第一篇：期中教學(xué)檢查-教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新

教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新

（一）專業(yè)規(guī)范的制定

完善校企合作辦學(xué)模式，按區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展需求不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。進(jìn)一步深化課程改革，與行業(yè)深度融合，提高課程教學(xué)質(zhì)量。完善“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)體系及課程體系管理監(jiān)控制度。

1、職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)施于整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信作風(fēng)，實(shí)踐能力、專業(yè)技能以及敬業(yè)精神。始終堅(jiān)持以德立人，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育放在各項(xiàng)工作的首位，突出社會(huì)公德、倫理道德和職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)人文領(lǐng)域相關(guān)問題的關(guān)注與思考，使之在獲取人文知識(shí)同時(shí)，培育人文精神，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德水平。

2、構(gòu)建基于工作過程的護(hù)理專業(yè)課程體系。在對(duì)城市各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床一線護(hù)士崗位進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)職業(yè)教育課程開發(fā)專家和行業(yè)專家對(duì)護(hù)理專業(yè)工作任務(wù)、崗位能力進(jìn)行分析，再由學(xué)校教師與課程開發(fā)專家共同確定課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，構(gòu)建以人的生命周期為主線，基于工作過程的課程體系。創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位職業(yè)能力為引領(lǐng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3、以創(chuàng)建精品課程為出發(fā)點(diǎn)，大力推進(jìn)課程建設(shè)。在三年內(nèi)，力爭(zhēng)國(guó)家精品課程達(dá)到1～2門，市級(jí)精品課程達(dá)到2～3門，校級(jí)精品課程達(dá)到3～4門。努力開發(fā)創(chuàng)建以優(yōu)質(zhì)核心課程為基礎(chǔ)的高職護(hù)理專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，繼續(xù)建設(shè)5門優(yōu)質(zhì)核心課程，確保專業(yè)主干課程達(dá)到優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。在護(hù)理校本雙語系列教材試用和修訂的基礎(chǔ)上，與知名出版社合作出版護(hù)理雙語系列教材。

（二）進(jìn)一步探索人才培養(yǎng)模式

根據(jù)護(hù)理職業(yè)和崗位的任職要求，參照護(hù)士職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，深化學(xué)校里建“病房”，病房里設(shè)“課堂”，形成以工作任務(wù)為引領(lǐng)的教、學(xué)、做一體化教學(xué)體系。強(qiáng)化職業(yè)技能，進(jìn)一步完善早期接觸臨床的“一貫式”（實(shí)訓(xùn)-見習(xí)-實(shí)習(xí)）人才培養(yǎng)模式。

1、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)體系。護(hù)理專業(yè)學(xué)生從入學(xué)開始接觸臨床，逐漸增加接觸臨床的時(shí)間，通過在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感悟、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)能力，提高學(xué)生融入職業(yè)的主動(dòng)性與積極性。

2、實(shí)施嚴(yán)格的考證制度，提升學(xué)生職業(yè)能力。護(hù)理專業(yè)學(xué)生取得“護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書”和“護(hù)理技能考證合格證書”，部分學(xué)生參加國(guó)際“護(hù)士執(zhí)業(yè)證書考試”，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、實(shí)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解市場(chǎng)反饋信息，培養(yǎng)符合用人單位需求的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

（三）教學(xué)條件建設(shè)

從教材開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)一步完善教學(xué)條件的建設(shè)。建立嚴(yán)格的教材選用制度，完成各級(jí)各類教材6部，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。實(shí)踐教學(xué)建設(shè)特色鮮明的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、全方位軟件管理系統(tǒng)以及開放式管理模式。在現(xiàn)有附屬或教學(xué)醫(yī)院的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)新增5家社區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理，建立院-校師生反饋聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。

1、開發(fā)教材。建立嚴(yán)格的教材選用制度，完成各級(jí)各類教材6部，其中包括國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材2部。鼓勵(lì)各學(xué)科帶頭人、骨干教師自編教材，與醫(yī)院臨床共同開發(fā)緊密結(jié)合護(hù)理實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂（必須由校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教材審核通過可以使用）。

