第一篇：《勾踐滅吳》教學(xué)設(shè)計9-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、掌握本文中出現(xiàn)的重點字詞句。２、揣摩人物語言，體會其說話藝術(shù)。

３、引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來評價勾踐等人物。４、引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對文章的感想。教學(xué)重點：

同上１ 教學(xué)難點：

同上１、３ 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課：

宣布上課后，直接播放音樂，屏幕顯示楊慎的《廿一史彈詞》。

播放完后，教師：話說天下大勢，中國諸侯，爾虞我詐，逐鹿紛爭，此消彼長，遂有五 霸。南之吳越，意欲逐鹿，然兩國彼此虎眈??（——司馬）

下一張幻燈片：

吳以伍子胥、孫武之謀，西破強楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對曰：“不敢?！笔窍?，闔廬死。夫差既為立為王，以伯嚭為太宰，習(xí)戰(zhàn)射，三年，伐越，敗越于夫湫。

教師：但越王夫差與吳王勾踐之間的恩恩怨怨并未由此結(jié)束，驚心動魄的戰(zhàn)爭也就是從這兒才真正開始！

二、學(xué)習(xí)第一段

１、找一學(xué)生朗讀該段。要求盡量讀出：勾踐號令三軍時的雖敗猶昂揚的語氣，對答文種既含蓄地承認(rèn)錯誤又不失其君王身份的口氣；文種從容鎮(zhèn)定、侃侃而談、敢于責(zé)備君王、忠貞和自負(fù)的口氣。

２、教師講析該段，需要強調(diào)的重點字詞： 棲——本指鳥類歇宿，引申為停留居住。使動用法：有以助寡人謀而退吳者——退

知：管理資：積蓄水：動詞，發(fā)大水茍：如果子——加在人名或官名前表示尊敬。古今異義：爪牙——勇猛的將士

然后：這以后無乃后乎——恐怕太遲了吧？

何后之有——賓語前置執(zhí)其手而與之謀——而，表示順承 行成——求和

教師分析時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)——————

（１）先設(shè)想自己是勾踐，被逼留于會稽山上，自己會怎樣想和做呢？（事已至此，無力回天矣。乃獻(xiàn)國書，進(jìn)國資，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，口結(jié)涕飛，仆地而求赦。）（或者：夫差小兒，欺人太甚，大仇不報，誓不為人。成敗之機，在乎今日。——乃致眾而誓，曰：“士可殺，不可辱。必與越國共存忘！”）

（２）文種最終要說明的道理是什么呢？（然后乃求謀臣，無乃后乎？）（３）在這么危急的時候，被大臣批評，你又會怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人 鄙，未能遠(yuǎn)謀，誠有罪，請恕之。天欲滅我，我亦無所用焉?！?/p>

三、學(xué)習(xí)被課文刪去的部分

原文——（遂使之行成于吳）曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹（達(dá)）聲聞于天王，私于下執(zhí)事，曰：‘寡君之師徒（指軍隊），不足以辱君矣，愿以金玉子子女賂（送財物給人而有所要求）君之辱。請勾踐女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越國之寶器畢從（全都帶來）；寡君帥越國之眾，以從君之師徒。惟君左右（調(diào)遣）之。若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系（拘囚）妻孥（兒女），沉金玉于江，有帶甲一千人，將以致死（效死），乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？”夫差將欲聽與之交。子胥（名員，吳國大夫，助吳王闔閭奪取王位，并率吳軍攻破楚都。后為吳王夫差賜死。）諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國也；三江環(huán)之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣。員聞之，陸人居陸，水人居水。夫上黨之國（中原各諸侯國），我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車；夫越國，吾攻而悔之，亦無及已。”越人飾美女八人，納之太宰，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進(jìn)之。”太宰

諫曰：“ 聞古之伐國者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。

１、先讓學(xué)生設(shè)想，自己若是夫差，會如何對待勾踐、如何對待子胥呢？ ２、然而，夫差并沒有那么做。而是——我們一起來學(xué)習(xí)這第二段。３、教師強調(diào)重點字詞句——

于是——這種局面

上黨之國——中原之國

四、拓展思維：（如果學(xué)生有時間看完全文，就可以讓學(xué)生分小組討論。

請你認(rèn)真閱讀下文，認(rèn)真思考：編者為什么要把原文中的第二段刪去呢？你認(rèn)為這合理嗎？你的依據(jù)是什么呢？

不站在全文的高度上，是拿不出成熟的觀點的。好，下面的時間留給大家，希望結(jié)合注釋認(rèn)真自讀課文。＊＊＊我的看法＊＊＊

這一段一刪，就使得比原文大為遜色。一是使“遂使之行成于吳”，沒有了下文，求和究竟成功了沒有啊？全文中線索不明顯。二是使勾踐其人失去了最好的比較對象，使勾踐的形象略顯單薄。三是失勾踐滅吳的理由不夠充分了。如果一是一味地講勾踐如何求人、求才、求強，那么夫差怎樣呢？如果他對勾踐心存戒心的話，勾踐滅吳，我看未必。

四、刪去的那一段正是驚心動魄的外交斗爭。刪去該段，著實少了些許情節(jié)上的波瀾。教后感

不知為什么，在前一天晚上，我忽然意識到，把被刪去的那場外交之戰(zhàn)放到這節(jié)課上，實在上顯得太雍腫，內(nèi)容太繁雜，于是“忍痛割愛”。

事實證明此乃明智之舉。這節(jié)課就得得精致了許多、從容了許多。我先把“隨文練習(xí)”給學(xué)生進(jìn)行了講解，然后再步入新殿堂。學(xué)生很喜歡楊慎的《廿一史彈詞》，他們情不自禁地去高聲朗讀它。他們也逐漸熟悉了“司馬”這個名字，一見就它，學(xué)生就喜不自禁，因為司馬總會給它們帶來許多新鮮的東西，而且來得時機恰好。我常感到慚愧，光讓司馬來舞文弄墨，學(xué)生只是來拜讀其文，總是一種遺憾，一種失敗。于是就有了一個夢想——讓我所教的學(xué)生也都寫出象模象樣的文言短文，讓我所教的學(xué)生也都在文言課堂上都能說出象模象樣的文言來。雖任重道遠(yuǎn)，然窈窕淑女在誘惑，于是，我只好迸發(fā)出初戀般的激情來了。

