第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索

信息技術(shù)與學(xué)科整合初探究

正鑲白旗第二小學(xué)

王繼英

摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育不斷進(jìn)行課程改革步伐的加大，信息技術(shù)與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來(lái)愈受到關(guān)注，經(jīng)過(guò)教師們的不斷實(shí)踐與探索，體驗(yàn)了其優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的快樂(lè)和便捷，也為其應(yīng)用時(shí)的不足所困擾。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)淺顯的看法。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 課程 整合

信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評(píng)價(jià)工具等,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。他以知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)紀(jì)教育改革。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為當(dāng)前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)信息

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化、易于突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)手段、加大了課堂的容量。大大提高了課堂教學(xué)效率，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)闊了教師的視野。彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)參考資料不足的欠缺。

1、多媒體計(jì)算機(jī)提供多樣性的外部刺激有利于知識(shí)的獲取與保持。

2、多媒體計(jì)算機(jī)具有的交互性有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主體作用的體現(xiàn)。

3、超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有得實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

4、計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性不僅能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，而且有得實(shí)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，以達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)人才的效果?，F(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

二、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的核心

要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)（Internet）等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程密切結(jié)合時(shí)，可為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建最理想的教學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力。

信息技術(shù)正在使教育發(fā)生著深刻的變革，它將改變教學(xué)資源的形式和內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)的空間，更新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，形成一種將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合，教師傳授與自我探索相結(jié)合的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。這就是“課程整合”——技術(shù)手段永遠(yuǎn)是為了更好地滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)內(nèi)在的需求而存在的。

三、信息技術(shù)怎樣與課程整合

1、信息技術(shù)與語(yǔ)文科目整合：主要體現(xiàn)在識(shí)字和語(yǔ)音朗讀，以及課文情境故事展示方面，比如低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、筆畫(huà)等，可以用多媒體課件形象的展示出來(lái)，如，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)以及交互式電子白板中的回放功能，都可以很完整的展現(xiàn)出一個(gè)字的寫(xiě)法，筆順，這比學(xué)生僅看教師在黑板上板書(shū)要清晰的多，還可以用電子交互式白板的其他功能，比如，讓學(xué)生自己在白板上寫(xiě)，組詞造句等。也可以利用多媒體豐富的音響資源進(jìn)行配樂(lè)朗讀，展示課文背景圖畫(huà)，或者用Flash制作動(dòng)畫(huà)故事，給學(xué)生一種比較直觀的感官刺激，讓學(xué)生在享受語(yǔ)文的意境中學(xué)習(xí)。在講評(píng)作文時(shí)，同樣也可以用到交互式電子白板，直接在白板上進(jìn)行講評(píng)、勾畫(huà)等，無(wú)疑能讓學(xué)生的注意力高度集中，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科目結(jié)合：主要體現(xiàn)在圖形的動(dòng)畫(huà)演變過(guò)程，教學(xué)情境的導(dǎo)入，以及計(jì)算過(guò)程的清晰表達(dá)上，比如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)、拼接、數(shù)學(xué)量比較時(shí)，用動(dòng)態(tài)的演示，比單純的講述要簡(jiǎn)單方便的多，學(xué)生理解起來(lái)也更快；在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，如進(jìn)位、退位、多項(xiàng)式合并等，多媒體課件呈現(xiàn)的過(guò)程更加的清楚；同時(shí)，教師在設(shè)置一些教學(xué)情境時(shí)，如“三角形內(nèi)角三兄弟之爭(zhēng)”、“猴王分桃”、“勾股樹(shù)”等，可以用多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)，更直觀有趣。

3、信息技術(shù)與英語(yǔ)科目結(jié)合：主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的整合利用上，可以把語(yǔ)音朗讀、情境展示、復(fù)讀等完美的結(jié)合在一起，如一百易軟件、好易通、旺旺英語(yǔ)等，利用交互式電子白板的交互作用，讓學(xué)生和老師更熱烈的交流，開(kāi)展比賽等，提供方便流暢的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力的促進(jìn)也更明顯。

4、信息技術(shù)與美術(shù)、音樂(lè)、體育科目結(jié)合：主要體現(xiàn)在直觀理解與實(shí)踐操作快速契合方面，如用多媒體課件展示美術(shù)圖畫(huà)以及淵源，展示歌曲詞譜、優(yōu)美的音樂(lè)及其來(lái)歷等，體育運(yùn)動(dòng)的起源及技巧等，當(dāng)然，現(xiàn)在信息技術(shù)與美術(shù)、音樂(lè)、體育結(jié)合的一些游戲，如電腦繪畫(huà)、計(jì)算機(jī)作曲、電腦游戲類(lèi)體育競(jìng)技等，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本理論的基礎(chǔ)上，游刃有余的應(yīng)用一定對(duì)思維發(fā)展有更積極有效的作用。

5、其他：信息技術(shù)與小學(xué)其他的科目如實(shí)踐、安全、班會(huì)等結(jié)合也很緊密，可以讓學(xué)生在看一段視頻或者動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，受到啟發(fā)和感動(dòng)，比單純的講課更為有效，如一些折紙方法的Flash，安全自我防護(hù)知識(shí)的真人秀和動(dòng)畫(huà)，自然災(zāi)害或者感恩父母社會(huì)的圖片、動(dòng)畫(huà)等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的震動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生某一方面的極大進(jìn)步。

四、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”面臨的問(wèn)題

我這幾年從事《信息技術(shù)》的教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作，深刻的感受到長(zhǎng)期以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)輔助教學(xué)僅在評(píng)比課、研究課中出現(xiàn)的較多，在日常的教學(xué)工作中還難于推廣。信息技術(shù)還沒(méi)有被當(dāng)作幫助教師教和學(xué)生學(xué)的工具，信息技術(shù)輔助教學(xué)還遠(yuǎn)未取得真正的成功?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”的實(shí)施還面臨著一些問(wèn)題，比如： 教師培訓(xùn)問(wèn)題。師資是中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育和學(xué)科整合的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)輔助教學(xué)要想真正深入下去，首先必須要讓老師們真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它強(qiáng)大的功能后，才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué)。這實(shí)際上也就是“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的核心所在。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對(duì)師資提出了新的要求，即教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。因此，我們要重視師資培訓(xùn)工作，大力開(kāi)展對(duì)在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的全面培訓(xùn)，把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)培訓(xùn)作為實(shí)施中小學(xué)繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一。這樣當(dāng)多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教學(xué)受到巨大的沖擊時(shí)，教師就不會(huì)感到無(wú)所適從，會(huì)主動(dòng)積極地接受新觀念、學(xué)習(xí)新技術(shù)、依據(jù)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，研究掌握新教法、新模式，不斷尋求順應(yīng)教育現(xiàn)代化的自我發(fā)展的新思路。

