第一篇：淺談物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是高中階段的重要課程之一，作為一名基礎(chǔ)性的課程，學(xué)好物理非常重要。在學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，物理是一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用，許多的物理知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的。隨著新課改的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越大。通過運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，真正發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用；通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能夠提高學(xué)生分析問題解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。因此，作為一名新課改下的高中物理教師，一定要在物理課堂上運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)在有效課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣開展物理實(shí)驗(yàn)，以更好的發(fā)揮其實(shí)效，提高課堂教學(xué)的效率呢？這是每一位高中物理教師所探究的問題，也是物理教學(xué)中需要噬待解決的問題。筆者在物理教學(xué)過程中通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也找到了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)提高物理課堂教學(xué)效率的方法。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，許多學(xué)生的物理成績較差，和他們對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣有很大的關(guān)系。由于物理知識(shí)比較抽象、對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此，學(xué)生們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)過程中遇到的問題越來越多。隨著物理學(xué)習(xí)難度的不斷加大，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)越來越反感，最終會(huì)放棄物理學(xué)習(xí)。作為一名高中物理教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。

在高中物理教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)高中生的特點(diǎn)找到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策。高中生雖然抽象思維能力發(fā)展較差，對(duì)抽象的知識(shí)不能做出透徹的理解，但是，他們的具有較高的形象思維能力，對(duì)形象的事物感興趣，因此，在教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)方法講授物理知識(shí)，讓學(xué)生獲取直觀上的體驗(yàn)，獲得感性的認(rèn)識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)恰恰能夠滿足學(xué)生的需求，解決物理教學(xué)中存在的問題。

為了激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在課堂教學(xué)的開設(shè)就安排物理實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在一開始就被吸引，引發(fā)學(xué)生的思考，帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)行知識(shí)的探究。在教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要合理安排物理實(shí)驗(yàn)，以便于學(xué)生能夠深入探究物理知識(shí)。為了讓學(xué)生鞏固物理知識(shí)，在課下教師還可以為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，又有助于鞏固所學(xué)物理知識(shí)，提高學(xué)生物理知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、運(yùn)用好生活素材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程，在物理教學(xué)時(shí)，教師一定要把物理教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合。通過把物理教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)物理，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際性，促使學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)做出清晰、透徹的理解，從而提高物理知識(shí)的運(yùn)用能力。

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也要盡量運(yùn)用好生活素材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀，更能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如：在學(xué)習(xí)《光的折射》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行把筷子插入水中的小實(shí)驗(yàn)。這是生活中常見的現(xiàn)象，通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

生活中的物理隨處可見，作為一名高中物理教師，一定要深入研究教材和學(xué)生的生活實(shí)際，力求從學(xué)生的生活實(shí)際入手做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，從而使物理學(xué)習(xí)變得更加輕松容易。

三、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的重要輔助手段之一，它是隨著信息時(shí)代的到來而出現(xiàn)的。通過多媒體技術(shù)多種呈現(xiàn)形式，能夠做到教學(xué)內(nèi)容的化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，把物理知識(shí)直觀、形象的展示出來，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)以來，就受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師也要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)的效果。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠達(dá)到如下的效果：第一、加大了演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，演示實(shí)驗(yàn)大都是教??在臺(tái)上做，學(xué)生在臺(tái)下看，由于種種原因影響了一部分學(xué)生的觀察效果，而計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖象、圖形有強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為實(shí)體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。第二、利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)探索，減輕學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的難度，提高實(shí)驗(yàn)效率。第三、利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)過程，彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)的不足。第四、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，拓寬物理實(shí)驗(yàn)的范圍，開闊學(xué)生眼界。第五、利用多媒體營造實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

在新課改下進(jìn)行高中物理教學(xué)，教師一定要發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。通過加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中物理課堂上，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，通過實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，讓學(xué)生更好清楚、透徹的理解物理知識(shí)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上充滿信心，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究”的意識(shí)

一、主題與背景：

中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)在自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中明確提出教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以科學(xué)探究為主線，通過“探究認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象——形成科學(xué)概念和規(guī)律——運(yùn)用科學(xué)概念和規(guī)律”的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)探究的過程應(yīng)注重提出問題、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、分析證據(jù)、形成結(jié)論等環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，讓學(xué)生在積極參與和親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，真正理解科學(xué)知識(shí)。

在初中物理教材中，《測(cè)小燈泡功率實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的基本操作技能和重要知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)中如何探尋一種適合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平的教學(xué)手段及方法。本課例所探討的是如何通過“測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中碰到的一系列問題，讓學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究，從而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

我校正在開展校本教研活動(dòng)，旨在以教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐、自我反思、教師之間的互助合作，專業(yè)研究人員的及時(shí)參與。以“三實(shí)踐二反思”的形式，促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)行為的改進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)過程，在實(shí)踐與反思中，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性及實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量，下述課例的實(shí)踐與分析，使我對(duì)課堂教學(xué)中如何開展指導(dǎo)學(xué)生有效地開展科學(xué)探究有了一些新的認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)踐過程：

第一次實(shí)踐：讓學(xué)生在探究過程中有體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)

第二次實(shí)踐：學(xué)生在探究過程中提高自主解決問題的能力

第三次實(shí)踐：教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生探究意識(shí)增強(qiáng)

第一次實(shí)踐：讓學(xué)生在探究過程中有體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)

