏

C、呼吸

D、體溫

45、生活在兒童福利院的兒童，大部分在生活上離不開(kāi)護(hù)理員的照料，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)（D）上的不穩(wěn)定，這些因素導(dǎo)致孤殘兒童比正常兒童更容易發(fā)生意外傷害。

A、生活

B、經(jīng)濟(jì)

C、性格

D、情緒

46、在意外發(fā)生（B）小時(shí)內(nèi)，責(zé)成第一當(dāng)事人或責(zé)任人及專管領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)出詳細(xì)的書(shū)面報(bào)告。

A、8

B、24

C、48

D、72

47、為預(yù)防兒童摔傷，窗戶、陽(yáng)臺(tái)前不宜放置（D）

A、玩具

B、圖書(shū)

C、食品

D、椅子

48、測(cè)量體溫前，首先要檢查體溫計(jì)的讀數(shù)，應(yīng)該在（D）以下。

A、37℃ B、36.5℃ C、36℃ D、35℃

49、熱水袋放中一般灌入的水量大約是熱水袋的（D）。

A、1/5

B、1/4

C、1/3

D、1/2~2/3 50、冰袋放入冰塊至（D），再放入少許冷水，防止冰塊的棱角使兒童不舒服。

A、2/3 袋

B、1/5袋

C、1/4袋

D、1/2袋

51、含氯消毒液有腐蝕及漂白作用，不宜用于（D）、有色衣服及油漆家具的消毒。

A、陶瓷用品

B、搪瓷用品

C、塑料制品

D、金屬制品

52、本班兒童病情變化主要記錄（D）。

A、疾病護(hù)理的方法

B、給予疾病治療的方法

C、病情變化的處理方法 D、發(fā)生病情變化的表現(xiàn)

53、建立設(shè)備檔案和賬卡管理，（C）檢查一次，如發(fā)生變化，及時(shí)進(jìn)行變更。

A、每半年

B、每季度

C、每年

D、兩年

54、下列哪項(xiàng)通常不是8個(gè)月的嬰兒能夠做到的，（C）。

A、手膝爬

B、扶住物體站起來(lái)

C、獨(dú)自坐

D、獨(dú)自站

55、游戲時(shí)讓孩子坐在不同質(zhì)地的平面上，如坐在沙灘里、草地上、地?cái)偵?、水泥地上，是刺激孩子（D）發(fā)育的方法之一。

A、視覺(jué)

B、本體感覺(jué)

C、前庭覺(jué)

D、觸覺(jué)

56、為了鼓勵(lì)孩子軀干用力，側(cè)坐時(shí)，（D）。

A、要讓他雙手保持支撐

B、你拿玩具讓他玩

C、在他面前放上玩具，讓他去玩

D、再離他稍遠(yuǎn)的地方放上玩具，讓他去玩

57、觀察兒童認(rèn)知發(fā)展（如注意、解決難題及游戲行為）是（B）兒童心理特征的觀察內(nèi)容之一。

A、0~1歲

B、0~5歲

C、2~3歲

D、6~12歲

58、青少年期兒童可以學(xué)習(xí)一些（C）等，以幫助他們?nèi)蘸蟾玫倪m應(yīng)社會(huì)。

A、生活自理技能

B、基本勞動(dòng)能力

C、職業(yè)技能

D、生活習(xí)慣

59、實(shí)施消化道隔離時(shí)，被糞便污染的物品要隨時(shí)裝袋，做好標(biāo)記后送消毒或（D）處理。

A、輻射

B、照射

C、加熱

D、焚燒

60、夜間發(fā)生癲癇時(shí)，護(hù)理員要迅速讓兒童仰臥，不要墊枕頭、把纏有紗布的壓舌板墊放在上下牙齒間，以防兒童咬傷（B）

A、嘴唇

B、舌頭

C、手指

D、護(hù)理員 61、兒童功能性遺尿，也叫尿床，指5歲以上兒童，（C）中小便自遺、（C）察覺(jué)的一種病癥。

A、運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)后

B、玩耍，玩耍后

C、睡眠，醒后

D上課，上課后

62、給高熱兒童酒精擦浴時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備30%~50%酒精（D）。

A、50~80ml

B、100~500ml

C、150~200ml

D、200~300ml 63、在為運(yùn)動(dòng)障礙兒童進(jìn)食之前，護(hù)理員要充分了解孩子的（A）

A、能力

B、智力

C、視力

D、體力

64、如果一個(gè)兒童，不與其他兒童交流，很少目光對(duì)視，不停地很有節(jié)奏的前后晃動(dòng)身體，但幾乎沒(méi)有用頭碰墻壁，這樣的行為屬于（D）

A、依戀障礙

B、攻擊行為

C、自我安慰行為

D自我刺激行為 65、測(cè)量嬰幼兒情緒的方法之一是主觀體驗(yàn)測(cè)量，即評(píng)定兒童對(duì)自己或他人情緒的（B）。

A、描述

B、解釋

C、感受

D、體會(huì)

66、智力殘疾兒童的早期教育中，（D）訓(xùn)練的目的是要兒童能用聲音、姿勢(shì)和語(yǔ)言來(lái)理解別人簡(jiǎn)單的指示和命令，并表達(dá)自己簡(jiǎn)單的要求和愿望。

