第一篇：漢語拼音教學(xué)基本流程

漢語拼音教學(xué)基本流程

一.講一個(gè)小故事（繪本、自編故事……）【3分鐘左右】 二.復(fù)習(xí)【2分鐘左右】

三.導(dǎo)入（小故事或生動(dòng)的情境）【1分鐘左右】

四.讀準(zhǔn)音、記住形（教師范、領(lǐng)讀、變順口溜記住形，學(xué)生參與記住形，個(gè)別生帶讀、自由練習(xí)、全體個(gè)別讀、同桌互相讀、打亂順序讀、個(gè)別生抽讀……）【5分鐘左右】

【復(fù)韻母的發(fā)音和拼讀的教學(xué)教師范讀、領(lǐng)讀的作用非常大，要告訴學(xué)生是怎么發(fā)出來的。】 五.拼讀訓(xùn)練?！?6分鐘左右】（1）熟練掌握四聲讀音。

（2）設(shè)置情境，了解拼讀規(guī)則。（3）多種形式反復(fù)訓(xùn)練拼讀。（先讓學(xué)生自己拼一拼，說說是怎么拼出來的，教師再利用生動(dòng)、直觀的課件、兒歌幫組學(xué)生記憶，之后一定要利用教具、學(xué)具輻射到每個(gè)孩子。）（4）拼讀比較。（如：nü-nu

lü-lu）

（5）拓展、檢驗(yàn)。將所學(xué)知識(shí)拓展到生活中或在游戲中進(jìn)行檢驗(yàn)。六.課中操?！?分鐘】 七.指導(dǎo)書寫。（注意評(píng)價(jià)與反饋。以鼓勵(lì)為主。）【10分鐘】

識(shí)字教學(xué)基本流程（識(shí)字課一課時(shí)）

一、講故事。

二、多種形式（游戲）復(fù)習(xí)鞏固。

三、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

四、初讀詞語，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫生字：一讀詞，二找字，三標(biāo)畫，四練讀（指文讀字）。

五、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。1.讀生字，交流記字的好方法。（鼓勵(lì)多種方法，但老師在重難點(diǎn)處一定要有好的方法的準(zhǔn)備。特別鼓勵(lì)好有方法和生活中識(shí)字的孩子。）2.教師揭示識(shí)字規(guī)律。3.用字口頭組詞。（當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)用時(shí)老師一定要把準(zhǔn)確的詞語寫在黑板上。）4.識(shí)字拓展練習(xí)。

中間間進(jìn)行課中休息（課中操）5.小組練讀。（全班），去掉注音（課件）再讀詞語、生字。6.初讀韻文，圈出生字。

六、遷移、鞏固、檢測(cè)。（一定要涉及重難點(diǎn)，涉及到每個(gè)孩子。）

七、指導(dǎo)書寫。

識(shí)字教學(xué)基本流程（識(shí)字課二課時(shí)）

一、講故事。

二、多種形式（游戲）復(fù)習(xí)鞏固。

三、情境導(dǎo)入，朗讀課文，初學(xué)生字：

1.朗讀韻文，對(duì)本課韻文中的生字多讀幾遍。2.同桌互讀。

3.交流識(shí)字方法。

4.字的拓展練習(xí)：組詞、造句、其他語境中識(shí)記…… 5.回文朗讀。

6.同桌互檢，不注音讀文、背誦。

四、課中操

五、課外閱讀短文。

六、指導(dǎo)書寫。

第二篇：漢語拼音教學(xué)的基本流程范文

漢語拼音教學(xué)基本流程 第一課時(shí)

1、借用“情境圖”引出字母；

2、通過教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母；

3、利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn)，加強(qiáng)字母的識(shí)記；

4、利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀，規(guī)范自己的普通話；

5、通過描紅練習(xí)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音字母（或音節(jié)）的書寫。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)所學(xué)字母或音節(jié)；

2、進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把握拼讀方法與規(guī)則；

3、進(jìn)行多種形式的練習(xí)，將學(xué)到的方法與規(guī)則轉(zhuǎn)化為拼讀能力；

4、學(xué)習(xí)音節(jié)帶調(diào)的讀法；

5、抄寫音節(jié)練習(xí)。

第三篇：小班化教學(xué)基本流程

小班化教學(xué)流程及要求（試行）

根據(jù)《關(guān)于深入推進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》（夏教基［2013］17號(hào)）文件要求，認(rèn)真落實(shí)五個(gè)優(yōu)化的教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)要求，全面提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合我區(qū)小班化教學(xué)課堂教學(xué)改革的需要，提出如下課堂教學(xué)展開的一般流程，供各校借鑒、參考。