教學(xué)設(shè)想：

在平時(shí)教學(xué)中，測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都做過，測(cè)出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，根據(jù)電功率的數(shù)學(xué)關(guān)系式：，就能得到小燈泡的功率。教學(xué)中教師提出三個(gè)探究問題。學(xué)生根據(jù)教師的提問，通過小組討論，設(shè)計(jì)出測(cè)定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行連接。演示操作過程，特別是平時(shí)滑動(dòng)變阻器的連接是學(xué)生的弱項(xiàng)，此時(shí)，在仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以很直觀地解決連接以及動(dòng)態(tài)變化情況。另外，對(duì)電流表和電壓表的“＋”、“－”接線柱的連接，量程的選擇都可以有正確的操作過程。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，采集有用數(shù)據(jù)，并通過計(jì)算，測(cè)出了小燈泡的功率。學(xué)生在實(shí)踐過程中，實(shí)驗(yàn)操作得到了有效的訓(xùn)練，但在實(shí)際教學(xué)中也碰到許多問題。例如，學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，電功率與這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系是什么等等有待解決。

教學(xué)反思：

第一次實(shí)踐后，教研組開展了教研活動(dòng)，在區(qū)教研員指導(dǎo)下進(jìn)行反思，認(rèn)為三個(gè)問題同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、連接、采集數(shù)據(jù)、經(jīng)過運(yùn)算解決探究內(nèi)容容量大，坡度不夠，探究不深，學(xué)生的印象不深。另外，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間不足，在實(shí)踐操作中反映的問題無法得到有效的解決。

第二次實(shí)踐：學(xué)生在探究活動(dòng)過程中提高了自主解決問題的能力

教學(xué)設(shè)想：

對(duì)第一次實(shí)踐課所反映出的問題，在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方案，新方案針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，調(diào)整了教學(xué)策略，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的討論，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、學(xué)生面對(duì)方案的可操作性的互助討論和質(zhì)疑，尤其是增加了知識(shí)的遷移內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了各種設(shè)計(jì)方案中數(shù)學(xué)關(guān)系式的引入及處理，讓學(xué)生通過深入討論、評(píng)價(jià)，切實(shí)提高在探究過程中解決問題的能力。

提問一：某一小燈泡標(biāo)有“，” 字樣、電源電壓為6V、電鍵、電流表、標(biāo)有“50Ω，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器，現(xiàn)一電壓表15V一檔被壞（0—3V一檔可用），怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來測(cè)定小燈泡功率。

〔教學(xué)片段1〕

師：在小燈泡額定電壓為3.8伏中，電壓表15伏一檔被損壞，怎樣測(cè)定小燈泡功率。

生：把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端。

師：方法很好，一開始就把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端點(diǎn)行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：電路連接正確后，閉合電鍵時(shí)，滑動(dòng)變阻應(yīng)放在最大，此時(shí)，滑動(dòng)變阻器兩端電壓超過3V，不能直接并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端。

師：怎么辦？

（思考討論后）

生：能否把電壓表先接在小燈泡兩端，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使小燈泡兩端電壓為3V，滑動(dòng)變阻器兩端電壓也為3V。這時(shí)，可以移動(dòng)電壓表，把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端，調(diào)節(jié)滑片，使電壓為2.2V時(shí)，小燈泡兩端電壓為3.8V，觀察電流表的示數(shù)為0.3A，就能測(cè)定小燈泡的功率。

……

提問二：某一小燈泡的額定電壓為、電源電壓為6V、電鍵、電壓表、標(biāo)有“50Ω，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器、但手中沒有電流表，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來測(cè)定小燈泡功率。

〔教學(xué)片斷2〕

師：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓為3.8伏，此時(shí)，滑動(dòng)變阻器兩端電壓為2.2伏，怎樣知道接有電路中電阻絲的電阻大小。

生：能否測(cè)出電阻絲的長度？

師：為什么要測(cè)出電阻絲長度，才能知道阻值大??？

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生：因?yàn)榛瑒?dòng)變阻器電阻絲總電阻為50歐，總長度為定值，只要測(cè)出接入電路中電阻絲的長度，用比例的辦法，就能得到接入電路中電阻絲的阻值。

師：你的理論依據(jù)是什么？

生：由電阻定律可知：。在（材料性質(zhì)）、S（橫截面積）一定時(shí)，R與L（長度）成正比。

師：能否寫出關(guān)系式？

生：可以。

師：用什么工具進(jìn)行測(cè)量？

生：（思考后）用刻度尺。

……

學(xué)生在不斷探究思考后，想出了解決辦法。通過解決測(cè)量接在電路中的電阻絲長度從而求出接在電路中的電阻。

提問三：某一小燈泡的額定電流為，電源電壓為6V、標(biāo)有“50Ω，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器、二個(gè)電鍵、電流表、但手中沒有電壓表，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來測(cè)定小燈泡功率。

〔教學(xué)片斷3〕

師：怎樣用電流表測(cè)通過滑動(dòng)變阻器的電流？

生：是否能讓電路發(fā)生局部短路。

師：怎樣發(fā)生局部短路？

生：把電鍵并聯(lián)接在小燈泡兩端，第一次讓電流表示數(shù)到達(dá)小燈泡0.3A時(shí)，閉合并聯(lián)的電鍵，使小燈泡發(fā)生短路，測(cè)出電路中的電流。

師：接下來怎么得到小燈泡兩端的電壓？

生：用電源電壓除以電路局部短路時(shí)的電流，得到滑動(dòng)變阻器接在電路中的電阻，乘以電流0.3A就是滑動(dòng)變阻器兩端的電壓，電源電壓減去滑動(dòng)變阻器兩端電壓就是小燈泡兩端電壓。

