第一篇：磨課簡報(bào)1

磨課簡報(bào)1

2013年10月11日，我們迎來了2013國培，這是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修有機(jī)的整合，是線上線下的有機(jī)結(jié)合，是國培與校本研修的共舞！

經(jīng)過短短的兩個月的嘗試，我們感受到了她的魅力，我們聆聽名師與專家的講座，讓我們結(jié)識各地的教育精英，我們在學(xué)習(xí)中收獲，我們在討論中成長，我們在交流中進(jìn)步，我們在實(shí)踐中提高！三個社區(qū)活動《我的成長規(guī)劃》《做一個具有幸福感的教師》《如何備一節(jié)好課》我們的合格率全部達(dá)到100%！

這次國培，最讓人期待也最考驗(yàn)人的當(dāng)是磨課活動。我們參加國培的有兩個教研組，一個是語文教研組，組長是吳冬萍老師。另外一個是數(shù)學(xué)教研組，組長是馮鵑梅老師。這次磨課活動，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。先后召開了三次會議，進(jìn)行了熱烈的研討。數(shù)學(xué)教研組10月24日發(fā)起磨課活動，12月2日圓滿完成磨課任務(wù)。語文教研組11月2日發(fā)起磨課活動，12月7日也圓滿地完成了磨課任務(wù)。興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為來賓市2013國培磨課活動完成得最早的學(xué)校！

截止到2013年12月8日，來賓市興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體成員，在不斷的努力下，已經(jīng)圓滿的完成了所有的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，并且及時完成了作業(yè)！每個教研組都圓滿完成了磨課活動！希望學(xué)員們能夠抓住國培計(jì)劃這個契機(jī)，充分利用好繼續(xù)教育網(wǎng)這個平臺，抓住“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”這一契機(jī)，繼續(xù)在每一個研修活動的“活動交流區(qū)”中發(fā)貼回貼，繼續(xù)完成個人工作室里的“日常教學(xué)”中的各項(xiàng)任務(wù)，提升自己的教育教學(xué)水平，展示自己的風(fēng)采！

第二次磨課研討會，主管領(lǐng)導(dǎo)蘇副校長作重要指示。

11月27日，磨課活動的主備教師黃海琪上教研課《可能性》。

主備教師黃海琪在觀課評課前進(jìn)行課后反思。

全校數(shù)學(xué)老師按觀課的四個維度即“學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教師教學(xué)”、“課程性質(zhì)”、“課堂文化”分組討論，每個觀課維度派兩名代表發(fā)言，其余的老師補(bǔ)充完善。

12月5日，覃福紅老師終于迎來了磨課活動的正式教研課。特級教師韋荔頻副校長親臨現(xiàn)場指導(dǎo)。

覃福紅老師上教研課《圓明園的毀滅》，全校語文老師按觀課四維度觀課評課。

主備教師覃福紅老師說：“有付出就有收獲！磨課的過程也是我業(yè)務(wù)水平成長的過程?！?/p>

實(shí)驗(yàn)小學(xué)磨課感言集錦

石峰 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參與磨課活動，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會。大家會從不同的角度來分析這一堂課，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，我深切地感悟到要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對比，我看到了自己教法、學(xué)法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實(shí)踐都有很大的幫助。

黃慶杰 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū) 來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“磨課”，是教師專業(yè)發(fā)展中“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”的綜合體現(xiàn)，能有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)力、課堂教學(xué)水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？通過這一次國培的“磨課”經(jīng)歷，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我初步實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的躍遷，增長了教學(xué)技能。沒有“磨課”過程中的痛苦,便很難體會上課成功后的幸福。是啊，刀越磨會越亮，課越磨會越精，這次“磨課”的經(jīng)歷讓我深深感受到：教學(xué)是不能“浮”的，也不能“虛”的，它是實(shí)實(shí)在在的，需要我們教師智慧地預(yù)設(shè)，智慧地反饋。作為一名年輕教師，我還會繼續(xù)努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營造一個充滿“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿生命活力的課堂。通過這次的國培“磨課”讓我收獲的遠(yuǎn)比你想象的要多?！耙蝗松险n，多人受益”，這是我對磨課優(yōu)勢的概括。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，我們正是在“磨課”的過程中，不斷地成長，不斷地進(jìn)步。

樊顯花 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū) 來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

以前觀課評課，只知道從新課導(dǎo)入至全課總結(jié)去評一節(jié)課。參加國培之后，知道了評一節(jié)課，可從四個維度去評價(jià)，即學(xué)生學(xué)習(xí)；教師教學(xué)；課程性質(zhì)；課堂文化。這樣評課就不怕沒話說了，哈哈，感覺真好！

莫桂婷 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

磨課體現(xiàn)出本組組員的集體智慧的力量。磨課提高了我專業(yè)學(xué)科知識水平。吳秀鮮 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 心得

第一次知道了觀課還可以有這么多的條條框框的評課標(biāo)準(zhǔn)，厲害。通過寫教案，評教案，聽課，評課，讓我收獲很多。國培到現(xiàn)在，我在不斷的進(jìn)步，收獲很多，同時也了解到更多的教學(xué)知識，在和各位同事的交流中，知道更多關(guān)于課堂上的教學(xué)方法，感謝國培，感謝大家！李湘 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū) 來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 團(tuán)隊(duì)給予我信心

國培過程中不僅讓我們有所收獲，更應(yīng)該看到的是學(xué)習(xí)們團(tuán)結(jié)互助的精神，在磨課環(huán)節(jié)中我不夠自信，是學(xué)員們鼓勵了我，使得我勇敢下手進(jìn)行了2+2互評，順利的完成了任務(wù)。觀課緯度——專業(yè)!第一次接觸觀課“四個緯度”——懵了!不知從何下手，慢慢地覺得好全面、好細(xì)——懂了!試著用上“緯度”觀了、聽同事評了、自己也參與評了。感慨——如此專業(yè)的評課方式!成功

磨課、觀課環(huán)節(jié)終于進(jìn)入高潮期，黃海琪老師的認(rèn)真、積極向上態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)、勇氣值得我敬佩，是黃海琪老師讓我們實(shí)小國培團(tuán)隊(duì)添光彩，仿佛讓我們聽到勝利的喜訊！成功在望！

黃海琪 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 感謝國培，感謝同事們！是國培讓我第一次接觸到磨課，知道了什么是磨課，怎樣磨課！磨課，讓我們這么多的同仁們近距離的交流，近距離的接觸！感謝同事們一絲不茍地給我的教學(xué)設(shè)計(jì)“挑毛病”，你們所提的每一個意見或建議都是那么中肯，令我不得不折服。國培的這段經(jīng)歷讓我深深地感受到，教師的學(xué)習(xí)是無止境的，與高層面的學(xué)者對話，可以加速我們成長的步伐。對外，我們要打開我們的視野，吸取不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)為我們所用；對內(nèi)，我們還得要時刻審視自己，不斷在反思中改進(jìn)我們的教學(xué)行為，促進(jìn)自我的不斷提高。給予學(xué)生廣闊天地的老師，擁有的世界應(yīng)該更為廣闊。感謝國培，讓我有了不少的收獲，更感謝為我提出寶貴意見的各位同仁！是你們，讓我有所成長！

謝金青 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 充分利用課堂中的生成資源

教師要想隨機(jī)應(yīng)變課堂中的生成資源，課前必須有預(yù)設(shè)，才能胸中成竹。這就需要教師要有淵博的知識，不分種類，部分學(xué)科。經(jīng)過本次國培的觀課環(huán)節(jié)，我知道了評一節(jié)課的四個維度：即學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化。韋向鴻 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 觀課

通過這次的觀課活動，我又學(xué)到了可從四個維度去評一節(jié)課，即學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化。

覃程 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 磨課感言

磨課活動促使執(zhí)教教師積極主動地觀察、思考和評估自己的課堂行為，在思考中不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。教學(xué)就是在沒有問題的地方產(chǎn)生問題，在解決問題的過程中傳授知識。希望能通過這次磨課的歷煉，我在教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)地改進(jìn)自己的教法，不斷地修正已有的教案，加快自己成長的步伐。

“磨”聽起來就給人一種沉重、壓抑的感覺。但我卻在這次磨課中收獲頗豐，而且越“磨”越輕松，越“磨”越自信。磨思路、磨重難點(diǎn)、磨方法、磨環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)、磨學(xué)生，苦盡甘來，最終會品嘗甜蜜地果實(shí)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽覉?jiān)信，磨課，會使我不斷成長。

