第一篇：《半截蠟燭》說(shuō)課

《半截蠟燭》說(shuō)課

課文《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我們以緊張激烈的感覺(jué)，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這是為什么呢？這是因?yàn)檎n文對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別是成功地運(yùn)用了人物的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，雖然花費(fèi)筆墨不多，但簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，循一點(diǎn)，足可以窺見(jiàn)全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：能正確流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞，能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)的方法，以及環(huán)境描寫(xiě)在烘托當(dāng)時(shí)氣氛的作用。

理解：采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過(guò)揣摩描寫(xiě)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。

情感：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)構(gòu)想：

教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。

如何緊抓語(yǔ)言文字？于永正說(shuō)：“教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程??”在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。具體展開(kāi)就是把文中對(duì)人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫(xiě)（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

此外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語(yǔ)言、積淀情感的同時(shí)，體現(xiàn)一個(gè)由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”和“提倡學(xué)生自悟自得”的語(yǔ)文教學(xué)理想境界。

本課教學(xué)著力對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的思考探索。

一、文本解讀的多元性與規(guī)定性

教學(xué)中，我強(qiáng)化展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時(shí)認(rèn)為多元解讀并非沒(méi)有任何制約的純個(gè)體主觀心理反應(yīng)，而是主觀心理與文本隱蔽信號(hào)的契合，因而教學(xué)中注意通過(guò)價(jià)值的引領(lǐng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本對(duì)話(huà)中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。

二、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的整體性與主動(dòng)性

我在教學(xué)中力求把握整體性與主動(dòng)性，將體驗(yàn)，想象與語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)。諸如引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)行爭(zhēng)辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)學(xué)生思維，表達(dá)的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。

第二篇：半截蠟燭說(shuō)課

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課《半截蠟燭》這一課。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、我對(duì)教材的分析

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！栋虢叵灎T》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。

本單元的主題為“正義必勝”。課文記敘的是半個(gè)多世紀(jì)以前發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)中的一個(gè)小故事。法國(guó)婦女伯諾德夫人家是盟軍的一個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)點(diǎn)。一天晚上，圍繞藏著情報(bào)的“半截蠟燭”發(fā)生了一個(gè)斗智斗勇、驚心動(dòng)魄、扣人心弦的故事。

課文一二節(jié)簡(jiǎn)單介紹了故事發(fā)生的時(shí)代背景、人物，并對(duì)故事的具體展開(kāi)埋下伏筆作了鋪墊。第三到七節(jié)具體描寫(xiě)“一天晚上”圍繞“半截蠟燭”展開(kāi)的故事。

課文語(yǔ)言精煉，情節(jié)緊張，一波三折，扣人心弦，充滿(mǎn)戲劇沖突。

半截蠟燭是串起全文的一根線(xiàn)索，它的“點(diǎn)燃——吹熄——再點(diǎn)燃——熄滅”，關(guān)系到藏在蠟燭中的情報(bào)的暴露，關(guān)系到伯諾德夫人一家三口的性命，更關(guān)系到法國(guó)人民的生死存亡。因此，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)圍繞這根主干逐步展開(kāi)。理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

二、學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主旨是比較容易的。

但是，由于年代久遠(yuǎn)，在體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，以及從中折射出來(lái)的伯諾德夫人一家人令人敬佩的精神品質(zhì)上，會(huì)存在一些困難，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)此，我準(zhǔn)備采取兩個(gè)措施來(lái)解決：首先，在學(xué)習(xí)文章主體部分時(shí)教師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)敘述伯諾德夫人是如何與德軍周旋的段落，教給學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)去了解人物的方法。然后可指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)杰克和杰奎琳是如何為保護(hù)秘密情報(bào)與德軍周旋的。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛軈⑴c導(dǎo)演劇本，深入體會(huì)“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。

4、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)：從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，我確定了本課教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

三、教學(xué)模式

教學(xué)模式的選擇貴在做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我將從教師教、學(xué)生學(xué)的兩個(gè)角度設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)模式：首先，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。”這篇文章故事性強(qiáng)，人物形象豐富，感悟三個(gè)主要人物的內(nèi)在品質(zhì)是文章的關(guān)鍵。達(dá)成這一目標(biāo)，要讓學(xué)生充分閱讀感悟，自主解讀發(fā)現(xiàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我?！靶〗M合作”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、老師啟發(fā)談話(huà)引入新課：（5分鐘）

1、教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳??齊讀課題

2、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（請(qǐng)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括）

（2）檢查文中的生字生詞是否認(rèn)識(shí)且讀準(zhǔn)。自由讀，只讀，齊讀

（3）出示難讀的長(zhǎng)句子，指導(dǎo)練習(xí)讀。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)長(zhǎng)句子的讀法，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)耐ｎD來(lái)很好的讀?！?/p>