這節(jié)課還臨時加了點佐料。前他們起立時，我未讓他們坐下，而是讓他們齊聲連喊兩聲——我是世界上最偉大的奇跡！情緒激昂，慷慨之至。甚好。把每一節(jié)課作為自己一生最重要的公開課來上！把每一節(jié)課作為自己一生的最后一課來上！把每一節(jié)課作為自己一生的最后一件來做！

第二課時

一、復(fù)習(xí)與檢查預(yù)習(xí)：

１、學(xué)生齊讀第一段及所刪的段落

２、找兩個學(xué)生分別閱讀課文第二、三兩段。

二、學(xué)習(xí)第二部分：

1、教師：以前我們總是先解釋講析，后提出問題供大家思考，現(xiàn)在我們換一種方式，先提出問題，大家從文中找到依據(jù)，也就是檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

如果我們把勾踐采取的措施歸納為對已、對吳、對民三類的話，請問——對已，主要采取了哪些措施？

（對已：卑事夫差、“臥薪嘗膽”、非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣）

對吳呢？——麻痹之（宦士三百人于吳）

對民呢？——以民為本（制訂“婚姻法”，鼓勵生育，提高人口素質(zhì)；招覽納士；輕徭薄賦；整頓軍紀(jì)）

2、找一學(xué)生“當(dāng)老師”，講臺上為全班講析第二段。

3、教師強調(diào)：

其——自己以暴露百姓之骨于中原——以，連詞，表示結(jié)果、用途、目的。中原——這里指原野。

更——改正。更衣：如廁，上廁所。吊——慰問。有喜——諱飾語

去——廢除。事——侍奉宦——使??為官為——充當(dāng)

4、教師講析第三自然段 重點字詞句的強調(diào)：

至于——古今異義，到達(dá)廣運——東西為廣，南北為運。致——召集 取——通“娶”丈夫——男子免——娩豚——小豬餼與愾的辨析

政——通“征”必哭泣??如其子——介詞結(jié)構(gòu)后置潔、美、飽——形容詞的使動用法國之孺子之游者——定語后置

5、教師：從這兩段中我們可以歸納一下勾踐主要采取了三十六計的哪些策略呢？

（附三十六計：滿天過海、圍魏救越、借刀殺人、以逸待勞、趁火打劫、聲東擊西；無中生有、暗渡陳倉、隔岸觀火、笑里藏刀、李代桃僵、順手牽羊、打草驚蛇、借尸還魂、調(diào)虎離山、拋磚引玉、擒賊擒王、釜底抽薪、混水摸魚、關(guān)門捉賊、遠(yuǎn)交近攻、假道伐虢、偷梁換柱、指桑罵槐、假癡不癲、上屋抽梯、樹上開花、反客為主、美人計、空城計、反間計、苦肉計、連環(huán)計、走為上計）苦肉計——暗渡陳倉——

５、學(xué)生熟讀這兩段。教師巡視，解決學(xué)生遺留的問題。

三、作業(yè)布置：

經(jīng)過采取了這些行之有效的措施，越國強大起來了。越王是不是主動下令攻吳呢？他是怎么做的呢？請課下同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的最后一部分，思考這個問題。教后感

總體感覺這是上得最不好的一節(jié)課。

是不是教師節(jié)這個偉大的節(jié)日，學(xué)生送給

第二篇：《勾踐滅吳》教學(xué)設(shè)計3-教學(xué)教案

教學(xué)目的

1．解《國語》的基本知識，重點了解其語言特點。2．握文言詞“知”、“復(fù)”、“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”在本文中的用法。3．掌握古今異義的幾種情況。教學(xué)重點

1．積累文言詞語。

2．培養(yǎng)直譯課文的基本能力。教學(xué)時數(shù) 三課時 教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入課文，簡介《國語》。參見p59注釋。

辨析：編年體——以年代為編寫的序列。國別體——以不同的國家為編寫序列。

補充：蓋文王拘而演（演，演驛，推廣。周文王拘于羑yǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列國，到處碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《國語》；孫子臏（刖刑，古時砍掉腳的一種酷刑。）腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳（傳，流傳。呂不韋是秦始皇時的相國，使其門客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時《呂氏春秋》才得以流傳。）《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》（韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作《說難》、《孤憤》，傳到秦國，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。）；《詩》三百篇，大底（大致）圣賢發(fā)憤之所為作也?！抉R遷《史記·報任少卿書》

《勾踐滅吳》被稱為《國語》的壓卷之作。

二、介紹背景。

春秋末期，吳越常發(fā)生摩擦。公元496年吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷在而死，死前叮囑兒子夫差，一定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大攻越國，勾踐只得退守會稽山，此時的勾踐，總共只剩下了5000人。

本文敘述的故事，就是從這里開始的。

三、學(xué)生自讀課文。

閱讀注意點：讀準(zhǔn)音，讀順句。重點注意下面這字的讀音： 會稽kuìjī仇讎chóu苑囿yòu暴pù露

四、疏通第一段。

重點講清以下文言詞句：

1．吾與之共知越國之政——知，管理。如：知政、知縣。我和他們共國管理越國的政事。2．賈人夏則資皮——賈，古時的商人者稱商，坐者稱賈。如：商旅不行。資，積蓄，儲備。商人夏天就要儲備皮貨。

3．無乃后乎——無乃??乎，是文言固定句式之一。譯作：恐怕??吧。

4．何后之有——與《燭之武退秦師》中的“夫晉，何厭之有？”句式完全相同。5．遂使之行成于吳——遂，終于。（遂迷，不復(fù)得路。）終于派文種動身出使吳國并達(dá)成了協(xié)議。

翻譯全文。（略）

五、疏通第二段。

重點講清以下文言詞句：

1．民無所移——百姓沒有地方遷移。

2．將不可改于是——將不可以改變這種局面。于是，在這種局面上。是，這。（此“于是”與現(xiàn)代漢語不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）

3．不可失也已——千萬不能夠失去。也已，古漢語中為了強調(diào)，有兩個或三個語氣詞連用的情況。一般只譯后一個即可。（例如：今老矣，無能為也已。——《燭之武退秦師》）4．古之伐國者，服之而已——服，使動用法，使??臣服。古代討伐一個國家，使之臣服就可以了。