陳雪慧 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 磨課得到了提升

經(jīng)過磨課，感覺自己的評課水平有了提升喲，加油吧！黃蘇梅 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 磨出精品課——備課第一輪：充分利用集體備課時間集體研討，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的，哪些是需要改進(jìn)的，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。上課。執(zhí)教教師按照備好的教案進(jìn)行第一次上課。接著進(jìn)行聽課、評課、反思，執(zhí)教教師科學(xué)地結(jié)合大家的意見，多次精心修改教案，完善教學(xué)思路，進(jìn)行第二次、第三次、第四次反復(fù)磨課。磨課緣起

為克服公開課的形式化，打破為求公開課的“完美”而使其成為“無懈可擊”的表演的思維定勢，使教師的開課過程成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧碰撞的場所。“磨課”因此而為。（摘抄）磨課的意義和價(jià)值

磨課，是指把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程。一個“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。

一、營造了濃郁的教研氛圍

二、促進(jìn)了教師成長

三、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

四、能說會寫

覃福紅 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 從教學(xué)模式到教學(xué)藝術(shù)

教師教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新的能力，取決于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度，取決于對教學(xué)模式駕馭的嫻熟程度，更取決于教師的資質(zhì)和精神修養(yǎng)，這就是人們常說的運(yùn)用之妙，在乎一心——假如你是一個內(nèi)心世界非常豐富的人，一個富有愛心和教養(yǎng)的人，一個富有想象力和創(chuàng)造性的人，一個能夠喚起人們對生活的熱愛與柔情的人，一個能夠“學(xué)而不厭，誨人不倦”的人，那么。你不僅可以成為一個優(yōu)秀的教師，你也一定能勝任許多其他的工作。相反，假如你是一個內(nèi)心世界蒼白和貧乏的人，一個麻木和粗俗不堪的人，一個平庸和委瑣的人，一個不學(xué)無術(shù)的人，那么，你不僅不會是一個合格的教師，而且你所能勝任的工作恐怕是少之又少。有效對話：語文課堂教學(xué)的不懈追求

張偉忠博士說：“語文教學(xué)的重心應(yīng)該放在學(xué)生的學(xué)上，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，這是很樸素的道理，但也是易被忽視和難以落實(shí)的理念。道理誰都明白，可落實(shí)到教學(xué)中，使之成為支配自己言行的理念，并非易事，因?yàn)殚L期以來養(yǎng)成的以教為主的積習(xí)和惰性，會時時出來干擾。所以教師首先要堅(jiān)定自己以學(xué)為主的思想，思想徹底，行動才會徹底?！?姚玉婷 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 在磨課中學(xué)會備課，學(xué)會資源共享。

覃連妹 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 累并快樂著

在第一輪的磨課中，我們累并快樂著。

盧云 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 在磨課中收獲，在磨課中成長

如果在你的教學(xué)中已經(jīng)經(jīng)歷過“磨課”，那你就是幸運(yùn)的一個，因?yàn)槟阋呀?jīng)擁有了一筆寶貴的“財(cái)富”；如果你正在進(jìn)行“磨課”，那就請你收起煩躁的心，靜靜地去做好它；如果你還沒有進(jìn)行“磨課”那就請你去珍惜并爭取每一次機(jī)會吧！嘗試過后，你一定會在“磨課”中更快、更穩(wěn)地成長！

記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。

有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準(zhǔn)確，對教材的研讀更深入，對學(xué)情的了解更透徹，同時也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團(tuán)隊(duì)理性思維水平的提升。

磨課是教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學(xué)上不斷精益求精、完善自我的鏡子。磨課，是集體智慧的呈現(xiàn)形式，我參與，我成長，我收獲。謝海芳 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 國培收獲

早就聽說國培，也非常希望自己能參加國培。這次我非常幸運(yùn)地加入了國培隊(duì)伍，通過緊張有序的學(xué)習(xí)·交流·研討·培訓(xùn)，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，使我對教材教法有了更新更全面的認(rèn)識，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的知識運(yùn)用到教學(xué)中去，國培給我留下太多的感動和思索。

黃蘇梅 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 觀課有感

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的課也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課。有一個亮點(diǎn)，就能使一節(jié)課生輝。

觀課，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。陳麗敏 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 收獲不小

結(jié)合平時的聽課體會，加上國培的磨課體會，讓我更能感受到了要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課并不是輕松的事，但是也不像想象中的那么遙不可及！首先，備課一定要下足功夫，備好教材和學(xué)生是關(guān)鍵，其他的當(dāng)然也不能忽視，一句話“要給學(xué)生一滴水，老師具備不能只是一桶水哦”！其次，擺正心態(tài)很重要。在教學(xué)中，有很對老師都是因?yàn)樾睦锼刭|(zhì)不過關(guān)導(dǎo)致了課堂效果沒能很好的施展自己的真實(shí)水平。這是很遺憾的事，所以，心態(tài)真的有必要擺正！正所謂“自信是成功的一半！”

鄭學(xué)芳 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 觀課

今天聽了龍老師的課，感到很真實(shí)！看到了不少亮點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。讓我們一起共勉，共同進(jìn)步。

彭美香 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

經(jīng)過這幾次的磨課，讓我體驗(yàn)到了同事們鍥而不舍的精神力量有多大，磨課中的收獲遠(yuǎn)比想象的要多，“一人上課，多人受益”這是對磨課優(yōu)勢的一個概括。一次次的反思，一次次的更改，一次次的更新，一次次的收獲，我們正在磨課中不斷地成長，不斷地進(jìn)步！覃嘉 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

磨課是教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)。磨課讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，要懂得教育心理學(xué)，又要有敬業(yè)的精神，讓教師體會到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。刀越磨會越亮，課越磨會越精?！澳フn”的經(jīng)歷讓我深深感受到：教學(xué)是不能“浮”的，也不能“虛”的，它是實(shí)實(shí)在在的，需要我們教師智慧地預(yù)設(shè)，智慧地反饋。作為一名教師應(yīng)需繼續(xù)努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營造一個充滿“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿生命活力的課堂。

楊惠麗 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 感受 聽了主備教師龍家佳老師的課后，她雖然是位年輕的教師，但是上課也很沉著、冷靜，只有做到精心備課，心中有數(shù)，才會上得這么從容。我知道這也是大家的集體備課是分不開的，讓我明白了一個道理，團(tuán)結(jié)就是力量。

覃福紅 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 磨課的過程

磨課的過程也是我業(yè)務(wù)水平成長的過程。作為磨課活動的主備人，今天上教研課感受頗多，最主要的是自己的心理素質(zhì)不夠好！要學(xué)習(xí)的地方還有許多！覃香花 學(xué)員 廣西壯族自治區(qū)來賓市 興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 國培，開啟了我的智慧

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識的。每位專家老師精彩的講座，如同頭腦風(fēng)暴讓我對新課程有了更高更新的認(rèn)識，教學(xué)思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究有了明確的方向。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

參加這次“國培”，我的內(nèi)心是充實(shí)的，我在培訓(xùn)中漸漸成長。我有收獲、有理念、有疑惑、也更有壓力，我要把在國培學(xué)習(xí)的知識用到教學(xué)當(dāng)中，把專家教授們的理念轉(zhuǎn)化為自己今后的行動指南。力爭做一名真正的“優(yōu)秀教師”、“骨干教師”，讓我們與“國培”研修同行，讓“國培”研修因我們而精彩！

結(jié)束語

我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的磨課活動圓滿結(jié)束了！多么可喜可賀！但2013國培還沒有結(jié)束，我們還將繼續(xù)前行！我們積極參與學(xué)習(xí)，積極參與討論，積極實(shí)踐應(yīng)用，及時記錄自己的成長經(jīng)歷，品評同行們的精品文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟先進(jìn)的教育思想，掌握一流的教學(xué)技能。為著心中的夢想，為著每一個孩子的成長，借著遠(yuǎn)程教育這一平臺，點(diǎn)燃自己的心燈，走出一條具有自己風(fēng)格的教育教學(xué)之路。我們不一定最優(yōu)秀，但是我們會更優(yōu)秀！