師：還有其他方法得到滑動(dòng)變阻器接在電路中的電阻？

生：能否還可以用刻度尺來測(cè)量？

師：可以，二種方法你們都可以試一試。

……

教學(xué)反思：

第二次實(shí)踐，重點(diǎn)放在學(xué)生討論和進(jìn)一步提高綜合解決問題的能力上，并在解決問題的方法上尋找理論依據(jù)，讓學(xué)生懂得要解決問題必須有理論基礎(chǔ)?？捎米詈?jiǎn)單的工具（刻度尺）解決較難的電學(xué)問題。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)采集數(shù)據(jù)并能用數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行運(yùn)算，但不會(huì)用表格的形式進(jìn)行整理。表格是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理所常用的一種方法，教師的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這樣一種科學(xué)的歸納方法。

第三次實(shí)踐：教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生探究意識(shí)得到了增強(qiáng)

教學(xué)設(shè)想：

在前兩次實(shí)踐基礎(chǔ)上，我和組內(nèi)教師就第二次實(shí)踐課中存在的不足，又展開了分析及反思。大家提出，是否能就上過的問題再設(shè)置一些問題，設(shè)置些學(xué)生認(rèn)知上的障礙，擴(kuò)大些積極思考的范圍，是否讓學(xué)生在不知道電源電壓的情況下來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)探究意識(shí)，初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而找到解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上增加了思考題：某同學(xué)手上有一小燈泡標(biāo)有“0.3A”字樣清晰可見，滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“50Ω、1.5A”，電壓表一檔 壞了，知道電源電壓為6V左右,經(jīng)思考后，想出一個(gè)方法測(cè)定小燈泡的功率。此題在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)有許多探究的地方，可以讓學(xué)生在課余時(shí)，先討論，設(shè)計(jì)出方案再在課內(nèi)大家交流，共同參與實(shí)驗(yàn)，解決問題。

學(xué)生經(jīng)過討論，最后得到一個(gè)較為理想的方案。把電壓表接在小燈泡兩端，閉合電鍵，滑動(dòng)變阻器處在最大值，記錄此時(shí)電壓表和電流表的示數(shù)，把電流表的示數(shù)乘以滑動(dòng)變阻器最大阻值，得到滑動(dòng)變阻器兩端電壓，加上小燈泡兩端的電壓，就能知道電源電壓的正確值，隨后可以用解決問題（2）中的方法，也可以用解決問題（3）中的方法，測(cè)定出小燈泡的功率。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過教師給出的表格或問題設(shè)計(jì)表格，通過數(shù)據(jù)的記錄、整理，學(xué)生能從表格中看出這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并能從表格中歸納出應(yīng)有的結(jié)論，也學(xué)會(huì)了正確的語言表述。

三、總結(jié)反思：

第三次實(shí)踐課是全區(qū)公開課。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，觀察現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，思考實(shí)驗(yàn)方法中沒有想到的問題，通過學(xué)生實(shí)際的操作及教師的演示，大大地激發(fā)學(xué)生的積極思維，并主動(dòng)參與教學(xué)過程。聽課的教師對(duì)這種邊討論邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，影響深刻，都認(rèn)為值得借鑒。

通過三次實(shí)踐和二次反思，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，設(shè)置的探究性問題（或稱為問題情景）、探究活動(dòng)能否積極有效展開，在教學(xué)過程中應(yīng)注意下面這些要素：

1、選擇探究內(nèi)容，要切合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)。問題的提出要有思維的層次感及一定的認(rèn)知坡度。

2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度。

3、教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中，要及時(shí)地解疑導(dǎo)撥，互動(dòng)合作探究。

教師必須在這些方面下功夫，利用生活中的現(xiàn)象，激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并不斷地遞進(jìn)探究內(nèi)容的層次，設(shè)置學(xué)生思維的坡度，通過質(zhì)疑、討論、交流等形式探尋解決問題的方法。

在此基礎(chǔ)上，多給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在具體操作中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)各種儀器本身所存在的局限性，并不斷地反思，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來。

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通過“三實(shí)踐二反思”的教研活動(dòng)，深深體會(huì)到專業(yè)研究人員引領(lǐng)所起的作用和教研組全體教師合作互助的教研活動(dòng)的重要性，給我的教學(xué)帶來新的理念、新的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的主陣地，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)”，在不斷地探究活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

第三篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“亮點(diǎn)”設(shè)計(jì) 日照市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

楊青春

于菲

一節(jié)流暢自然的物理優(yōu)質(zhì)課，總會(huì)有一些教學(xué)設(shè)計(jì)“亮點(diǎn)”讓人耳目一新，津津樂道，給人留下深刻的印象。其背后包含授課者在多次試講后修改的冥思苦想以及同事們集思廣益的智慧。沒有哪一種思路是不用心的，哪怕是看起來很幼稚的想法，哪怕是頭腦中一閃而過的靈感都常常會(huì)給授課者的創(chuàng)新設(shè)計(jì)帶來有益的啟示。

從一節(jié)精心備課的優(yōu)質(zhì)課中，可以看出課前精心備課的重要性，所以說備課是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“亮點(diǎn)”的源泉。在此結(jié)合2011年日照市初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的兩個(gè)課題，即人教版八年級(jí)上冊(cè)的《透鏡》和《生活中的透鏡》，就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)談點(diǎn)見解。