2、實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)“院校融合”必須充分體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和設(shè)施改造的投入，使之更貼近醫(yī)療機(jī)構(gòu)的真實(shí)環(huán)境。建設(shè)措施包括以下幾個(gè)方面：

（1）特色鮮明的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上擴(kuò)大護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地面積，爭(zhēng)取2010年新建護(hù)理實(shí)訓(xùn)大樓，建筑面積將達(dá)到8000㎡。完善重癥監(jiān)護(hù)多媒體控制系統(tǒng)、急救HPS智能化教學(xué)系統(tǒng)、心里咨詢、老年護(hù)理（居家護(hù)理、臨終關(guān)懷）等模擬實(shí)訓(xùn)室。

（2）建立全方位軟件管理系統(tǒng)。將進(jìn)一步開發(fā)并運(yùn)行包括教學(xué)軟件（技能操作流程、技能影視錄像）、管理軟件（實(shí)訓(xùn)室全程運(yùn)作記錄、監(jiān)測(cè)）在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室一體化軟件系統(tǒng)。

（3）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心的管理制度。在建立健全實(shí)訓(xùn)管理制度、指導(dǎo)教師值班制度的基礎(chǔ)上，構(gòu)建師生共同參與的開放式管理模式。實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生實(shí)施全程開放，使學(xué)生在課余時(shí)間也可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度及相關(guān)技能掌握情況，自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在現(xiàn)有附屬或教學(xué)醫(yī)院的基礎(chǔ)上，新增5家社區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)，為專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂與臨床實(shí)踐“零距離”提供保障。進(jìn)一步完善教學(xué)和實(shí)習(xí)管理制度，編寫實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，專人負(fù)責(zé)，定期召開教學(xué)工作會(huì)議。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂實(shí)習(xí)大綱和《生產(chǎn)實(shí)習(xí)手冊(cè)》，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程全程監(jiān)控。建立院-校師生反饋聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，形成系統(tǒng)、完整、規(guī)范化的校外實(shí)習(xí)基地整體管理模式。

（四）教學(xué)方法、手段的優(yōu)化改革

以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)行基于護(hù)理過程的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。根據(jù)臨床護(hù)理情境設(shè)計(jì)情境式教學(xué)。

1、根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)。采用PBL教學(xué)改革，情景式、劇本式等多種國(guó)際上比較先進(jìn)的教學(xué)手段，要求教師更新教育觀念，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖示、操作等內(nèi)容運(yùn)用多媒體（電子教案、CAI課件）進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)達(dá)到80%。

2、根據(jù)臨床護(hù)理情境設(shè)計(jì)情境教學(xué)，按照“展示病例→病例分析→找出健康問題→選擇護(hù)理措施→制訂護(hù)理方案→實(shí)施方案→觀察、記錄→分析評(píng)價(jià)”的護(hù)理工作流程組織實(shí)施。在校內(nèi)護(hù)理實(shí)踐基地，模擬各種臨床護(hù)理情境，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中認(rèn)識(shí)工作任務(wù)和培養(yǎng)職業(yè)能力。

（五）教學(xué)管理

完善各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，建立健全教學(xué)管理監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和保障體系，在校、系二級(jí)管理的模式下，充分發(fā)揮二級(jí)系部的管理職能，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)。

1、在教學(xué)過程中，將進(jìn)一步建立期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，教學(xué)聽課制度，師生交流會(huì)制度，學(xué)生評(píng)教制度、專業(yè)教師之間相互評(píng)教制度等多項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

2、加強(qiáng)教學(xué)檔案的整理工作，按照教學(xué)運(yùn)行過程，分別將教學(xué)資料分類管理，如：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)、學(xué)生成績(jī)、專業(yè)特色等類。

（六）拓展社會(huì)服務(wù)功能

以護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能，承擔(dān)各級(jí)護(hù)理職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為相關(guān)校外人員提供專業(yè)護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)，為周邊社區(qū)人群培訓(xùn)基本急救知識(shí)以及提供專題講座。