一、組織形式

在新學(xué)期初，將班上學(xué)生，根據(jù)性別、性格、成績(jī)、習(xí)慣、表現(xiàn)等，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)依班額規(guī)模而定，原則上每小組人員不超過8人。由班主任老師指定或小組成員推選小組長(zhǎng)。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式為主。座位形式可依據(jù)實(shí)際確定或變動(dòng)，但必須便于教學(xué)活動(dòng)的有序開展，便于師生、學(xué)生之間的有效交流與互動(dòng)。

二、課前準(zhǔn)備

教師一是要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)與要求。二是要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提與保障，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，做到超前備課；教案設(shè)計(jì)要完整，目標(biāo)明確具體；教學(xué)內(nèi)容分析詳實(shí)；合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出生本意識(shí)；練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)要保持一致，突出分層要求，體現(xiàn)差異；教師要合理運(yùn)用資源，使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作好課件。

三、過程實(shí)施

1.課堂導(dǎo)入（1-2分鐘）

導(dǎo)入要強(qiáng)調(diào)開放，以打開學(xué)生的思路，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知探究新知的興趣。導(dǎo)入方式很多，除課題直接導(dǎo)入外，現(xiàn)實(shí)世界中事實(shí)、現(xiàn)象、熱點(diǎn)都可能與新課有關(guān)聯(lián)。特別需要注意的是導(dǎo)入要強(qiáng)調(diào)開放。開放要合理，要與課堂教學(xué)內(nèi)容有明或暗的聯(lián)系；開放意味著發(fā)散，打開學(xué)生的思路，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；開放要深刻，要引發(fā)學(xué)生的深度思維，刺激學(xué)生的好奇心、求知欲，打開無限的多種可能的空間。

教師通過開放式的問題、情境、活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、問題、想法或預(yù)習(xí)時(shí)收集的信息，進(jìn)行交流，開發(fā)學(xué)生的原始性資源，為課堂教學(xué)過程的高質(zhì)量生成打好基礎(chǔ)。

2.揭示目標(biāo)（2分鐘）

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被引向課堂教學(xué)的主要內(nèi)容上來后，教師要利用學(xué)生探究欲望高漲的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將思維、精力投放到課堂師生探究的主問題上來。當(dāng)然，這一探究的主問題，是由教師直接端出來，還是學(xué)生提出來，亦或由師生討論共同得出，應(yīng)視具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情境而定。

需要注意的是，課堂師生討論互動(dòng)的主導(dǎo)問題及課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)少而精，切合當(dāng)下這堂課的個(gè)性特質(zhì)，一般情況下，重點(diǎn)解決一兩個(gè)主導(dǎo)問題即可。力避用零碎的一連串的小問題追問學(xué)生，師生探究的主導(dǎo)問題要有一定的挑戰(zhàn)度和張力，有較大的覆蓋面，以刺激起學(xué)生的好奇心，問題要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過同伴互助，在教師的點(diǎn)撥幫助下，能夠得以解決，并在這個(gè)過程中獲得智力和智慧的發(fā)展，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到智力探險(xiǎn)的樂趣。

3.合作探究（5-8分鐘）

明晰了教學(xué)目標(biāo)，明確了主問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究。合作探究之前，要安排學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)時(shí)間。自主學(xué)習(xí)過程要充分展開，要有時(shí)間保證，這是合作的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是需要一步步培養(yǎng)的。學(xué)生最開始不會(huì)，教師要一步步引導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，能力會(huì)水漲船高，接下來的合作探究質(zhì)量才會(huì)芝麻開花。

合作學(xué)習(xí)的形式很多，如同桌互學(xué)、小組討論。組織好小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有許多策略方法。要保障人人參與，讓優(yōu)等生不搶盡機(jī)會(huì)，要讓潛能生有話語權(quán)，都要仔細(xì)研究，關(guān)注細(xì)節(jié)。

4.展示交流（8-10分鐘）

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織好合作學(xué)習(xí)成果交流活動(dòng)。此環(huán)節(jié)能在師生、生生多向互動(dòng)中提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，糾正學(xué)生思維的偏差，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，總結(jié)學(xué)科學(xué)習(xí)方法、思維方式，從而達(dá)到借助課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