1.良好的開端是成功的一半——新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)

一個(gè)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的“亮點(diǎn)”能使一節(jié)優(yōu)質(zhì)課成功一半。所以一定要在新課導(dǎo)入上舍得下大力氣準(zhǔn)備。

首先，導(dǎo)入的方式與情景要新、奇、趣，要貼近生活實(shí)際。若一開始就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親身感受到他所學(xué)的東西是活的，是有趣和有用的，學(xué)生想學(xué)不好都難。

其次，導(dǎo)入要緊扣教材的重點(diǎn)，折射出本節(jié)課的核心內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這節(jié)課要解決什么問題。例如在《透鏡》教學(xué)中，有位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

就非常有創(chuàng)意：他把兩只相同度數(shù)的溫度計(jì)放在兩種透鏡的前方，并使一個(gè)溫度計(jì)的玻璃泡處于凸透鏡的焦點(diǎn)上，然后用兩個(gè)同樣的平行光源照射這兩個(gè)透鏡，讓學(xué)生猜想并從前方觀察兩只溫度計(jì)的示數(shù)是怎樣變化的。這樣一來就引起了學(xué)生的極大興趣和求知欲，學(xué)生都想知道為什么一支溫度計(jì)度數(shù)升高而另一支示數(shù)幾乎不變。又如在《生活中的透鏡》教學(xué)中有位教師是這樣導(dǎo)入的：他把自己結(jié)婚的精彩瞬間放給同學(xué)們看，因同學(xué)們對(duì)教師的親切感而導(dǎo)致對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，也自然的引出了要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)性語言

教師合理的引導(dǎo)語言是學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的前提。這就要求教師的語言要明確、條理，不要使學(xué)生聽完之后不知所云，無從下手。例如在《生活中的透鏡》教學(xué)中，有位教師對(duì)照相機(jī)的設(shè)計(jì)語言是這樣的：“請(qǐng)同學(xué)們觀察照相機(jī)的成像有什么特點(diǎn)？”，語言很模糊，結(jié)果同學(xué)們不知道怎樣觀察和回答。而另一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：“請(qǐng)同學(xué)們觀察照相機(jī)成像的大小與倒正相對(duì)于物體有什么不同？”。很顯然后者語言更加明確具體，容易被學(xué)生接受。另外，在引導(dǎo)的過程中教師語言的親和力、鼓動(dòng)性也是教學(xué)設(shè)計(jì)的“亮點(diǎn)”之一。

3.不知實(shí)驗(yàn)真面目，只緣身在“探究”外——實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)

3.1要明確介紹實(shí)驗(yàn)器材與步驟。例如在組裝照相機(jī)的過程中，有很多同學(xué)因?yàn)榻處熃榻B器材時(shí)的目的不清而把鏡頭安裝倒了，不能順利完成實(shí)

驗(yàn)。相反有些教師拿實(shí)物介紹使學(xué)生很明確各部分器材是干什么的，在介紹步驟時(shí)有位教師把各部分的組裝過程分別用圖片展示出來使每一步都非常明確，學(xué)生在組裝過程中遇到問題可以看看大屏幕，這樣一來實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿?，又提高了效率?/p>

3.2應(yīng)該盡可能地把演示實(shí)驗(yàn)改為讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師只是引導(dǎo)者與領(lǐng)路人。要把課堂的探究體驗(yàn)真正交給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。

3.3實(shí)驗(yàn)要便于學(xué)生操作。例如在《透鏡》教學(xué)中，在探究兩種透鏡對(duì)光的作用時(shí)，平行光源的選取就很重要。應(yīng)站在學(xué)生的角度去設(shè)想實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種困難。直接讓學(xué)生用激光筆操作，效果不是很好，而有些教師在激光筆上再加上一個(gè)分光器，這樣一來平行光源就容易顯示在白紙上了。在實(shí)驗(yàn)過程中教師在白紙上直接畫出平行于主光軸的光線，引導(dǎo)學(xué)生畫出經(jīng)過透鏡的光路與焦點(diǎn)，能降低實(shí)驗(yàn)難度。學(xué)生探究過焦點(diǎn)的光經(jīng)凸透鏡后平行于主光軸射出以后，接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生將入射光線延長再與折射光線對(duì)比，學(xué)生就能加深對(duì)“會(huì)聚”和“發(fā)散”的深層理解。

3.4增加實(shí)驗(yàn)的可見度。讓學(xué)生能夠更清晰直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以提高實(shí)驗(yàn)效果，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)“亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。例如在照相機(jī)教學(xué)中讓同學(xué)拍照來觀察成像特點(diǎn)，有位教師別出心裁的用霓虹燈做了一個(gè)很亮的“6”字放在正前方讓學(xué)生拍，學(xué)生都能很清晰的拍攝到倒立的“9”字，實(shí)

驗(yàn)效果非常明顯又有新意。更令人欣慰的是這位教師又用攝像頭將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)時(shí)投放到大屏幕上，使此實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果。再如講投影儀這部分內(nèi)容時(shí)，有位教師讓某同學(xué)在透明膠片上寫出自己的名字進(jìn)行投影展示，由于大家都知道他的名字，因此很具有親切感。并且字的倒正、大小可見度很大，這樣一來很順利地達(dá)到教學(xué)的目的，且給同學(xué)們留下深刻的印象。

4.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村——實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)