A、認(rèn)知能力

B、記憶能力

C、動(dòng)作能力

D、語(yǔ)言交往能力

67、兒童生長(zhǎng)發(fā)育如果延遲出現(xiàn)（D），預(yù)示發(fā)育遲緩，應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院檢查。

A、五個(gè)月以上

B、四個(gè)月以上

C、三個(gè)月以上

D、二個(gè)月以上 68、通過(guò)（C）避免腦癱兒童“W”坐姿

A、保持長(zhǎng)座位

B、將他的上肢固定在相反的位置

C、多鼓勵(lì)兒童在不同的體位下活動(dòng)

D、將他的下肢固定在相反的位置

69、兩歲的孩子對(duì)自己能夠去廁所會(huì)感到自豪，為了發(fā)展他的能力，你需要（D）。

A、為了保證安全，不要離開(kāi)他

B、不要讓他太自我

C、總是提醒他去廁所

D、不要走開(kāi)太遠(yuǎn)，以便他有需要時(shí)，你能立即到達(dá)。

70、孤殘兒童護(hù)理員實(shí)施的特殊護(hù)理和治療應(yīng)該記錄（D）

A、完整

B、準(zhǔn)確

C、不遺漏

D、以上都是 71、特殊護(hù)理和治療的記錄可以了解殘疾兒童的（D）

A、病情變化

B、護(hù)理過(guò)程

C、效果怎樣

D、以上都是 72、兒童體格發(fā)育監(jiān)測(cè)曲線表的填寫(xiě)內(nèi)容為（D）

A、體重

B、身高

C、頭圍

D、以上都是

73、（A）是指兒童不能連續(xù)地整夜睡眠，常見(jiàn)于嬰幼兒。出現(xiàn)這種現(xiàn)象與撫育不當(dāng)，睡前過(guò)度興奮，個(gè)人氣質(zhì)以及大腦發(fā)育不成熟等因素有關(guān)。

A、夜醒

B、夜驚

C、夢(mèng)魘

D、夢(mèng)游

74、兒童站位準(zhǔn)備神褲腿及穿鞋襪時(shí)，照顧者可以鼓勵(lì)孩子將腳（C）逐漸獲得控制。

A、放在地上

B、稍微抬高一點(diǎn)

C、踏到你的大腿上停留片刻 D、搭在對(duì)側(cè)的腿上

75、童年脫抑制性依戀障礙，也稱孤兒院綜合征，是產(chǎn)生于（D）以前的一種特殊形式的社會(huì)功能異常。

A、1歲

B、2歲

C、3歲

D、5歲

76、（C）運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來(lái)測(cè)量被試者的情緒體驗(yàn)，要求被試報(bào)告其直接感受的經(jīng)驗(yàn)，或者要求兒童完成命名、匹配或表現(xiàn)情緒性表情。

A、生理觀察法

B、情緒觀察法

C、主管體驗(yàn)測(cè)量

D、表情觀察法 77、孤殘兒童護(hù)理員的著裝要求是（B）

A、清醒靚麗

B、干凈整潔

C、賞心悅目

D、前衛(wèi)時(shí)尚 78、預(yù)防接種局部反應(yīng)紅暈直徑在（B）以下為弱反應(yīng)。

A、2.5cm

B、3.5cm

C、4.5cm

D、5.5cm 79、化纖制作的玩具，會(huì)給有過(guò)敏史的兒童造成（A）

A呼吸道過(guò)敏

B、消化道過(guò)敏

C、花粉過(guò)敏

D、皮膚過(guò)敏

80、給心臟病兒童喂藥時(shí)，避免兒童哭鬧，以免引起嗆咳，增加（A）負(fù)擔(dān)

A、心臟

B、腎臟

C、呼吸

D、消化

81、（A）是兒童依戀障礙的另一種表現(xiàn)形式，發(fā)生于嬰幼兒和童年早期，其特征是兒童社交關(guān)系模式的長(zhǎng)期異常，伴有紊亂并與周圍環(huán)境改變有關(guān)。

A、童年反應(yīng)性依戀障礙

B、童年脫抑制性依戀障礙

C、自我刺激

D、兒童忽視與虐待

82、口表適用于（A）的孤殘兒童，但在兒童中一般不使用。

A、較大年齡能合作

B患有腦癱

C、較小年齡不能合作

D、患有智障 83、在多動(dòng)癥兒童的認(rèn)知-行為治療中，（C）屬于兒童認(rèn)知-行為技能訓(xùn)練的內(nèi)容。

A、兒童行為管理

B、兒童認(rèn)知-行為管理

C、兒童人際問(wèn)題解決訓(xùn)練

D、父母思維和態(tài)度轉(zhuǎn)變

84、出現(xiàn)壓瘡后，靜脈血液回流嚴(yán)重受阻，局部淤血導(dǎo)致血栓形成，組織缺血、缺氧，表皮水泡擴(kuò)大、破潰后出現(xiàn)真皮組織感染是壓瘡（B）的臨床表現(xiàn)。