1、承擔(dān)各級(jí)護(hù)理職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為多所學(xué)校培訓(xùn)師生。

2、以護(hù)理崗位資格和認(rèn)證考核為突破口，充分發(fā)揮示范專業(yè)在職業(yè)教育領(lǐng)域的引領(lǐng)作用、示范作用和輻射作用。

3、為周邊社區(qū)人群培訓(xùn)基本急救知識(shí)以及提供生活服務(wù)、居家護(hù)理、終極關(guān)懷的專題講座。

圖片展示如下：

第二篇：探索高校教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

積極探索高校教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

某某學(xué)院工商系市營(yíng)教研組教研討論記錄

組長(zhǎng): 高校教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作,為了不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革,我們近期擬開展對(duì)高校教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的討論和探究。

今天我們教研組討論的主題是:積極探索高校教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,請(qǐng)老師們集思廣益,踴躍發(fā)言。

某某某：關(guān)于教學(xué)方法，來看看我們自己的教學(xué)方法吧，根據(jù)我們大部分高校教學(xué)方法的了解，結(jié)論是：我國(guó)的教學(xué)方法還處于歐美國(guó)家大學(xué)教學(xué)方法19C以前的水平。總體上還是滿堂灌，總體上講還是缺少研究，總體上來講缺少師生的相互交流，我們現(xiàn)在的課堂上缺少發(fā)展學(xué)生的智力和智慧，我們現(xiàn)在的課堂上缺少培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。我們現(xiàn)在總體上的判斷，如果得到確認(rèn)的話，那么我們的教學(xué)方法是比較落后、陳舊，這跟錢學(xué)森的判斷是完全一致得到。

因此，我們教學(xué)方法的改革是任重而道遠(yuǎn)。

歐美大學(xué)要求學(xué)生課前把學(xué)的東西看了，然后帶著問題與老師交流，老師覺得這節(jié)課有可能不懂的東西，要么是關(guān)鍵的東西，理解起來有難度，還有新東西，每次上課，除了教材，還要帶參考書、報(bào)紙、雜志，把新東西講給學(xué)生。學(xué)生帶著作業(yè)，要么在小組交流匯報(bào)，要么在班上交流匯報(bào)，像學(xué)術(shù)研討會(huì)式的。每個(gè)人都有在正式場(chǎng)合都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練下來，講話有條理、很規(guī)范。學(xué)生的發(fā)展都是通過我們課堂上的具體教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)的。我們的教學(xué)方法也要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，綜合的發(fā)展，不僅要學(xué)到知識(shí)，還要發(fā)展認(rèn)知及其他，他的素質(zhì)包括口頭、筆頭表達(dá)能力，小組合作能力，這就是教學(xué)方法的意義。

從教育學(xué)的角度思考教學(xué)方法的意義。我們更多的理解為教師的方法，但是我們要反思一下，我們做學(xué)生和教師的經(jīng)歷，我們的教學(xué)方法是不是有效的？在歐美，主要是學(xué)生學(xué)，教的工作主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這是教的意義，如何實(shí)現(xiàn)？從歐美教學(xué)來講，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，本領(lǐng)域的東西都要學(xué)，還要組織學(xué)生的研究工作，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中學(xué)。歐美會(huì)創(chuàng)造研究的環(huán)境和過程來讓學(xué)生體會(huì)研究的經(jīng)歷，每次課都會(huì)給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生去研究、去解答，即“從做中學(xué)”。我們要做出改變，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)展自己。

某某某：我認(rèn)為，應(yīng)該積極探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，通過教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上突出啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式和辯論式等形式，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在課堂上注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。經(jīng)常選擇一些成功與失敗的實(shí)踐案例讓學(xué)生參與分析，大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)中還采用師兄師姐傳幫帶的方式，帶學(xué)生到上一屆畢業(yè)生工作的單位現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)講解，或請(qǐng)畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法，師兄師姐的成功大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生積極性。

