第一篇：磚渠小學(xué)“有效教學(xué)課堂展示活動(dòng)”活動(dòng)方案

“有效課堂教學(xué)研究與展示活動(dòng)”方案

磚 渠 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 組 2012年5月20日

“有效課堂教學(xué)展示活動(dòng)”方案 磚渠小學(xué)數(shù)學(xué)組

在參與“有效課堂教學(xué)展示活動(dòng)”過程中，我校課堂教學(xué)中存在制約課堂教學(xué)有效性的問題如下：

一、問題設(shè)計(jì)不合理，使課堂教學(xué)低效。

1、問題沒有思維價(jià)值。

正如錢夢(mèng)龍老師所說：“問題提得好，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的火花?！?請(qǐng)看一節(jié)教學(xué)片段：

出示例4：某商店一天上午賣出3個(gè)花瓶，下午又賣出4個(gè)花瓶。每個(gè)花瓶的單價(jià)是x無，這一天賣花瓶一共收入多少元？ 師指名讀題，出示直觀圖（略）師：每個(gè)花瓶的單價(jià)是多少元？ 生：x元。

師：上午賣出幾個(gè)花瓶？ 生：3個(gè)。

師：那上午賣花瓶的錢數(shù)一共是多少？ 生：3x元。

師：下午賣出幾個(gè)花瓶？ 生：4個(gè)。

師：那下午賣花瓶的錢數(shù)一共是多少？ 生：4 x元。

師：這一天賣花瓶的錢數(shù)一共是多少？ 生：4x+3x元。

師：那么3 x+4x就是7個(gè)x,7個(gè)x可以寫成—— 生：3x+4是7個(gè)x可成7x,板書：3x+4x =(3+4)x=7x.師：思考上面的計(jì)算過程，應(yīng)用了什么運(yùn)算規(guī)律？

這種設(shè)計(jì)就理解和把握教科書而言，應(yīng)當(dāng)是無可非議,但問題也是明顯的，一是不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師主宰課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師一問，學(xué)生一答，學(xué)生跟著教師跑，缺乏主動(dòng)性。這種課堂教學(xué)失去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體 特點(diǎn)。掩蓋了學(xué)習(xí)過程中的矛盾和思維碰撞，僵化了鮮活的學(xué)情。二是不利于面向全體。由于學(xué)生學(xué)習(xí)中客觀存在的差異性，總有一部分學(xué)生很快找到了答案，而加一部分學(xué)生學(xué)在思考，而教師又不可能等到全班學(xué)生都想好以后再作交流。結(jié)果是中下等學(xué)生還沒想好，就開始討論，他們只能停下來，聽別人說。于是形成了學(xué)優(yōu)生唱主角，中等生唱配角，學(xué)困生當(dāng)群眾演員的局面。一節(jié)課下來，學(xué)困生沒有一個(gè)問題能解決掉，當(dāng)然是學(xué)困生越來越多，成了名符其實(shí)的學(xué)困生。三是不利于學(xué)生思維的提高。把教學(xué)內(nèi)容分析得過細(xì)，提出問題過小，缺少思維訓(xùn)練，這固然能使學(xué)生易于應(yīng)答，可以保證學(xué)生知識(shí)的掌握，教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行。但也造成了許多失落，如活躍的想象，模糊的體驗(yàn)，會(huì)心的溝通，不可言傳的意會(huì)，等等，淡化了思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要功能。

2、理答引導(dǎo)不夠積極

請(qǐng)看《長方形和正方形》教學(xué)片段 師：長方形有幾條邊？ 生：有四條邊。

師：太好了！那正方形有條邊呢？ 生：也是四條。

師：你真了不起，我們一起祝賀他！

（師生鼓掌三下，“啪啪啪”并齊喊著：你真棒，向你學(xué)！”）

教師可以叫一個(gè)學(xué)生回答，但不能讓其他學(xué)生脫離思考。一個(gè)學(xué)生答問時(shí)，其他學(xué)生就不聞不問，課堂教學(xué)參與度低，這顯然與我們的課標(biāo)相背離。在這里教師提一個(gè)問域很寬、解距較長、思維度較大的問題，放手讓學(xué)生去思考、討論，其特點(diǎn)是很明顯的。

二、師生互動(dòng)低效使課堂教學(xué)低效。

（一）追求互動(dòng)形式的教學(xué)

我們又把這種互動(dòng)教學(xué)稱之為“程式化的師生互動(dòng)”。即教師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)、嚴(yán)密的安排，這種知識(shí)信息傳遞很大程度上可以預(yù)測(cè)學(xué)生的反應(yīng)。例如，我校有些教師常常會(huì)問“從圖中你獲得了那些信息?你是怎么想的？”等等。在這種情況下，學(xué)生不假思索，都能從口中說出相應(yīng)的答案。還有，在課堂教學(xué)中，教師為增加互動(dòng)的頻度，加大學(xué)生間交流機(jī)會(huì)的目的，教師有意識(shí)的增多課堂提問的頻率。不管學(xué)生是否有無疑問而不厭其煩地去“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”，且極有耐心。頻繁的提問和回答增加了師生間的交流，也滿足了一 部分學(xué)生表現(xiàn)自己才華的需要，這樣課堂會(huì)有更會(huì)的學(xué)生參與到教學(xué)中。在整個(gè)課堂中教師一呼，學(xué)生百應(yīng)，且整個(gè)互動(dòng)過程都在教師的控制過程中進(jìn)行，自然也非常順利。但是，這樣的互動(dòng)無法對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)形成沖擊，更碰撞不出新思維的火花。

（二）師生互動(dòng)中教育機(jī)會(huì)不均等問題的產(chǎn)生。

有的教師雖然在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但他調(diào)動(dòng)的卻是少數(shù)同學(xué)的能動(dòng)性，而使絕大多數(shù)同學(xué)處于壓抑狀態(tài)。我們知道，學(xué)生與學(xué)生之間在知識(shí)的儲(chǔ)備、個(gè)性特征、心理特征、心理素質(zhì)、家庭情況等諸方面都存在差異。也正是這些差異的存在，使得課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)對(duì)象產(chǎn)生了壟斷。

師生互動(dòng)中的教育機(jī)會(huì)不均等主要體現(xiàn)在互動(dòng)的機(jī)會(huì)上，教師因?yàn)橛写_保課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的主觀愿望，所以往往會(huì)根據(jù)不同學(xué)生而給予不同的交流機(jī)會(huì)。一般來說，教師愿意同學(xué)習(xí)成績(jī)好的，口語表達(dá)能力強(qiáng)，自信心強(qiáng)，膽子比較大的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交往。因此，一節(jié)課中有的學(xué)生被回答很多次，有的學(xué)生備受冷落，無人問津。尤其是學(xué)困生，幾乎成了問題的陪讀者。