Re:磨課活動簡報(bào) | 2014-1-16 22:10:00

第二篇：磨課

摘要：體育教師的成長離不開對體育課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，結(jié)合3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剖析了體育教師成長過程中參與體育課堂教學(xué)研究經(jīng)歷的三個階段。第一階段要廣博觀摩眾家之課，初步形成賞課的能力；第二階段要親臨課堂模擬上名師的課，力求神情合一；第三階段要精心研磨課堂，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。文章重點(diǎn)對這三個階段的實(shí)踐體驗(yàn)提出了操作性強(qiáng)的指導(dǎo)性策略。

關(guān)鍵詞：教師成長體育教學(xué)課堂教學(xué)

一個優(yōu)秀的體育教研員就是要站在課改的前沿，熟悉最新的理論發(fā)展動態(tài)，捕捉最優(yōu)的改革成功信息，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，培育一支優(yōu)秀的體育教師群體。近年來我市專門組建了體育教學(xué)骨干教師代表隊(duì)，發(fā)揮集體的智慧研磨課堂，積極參加各種類型的體育與健康課堂教學(xué)比賽，近十年獲得省、市體育與健康課堂教學(xué)比賽壹等獎的選手達(dá)20多人。實(shí)踐證明：摩課、模課、磨課是體育教師教學(xué)成長的三部曲。

一、“摩課”: 兼收并蓄 博采眾長

“摩課”就是通過廣泛觀摩不同內(nèi)容、不同類型、不同設(shè)計(jì)者的課，從而產(chǎn)生心靈的碰撞、思維的火花，最終達(dá)到兼收并蓄、博采眾長的學(xué)習(xí)效果?！澳φn”是青年教師成長的第一步，要做到博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)如何提高觀摩效果、放大觀摩效應(yīng)，筆者認(rèn)為必須做好以下四方面的準(zhǔn)備。

1.端正觀摩思想。觀摩是學(xué)習(xí)、觀摩是攝取、觀摩是解惑，堅(jiān)持正確的觀摩思想，抱著謙虛學(xué)習(xí)、虛心求教的態(tài)度，觀摩的收獲就大，抱著狂妄自大、指手畫腳的態(tài)度收獲甚微。蕭伯納曾說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人仍然只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有兩種思想?！薄Ｔ谟^摩過程中要認(rèn)真做好觀摩記錄、追問設(shè)計(jì)意圖、審視教學(xué)效果。要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，畢竟不同層級的觀摩課都是經(jīng)過反復(fù)打磨后的成品課，是集個人經(jīng)驗(yàn)與集體智慧的精品課。

2.制定觀摩計(jì)劃。由于大多數(shù)體育教師的工作量大，加之外出觀摩的機(jī)會少，體育教師必須制定觀摩學(xué)習(xí)的宏觀與微觀計(jì)劃。宏觀觀摩計(jì)劃是指每個體育教師每年必須完成50課時的教學(xué)觀摩，微觀觀摩計(jì)劃是指在觀摩前對選手的情況、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行初步了解，有選擇性的進(jìn)行觀摩，不能走進(jìn)場地隨機(jī)走馬觀花、看熱鬧。制定計(jì)劃先要選擇內(nèi)容，一方面來自于全國、省、市、區(qū)組織的各種教學(xué)觀摩活動。另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，觀摩各地舉行的教學(xué)比賽錄像課。在經(jīng)費(fèi)許可的情況下，盡可能參加各級教學(xué)比賽的現(xiàn)場觀摩，這不僅能帶給教師身臨其境的感覺，而且可以與授課人及同行進(jìn)行深度的交流與探討。

3.擬定觀摩問題。成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授說過：“視其所以，觀其所由，察其所安?！?。要對選手了解就得提前研讀大會提供的各種資料，要認(rèn)真研讀所觀摩對象的教案設(shè)計(jì)，從目標(biāo)設(shè)置、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)、場地布置、個性化教具等方面進(jìn)行全面的了解。在進(jìn)行了解的各個環(huán)節(jié)中，要結(jié)合自己的知識架構(gòu)善于提出問題，并擬好聽課提綱（關(guān)注問題），將觀摩前預(yù)設(shè)的問題與觀摩后解決的程度作為評價(jià)觀摩效果的重要指標(biāo)。同進(jìn)更要注意在觀摩中即時產(chǎn)生的新問題，力爭在課后與授課人進(jìn)行探討。

4.提出觀摩要求。目前體育教學(xué)觀摩的形式有教學(xué)比賽觀摩、教學(xué)展示觀摩、教研活動觀摩等，由于同一節(jié)課經(jīng)常會出現(xiàn)多人同時授課的情況，教學(xué)內(nèi)容也可能完全不同，因此要組織觀摩團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的愛好、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理分工，確保對所有的課進(jìn)行全面的觀摩。同時要求每個觀摩者詳細(xì)記錄授課的內(nèi)容、方法，研究授課者的設(shè)計(jì)意圖，對不能理解的內(nèi)容與方法要與授課人進(jìn)行深度交流，或與同行者進(jìn)行切磋探討，做到不留疑惑走出觀摩現(xiàn)場。每次觀摩后要形成書面反思，與觀摩團(tuán)隊(duì)交流分享，特別要注意把觀摩的收獲帶回與同事或區(qū)域內(nèi)的教師分享，擴(kuò)大觀摩影響。

二、“模課”：統(tǒng)籌兼顧 神形合一

“模課”就是通過觀摩名師的課、獲獎的課、研討的課等，把積累的課堂設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，包括聽到的、看到的、琢磨到的新知識、新方法移植、借鑒到自己的課堂教學(xué)之中，請同事進(jìn)行觀摩與評價(jià)，從而檢測自己對課堂教學(xué)的把控能力?！澳Ｕn”是一個新教師成長過程中的必經(jīng)之路，它包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)手段、教學(xué)組織、個人風(fēng)格等內(nèi)容，要想達(dá)到他課的“精、氣、神”，在“模課”的過程中，必須注意以下幾個問題。

1.要反映教學(xué)方案的整體結(jié)構(gòu)。教學(xué)的整體設(shè)計(jì)是成功“模課”的關(guān)鍵，通過大量的優(yōu)質(zhì)課的觀摩，我們會在諸多方面有所收獲，如何把這些收獲進(jìn)行合理的分析歸類、梳理成章，這是考驗(yàn)一個體育教師學(xué)習(xí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，要全面研究教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確分析重點(diǎn)難點(diǎn)、有效設(shè)計(jì)教學(xué)練習(xí)，要全面考慮教學(xué)方法手段與解決重難點(diǎn)的關(guān)系、與完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，做到目標(biāo)——內(nèi)容——重難點(diǎn)——解決方法——目標(biāo)達(dá)成的高度相關(guān)。切忌將課設(shè)計(jì)成優(yōu)質(zhì)元素大拼盤，各自獨(dú)立、互不相干的拼湊課。

2.要體現(xiàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是一個設(shè)計(jì)者必須知曉的重要內(nèi)容，對每一個動作練習(xí)的設(shè)計(jì)是否遵循了體育與健康課程的基本理念、體育教學(xué)的原則、體育教學(xué)的基本規(guī)律，所有的練習(xí)設(shè)計(jì)是不是針對解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)的，各個階段的練習(xí)對完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有沒有達(dá)成高度一致。在設(shè)計(jì)的過程中，體育教師要學(xué)會多問為什么教？為什么學(xué)？怎樣教？怎樣學(xué)？如果不這樣教還可以怎樣教？如果不這樣學(xué)還可以怎樣學(xué)？等問題，在模仿別人的設(shè)計(jì)時要深度挖掘設(shè)計(jì)者的意圖，在借用別人的設(shè)計(jì)時要考慮在自己課中的作用，明確每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是青年教師上好課的決定性條件。

3.要關(guān)注學(xué)生活動的整體水平。學(xué)生的認(rèn)知水平、運(yùn)動能力、技能狀況始終是設(shè)計(jì)者必須關(guān)注的問題之一，無論是“模課”還是獨(dú)創(chuàng)課都不能忽視這一點(diǎn)。在“模課”的時候有很多好的創(chuàng)意與手段并不是放之四海皆準(zhǔn)的，被模仿者的課是基于當(dāng)課學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)校條件決定的，他們的設(shè)計(jì)同樣是基于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教師能力設(shè)計(jì)的，不完全適切于自己的課堂教學(xué)，模課時要從自己學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，“以學(xué)定教”。對好的素材與方法進(jìn)行科學(xué)處理與加工，謹(jǐn)慎的選擇取與舍。在“模課”過程中不僅要做到形似，更要做到神似。