以創(chuàng)新的思維把教學(xué)難點(diǎn)變成“亮點(diǎn)”。如在利用太陽光測(cè)水凸透鏡的焦距時(shí)，類比平行于主光軸的特殊光引導(dǎo)學(xué)生思考為什么讓凸透鏡正對(duì)著太陽光；為了找到焦點(diǎn)，利用陽光“點(diǎn)燃”火柴引導(dǎo)學(xué)生類比想到改變凸透鏡和光屏之間的距離，使光屏上的光斑最小最亮?xí)r找焦點(diǎn)。又如在放大鏡的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了通過體溫計(jì)讀數(shù)和觀察圓形魚缸里的金魚的實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生通過不同方向的對(duì)比觀察來找到放大的液柱和金魚，加深了對(duì)放大鏡是凸透鏡的認(rèn)識(shí)。

5.學(xué)生不是知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把——練習(xí)設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)是必須和必要的，精妙的練習(xí)設(shè)計(jì)也是“亮點(diǎn)”之一。練習(xí)數(shù)量要適當(dāng)、精練，要緊扣本節(jié)課重點(diǎn)，要突出應(yīng)用性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生既能強(qiáng)化知識(shí)理解，又能夠培養(yǎng)自己思考問題與解決問題的能力。為了做題而做題只會(huì)使學(xué)生變成做題的機(jī)器，大量的練習(xí)是鍛煉不出學(xué)生的能力的，與素質(zhì)教育的理念完全相悖。

6.青山遮不住 畢竟東流去——“亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)的其它幾個(gè)問題

6.1要突出課標(biāo)重點(diǎn)。不要面面俱到，把新授課變成復(fù)習(xí)課，以防因教學(xué)的負(fù)擔(dān)過重而平均用力，蜓蜓點(diǎn)水?！锻哥R》這一節(jié)的重點(diǎn)是透鏡對(duì)光的作用和焦距的測(cè)量，在講授凸透鏡的會(huì)聚作用時(shí)，就不需要講述三棱鏡對(duì)光的折射以追求知識(shí)的系統(tǒng)性。

6.2探究活動(dòng)的生成性很難被預(yù)設(shè)，只有在開放而又規(guī)范的氣氛中才會(huì)不期而至。如在觀察魚缸里放大的金魚來認(rèn)識(shí)放大鏡的作用時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)回答出通過不同的方向觀察的辦法，教師就應(yīng)該“痛心”舍棄自己原先預(yù)設(shè)的對(duì)比法。

6.3不能因過分重視信息技術(shù)與物理課程的整合而忽略了物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。多媒體課件只是使物理教學(xué)錦上添花，而不能有喧賓奪主之嫌。如果受制于信息技術(shù)，結(jié)果板書環(huán)節(jié)不要了，更減少了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題的關(guān)注，往往也會(huì)丟掉了他獨(dú)特的教學(xué)魅力。

總之，充分把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的脈搏，吃透教材，充分考慮教師本人和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是對(duì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課“亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)的必然要求。眾里尋他千百度，“亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)就在燈火闌珊處。設(shè)計(jì)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“亮點(diǎn)”來應(yīng)該是每一位物理教師的最高追求。

第四篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

作者：張春喜 教學(xué)論文來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

440 更新時(shí)間：2008-9-29 摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)的本身。因此，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個(gè)時(shí)髦而響亮的口號(hào)，而應(yīng)落在工作的實(shí)處，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)

變過程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 能力 改革

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的日新月異，知識(shí)在社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展中的含量越來越高，而以知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)越來越受到世人矚目。決定個(gè)人命運(yùn)的主要因素，也已不再是掌握知識(shí)的多少，而在于更新知識(shí)創(chuàng)造知識(shí)的能力的大小。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)的本身。因此，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個(gè)時(shí)髦而響亮的口號(hào)，而應(yīng)落在工作的實(shí)處。

創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個(gè)全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。我們下面就在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來探索創(chuàng)新教育的具體實(shí)施。

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對(duì)客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那是對(duì)創(chuàng)新的一個(gè)歪曲，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的十九個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩百一十一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。