（三）活動(dòng)形式的輕松異化為放任自流

學(xué)生是互動(dòng)教學(xué)的主體，所以有些教師就把互動(dòng)教學(xué)等同于放羊式的師生對(duì)話。把互動(dòng)理解為能和學(xué)生“打成一片”，在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生討論，做做游戲就可以了。同時(shí)，學(xué)生對(duì)這樣輕松的“學(xué)習(xí)”興趣也很濃，積極性很高，所以課堂氣憤相當(dāng)活躍，熱熱鬧鬧，組間交流都很好，但學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該學(xué)到什么，學(xué)會(huì)什么，并不是十分清楚，許多學(xué)生課后，對(duì)相關(guān)的知識(shí)、問題的結(jié)實(shí)，結(jié)論知道并不多，更沒有主動(dòng)去思考，課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)沒能實(shí)現(xiàn)。這樣不僅沒有貫徹新課程改革的精神，連傳統(tǒng)課堂中學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握目標(biāo)都達(dá)不成，可以說是得不償失。

二、有效課堂教學(xué)的策略選擇

（一）、關(guān)于有效提問

提問作為一種方法，指的是發(fā)現(xiàn)法、探究法、研究法、這類方法的共性是教學(xué)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，問題是知識(shí)的載體，學(xué)生必須首先解決問題，而后才能獲得知識(shí)，這類方法稱之為問題教學(xué)法。

1、問題在教學(xué)中的意義 問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”（巴爾扎克）。問題也是學(xué)科教學(xué)的心臟，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之源泉。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會(huì)深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。為此，要求任課教師要善于巧妙地把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問題即設(shè)臵問題情境。必須提出的是，設(shè)臵問題情境應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)成功的情境，所謂成功的情境就是讓學(xué)生成功獲得對(duì)各種問題的解決，從而使他們的好奇心得到滿足。問題情境能夠使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，從而激發(fā)他們的即時(shí)認(rèn)識(shí)興趣，而成功的情境則能使即時(shí)認(rèn)識(shí)興趣向穩(wěn)定認(rèn)識(shí)興趣轉(zhuǎn)化，從培養(yǎng)認(rèn)識(shí)興趣的角度來說，成功的情境是最為重要的。有效教學(xué)情境要具備如下幾點(diǎn)：

（1）、教學(xué)情境要基于生活。一是要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遭遇的一些問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能弄明白知識(shí)的價(jià)值。二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，陶行知先生有過一個(gè)精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f：“我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方向才可以接得上去，別人的知識(shí)才能成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?！?/p>

（2）、教學(xué)情境要注重形象性。我們所創(chuàng)造的情境應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的。它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華；其次，應(yīng)當(dāng)是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制，既使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動(dòng)發(fā)展。

（3）、教學(xué)情境要內(nèi)含問題。有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，情境中的問題要具有目的性，適應(yīng)性和新穎性。而提問又是師生互動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)、一個(gè)要素貫穿在所有課堂教學(xué)模式中，在師生交往一貫互動(dòng)中，教師實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)引導(dǎo)者，新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐其中確實(shí)存在著忽視教師學(xué)生自主化的傾向，這是一種典型的只“賦權(quán)”而不“增能”不負(fù)責(zé)教學(xué)行為。他看似充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但實(shí)際上因?yàn)榻處熥饔玫膯适?，學(xué)生自身水平受到了限制，致使他們的認(rèn)知水平仍在原有水平上徘徊，這是導(dǎo)致課堂低效和無效的根本原因。（1）、有效問題教學(xué)的條件。要使問題教學(xué)成為一種有效的教學(xué)法和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，必須具備以下四個(gè)條件。一是問題要有潛在意義，我們知道，問題教學(xué)的核心是問題解決，這就要求學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于解決眼前的問題必須是充分的。二是學(xué)生具有有意義的心向。在問題教學(xué)中，有意義學(xué)習(xí)的心向表現(xiàn)為學(xué)生具強(qiáng)烈的總是意識(shí)和探索欲望，問題意識(shí)既是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。學(xué)生一旦形成了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，他就會(huì)集中精力，把自己的思維活躍地發(fā)動(dòng)起來。三是解決問題的過程是有意義的。要使解決問題的過程有意義，學(xué)生必須真正理解課題結(jié)構(gòu)以及課題涉及的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。四是內(nèi)化過程是有意義的。有意義的內(nèi)化指學(xué)生經(jīng)過自己探索而自行發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)有機(jī)地納入到學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，獲得心理意義，真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，自己的血肉，自己的心理品質(zhì)；而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)過吸收新知識(shí)，自身得到改造和更新。

（2）、有效問題教學(xué)的原則。一是創(chuàng)設(shè)問題情境與問題意識(shí)相結(jié)合的原則。一般來說，教師設(shè)臵的問題要具備目的性、適應(yīng)性和新異性。這樣的問題才會(huì)成為感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。二是引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)結(jié)合的原則。教師的引導(dǎo)能夠保證讓學(xué)生在有意義的思考路線上進(jìn)行有意義的探究，從而避免學(xué)生盲目的瞎猜和無效的活動(dòng)，這是提高問題教學(xué)效果和效率的關(guān)鍵。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)必須含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)，給學(xué)生留下自我選擇、聯(lián)想、開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的思維空間。

（3）、有效提問的技巧。一是問題要有思維價(jià)值。二是提問時(shí)機(jī)要恰到好處。提問于學(xué)生的疑惑處。提問于教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處。

提問于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處。三是理答要積極引導(dǎo)。理答不僅要注重師生互動(dòng)。教師要尊重、傾聽、鼓勵(lì)、稱贊每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，教師可以叫一個(gè)學(xué)生回答，但絕不能讓其他學(xué)生脫離思考。一學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須放下手中的所有的事，抬頭轉(zhuǎn)身注視發(fā)言者，并認(rèn)真思考別人的發(fā)言是否正確，講得好，鼓掌認(rèn)可，還有不足，舉手補(bǔ)充。

二、關(guān)于有效互動(dòng)