4.要突出教學(xué)設(shè)計(jì)的個性特征。茅盾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。但我們擁護(hù)模仿，只能到此為止。”“模仿”不等于“全盤照抄”，更不能“拿著別人的教案去上課”。要借鑒吸收別人的養(yǎng)分，融入自己個人的智慧與獨(dú)到的見解，上出具有創(chuàng)造性特征的個性課，達(dá)到“借智補(bǔ)智，借力使力”的目的。我們要不斷豐富自己的內(nèi)涵，修煉自己的語言、示范、組織等方面的能力，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上采用移植法、嫁接法、分解法、創(chuàng)新法等手段，上出具有個性特征的體育與健康課。教師千萬不能“癡迷”于模仿，那樣會導(dǎo)致思維“僵化”，喪失獨(dú)立思考的能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格就無從談起了。1

【】

三、“磨課”：集思廣益另具匠心

雷樹福在《關(guān)于教師磨課的研究》一文中給“磨課”下了如下的定義：“磨課就是某個教師在一定時期內(nèi),對某幾課的教學(xué)反復(fù)地、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，使這個教師這幾課的教學(xué)盡快地達(dá)到較高水平。讓教師通過‘磨課’‘解剖麻雀’,對課的教學(xué)、教研、科研等方面能夠認(rèn)識規(guī)律,掌握方法,提高能力,優(yōu)化習(xí)慣,形成科學(xué)的課堂教學(xué)思維方式,取得系列研究成果與良好研究效果?！?我們認(rèn)為“磨課”不僅是一種短期追求功利的行為，更是一種

【】提高專業(yè)素養(yǎng)不可缺失的長期教研行為?！澳フn”通常包括磨思想、磨品質(zhì)、磨方法、磨特色等幾個方面。

1.磨出教師的教學(xué)思想?！澳フn”首先要解決教師的教學(xué)思想，教師教學(xué)思想的形成來源于新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律等的悟化。在課堂上，教師的教育價(jià)值觀念支撐和影響教的行為，教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為，學(xué)習(xí)行為直接導(dǎo)致和影響學(xué)習(xí)效果?！澳フn”就是幫助教師認(rèn)識教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果之間的具體聯(lián)系，采取行動改變其中的相應(yīng)環(huán)節(jié)。“磨課”過程中，要為教師的教學(xué)行為找到合適的落腳點(diǎn)，磨去違背理念、原則、規(guī)律的東西，讓教學(xué)思想在教師的心目中生根，在教學(xué)行為中發(fā)芽。

2.磨出教師的教學(xué)品質(zhì)。教育是永不完滿的藝術(shù)，磨課本無止境，需要教師在其過程中以專業(yè)的態(tài)度,塑造教師應(yīng)具備的教學(xué)品質(zhì)。3首先,“磨課”的態(tài)度要端正，不要以純粹意

【】義上的功利取向?yàn)樽非?，而要以提高教學(xué)藝術(shù)水平為目標(biāo)，不斷修煉。其次，“磨課”的心態(tài)要正確，要樹立謙虛好學(xué)、精益求精的精神，不怕失敗、大膽嘗試、勇于挑戰(zhàn)。再次，“磨課”的行為要得力，這不僅需要教師有所思，更需要其有所為，教師通過互動碰撞、交鋒，磨出創(chuàng)新的火花，磨出合作交流之愉悅。要把“磨課”的教學(xué)行為遷移到日常教學(xué)行為中，挑戰(zhàn)自我、經(jīng)歷蛻變、鳳凰涅槃。

3.磨出科學(xué)的教學(xué)方法。陳大偉副教授指出：“沒有個人掌握了解決問題的唯一答案，而且對每一個問題或許都有不止一種的解決方式。因此，人們應(yīng)該互相理解，互相尊重并以完全平等的定位進(jìn)行磋商，以期尋求一種共同的基礎(chǔ)?！蹦ソ虒W(xué)方法要從教學(xué)目標(biāo)入手，做到科學(xué)、準(zhǔn)確、具體、可檢測；要準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到學(xué)生能自學(xué)自練的不立為重點(diǎn)、學(xué)生會做能做的不立為難點(diǎn)，交給學(xué)生更多的自由空間。磨教學(xué)方法就是要尋找適切教學(xué)理念、原理、原則、方法要求的有效完成教學(xué)目標(biāo)、高效解決重點(diǎn)難點(diǎn)的操作性強(qiáng)的方法手段。

4.磨出教師的教學(xué)特色。放眼當(dāng)今的教壇，我們不難看出，每一位大師的成功都是對自己特長堅(jiān)持的成功。無論是采用情境教學(xué)法的李吉林，還是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魏書生，無論是務(wù)實(shí)求活的薛法根，還是進(jìn)行“詩意語文”教學(xué)的王崧舟，他們莫不如此。磨課，是要結(jié)合自身的特點(diǎn)、特長、性格、氣質(zhì)等方面因素，“磨”出屬于自己的個性的課，“磨”出屬于自己的風(fēng)格的課，“磨”出一個真正能夠體現(xiàn)自己特點(diǎn)的自我課堂。4“磨課”的過程就

【】是一個學(xué)會取舍的過程，對待他人的見解或?qū)＜业慕ㄗh，一定要看是否適合自己，適合的可以借鑒，不適合的要堅(jiān)決舍棄，“磨課”決不能被別人牽著自己的鼻子走。

實(shí)踐證明：一個優(yōu)秀體育教師的成長是離不開“摩課”、“模課”、“磨課”這三個環(huán)節(jié)的，三者既相對獨(dú)立又相互支撐，“摩課”是“模課”的基礎(chǔ)，“磨課”是“模課”的升華，三個不同的階段促進(jìn)教師的教學(xué)專業(yè)水平呈螺旋式上升。愿廣大體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷“摩課”、“模課”、“磨課”，從而實(shí)現(xiàn)輝煌的體育人生。

第三篇：磨課

七、研究問題解決的情況

針對“課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用”這個問題我們從兩個維度去進(jìn)行觀察，一個是學(xué)生活動，一個是教師活動。學(xué)生活動有效性的數(shù)量、無效性的數(shù)量，老師捕捉到的有效資源的運(yùn)用情況、對無效資源的處理情況。通過觀察，我們認(rèn)為學(xué)生的七個活動都是有效的，小調(diào)查、為什么會是100%的結(jié)果？情景劇場、逃離現(xiàn)場是吃虧還是賺便宜、小寒應(yīng)聘會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果、遇到下列情況該怎么辦、誠信宣言等，這幾個學(xué)生活動貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、也貼近社會，真實(shí)有效。

老師對課堂上有效資源的利用占80%，還有個別的沒有利用好。如：在比如一開始的小調(diào)查：選擇承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)達(dá)到了100%，這明顯是一個不合實(shí)情的比例，也就是說，有的同學(xué)說謊了，不誠信了，這時老師就可以反問，“這個數(shù)字真實(shí)嗎？為什么說謊？這說明什么？”最后得出結(jié)論：在有些情況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而面對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有通過追問，將無效變?yōu)橛行?，屬于利用不?dāng)。從一開始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學(xué)。老師應(yīng)該感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因?yàn)槔蠋熞簿o張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場后》，學(xué)生表演時明顯緊張，導(dǎo)致第一遍出錯。這是無效資源，老師可以號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價(jià)，“這幾位同學(xué)表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實(shí)，在場的人都看出來了，表演的還行但達(dá)不到惟妙惟肖。老師的評價(jià)過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當(dāng)。誠實(shí)的積極評價(jià)可以是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準(zhǔn)備和更多的機(jī)會鍛煉，相信他們一定更精彩！”

針對“小組合作的有效性”上，我們從小組的設(shè)計(jì)有效、分組合理、分工明確、指導(dǎo)有效、評價(jià)到位這幾個維度評價(jià)小組合作的廣度、深度、有效性。從觀課的結(jié)果看，這幾個方面實(shí)現(xiàn)的基本上不錯。當(dāng)然，也有些不如人意的地方，如個別組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講；在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達(dá)的學(xué)生作為代表，匯報(bào)合作解決問題的結(jié)果。教師也往往更關(guān)注解決問題的結(jié)果，而合作學(xué)習(xí)展開的具體過程則有意無意地被忽略了。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的佐證材料