五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用推廣

信息技術(shù)的產(chǎn)生使我們步入知識(shí)信息量無(wú)限膨脹的信息時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，每個(gè)人都必須不斷地學(xué)習(xí)。這就使傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的改革成為當(dāng)務(wù)之急。信息技術(shù)在給我們提出問(wèn)題的同時(shí)也給我們提供了解決問(wèn)題的答案。人們?cè)诓粩嗵剿骼没ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為突破口，力圖建構(gòu)一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，及其相應(yīng)的全新教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究、應(yīng)用、發(fā)展成為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的人機(jī)互動(dòng)和無(wú)限溝通功能不僅在時(shí)間和空間以及形式上給了學(xué)習(xí)者充分的自由，而且也提供給他們一個(gè)能夠充分體現(xiàn)自我、展示才華的空間。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多種形式進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，充分興奮腦細(xì)胞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，并對(duì)學(xué)生智力發(fā)育以及良好學(xué)習(xí)心理的形成的作用也十分明顯?？梢哉f(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的是一個(gè)沒(méi)有壓力、充滿(mǎn)動(dòng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有強(qiáng)大的生命力和無(wú)限的發(fā)展空間。但是，在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)避免信息技術(shù)使用的盲目性，要緊扣素質(zhì)教育的主題，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與師生的互動(dòng)關(guān)系，即不能將網(wǎng)絡(luò)的使用流于形式，以此代替教師授課，又不能將許多可以由師生實(shí)踐的操作都代之為動(dòng)畫(huà)演示，用人機(jī)對(duì)話完全代替人際對(duì)話。最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息工程與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合才能夠收到預(yù)期的效果。

上述是我對(duì)信息技術(shù)與課程整合的一些初淺認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)。相信在廣大教師與信息技術(shù)老師的合作下，這門(mén)新型的整合課程模式會(huì)越來(lái)越完善，讓課堂走進(jìn)更寬廣的天地。

參考文獻(xiàn)：

①《數(shù)字化學(xué)習(xí)――信息技術(shù)與課程整合的核心》華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所，李克東

②“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題立項(xiàng)報(bào)告(全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心，1998年12月)③《落實(shí)“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”精神，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》(教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)李天順，2001年4月)

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索

江蘇省中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用研討會(huì)交流

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索

蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡向鋒

蘇州市寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所省級(jí)教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，位于名橋“寶帶橋”畔，學(xué)校自1994年8月創(chuàng)辦以來(lái)，一直以“教育設(shè)施現(xiàn)代化”為辦學(xué)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，為開(kāi)創(chuàng)一所知名的學(xué)校而努力。下面以我校在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，與各兄弟學(xué)校作交流。

隨著全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，教育部提出了將在5至10年的時(shí)間內(nèi)在全國(guó)范圍內(nèi)普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。隨之，一個(gè)新的以教育技術(shù)的變革來(lái)推動(dòng)教育本身變革的時(shí)代到來(lái)了，與此同時(shí)，一個(gè)“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”的嶄新命題擺在了我們的面前。所謂“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，即如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，并進(jìn)而推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。要實(shí)現(xiàn)這樣的整合，不僅僅對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)能力，同時(shí)也對(duì)任課教師的信息素養(yǎng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了新的要求。

一、學(xué)校資源建設(shè)是整合的基礎(chǔ)。

“資源建設(shè)”應(yīng)該是一種以?xún)?yōu)化教育資源為目標(biāo)的組織形式，是學(xué)校通過(guò)對(duì)硬件資源的合理配置，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)以及課程資源的有機(jī)再建構(gòu)，來(lái)實(shí)現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化整合”，這是課程整合的保障與基礎(chǔ)。

我校辦學(xué)以來(lái)，在教育現(xiàn)代化方面共投資近200萬(wàn)，建成“班班通”校園寬帶網(wǎng)，教師每人“一機(jī)”，教室內(nèi)背投與計(jì)算機(jī)相接，以“便捷、高效”的方針，為整合教育作了硬件上的保障。同時(shí)，我們還化了一定的資金購(gòu)入了各學(xué)科的電子資料，并設(shè)想用學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量共建教育資源信息庫(kù)，學(xué)校的電教工作從硬件建設(shè)逐步向軟件建設(shè)轉(zhuǎn)移。

在硬件資源達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，整合的中心任務(wù)應(yīng)該是人力資源的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。要培養(yǎng)一支善于鉆研、勤于創(chuàng)新、樂(lè)于合作、有較強(qiáng)學(xué)科知識(shí)又有較高信息素養(yǎng)的具有現(xiàn)代教育理念的教師隊(duì)伍。我們要求教師必須參加計(jì)算機(jī)初級(jí)、中級(jí)考試，并取得合格證，同時(shí)還要經(jīng)常參加各級(jí)各類(lèi)信息技術(shù)、教育現(xiàn)代化理論培訓(xùn)。我們還利用夜辦公的時(shí)間，對(duì)45周歲以下的教師進(jìn)行了課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)，使每一位教師都能制作出簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。教師在教學(xué)中必須學(xué)會(huì)“三個(gè)自理”，即“自己的文章自己打，自己的課件自己做，自己的網(wǎng)站自己建?！敝挥薪處煹乃刭|(zhì)提高了，才有可能使資源整合的各個(gè)環(huán)節(jié)得以?xún)?yōu)化，使課程整合的過(guò)程真正活起來(lái)。

二、課堂教學(xué)過(guò)程是整合的途徑。

課程整合最終要落實(shí)在課堂教學(xué)上，即將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機(jī)地融合在同一活動(dòng)過(guò)程中，并在這一過(guò)程中達(dá)到對(duì)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程整合的主體，也是實(shí)現(xiàn)課程整合的途徑。

過(guò)程整合包括三個(gè)基本階段：課前準(zhǔn)備階段，課堂實(shí)施階段及課后拓展階段。各階段的主要任務(wù)應(yīng)該有兩個(gè)層面的含義：一方面，教師“教”的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)賦予了課程整合策略在內(nèi)的活動(dòng)過(guò)程，而學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)融入了課程整合目的在內(nèi)的活動(dòng)過(guò)程；另一方面，“課程整合”應(yīng)該是一個(gè)載體，它既承擔(dān)江蘇省中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用研討會(huì)交流

著實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)（信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)科課程知識(shí)）的任務(wù)，又承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力（憑借信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究的能力）的雙重任務(wù)。下面以我校的一堂課程整合課《蘇州園林》為例，闡述每個(gè)階段的具體任務(wù)。