A、炎性浸潤(rùn)期

B、淺度潰瘍期

C、淤血紅潤(rùn)期

D、壞死潰瘍區(qū) 85、給嬰兒喂藥時(shí)，要將藥片研碎，放入小藥杯中，用（B）溶化。

A、茶水

B、溫開(kāi)水

C、咖啡

D、牛奶 86、關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的智力，較普遍的情況是（D）。

A、普遍對(duì)個(gè)別記憶、計(jì)算等有超能力

B、智力水平中等

C、智力超常

D、智力低下

87、下列（B）不是個(gè)人衛(wèi)生常識(shí)。

A、勤洗手、常剪指甲

B、勤學(xué)習(xí)、常做題

C、勤洗澡、常換衣服 D、勤洗頭、常理發(fā)

88、重度運(yùn)動(dòng)障礙兒童容易出現(xiàn)意外，不包括下列那一項(xiàng)（C）。

A、進(jìn)食不當(dāng)引起窒息

B、墜床

C、自傷自殘

D、摔傷 89、為先天性心臟病兒童沐浴時(shí)，室溫應(yīng)該比常規(guī)（A）左右。

A、高出2℃

B、高出5℃

C、低2℃

D、低5℃ 90、進(jìn)餐前就開(kāi)始產(chǎn)生良好的食欲，從而促進(jìn)食物的（C）

A、發(fā)酵

B、運(yùn)動(dòng)

C、消化、吸收和利用

D、排泄 91、為嬰幼兒更換尿布，需要準(zhǔn)備的一般用物可以沒(méi)有以下哪一項(xiàng)（A）。

A、清潔衣褲一套

B、盛有溫水的臉盆一個(gè)

C D、清潔毛巾兩條

92、小兒在病程中注意觀察體溫，發(fā)現(xiàn)發(fā)熱后立即采取退熱措施，防止發(fā)生（A）。

A、高熱驚厥

B、皮膚出血

C、消化不良

D、食欲不振 93、護(hù)理查房要求是（C）、二查、三講、四總結(jié)、五記錄。

A、一問(wèn)

B、一看

C、一聽(tīng)

D、一找 94、溝通是指，（C）。、清潔尿布一條

A、我說(shuō)你聽(tīng)

B、你說(shuō)我聽(tīng)

C、信息雙向流動(dòng)過(guò)程

D、講話 95、（B）對(duì)于發(fā)現(xiàn)由于腹瀉、嘔吐等原因的脫水有重要意義。

A、咳嗽

B、皮膚彈性減低

C、頭痛

D、皮膚出血點(diǎn) 96、局部皮膚受壓或受到潮濕刺激后，出現(xiàn)暫時(shí)血液循環(huán)障礙，表現(xiàn)為紅、腫、熱、麻木或觸痛是壓瘡（D）的臨床表現(xiàn)。

A Ⅳ期

B、Ⅲ期

C、Ⅱ期

D、Ⅰ期 97、肌張力低下是指（B）。

A、肌肉與關(guān)節(jié)不協(xié)調(diào)

B、肌肉的緊張度降低

C、肌肉的光澤不夠

D、肌肉的容積小

98、為了提高腦癱兒童的手功能，應(yīng)該經(jīng)常（C）。

A、按摩他的手

B、給他講關(guān)于手的活動(dòng)

C、把他放在能看到自己手的體位

D、把玩具放在他手里

99、以下屬于重度殘疾兒童容易出現(xiàn)的排便異常情況是（A）。

A、便秘、腸梗阻、痔

B、腹瀉、腹脹

C、腹瀉、便秘

D、痔、瘺、腸梗阻

100、兒童患病時(shí)可表現(xiàn)出（D），嚴(yán)重者發(fā)生意識(shí)障礙。

A、精神差

B、倦怠

C、萎靡

D、以上都是

101、頭圍與腦的發(fā)育密切相關(guān)，較小的頭圍常提示（C）；頭圍增長(zhǎng)過(guò)快則提示腦積水。

A、骨骼發(fā)育不良

B、營(yíng)養(yǎng)不良

C、腦發(fā)育不良

D、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不良

102、天氣炎熱或患病期間，應(yīng)減少輔食量或暫停輔食，以免造成（D）。A、營(yíng)養(yǎng)不良

B、生長(zhǎng)發(fā)育遲緩

C、代謝紊亂

D、消化不良

103、學(xué)齡前兒童應(yīng)開(kāi)展（D），以預(yù)防外傷、溺水、中毒等意外發(fā)生。

A、飲食教育

B、生活教育

C、學(xué)習(xí)教育

D、安全教育

104、唇腭裂表現(xiàn)為唇部裂開(kāi)，腭部裂開(kāi)，容易導(dǎo)致（D）

A、呼吸困難

B、聽(tīng)力困難

C、整形困難

D、吸允困難 105、欺負(fù)與攻擊性行為相比有三個(gè)特征，（B）不屬于這三個(gè)特征。

A、故意性

B、情緒性

C、重復(fù)發(fā)作性

D、欺負(fù)者和被欺負(fù)者之間力量上的不均衡性

106、（C）表現(xiàn)在寫(xiě)字、拼字、構(gòu)思、課文結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)、單詞用法和寫(xiě)作方面。

A、書(shū)寫(xiě)困難

B、閱讀困難

C、書(shū)寫(xiě)表達(dá)困難

D、誦讀困難 107、（C）是出生1~3個(gè)月內(nèi)嬰兒常見(jiàn)意外事故。

A、肺炎

B、溺水

C、意外窒息

D、摔傷

108、福利院的孩子，每天的著裝可以讓他們自己來(lái)選擇，這體現(xiàn)了《兒童權(quán)利公約》中規(guī)定的（D）

A、生存權(quán)