教師要對(duì)課程、教材的有深刻理解，對(duì)學(xué)情有準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的喜愛和關(guān)心；教師要有吩咐的課堂實(shí)踐智慧。在教學(xué)實(shí)養(yǎng)成反思重建的意識(shí)與習(xí)慣。

5.歸納小結(jié)（3—5分鐘）

在學(xué)生充分展示交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找規(guī)律，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，從而提升學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生找錯(cuò)誤，分析原因，通過評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助學(xué)困生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹，促進(jìn)其求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和一題多解的運(yùn)用能力。教師要讓更多層面的學(xué)生發(fā)言，及時(shí)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，當(dāng)面批改學(xué)生作業(yè)。通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到目標(biāo)。①課堂作業(yè)時(shí)間應(yīng)15分鐘為宜； ②課堂作業(yè)有典型，適度和適量；

③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次，有必做題、有選做題，還有思考題；

④關(guān)注學(xué)困生，要及時(shí)給予肯定，讓他們嘗到成功的喜悅； ⑤要隨時(shí)注意矯正學(xué)生的坐姿和不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

四、課堂評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。一是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注并評(píng)價(jià)學(xué)生是否有積極學(xué)習(xí)的情感，是否有不怕困難的探索精神，是否能用不同的方法；二是要學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生的回答或?qū)W生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)一些問題時(shí)，教師要點(diǎn)出其中的不足，及時(shí)予以糾正，使其加深印象。三是要關(guān)注學(xué)生的思維過程。布魯納主張?jiān)谡n堂教學(xué)中“應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家”，他認(rèn)為“這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校的教育結(jié)束后，將會(huì)獨(dú)立地向前進(jìn)”。教師要打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法----教師講，學(xué)生聽。要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且發(fā)展了思維能力。

第四篇：護(hù)理教學(xué)查房基本流程

附件3：

護(hù)理教學(xué)查房基本流程

第一步：查房前準(zhǔn)備

1.主查者準(zhǔn)備：

1）選擇評(píng)估病人，學(xué)生可在帶教老師幫助下選擇病例，準(zhǔn)備病史，擬提問題，查閱文獻(xiàn)。

2）制訂查房方案（查房目標(biāo)，重點(diǎn)分析內(nèi)容，擬提問題）3）將病史和擬提問題提前發(fā)給參與者。

2、參與者準(zhǔn)備：熟悉病情，翻閱資料。

第二步：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估

主查者和參與者到床邊評(píng)估病人（帶體檢物品）

第三步：主查者匯報(bào)病史

匯報(bào)入院病史（包括生理、心理、社會(huì)）→ 病情的演變過程 → 主要治療、護(hù)理 →提出目前護(hù)理診斷、相關(guān)因素，護(hù)理措施 → 帶教老師補(bǔ)充病史 → 學(xué)生提出護(hù)理過程中困惑的問題。

第四步：討論和分析

主查者按查房教案重點(diǎn)分析內(nèi)容提出討論與分析如：護(hù)理問題是否恰當(dāng)；相關(guān)因素是否確切；護(hù)理措施是否得當(dāng)；是否符合病人需求；是否落實(shí)到實(shí)處；是否有效果評(píng)價(jià)。

第五步：結(jié)合本病例介紹有關(guān)國(guó)內(nèi)外治療護(hù)理的新進(jìn)展

第六步：小 結(jié)

1、評(píng)價(jià)病史匯報(bào)、評(píng)估方法是否完整、準(zhǔn)確

2、評(píng)價(jià)護(hù)理程序的運(yùn)用程度

3、提出該病人目前存在的問題，需進(jìn)一步解決的問題

4、評(píng)價(jià)查房效果，目標(biāo)達(dá)到程度

第五篇：初中物理教學(xué)基本流程

初中物理教學(xué)基本流程

依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，結(jié)合我市初中物理教學(xué)實(shí)際，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上提出“創(chuàng)景激學(xué)——知能生成——應(yīng)用內(nèi)化——總結(jié)反思”四環(huán)教學(xué)流程，與各位同行商榷！創(chuàng)景激學(xué)

“學(xué)習(xí)始于問題”、“動(dòng)力源于興趣”！我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校實(shí)際，從物理與生活的結(jié)合點(diǎn)、物理與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)、新舊知識(shí)的之間的矛盾等方面入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、主題鮮明的、具有發(fā)展性、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。知能生成