課前準(zhǔn)備階段：教師活動(dòng)為主。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，尋找切入點(diǎn)；瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁(yè)搜尋信息，捕捉結(jié)合點(diǎn)；整理主要信息建立鏈接，搭建教學(xué)平臺(tái)；檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)安全性交互性，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明公德教育。本課在探究前，讓學(xué)生根據(jù)興趣，自由組成學(xué)習(xí)小組，并確定探究課題。然后在教師的指導(dǎo)下，翻閱資料、上網(wǎng)搜索、走訪調(diào)查，利用假日去園林實(shí)地考察。教師制作好探究性網(wǎng)站，供學(xué)生瀏覽研究。

課堂實(shí)施階段：強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。依據(jù)導(dǎo)學(xué)方案，進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問(wèn)題，相對(duì)自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決教師提出的問(wèn)題；利用探究性網(wǎng)站，展開(kāi)生生討論、師生討論；教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行講評(píng)、對(duì)共性認(rèn)識(shí)予以總結(jié)、對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予關(guān)注。學(xué)生在獲取園林的資料后，于是在教師的幫助下整理、分析、統(tǒng)計(jì)自己的材料，用這些材料制作成網(wǎng)頁(yè)、錄像、圖片等等。

課后拓展階段：學(xué)生活動(dòng)為主。教師要給學(xué)生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)址、自己的Email地址，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育。學(xué)生可以把做好的網(wǎng)頁(yè)上傳到“蘇州園林”網(wǎng)站上，把好的錄像、照片展示給大家看，并辦好一些小展覽，如園林門(mén)票展、園林建筑展、園林漏窗展等。這些活動(dòng)是學(xué)生的課后延伸，非常有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)生能力的培養(yǎng)是整合的目的

教育的終極目的是培養(yǎng)能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，“課程整合”作為一種教與學(xué)的手段也不例外。我們要通過(guò)課程整合形式，更有效地借助日益發(fā)達(dá)的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的新世紀(jì)的學(xué)習(xí)者。

信息技術(shù)作為一門(mén)工具性學(xué)科，其在整合學(xué)習(xí)過(guò)程中的示范功能及終身學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助功能應(yīng)該是顯而易見(jiàn)的。而通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合這種教與學(xué)方式的重大變革，我們應(yīng)該使學(xué)生逐步達(dá)到：有一種強(qiáng)烈的憑借信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)；有較好的憑借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)單一學(xué)科課程探究學(xué)習(xí)的能力；有一定的憑借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)跨學(xué)科課程的整合學(xué)習(xí)能力?！短K州園林》這一課，在學(xué)生探究過(guò)程中，重要的不是結(jié)果，而是經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，學(xué)生開(kāi)展的探究活動(dòng)不應(yīng)該是部分學(xué)生的活動(dòng)，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生，所以在各個(gè)小組中，力求人人參與，人人有任務(wù)。憑借信息技術(shù)，整合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、社會(huì)等各學(xué)科的知識(shí)與能力，力求做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以上是我校在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面的初淺體會(huì)，很多方面我們還做得不夠，懇請(qǐng)各位同行指正。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索與實(shí)踐

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索與實(shí)踐

【摘 要】： 信息技術(shù)與課程整合指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合運(yùn)用，其方法可利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)，利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。并以主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，貫穿“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，達(dá)到能力、知識(shí)和情感等目標(biāo)的綜合實(shí)現(xiàn)。教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和條件，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，最大限度地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，不能為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，更不能以犧牲課程目標(biāo)為代價(jià)，而是應(yīng)該以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的；在兩者的整合過(guò)程中，關(guān)鍵仍然是教師，并且教師仍然要重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。下面就自己的實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 課程 整合 方法 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織最終都將發(fā)生根本性的變革。2000年，當(dāng)時(shí)的教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上就指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合”。由此看來(lái)，信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科課程的整合已成為中小學(xué)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的一個(gè)努力方向。那何為信息技術(shù)與課程整合？如何實(shí)施信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程的整合？信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程的整合條件下的小學(xué)課堂又是怎樣的一個(gè)教學(xué)模式呢？這些也就成為廣大教師目前急需解決的根本性問(wèn)題。

一、整合的概念：

關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的概念，目前已有多名權(quán)威專(zhuān)家學(xué)者及機(jī)構(gòu)做出了不同的表述。

（一）華南師范大學(xué)李克東教授的定義表述為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)： ①要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。②對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。③利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。

（二）北京師范大學(xué)的何克抗教授的定義表述為：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（三）全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的定義：

所謂（信息技術(shù)與）課程整合，就是要把各種（信息）技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。

綜合各權(quán)威專(zhuān)家及機(jī)構(gòu)的定義，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的概念可以表述為：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用多媒體和因特網(wǎng)等技術(shù)手段，將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、策略、模式、過(guò)程的信息化，借此來(lái)提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

二、信息技術(shù)教育與課程整合的重要意義

1、信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的時(shí)實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

2、信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中悠然而生。

課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合理念的深入以及教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念的提高，將大大提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)的教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

三、信息技術(shù)與課程整合觀念中存在的幾種誤區(qū)

1、課題整合是否還要開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課。有人認(rèn)為信息技術(shù)課已被整合到其他學(xué)科中，《信息技術(shù)》將沒(méi)有必要作為一門(mén)課程在中小學(xué)存在了。其實(shí)就目前現(xiàn)階段來(lái)看，是不切合實(shí)際的。首先，我國(guó)信息技術(shù)正處在發(fā)展階段，試想，學(xué)生不懂基本的基礎(chǔ)知識(shí)、不會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，如何運(yùn)用它？既然，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種工具，那么，我們必須掌握運(yùn)用這種工具的方法。其次，《信息技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越不具有單一學(xué)科性，而是越來(lái)越多的具有綜合實(shí)踐和研究型課程的特點(diǎn)。

2、在教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)上，人們往往把中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育與計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)等同起來(lái)，把計(jì)算機(jī)作為純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目的，結(jié)果使中小學(xué)的信息技術(shù)課（計(jì)算機(jī)課）成了打字課或Internet培訓(xùn)課等?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的課程體系，探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為載體、以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的新型課程模式。

3、“應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題”這種觀點(diǎn)目前得到部分教師認(rèn)可且被采用，它導(dǎo)致一些老師通過(guò)一個(gè)課件或放一段錄像就完成了教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)程的講解，忽略了師生的雙邊活動(dòng)。其實(shí)，信息技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，它可以使課堂更形象、生動(dòng)。我們要把它作為一種認(rèn)知工具，讓學(xué)生掌握這種工具自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、實(shí)現(xiàn)有效整合的保障:

1、硬件方面：

一個(gè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)有效的整合，應(yīng)該具備多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境。就我校來(lái)說(shuō)，學(xué)校于99年配備了25臺(tái)兼容機(jī)，2005年為加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工作，上級(jí)又為學(xué)校配備了一臺(tái)遠(yuǎn)程教育專(zhuān)用機(jī)，2006年學(xué)校又開(kāi)通了電信寬帶網(wǎng)，這樣就保證了整合的基本需求。

2、政策支持：

自2006年接入因特網(wǎng)以來(lái)，學(xué)校要求每位教師講公開(kāi)課和觀摩課必須用多媒體。還鼓勵(lì)教師從網(wǎng)上找資源制作課件，備電子課。這樣大大提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的主動(dòng)性。

3、師資培訓(xùn)：

在信息技術(shù)培訓(xùn)方面，我們采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方法。學(xué)校經(jīng)常組織教師出門(mén)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，回來(lái)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。另外我校以校本培訓(xùn)為平臺(tái)，定期組織教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，聘請(qǐng)信息技術(shù)人員講課。這樣我校廣大教師基本都掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能。

4、重視學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)：

各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提，沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。我校遠(yuǎn)程教育每天都要接收大量的課程資源，另外學(xué)校購(gòu)置了大量的教學(xué)光盤(pán)，學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，上傳了大量的學(xué)習(xí)資料。豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障。

5、教師角色的轉(zhuǎn)變： 要做到有效的整合，教師除能掌握基本技能外，還必須做到：

（1）拓寬知識(shí)層面：信息技術(shù)課要上好，教師是關(guān)鍵。教師是導(dǎo)演，不僅要有責(zé)任心，更要努力令自己知識(shí)面廣博，多才多藝，熟悉心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)等多方面知識(shí)可以想象，一個(gè)在課堂上縱橫捭闔的教師，必將“導(dǎo)”出思維靈敏，富有創(chuàng)造才干的學(xué)生。

（2）創(chuàng)設(shè)和諧的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要以靈活多變的教學(xué)方法、引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)情境，增進(jìn)互動(dòng)，交流，強(qiáng)化參與意識(shí)，自主探究，合作交流以獲取知識(shí)，享受成功，發(fā)展能力，形成民主和諧的教學(xué)氛圍。

6、整合的最終受益者是學(xué)生，因此學(xué)生必須做到：

（1）要有協(xié)作精神。要完成知識(shí)建構(gòu)，僅靠一個(gè)人的力量是不行了，楊振寧博士有一句話說(shuō)的好“如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?！?/p>

（2）要有知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的最終目的是形成自己的知識(shí)體系。這就需要學(xué)生有建構(gòu)知識(shí)體系的主動(dòng)性和基本的知識(shí)建構(gòu)能力。只有自己積極建構(gòu)了，才會(huì)形成自己的知識(shí)體系。

（3）掌握基本技能：包括計(jì)算機(jī)操作技能、上網(wǎng)瀏覽的技能和基本的圖像處理技能等，這些知識(shí)都需要在信息技術(shù)課來(lái)獲取。

（4）要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新——是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。日本政府提出：“創(chuàng)造力是21世紀(jì)的通行證?！痹趪?yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)中，富有活力、生機(jī)勃勃的民族才能繁榮富強(qiáng)，才能屹立不敗。

（5）要突出個(gè)性：多元的世界需要多元的人才。對(duì)于一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的未來(lái)社會(huì)而言，個(gè)性是一筆寶貴的財(cái)富，個(gè)性意味著創(chuàng)造，雷同意味著平庸。新世紀(jì)將是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是優(yōu)勝劣汰的世紀(jì)，富有個(gè)性、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的人才能生存、發(fā)展，才能有所作為。

五、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合

對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合關(guān)鍵是要解決怎么做的問(wèn)題。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，總結(jié)出來(lái)以供大家參考。

1、利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。常規(guī)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往要為一節(jié)課制作一個(gè)課件，課件使用的靈活性不大，而且在實(shí)施教學(xué)前要作大量的準(zhǔn)備工作。其實(shí)計(jì)算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生利用智能ABC打字,來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，利用五筆字型打字來(lái)進(jìn)行偏旁部首和漢字筆順的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)拼音中的平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音、鼻音n和邊音l分辨不清，因此讓學(xué)生使用拼音打字時(shí)，拼音不對(duì)就打不出來(lái)相關(guān)的字，學(xué)生幾經(jīng)嘗試后才打出所要的字，這樣久而久之學(xué)生自然就掌握了這些拼音。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用Excel來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表，利用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)學(xué)驗(yàn)算、利用畫(huà)圖工具來(lái)學(xué)習(xí)幾何圖形的認(rèn)識(shí)等，均可以充分挖掘計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。這樣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用計(jì)算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)。計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。例如：學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找、下載資料，利用Word制作出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料；通過(guò)多種形式收集資料，處理信息，制作網(wǎng)站。我曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課《家鄉(xiāng)的變化》，這一課的教學(xué)就充分利用了計(jì)算機(jī)信息加工這一功能。課前我制作了一個(gè)專(zhuān)門(mén)介紹家鄉(xiāng)近年來(lái)巨大變化的主頁(yè)，里面有許多資料、圖片和數(shù)據(jù)。學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來(lái)研究，最后以小組合作的形式完成研究報(bào)告。在這節(jié)課里，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對(duì)選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁(yè)的形式。在這里，計(jì)算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識(shí)，綜合應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作、美術(shù)繪畫(huà)和頎賞等多項(xiàng)知識(shí)完成研究報(bào)告，使知識(shí)內(nèi)化并激活。

3、利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)和提高溝通與合作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境、大大地?cái)U(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)就是利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高協(xié)作能力。該課以學(xué)生為研究主體，以小組活動(dòng)為主導(dǎo)方式進(jìn)行。學(xué)生們先通過(guò)網(wǎng)上瀏覽、圖書(shū)查閱、調(diào)查訪問(wèn)等各種形式收集有關(guān)奧運(yùn)及申奧方面的信息，在此基礎(chǔ)上通過(guò)小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據(jù)主題進(jìn)一步多渠道收集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個(gè)性的網(wǎng)站；最后全班各小組展示成果，匯報(bào)收獲，交流心得。整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)一周，學(xué)生表現(xiàn)出極大的研究熱情，克服了無(wú)數(shù)困難，各小組均制作了獨(dú)具特色的申奧主頁(yè)，內(nèi)容涉及廣泛。本次活動(dòng)圓滿(mǎn)完成預(yù)定任務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認(rèn)知領(lǐng)域中，拓寬了知識(shí)面，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括用IE信息瀏覽和檢索、收發(fā)E-mail等技術(shù)，Word編輯排版、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作等技術(shù)，語(yǔ)言文字組織能力，數(shù)據(jù)處理和版面設(shè)計(jì)、美化等知識(shí)；在人際交往領(lǐng)域中，學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)、說(shuō)服、交流和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。可以說(shuō)，這是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力的一次大檢閱。在以上這些課例的教學(xué)中，信息技術(shù)都以工具的形式與整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合在一起，我們很難把它從教學(xué)過(guò)程中分離出來(lái)，因?yàn)樗侵苯訛榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。同樣，老師通過(guò)整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合需注意的問(wèn)題：