B、受保護(hù)權(quán)

C、發(fā)展權(quán)

D、參與權(quán)

109、沐浴是孤殘兒童護(hù)理員與嬰兒皮膚接觸的時(shí)機(jī)，可減少皮膚（B），增進(jìn)嬰兒與護(hù)理員的感情。

A、損傷

B、饑餓

C、過(guò)敏

D、壞死

110、孤殘兒童護(hù)理員用一只手將新生兒（D）輕輕托起，離開(kāi)床面，另一只手將脫下的內(nèi)衣移開(kāi)。

A、上肢

B、下肢

C、臀部

D、頭、頸部

111、嬰兒乳牙萌出前，輕柔的擦洗、按摩對(duì)保護(hù)嬰兒的（C）有著良好的效果。A、舌面

B、上顎

C、齒齦

D、口腔黏膜

112、會(huì)陰部包括肛門(mén)和外陰兩部分，外陰是人體生殖系統(tǒng)的外口，包括尿道口；肛門(mén)是（A）的出口，是排泄糞便的地方。

A、消化道

B、小腸

C、十二指腸

D、膽道 113、餐室內(nèi)應(yīng)清潔、衛(wèi)生，撲滅蒼蠅、蚊蟲(chóng)，防止食物的（D）。

A、吸收

B、消化

C、變質(zhì)

D、污染

114、嬰兒的床一定要有床欄，避免墜床而摔傷，床欄之間縫隙要小，表面應(yīng)光滑無(wú)棱角，避免發(fā)生（C）。

A、燒傷

B、凍傷

C、意外傷害

D、燙傷

115、（C）要清淡且要營(yíng)養(yǎng)全面，在保證營(yíng)養(yǎng)需要的同時(shí)不宜吃得太飽，也不宜大量飲水。

A、早飯

B、中午飯

C、晚飯

D、宵夜

116、尿布系得太緊影響嬰兒的（C），也會(huì)覺(jué)得不舒服，應(yīng)及時(shí)與醫(yī)生聯(lián)系幫助判斷。

A、血壓

B、脈搏

C、呼吸

D、體溫

117、當(dāng)嬰兒大小便后，要教幼兒便后（D）的好習(xí)慣，減少腸道疾病的傳播。

A、穿好褲子

B、擦肛門(mén)

C、沖洗座便器

D、用肥皂洗手 118、預(yù)防兒童走失，要建立起嚴(yán)格的（B）制度，護(hù)理員應(yīng)及時(shí)清點(diǎn)兒童的人數(shù)。

A、查房

B、交接班

C、例會(huì)

D、考評(píng)

119、給昏迷、半昏迷或嬰兒熱敷時(shí)，局部皮膚與熱水袋之間必須隔一層毛巾或毛毯，以防止發(fā)生（A）。

A、燙傷

B、破潰

C、感染

D、褥瘡 120、觀察兒童（A）及問(wèn)題屬于0~5歲兒童心理特征的觀察內(nèi)容之一。

A、喂養(yǎng)和進(jìn)食方式

B、學(xué)業(yè)表現(xiàn)

C、社會(huì)規(guī)則內(nèi)化

D、精神病性癥狀

二、判斷題

1、（B）孤殘兒童護(hù)理員在日常護(hù)理工作中可以化淡妝，佩戴簡(jiǎn)單首飾。

2、（B）殘疾個(gè)體是否能發(fā)揮他的最大潛能，取決于他本身的健康狀況和他自身康復(fù)的愿望。

3、（B）隨地吐痰是講衛(wèi)生的一種好習(xí)慣，也是文明的一種表現(xiàn)。

4、（B）餐具分發(fā)過(guò)程中，如餐具被污染，不應(yīng)立即更換。

5、（B）新增加的輔食應(yīng)該在喂奶后吃，喂完輔食之后再喂一些水。

6、（B）清洗干凈的尿布，晾曬的時(shí)候要多片夾起來(lái)曬，不要單層，以防尿布沒(méi)有地方晾曬。

7、（B）重大傷害是指意料之外的突發(fā)事件造成孤殘兒童的傷害。

8、（B）亞硝酸鹽毒性很強(qiáng)，因其外觀與食鹽、白糖相似，往往被廚師誤當(dāng)作食鹽或白糖加入食品中，但超過(guò)使用限量并不會(huì)引起中毒。

9、（A）鼻腔內(nèi)滴藥是治療鼻炎、鼻竇炎的主要治療措施，是使藥物直接作用于鼻粘膜，達(dá)到消炎、鼻腔通暢的目的。

10、（B）新生兒或嬰兒的嘔吐，絕大多數(shù)是由于喂養(yǎng)不當(dāng)引起的，多為病理性嘔吐。

11、（A）接班者應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真聽(tīng)取交班報(bào)告，在交班過(guò)程中對(duì)不明白或不清楚的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)提出來(lái)詢問(wèn)，對(duì)將要負(fù)責(zé)的工作作全面的了解，不要遺漏交班內(nèi)容。