（一）、明確的互動(dòng)目標(biāo)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性。

課堂教學(xué)重視互動(dòng)的作用是必要的，但互動(dòng)一定要講究有效性。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和前面的互動(dòng)誤區(qū)分析，我們體會(huì)到，如果一節(jié)課，從課堂的表面看，熱熱鬧鬧，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與媒體、相互之間發(fā)生了多次“互動(dòng)”。但學(xué)生的每次互動(dòng)、討論交流、或完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不是針對(duì)某一個(gè)具體的事實(shí)問題進(jìn)行探討、討論和交流，或者要得到的結(jié)論是學(xué)生早已知道的，這樣追求形式的教學(xué)是低效的，甚至無效的。明確的互動(dòng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的前提。而教學(xué)過程中的師生互動(dòng)則需要教師能充分發(fā)揮教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、善于因勢(shì)利導(dǎo)

所謂因勢(shì)利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到舉一反三，讓學(xué)生有思考、檢驗(yàn)、創(chuàng)新的過程。而不應(yīng)該包辦、直入結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只學(xué)到僵硬的技能，缺乏探究創(chuàng)新的過程。例如：在《認(rèn)識(shí)角》的探究中，學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)角之后，教師出示一個(gè)固定的角，然后讓學(xué)自主展示一個(gè)比它大的或小的角時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出角的大小與角兩邊的叉口有關(guān)系。

2、善于隨機(jī)應(yīng)變

馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。例如：在講解多位數(shù)的減法中，學(xué)生用豎式做“600-309”時(shí)，得出的是301，教師不宜馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變引導(dǎo)學(xué)生用驗(yàn)算的方法來判斷，從而使學(xué)生深入理解了驗(yàn)算的作用。這樣機(jī)智的處理，使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)。由此可見，隨機(jī)應(yīng)變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機(jī)智的重要特征。

3、善于對(duì)癥下藥

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如在學(xué)退位減的時(shí)候，讓學(xué)生說出不同的計(jì)算方法后，重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)退位減法豎式計(jì)算的理解，讓學(xué)生重復(fù)說一次計(jì)算的過程，這樣學(xué)生更能體會(huì)退位減的方法。

4、善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸

老師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對(duì)學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評(píng)與表揚(yáng)，懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)適時(shí)，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機(jī)智的有效發(fā)揮。

5、學(xué)會(huì)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。

學(xué)會(huì)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從對(duì)教師的要求來說：“為了順利地完成自己的任務(wù)，一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識(shí)?！币痪涑烧Z說得好：深入淺出，教師把教科書鉆得深，悟出來的道理就透徹，講起課來就簡(jiǎn)單，也能夠講在點(diǎn)子上。正所謂“一語解惑，一語啟智，一語激情”。教師一句精辟的話，常使學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵而芧塞頓開；一句幽默的批評(píng)，使學(xué)生放下包袱，慚愧不已。言不在多，貴在精當(dāng)；語不在長，貴在適時(shí)；要語不繁，達(dá)意則靈。簡(jiǎn)潔是天才的姐妹，智慧的象征。一個(gè)科學(xué)家曾說過這樣一句話：科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的東西演變成為若于簡(jiǎn)單的東西去做。教師把課上得簡(jiǎn)單，實(shí)在是一種智慧，一種藝術(shù)，一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界、它絕不是把教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是藝術(shù)化了、精良化了、高效化了，它就像一個(gè)雜技演員走鋼絲的過程，走鋼絲的過程，走鋼絲較之于走馬路，其精俗精巧之異顯而易見。教書匠常常就不是把課上得簡(jiǎn)單，而是上得復(fù)雜了，把學(xué)生弄得無所適從。這節(jié)課的教學(xué)思路就是教學(xué)生化復(fù)雜為明了，讓學(xué)生把書讀薄。

6、充分體現(xiàn)《課標(biāo)》中的“過程永遠(yuǎn)比結(jié)果重要”的理念

記得陸游有這樣一句詩；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”，是啊，書本上的知識(shí)要想真正理解，必須經(jīng)過親自實(shí)踐，才能變成自己的東西，才能運(yùn)用自如。

（二）注重教學(xué)反思，提高互動(dòng)教學(xué)有效性。

要有效的進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，避免進(jìn)入互動(dòng)誤區(qū)，還要注重教學(xué)反思，通過教學(xué)反思來提高教師的教學(xué)水平，是近年來教師心里研究的一個(gè)重要課題。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。

（三）注重教師的專業(yè)發(fā)展，增進(jìn)互動(dòng)有效性?！皩W(xué)習(xí)社會(huì)”，如果它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來說，是一場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”，那么對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)來說，就是一場(chǎng)“職業(yè)化的革命”，也就是說，對(duì)教師來說，教師在這場(chǎng)課改中，必須緊緊跟上時(shí)代步伐，加快實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)化程度，對(duì)學(xué)校來說，就是要加速教師隊(duì)伍專業(yè)化的建設(shè)，促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。教師專業(yè)化發(fā)展有著豐富的內(nèi)涵，它包括專業(yè)化知識(shí)的發(fā)展；專業(yè)技能發(fā)展；專業(yè)化情感的健全。

介于此，我們?cè)诮虒W(xué)中，努力做好如下幾點(diǎn)： 首先，做好“八給”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。

一、給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；

二、給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；

三、給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；

四、給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找答案；

五、給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住；

七、給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；

八、給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

其次，作為一教師，我們一定學(xué)會(huì)變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，教學(xué)生學(xué)會(huì)把書讀簿。做好如下幾點(diǎn)：

第一、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)要。一定要搞明白：“學(xué)生為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)教什么”這兩個(gè)問題。

第二、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。老師要把學(xué)生教聰明。

第三、教學(xué)過程要簡(jiǎn)潔。我主張板塊式地推進(jìn)，教學(xué)就是一塊一塊的，比如我今天的課第一塊就是復(fù)習(xí)鋪墊，第二塊就是創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新知；第三塊就是學(xué)習(xí)新知；第四塊是鞏固練習(xí)。當(dāng)然并不是每節(jié)課都要學(xué)練結(jié)合。老師們要看有沒有學(xué)練結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)。

第四、教學(xué)方式要簡(jiǎn)練。下面一句話老師們要記清楚，據(jù)說是世界教育名言：“聽到了，忘記了；看到的，記住了；做過的，理解了?！奔热宦牭搅送浟?，咱們們就少講，既然看到的記住了，就要多讀，既然做過的理解了，就要多做。教數(shù)學(xué)就這么簡(jiǎn)單。

第五、作業(yè)要簡(jiǎn)化?，F(xiàn)在的孩子實(shí)在可憐，尤其是中學(xué)生，苦不堪言。課標(biāo)上說：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！鄙僮鲱}，有多少 人聽呀！課外作業(yè)、復(fù)習(xí)資料一個(gè)勁地做，老師一個(gè)勁地改。學(xué)生累，老師也累。說到底，是應(yīng)試教育害人。作為教師，我們一定在課堂教學(xué)上下功夫，為學(xué)生減負(fù)。