1、在推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時(shí)，不能忽視信息垃圾帶來(lái)的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開(kāi)辟了廣闊的空間，但也帶來(lái)了令人不安的問(wèn)題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對(duì)此，許多地區(qū)和學(xué)校采取了建立”防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)防止學(xué)生受到不良的影響。當(dāng)前，境外敵對(duì)勢(shì)力加緊利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)進(jìn)行攻擊和煽動(dòng)，國(guó)內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播反動(dòng)的、不健康的信息垃圾的事情也時(shí)有發(fā)生，一定要防微杜漸，千萬(wàn)不能掉以輕心，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

2、要教育學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。信息技術(shù)的發(fā)展雖然大大方便了教學(xué)，但網(wǎng)絡(luò)游戲、淫穢色情網(wǎng)站等充斥著網(wǎng)絡(luò)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)必須加強(qiáng)監(jiān)管，防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，受到不良思想的侵害。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。

【參考文獻(xiàn)】:（1）陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告 2000年；

（2）《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》何克抗、《教育技術(shù)通訊》；(3)祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國(guó)電化教育》2001.2；(4)余勝泉，《基于Internet的學(xué)習(xí)模式》，《中國(guó)電化教育》1998.4；

(5)教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號(hào)；

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐探索

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐探索》的開(kāi)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)以不可思議的速度影響著人們的生活思維，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一支粉筆、一塊黑板就能完成，傳授知識(shí)是其教學(xué)的根本目標(biāo)。但是隨著課程改革的實(shí)施，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來(lái)越不能適應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，阻礙了學(xué)習(xí)方式的變革。因此，對(duì)于舊的傳統(tǒng)教學(xué)要在繼承和借鑒其經(jīng)驗(yàn)與長(zhǎng)處的同時(shí)，必須改革那些陳舊的、落后的內(nèi)容、方法和手段，引進(jìn)新的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

為了適應(yīng)這樣的教育發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程整合?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》第11條規(guī)定：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

從學(xué)校的現(xiàn)狀來(lái)看，隨著學(xué)校的硬件建設(shè)的不斷完善，多媒體教室的建成和電子白板安裝使用，寬帶網(wǎng)的接入，也為實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提供了物質(zhì)條件。因此，我校重點(diǎn)開(kāi)展了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課題研究，目的在于系統(tǒng)地探究信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育的目的、任務(wù)和學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)優(yōu)化統(tǒng)一在同一教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式，從而使學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)跨上一個(gè)更新更高的臺(tái)階，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，更好地為培養(yǎng)21世紀(jì)信息化社會(huì)的新型人才服務(wù)。確立“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐探索”作為課題研究，并在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐研究。

二、本課題實(shí)施的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界的信息環(huán)境只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自身知識(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者。這就強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，提供多種資源，讓學(xué)生進(jìn)入情景，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終形成對(duì)事物的性質(zhì)。本課題研究是以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為導(dǎo)向，以信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，意圖建構(gòu)起嶄新的學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模式，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

三、課題的界定

本課題重點(diǎn)研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合：是指通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)手段。具體說(shuō)就是在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，要求學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段，合理選擇智能工具，進(jìn)行信息獲取、分析和綜合，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。

我們想通過(guò)這一課題的研究，在理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地克服目前教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與時(shí)代要求不相適應(yīng)等矛盾，形成符合我校學(xué)科教學(xué)模式，為今后學(xué)科開(kāi)展信息技術(shù)同學(xué)科的整合提供借鑒。

四、研究的目標(biāo)

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合的研究，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)無(wú)痕跡地融合的，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力得到協(xié)同發(fā)展的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中，體會(huì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的途徑和模式，并使其明白整合對(duì)于提高自身素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的意義，從而在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。使教師的教育思想、現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展。教師不僅要熟練地掌握技術(shù)手段，更需要深刻了解教育之本質(zhì)，學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)有機(jī)互補(bǔ)，增強(qiáng)教學(xué)效果。并分析本學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)我校的具體情況,形成有效整合的所需要學(xué)科系統(tǒng)的資源包,探索信息技術(shù)與各學(xué)科有效整合的課堂評(píng)價(jià)量表,形成一些優(yōu)秀整合課例和教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、研究策略

（1）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，包括問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力。（2）利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴(kuò)展鏈接等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力。（3）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究方法；（4）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；（5）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（6）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力。（7）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過(guò)形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)等方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。

六、課題研究的方法

1．調(diào)查研究法：以我校八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和目前的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)本課題的研究?jī)?nèi)容和研究目的，查閱收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)掌握的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，形成關(guān)于本課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)，尋找構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式理論支撐。

2．文獻(xiàn)研究法：在分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，分析總結(jié)以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的教學(xué)成果，研究教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題，構(gòu)建運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)方案并予以執(zhí)行。將信息技術(shù)引入中學(xué)課堂，不僅能使教學(xué)手段變得更加豐富生動(dòng)，而且會(huì)帶動(dòng)課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的多樣化，可以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程信息交流的多元化、認(rèn)知方式的多元化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。

3.行動(dòng)研究法：有目的、有步驟地制定課題組的行動(dòng)計(jì)劃，然后在實(shí)驗(yàn)中充分突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，有效地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而后在行動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)——再修改計(jì)劃——再貫徹落實(shí)于行動(dòng)——再反思，如此循環(huán)往復(fù)，不斷完善此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。以收集整理課堂教學(xué)案例的形式進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合實(shí)踐的研究，在理論學(xué)習(xí)與課堂整合實(shí)踐之后，及時(shí)進(jìn)行微格教學(xué)反思、寫(xiě)出論文或教學(xué)案例。按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思的順序，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，解決具體教育、教學(xué)問(wèn)題，改善教育、教學(xué)工作，并對(duì)實(shí)踐的結(jié)果作出總結(jié)和反思。

七、課題研究的原則 1.創(chuàng)造性原則：多媒體教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆一堂課的模式，探索一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)手段等方面，具有先進(jìn)性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和突破性。

2.科學(xué)性原則：課題的選擇符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律。高效快速地向?qū)W生提供知識(shí)信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。