某某某：我認(rèn)為，教學(xué)手段改革也非常必要，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，大部分課程都可以采用一定比例的多媒體教學(xué)，必修課多媒體使用率為100%。利用教學(xué)網(wǎng)站設(shè)立答疑室，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，確保學(xué)生能以各種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、示范教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和案例教學(xué)等模式。例如在講解服務(wù)器結(jié)構(gòu)時(shí)，將服務(wù)器拿到教室拆開來講解；講授網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時(shí)，將學(xué)生帶到校園網(wǎng)或其它現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。

某某某：以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法非常值得借鑒，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。適合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法有多種。如任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

某某某：要進(jìn)行多種教學(xué)方法的運(yùn)用

改變“講聽式”的教學(xué)模式，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研討問題教學(xué)法、過程導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、示范模擬訓(xùn)練教學(xué)法、多媒體組合教學(xué)法、實(shí)例解析法、練習(xí)指導(dǎo)法等組織教學(xué)。理論實(shí)踐并進(jìn)，“教、學(xué)、做”三位一體。注意結(jié)合校內(nèi)外典型案例進(jìn)行制圖現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時(shí)，受到工程實(shí)踐教育，啟迪學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。加強(qiáng)直觀性教學(xué)。合理利用模型、教具、掛圖和多媒體等教學(xué)手段；注重空間想象能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

多采用討論、示范、啟發(fā)等教學(xué)方法以用于各種教學(xué)內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)階段。使學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)，思 維活躍，自主的、積極的參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行探索創(chuàng)新，使其成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

某某某：應(yīng)該將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段綜合應(yīng)用

在保留 “掛圖+模型+實(shí)物”等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為了取得更好的教學(xué)效果，還采用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄相教學(xué)、計(jì)算機(jī)作圖、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)讀圖與應(yīng)用指導(dǎo)等手段。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交流互動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)是我校專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)手段，任課教師幾乎全部采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過此手段學(xué)生能夠更加形象地理解理論知識(shí)，幫助其空間想象能力的形成與提升，提高了教學(xué)質(zhì)量。

某某某：應(yīng)積極探索工學(xué)交替教學(xué)模式

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)理論教學(xué)，使學(xué)生對(duì)其功能了解透徹，結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)清楚，從而抓住內(nèi)容學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)。在校內(nèi)、外為學(xué)生創(chuàng)造較多的模擬和實(shí)際工作環(huán)境，使學(xué)生掌握企業(yè)的生產(chǎn)、管理規(guī)律和方法，感受企業(yè)文化，彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)的不足，以適應(yīng)學(xué)生以后實(shí)際工作的需要。

某某某：對(duì)教學(xué)方法的改革，要按課程性質(zhì)、特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的不同，通過實(shí)踐摸索創(chuàng)新適合本課程的教學(xué)方法，不一定一味追求利用現(xiàn)代多媒體、ppt等手段和案例教學(xué)法等。

教學(xué)方法改革不能趕時(shí)髦，要講求實(shí)際。比如說，會(huì)計(jì)教學(xué)，用ppt手段、案例教學(xué)法并不太合適，效果不十分理想。應(yīng)該將教學(xué)效果好、教學(xué)效率高、有特色、學(xué)生歡迎的教師的教學(xué)方法認(rèn)真總結(jié)推廣。

日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視教學(xué)方法研究，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法研究給予向?qū)W術(shù)研究同樣多的資金、政策支持。對(duì)教學(xué)研究成果向科研成果一樣對(duì)待，一樣重獎(jiǎng)，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象才能有所改變，教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高和顯現(xiàn)。

第三篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段改革總結(jié)

教學(xué)方法與教學(xué)手段改革總結(jié)

隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法與教學(xué)手段得到了快速的推進(jìn)?？偨Y(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，主要有觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)形式。為了加強(qiáng)教學(xué)方法的改革并形成規(guī)范，每學(xué)期結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)制定相關(guān)改革方案和計(jì)劃。

一、教學(xué)方法與手段改革的指導(dǎo)思想

1．以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究新的適用性教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)手段的使用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合。要通過有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容得到充分的解釋，使之在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學(xué)效果。