本課中授課老師從學(xué)生的“走近誠信”、“感悟誠信”、“踐行誠信”、“誠信宣誓”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂活動。我們分為兩個觀課小組觀課，一個著重“課堂中生成的資源如何更有效利用”，以朱德生為組長，一個著重“小組合作的有效性”，以劉慶溪為組長。1．課堂中生成資源如何有效利用

魏耀蕃、朱德生、周燁、郝俊峰、張學(xué)坤、劉持君、郭寶向、李民

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，焦老師的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學(xué)起點(diǎn)，調(diào)查的內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，促進(jìn)了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，設(shè)計(jì)了由學(xué)生參與的小品表演活動，促進(jìn)了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環(huán)節(jié)，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學(xué)習(xí)的。精心的預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源是預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是動態(tài)生成的起點(diǎn)。預(yù)設(shè)是有目的、有計(jì)劃的，生成是現(xiàn)時的生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的教學(xué)發(fā)展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學(xué)形式?！罢\信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，讓學(xué)生在背景音樂聲中集體宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點(diǎn)。2．小組合作有效性

劉慶溪、王會芳、謝蘭杰、陳威剛、祝玉芹、崔瀟月、郭花

焦老師設(shè)計(jì)的合作探究的問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有深度有梯度，效果好；分組是四個人小組，合作有效；每個成員分工明確，都有展示的機(jī)會；老師的指導(dǎo)也很及時，并且鼓勵性評價(jià)到位，能夠激發(fā)學(xué)生的積極思考。學(xué)生參與的廣、參與的深，有效的解決了問題。

九、本課例研究對校本研修的啟發(fā)和建議

1．確定研究問題的過程。首先立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)，圍繞今年的研修主題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，然后進(jìn)行研討分析問題存在的原因，最后鎖定本次課例的研究問題。

2．一以貫之追蹤研究問題。確定研究問題后，研修組老師在計(jì)劃研討、備課研討、觀課研討等問題研討區(qū)一以貫之追蹤問題，全方位呈現(xiàn)問題解決的過程。

磨課——課堂教學(xué)有效實(shí)施的新手段

——淺談2013年山東省初中思品骨干教師研修培訓(xùn)關(guān)于磨課的認(rèn)識

鄆城縣黃堆集鄉(xiāng)初級中學(xué) 謝蘭杰 題記： “我們所講的磨課，其目的，絕不是讓每個研修組去打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，而是要發(fā)現(xiàn)從實(shí)然狀態(tài)走向應(yīng)然狀態(tài)存在的問題和障礙，進(jìn)而用研修組的團(tuán)隊(duì)力量，用遠(yuǎn)程研修的協(xié)同智慧、專家智慧尋找問題的解決之道。這里，基于教師自身經(jīng)驗(yàn)的問題才是真問題，尋找解決問題之道的研修才是真研修，在尋找問題解決之道中獲得的體驗(yàn)和認(rèn)知才是真收獲，也才是真進(jìn)步。”

-----------張志勇

2013年11月20日至28日，我有幸以山東省初中思品骨干教師的身份去聊城大學(xué)政治和公共管理學(xué)學(xué)院參加了省級骨干教師研修第一次集中培訓(xùn)。此次研修的目標(biāo)和任務(wù)是：圍繞貫徹新課標(biāo)這個中心，通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)骨干教師面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，實(shí)施和研究教學(xué)的意識和能力；提高骨干教師指導(dǎo)2014年初中教師全員研修的能力，促進(jìn)新課標(biāo)的全面貫徹和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同研修常態(tài)化。

短短的幾天培訓(xùn)，讓我感觸良多，收獲頗豐。進(jìn)一步認(rèn)識到課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教師研究如何引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；就是教師在實(shí)施教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)或協(xié)同發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的問題并解決問題的過程。正如省項(xiàng)目辦專家蔣敦杰教授所說：“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課因問題而真實(shí)，因問題具有研究價(jià)值，因問題而具有上升空間。問題已然存在，課程研究不回避問題，而要將問題揭示出來。問題是一個要解決的困惑，一個要克服的障礙，是需要跨躍的，橫亙在當(dāng)前情景抵達(dá)期待結(jié)果之間的一個鴻溝。這個困惑、障礙和鴻溝是任務(wù)承擔(dān)者自身的，不是他人的，是面臨挑戰(zhàn)性任務(wù)而沒有現(xiàn)成辦法完成時產(chǎn)生的。對于教師來說，是貫徹課標(biāo)教學(xué)新要求沒有現(xiàn)成辦法實(shí)現(xiàn)時產(chǎn)生的。問題要指向任務(wù)，與任務(wù)共存；要指向承擔(dān)任務(wù)的人，與人適配?！?/p>

因此，我認(rèn)為此次研修的最大亮點(diǎn)就是為我們廣大教師在實(shí)施教學(xué)活動中如何有效地解決自身出現(xiàn)的問題開啟了一扇方法之門。

基于此次研修的目標(biāo)和任務(wù)，依托省項(xiàng)目辦提供的研修平臺，我們以研修組為單位，每個研修組承擔(dān)了一個真實(shí)教學(xué)場景的課例研究。運(yùn)用混合式課例研究中的基本式進(jìn)行了磨課。所謂磨課，就是認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)地推敲、打磨課。磨課與青年教師的成長關(guān)系極大，一位教師，要想從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，從卓越走向教育家，必須要經(jīng)歷無數(shù)次的磨課。

磨課的基本流程是：

1、選定磨課課題——開展備課分析；

2、編制教學(xué)方案——在備課組說課；

3、集體討論修改——專家指導(dǎo)，同行對比研討；

4、二次修改方案——組織同伴觀課、議課；

5、三改教學(xué)方案——二次執(zhí)教，課堂實(shí)錄回放，同伴議課、評課、實(shí)踐反思、必要研究；

6、四改教學(xué)方案——如此反復(fù)，直到滿意為止，形成終結(jié)教案——撰寫磨課體會——磨課教案結(jié)集共享。

混合式課例研究基本式的課例打磨主要突出了“三次備課、兩次飛躍”。也就是先由個人進(jìn)行“基于個人經(jīng)驗(yàn)的第一次備課”，然后進(jìn)行“基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第一次飛躍，最后進(jìn)行“基于實(shí)踐反思和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

有效磨課必須遵守以下以下基本要求：

一、磨課活動要以十人左右同組為宜。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問題，提出不同觀點(diǎn)。因?yàn)?，教師只有在不同的思想觀念、教學(xué)方法的交流與沖突中才能對各種觀點(diǎn)作進(jìn)一步的比較與鑒別，才能獲得對問題更為本質(zhì)、全面的認(rèn)識，才能實(shí)現(xiàn)共同提高。

二、遵循磨課程序，實(shí)實(shí)在在地按順序推進(jìn)。平時磨課活動中，參與磨課的教師有的不進(jìn)行備課分析，而是直接編制教案，對編制教案的基礎(chǔ)是什么？課標(biāo)、教材還是學(xué)生？教師們的回答是經(jīng)驗(yàn)。缺乏課標(biāo)和學(xué)情基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一相情愿，這種固守經(jīng)驗(yàn)、本末倒置的做法違背了磨課的本意——教師在生成好課的過程中獲取知識與技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

三、反復(fù)但不重復(fù)。反復(fù)是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡單機(jī)械地重復(fù)。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。磨課可以使我們在推敲中產(chǎn)生新方法、新理念，促使教學(xué)更加完美，這才是反復(fù)的價(jià)值。

四、經(jīng)?；椭贫然?。要堅(jiān)持每課必磨，周有小結(jié)，月有精品課。習(xí)以為常，我們的教學(xué)工作才更具藝術(shù)氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。

五、將學(xué)生前測情況的分析作為確定教學(xué)流程的重要依據(jù)。在課例打磨過程中，建議做學(xué)生前測，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。通過考查，我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用這樣的方法，可以了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，及時彌補(bǔ)缺漏；了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，調(diào)整教學(xué)策略；了解學(xué)生的知識類型，調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)；了解學(xué)生的思維狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)立使能目標(biāo)。