（4）同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)有沒(méi)有去查閱資料？交流二戰(zhàn)資料

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)等方法搜集資料，并能分析、整理資料，提高運(yùn)用資料的能力。

（5）學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟課文。（20分鐘）

（一）這是怎樣的半截蠟燭呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段。

1、這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭，非常重要。（因?yàn)樗P(guān)系到國(guó)家的利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的生命安全）

2、這是一個(gè)怎樣的辦法？（絕妙辦法）妙在那里？你是怎樣體會(huì)的？（伯諾德夫人的機(jī)智，她對(duì)情報(bào)收藏十分負(fù)責(zé)任，辦法巧妙，最危險(xiǎn)的地方，也是最安全的地方。）

3、指導(dǎo)感情朗讀，自由度，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣“絕妙”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)伯諾德的機(jī)智、勇敢，對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（二）過(guò)渡：沒(méi)想到這么不起眼的半截蠟燭，居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過(guò)了一次又一次的搜查，可是，就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！

此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）

2、因?yàn)?，師引讀：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）此時(shí)此刻，你想到了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？學(xué)生抓主要詞語(yǔ)體會(huì)，情況如此危急，讓我們?cè)賮?lái)感受一下！指讀，全班朗讀這一段。

【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、同學(xué)們，能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能?。┲苯哟禍缧胁恍?？（不行！）

危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。他們是怎么與敵人周旋的?又想出了那些絕妙的主意呢？請(qǐng)仔細(xì)讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出有關(guān)伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心里活動(dòng)的描寫(xiě)。

（三）全班交流。

1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容？

2、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話(huà)，她是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

（1）“平靜”：從哪里感覺(jué)她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。

（2）她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會(huì)。

（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會(huì)。

（4）小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界??是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。

（5）“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”危機(jī)真的過(guò)去了嗎？“似乎”體會(huì)到什么？（沒(méi)有，安全只是暫時(shí)的，因?yàn)椤澳俏恢形居职衙爸酂煹臓T芯重新點(diǎn)燃”）

【設(shè)計(jì)意圖】將伯諾德夫人的一句話(huà)作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀她的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。

3、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀、去思考。

4、我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受。

（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧！”（鎮(zhèn)定、機(jī)智）讀。

（2）“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻??默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會(huì)，讀。

5、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的？

這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈??）

我的心都快要窒息了！讓我們一起來(lái)讀！

【設(shè)計(jì)意圖】從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情去了解人物的內(nèi)心。

6、就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。

A什么叫“嬌聲”？

B怎樣“嬌聲”說(shuō)的？

C為什么要這樣“嬌聲”地說(shuō)？（聯(lián)系前兩次）

（2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了?！斌w會(huì)，朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情去了解人物的內(nèi)心。

多么可愛(ài)的小姑娘?。≡谶@樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)，讀出他的機(jī)智、勇敢。

7、望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？（如釋重負(fù)）他們會(huì)怎沒(méi)想？指說(shuō)。齊讀最后一段。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在提高學(xué)生的想象能力。

（四）、小結(jié)全文，整合提升（3分鐘）

在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知伯諾德夫人一家在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋過(guò)程中，都表現(xiàn)出了過(guò)人的沉著、勇敢和機(jī)智。多么了不起的一個(gè)家庭！在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終，戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩！同學(xué)們，他們的這份勇敢與機(jī)制，來(lái)自哪里？（來(lái)自對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，來(lái)自對(duì)敵人的恨，來(lái)自對(duì)世界和平的向往?。?/p>

并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（五）讀寫(xiě)結(jié)合，拓展應(yīng)用（課上或課下隨機(jī)完成）

新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。課文中人物動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言刻畫(huà)細(xì)致傳神，假如我們滿(mǎn)足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下小練筆：

運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫(xiě)一個(gè)在特定環(huán)境下的人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

這一小練筆的設(shè)計(jì)意在將學(xué)生的情感及時(shí)總結(jié)升華，從而引導(dǎo)他們走出課堂，走進(jìn)生活，關(guān)注生活，對(duì)人生意義產(chǎn)生更深刻的感悟，同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧。

（六）、寫(xiě)字指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣（2分鐘）

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此教學(xué)工作中我們不容忽視。本節(jié)課寫(xiě)字教學(xué)工作重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、說(shuō)說(shuō)“截”、“廚”、“熄”、“梯”這4個(gè)字的字體結(jié)構(gòu)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“截”的筆順、筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫(xiě)緊湊。