5．夫差與之成而去之——去，使動用法，使??離去。夫差與越國訂立了盟約，讓文種離開了。

翻譯全文。（略）

六、布置作業(yè)。1．熟讀課文。

2．練習(xí)二（知、復(fù)、既）

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課。1．檢查作業(yè)

答案：知（1知道；2感到、覺得；3主持；4通“智”）復(fù)（1繁復(fù)；2再；3恢復(fù)。）既（1不久；2已經(jīng)；3既然。）

二、疏通第三段。

重點講清以下文言詞句：

1．寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主謂間，取消句子獨立性。我不知道自己的力量不夠。

2．以暴露百姓之骨于中原——以，以致，導(dǎo)致。以致百姓的白骨裸露于原野。3．寡人請更——更，更改，改變。我請求你們允許改變治國的策略。（也有人說是指改正錯誤）

3．宦士三百人于吳——派三百個士做吳王的仆隸?；?，帝王的仆隸。這里做動詞用，譯作：讓??做帝王的仆隸。翻譯全文。

三、疏通第四段。

重點講清以下文言詞句： 1．通假字： 南至于句無。（句，通“勾”。）將帥二三子夫婦以蕃。（帥，通“率”。）令壯者無取老婦。（取，通“娶”。）將免者以告。（免，通“娩”。）三年釋其征。（征，通“政”。）令孤子、寡婦、疾疹（疹，通“疢”。）而摩厲之于義。（摩厲，通“磨礪”。）無不餔也。（餔，通“哺”。）無不歠也。（歠，通“啜”。）2．重點句：

①潔其居，美其服，飽其食?！獫崳??潔凈。美，使??美麗。飽，使??吃飽。供給他們整潔的住處，給他們穿美麗的衣服，讓他們吃飽飯。②四方之士來者，必廟禮之?！獜R，廟堂。這里作狀語用，釋作“在廟堂上”。前來投奔的四方之士，一定在廟堂上宴享，以示尊重。翻譯全文。

四、疏通第五段。

重點講清以下文言詞句： 1．通假字：

其有敢不盡力者乎（其，通“豈”。）億有三千（有，通“又”。）2．重點句：

①如寡人者，安與知恥？——與，語助詞。知，感到，知道。像我這樣的人，怎么知道恥辱？ ②勾踐既許之?！?，??以后。勾踐終于答應(yīng)了。

③如此，則有常刑。——像這樣，就會受到合于國家規(guī)定的刑罰。翻譯全文。

五、布置作業(yè)。1．練習(xí)二之“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”。2．熟讀課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)，作業(yè)檢查。

答案：勸（1勸勉2勸說不）遂（1成功2于是3終于）

當(dāng)（1掌管2面對3介詞，表示在某個時候4阻擋，把守6將）

二、疏通第六段。重點講清以下文言詞句

1．孰是君也——是，這，這個。誰像我們的國君這樣體恤百姓啊。翻譯全文。

三、簡析課文。主要討論以下問題：

1．勾踐主要采取了哪些措施來復(fù)興越國的？ ◎外交上：折節(jié)忍辱，屈膝求和。

◎內(nèi)政上：鼓勵生育，壯大國力；輕徭薄賦，籠絡(luò)百姓；廣招賢才，休養(yǎng)生息；艱苦樸素，身為民先。

“有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政”——簡直是老虎將半身虎皮相許于人，實際上是不可能的，范蠡說勾踐“可與共患難，不可與共歡樂”（《史記·越王勾踐世家第十一》）算是看穿了越王的本質(zhì)。

面對文種的批評，他不但不惱火，反而親熱地“執(zhí)其手而與之謀”。為達(dá)目的他送美女。這些事情都從不同的側(cè)面反映出勾踐復(fù)國雪恥的決心和意志。2．勾踐的人物形象。

越王的形象是深沉而豐滿的。他不是一個復(fù)仇者，而是一個城府很深、有膽有識的政治家。他胸懷大志，處驚不變；他知人善任，充分發(fā)揮文種的聰明才智；他不忘國恥，所以甘愿忍辱負(fù)重、卑事仇敵；他要成就大業(yè)，所以能臥薪嘗膽、撫慰百姓而痛切地自責(zé)。3．你喜歡這一人物形象嗎？（略）

四、知識總結(jié)。古今異義的幾種情況 1．詞義的擴大。如：“江”本專指長江，后成為河流的通稱?！昂印?本專指黃河，后成為河流的通名。2．詞義的縮小。如：“谷”本是谷物的通稱，現(xiàn)在在南方專指稻 谷，在北方專指小米。（唐·朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》：“洞房昨夜停新燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”中的“舅”古時有兩個意思：“母親的哥哥或弟弟”及“丈夫的父親”；“姑”也有兩個意思：“父親的姐姐或妹妹”和“丈夫的母親”。現(xiàn)在都只有一個意思了。）

3．詞義的轉(zhuǎn)移。如：“誅”，開始時指責(zé)備，例如成語“口誅筆伐”。后來成了“殺戮”的意思。

4．詞義感情色彩的變化。如：“卑鄙”原指地位低下、見識淺 薄，無貶義，現(xiàn)指品質(zhì)惡劣，變?yōu)橘H義詞了

練習(xí)：比較下列詞在現(xiàn)代漢語和古漢語中的不同： ①乃號令三軍。（古：傳布命令。今：下達(dá)的命令。）②大夫種進(jìn)對曰。（古：古代官職。今：對醫(yī)生的稱呼。）③然謀臣與爪牙之士。（古：武士。今：壞人的幫兇或黨羽。）④以暴露百姓于中原。（古：在野外受日曬雨淋之苦。今：隱蔽的東西露出來）⑤將不可改于是。（古：介賓短語，在這方面。今：連詞。）⑥生丈夫，二壺酒。（古：男子。今：成年男子或女子的配偶。）⑦夫差與之成而去之。（古：離開。今：前往。）⑧果行，國人皆勸。（古：勸勉，鼓勵。今：勸說。）

五、完成作業(yè)。練習(xí)三（略）

第三篇：第一冊勾踐滅吳-教學(xué)教案

1、反復(fù)誦讀課文，達(dá)到熟讀，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的感受能力。