12、（A）餐具、菜具、熟食容器在餐后應(yīng)立即清洗消毒，做到使用一次消毒一次。

13、（A）兒童出入量及性質(zhì)的記錄都應(yīng)首先注明記錄的時(shí)間，并要求時(shí)間準(zhǔn)確。

14、（B）寢具收藏不要編號(hào)，定期清點(diǎn)，不用的寢具要放置到儲(chǔ)藏室即可。

15、（A）對(duì)需要持證上崗的設(shè)備，使用人員必須持有上崗證。

16、（B）在進(jìn)行排便訓(xùn)練時(shí)，你的任務(wù)是讓孩子按你的要求坐便盆，讓他養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣。

17、（B）進(jìn)行排便訓(xùn)練時(shí)，護(hù)理員對(duì)孩子的要求一定要嚴(yán)肅認(rèn)真，這樣有助于養(yǎng)成習(xí)慣。

18、（B）為有功能障礙兒童穿脫衣服時(shí)，重點(diǎn)是你可以比較容易操作。

19、（A)社會(huì)適應(yīng)能力的不足既可能直接影響孤殘兒童的日常生活，也可能影響他們對(duì)生活變化以及環(huán)境需要的反應(yīng)能力。

20、（B)培養(yǎng)兒童居家生活能力時(shí)，不需要幫助和指導(dǎo)孤殘兒童與家人、鄰里相處的技巧。

21、（B）職業(yè)道德是工作制度在各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。

22、（A）嬰幼兒的胃呈水平位，像一個(gè)橫放的口袋；其入口（賁門(mén)）肌肉松弛，容易發(fā)生溢奶。

23、（A）3歲后幼兒應(yīng)能在孤殘兒童護(hù)理員的指導(dǎo)下自己刷牙，早晚各一次，并做到飯后漱口。

24、（A）學(xué)齡期兒童應(yīng)特別注意保護(hù)視力，教育兒童寫(xiě)字、讀書(shū)時(shí)書(shū)本和眼睛應(yīng)保持10厘米左右的距離，保持正確姿勢(shì)。

25、（B）攻擊行為的主要表現(xiàn)是身體侵犯與精神侵犯。

26、（B）殘疾個(gè)體是否能發(fā)揮他的最大潛能，取決于他本身的健康狀況和他自身康復(fù)的愿望。

27、（A）現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)原則是立即脫離危險(xiǎn)區(qū)，先救命再救傷，現(xiàn)場(chǎng)初步急救，加強(qiáng)轉(zhuǎn)院途中的監(jiān)護(hù)。

28、（A）臥床兒童更換床單時(shí)，協(xié)助兒童側(cè)臥在床的一邊，背向孤殘兒童護(hù)理員，枕頭和兒童一起移向?qū)?cè)。

29、（B）養(yǎng)成新生兒定時(shí)吃奶的習(xí)慣，喂奶后胃要經(jīng)過(guò)1~2小時(shí)的消化吸收。

30、（B）如果幼兒不能配合入廁，應(yīng)給與積極的引導(dǎo)，在沒(méi)有辦法的情況下，可以采取強(qiáng)制的辦法。

31、（B）因大小便刺激引起皮膚發(fā)紅，脫皮及表層潰瘍，以肛門(mén)為中心想四周擴(kuò)散，常見(jiàn)于患肺炎的患兒。

32、（B）嬰兒濕疹在新生兒期即可發(fā)生，1至3歲時(shí)較重，5歲好轉(zhuǎn)。

33、（B）新生兒及嬰兒喂奶后可以及早的翻動(dòng)，防止溢奶。

34、（B）交班報(bào)告本各欄目應(yīng)填寫(xiě)清楚、整齊、內(nèi)容真實(shí)、應(yīng)由一人簽全名。

35、（A)孤殘兒童護(hù)理員應(yīng)合理安排和使用衣物，做到勤儉節(jié)約，避免浪費(fèi)。

36、（A）購(gòu)進(jìn)的設(shè)備驗(yàn)收后應(yīng)詳細(xì)記錄，并出具驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，按照合同的品名、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量進(jìn)行驗(yàn)收。

37、（B）6個(gè)月的寶寶不自覺(jué)的排空膀胱，他通常會(huì)在飯后尿濕尿布，這種情況需要提起你的注意，要及時(shí)向有關(guān)人員匯報(bào)。

38、（A）觀察法可以應(yīng)用于兒童發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，包括感覺(jué)-動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)行為和情緒、適應(yīng)性行為。

39、（B）識(shí)別孤殘兒童常見(jiàn)行為問(wèn)題時(shí)，首先建立平均線，確定兒童行為問(wèn)題是否超出了成人允許的范圍。

40、（B)培養(yǎng)兒童居家生活能力時(shí)，不需要幫助和指導(dǎo)孤殘兒童與家人、鄰里相處的技巧。

41、（A）腦癱兒童最好采用側(cè)臥位的姿勢(shì)，這樣有利于雙手放在胸前，改善肌張力。

42、（A）一名15歲的智障者其感覺(jué)運(yùn)動(dòng)功能只相當(dāng)于3歲孩子，但是在輔助用具的幫助下可以穿衣、入廁、梳理及功能性運(yùn)動(dòng)能力自理。考慮到他的發(fā)育年齡和實(shí)際年齡，訓(xùn)練重點(diǎn)可以放在提高自身的能力上。

43、（B）穿衣訓(xùn)練最好在自然環(huán)境下進(jìn)行，兒童在睡覺(jué)之前讓他完成脫衣整個(gè)過(guò)程，要好過(guò)每天讓他完成一小步。