通過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，做到筆筆認(rèn)真、字字

端正、行行整潔，從而有效地提寫(xiě)字質(zhì)量高，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（七）作業(yè)：請(qǐng)以小組為單位將課文改編成課本劇，活動(dòng)課上演一演。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生讀一讀、演一演，可以幫助學(xué)生深入的理解課文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，重點(diǎn)突出，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

半截蠟燭

德國(guó)軍官點(diǎn)燃重新點(diǎn)燃 奪回

伯諾德夫人一家吹熄端走拿上樓

機(jī)智 勇敢愛(ài)國(guó)

這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書(shū)統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重難點(diǎn)所在。

六、課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上起著十分重要的作用，我們的評(píng)價(jià)決定著課堂教學(xué)的走向，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我認(rèn)為在《半截蠟燭》這一課中，課堂評(píng)價(jià)工作要注意以下三點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)要清楚

在學(xué)生感受朗讀完伯諾德夫人一家人和敵人周旋的段落之后，不能簡(jiǎn)單模糊的評(píng)價(jià)為一個(gè)字“好！”而要具體到好在哪兒？進(jìn)步在哪兒？那個(gè)詞讀得好？對(duì)每個(gè)學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，具體點(diǎn)出來(lái)，教給學(xué)生朗讀的方法和技巧，更好地將文章的用意讀出來(lái)，使學(xué)生在情感朗讀中得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

2、評(píng)價(jià)要有“度”

新課程注重人文關(guān)懷，要求我們用全新的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生已成為評(píng)價(jià)的主基調(diào)，但過(guò)于廉價(jià)的評(píng)價(jià)卻沒(méi)有任何價(jià)值，同樣說(shuō)的是學(xué)生對(duì)課文朗讀，如果只把文章大聲的朗讀出來(lái)就匆匆表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，那這樣的表?yè)P(yáng)就顯得毫無(wú)意義，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)得提高這個(gè)“度”，需要在朗讀方法上下功夫。朗讀伯諾德夫人一家的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，只通過(guò)洪亮的聲音是不夠的，得抓住重點(diǎn)的詞句，例如：“瞧，先生們，這盞燈亮些”、“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎”?，將這些詞語(yǔ)有感情的讀出來(lái)，效果會(huì)大大超過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3、評(píng)價(jià)要有耐心

有效的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性，慢慢引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在對(duì)話(huà)交流中使學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解逐步走向圓滿(mǎn)，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問(wèn)題時(shí)，耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷自悟自得的過(guò)程。例如：在感受伯諾德夫人一家熱愛(ài)祖國(guó)的精神時(shí)，學(xué)生們并不能通過(guò)幾遍朗讀就感受出來(lái)，這時(shí)應(yīng)該細(xì)下心來(lái)，和學(xué)生一同去找出相關(guān)的話(huà)語(yǔ)，一句一句去讀、去體會(huì)，相信總能取得好的學(xué)習(xí)效果。

七、資源開(kāi)發(fā)

為了更好地解決重難點(diǎn)和達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，內(nèi)容有：

1、自學(xué)生字新詞并能正確、流利地讀寫(xiě)。

2、搜集資料，了解文章的時(shí)代背景。

3、初讀內(nèi)容，讀通文中的詩(shī)句，思考交流本文主要講了一件什么事情，能

夠概括出來(lái)。

課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課上學(xué)習(xí)提供了可靠的保障，整堂課講授起來(lái)會(huì)更加順暢，學(xué)生有了初步的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)也更高效，重點(diǎn)和難點(diǎn)目標(biāo)只要在輕松點(diǎn)撥引導(dǎo)之下便可完成。

其次，是課上資源的利用，為營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍選取與課文相關(guān)圖片和景物視頻，讓學(xué)生能更好地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。課文中的一些重要語(yǔ)句，利用多媒體凸顯出來(lái)，讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀，反復(fù)體會(huì)，并配以相關(guān)的插圖作為背景，輔助學(xué)生加以理解。另外文章的脈絡(luò)圖和很多需要學(xué)生思考的問(wèn)題，一一呈現(xiàn)在屏幕上，不僅讓學(xué)生一目了然，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間也得到了更有效的利用。在理解課文的基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生編演課本劇。

第三，立足課內(nèi)，發(fā)展于課外，注重課外資源的利用。課后適時(shí)加入了“拓展”環(huán)節(jié)，教師可精選一部反映二次世界大戰(zhàn)的電影，如：《辛德勒名單》、《鋼琴師》等。讓學(xué)生進(jìn)一步感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和當(dāng)時(shí)德軍的兇殘。

課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生開(kāi)闊營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天空，讓學(xué)生感受到生活即語(yǔ)文，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識(shí)。