五、實(shí)施步驟：

1、進(jìn)行課堂觀察，針對(duì)教學(xué)中的問題，確立研究專題，制定活動(dòng)方案，2、開展第一階段觀摩活動(dòng)。

2、進(jìn)行案例分析和再設(shè)計(jì)。開展第二階段觀摩活動(dòng)。

3、再次研究專題，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行案例分析，聯(lián)片教研。

4、進(jìn)行階段性小結(jié)

5、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

第二篇：太平小學(xué)有效課堂展示活動(dòng)主持詞

打造有效課堂

推進(jìn)教學(xué)改革

----太平小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂展示活動(dòng)主持詞

各位老師：

下午好！

這兩天的降溫，雖讓我們感受到了春寒料峭，但我們學(xué)校的會(huì)場(chǎng)卻春意盎然，我們滿懷熱情地聚在一起為自己的專業(yè)成長汲取必須的養(yǎng)分。有人說“課堂研究從公開課開始”。沒錯(cuò)，課堂雖小，卻可以折射出無數(shù)關(guān)于教育教學(xué)的話題；課堂雖小，卻可以微觀地反映教改發(fā)展的方向和其中存在的各種問題。我們今天在這里舉辦這次研討活動(dòng)，其目的就是透過微小的課堂去推進(jìn)我們的教學(xué)改革，為教師的專業(yè)成長提供平臺(tái)。此次活動(dòng)中的幾位老師都是中青年教師，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，為我們展示了四堂精彩的課堂，他們?cè)谡f課、上課中表現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實(shí)的教學(xué)基本功，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出我們的課改成果。我提議讓我們用熱烈的掌聲對(duì)他們精彩的表演的辛勤的勞動(dòng)表示感謝。

我們?cè)谶@里組織評(píng)課，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)中留下的教學(xué)機(jī)智、辛勤的教學(xué)成果勞動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。旨在為大家提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、交流的平臺(tái)，從而取長補(bǔ)短，相互借鑒，共同提高。下面就把寶貴的時(shí)間交給鄭主任，大家掌聲有請(qǐng)??。

剛才鄭主任對(duì)課堂作了精彩的評(píng)價(jià)，他的點(diǎn)評(píng)有理有據(jù)，客觀公正，運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理論，詮釋了我們?cè)谡n程改革中發(fā)展方向，同時(shí)也一針見血地指出了課堂中存在的問題及不足。我們?cè)谡n堂教學(xué)中常見的幾種“低效”現(xiàn)象：一是放羊式課堂，片面理解課堂教學(xué)的自主性與開放性，教師放棄對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，放手自主變成了放任自流，非教學(xué)活動(dòng)過多、教學(xué)秩序混亂，教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)的低效。有效的課堂教學(xué)首先是目標(biāo)明確的教學(xué)，教師必須按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，并不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能，努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二是灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學(xué)中，還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，習(xí)慣于“講課”，試圖努力把書中的知識(shí)教給學(xué)生，教師始終主宰著整個(gè)課堂，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與，忽略學(xué)生思維的啟迪，忽略學(xué)生能力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動(dòng)”不具備主動(dòng)性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識(shí)生硬地灌給學(xué)生。而根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。三是表演式課堂；這種課堂因追求教學(xué)過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，常見于教學(xué)公開課、比賽課等，由于整個(gè)過程都是預(yù)設(shè)好導(dǎo)演好的，課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維火花的迸發(fā)，其有效性不言而喻。教學(xué)質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來實(shí)現(xiàn)，對(duì)有效課堂的研究應(yīng)建立在常態(tài)課的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實(shí)，同時(shí)既充分預(yù)設(shè)，又動(dòng)態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

我們要提高教學(xué)的有效性，必須聚焦課堂，改革課堂教學(xué)方式,要充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。針對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施我覺得還應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

1、準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求是是課堂“有效”的前提 在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師要先備課，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法、準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，因此一要充分研讀教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢；二是有效利用教學(xué)資源，選擇科學(xué)的教學(xué)方法；實(shí)施課堂教學(xué)前的備課過程，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)。

2、保證學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位是課堂教學(xué)“有效”的關(guān)鍵 主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)怎樣保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？

一要構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要有平等意識(shí)，要尊重每一個(gè)孩子、相信每一個(gè)孩子、善待每一個(gè)孩子，這樣才會(huì)有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)秩序，才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)。二要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。三要積極創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境，提供讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過一定的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動(dòng)手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)。

3、講、學(xué)、練相結(jié)合是課堂教學(xué)“有效”的保證。

在課堂教學(xué)中，教師既要努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。即做到講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”、“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時(shí)“練”的時(shí)機(jī)。因此，為使我們的課堂教學(xué)有效、高效，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一要精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應(yīng)當(dāng)讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。

二要錘煉教學(xué)語言，使課堂簡(jiǎn)潔清晰。如復(fù)雜的提問語言、習(xí)慣性的重復(fù)語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。教學(xué)語言往往具有習(xí)慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語言越來越精煉。

三要當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)鞏固，關(guān)注發(fā)展。如果課堂在精彩的師生教學(xué)活動(dòng)的后面，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行合理的、有層次的練習(xí)與鞏固，教師及時(shí)地把握反饋信息，就能更好地提高課堂的有效性。

總之，有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，需要我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、反思，需要我們把努力提高課堂教學(xué)的有效性作為我們的追求，并持之以恒地去做，學(xué)習(xí)靠學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，教師專業(yè)成長同樣主要在于教師自身，單憑一兩次教學(xué)研究活動(dòng)是難以進(jìn)步的，只有在今后平常的教學(xué)過程中，通過反復(fù)實(shí)踐——不斷反思——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自已，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，提高教學(xué)效益。

2011年4月

第三篇：“聚焦有效課堂”活動(dòng)方案

巨峰鎮(zhèn)中心小學(xué)

“聚焦有效課堂”活動(dòng)實(shí)施方案

為更好地貫徹區(qū)教育局開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)通知精神，有效提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)決定在全鎮(zhèn)小學(xué)開展“聚焦有效課堂”活動(dòng)?，F(xiàn)制訂如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以提高課堂教學(xué)效率為突破口，圍繞提升教師的育人能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的工作中心，聯(lián)系實(shí)際，分析現(xiàn)狀，研究策略，積極探索提高課堂教學(xué)效率的新思路、新途徑和新辦法，深入推進(jìn)課程改革，促進(jìn)全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均衡、穩(wěn)步提高。