六、觀課不用太專業(yè)，抓住一點(diǎn)分析透徹就行。換句話說，教學(xué)研究要向?qū)ｎ}化、深入化轉(zhuǎn)變。我們以前的聽課大多都是每個人全盤聽，聽完之后泛泛而談，很多時候評課一般都是：教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教師語言精煉、基本功扎實(shí)等等，一個人評完課之后，后面的人就不用再評了，因?yàn)樵僭u都差不多重復(fù)了。教學(xué)研究也大多是泛泛的研究，而不是針對某一個問題進(jìn)行深入的研究。而觀課則不是這樣，觀課時，每個觀課教師都承擔(dān)著某個維度（教師維度或?qū)W生維度）的某個觀察點(diǎn)進(jìn)行深入觀察，并在觀課量表上記錄觀課結(jié)果，然后整合所有觀課教師的觀課結(jié)果，形成有效的觀課數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)作出對本節(jié)課的評價(jià)，進(jìn)而研究授課教師這節(jié)課所出現(xiàn)的問題，并提出改進(jìn)意見。只有這樣，老師才會在以后的教學(xué)中非常注意這個問題，更加注重錘煉自己。如果我們對每位老師都進(jìn)行這方面的深入研究，那么對于整個教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高無疑是很有幫助的。

關(guān)于磨課，國家專家魯子問曾說：“磨課的終極目的是：顯著提高教學(xué)質(zhì)量。磨一部分課，磨出一種解決教學(xué)問題的方法和原則，磨出我們解決教學(xué)問題的能力。磨去低效、無效甚至負(fù)效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，找到解決低效、無效、負(fù)效的教學(xué)問題的方法，形成解決這些問題的能力?！蔽蚁?，這也正是磨課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)吧。

基于以上認(rèn)識，建議廣大教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以一個教學(xué)研究者的身份來研究我們的課堂教學(xué)，研究自己，研究學(xué)生，研究問題本身，做一個研究型教師。正如蔣敦杰教授所說的那樣：“真實(shí)教學(xué)場景的研究 是老師基于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的常態(tài)課研究，是老師自己想做能做的研究，是促進(jìn)老師自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整和自我超越的研究。唯有真實(shí)教學(xué)場景的研究，才能有真正的教師自己研究和研究自己。”

磨課計(jì)劃表最后修改：2013-12-25 15:32 魏耀蕃(指導(dǎo)教師)2013-12-26 08:44 很好。有見地

朱德生(指導(dǎo)教師)2013-11-23 10:40 我們2013年初中思想品德骨干教師高級研修班4組在專家指導(dǎo)和組員努力下，21號制定和通過了磨課計(jì)劃。我們借助課例初二上冊第六課《與誠信結(jié)伴同行》研究追蹤的問題有兩個：一是合理利用課堂教學(xué)中生成的有效資源;二是提高小組合作的有效性。合理利用課堂教學(xué)中生成的有效資源關(guān)系到教師的知識水平、教學(xué)理念、教學(xué)智慧和課堂教學(xué)目標(biāo)的指向性和教學(xué)時間局限性等。一個教師的不具有廣博的知識涵養(yǎng)，就難以回答學(xué)生提出的不同問題，就可能有意回避問題。一個教師的教育理念陳舊，心中只有自己的預(yù)設(shè)資源，上課搞一言堂，就會漠視或藐視課堂中生成的有效資源，置之不顧，按部就班授課。教師如果教學(xué)機(jī)智不夠，教學(xué)藝術(shù)不高，對課堂中生成的有效資源不能及時捕捉，合理利用，課堂就會缺乏活力、缺少激情，缺少高潮。如果教師能對教學(xué)中生成的一些新的教學(xué)信息（例如學(xué)生突然提出的一些問題、爭論、乃至錯誤的回答）進(jìn)行合理利用，使之成為有用的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)所用，就會使課堂更加燦爛，愈顯生機(jī)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個亮點(diǎn)，正在被中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。但是，由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的長期影響，廣大中小學(xué)教師在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中對新的學(xué)習(xí)方式的研究與探索不夠，從而在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。如: 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，沒有明確的分工，沒有責(zé)任承擔(dān)的意識，沒有相互學(xué)習(xí)、相互交流，合作只是一種形式，缺少深度，是一種假合作；教師置身于合作之外，只有小組合作，缺少組租合作、師生合作；合作的結(jié)果不能合理評價(jià)，有效利用，教師只是為活動而設(shè)計(jì)合作，忽視了對結(jié)果的有效利用；學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的方法掌握比較生疏，教師缺少合作技巧的指導(dǎo)等。我們將會通過磨課、觀課、評價(jià)等方式研究這些問題，力求解決一些問題。我相信，在領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，在大家的精誠團(tuán)結(jié)下，我們一定能取得豐碩的研究成果。謝謝！

課例名稱 八年級上冊第六課第二項(xiàng)目《與誠信結(jié)伴同行》——山東人民出版社 所屬類別

思想品德初二 研究目標(biāo)

通過對研究問題的歸因分析，我們確定了以下目標(biāo)任務(wù)：1．課堂中生成的資源更有效的運(yùn)用。一堂課的優(yōu)劣，設(shè)計(jì)很重要，它體現(xiàn)著老師對學(xué)情、教情的理解和把握；生成同樣重要，決定著課堂的寬度和厚度，往往更多的亮點(diǎn)就出在生成上。但是，在課堂上，老師往往忽視了課堂中生成的有效資源，沒有及時捕捉、合理利用。生成的資源自生自滅了，就象點(diǎn)了一個啞炮,沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。老師忽視生成資源的原因一是課堂經(jīng)驗(yàn)不足，沒有這種資源意識、追問意識和生成意識；另一方面就是專業(yè)知識和其他知識面略顯狹窄，不能有效的應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的資源；或者是老師的理念問題。我們的目標(biāo)是通過對這個問題的研究，引導(dǎo)老師加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高生成意識，能自覺追問，從而提高課堂的內(nèi)涵。同時，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維的能力。2．提高小組合作的實(shí)效性。新課程的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，合作能力的培養(yǎng)是一大重點(diǎn)?，F(xiàn)在全國各地小組合作風(fēng)起云涌、如火如荼，但是小作合作的實(shí)效性卻不盡人意，假合作、現(xiàn)象比比皆是，成了困擾老師們的一大問題。我們對這個問題的關(guān)注和研究就是引導(dǎo)老師能意識到并能有效的引導(dǎo)小組的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作能力，甚至是領(lǐng)導(dǎo)能力。研究問題

本組的研究問題確定為：

1、課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用？

2、如何提高小組合作的實(shí)效性？這是老師在課堂上普遍遇到的問題，我們希望通過研究能有效解決這兩個問題。說明事項(xiàng)

1．研究問題的形成過程：本組在討論教學(xué)問題歸因采取了每位老師寫兩個本人認(rèn)為是制約課堂效率的兩大問題，匯總結(jié)果發(fā)現(xiàn)主要集中在這兩個問題上：課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用？如何提高小組合作的實(shí)效性？如果我們

2、研究問題的追蹤過程：在備課研討中，圍繞探討解決研究問題的策略和方法修改教學(xué)設(shè)計(jì)；在觀課研討中，圍繞研究問題確定觀察維度及相應(yīng)的觀察點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，實(shí)施解決問題的策略和方法，并進(jìn)行課堂觀察，檢視問題的解決情況；在課后研討中，分析觀課數(shù)據(jù)，得出觀課結(jié)論，在課后評議和實(shí)踐反思基礎(chǔ)上，群組教師對學(xué)習(xí)支架的認(rèn)識、設(shè)計(jì)和利用上獲得共同提高。并完成第三次教學(xué)設(shè)計(jì)，形成更高效的解決研究問題的策略和方法。流程分工 時間安排

群組成環(huán)節(jié) 上課老狀態(tài) 磨課任務(wù)

制定計(jì)劃

11/21-11/23 √師

焦愛玲 參與計(jì)劃制定員分工 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月

提供相關(guān)資源√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶

在“計(jì)劃：問題研討” 區(qū)開展如何確定研究問題和分析、問題的協(xié)同討論 向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭

歸因花√

劉慶溪√李民√郝

備課1 11/22-11/23 √備課研討

11/23-11/24 √焦愛玲 基于個人經(jīng)驗(yàn)備課 發(fā)布教案

焦愛玲 參加備課研討會議，發(fā)布備課研討記錄俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√

王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛

網(wǎng)上修改教案

對教案跟進(jìn)評論

√張學(xué)坤√ 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持

在“備課：問題研討” 區(qū)開展問題解決策略和活動設(shè)計(jì)的協(xié)同研討 君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√