以上就是我對(duì)《半半截蠟燭》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

第三篇：《半截蠟燭》

春蕾學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文備課“兩改六落實(shí)”課題導(dǎo)學(xué)稿

五年級(jí)撰稿教師：周麗珍審稿教師：李喜春

課題: 《半截蠟燭》

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

４、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。教學(xué)方法：自學(xué)討論

教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

教學(xué)難點(diǎn)：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

教學(xué)練過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。（板書(shū)課題）

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

2、檢查課內(nèi)重點(diǎn)詞語(yǔ)

二、自主學(xué)習(xí)

1、給課文分段，歸納段落大意。

2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)

三、小組合作

1、在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？

（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話(huà)來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。

3、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

四、拓展延伸

續(xù)編故事：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？

教學(xué)反思：

第四篇：《半截蠟燭》觀課報(bào)告

《半截蠟燭》觀課報(bào)告

《半截蠟燭》生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事。贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。我懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀看了何老師的課堂，下面談?wù)勎覍?duì)于本課堂的粗淺感受：

一、巧妙布局，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致

何老師對(duì)本課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，將課堂分為三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，聊故事，聊聊這個(gè)故事的主要人物和大體內(nèi)容，聊聊它發(fā)生的背景，并且感受下劇本與一般寫(xiě)人記事文章的不同之處；第二步是讀一讀，讀讀劇本中人物的語(yǔ)言，感受下人物的智慧；第三步是演一演，讓學(xué)生以演員的身份親身去體驗(yàn)當(dāng)演員的感受，從而對(duì)劇本和其中的人物有更多的感觸。這種設(shè)計(jì)，使課堂一目了然，而且也利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、了解劇本，感悟劇本特點(diǎn)

這是一個(gè)劇本，學(xué)生初次接觸，對(duì)劇本比較陌生，因此何老師在劇本的特點(diǎn)這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)。何老師讓學(xué)生了解劇本的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)劇本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣便更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。

三、營(yíng)造氛圍，把握學(xué)生情感基調(diào)

由于年代久遠(yuǎn)，在體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，以及從中折射出來(lái)的伯諾德夫人一家人令人敬佩的精神品質(zhì)上，會(huì)存在一些困難，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)此，何老師采取的措施是讓學(xué)生提前搜集關(guān)于二戰(zhàn)的資料，初步了解故事發(fā)生的背景，再加上播放二戰(zhàn)期間的影視資料，學(xué)生很快就進(jìn)入彌漫著戰(zhàn)火硝煙的緊張、恐怖的歷史隧道里。這樣，學(xué)生的情感基調(diào)奠定的很好了。

四、小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

何老師注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在組內(nèi)分角色朗讀、共同表演，這些都是培養(yǎng)孩子合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑，對(duì)他們的成長(zhǎng)也極為有利。尤其是在表演環(huán)節(jié)，他們合作分工、合作排練，互相提示著每個(gè)角色的表演，他們就是一個(gè)小小的劇組，合作著并享受著。

何老師的課非常優(yōu)秀，但是對(duì)此我還有幾點(diǎn)不成熟的建議，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。第一：何老師有時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答和思路不能做出完善的處理，抓不住課堂的生成點(diǎn)；第二：在布置作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生搜集抗戰(zhàn)中的英雄人物的故事，通過(guò)朗讀，感悟他們的愛(ài)國(guó)精神。

第五篇：半截蠟燭評(píng)課稿

半截蠟燭評(píng)課稿

今天上午，我們一起聆聽(tīng)了胡老師的《半截蠟燭》的一課教學(xué)。課堂上，教者以人為本，以讀為主，重在引導(dǎo)，整個(gè)課堂讓學(xué)生充滿(mǎn)活學(xué)的氛圍，給聽(tīng)者留下了深刻印象。

一、以讀為主，貫穿始終。

《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。胡老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“這半截蠟燭有什么特殊之處呢？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解疑。再者出現(xiàn)“這半截蠟燭存在那些隱患？”等問(wèn)題，學(xué)生的閱讀欲望一下子提高了，教師讓學(xué)生自己讀書(shū)。在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作好準(zhǔn)備，整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗，情意濃濃。

二、以人為本，尊重學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話(huà)中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。胡老師在教學(xué)中，處處體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個(gè)自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)。學(xué)生情緒很高，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。課堂中讓學(xué)生自由表達(dá)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)自己認(rèn)為最精彩的詞，學(xué)生各抒己見(jiàn)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教者努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變角色，重在引導(dǎo)。

教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。教師的導(dǎo)，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；營(yíng)造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)，給足時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)；適當(dāng)開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，加以引導(dǎo)、點(diǎn)拔。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，胡老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識(shí)、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，獲得成功喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

施河中心小學(xué)

翟銀玲