3.可行性原則：

軟件：我們?cè)撜n題的研究教師都受過(guò)專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有濃厚興趣，課改的積極性也很高。且從事教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng)，有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力。

硬件：我校每個(gè)教室都有電子白板和一個(gè)微機(jī)室，多個(gè)多媒體教室。并設(shè)有大量信息資料庫(kù)，新添置了許多硬件設(shè)施。課件使用遵循的原則是： *輔助性原則 *不可替代性原則 *優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性原則 *生成性原則

八、課題特色及創(chuàng)新之處

本課題的創(chuàng)新之處在于不僅僅將信息技術(shù)作為學(xué)科課程的工具，而是將信息技術(shù)有機(jī)地融入課堂教學(xué)與學(xué)科課程之中，通過(guò)信息技術(shù)掌握學(xué)科課程的內(nèi)容，學(xué)科課程內(nèi)容中又蘊(yùn)涵信息技術(shù)，如數(shù)學(xué)課程包含對(duì)各種計(jì)算軟件的運(yùn)用，部分物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)自制軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，語(yǔ)文課程掌握各種文字處理軟件等等。使信息技術(shù)不再游離于課堂教學(xué)與學(xué)科課程之外，而是真正地與課堂教學(xué)融為一體。

九、課題研究的主要步驟

（一）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2010年10月——2010年11月）這一階段主要工作包括了解信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究的歷史與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，作一些比較，制定詳細(xì)的子課題實(shí)驗(yàn)設(shè)想并撰寫(xiě)研究方案與實(shí)施計(jì)劃。此階段中，課題組成員注意收集整理有關(guān)理論資料及學(xué)習(xí)體會(huì)。實(shí)驗(yàn)未立項(xiàng)時(shí)，研究老師同各層次的學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們的實(shí)際水平和記憶規(guī)律，學(xué)習(xí)的積極性和持久性，學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙，嘗試在第二課堂中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，研究他們同一知識(shí)在無(wú)媒體影響下的鞏固程度，和有媒體教學(xué)作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的語(yǔ)言情景中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性高，參與欲強(qiáng)。從此開(kāi)始收集資料，理論學(xué)習(xí)，申請(qǐng)立項(xiàng)。確立了課題名稱(chēng)為《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐探索》。

（二）第二階段：探索研究階段（2010年12月——2013年7月）為實(shí)驗(yàn)階段，對(duì)我校初二和初三的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)法。具體做法：由該課題的老師負(fù)責(zé)收集調(diào)查分析資料，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織我們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，由專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)教師組織課題教師進(jìn)行課件制作和修改的培訓(xùn)，充分利用多媒體等資源，在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用我們制作的多媒體課件組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)期間，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行座談、調(diào)查，增強(qiáng)信息的反饋，教師繼續(xù)認(rèn)真研究現(xiàn)代教育技術(shù)理論。具體步驟：

1．分析教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法掌握第一手資料，并根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方案。2．研究信息技術(shù)輔助教學(xué)的理論與方法。3．研究信息技術(shù)輔助教學(xué)的最佳作用和時(shí)機(jī)。

4．研究如何運(yùn)用信息技術(shù)制作優(yōu)質(zhì)課件的方法與方式。

5．研究與探索如何利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的多種教學(xué)方法。并根據(jù)課改的要求且又超越新課標(biāo)運(yùn)用自制的多媒體課件組織課堂教學(xué)。此階段中，重點(diǎn)是根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，積累有關(guān)研究材料，做好中期成果小結(jié)。根據(jù)中期評(píng)估的反饋結(jié)果，進(jìn)一步調(diào)整課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)將階段研究取得的成果鞏固并加以推廣，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

（三）第三階段：結(jié)題鑒定階段（2013年8月——2013年10月）不斷反思——再實(shí)施期：在此階段利用第二步所取得的成果，反思不足之處，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)在此階段將多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的作用更好的落實(shí)下去。分類(lèi)整理、匯總研究資料，撰寫(xiě)研究結(jié)題報(bào)告,成果以結(jié)題報(bào)告、課題總結(jié)的形式呈現(xiàn)。

十、課題研究的成果形式

形成適合我校教師、學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)模式和基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式。成果體現(xiàn)：撰寫(xiě)教后感，教學(xué)反思，著作、論文、教學(xué)案例、教學(xué)敘事、課件、研究報(bào)告等形式（電子版）

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索經(jīng)驗(yàn)交流

信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索經(jīng)驗(yàn)交流 我校有著四十多年的辦學(xué)歷史，學(xué)校以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為教育教學(xué)核心，隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育手段的不斷更新，信息技術(shù)在教育改革中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校深感教育信息化對(duì)未來(lái)教育的巨大影響力，為此，近年來(lái)，我們始終以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，努力推進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)程。我校研究的遼寧省“十一·五”教育規(guī)劃課題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索》自2005年12月立項(xiàng)以來(lái)，經(jīng)過(guò)課題組所有成員三年來(lái)的辛勤努力，及參與課題研究的全體教師的大力支持，密切配合，研究工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課題研究的各項(xiàng)必要條件。

1、成立課題研究小組

我校長(zhǎng)期重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，2005年12月成立了由朱巖校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)張浩、教務(wù)主任耿梅、本校教師高泓、游檸、王巖、高永太、孫瑩、張欣、潘成偉、李博、胡雅東為組員的課題研究小組。小組成員分工明確，各司其責(zé)，一起探索。

2、完善管理制度、建構(gòu)管理網(wǎng)絡(luò)

課題研究的持續(xù)發(fā)展，必須依賴(lài)于管理組織的保障。為此，我們組建了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員積極參與，骨干教師積極配合的課題組。根據(jù)課題研究的需要，各教研組由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，分頭實(shí)施。課題組分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3、充實(shí)硬、軟件設(shè)備、改善研究條件

古語(yǔ)云：“工欲善其事，必先利其器”，要使課題研究能順利進(jìn)行，信息技術(shù)軟硬件資料的建設(shè)也是必不可少的條件。2003年我校僅有電腦54臺(tái)，其中還包括一個(gè)微機(jī)教室48臺(tái)PⅢ電腦，一個(gè)多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)一片空白，沒(méi)有資源庫(kù)。五年中，我校投入200萬(wàn)元發(fā)展學(xué)校多媒體軟硬件，我?，F(xiàn)有電腦144臺(tái)，包括12臺(tái)筆記本電腦，班主任教師人手一臺(tái)筆記本電腦，后勤每個(gè)辦公室一臺(tái)；班班配備了多媒體設(shè)備，還有1個(gè)公共的多媒體教室；網(wǎng)絡(luò)教室1個(gè)，配備了專(zhuān)門(mén)的電子備課室，電子閱覽室，網(wǎng)絡(luò)布線到每幢教學(xué)樓、辦公樓；服務(wù)器2臺(tái)，兩條光纖上因特網(wǎng)，學(xué)校網(wǎng)站直接對(duì)因特網(wǎng)發(fā)布，學(xué)校網(wǎng)站三次改版，申請(qǐng)了網(wǎng)絡(luò)域名(http:///)，學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)豐富，除購(gòu)置的網(wǎng)絡(luò)版?zhèn)?1