李民

√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝

備課2 11/23-11/24 √觀課準(zhǔn)備

11/23-11/25 √焦愛玲 基于同伴互助的備課 發(fā)布教案

焦愛玲 參加觀課準(zhǔn)備會，提交觀課準(zhǔn)備會記錄玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√

參與制定觀課量表郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭

花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤

√

王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√

在“觀課：問題研討”區(qū)開展對指向研究問題的觀課維度、工

焦

具和方法的協(xié)同討論

愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭上課-觀課

11/24-11/25 √上課 發(fā)布課堂實(shí)錄

焦愛玲

分工觀課 分析觀課記錄，發(fā)布觀課報(bào)告杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝

觀看、閱讀上課實(shí)錄并進(jìn)行評論玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√

課后評議 11/25-11/26 √焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周焦愛玲 依據(jù)觀課報(bào)告對研究問題解決情況進(jìn)行評議，提交評議會記錄

燁

√

郭花√劉慶

溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√

王

在“課后：問題研討” 區(qū)開展依據(jù)觀課記錄分析解決問題的效

會

果、總結(jié)反思和對教案修改的協(xié)同討論

芳

√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威備課3 11/29-12/12 √基于實(shí)踐反思的備課 發(fā)布教案

焦愛玲

對教案跟進(jìn)評論

剛√張學(xué)坤√ 焦愛玲√ 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔 總結(jié)自評

12/13-12/15 √焦愛玲 參與總結(jié)反思瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√

撰寫并發(fā)布總結(jié)反思文章

郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民

群組互評

12/13-12/15-

填寫自評表焦愛玲 群組互評

√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√王會芳

教材原文

學(xué)科：思品

學(xué)段：初中

教材原文：山東人民出版社八年級上冊

第六課：合奏好生活的樂章——《與誠信結(jié)伴同行》周燁 郭花 劉慶溪 李民 郝俊峰 焦愛玲 郭寶向 祝玉芹 崔瀟月 劉持君 謝蘭杰 陳威剛 張學(xué)坤

第四篇：磨課

“磨”出“型”，“研”出“摯”

撰寫時間：2011年8月6日 8:16

——磨課總結(jié)

縱觀《相遇問題》的課例打磨過程，不難發(fā)現(xiàn)“如何構(gòu)建應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)模型”這一專題有以下三大亮點(diǎn)：

一、專題研修的過程比較科學(xué)而高效。

回顧“應(yīng)用模型”的研修過程，不難看出：從9月4日濰坊會議“研究方向”的確定，到12月初“磨課總結(jié)”的全部上傳，歷時三個多月。三個月以來，我們團(tuán)隊(duì)在各位專家的引領(lǐng)下，在隊(duì)長魏瑞霞老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷了一個科學(xué)而規(guī)范的“做研究”的過程：

第一步是——開展師生調(diào)研，確立研究專題；

第二步是——梳理教學(xué)內(nèi)容，選定執(zhí)教課題；

第三步是——規(guī)范觀課行為，進(jìn)行課例打磨；

第四步是——整理觀課資料，做好磨課總結(jié)。

在這個科學(xué)而規(guī)范的“研究過程”中，該研修團(tuán)隊(duì)的每一位老師積極投入、團(tuán)結(jié)實(shí)干，她們在探討中前行、在爭論中求真、在磨練中提高、在歷練中成長、在反思中升華??在這個科學(xué)而規(guī)范的“研究過程”中，該研修團(tuán)隊(duì)的每一位老師辛苦著、忙碌著、收獲著、耕耘者、幸福著、快樂著??正如老師們一篇篇的“磨課總結(jié)”中寫的那樣——《歷練中我收獲著》、《參與中我成長》、《磨煉中我長大》（團(tuán)隊(duì)老師的成長故事請參閱“課例打磨”的《磨課總結(jié)》欄目）??

二、課例打磨的過程比較規(guī)范而扎實(shí)。

反思“相遇問題”的磨課過程——規(guī)范而扎實(shí)。

一是跟進(jìn)理論學(xué)習(xí)。活動初期，蔣院長為我們提供了大量的遠(yuǎn)程研修理論，康教授為我們提供了許多課例打磨理論，團(tuán)隊(duì)老師還人手一本《課堂觀察與研究20問》一書。通過相關(guān)理論的跟進(jìn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)研修實(shí)踐，規(guī)范磨課行為。

二是規(guī)范磨課行為。在磨課理論的指導(dǎo)下，她們團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷“三次備課兩次飛躍”的磨課過程，而且每次觀課活動都做到：組織課前檢測，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)——召開課前會議，確立觀察要點(diǎn)——開展課堂觀摩，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)——進(jìn)行課后研討，反思總結(jié)提高——根據(jù)觀測要點(diǎn)，撰寫觀課分析報(bào)告。

“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來”。在一次次扎實(shí)而規(guī)范的課例打磨中，磨礪出團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新思維的火花；磨礪出團(tuán)隊(duì)教師合作交流的默契；磨礪出團(tuán)隊(duì)教師研讀教材的深度和廣度??在一次次扎實(shí)而規(guī)范的的磨課反思中，參與者在反思中成長，在反思中進(jìn)步，在反思中提高??

三、有效構(gòu)建“應(yīng)用問題”的數(shù)學(xué)模型

研究中，我們以“相遇問題”為課例，通過對“相遇問題”的課例打磨，探討了一條構(gòu)建應(yīng)用問題“數(shù)學(xué)模型”的根本途徑： 1.“相遇問題”的解決過程即“相遇模型”的建構(gòu)過程。

教學(xué)“相遇問題”時，遵照“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本理念，我們設(shè)計(jì)了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)現(xiàn)提出問題——這是“建模準(zhǔn)備階段”；

第二教學(xué)環(huán)節(jié)：自主整理信息，探究解決問題——這是“建立模型階段”；

第三教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移拓展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值——這是“運(yùn)用模型階段”。

由此可知，“相遇問題的解決”和“相遇模型的建構(gòu)”相依相惜、形影不離。解決“相遇問題”的過程中建構(gòu)“相遇模型”，在構(gòu)建“相遇模型”的過程中解決“相遇問題”，實(shí)現(xiàn)了“模型構(gòu)建”與“問題解決”的和諧統(tǒng)一。

2.經(jīng)歷“兩個轉(zhuǎn)化”是構(gòu)建“相遇模型”的基本途徑。

解決“相遇問題”的過程即構(gòu)建“相遇模型”的過程。在構(gòu)建“相遇模型”的過程中，每位學(xué)生都親身經(jīng)歷并扎實(shí)完成了“解決問題”的“兩個轉(zhuǎn)化”：“第一個轉(zhuǎn)化”是從“兩生相對上學(xué)”的問題情境中——篩選出有用信息——發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題——提煉生成相遇問題，順利完成解決問題的“第一個轉(zhuǎn)化”；“第二個轉(zhuǎn)化”是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)策略——自主整理信息——分析數(shù)量關(guān)系——理清解題思路——獨(dú)立解決問題——反思解題思路——抽出“基本數(shù)量關(guān)系”——建構(gòu)起“相遇模型”，順利完成解決問題的“第二個轉(zhuǎn)化”。這樣，解決問題的“兩個轉(zhuǎn)化”相輔相成，相依相關(guān)。在解決“相遇問題”的過程中經(jīng)歷了“兩個轉(zhuǎn)化”，完成“兩個轉(zhuǎn)化”的過程中構(gòu)建起“相遇模型”，經(jīng)歷“兩個轉(zhuǎn)化”是解決“相遇問題”、構(gòu)建“相遇模型”的基本途徑。

3.寓“四基教學(xué)”于“模型構(gòu)建”之中，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)四基”的和諧統(tǒng)一。

“數(shù)學(xué)建模”既是一個過程，也是一個結(jié)果，又是一種數(shù)學(xué)思想方法。主要價(jià)值在于：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的數(shù)學(xué)建模過程，培養(yǎng)建模意識；經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的問題解決過程，提高解決問題能力；在解決問題的過程中，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成解題策略，積累解題經(jīng)驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)思想方法，寓“四基教學(xué)”于“模型構(gòu)建”之中，實(shí)現(xiàn)“四基教學(xué)”與“模型構(gòu)建”的和諧統(tǒng)一。