二、活動(dòng)目標(biāo)

通過活動(dòng)的開展，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營造“向課堂要效率”、“向課堂要質(zhì)量”的良好教學(xué)環(huán)境，提升教師課堂教學(xué)的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型課堂，推動(dòng)校本教研活動(dòng)深入開展，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、實(shí)施原則

——行動(dòng)研究，聚焦課堂。圍繞課堂教學(xué)過程，堅(jiān)持行動(dòng)研究，以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題為突破口，引導(dǎo)教師把精力集中到研究課堂教學(xué)上來，扎實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力。

——有效教學(xué)，突出質(zhì)量。圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)的要素和課堂教學(xué)運(yùn)行的環(huán)節(jié)，堅(jiān)持有效教學(xué)的基本理念，營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)策略，全面

提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。

——分類指導(dǎo)，提高素質(zhì)。圍繞各學(xué)段、各層次和不同學(xué)校的課堂教學(xué)目標(biāo)要求，堅(jiān)持面向全體、分類指導(dǎo)的原則，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，因材施教，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、具體任務(wù)

1.強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，營造“向課堂要效率”、“向課堂要質(zhì)量”教研氛圍，積極開展課堂教學(xué)研究，著力提升教師課堂教學(xué)的能力和水平。

2.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的計(jì)劃管理和制度建設(shè)，完善檢查、督促機(jī)制與手段，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師教學(xué)行為。3.強(qiáng)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，落實(shí)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，打造一批有特色、高效率的典型課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

五、活動(dòng)內(nèi)容

1．開展以“如何組織有效教學(xué)”為主題的教學(xué)常規(guī)檢查和指導(dǎo)工作。

2．開展骨干教師示范課、青年教師展示課、新教師匯報(bào)課活動(dòng)。

3．定期舉辦以“如何讓備好課為課堂教學(xué)服務(wù)”、“如何提高課堂教學(xué)效率”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)。

4．開展以“上好課”為主題的校內(nèi)、校際教學(xué)開放日活動(dòng)和“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。

5.開展以“提升教師課堂教學(xué)的能力和水平”為主題的基本功訓(xùn)練和各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教學(xué)技能競(jìng)賽及觀摩活動(dòng)。

6．組織開展以“如何組織有效教學(xué)”為主題的優(yōu)秀論文、教學(xué)課件和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)征集評(píng)選活動(dòng)。

六、實(shí)施步驟

按照著眼長遠(yuǎn)、分段實(shí)施、持續(xù)推進(jìn)的思路，分三個(gè)階

段實(shí)施：

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（2014年5月）

學(xué)校按照區(qū)教育局統(tǒng)一部署，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)動(dòng)，形成濃厚的活動(dòng)氛圍，并結(jié)合本校實(shí)際制訂切實(shí)可行的活動(dòng)實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（20014年9月—2015年4月）

學(xué)校依據(jù)實(shí)施方案，全面發(fā)動(dòng)、人人參與、精心組織。學(xué)校要把此項(xiàng)活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)教研的中心工作，采用專題培訓(xùn)、專家講課、名師示范、內(nèi)功訓(xùn)練（集中研討與個(gè)人研修相結(jié)合）等方式，以教研組為單位，積極開展多種形式的課堂教學(xué)改革交流研討、展示等系列活動(dòng)，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師教學(xué)行為，打造一批有特色、高效率的典型課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

第三階段：總結(jié)階段（2015年5月—7月）

學(xué)校認(rèn)真總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，征集、匯編典型課例，在全鎮(zhèn)小學(xué)范圍內(nèi)推廣。對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行反思、評(píng)估，表彰先進(jìn)。

七、活動(dòng)要求

（一）落實(shí)責(zé)任、認(rèn)真規(guī)劃。

充分認(rèn)識(shí)開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)的重要性，把課堂教學(xué)作為教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)和基本形式；成立開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本校工作實(shí)際，制定具體的實(shí)施計(jì)劃。努力營造人人關(guān)心課堂教學(xué)、人人服務(wù)課堂教學(xué)、人人研究課堂教學(xué)的濃厚氛圍，確保此項(xiàng)活動(dòng)有序、深入、扎實(shí)、有效地開展。

（二）突出主體、注重實(shí)效。

健全、完善教師繼續(xù)教育制度和校本教研制度，搭建教師教學(xué)成長平臺(tái)，激勵(lì)教師通過多種方式系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，著力提升自己的專業(yè)知識(shí)水平；要求

教師苦練教學(xué)基本功，把主要精力投入到課堂教學(xué)研究中；教師要努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，不斷提高課堂學(xué)習(xí)成效。

（三）科學(xué)組織、及時(shí)總結(jié)。

把此項(xiàng)活動(dòng)與課程改革實(shí)施、教師繼續(xù)教育等其他各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合運(yùn)作，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題。對(duì)活動(dòng)過程中涌現(xiàn)的優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、推廣。對(duì)活動(dòng)中存在的實(shí)際問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并加以解決，及時(shí)有效地矯正和調(diào)控“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)進(jìn)程，使活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展。

巨峰鎮(zhèn)中心小學(xué) 2014年4月

第四篇：西渠小學(xué)日行一善活動(dòng)方案

西渠小學(xué)“日行一善”道德實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

為了深入貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等文件精神，進(jìn)一步豐富學(xué)校德育活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)校德育工作方法，不斷提高廣大青少年的思想道德素質(zhì)，逐步培養(yǎng)廣大青少年的良好行為習(xí)慣。從2012年春季開始，學(xué)校將實(shí)施“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)。德育工作關(guān)系著青少年的健康成長，需要長期堅(jiān)持，我們以“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，積極探索中小學(xué)生德育工作的新途徑，使我校的德育工作體現(xiàn)學(xué)校特色，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。現(xiàn)制定方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育發(fā)展大局，全面貫徹黨的教育方針，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，針對(duì)當(dāng)代未成年人身心成長特點(diǎn)，結(jié)合本地的地域文化和我校實(shí)際，全面實(shí)施“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)面向全體學(xué)生，扎實(shí)開展，引導(dǎo)學(xué)生“修身、修心”，從而全面樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

二、活動(dòng)目標(biāo)