44、（A）訓(xùn)練兒童白天憋尿也可作為護(hù)理尿床兒童的一種方法，每當(dāng)出現(xiàn)尿意時(shí)主動(dòng)控制暫不排尿，開(kāi)始可推遲幾分鐘，逐漸延長(zhǎng)時(shí)間。

45、（B）測(cè)量血壓時(shí)要注意袖帶的寬窄要合適，太窄測(cè)得的血壓偏低，反之越高。

46、（B）在對(duì)殘疾兒童的三級(jí)預(yù)防工作中，要注意加強(qiáng)對(duì)殘疾兒童的管理工作，降低殘疾兒童生活自理能力，促進(jìn)回歸社會(huì)。

47、（B）在學(xué)齡期兒童的教育上，不可以利用教師的權(quán)威作用，培養(yǎng)兒童的個(gè)性品德和道德行為。

48、（B)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源、轉(zhuǎn)播途徑、正常人群。

49、（B）溫水擦浴是通過(guò)使用高于兒童皮膚溫度的水溫進(jìn)行擦浴，可以很快將皮膚溫度通過(guò)水傳導(dǎo)散發(fā)，而達(dá)到降溫目的。

50、（A）測(cè)量脈搏時(shí)如兒童取臥位，手臂應(yīng)放于舒適位置，腕部舒展，手掌擺穩(wěn)放平。

51、（A）一個(gè)5歲男孩一到教室門(mén)口就尿褲子，這可能是一種條件反射，你需要檢查是否有強(qiáng)迫排便訓(xùn)練的情況。

52、（A）隨著孩子自理能力的提高，照顧者最好把暗示給到最低程度，并把隱退暗示作為干預(yù)措施的一部分。

53、（B）只要兒童不聽(tīng)話或調(diào)皮都可以采取約束的方法，以達(dá)到配合的目的。

54、（A）對(duì)未成年人的保護(hù)是全方位的，保護(hù)未成年人權(quán)益人人都有法定之責(zé)。

55、（B）嬰幼兒期兒童性別角色發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始，但個(gè)性心理特征還沒(méi)有初步形成。

56、（A）3歲后，幼兒應(yīng)能在孤殘兒童護(hù)理員的指導(dǎo)下自己刷牙，早晚各一次，并做到飯后漱口。

57、（A）孤殘兒童護(hù)理員應(yīng)哎日常生活中觀察兒童的生長(zhǎng)發(fā)育情況、如發(fā)育遲緩超過(guò)二個(gè)月以上，就應(yīng)及時(shí)報(bào)告醫(yī)務(wù)人員。

58、（B)兒童體格發(fā)育監(jiān)測(cè)曲線表可以確診和治療疾病。

59、（A）普通杯子喝水時(shí)容易碰到兒童的鼻子，引起頭的后仰而出現(xiàn)肌張力增高。

60、（A）運(yùn)動(dòng)的發(fā)育可分為粗運(yùn)動(dòng)（包括平衡）和細(xì)運(yùn)動(dòng)兩大類。61、（A）孤殘兒童護(hù)理員對(duì)孤殘兒童不僅要進(jìn)行生活照料，而且要保證康復(fù)保育的質(zhì)量。

62、（A）重癥病兒病情書(shū)寫(xiě)應(yīng)在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上、客觀、真實(shí)的記錄重癥病兒病情變化，不得隨意涂改和主管編造。

63、（B）猩紅熱多發(fā)生于冬春季節(jié)，發(fā)病年齡一般以15歲以上兒童多見(jiàn)。64、（B）提高孤殘兒童的認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力是孤殘兒童護(hù)理員應(yīng)當(dāng)獨(dú)立完成的任務(wù)。

65、（A）高熱驚厥時(shí)，室內(nèi)保持安靜，光線不宜過(guò)強(qiáng)，避免一切不必要的刺激，護(hù)理工作盡量集中進(jìn)行，動(dòng)作輕柔敏捷。

66、（B）恐怖癥兒童的人際適應(yīng)特點(diǎn)是，所有恐怖癥兒童都會(huì)產(chǎn)生社會(huì)隔絕。

67、（A）護(hù)理員要熱愛(ài)孤殘兒童、尊重孤殘兒童，對(duì)孤殘兒童做到關(guān)心、細(xì)心、耐心，不偏愛(ài)，堅(jiān)持正面教育，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。

68、（A）護(hù)理員要嚴(yán)格按照衛(wèi)生消毒制度，做好孤殘兒童個(gè)人和室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生。

69、（B）根據(jù)醫(yī)務(wù)人員要求設(shè)定暖箱溫度，不用進(jìn)行預(yù)熱，即可將早產(chǎn)兒放入暖箱中。

70、（B）離別性焦慮兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)是，兒童出現(xiàn)高度喚醒的睡眠障礙。

71、（B）青春前期女孩比男孩平均早2年開(kāi)始，體格生長(zhǎng)明顯減慢（加速），出現(xiàn)第2性征。

72、（A）流行性腮腺炎一年四季均可以發(fā)病，但以冬春季節(jié)較多見(jiàn)。73、（B）食物腐爛變質(zhì)，就會(huì)味道變酸、變苦；散發(fā)出異味，這是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖引起的，吃了這些食物會(huì)造成細(xì)菌中毒。