3.以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4．課堂教學(xué)方法改革服從于人才素質(zhì)培養(yǎng)，以全面積極提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。改革工作以全面推廣討論式等教學(xué)方法為載體，通過改革建設(shè)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的三個(gè)轉(zhuǎn)變：以教師教為主轉(zhuǎn)向既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法；從只研究教法轉(zhuǎn)向既研究教法、又研究學(xué)法。

二、教學(xué)方法與手段的形式

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)方法與手段的形式因地因時(shí)有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發(fā)式、演示式、合作式、體驗(yàn)式、提問式、創(chuàng)意式等。近年來，隨著教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代化技術(shù)的普遍運(yùn)用，又增添了觀摩課教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資料結(jié)合教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)、互動(dòng)創(chuàng)新式、專業(yè)課程的考核等教學(xué)方式。

1．觀摩課教學(xué)。是一種為了更好地開展教學(xué)交流活動(dòng)，是一個(gè)教師有課其他教師聽課的教學(xué)形式。2．多媒體課件輔助教學(xué)。是一種在課堂上運(yùn)用多媒體課件手段進(jìn)行授課的教學(xué)形式，綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等媒體有機(jī)地結(jié)合，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要，選取適合本教學(xué)內(nèi)容的課件的教學(xué)方式，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3．是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。是指通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)行在線教學(xué)，目前我們還沒有條件完成這種教學(xué)方式，只能通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料，作為教學(xué)的輔助材料。

4．現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)。是指依據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，在選定的教室或班級(jí)聽課、現(xiàn)場(chǎng)開展各類評(píng)比、討論的教學(xué)活動(dòng)。

5．互動(dòng)創(chuàng)新式教學(xué)。是指在教學(xué)中師生間、學(xué)生間互動(dòng)性開展教學(xué)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生專題創(chuàng)作、開展專題討論、進(jìn)行提問解答等。

6.專業(yè)課程的考核。凡列入教學(xué)計(jì)劃的課程必須進(jìn)行一定的考核，有的通過過關(guān)考核，有的運(yùn)用作業(yè)考核，有的運(yùn)用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進(jìn)和提高教學(xué)效率。

教學(xué)方法與手段的各類形式在具體教學(xué)中是相互協(xié)作、靈活運(yùn)用的，沒有嚴(yán)格的區(qū)分，都統(tǒng)一在現(xiàn)代教學(xué)的藝術(shù)中，都為提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革建設(shè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，有了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學(xué)中不斷充實(shí)和提高。

美 術(shù) 系

二〇〇八年十月十九日

第四篇：高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法及教學(xué)手段改革情況(精)

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法及教學(xué)手段改革情況

高校只有深化教學(xué)改革，即從教育思想和觀念的更新到教育模式的變革；從課程教材內(nèi)容改革到實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化；從專業(yè)設(shè)置到教師角色的轉(zhuǎn)變等等，才能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教育發(fā)展的要求。為此，我們?cè)诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革方面做了以下的嘗試：

一、教學(xué)方法的改革

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革與教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革是相輔相成的，要改革教學(xué)方法，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念。為此，在高等數(shù)學(xué)的任課教師中開展了轉(zhuǎn)變教育思想和觀念的學(xué)習(xí)和討論，使大家在教學(xué)方法改革方面形成了一致的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為首先要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，改變過去講細(xì)，講透的教學(xué)方法。其次，在教學(xué)的過程中，采用多種便于學(xué)生接受的授課方法，如：教師利用多媒體上課，利用數(shù)學(xué)軟件畫圖，動(dòng)畫演示幾何圖形的形成；確立以人為本、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，注意激活學(xué)生的思維，例如：進(jìn)行課堂提問和討論，學(xué)生到黑板上做題并講解。最后，還要有形式多樣課堂以外的教學(xué)活動(dòng)，例如：給學(xué)生布置一些達(dá)到基本要求的作業(yè)題、類型新穎的思考題、判斷題、改錯(cuò)題等；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件及計(jì)算機(jī)工具解決一些數(shù)學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的問題。通常在學(xué)生完成作業(yè)并經(jīng)教師批改后，從中選擇獨(dú)特的解題方法講給學(xué)生，這比教師講題更引人入勝，必要時(shí)可讓學(xué)生講解自己的解題思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也在領(lǐng)悟一種思維方法，學(xué)生這樣學(xué)到的知識(shí)不僅扎實(shí)，而且能夠舉一反三，運(yùn)用自如，并且體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣所在。