通過實(shí)施“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)，使我校學(xué)生充分體驗(yàn)習(xí)善、行善、揚(yáng)善的快樂，逐步實(shí)現(xiàn)由“日行一善”到“時(shí)時(shí)行善”，最終實(shí)現(xiàn)“善行一生”。通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從小樹立善念、擁有善心、實(shí)踐善行來實(shí)現(xiàn)人格的優(yōu)化與完善，讓學(xué)生“勿以善小而不為”，從而積善成德，形成健全的人格。同時(shí)通過“小手拉大手”，帶動(dòng)家庭其他成員共同參與，起到“一個(gè)學(xué)校教育一批學(xué)生，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭”的社會(huì)效應(yīng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到全社會(huì)參與，全方位育人的目的，形成人人向善、人人崇善、人人行善的社會(huì)道德新風(fēng)尚，推動(dòng)全民道德水平的提高。

三、實(shí)施原則

1、堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則。

2、堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則。

3、堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則。

4、堅(jiān)持以學(xué)生為主體、重在實(shí)踐的原則。

5、堅(jiān)持突出特點(diǎn)、體現(xiàn)特色的原則。

6、堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的原則。

四、活動(dòng)內(nèi)容：尋善源、存善心、發(fā)善言、行善事

“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，是全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑，是貫徹落實(shí)胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀的具體體現(xiàn)?！叭招幸簧啤苯逃龑?shí)踐活動(dòng)，它是一個(gè)從學(xué)善、行善、思善到揚(yáng)善的過程。學(xué)生通過長期的觀察、記錄、感受、體驗(yàn)，在頭腦中逐漸形成善的道德觀念，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，懂得有所為有所不為。

“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)的具體活動(dòng)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

尋善源：就是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生從中華民族的傳統(tǒng)美德中尋找善念，發(fā)現(xiàn)善源。

存善心：就是培養(yǎng)和教育學(xué)生向善、從善、行善的心理品質(zhì)，擁有愛心、富有同情心、懷有感恩之心等。

發(fā)善言：就是培養(yǎng)和教育學(xué)生語言文明，會(huì)恰當(dāng)使用禮貌用語，會(huì)理解人、安慰別人、鼓勵(lì)別人。

行善事：就是培養(yǎng)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，主動(dòng)為需要幫助的人提供方便，自覺為他人和社會(huì)做一些力所能及的好事，以及與人和睦相處等。凡是一切真、善、美的意識(shí)和行為，凡是一切有利于學(xué)校發(fā)展、有利于學(xué)生個(gè)人健康成長的意識(shí)和行為，都屬于“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

五、活動(dòng)對(duì)象：善待自己、善待他人、善待環(huán)境

善待自己：正確認(rèn)識(shí)自我，積極上進(jìn)，珍愛生命，熱愛生活，追求美好，快樂成長，心理自調(diào)，行為自律、情感自控。

善待他人：正確認(rèn)識(shí)別人的長處與不足，接納他人，樂于助人，寬容他人的過失，忍讓他人的過激，能為別人的快樂而快樂，能為別人的憂愁而憂愁。

善待環(huán)境：正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的道理，追求人與自然的和諧。

六、活動(dòng)范圍：善在學(xué)校、善在家庭、善在社會(huì)

善在學(xué)校：認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，尊敬老師，友愛同學(xué)，做合格的學(xué)生。

善在家庭：孝順父母，生活自理，主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，待人熱情，做合格的主人。

善在社會(huì)：正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)社會(huì)，主動(dòng)為社會(huì)上需要幫助的人提供方便，正確處理人際關(guān)系，愛護(hù)環(huán)境，追求和諧，做合格的公民。

七、活動(dòng)過程：

“日行一善”是一個(gè)從想善、言善、寫善到行善、思善、揚(yáng)善是一個(gè)不斷發(fā)展與升華的過程。

想善：就是每天在心中回想自己或他人的善行、善言。

言善：包含兩層含義，一層是每天說一些自己或他人的善舉、善言；一層是語言文明。要會(huì)安慰人、會(huì)鼓勵(lì)人、會(huì)理解人等，不斷送給他人溫馨與熱情。

寫善：就是把每天想的善事、說的善事、做的善事、看的善事一點(diǎn)一滴記錄下來，是形式上積德、厚德的一個(gè)過程。

行善：是善的落腳點(diǎn)。能積極為他人做好事，對(duì)人有禮貌，與人和睦友好相處等。行善就是方便他人、善待自然、和諧社會(huì)。行善也可以是改掉自身存在的缺點(diǎn)，修正已有的錯(cuò)誤。

思善：是想善、言善、寫善的思想升華，是自己內(nèi)在品質(zhì)提升的重要過程，自己通過對(duì)善事的感悟和反思，將善變成自己優(yōu)秀品質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，變成一種自覺的道德意識(shí)，從而支配自己的行為。

揚(yáng)善：就是不斷地利用各種機(jī)會(huì)向周圍的人宣傳行善的好處，講古今中外行善積德的名人故事，宣傳行善積德對(duì)自然、他人、社會(huì)以及諸事眾物的相生關(guān)系，引導(dǎo)大家都明白行善于人于己都有利的道理。

八、活動(dòng)的分層目標(biāo)

通過“行善、積善、揚(yáng)善”的發(fā)展過程，形成健全的人格。依據(jù)年齡及知能的差異，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有不同的要求：

小學(xué)一、二、三年級(jí)重在培養(yǎng)和教育學(xué)生語言文明，恰當(dāng)使用禮貌用語，懂得“一句好話暖人心”的樸素道理，懂得要保護(hù)自己，感知善的意識(shí)。

小學(xué)四、五、六年級(jí)重在培養(yǎng)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能感知善的快樂，在積善的過程中初步培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

九、活動(dòng)措施及要求

1、要求全體學(xué)生積極參與此項(xiàng)活動(dòng)。具體要求：首先要嚴(yán)格要求自己，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面能約束自己；其次是關(guān)愛他人，幫助他人；再次，禮貌待人。遇到同學(xué)、老師要問好，每天放學(xué)后回家要主動(dòng)與家里人打招呼，自己的事情盡量自己做，并主動(dòng)做力所能及的家務(wù)。

2、緊密結(jié)合學(xué)校已開展的“十好”行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生積極投入到“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)中去，體驗(yàn)做善事的快樂。要求學(xué)生，注重細(xì)節(jié)，從小事做起，從自己做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，每人每日至少做一件善事，個(gè)人形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校形成“知行善、學(xué)行善、比行善”的良好局面。

3、做好記錄。每天選取一件善事記錄在《“行善”日記》中，字跡要工整，書面要整潔，內(nèi)容要真實(shí)，寫成“行善日記”。學(xué)校將加大檢查力度，對(duì)學(xué)生的“行善日記”由各班小組長、班長、班主任及任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢查，由年級(jí)組、少先大隊(duì)部、政教處以及活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行不定期的檢查?！靶猩迫沼洝睂⒆鳛閷W(xué)生、班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