74、（A）消滅蒼蠅和蟑螂可防止痢疾和傷寒等病的傳播。

75、（A）先天性腦積水時(shí)可見(jiàn)頭顱異常增大，主要表現(xiàn)為額、頂、顳及枕部膨大，而顏面相對(duì)尖小。

76、（A）水痘可以發(fā)生在任何季節(jié)，但以冬春季最為多見(jiàn)。77、（B）狹義的理解，特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。

78、（A）兒童的膳食安排應(yīng)滿足生理需要，合理烹調(diào)制作，適合消化功能，保持良好食欲。

79、（A）給兒童洗澡加水時(shí)要掌握“先涼后熱”的原則，就是先加涼水，后加熱水，否則會(huì)引起燙傷。

80、（A）熟食品與生食品原料應(yīng)分開(kāi)，生熟食品工具、容器要分開(kāi)，熟食容器要專用，避免交叉污染。

第三篇：關(guān)愛(ài)孤殘兒童

5月是一個(gè)充滿愛(ài)心的月份，根據(jù)《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第四十八條規(guī)定：“每年五月的第三個(gè)星期日，為全國(guó)助殘日?！苯衲甑?月18日，是我國(guó)第二十六個(gè)助殘日。這是一個(gè)有善心良知的人不會(huì)忘記的日子，是所有孤殘兒童都期盼的幸福快樂(lè)的日子。孤殘兒童是特殊的社會(huì)群體，是社會(huì)救助的對(duì)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有60多萬(wàn)孤殘兒童。有的殘疾兒童，他們一出生便處于一個(gè)無(wú)聲的世界，有的至今無(wú)緣看到這陽(yáng)光燦爛的春天，有的因家庭經(jīng)濟(jì)原因面臨困境??可他們同樣是祖國(guó)的未來(lái)，同樣充滿著對(duì)未來(lái)的美好憧憬?？僧?dāng)我們每天迎著朝陽(yáng)，走向光明的人生時(shí)，他們卻是需要依靠冰冷的輪椅度過(guò)人生的每一個(gè)臺(tái)階;當(dāng)我們和家人齊聚在電視機(jī)旁，共同欣賞每一個(gè)精彩節(jié)目時(shí)，他們卻連聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、觀看藍(lán)天也是一種奢望。他們帶著殘缺的身體在這個(gè)世界上艱難地活著，忍受著常人無(wú)法體會(huì)的痛苦，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的磨難，他們哪怕要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，都要付出比常人多幾倍甚至幾十倍的努力，但他們沒(méi)有向命運(yùn)低頭，用自己的意志去搏擊、去創(chuàng)造，不僅為社會(huì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)，而且實(shí)現(xiàn)了自己壯麗的人生理想和人生價(jià)值。如張海迪，她五歲時(shí)因患病，腰部以下癱瘓，她無(wú)法上學(xué)，就在家自學(xué)了中學(xué)課程，又自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)，還學(xué)了日語(yǔ)、德語(yǔ)等，翻譯了16萬(wàn)字的外文著作。又如周婷婷，從一位啞女變成為了神童，被著名的哈弗大學(xué)錄用。還有讓我們感動(dòng)的《千手觀音》這個(gè)節(jié)目，表演者也全是聾啞人。面對(duì)命運(yùn)的不公平，他們更需要家人的親情和世人的溫情。他們渴望社會(huì)的關(guān)注，熱心人的扶助。他們?cè)诳朔陨砝щy的時(shí)候，需要自尊、自信、自強(qiáng)、自立的樂(lè)觀向上精神，需要健全人的理解，需要健全人以春天般的溫暖激發(fā)他們頑強(qiáng)的生命力。我們是幸福的，我們能夠唱歌，能夠欣賞音樂(lè)，能夠聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉嘩嘩作響，能夠領(lǐng)略小鳥(niǎo)歡快的歌聲，還能幸福的在美麗的校園里讀書(shū)……我們每個(gè)人都應(yīng)該牢牢地記住這個(gè)日子。我們同在一片藍(lán)天下生活，這些孤殘兒童也是我們幸福生活中的一分子，我們要尊重和關(guān)心他們，只要我們多獻(xiàn)出一份愛(ài)心，多做一點(diǎn)力所能及的事情;只要我們多一點(diǎn)溫馨友善的目光，多帶去一聲聲親切的問(wèn)候、馬路上一回回悄悄地讓道、公交車上一次次主動(dòng)地讓座……讓溫暖的陽(yáng)光充滿在他們的周圍，讓他們每一個(gè)人都能感受到愛(ài)、讓每一個(gè)人都能擁有愛(ài)!關(guān)愛(ài)殘疾人是全社會(huì)的責(zé)任，讓我們從今天做起，從一點(diǎn)一滴做起，不只是在助殘日那天，而是在今后的每一天，弘揚(yáng)中華民族扶殘助殘的傳統(tǒng)美德，理解殘疾人，平等對(duì)待他們，關(guān)心孤殘兒童，讓愛(ài)撒滿人間。

第四篇：與孤殘兒童共度“六一”兒童節(jié)

陳政高與孤殘兒童共度“六一”兒童節(jié)