調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。

總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

我國在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貏e是動(dòng)手能力方面，與發(fā)達(dá)國家相比存在著明顯的差距，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏覈┠陙砦锢斫虒W(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕ㄓ^察力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力：一要培養(yǎng)觀察能力。無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都有一個(gè)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有序的觀察過程。要注意引導(dǎo)觀察的全面性、準(zhǔn)確性和深刻性。教給學(xué)生觀察的方法，通常采取的方法有：對(duì)比觀察法和歸納觀察法。對(duì)比觀察法往往是通過對(duì)兩個(gè)事物、現(xiàn)象的對(duì)比，或把某一現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進(jìn)行比較來實(shí)現(xiàn)的。歸納觀察法是通過對(duì)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀察，經(jīng)過分析、推廣，再歸納為一般性的規(guī)律。觀察能力的培養(yǎng)是教學(xué)大綱中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，應(yīng)該在平時(shí)的觀察中逐步提高。二要培養(yǎng)操作能力。實(shí)驗(yàn)過程離不開操作，操作是否正確規(guī)范都有可能影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，甚至直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在操作前擬定操作步驟，要了解所使用儀器的用途、規(guī)格和使用注意事項(xiàng)，按照實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，合理組裝或連接實(shí)驗(yàn)裝置。另外，在操作過程中故障的排除是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，往往反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理模糊不清，或者對(duì)各部分儀器的工作情況不甚了解，又不肯動(dòng)腦分析而急于求老師來解決。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析故障的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立解決，養(yǎng)成手腦并用、獨(dú)立工作的習(xí)慣和能力以及進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自覺意識(shí)。三要培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力。要得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就必須具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。在中學(xué)階段，要求學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)量的確認(rèn)需獲得多組數(shù)據(jù)（多次直接測(cè)量）才有可信度的習(xí)慣；對(duì)于直接讀取的數(shù)據(jù)應(yīng)該會(huì)用有效數(shù)字表示；能自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)行間接測(cè)量的計(jì)算；能用代數(shù)法、圖象法幾何法來研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力。要將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程和成果完整地表達(dá)出來，就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律和文字表達(dá)能力的重要措施。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容要規(guī)范化，一般應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、誤差分析等。在高中課本中，最初三個(gè)實(shí)驗(yàn)已做了簡(jiǎn)要的示范，讓學(xué)生有一個(gè)模仿學(xué)習(xí)過程，以后的實(shí)驗(yàn)就要求學(xué)生自己寫。特別是寫“實(shí)驗(yàn)步驟”，學(xué)生普遍感到較難，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作過程，自己組織語言按“裝（即在準(zhǔn)備步驟中將儀器裝接調(diào)整好）、測(cè)（測(cè)量、讀數(shù)）、處（數(shù)據(jù)處理）、結(jié)（做出結(jié)論、整理器材）”依序?qū)懗?，不要大量抄錄課本中的內(nèi)容。每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告都進(jìn)行評(píng)分，并給予評(píng)價(jià)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蕴岣邔?shí)驗(yàn)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，注重必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。長期堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，就能使學(xué)生更快更熟練地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，推進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與它在物理教學(xué)中應(yīng)有的地位是很不相稱的。造成這種現(xiàn)象的原因很多，如實(shí)驗(yàn)課所占比重較小，考試制度的局限和不少學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足乃至有些教師不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求等等。使得實(shí)驗(yàn)開設(shè)率低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，要求偏低。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們采取了增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)的次數(shù)以及增加課外活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，摸索出一些切實(shí)可行的改革措施，有效地

提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

（一）強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)。

除了重視做好每一個(gè)教學(xué)大綱中所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，增加了一些演示實(shí)驗(yàn)。我們?cè)趶?qiáng)化實(shí)驗(yàn)手段上，做了一些嘗試：用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，理解、鞏固和深化知識(shí)。對(duì)于激發(fā)求知欲，提高興趣，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實(shí)驗(yàn)解決抽象疑難問題，如布朗運(yùn)動(dòng)、浮力的作用力和反作用力、隨圓盤一起做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受靜摩擦力方向是指向國心的受力分析等等，生動(dòng)直觀，言簡(jiǎn)意賅。事實(shí)證明，具體形象要比語言文字更易記住，視覺刺激遠(yuǎn)勝于聽覺刺激。另外，教師在做演示實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能。

（二）重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

這類實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遵守預(yù)習(xí)——實(shí)驗(yàn)（操作）——總結(jié)（報(bào)告）的規(guī)程要讓學(xué)生有充分操作和思考的時(shí)間。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的必要的實(shí)驗(yàn)類型。我們將各個(gè)實(shí)驗(yàn)歸類為“基本儀器的使用、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)”四大類，指導(dǎo)好各類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和通用的實(shí)驗(yàn)方法。”基本儀器的使用“要能記住基本儀器、儀表和量具的構(gòu)造、用途和操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)和讀數(shù)方法。“測(cè)定性實(shí)驗(yàn)”往往是通過測(cè)定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測(cè)的物理量。“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理規(guī)律的兩種科學(xué)方法，即由理論到實(shí)驗(yàn)和由觀察、實(shí)驗(yàn)到理論的方法，通常是先測(cè)定與規(guī)律有關(guān)的物理量，然后看一看這些物理量的關(guān)系是否符合所要證實(shí)的規(guī)律?！疤剿餍詫?shí)驗(yàn)”又稱研究性實(shí)驗(yàn)，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用實(shí)驗(yàn)歸納法研究未知物理規(guī)律的訓(xùn)練，此類實(shí)驗(yàn)難度較大，在課本中數(shù)量較少，我們按照教學(xué)大綱所指出的“有條件的學(xué)校應(yīng)發(fā)增加探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目”，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索實(shí)驗(yàn)（如牛頓第二定律、玻意耳定律）。增加學(xué)生對(duì)該類實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，同時(shí)有利于學(xué)生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)汁實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類指導(dǎo)，有利于使學(xué)生摸索到做各類實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律，不致于離開教師的指導(dǎo)就不知所措。對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)掌握情況如何，除了進(jìn)行書面考試外，還進(jìn)行了單獨(dú)

實(shí)驗(yàn)操作考試，收到良好的效果。

（三）增加隨堂實(shí)驗(yàn)。

為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)和加深理解物理知識(shí)，我們還增加了許多隨堂實(shí)驗(yàn)，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。它可以配合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過親自做實(shí)驗(yàn)去探索和獲取知識(shí)。對(duì)于一些可見度不高，不宜演示的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和與課本知識(shí)密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，如：高中教材中的肥皂膜干涉、三棱鏡色散現(xiàn)象和一些儀器刻度的觀察等等；或適合學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，如：初三的歐姆定律，高二電學(xué)中電源電動(dòng)勢(shì)與路端電壓、內(nèi)電阻的關(guān)系以及路端電壓與外電阻的關(guān)系；或?qū)τ谟行┗緝x器的認(rèn)識(shí)和使用，如：電表、秒表、溫度計(jì)、滑動(dòng)變阻器等等。隨堂實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于激發(fā)興趣、促進(jìn)知識(shí)的掌握具有現(xiàn)實(shí)意義，值得提倡和推廣。