課系統(tǒng)，組卷系統(tǒng)，資源庫(kù)，電子圖書(shū)系統(tǒng)，我校整理收集了大量教師備課課件。鑒于我校好的硬件條件，2007年?duì)I口市地理課件制作大賽在我校舉行。2006年我校以高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)了遼寧省信息化先進(jìn)學(xué)校驗(yàn)收。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高研究水平

從事信息技術(shù)科研的教師，如果不具備廣闊的信息技術(shù)科研知識(shí)，信息技術(shù)科研就不能取得成功。因此我們做到“兩個(gè)更新一起抓”，即觀念更新和設(shè)備更新一起抓，“兩個(gè)建設(shè)同時(shí)上”，即軟件建設(shè)和硬件建設(shè)同時(shí)上，注重教師觀念的先導(dǎo)作用，樹(shù)立起現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。為了老師們能熟練操作“三機(jī)一幕”，我校信息技術(shù)教研組多次組織了教師信息技術(shù)培訓(xùn)，分層層次、分年齡段進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作、flash等培訓(xùn)，努力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，新的課程理念在我校老師頭腦中不斷形成：目前的課堂教學(xué)再也不能靠一塊黑板，一支粉筆；再也不是老師講，學(xué)生聽(tīng)。新課改下我校課堂是豐富多彩的，老師充分運(yùn)用了信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶進(jìn)課堂，渲染文章的意境；把色彩鮮活的畫(huà)面帶進(jìn)課堂，再現(xiàn)文章的內(nèi)容；把網(wǎng)絡(luò)帶進(jìn)課堂，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，學(xué)生自己有去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造的空間。

二、抓好課題管理，規(guī)范課題操作，加強(qiáng)過(guò)程性管理，確保課題研究質(zhì)量

1、認(rèn)真制訂課題實(shí)施方案

方案質(zhì)量的高低，直接影響到課題研究的開(kāi)展。認(rèn)真制訂課題實(shí)施方案是課題實(shí)施的重要保證。因此，我們十分重視課題實(shí)施方案的制訂。我們組織課題組成員通過(guò)認(rèn)真調(diào)研，細(xì)致分析，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定出總的實(shí)施方案，然后，各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)要求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，為課題的順利展開(kāi)邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。

2、落實(shí)課題實(shí)施計(jì)劃

貫徹落實(shí)課題實(shí)施計(jì)劃是課題研究的關(guān)鍵。為使課題計(jì)劃落到實(shí)處，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們主要抓住“計(jì)劃、活動(dòng)、研討、總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）計(jì)劃。除了總的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃外，我們要求參與實(shí)驗(yàn)的各學(xué)科教師都要制訂切實(shí)可行的學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（2）活動(dòng)。開(kāi)展豐富的活動(dòng)，訓(xùn)練提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。第一：以多媒體計(jì)算機(jī)的交互性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；第二：以多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性保證學(xué)生知識(shí)的獲取與保持；第三：以多媒體系統(tǒng)的超文本特性實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理；第四：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；第五：以超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。通過(guò)此課題的研究，我校的學(xué)生能力大大提高，近幾年，數(shù)十名學(xué)生在省級(jí)各學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

（3）研討。以研究課、公開(kāi)課為中心，加強(qiáng)備課、討論、上課、評(píng)課總結(jié)等方面的工作，推動(dòng)了本課題研究的深入開(kāi)展，采用“學(xué)習(xí)——研討——開(kāi)課——再研討”的形式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。

（4）總結(jié)。我們堅(jiān)持邊實(shí)踐邊總結(jié)。一是活動(dòng)總結(jié)，每次研討后及時(shí)總結(jié)；二是學(xué)期總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期都要總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，上交實(shí)驗(yàn)論文；三是結(jié)題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)。

三、實(shí)驗(yàn)的成效

3、小組全員培訓(xùn)

由于精通電腦的專(zhuān)門(mén)人才不了解各學(xué)科教學(xué)；各學(xué)科的教師不太懂電腦，雖然兩者可以合作，進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，但要做到融合溝通，得心應(yīng)手并不容易。因此，我們組織全體老師進(jìn)行信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)，并配備專(zhuān)職的計(jì)算機(jī)教師系統(tǒng)地對(duì)課題組成員進(jìn)行電腦技術(shù)培訓(xùn)輔導(dǎo)，使他們掌握了一定的電腦理論和操作技術(shù)，掌握課件的制作，信息資源搜集、加工、整理等方法，使他們能熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

4、硬件環(huán)境建設(shè)

我校的硬件信息環(huán)境主要由教學(xué)子網(wǎng)系統(tǒng)，備課子網(wǎng)系統(tǒng)，辦公子網(wǎng)系統(tǒng)、圖書(shū)管理子網(wǎng)系統(tǒng)以及其它子網(wǎng)系統(tǒng)等構(gòu)成的，各個(gè)子網(wǎng)系統(tǒng)之間通過(guò)光纖進(jìn)行互聯(lián)建立起全校范圍的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)主干道帶寬達(dá)到2M，并通過(guò)光纖接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。以下是各個(gè)子網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：

（1）網(wǎng)絡(luò)中心

位于我校的教導(dǎo)處，是我校校園網(wǎng)的中心。主要硬件設(shè)備有：

a.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器兩臺(tái)：聯(lián)想 poweredge4300（1臺(tái)）、TCLpoweredge2300、光盤(pán)鏡

像服務(wù)器，分別應(yīng)用于學(xué)校在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的主頁(yè)服務(wù)器、代理服務(wù)器、教學(xué)資源服務(wù)器、校園信息平臺(tái)服務(wù)器。b.阿爾卡特（ALcatel）Omnis/R-PS9-650第三層高功能交換機(jī)：采用它為網(wǎng)絡(luò)主交換，將網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器與校園光纜主干道聯(lián)接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校園高寬帶傳輸要求。C.Cisco 2600路由器。