同時(shí)，為了為優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，在部分學(xué)院進(jìn)行了按層次分流培養(yǎng)的改革試點(diǎn)。即，打破學(xué)生原有的行政班級(jí)，按照學(xué)生的基礎(chǔ)和志愿，重新分班，分層次組織教學(xué)，取得了良好的效果，特別是為優(yōu)秀人才的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，營(yíng)造了良好的環(huán)境。

二、教學(xué)手段的改革

在教學(xué)中我們將傳統(tǒng)的黑板、粉筆加教案的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合使用，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中不能直觀表示的抽象的概念、定理等通過圖表、圖像、動(dòng)畫等多媒體生動(dòng)地表現(xiàn)出來，從而加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生易于理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又解決了課堂信息量不大的問題，使教學(xué)過程靈活多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。而且，我們組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，編寫了“高等數(shù)學(xué)習(xí)題冊(cè)”，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)有力工具，加強(qiáng)課外的教學(xué)，我們專門建立了一個(gè)高等數(shù)學(xué)課程組網(wǎng)站，目前該欄目中內(nèi)容有高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與討論題、名師課堂、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上答疑、歷年試題、視頻教程等欄目，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)創(chuàng)造了條件，受到了同學(xué)的好評(píng)。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是新的教學(xué)模式，它將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體，在我?；づc環(huán)境學(xué)院和材料學(xué)院的相關(guān)專業(yè)，開設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。我們要求學(xué)生從多媒體課件的制作開始，借助多媒體課件以及軟件設(shè)計(jì)和Matlab等數(shù)學(xué)軟件，使學(xué)生邊學(xué)邊用，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，把所學(xué)的知識(shí)直接應(yīng)用于解決實(shí)際問題。實(shí)踐表明這種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力起到了一定的作用。

三、考試方式的研究與改革

考試作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的有效手段，是必不可少的。但是，現(xiàn)行的大學(xué)數(shù)學(xué)課程考核方式是以期末一次性考試為主。這種考核方法造成了目前大學(xué)生的“突擊式”學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程前松后緊、期末考試壓力大，知識(shí)掌握的膚淺，沒有學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，由于學(xué)生的根基不實(shí)，沒有將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，影響后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至以后的進(jìn)一步深造，缺乏發(fā)展后勁，由此可見，現(xiàn)行考核方法亟待改革。加強(qiáng)平時(shí)考核力度，變期末一次終結(jié)性考試為全過程的行程性考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的步步為營(yíng)，逐級(jí)扎實(shí)推進(jìn)，從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)的前松后緊和期末一次決成敗的局面，減輕學(xué)生期末考試壓力，從單純考核知識(shí)過渡到知識(shí)、能力、素質(zhì)并重。

成績(jī)考核主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）自學(xué)部分

為了督促、檢查學(xué)生的自學(xué)情況，確保達(dá)到教學(xué)要求，對(duì)自學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生把知識(shí)學(xué)懂、落實(shí)；

（2）討論課及小論文

僅憑興趣進(jìn)行討論及提交小論文，難以達(dá)到預(yù)期效果。為使學(xué)生都能夠積極參與、真正學(xué)有所獲，就要有明確的量化考核標(biāo)準(zhǔn)；

（3）階段測(cè)驗(yàn)

這是使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的保證。能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)過程，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化是由量的積累到質(zhì)的飛躍。只有平時(shí)扎實(shí)學(xué)習(xí)、不斷積累，才能實(shí)現(xiàn)這一飛躍。階段測(cè)驗(yàn)的次數(shù)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況安排；

（4）作業(yè)部分

課后作業(yè)是理解、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容不可缺少的環(huán)節(jié)。目前我們采用作業(yè)全批全改的形式，并將作業(yè)作為總評(píng)成績(jī)的10％；