（四）開展課外活動(dòng)。

結(jié)合課本里的“小實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間通過一些簡(jiǎn)單器材和自制儀器獨(dú)立完成。如：初中學(xué)生學(xué)完“浮力”知識(shí)后學(xué)會(huì)制作潛水艇模型，學(xué)完“光的反射定律”后制作簡(jiǎn)易潛望鏡，學(xué)完“安全用電”后學(xué)會(huì)安裝照明電路，排除照明電路的故障；學(xué)完“照相機(jī)”后配合勞技課開設(shè)攝影講座和組織攝影實(shí)踐活動(dòng)。配合學(xué)?？萍脊?jié)舉辦大型“扔雞蛋”比賽活動(dòng)，靠學(xué)生自己找器材，自行設(shè)計(jì)和制作，踴躍參與，大顯身手。這次活動(dòng)盛況還在省電視臺(tái)播出，同學(xué)們至今還記憶猶新，意猶未盡。我們還組織學(xué)生學(xué)會(huì)修理彈簧秤，自制溢水杯等簡(jiǎn)單儀器和小家電的使用和維修。組織學(xué)生走出校門參觀馬尾造船廠、閩漁公司、華能電廠、省物構(gòu)所等等。不受教學(xué)大綱限制，形式多樣，多渠道開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)用意識(shí)，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生課余生活，提

高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都是很有效的。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的新意識(shí)

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生 已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好，由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)的經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn)。新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力。由于這種評(píng)價(jià)還在起步當(dāng)中，在實(shí)際操作時(shí)就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我們努力的方向之一。

總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開發(fā)智力提高素質(zhì), 增加了鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人材提供一個(gè)可行的方式方法。

第五篇：淺談初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性（模版）

淺談初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

XXXX小學(xué)——XXX

摘要：初中物理對(duì)于學(xué)生來說是一門新的課程，研究的是生活實(shí)際現(xiàn)象的一門學(xué)科，更是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。初中生缺乏觀察歸納總結(jié)的能力，在物理教學(xué)中更多的是探究生活現(xiàn)象的本質(zhì)，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都建立在堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，因此只有讓學(xué)生充分參與，通過實(shí)驗(yàn)探尋相關(guān)現(xiàn)象變化的本質(zhì)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用，我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，爭(zhēng)取做到教學(xué)未動(dòng)，實(shí)驗(yàn)先行。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)

多媒體技術(shù)

演示實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)

初中物理對(duì)于學(xué)生來說是一門新的課程，研究的是生活實(shí)際現(xiàn)象的一門學(xué)科，更是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理學(xué)家帕格爾斯曾說：“沒有實(shí)驗(yàn)的物理理論是空洞的，沒有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的?！?物理學(xué)家丁肇中說：“實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，而理論永遠(yuǎn)無法推翻實(shí)驗(yàn)?！?因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科教育中具有十分重要的地位和不可或缺的作用。初中學(xué)生缺乏空間想象能力，缺少總結(jié)能力。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多的使學(xué)生參與，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，親身感受物理想象的發(fā)生，以及產(chǎn)生的結(jié)果，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)物理想象發(fā)生的原因和產(chǎn)生結(jié)果，掌握相關(guān)知識(shí)。在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都建立在堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中具有重大的意義和并起著巨大的推動(dòng)作用。實(shí)驗(yàn)不僅賦予了物理學(xué)科思想與內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)還極大的促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展，當(dāng)然，物理學(xué)發(fā)展的同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)自身也在不斷地向前發(fā)展。在學(xué)科教育中，要搞好物理教學(xué)，必須抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對(duì)它們合理的加以應(yīng)用，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下三點(diǎn)：

一、認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程中的地位和作用

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)校開展科學(xué)教育和物理學(xué)科教學(xué)過程中的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作實(shí)踐能力的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方法之一。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用主要表現(xiàn)為這五個(gè)方面：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)是變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)的重要途徑。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)是變單純的理論灌輸為探究式教學(xué)的重要方式。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)是變外力強(qiáng)迫式教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式教學(xué)的重要手段。④加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保證。⑤實(shí)驗(yàn)教學(xué)是變學(xué)科本位為學(xué)生本位的重要體現(xiàn)。

二、了解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、分類及形式

（一）、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)：① 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性；② 實(shí)驗(yàn)方式的探究性；③ 實(shí)驗(yàn)資料的多樣性；④實(shí)驗(yàn)過程的完整性；⑤實(shí)驗(yàn)形式的開放性；⑥ 實(shí)驗(yàn)實(shí)施的協(xié)作性； ⑦ 實(shí)驗(yàn)操作的主體性；⑧ 實(shí)驗(yàn)信息的交流性；⑨實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感性；⑩ 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的過程性。

（二）、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類：①測(cè)量型實(shí)驗(yàn)；②探究型實(shí)驗(yàn) ；③設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；④開放型實(shí)驗(yàn)；⑤操作型實(shí)驗(yàn)；⑥演示型實(shí)驗(yàn)。