學(xué)生獲得知識(shí)的過程，也是能力、情感提升的過程，在知能構(gòu)建中我們要以問題為中心，圍繞科學(xué)的能激發(fā)學(xué)生思維的問題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，積極探究解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能的同時(shí)，經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量、從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的探究實(shí)踐，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究、思維方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中提高科學(xué)素養(yǎng)，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的“生成”，積極發(fā)揮我們促進(jìn)、組織、引導(dǎo)的作用，讓知能構(gòu)建過程成為一個(gè)以問題為主線、以學(xué)生親歷為載體、以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。下面提供兩個(gè)學(xué)習(xí)生成途徑，供各位同行參考。

（一）討論合作

將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題。然后將每一個(gè)大問題分為幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題，形成由一系列首尾相連、環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的小問題組成的學(xué)習(xí)過程。

在問題提出后，在教師或?qū)W生的主持下，讓幾個(gè)同學(xué)為一小組進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，若能自己解決就解決，解決不了再提交小組、全班進(jìn)一步討論解決，使學(xué)生始終處于獨(dú)立思考——討論——總結(jié)的循環(huán)過程。

（二）科學(xué)探究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的探究要素：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。

實(shí)踐中，探究學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是多種多樣的，并且各要素之間均可結(jié)合教材相互組合，從而形成新的思維程序。下面僅僅介紹一種“思維探究模式”：

在物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的探索過程中，可采取如下的程序：提出問題——搜尋事實(shí)——?dú)w納分析——建立模型或假說——檢驗(yàn)?zāi)Ｐ突蚣僬f。操作說明

⑴提出問題：師、生或師生一起提出本節(jié)課的主要研究問題。⑵搜尋實(shí)事：針對(duì)問題的內(nèi)容，讓學(xué)生尋找與之有關(guān)的大量實(shí)例?？刹扇《鄻踊氖侄稳ふ?，如觀察周圍的現(xiàn)象、利用身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、回憶有關(guān)的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)或查閱有關(guān)的資料等等。⑶歸納分析：讓學(xué)生分析他們所搜集到的大量的實(shí)例，找到它們的共性內(nèi)容或特點(diǎn)。⑷建立模型或假說：根據(jù)這些共性的內(nèi)容、特點(diǎn)，讓學(xué)生提出假說或建立模型。

⑸檢驗(yàn)?zāi)Ｐ突蚣僬f：讓學(xué)生運(yùn)用各種手段（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、尋找其它實(shí)例等）去檢驗(yàn)自己的假說、模型的科學(xué)合理性，并最終得出結(jié)論、解決問題。應(yīng)用內(nèi)化

學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，用來解決實(shí)際問題，而解決實(shí)際問題的過程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再理解、再鞏固的過程，因此，在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和習(xí)題教學(xué)的意識(shí)。一要保證訓(xùn)練時(shí)間，一般學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，要注意側(cè)重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立、緊張、有序的思維活動(dòng)。二要精心組題，選題要“小”、“精”、“活”，要注意梯度、變式，要突出應(yīng)用，練習(xí)形式要多樣化。三要重視評(píng)析，要多渠道收集學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的“問題”，從而強(qiáng)化評(píng)析的針對(duì)性和實(shí)效性，要評(píng)出方法、評(píng)出思維、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出士氣，評(píng)析方式要多渠道發(fā)揮教師、學(xué)生的作用，并積極鼓勵(lì)學(xué)生建立“錯(cuò)題檔案”。四要把我們的要求要和示范有機(jī)結(jié)合起來，要做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高?？偨Y(jié)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)小結(jié)應(yīng)該由學(xué)生自己完成。我們可以通過總結(jié)概括、分析比較、預(yù)習(xí)引導(dǎo)、首尾呼應(yīng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)反思沉淀，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、過程、方法、思維規(guī)律、情感態(tài)度等方面做好小結(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，以及在以往學(xué)習(xí)中忽略的東西，促使學(xué)生沉淀積累思維、方法，促使學(xué)生吸取失敗的教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)。

流程、方法不是一成不變的，就象探究七要素要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有選擇的滲透和有機(jī)的循環(huán)，以上四個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課也可以形成多個(gè)相互滲透、融合地循環(huán)。再者，預(yù)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有力保障，我們教學(xué)中也要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。總之“教無定法”依然是我們遵循的原則，“有效高效”是我們對(duì)課堂教學(xué)的不懈追求。