2、積累文言詞語的用法，了解特殊的語法現(xiàn)象。

3、結(jié)合時代背景，體味課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

[教法與學(xué)法] 采用以誦讀為主的方法，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀課文，歸納重點字詞句，以達(dá)到熟讀全文、背誦部分段落的目的。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入課文：

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，二千越甲可吞吳?！边@是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯(lián)。上聯(lián)說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，報仇雪恥，終達(dá)目的的故事。越王勾踐當(dāng)年到底是如何臥薪嘗膽，又是如何報仇雪恥的？《勾踐滅吳》這篇文章給了我們具體的答案。

二、背景提示：(可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識回答)吳越是春秋后期興起的兩個大國。兩國經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年，吳攻越，吳師敗績，吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。公元前494年夫差為報父仇攻越，敗越于春椒(今江蘇蘇州)，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖大敗，率五千甲退守于會稽山(今浙江紹興)，并使人向吳求和。本文就從這里開始。

三、理解文章各段大意。(一)戰(zhàn)敗和談(1-3)

1、越王勾踐戰(zhàn)敗后第一個舉措是什么？(可讓學(xué)生用原句回答，然后概括)提示：①懸賞納諫；②賞識賢才。

2、越王勾踐和吳王夫差對臣下進(jìn)諫的態(tài)度有何不同？

提示：越王納諫(“執(zhí)其手與之謀”)，吳王拒諫(“夫差與之成而去之?！?。

一個求賢若渴，虛心納諫；一個剛愎自用，是非不分，不同的人物性格為下文勝負(fù)成敗奠定了基礎(chǔ)。

(二)臥薪嘗膽(4-7)

1、越王勾踐對戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何？ 提示：反?。骸肮讶瞬恢淞χ蛔阋?，而又與大國執(zhí)讎?！?態(tài)度：“此則寡人之罪，寡人請更。”

2、越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？

提示：葬、問、養(yǎng)、吊、賀、送、迎、去、補

3、從文中找出勾踐臥薪嘗膽的句子。提示：“卑事夫差??親為夫差前馬?！薄胺瞧渖碇N則不食；非其夫人之所織則不衣?！?/p>

4、勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施？結(jié)果如何？ 提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，輕徭薄賦，招賢納士，整肅軍紀(jì)。結(jié)果：十年不收于國，民俱有三年之食。(三)三敗吳國(8段)越三敗吳國的根本原因是什么？ 提示：“果行，國人皆勸??曰：‘孰是君也，而無可死乎？’”可見，勾踐最終戰(zhàn)敗夫差的根本原因是獲得了民心。

通過以上的對課文大意的分析，引導(dǎo)學(xué)生熟讀并理解大意，這一過程不必局限于某個詞、某個句子的細(xì)微解釋。

四、在理解大意的基礎(chǔ)上對文中重要的語法現(xiàn)象和文言詞語分類歸納總結(jié)。(一)重要實詞。(知、復(fù)、勸、當(dāng)見課后練習(xí)二)資

①物資，錢財(《聊齋志異·促織》：“成妻具資詣問?！?②費用(《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“軍資所出?！?③供給，資助(《隆中對》：“此殆天所以將軍，將軍豈有意乎？”)④憑借(《赤壁之戰(zhàn)》：“若據(jù)而有之，此帝王之資也?！?⑤積蓄以備販賣(“賈人夏則資皮??”)成

①完成，實現(xiàn)。(《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“高祖因之，以成帝業(yè)。”)②成功(《赤壁之戰(zhàn)》：“成敗之機，在于今日?！?③成為，形成(《赤壁之戰(zhàn)》：“如此則荊關(guān)之勢強，鼎足之形成矣?！?④已成的，老的，舊的。(方苞《獄中雜記》：“獄中成法，質(zhì)明啟鑰?！?⑤講和(“遂使之行成于吳?！?游

①在水中浮行(《呂氏春秋·察今》：“其父雖善游，其子豈遽游哉？”)②流動，流浪。(本文：“國之孺子之游者??”)③虛浮不實(游嘴滑舌)④游玩，游覽(《醉翁亭記》：“滁人游也?！?⑤游歷，游學(xué)(《后漢書·張衡傳》：“衡少善屬文，游于三輔?！?⑥交游(《史記·項羽本記》：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。”)蕃

①茂盛。

②多(周敦頤《愛蓮說》：“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！?③繁殖(本文：“將帥二三子以蕃?！?④通“藩”。屏障。⑤通“番”。古時對外族的通稱。(二)文言虛詞(既、遂見課后)

1、乃

①代詞。你，你的。(陸游《示兒》：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”)②判斷副詞，是，就是。(《戰(zhàn)國策·齊策》：“乃歌夫長鋏歸來者也?！?③于是，就，才。(“越王勾踐棲于會稽之上，乃號令于三軍曰??”)④卻，竟然。(《桃花源記》：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！?⑤僅僅，只。(《史記·項羽本記》：“至城東，乃有二十八騎?！?(三)詞類活用：

1、有能助寡人謀而退吳者

(退，使動用法)

2、然后卑事夫差，宦士三百人于吳(宦，使??做宦，名詞的使動用法)

3、潔其居，美其服，飽其食

(潔、美、飽都是形容詞使動用法)

4、四方之士來者，必廟禮之

(廟，名詞作狀語；禮，名詞做動詞)

5、昔者夫差恥吾君于諸侯之國

(恥，動詞使動用法，使??蒙受恥辱)

6、又郊敗之

(郊，在郊外，名詞作狀語。)(四)古今異義：

爪牙

丈夫

夫人

脂

勸

于是(五)通假字

帥→率

取→娶

免→娩

政→征 摩厲→磨礪

有→又(六)文言句式

①何后之有？

(賓語前置)②必哭泣埋葬之如其子

(介詞結(jié)構(gòu)后置)③國之孺子之游者

(定語后置)

五、在了解大意、疏通文句的基礎(chǔ)上，揣摩人物待人處事藝術(shù)，深層次把握人物豐富個性。我國古代有一部著名的軍事典籍，曾被美國軍校作為教科書。20世紀(jì)90年代初海灣戰(zhàn)爭期間，有消息報道美軍幾乎人手一冊。它向人們介紹戰(zhàn)爭謀略，在各種情況下克敵制勝或避敵鋒芒、保存力量的高招，是我國古代長期軍事謀略的概括總結(jié)，也為后世軍人提供了寶貴的借鑒資料。這就是《三十六計》?！豆篡`滅吳》一文中，勾踐在謀臣的配合下，審時度勢，成功地運用三十六計，最后滅吳。

讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞?wù)页霰疚乃\用的計策。然后教師補充分析。(1)第3自然段：“越人飾美女八人??夫差與之成而去之?！薄廊擞?/p>

美人計為敗戰(zhàn)之計，是形勢不利于我方時采用的一種謀略。越王勾踐在戰(zhàn)敗面臨亡國之危的形勢下，以美女八人賄賂吳王夫差的親信嚭，以此保全性命和實力，引誘吳王沉湎于酒色，玩物喪志。

不僅如此，勾踐在吳國受辱三年后，不惜進(jìn)貢大批金銀財寶，珍玩狗馬，使吳王驕縱任性，鈍化斗志，又不惜在國內(nèi)四境選擇美女?dāng)?shù)千人，將最漂亮的西施、鄭旦送給吳王。吳王為兩美女修建館娃宮、響屐廊、采香徑，不事朝政。(2)第4自然段：“然后卑事夫差??其身親為夫差前馬?！薄嗳庥?/p>

以勾踐越王之尊，而行為夫差牽馬之實，其目的就是吳王夫差放松警惕。勾踐夫婦和范蠡到吳國，棲身在山洞石屋中，蓬首垢后，做吳王仆役。吳王每次外出，勾踐徒步跟在左右，寸步不離，隨聽使喚。一次吳王染病，勾踐親見吳王，探問病情，私下親嘗吳王糞便，終于打動了吳王，得以回國。

(3)第3-5自然段：——暗渡陳倉之計?！妒酚洝ぞ戆恕じ咦姹炯o(jì)》：漢王之國，項王使卒三萬人從，??去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之，亦云項羽無東意。??八月，漢王用韓信之計，從故道還襲雍王章邯。邯迎擊漢陳倉，雍兵敗。不明修棧道，則不能暗渡陳倉。修棧道是假象，渡陳倉是目的。勾踐卑事夫差，即要表明無東山再起之意，而暗則休養(yǎng)生息，發(fā)展經(jīng)濟，以圖東山再起。

通過對以上計謀的分析，本文主要人物勾踐的形象便躍然紙上。他忍辱負(fù)重，克勤克儉，仁義治國，廣納賢士，精于心計，善于審時度勢，把握時機，在上下同心，群情激昂的情況下一舉殲敵。

六、總結(jié)全文：從越王戰(zhàn)敗后臥薪嘗膽，最終滅吳的經(jīng)歷中，我們可以得到什么啟示？ 提示：逆境中不沉淪，要有明確的目標(biāo)、堅定的信心和頑強的毅力。

第四篇：《勾踐滅吳》

《勾踐滅吳》

一、相關(guān)背景資料

1、有關(guān)《國語》：《國語》是中國最早的一部著作。記錄了周朝王室和魯國、齊國、晉國、鄭國、楚國、吳國、越國等諸侯國的歷史。上起周穆王十二年（前990）起到周貞定王十六年（公元前453）間共538年各國內(nèi)政、外交等事件。關(guān)于國語的作者是誰，自古至今學(xué)界多有爭論，現(xiàn)在還沒有形成定論。司馬遷最早提到國語的作者是左丘明（左丘失明，厥有《國語》），其后班固、李昂等都認(rèn)為是左丘明所著，但是在晉朝以后，許多學(xué)者都懷疑國語不是左丘明所著。直到現(xiàn)在，學(xué)界仍然爭論不休，一般都否認(rèn)左丘明是國語的作者，但是缺少確鑿的證據(jù)。普遍看法是，國語是戰(zhàn)國初期一些熟悉各國歷史的人，根據(jù)當(dāng)時周朝王室和各諸侯國的史料，經(jīng)過整理加工匯編而成。國語按照一定順序分國排列，在內(nèi)容上偏重于記述歷史人物的言論。這是國語體例上最大的特點?！秶Z》編寫意圖：“求多聞善敗以鑒戒也”。由于內(nèi)容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，還把國語稱為《春秋外傳》或《左氏外傳》?！秶Z》的文字質(zhì)樸簡練，文學(xué)成就雖不如《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄，寓褒貶”的傳統(tǒng)，也能運用形象思維來寫史，具有較強的史學(xué)和文學(xué)價值。

2、時代背景：

（1）春秋時的吳、越兩國，雖然國土相接，但在歷史上卻一直是“仇讎敵戰(zhàn)之國”。在連年的互相征伐與廝殺中，雙方互有勝負(fù)。公元前496年、吳王闔閭攻打越國，結(jié)果吃了敗仗，傷重而亡。其子夫差即位，誓報父仇，于公元前494年大敗越國，越王勾踐率領(lǐng)敗殘人馬退守會稽山上。本篇就是從這里開始記載，直至勾踐滅吳為止。

（2）“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！薄阉升g

二、文言知識總結(jié)