4、把“日行一善”教育活動(dòng)與日常教育教學(xué)相結(jié)合。尋善源可以與品德課教學(xué)、經(jīng)典詩文誦讀、校本實(shí)踐課程相結(jié)合，和各班推行的“每周一詩”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從中華民族的傳統(tǒng)美德中尋找善念，發(fā)現(xiàn)善源；存善心要與音樂、美術(shù)、體育及日常行為規(guī)范結(jié)合，與班級(jí)的“每周要求”相結(jié)合，培養(yǎng)和教育學(xué)生向善、從善、行善的心理品質(zhì)，擁有愛心、富有同情心、懷有感恩之心等；納善言應(yīng)該與文明禮儀常規(guī)教育相結(jié)合，與語文的摘抄、日記和周記等結(jié)合。行善事要與平時(shí)的一舉一動(dòng)、“十好”行為習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合?？傊?，要把德育教育活動(dòng)與日常的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，營造“學(xué)校主抓、學(xué)生參與、社會(huì)支持”的濃厚氛圍。

5、把“日行一善”活動(dòng)和學(xué)校各類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合。一是著力實(shí)施關(guān)愛留守兒童志愿者行動(dòng)，創(chuàng)建“農(nóng)村留守兒童之家”，開展“手拉手、結(jié)對(duì)子”、“一對(duì)一”“多幫一”活動(dòng)，把“日行一善”落實(shí)到對(duì)留守兒童、流動(dòng)兒童、單親家庭兒童的關(guān)愛之中。二是成立“少年警?！?，組建“少年小交警隊(duì)”，把“日行一善”落實(shí)到交通安全宣傳、維護(hù)交通安全、幫助老弱病殘安全過馬路等行動(dòng)之中。三是開展“綠色小衛(wèi)士”行動(dòng)，把“日行一善”落實(shí)到維護(hù)公共衛(wèi)生、進(jìn)行環(huán)保宣傳、環(huán)境保護(hù)實(shí)踐等行動(dòng)之中。四是班級(jí)成立“日行一善”志愿者小分隊(duì)，利用下午放學(xué)、周末及節(jié)假日，深入社區(qū)，進(jìn)行法制、環(huán)保、禁毒等方面的宣傳，開展教授普通話、幫助孤寡老人等公益活動(dòng)。四是進(jìn)一步加強(qiáng)安全路隊(duì)建設(shè)，要求只要有河一小的3個(gè)以上學(xué)生在馬路上行進(jìn)，不論年齡大小，不管年級(jí)高低，都要自覺排成小隊(duì)，走在人行道上。不僅自己遵守交通規(guī)則，還要教育他人，同時(shí)幫助老弱病殘等行動(dòng)不方便者安全通過馬路。

6、廣大教職工要率先垂范，以身作責(zé)，以自己的善行來感動(dòng)和影響學(xué)生。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。教師在日常工作中，每日必須做到“二三三”守則，同時(shí)以學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)為主，為需要幫助的學(xué)生和家庭，獻(xiàn)出自己的愛心。

7、從學(xué)生“文明禮儀”入手，深入開展“五不五多行動(dòng)”，即：不隨意扔廢棄物，多彎腰撿起一片紙屑；不浪費(fèi)水資源，多擰緊一個(gè)水龍頭；不踐踏花草，多保護(hù)環(huán)境；不講臟話粗話，多說“您好、謝謝、對(duì)不起”；不自私自利，多伸援助之手。讓學(xué)生明白：不論時(shí)間、不論地點(diǎn)，對(duì)身邊人和事的一個(gè)微笑、一句問候、一個(gè)幫助、一個(gè)小小的彎腰動(dòng)作等都是善舉。

8、大力實(shí)施“向陽工程”，把“日行一善”活動(dòng)和爭(zhēng)當(dāng)“向陽之花”“向陽小能手”緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步完善多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，通過評(píng)選表彰每周的“向陽之花”“向陽小能手”，鼓勵(lì)學(xué)生行善舉，做善事。少先大隊(duì)的“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”要把對(duì)“日行一善”的檢查督導(dǎo)納入到平時(shí)的檢查、監(jiān)督之中，建立監(jiān)督機(jī)制，通過檢查、督促，促進(jìn)“日行一善”活動(dòng)深入持久的開展。

9、要求政教處和少先大隊(duì)積極發(fā)動(dòng)學(xué)生收集向善從善的名人故事、詩詞和身邊的善人善事，要求每人會(huì)講一個(gè)善人善事故事；每月辦一期黑板報(bào)，并利用校園“向陽廣播站”宣傳中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)善德，表揚(yáng)班上的好人好事。

10、要求政教處和少先大隊(duì)做好師生心靈感悟文章的收集整理工作。在師生中征集“心靈感悟”，組織人員開展評(píng)比，篩選優(yōu)秀的感悟語言在全校師生中推廣。

十、活動(dòng)安排

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段（2012年4月~2012年5月）2012年4月上旬，舉行隆重的活動(dòng)啟動(dòng)儀式。向全體學(xué)生宣講活動(dòng)主要內(nèi)容、活動(dòng)范圍和學(xué)生分層目標(biāo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)開展“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)的重要意義；充分利用宣傳欄、校園電視等媒體，充分利用每周一次的班會(huì)、通過講座、家長會(huì)等形式在學(xué)生當(dāng)中認(rèn)真做好“日行一善”宣傳教育工作，營造開展“日行一善”活動(dòng)的良好氛圍。

我校制定總體活動(dòng)方案。各班根據(jù)年段特點(diǎn)制定班級(jí)活動(dòng)方案。

第二段：實(shí)踐實(shí)施階段（2012年5月――2012年11月）

1、每天堅(jiān)持至少一件好事，每天認(rèn)真記錄“行善日記”。

2、采取各種方式，通過各種渠道建立學(xué)生《“日行一善”成長手冊(cè)》，通過看、讀進(jìn)行體驗(yàn)并記錄下來，定期在一定的范圍內(nèi)匯報(bào)，各班要及時(shí)組織總結(jié)，開展總結(jié)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，將突出的人和事加以推廣。

3、發(fā)動(dòng)學(xué)生通過看、讀向善、從善的名人名言、詩詞歌賦和善人善舉的故事。

4、組織開展優(yōu)秀事跡報(bào)告會(huì)，表彰做善事的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，通過校報(bào)、黑板報(bào)、電視等途徑宣傳優(yōu)秀事跡，把做好人好事作為學(xué)校的一種校園時(shí)尚。