6月1日，省長(zhǎng)陳政高來(lái)到沈陽(yáng)市兒童福利院親切看望生活在這里的孤殘兒童，與孩子們一起歡度“六一”國(guó)際兒童節(jié)，并代表省委、省政府向全省少年兒童致以節(jié)日的祝賀，向廣大兒童工作者表示誠(chéng)摯慰問(wèn)和衷心感謝。沈陽(yáng)市市長(zhǎng)李英杰及省直有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人參加活動(dòng)。

帶著對(duì)孤殘兒童的牽掛，陳政高來(lái)到沈陽(yáng)市兒童福利院，先后走進(jìn)兒童康復(fù)中心的親子教育班、學(xué)前啟蒙班、感覺(jué)系統(tǒng)訓(xùn)練室和兒童食堂，關(guān)切地詢問(wèn)孩子們的生活學(xué)習(xí)情況。在腦癱兒童訓(xùn)練區(qū)，陳政高看望了正在接受康復(fù)訓(xùn)練的腦癱兒童，向老師詳細(xì)詢問(wèn)孩子們的康復(fù)訓(xùn)練情況。當(dāng)?shù)弥@里的孩子隨時(shí)都能得到無(wú)微不至的照顧，特別是輕度的腦癱患兒經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練后，完全可以生活自理時(shí)，陳政高欣慰地笑了。他說(shuō)，孤殘兒童最需要社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，各級(jí)黨委和政府要為他們創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這些孩子和其他正常的孩子們一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

兒童福利院里很多孩子是失去父母的孤兒和棄嬰，院里在收養(yǎng)時(shí)不知道他們的生日，因此每到“六一”兒童節(jié)都要給他們過(guò)集體生日。在兒童福利院禮堂，陳政高與孩子們一起過(guò)集體生日，興致勃勃地觀看了由孤殘兒童表演的舞蹈《快樂(lè)寶貝》和手風(fēng)琴合奏《和諧家園》。孩子們的表演，表達(dá)了快樂(lè)成長(zhǎng)的喜悅心情和對(duì)未來(lái)生活的美好向往，贏得了大家的熱烈掌聲。表演結(jié)束后，陳政高親手切開(kāi)生日蛋糕，一一分發(fā)給孩子們。陳政高動(dòng)情地對(duì)福利院的師生們說(shuō)，今天是“六一”國(guó)際兒童節(jié)，我代表省委、省政府來(lái)這里看望大家，看到孩子們生活得這么幸福、快樂(lè)，我非常高興，也非常放心。在這里，要特別感謝福利院的老師們，正是你們所付出的拳拳愛(ài)心和辛勤勞動(dòng)，才讓這些失去父母的孤殘兒童得到了家庭的溫暖，感受到了黨和政府的親切關(guān)懷。孤殘兒童教育是一種特殊的教育，需要付出更多的愛(ài)心和辛苦，黨和政府將為孤殘兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境，希望在大家的共同努力下，把孤殘兒童福利事業(yè)辦得更好，讓孤殘兒童茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的有用之才。

隨后，陳政高代表省委、省政府向孩子們贈(zèng)送了玩具、食品和生活用品等節(jié)日禮物，并與福利院的教職工、孩子們合影留念。

（來(lái)源：遼寧日?qǐng)?bào) 發(fā)布時(shí)間：2009年6月2日）

第五篇：孤殘兒童助養(yǎng)協(xié)議書(shū).

孤殘兒童助養(yǎng)協(xié)議書(shū)

甲方：本溪市兒童福利院 乙方：

甲乙雙方為更好的關(guān)愛(ài)孤兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，就孤兒助養(yǎng)和捐贈(zèng)事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方負(fù)責(zé)集中提供孤殘兒童膳食、護(hù)理、心理、康復(fù)、教育的服務(wù)。

二、乙方在 年 月 日至

年

月 日 期間定期（）或不定期到院看望助養(yǎng)兒童，給予情感撫慰；或乙方自愿每月為 等（）名孤殘兒童提供助養(yǎng)費(fèi)（）元，用于其。乙方自愿資助孤兒（）年。自201 年 月—201 年 月止。

三、助養(yǎng)費(fèi)交付方式為：在簽訂本協(xié)議15日內(nèi)按月繳付助養(yǎng)費(fèi)，可選擇一次性交付，也可每月分期支付。分期支付需在每月10之前按時(shí)匯到甲方的指定專項(xiàng)基金賬戶或直接送到我院財(cái)務(wù)室，甲方向乙方開(kāi)具財(cái)務(wù)專用收款收據(jù)。

四、為保證孤兒助養(yǎng)的連續(xù)性，每次助養(yǎng)不得低于半年。如遇特殊情況乙方終止助養(yǎng)，需提前1個(gè)月向甲方書(shū)面聲明，由甲方另行安排其他援助人。

五、甲方為乙方定向助養(yǎng)的孤殘兒童建立聯(lián)系檔案，并定期向乙方通報(bào)孤殘兒童的學(xué)習(xí)和生活情況。

六、乙方可定期看望受助孩子或與其通信。

七、甲方承諾將孤兒助養(yǎng)費(fèi)全部用于孤兒項(xiàng)目，并自覺(jué)接受乙方和社會(huì)的監(jiān)督與審計(jì)。

八、乙方的愛(ài)心善舉甲方將在官方網(wǎng)站給予褒揚(yáng)或與乙方協(xié)商宣傳事宜。

九、本協(xié)議未盡事宜雙方另行商定。

甲方蓋章： 乙方簽名：

年 月 日

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