一、通假字

1、南至于句無句——同“勾”。

2、將帥二三子夫婦以蕃帥——同“率”，率領(lǐng)。

3、令壯者無取老婦取——“娶”。

4、將免者以告免——“娩”，生育，分娩。

5、三年釋其政政——通“征”，指賦稅徭役。

6、而摩厲之于義摩厲——同“磨礪”。

7、無不餔也餔——通“哺”，給人食物吃。

8、無不歠也歠 ——通“啜”，給人水喝。

9、其有敢不盡力者乎其——同“豈”，難道。

10、億有三千有——通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。

二、古今異義詞

1、爪牙之士爪牙——古義：武士；今義：比喻壞人的黨羽。．．

2、以暴露百姓之骨于中原中原——古義：原野；今義：指黃河中下游地區(qū)。．．

3、十年不收于國國——古義：國內(nèi)人民；今義：常用于“國家”或“代表國家的”。．

4、丈夫二十不娶丈夫——古義：男子；今義：常用于男女兩人結(jié)婚后，男子是女子的．．．．

丈夫。

5、南至于句無至于——古義：至，動詞，到，于，介詞，引出處所；今義：表示達(dá)到．．

某種程度或另提一事。

三、一詞多義

1、子

必哭泣葬理之如其子（嫡子）．

茍得聞子大夫之言（尊稱）．

2、請

請姓無庸戰(zhàn)（請求對方）．

寡人請更（請允許我）．

3、之

夫差將欲聽與之成（代詞，代他）．

勾踐之地（助詞“的”）．

何后之有（助詞，提賓的標(biāo)志）．

若水之歸下（助詞，取消句子獨立性）．

4、其

不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也（代詞，他的）．

必哭泣葬之如其子（代詞，自己的）．

其達(dá)士，潔其居，美其服，飽其食（遠(yuǎn)指代詞，那）．

其有敢不盡力者乎（同“豈”，難道）．

5、于

趙王勾踐棲于會稽山之上（介詞，在）

乃號令于三軍曰（介詞，向）

又有美于此者將進(jìn)之（介詞，比）

南至于句無（介詞，到）

四、詞類活用

1、聞古之伐國者，服之而已（服，使動用法，使??服從。）

2、以暴露百姓之骨于中原（暴露，使動用法，使??暴露。）

3、其達(dá)士，潔其居，美其服，飽其食（潔、美、飽，使動用法。）

4、昔者夫差恥吾君于諸侯之國（恥，使動用法，使??受到羞侮。）

5、今夫差衣水犀之甲者億有三千（衣，名詞作動詞，穿。）

6、必廟禮之（廟，名詞作狀語，在廟堂上。禮，名詞作狀語，以隆重的禮節(jié)。）

五．特殊句式

（一）判斷句

1、仇讎敵戰(zhàn)之國也。．

2、此則寡人之罪也。．．

3、昔者之戰(zhàn)也，非二三子之罪也 ．．

（二）倒裝句

1、狀語后置

（1）乃號令于三軍曰

（2）勾踐說于國人曰

（3）又有美于此者將進(jìn)之

（4）十年不收于國

（5）昔者夫差恥吾君于諸侯之國

（6）而摩厲之于義

（7）是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊]

2、定語后置

四方之士來者

3、賓語前置

何后之有

（三）固定句式

無乃后乎？（無乃，相當(dāng)于“只怕”，表推測）

三、問題討論

1、文章標(biāo)題為“勾踐滅吳”，那么，全文的重點是否在于“滅吳之戰(zhàn)”？為什么這么

安排？

明確：不是。本文重點寫了戰(zhàn)爭準(zhǔn)備，一筆帶過戰(zhàn)爭場面及結(jié)果。詳寫略寫取決于文章表現(xiàn)的主旨。越王勾踐深沉而有城府，他有膽有識，胸懷大志，他處事不驚，知人善任，他不忘國恥，關(guān)心百姓。只有詳細(xì)地表現(xiàn)與其性格相關(guān)的事件，他能抓住讀者。也使文勢跌宕、高潮迭起。

2、越國使用了哪些計策，打敗吳國？

明確：A美人計——“兵強者，攻其將；將智者，伐其情。將弱兵頹，其勢自危。利用御寇，順相保也?！泵廊擞嫗閿?zhàn)之計，是形勢不利于我方時采用的一種謀略。越王勾踐在戰(zhàn)敗面臨亡國之危的形勢下，以八個美女賄賂吳王夫差的親信，是符合形勢需要的。美女西施也是在此時送給了夫差，目的是求得媾和。

B、苦肉計——“人不自害，受害必真。假真真假，間以得行。意蒙之吉，順以饌也?！币怨篡`越王之尊，而行為夫差牽馬之實，其目的就是要夫差放松警惕。據(jù)史料記載，勾踐在夫差生病時，曾親口嘗過夫差的糞便以了解病情，騙取信任。此后不久，勾踐便得以釋放，回到越國。

C、暗度陳倉——勾踐一方面卑事夫差，另一方面在國內(nèi)體恤民情，休養(yǎng)生息，增強國力，終于具備了與吳國抗衡的實力。

3、越國能最終滅掉吳國的根本原因是什么？

點評：越王本身的智謀、膽識、毅力、德威使之能夠?qū)ν怆[忍，創(chuàng)造日后復(fù)興的條件，對內(nèi)成功建立影響力和物質(zhì)基礎(chǔ)，這些構(gòu)成了越國勝利的重要因素。另外，吳王的不忍也是越王保存自己，并最終取勝的外在因素。

四、思維發(fā)散

本文塑造了一組鮮明生動的人物形象，請用自己的話說說他們的性格特點。

總結(jié)、擴展

給下邊一段文字加上標(biāo)點符號，用一個成語作標(biāo)題，注意其中加點的詞語。

勾踐之困會稽也唱然嘆曰吾終于此乎吳既赦越越王勾踐反國乃苦身焦思置膽于坐坐臥即仰膽飲食亦嘗膽也曰女忘會稽之恥邪身自耕作夫人自織食不加肉衣不重采。折節(jié)下賢人厚遇賓客振貧吊死與百姓同其勞

（參考答案）

1．標(biāo)點

勾踐之困會稽也，唱然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采折節(jié)下賢人，厚遇賓客。振貧吊死，與百姓同其勞。

2．標(biāo)題：臥薪嘗膽

3．加點的詞語

女通“汝”，你。

重（chóng）采——指多種顏色的華美衣服。

折節(jié)——屈己下人。

振——通“賑”，救濟。

吊——慰問。

４［譯文］

勾踐固守在會稽的時候，唱然感嘆道：“難道我就這樣固守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者家屬，與老百姓同甘共苦。

附：板書設(shè)計

勾 踐 滅 吳

準(zhǔn)備：1．群臣攜手，文種定計，向吳求和

2．撫恤國人，臥薪嘗膽，厲精圖治

完成：3．同仇敵愾，一舉滅吳

第五篇：《勾踐滅吳》(節(jié)選)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《國語》的體例及主要內(nèi)容。

2.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。3.揣摩人物語言，體會其說話藝術(shù)。

4.引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來審視勾踐等人物。教學(xué)重點：

1.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。教學(xué)難點：

1.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有等。2．引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來審視勾踐的人物形象。課時安排：2課時 教學(xué)過程 第一課時