課例《相遇問題》，我們設(shè)計(jì)了一明一暗兩條線：明線是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本活動經(jīng)驗(yàn)，即“相遇問題”的本質(zhì)內(nèi)涵、分析思路、解題方法、數(shù)學(xué)模型等；暗線是指數(shù)學(xué)思想方法，即解決“相遇問題”時，學(xué)生運(yùn)用并形成的模擬與實(shí)驗(yàn)、操作與畫圖、摘錄與列表、分類與比較、綜合與分析等解決問題的一些基本方法策略，及其數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)思想方法。

這樣，將教學(xué)“數(shù)學(xué)四基”有機(jī)地融合于解決“相遇問題”之中，在解決“相遇問題”的過程中，落實(shí)“四基教學(xué)”，突出“思想方法”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)“四基教學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

第五篇：磨課

磨課

一、什么是磨課？

磨課，就是某個教師在一定時期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過程。

二、磨課的意義

記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。

有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準(zhǔn)確，對教材的研讀更深入，對學(xué)情的了解更透徹，同時也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團(tuán)隊(duì)理性思維水平的提升。

磨課是教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學(xué)上不斷精益求精、完善自我的鏡子。

三、磨課的形式

磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動和“一人多課”式磨課活動，本期我校開展的磨課活動為“一人多課”式磨課。

四、磨課的步驟

第一階段：確定磨課內(nèi)容和執(zhí)教教師，進(jìn)行集體備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課，確定一位重點(diǎn)備課和執(zhí)教教師，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課交流溝通，達(dá)成共識。同時充分利用集體備課時間集體研討，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的，哪些是需要改進(jìn)的，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第二階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進(jìn)行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進(jìn)行聽課時要有目的，幾位教師聽課分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有意關(guān)注，認(rèn)真地做好聽課記錄，并從下面幾點(diǎn)考察。

（1）教師方面 教師語言。。。是否準(zhǔn)確清楚、精當(dāng)簡練；是否生動形象具有有啟發(fā)性。教師提問的有效性。。。是否喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；目的性是否明確；學(xué)生是否有話可說。

教師教學(xué)智慧。。。是否使消極變積極，是否啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生情感。教師評價(jià)。。。是否貼切、自然，是否引發(fā)學(xué)生深入思考。（2）學(xué)生方面 參與。。。氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭辯。發(fā)言。。。思維是否活躍，是否注重傾聽，是否圍繞文章主題，語言是否流暢清晰。朗讀。。。是否聲情并茂，是否正確流利。理解。。。是否深刻。合作。。。是否會分工、合作、探究。（3）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路。。。層次是否清晰，是否有獨(dú)創(chuàng)性，課堂中的實(shí)際效果如何。環(huán)節(jié)銜接。。。時間分配和銜接是否恰當(dāng)，是否與教學(xué)目的和要求一致，是否符合規(guī)律。問題設(shè)計(jì)。。。啟發(fā)是否得當(dāng)，是否簡潔明了，是否有回答的空間。教學(xué)策略。。。是否多樣，是否充分調(diào)動學(xué)生積極性，是否恰當(dāng)。板書設(shè)計(jì)。。。設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；是否言簡意賅；是否富有藝術(shù)性或條理性。作業(yè)布置。。。是否創(chuàng)新，是否合理有梯度，是否扎實(shí)有效

3、評課。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會。大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對比，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學(xué)法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實(shí)踐都有很大的幫助。

我們在課堂上經(jīng)常會關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上的參與度，學(xué)生是否能夠主動思考問題，積極學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生對文本理解的深度，關(guān)注學(xué)生發(fā)言的精彩度。每一次磨課之后，大家都會滔滔不絕的說出自己的看法，提出自己認(rèn)為合適的教學(xué)方案。

第三階段：教學(xué)反思。

我思、我感、我悟！這是我們每個成員的深切感受。光是單純的上研討課或單純的與教學(xué)同伴進(jìn)行分析，沒有每位教師發(fā)自內(nèi)心的體會和感想，再多的“磨課”也是達(dá)不到提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的！執(zhí)教教師不僅在課后進(jìn)行體會，還把上課過程中的“優(yōu)”與“缺”進(jìn)行言語組織，認(rèn)真寫好每一節(jié)課后反思，其他教師也在內(nèi)化的同時，把自己的反思發(fā)表在小學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)站上，成為很好的文獻(xiàn)資料，為大家的教學(xué)活動積累珍貴的資料。大家共同來反思教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，鞭策自己在教學(xué)時注意自己的各個方面，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第四階段：結(jié)合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學(xué)思路，進(jìn)行第二次、第三次、第四次反復(fù)磨課。

五、成功與收獲

一次磨礪，一次進(jìn)步。經(jīng)過多次的磨課實(shí)踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學(xué)中，執(zhí)教的老師以及組內(nèi)的每一位老師都收獲著，也一起進(jìn)步著。

首先，磨課能指導(dǎo)我們的教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的判若云泥的教學(xué)效果，一定會使教師們深切感受到研習(xí)教材的必要性和重要意義。

其次，磨課能指導(dǎo)教師精選教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。磨課是老師原生態(tài)教學(xué)，從教學(xué)中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，從而不用揚(yáng)鞭自奮蹄。

第三，磨課能指導(dǎo)教師學(xué)會精益求精。使執(zhí)教者對于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設(shè)計(jì)要采取“拿來主義”的態(tài)度，使磨課更加完美一些。

第四、研討活動中，整個教研組的老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學(xué)術(shù)氣氛異常活躍。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。整個教研組都被帶動起來了，為建設(shè)和諧教研組、提升教研組的研究功能搭建了平臺。

磨課需要教師間協(xié)作互助，發(fā)揮集體智慧的力量。組內(nèi)教師要協(xié)作共同完成多輪的備課、說課、上課和評議活動。所以在活動過程中，體現(xiàn)出的務(wù)實(shí)、民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間會形成一種新的精神氣象，它慢慢滲透在教師的潛意識深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價(jià)值取向，使教師獲得心領(lǐng)神會的氛圍感染和心理鼓舞。通過磨課我們最大的收獲是使與同事合作成為我們學(xué)校每一位教師的職業(yè)習(xí)慣，同時隨堂課的自發(fā)磨課活動也已成為我們學(xué)校的一道風(fēng)景。

六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價(jià)值在于學(xué)校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應(yīng)該是任教者個人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應(yīng)該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)診斷技術(shù)和信息平臺。要使“磨課”成為有源之水，必須著力于建設(shè)一個豐富的信息平臺。教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)而精心備課，教師作為一個獨(dú)立的思維個體，因她本身的獨(dú)特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。因此，我們在磨課中應(yīng)該注意因教師的不同而展現(xiàn)出不同的個性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因個性而精彩。只有充分展現(xiàn)不同教師的個性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)流派。

當(dāng)然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個教師素質(zhì)的提升，再磨也只能是磨人誤教育。“磨課”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導(dǎo)的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。在這種“百家爭鳴”和“知無不言”的研討氛圍中，每一位參與者都能以最放松的心理、最自然的心態(tài)來袒露自己最真實(shí)的思想。也只有人人都充分參與了，進(jìn)行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動才能讓執(zhí)教老師從根本上理解每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)，使教學(xué)的優(yōu)化得到保證。

七、結(jié)束語

確實(shí)，作為一名一線教師，每周都要上七八節(jié)、十幾節(jié)甚至更多的課，每節(jié)課都精雕細(xì)刻這是不現(xiàn)實(shí)的。但是，在一個學(xué)期中、在二三年內(nèi)、或者更長的時間里，甚至在一生中，能切切實(shí)實(shí)地磨好一節(jié)課，對于教學(xué)乃至對于人生，都是十分必要的。

磨課是一件痛苦的事，反反復(fù)復(fù)重復(fù)著同樣的事情，自己的思想?yún)s在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出，這時，當(dāng)你回頭望時，你會發(fā)現(xiàn)原來的一切都被拋在了身后，自己上了一個新的臺階，這便是磨課的魅力

我們知道，隨堂課養(yǎng)人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。山高水遠(yuǎn)，幾多歲月曾虛度；來日方長，應(yīng)將信念自砥磨。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的。