（2）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)子網(wǎng)系統(tǒng)

a.編輯中心：非線性編輯系統(tǒng)一套，多媒體計(jì)算機(jī)三臺(tái)并配備掃描儀、刻錄機(jī)、視頻采集卡、網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)等硬件，進(jìn)行視頻、音頻編輯以及制作多媒體光盤(pán)。

b.電子備課中心：作為教師進(jìn)行備課的主要場(chǎng)所，教師可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、進(jìn)行網(wǎng)上備課交流，以及進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的資源收集、管理建設(shè)。

c.多媒體化的網(wǎng)絡(luò)終端教室：教學(xué)樓每間教室均配備有高清晰度液晶投影儀，實(shí)物展示臺(tái)，音響，高性能多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，共享校園網(wǎng)上的信息資源，進(jìn)行信息化助教學(xué)。

d.網(wǎng)絡(luò)多媒體教室（2間）：配備了62臺(tái)的學(xué)生機(jī)和一臺(tái)教師機(jī)，并裝有多媒體交互式教學(xué)軟件，教師可將教師機(jī)屏幕內(nèi)容通過(guò)廣播切換到每臺(tái)學(xué)生機(jī)，進(jìn)行廣播教學(xué)；教師還可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)遙控輔導(dǎo)，并進(jìn)行語(yǔ)音對(duì)講；學(xué)生有問(wèn)題亦可通過(guò)電子舉手向教師提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)師生交互；學(xué)生之間也可以進(jìn)行集體討論或者是分組討論。

e.多媒體教學(xué)雙向控制系統(tǒng)：包含14套聯(lián)接到終端教室的多媒體設(shè)備，其中的多媒體計(jì)算機(jī)均實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，并聯(lián)結(jié)校園網(wǎng)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，在終端處通過(guò)各班級(jí)計(jì)算機(jī),直接調(diào)用控制中心的教學(xué)資源。

（3）圖書(shū)管理子網(wǎng)系統(tǒng)

我校建立了圖書(shū)資料計(jì)算機(jī)管理中心，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)采編、圖書(shū)編目、館藏管理、流通管理等計(jì)算機(jī)管理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢(xún)借閱，采用條形碼識(shí)別技術(shù)，簡(jiǎn)化借閱程序，大大提高了工作效率。

三、積極開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn),努力提高師生的信息素養(yǎng)和運(yùn)用技術(shù)的能力 現(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新能力和高尚道德精神的人才，而現(xiàn)代教育技術(shù)則對(duì)這兩方面教育目標(biāo)（培養(yǎng)創(chuàng)新能力和高尚道德）的實(shí)現(xiàn)均有不容忽視的重要作用，尤其對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有決定性的意義。信息技術(shù)拓寬了教生獲取信息的渠道和范圍，是提高教育教學(xué)

活動(dòng)的效率、更好地推行素質(zhì)教育的工具。因此，提高師生的信息素養(yǎng)的是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化之首要。

1、教師信息技術(shù)培訓(xùn)

作為省級(jí)信息技術(shù)先進(jìn)學(xué)校，我校一直十分重視提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，注重對(duì)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)我校教師信息水平，我校制定“速成式”和“長(zhǎng)遠(yuǎn)式”兩種目標(biāo)，在實(shí)際操作中，采用以點(diǎn)帶面、學(xué)用結(jié)合、以用促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的方法，分階段、分層次、目標(biāo)明確的對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。在長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力下，我校成功地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師觀念、培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)到教師普遍運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的重大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代化教育的成功過(guò)渡。目前，廣大教師能熟練的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源（包括學(xué)科資源庫(kù)和Internet教學(xué)資源）為教學(xué)服務(wù)，我校教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化已初具規(guī)模。

今后，我校將更注重教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)教師進(jìn)行課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作、教學(xué)平臺(tái)使用（特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）、資源庫(kù)建設(shè)、遠(yuǎn)程教育等高級(jí)應(yīng)用的培訓(xùn)，爭(zhēng)取使全體教師信息技術(shù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，進(jìn)一步推動(dòng)教育的信息化、現(xiàn)代化。

2、學(xué)生信息技術(shù)教育

信息技術(shù)作為一門(mén)重要的技術(shù)，已經(jīng)被越來(lái)越多的人們所使用。在當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)，掌握信息技術(shù)是對(duì)人的一種基本要求，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)要十分重視和正確實(shí)施信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育的目的不僅是要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更注重的是使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑查詢(xún)和獲取信息；學(xué)會(huì)用文字、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、聲音等多媒體方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別信息來(lái)源的真實(shí)性，準(zhǔn)確性和相關(guān)性。通過(guò)教育使學(xué)生在信息技術(shù)等領(lǐng)域具有批判性、創(chuàng)造性思維；具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

因此，長(zhǎng)期以來(lái)我校十分重視信息技術(shù)課程的改革與發(fā)展，努力提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)信息技術(shù)方面的優(yōu)秀人材。我校在努力提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還開(kāi)設(shè)“網(wǎng)頁(yè)制作”，“電腦多媒體創(chuàng)作”以及“計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等競(jìng)賽活動(dòng)，積極開(kāi)展基礎(chǔ)年段的課外興趣小組活動(dòng)和信息技術(shù)奧賽培訓(xùn)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣以及

教會(huì)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的方法，我校還開(kāi)展諸如“網(wǎng)上獲取信息，促進(jìn)各科學(xué)習(xí)”、“如何提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)”，“尋找我心中的網(wǎng)站”、“典型結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法”等課題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

四、資源庫(kù)的應(yīng)用

資源庫(kù)建設(shè)的最終目的是資源的應(yīng)用。我校重視資源的建設(shè)，更重視資源的應(yīng)用。我校在資源庫(kù)的建設(shè)的同期，積極開(kāi)展師生信息技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師充分利用和改進(jìn)現(xiàn)有的各種優(yōu)秀教育資源優(yōu)化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展一系列關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科整合的教育科學(xué)研究。目前，學(xué)校已申報(bào)1個(gè)國(guó)家級(jí)研究課題（信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)）和多個(gè)省級(jí)研究課題并著手開(kāi)展研究活動(dòng)，現(xiàn)已取得一定成果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和發(fā)展，我校的師生的信息技術(shù)水平均有較大幅度的提高，我校的教育教學(xué)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。優(yōu)質(zhì)高效，不斷創(chuàng)新是我校資源庫(kù)建設(shè)的靈魂。我校鼓勵(lì)教師在進(jìn)行信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，積極創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的課件或教學(xué)素材。全校教師刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出風(fēng)格多樣、內(nèi)容豐富，適應(yīng)教學(xué)需求的高質(zhì)量的教學(xué)資源。

綜上所述，我校在運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教育過(guò)程有長(zhǎng)足的進(jìn)步并取得較理想的成績(jī)，但也認(rèn)識(shí)到存在的不足和需待完善的地方。今后，我校還將加大資源庫(kù)建設(shè)和信息技術(shù)培訓(xùn)的力度，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，加快教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式等的變革，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。