教學(xué)要點：介紹《國語》及歷史背景，講析前三段。

一、導(dǎo)入新課：

老師摘錄了蒲松齡是一幅有名的對聯(lián)，希望與大家共勉：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”?！芭P薪嘗膽”這個成語與春秋時期哪位著名人物有關(guān)？對，越王勾踐。他就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《勾踐滅吳》的主人公。請同學(xué)們把課本翻到第89頁。

二、介紹《國語》： 師：《勾踐滅吳》選自《國語》請同學(xué)們看一下注釋①：《國語》是我國最早的一部國別史，記載了周穆王十二年(前990)到周貞定王十六年(前453)間周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越約八國的史實，“國”就是指周王朝和七個諸侯國，“語”就是語言。這部書記載各國人物語言來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動，所以稱之為《國語》?！秶Z》的作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明所作。由于《國語》在內(nèi)容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又稱《春秋外傳》。

三、介紹歷史背景：

在進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)之前我們來了解一些相關(guān)的歷史背景：

春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經(jīng)常發(fā)生磨擦。公元前496年，越王允長去世，吳王闔閭趁著越王允常之子勾踐剛剛繼位，進(jìn)攻越國，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報仇。夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國。越王勾踐退守到會稽山時，只剩下5000人。本文敘述的就是勾踐退守到會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經(jīng)過長期準(zhǔn)備，終于報仇雪恨，滅掉吳國的故事。那么勾踐是如何“十年磨一劍”雪洗前恥的呢？現(xiàn)在我們就一起來進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

四、講析課文前三段。

1、正音

2.講析第一段：求謀臣、文種定計、與吳求和。

首先請同學(xué)們集體朗讀第一自然段。我們一起來翻譯一下這一段。重點字詞：

棲：本指鳥類歇宿，引申為退守。為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字? 明確：形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。乃：于是、就。三軍：古時軍隊大多分為上、中、下或左、中、右三軍，指全軍。退：使動用法，使??撤退。知：管理。資：積蓄，儲備。以：目的連詞，用來。夫（fú）：語氣詞，放在句首，表示將發(fā)議論。然：轉(zhuǎn)折連詞，不過、但是。爪牙：古今異義字，古：勇猛的將士。今：走狗、黨羽。不可不養(yǎng)而擇也：而，連詞，表承接，可譯為“就”“接著”或不譯。然后：這樣之后；然，指示代詞，這樣。無乃后乎？：特殊句式“無乃??乎？”，恐怕??吧？ 何后之有：賓語前置句，有何后之。之，賓語前置的標(biāo)志，不譯。其：指代文種。行成：離去前往吳國，并與吳國達(dá)成協(xié)議。子大夫：即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之詞。何后之有？：疑問代詞做賓語，賓語前置句，有何后。遂：終于。行成：求和。大夫種是怎樣論述為政必須“求謀臣”的道理的？ 明確： “臣聞之??無乃后乎？”

文種以比喻說理的手法，形象生動，深入淺出的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理。第一段主要講了什么內(nèi)容？ 明確：本段主要寫了（為了保存奄奄一息的越國）勾踐退守會稽山后求謀臣定計、與吳求和。

3、講析第二段：（勾踐責(zé)己請更：對內(nèi)體恤民情、對外卑事夫差、宦士于吳。）

國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會怎么做呢？勾踐是怎么做的呢？我們接下來學(xué)習(xí)第二段。同學(xué)們對照注釋看一下文段，然后用自己的話簡要的回答第二自然段中勾踐做了哪些事？

同學(xué)們注意一下這些重點字詞：（幻燈片顯示）：

其：指代說話人自己。而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。以：連詞，表因果，以致 中原：古（原野）今（黃河中下游大部分地區(qū)）。請更：請①：請你允許我做某事，此例較常見。請②：請你做某事。（治國策略）【省略句】

然后：然，代詞，這樣，這樣之后。卑事：卑下地侍奉?；拢鹤龅弁醯钠碗`。

我們請一位同學(xué)來給我們簡要概括一下這一段勾踐主要做了哪些事？有哪位同學(xué)自告奮勇？沒有的話老師就點將了哦！××同學(xué)你來說一下。

點評明確：回答得非常全面。勾踐首先是把戰(zhàn)敗的責(zé)任歸于自己向國民請罪并表希望改變治國策略，對內(nèi)關(guān)心百姓，安撫國民，對外則卑事夫差、宦士于吳。思考：勾踐這一系列的“更”，其目的是什么？

明確：從卑事夫差、宦士于吳這些舉措中我們可以看出對付吳國勾踐在這里運用“苦肉計——暗渡陳倉”越王勾踐卑事夫差，騙取了夫差的信任。即要表明無東山再起之意，而他的真正目的是？爭取時間休養(yǎng)生息，富國強兵，這是緩兵之計。

4、講析第三段

為了復(fù)國，勾踐采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？我們接下來看，同學(xué)們幾分鐘的時間對照注釋閱讀第三自然段。我們來點一下這一段的重點字詞：

至：到達(dá)。乃：于是，就。誓：告誡。之：代詞，指代后面說的話。歸：歸附。二三子：春秋時表復(fù)數(shù)的習(xí)慣用語，相當(dāng)于“你們”。丈夫：古（男子的通稱）今(女子的配偶)與：提供。釋：減免。潔、美、飽：使動用法，使之潔、美、飽。其：第三人稱代詞，那些。廟禮：廟，名詞作狀語，在廟堂上；禮，禮待。

通假字：

1、南至于句無（勾）

2、將帥二三子夫婦以蕃（率）

3、令壯者無取老婦（娶）

4、將免者以告（娩）

5、三年釋其政（征）

6、而摩厲之于義（磨礪）

7、無不餔出（哺）

8、無不歠之（啜）

為了復(fù)國，勾踐采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？請同學(xué)們來用自己的話概括一下。明確：鼓勵生育、優(yōu)生優(yōu)育、減免賦稅、愛民如子、關(guān)心弱勢群體、廣納賢才、身體力行。勾踐采取了一系列富國強兵的政策，達(dá)到了休養(yǎng)生息、民富國強的效果，也就是所謂的“十年生聚，十年教訓(xùn)”。

（十年生聚、十年教訓(xùn)：生聚：繁殖人口，聚積物力；教訓(xùn)：教育，訓(xùn)練。指軍民同心同德，積聚力量，發(fā)憤圖強，以洗刷恥辱。出處： 《左傳?哀公元年》：“越十年生聚，而十年教訓(xùn)，二十年之外，吳其為沼乎！”）