（5）實(shí)驗(yàn)報(bào)告 學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，按實(shí)驗(yàn)大綱的要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)記入總成績(jī)，占20％；

（6）期末考試

這是使學(xué)生將一學(xué)期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，同時(shí)溫故而知新、鞏固提高的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)知識(shí)的綜合考核；

通過教師和學(xué)生座談及填寫學(xué)習(xí)情況反饋表，學(xué)生普遍反映收獲很大，成績(jī)考核方式很好，做到了知識(shí)、能力的考核并重。

第五篇：三段式教學(xué)方法與教學(xué)手段改革綜述

教學(xué)方法與教學(xué)手段改革綜述

我國(guó)職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達(dá)到此目的，職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系，通過“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而高職院校的專業(yè)課作為一門需要特殊的行業(yè)知識(shí)與要求的專業(yè)，教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出，下面對(duì)我院教學(xué)方法、手段改革工作闡述。

一、課程體系改革的目標(biāo)

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2．注重知識(shí)和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

3．強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度。

4．增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

二、課程體系改革的要點(diǎn) 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。

1．以“能力本位”觀為主導(dǎo)

課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程觀的長(zhǎng)處，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對(duì)應(yīng)用型人才的要求為取向。“能力本位”觀的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力。評(píng)價(jià)體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國(guó)家中級(jí)工技能鑒定的教學(xué)要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和專業(yè)中級(jí)工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試以及三段式內(nèi)容相結(jié)合等多種方式。對(duì)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力：對(duì)專業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。

(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。2．實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實(shí)一體化和模塊化

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時(shí)的膨脹而擠占實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，還會(huì)造成不必要的“過度學(xué)習(xí)”的浪費(fèi)，打斷了學(xué)科的聯(lián)系，難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學(xué)而無用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長(zhǎng)，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。

(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡(jiǎn)專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)本專業(yè)前沿的講座，使學(xué)生有較寬知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實(shí)一體化。(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。

(4)采取“學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，重視實(shí)踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保征實(shí)踐課教學(xué)和理論學(xué)時(shí)之比至少為l：l。

(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。3．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺(tái)起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對(duì)于職業(yè)學(xué)校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。

(1)在知識(shí)領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4．教學(xué)方法與教學(xué)手段舉例（1）實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法

專業(yè)課的教學(xué)主要采用實(shí)踐教學(xué)法，增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，增加綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實(shí)際相連，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動(dòng)力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生都說實(shí)踐教學(xué)法使他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)生活非常充實(shí)，而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣，效果非常好。（2）加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

加強(qiáng)本專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評(píng)為院級(jí)精品課程。利用課件進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。本課程大部分教師都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，改變了原來黑板加粉筆的教學(xué)狀況，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運(yùn)用。使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息，把教學(xué)時(shí)間主要集中于對(duì)重點(diǎn)問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進(jìn)行教學(xué)。明顯地改變了課程教學(xué)的狀況。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問題，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。（3）考試改革舉措

考試改革主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.是“三段式”教學(xué)法的實(shí)施，就是指課前的預(yù)習(xí)、課堂提問和課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段相結(jié)合，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生成績(jī)的一種教學(xué)方法。

此方法的提出可以有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們對(duì)課本知識(shí)有更深層次的理解，同時(shí)加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)相結(jié)合。即平時(shí)作業(yè)、考勤、課堂提問等成績(jī)占50%，期末卷面成績(jī)占50%。部分課程為平時(shí)作業(yè)、考勤、提問等成績(jī)占60%，期末卷面成績(jī)占40%。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

2.是增加實(shí)踐考核的內(nèi)容。部分課程實(shí)行了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，由于平時(shí)也要進(jìn)行實(shí)踐考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)及平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容的練習(xí)更加認(rèn)真，受到了較好的效果。有些課程實(shí)行了實(shí)踐考核占100%，比如《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》等課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論課后，其主要精力放在實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容安排注意實(shí)用性，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)生在實(shí)際工作中普遍感到得心應(yīng)手。