1、測(cè)量型實(shí)驗(yàn)分為直接測(cè)量型和間接測(cè)量型： A、直接測(cè)量型：如，用刻度尺測(cè)長度、用量筒測(cè)體積、用天平測(cè)質(zhì)量、用溫度計(jì)測(cè)水的溫度、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力、用電流表測(cè)電流、用電壓表測(cè)電壓等。B、間接測(cè)量型：根據(jù)待測(cè)物理量與其他物理量的關(guān)系式，先測(cè)出式中其他量，然后算出該量。例如，用刻度尺和秒表測(cè)平均速度、用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。

2、探究型實(shí)驗(yàn)：通過一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索并總結(jié)物理規(guī)律。如，探究水的沸騰探究平面鏡成像特點(diǎn)、探究光的折射規(guī)律、探究凸透鏡成像的規(guī)律、探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律、探究杠桿的平衡條件、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系等。

3、演示型實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的圖文信息，說明研究什么；觀察現(xiàn)象并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)分析歸納得出結(jié)論。如，液體壓強(qiáng)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、浮力產(chǎn)生的原因?qū)嶒?yàn)、擴(kuò)散現(xiàn)象等。

4、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：根據(jù)題目提出的問題，運(yùn)用研究物理問題的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選取適當(dāng)器材，規(guī)范地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)表格、記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。如，探究影響摩擦力大小的因素、探究影響電阻大小的因素等。

5、開放型實(shí)驗(yàn)：用多種實(shí)驗(yàn)方案得出同一結(jié)論（或驗(yàn)證同一結(jié)論），給出一定的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)。如，測(cè)物體的密度、探究壓力產(chǎn)生的效果與哪些因素有關(guān)等。

6、操作型實(shí)驗(yàn)：根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際連接、安裝、設(shè)計(jì)。如，組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、用滑動(dòng)變阻器改變電流等。

（三）、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式：物理實(shí)驗(yàn)由課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制作、小發(fā)明小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、專題講座六個(gè)形式組成。六個(gè)形式組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來的，而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化。如，學(xué)生獨(dú)立或分組實(shí)驗(yàn)；與教師互動(dòng)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)相結(jié)合等。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究

1、能用實(shí)驗(yàn)表達(dá)的物理現(xiàn)象，不要用課件，除非不能做或不允許做的實(shí)驗(yàn)。生動(dòng)有趣的演示的實(shí)驗(yàn)可通過眼、耳等感覺器官對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生留下難忘的記憶，從而提高實(shí)驗(yàn)的觀察效果。

2、作為引入的實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性呢？作為引入的實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。當(dāng)人們對(duì)某一事物發(fā)生興趣時(shí)，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會(huì)使人們對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵(lì)出創(chuàng)造性的火花。抓住學(xué)生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計(jì)、表演新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩刑接憜栴}，接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)表演通常在較大的場(chǎng)合進(jìn)行，須注意提高實(shí)驗(yàn)的可見度。為使所有的學(xué)生都能觀察清楚，首先要求所展示的物理過程中的變化顯著；第二，實(shí)驗(yàn)器材，特別是供觀察部分的尺寸一定要大；第三，要使被觀察的主體對(duì)比強(qiáng)烈，可采用染色、生煙、照明、發(fā)聲等手段增強(qiáng)效果。

3、對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到 “ 五不一保證 ”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

4、提倡和鼓勵(lì)利用身邊物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)所用的材料是學(xué)生所熟悉的，就會(huì)使學(xué)生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；如果實(shí)驗(yàn)所用的儀器是學(xué)生親手制作的，那么不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能幫助學(xué)生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)物品，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足，拓展實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過程。

5、實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)始終讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，做到“盯住研究?duì)象不放松，時(shí)刻注意物理現(xiàn)象的變化，認(rèn)真思考變化的理論論據(jù)?！睂?shí)驗(yàn)過程中，中學(xué)生對(duì)事物的觀察往往會(huì)表層、片面甚至錯(cuò)誤。而物理規(guī)律的表現(xiàn)形式又是多層次、多側(cè)面的。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充，盡量讓學(xué)生能從多層面、全方位去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的全貌。

6、注意日常生活中物理現(xiàn)象的積累。注意物理知識(shí)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用?？傊锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中必要的一環(huán)，也是上好物理課的關(guān)鍵手段之一。只有搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能更好的實(shí)現(xiàn)新課程總目標(biāo)：

1、讓學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，在解決問題或作決定時(shí)能夠嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；

2、能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力和提出問題的能力；

3、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力和信息處理能力；

4、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力；

5、養(yǎng)成實(shí)事求是，能獨(dú)立思考，又敢于有根據(jù)地懷疑的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；

6、關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、觀察能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

3、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

總之，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造的本質(zhì)是“創(chuàng)新”，只要對(duì)學(xué)生個(gè)人來說是新的，前所未有的就行，不必過于苛求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生參與其中，探尋相關(guān)想象的變化本質(zhì)，通過實(shí)踐，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果：課堂教學(xué)氣氛寬松、思維活躍，學(xué)生的主體性和師生的平等性得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識(shí)面寬，思考問題周密，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績，還搞了一些科技活動(dòng)、動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材等?！皠?chuàng)新”應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實(shí)到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，要不斷總結(jié)推廣，而物理教學(xué)更注重的是學(xué)生的參與，親身感受現(xiàn)象到本質(zhì)的變化過程，探尋七根源。惟其如此，才能學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)際操作能力，才能在課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

參考文獻(xiàn)：

1、《八年級(jí)上下冊(cè)物理教材》 教育科學(xué)出版社

2、《圖析初中物理實(shí)驗(yàn)》 高進(jìn)振 全國百佳圖書出版單位