五、結(jié)課

面對越國國力的日益強大，國人有怎樣的反應(yīng)？這個問題我們留到下節(jié)課，聽同學(xué)們回去做好預(yù)習(xí)，把課后練習(xí)做一下。下課！

第二課時

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《勾踐滅吳》的前面三段，了解了勾踐為存國、復(fù)國所采取的一系列措施和政策“十年生聚，十年教訓(xùn)”是越國日漸民富國強。面對越國國力的日益強大，國人有怎樣的反應(yīng)？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、講析第四段：國之父兄請戰(zhàn)，勾踐嚴(yán)明軍紀(jì)，賞罰分明。首先請同學(xué)們集體朗讀最后兩段。

面對越國國力的日益強大，國人有怎么樣的反應(yīng)？ 明確：國之父兄請曰：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節(jié)矣，請報之?！?/p>

重點字詞：恥：使動用法，使??蒙受恥辱。節(jié)：克制。請報之：請②：請你做某事。國之父兄請戰(zhàn)的原因是什么？ 明確：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節(jié)矣” 勾踐答應(yīng)了嗎？（明確：沒有。）安與知恥？：哪里還知道什么是羞恥呢？ 國之父兄是否就放棄了？（沒有）這一次國之父兄請戰(zhàn)的原因是什么？

“越四封之內(nèi)，親吾君也，猶父母也。子而思報父母之仇，臣而思報君之仇，其有敢不盡力者乎？請復(fù)戰(zhàn)！”親：敬愛。其：副詞，表詰問，同“豈”，難道。請復(fù)戰(zhàn)：請①：請你允許我做某事，此例較常見。（請允許我們再打一戰(zhàn)）勾踐這次答應(yīng)了嗎？（答應(yīng)了，勾踐既許之。）既：副詞，??之后。

既然勾踐已經(jīng)答應(yīng)與吳國一戰(zhàn)了，那么他在戰(zhàn)前做了什么準(zhǔn)備呢？

其眾之不足：之，助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯。衣：名詞作動詞，穿。有yòu：通“又”用于整數(shù)與零數(shù)之間。欲：贊成。

（明確：召集民眾，對吳國作分析，表明這是助天滅吳是正義之戰(zhàn)。同時還嚴(yán)明軍紀(jì)，賞罰分明）

三、講析第五段。果行（果斷地這樣做），國人皆勸（勸勉、鼓勵）。越國伐吳時，國人為什么“皆勸”？（明確：勾踐在復(fù)國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強大，人民富足，勾踐與民休息、體恤百姓的措施深得民心；越國國力大增，百姓忠君愛國；越國上下精誠團結(jié)，雪恥心切。）

孰是君也，而可無死乎？（誰能像我們的國君這樣體恤百姓，難道不應(yīng)該為他效死嗎？）是故：因此。

在國富民強、民心所向、萬眾一心的局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，屢戰(zhàn)屢勝，終于滅掉吳國。

本文的題目是《勾踐滅吳》?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)作者把筆墨放在描寫戰(zhàn)爭場面的有多少呢？（明確、很少，只用了一句話概括滅吳的戰(zhàn)果）正面寫直接滅吳的只有最后一句。那么作者的大量筆墨，都花在了什么地方？

明確：重點寫了勾踐戰(zhàn)前的準(zhǔn)備工作。第一段：存國——求賢定計，與吳求和。

第2、3段：復(fù)國——十年生聚，十年教訓(xùn)。第4、5段——滅吳：同仇敵愾，一舉滅吳。

四、拓展延伸

作者寫這樣一篇歷史散文的目的不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實，更重要的是讓我們從中得到一些啟示。我們首先來思考一個問題：勾踐終能滅吳的根本原因是什么?（明確：勾踐臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強）

我們來分析一下勾踐的人物形象，同學(xué)們認(rèn)為勾踐是怎樣的一個人呢？

明確：敗而不餒，能屈能伸，城府很深,知人善任，性格堅忍，善于團結(jié)人民富國強兵的政治家形象。

從勾踐身上，同學(xué)們得到了那哪些啟示？（學(xué)生各抒己見）

明確：蠻對挫折和困難，要生不見敗不餒，不輕言放棄，要有堅韌不拔的毅力。（《士兵突擊》“不拋棄，不放棄”。

五、講解課后練習(xí)，結(jié)課。

在勾踐身上同學(xué)們都收獲了很多，希望同學(xué)們在今后的生活中勝不驕敗不餒，取得更高的成就。下面我們來看課后練習(xí)。??下課 知： 復(fù)：

1、寡人不知其力之不足也。知道

1、山重水復(fù)疑無路。重復(fù)

2、如寡人者，安與知恥？感到、感覺

2、其有敢不盡力者乎？請復(fù)戰(zhàn)。再、又

3、吾與之共知越國之政。主持、管理

3、唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。反復(fù)

4、孰為汝多知乎？通“智”，知識 既： 勸：

1、既而兒醒，大啼。不久

1、果行，國人皆勸。勸勉

2、譬如蓑笠，時雨既至，必求之。已經(jīng)

2、勸君更盡一杯酒。勸說

3、將軍既帝室之胄。既然 遂： 當(dāng)：

1、自殺未遂。成功

1、當(dāng)室者死，三年釋其政。掌管

2、登軾而望之?遂逐其師。于是、就

2、好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。正值、正當(dāng)

3、遂使之行成于吳。終于

3、一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。阻擋、把守

4、當(dāng)獎率三軍，北定中原。應(yīng)當(dāng)

5、今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零。將

勾 踐 之 困，會 嵇 也 喟 然 嘆 曰：“ 吾 終 于 此 乎 ？”吳既 赦 越，越 王 勾 踐 反 國。乃 苦 身 焦 思，置 膽 于 坐。坐 臥 即 仰 膽，飲 食 亦 嘗 膽 也。曰：“女 忘 會 嵇 之 恥 邪 ？”身 自 耕 作，夫 人 自 織，食 不 加 肉，衣 不 重 采，折 節(jié) 下 賢 人，厚遇 賓 客，振 貧 吊 死，與 百 姓 同 其 勞。