3.是把學(xué)生的平時(shí)操行納入考核的范圍。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予加分；對(duì)品行不端者，酌情減分；對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)受到行政處分的學(xué)生，其最終成績(jī)?cè)u(píng)定為不合格，要求其重修。

三、“三段式”教學(xué)法對(duì)任課教師的作用 1.明確了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，具體指導(dǎo)了教師授課方法。確定了任課教師的教學(xué)責(zé)任，即如何利用課堂教學(xué)培養(yǎng)符合社會(huì)的人才標(biāo)準(zhǔn)。

2.充分利用自我在學(xué)校教育中不可替代的專業(yè)重要性。3.教師要精于把課程知識(shí)和自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)（包括具有教育性的生活經(jīng)驗(yàn)）結(jié)合起來，樂于和發(fā)展共有知識(shí)，善于在參與中引領(lǐng)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有意義的互動(dòng)教育。

四、“三段式”教學(xué)法對(duì)學(xué)生的作用

1.預(yù)習(xí)：學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自我知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)。學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)會(huì)帶著問題與質(zhì)疑聽課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。

2．筆記：著名的教育家葉圣陶老先生說教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了才能提高學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生愛學(xué)善學(xué)，從根本上提高學(xué)習(xí)成績(jī)。聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)、掌握知識(shí)、獲取知識(shí)的重要途徑。它是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能集中注意力，跟著教師思路走，以便更好學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。筆記簡(jiǎn)練明白，詳略得當(dāng)，難點(diǎn)不放過，疑點(diǎn)有標(biāo)記，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的接受和理解，彌補(bǔ)了課后對(duì)知識(shí)遺忘的不足。

3.復(fù)習(xí)：對(duì)前面已學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)系統(tǒng)再加工，做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)“從而形成驚人的記憶力。也是對(duì)知識(shí)的提高和升華，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有新的體會(huì)，領(lǐng)悟更多有意義的東西。三段式教學(xué)法是學(xué)校重大教學(xué)檢查內(nèi)容，它不僅明確了教師的教學(xué)重點(diǎn)也下達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)了課堂紀(jì)律管控。“三段式”教學(xué)法也是學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。是為了學(xué)生更好地學(xué)、更好地懂、更好地用，是以聽為主將教與學(xué)，課內(nèi)與課外，過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，積極調(diào)動(dòng)一切積極因素，依靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累多形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得好成績(jī)，從而擁有扎實(shí)的專業(yè)功底。為推動(dòng)并貫徹落實(shí)“三段式”教學(xué)法，在實(shí)施過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變了過去單一的課程期末成績(jī)，制定了新的期末成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。即將學(xué)生平時(shí)這三項(xiàng)考核列入期末各科成績(jī)中按百分比來計(jì)算。

在“三段式”學(xué)習(xí)法實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了些問題。多數(shù)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容不夠明確，大多數(shù)學(xué)生停留在翻看水平上，如何預(yù)習(xí)需教師給予具體指導(dǎo)。

課堂筆記：筆記內(nèi)容，多停留在抄書上，自我添加的內(nèi)容少，對(duì)教師課堂補(bǔ)充內(nèi)容缺乏系統(tǒng)地總結(jié)、歸納。同樣，這些問題也需要任課老師在課堂上做些指導(dǎo)，最終教會(huì)學(xué)生怎樣記筆記。

課后復(fù)習(xí)：多數(shù)學(xué)生完全只停留在課后習(xí)題上，很少能全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，這方面的不足需要任課老師在作業(yè)布置上靈活些，避開一味抄寫的作業(yè)布置。在完成本堂課教學(xué)任務(wù)后應(yīng)布置些能夠讓學(xué)生發(fā)揮自我能動(dòng)性總結(jié)復(fù)習(xí)的一些作業(yè)題。預(yù)設(shè)圍繞本章節(jié)內(nèi)容問題，讓學(xué)生順著這些思路去復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)課內(nèi)容。

綜上所述，“三段式”教學(xué)法需要我們不斷地研究探索，使它真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮其作用。