5、政教處和少先大隊(duì)要在全校各年級(jí)舉行“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)主題班、隊(duì)會(huì)比賽，檢驗(yàn)實(shí)施“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)的總體情況和取得的效果。

第三階段：總結(jié)表彰階段（2012年12月~2013年1月）

在各班級(jí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校將結(jié)合活動(dòng)，對(duì)“日行一善”活動(dòng)的情況進(jìn)行階段總結(jié)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)班級(jí)和先進(jìn)個(gè)人。

第四階段：全面推行、深入實(shí)施階段（2013年1月以后）在認(rèn)真總結(jié)實(shí)施“日行一善”活動(dòng)一年來的經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范活動(dòng)方式方法，全面、深入開展“日行一善”實(shí)踐活動(dòng)，并將活動(dòng)逐步引入家庭，走向社會(huì)。

十一、組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)對(duì)“日行一善、積善成德”活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，特成立學(xué)?！叭招幸簧啤⒎e善成德”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊紅軍

副組長：馬少杰、嚴(yán)文琪 成 員：全體中隊(duì)輔導(dǎo)員。

十二、活動(dòng)資料收集

本活動(dòng)以培養(yǎng)師生心靈美、行為美為終極目標(biāo)，同時(shí)也要形成明晰的痕跡，來檢驗(yàn)判斷我們的工作指令是否正確、過程是否真實(shí)、軌跡是否清晰?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面收集相關(guān)資料：

1、政策性依據(jù)資料

不斷收集黨和國家的方針、政策、法規(guī)、法令，以保證活動(dòng)的方向和行動(dòng)依據(jù)。

2、過程性資料

（1）“善思集”通過看、讀，將感悟（包括家長、學(xué)生、教師）匯集成冊(cè)。

（2）“善源集”優(yōu)秀故事選（收錄古今中外優(yōu)秀行善故事）和古今中外向善從善的名人名言集，挖掘提煉學(xué)生中的優(yōu)秀行善故事、行善格言，家長、教師行善故事、行善格言，每學(xué)期學(xué)校裝訂成冊(cè)。

（3）“善行集”優(yōu)秀事跡報(bào)告材料。每學(xué)年評(píng)選幾名教師、若干名學(xué)生，其報(bào)告材料每學(xué)年裝訂成冊(cè)。

（4）“日行一善”活動(dòng)影像集。每學(xué)年裝訂成冊(cè)。

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)性材料

包括各種總結(jié)、表彰、論文、統(tǒng)計(jì)表，每學(xué)年裝集一冊(cè)。

靈武市西渠小學(xué)“日行一善”活動(dòng)各年段基本要求

低 年 級(jí)

1、按時(shí)到校不遲到。

2、每天整理書包，帶齊作業(yè)及用品。

3、專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。

4、見到老師、客人主動(dòng)問好。

5、關(guān)心幫助同學(xué)，與同學(xué)和睦相處。

6、學(xué)會(huì)自護(hù)，文明游戲，無安全、傷害事故。

7、不亂扔、亂吐、亂畫，見到紙屑雜物主動(dòng)撿起。

8、外出、回家主動(dòng)和家長打招呼。

中 年 級(jí)

1、按時(shí)到校不遲到。

2、每天整理書包，帶齊作業(yè)及用品。

3、專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。

4、見到老師、客人主動(dòng)問好。

5、關(guān)心幫助同學(xué)，與同學(xué)和睦相處。

6、學(xué)會(huì)自護(hù)，文明游戲，無安全、傷害事故。

7、不亂扔、亂吐、亂畫，見到紙屑雜物主動(dòng)撿起。

8、愛護(hù)公物，主動(dòng)承擔(dān)完成小崗位任務(wù)。

9、外出、回家主動(dòng)和家長打招呼。

10、主動(dòng)做掃地、洗碗、晾收衣物等家務(wù)。高 年 級(jí)

1、按時(shí)到校不遲到，帶齊作業(yè)及用品。

2、專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。

3、見到老師、客人主動(dòng)問好。

4、關(guān)心幫助同學(xué)，與同學(xué)和睦相處。

5、學(xué)會(huì)自護(hù)，文明游戲，無安全、傷害事故。

6、不亂扔、亂吐、亂畫，見到紙屑雜物主動(dòng)撿起。

7、愛護(hù)公物，主動(dòng)承擔(dān)完成小崗位任務(wù)。

8、外出、回家主動(dòng)和家長打招呼。

9、主動(dòng)做掃地、洗碗、晾收衣物、購物等家務(wù)。

10、了解學(xué)校周邊、國內(nèi)外新聞。

11、文明上網(wǎng)，做健康網(wǎng)民。

12、積極參加公益活動(dòng)。

第五篇：小渠小學(xué)拔河比賽活動(dòng)方案

小渠小學(xué)拔河比賽活動(dòng)方案

為進(jìn)一步活躍我校學(xué)生的課外、業(yè)余生活，提高學(xué)生身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，熱愛集體的精神，學(xué)校少先隊(duì)聯(lián)合校工會(huì)、體育組組織學(xué)生開展學(xué)生拔河比賽，有關(guān)事宜安排如下：

一、參加范圍：本校學(xué)生

二、比賽宗旨：重在參與，友誼第一，比賽第二

三、比賽口號(hào)：團(tuán)結(jié)就是力量

四、規(guī)程設(shè)計(jì)：

1、時(shí)間：2008年12月7日 下午課外活動(dòng)

2、地點(diǎn)：足球場(chǎng)

3、參賽形式：以班為單位參賽

4、要求：

（1）參賽人數(shù)：每班20人（男生10人，女生10人）其它學(xué)生為拉拉隊(duì)員。

（2）參賽方法：握繩采用男女分組兩側(cè)、前后、混合式。

（3）獎(jiǎng)勵(lì)方法：三局兩勝 末位淘汰制 每個(gè)年級(jí)取團(tuán)體第一名，其余為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)

（4）參賽順序：按年級(jí)由高到低

（5）班主任教師要認(rèn)真組織好本班隊(duì)伍，到指定地點(diǎn)助威，要求全班服裝整齊，每班一面隊(duì)旗。

（6）參賽隊(duì)員要嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，聽從裁判指揮，按時(shí)參加比賽、發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神。

五、賽后由大隊(duì)輔導(dǎo)員茆華妹宣布比賽成績(jī)

六、賽事組織委員會(huì)

總 指 揮： 副 指 揮： 總 裁 判： 器 材 組：（檢錄）

醫(yī)務(wù)救護(hù)組：

裁 判 員：

記 錄 員：