第一篇：教學(xué)模式改革

課程教學(xué)模式改革的實(shí)施方案初探

電氣技術(shù)學(xué)院 張紅梅

2015年12月13日，我們參加了學(xué)院舉辦的“胡格”教學(xué)模式專題講座，培訓(xùn)授課的是北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校高呂和教授及其團(tuán)隊(duì)。高呂和老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來(lái)教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。從這次培訓(xùn)中，對(duì)我自身的課也有了一些啟發(fā)，現(xiàn)就我所教課程《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》按照胡格”教學(xué)模式的思路整理出來(lái)一些改革的實(shí)施方案，現(xiàn)就這個(gè)改革方案做一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述；

目前，我國(guó)職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時(shí)機(jī)，但教學(xué)改革中還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時(shí)只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項(xiàng)目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識(shí)傳授為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。2014年，引入德國(guó)巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合，以成熟的教育項(xiàng)目為藍(lán)本，開(kāi)發(fā)既符合德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情的教育項(xiàng)目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手，結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時(shí)研究這種教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。一年多來(lái)，我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從初步實(shí)施效果看，教師團(tuán)隊(duì)的理念更新徹底，教學(xué)能力提升明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)思路開(kāi)闊，教學(xué)手段多樣，團(tuán)隊(duì)合作精神意識(shí)強(qiáng)烈。

一、實(shí)施目標(biāo)

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容，是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學(xué)模式改革試驗(yàn)班將實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門(mén)化職業(yè)技術(shù)能力為目的，務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和更重要的面對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）學(xué)科課程體系向項(xiàng)目課程載體的轉(zhuǎn)型

從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來(lái)看，還沒(méi)有真正擺脫學(xué)科體系，只是把某幾門(mén)專業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實(shí)一體化課程或者項(xiàng)目化課程等，沒(méi)有完全結(jié)合職業(yè)活動(dòng)崗位或企業(yè)工作過(guò)程開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗(yàn)班引進(jìn)胡格成熟的“手動(dòng)沖壓機(jī)”教學(xué)項(xiàng)目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，保留教育行政部門(mén)對(duì)通識(shí)課程（文化基礎(chǔ)課）的門(mén)類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格（學(xué)科知識(shí)型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力）。專業(yè)教學(xué)方面，建立項(xiàng)目課程體系，從課程和教學(xué)兩個(gè)方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立，實(shí)現(xiàn)有獨(dú)立工作能力、有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質(zhì)技術(shù)技能型人才）培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)法向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型

有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項(xiàng)目課程體系，還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則，學(xué)習(xí)活動(dòng)引用不同的學(xué)習(xí)法如獨(dú)立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實(shí)施方面逐步落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教師角色轉(zhuǎn)型，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

計(jì)劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2名教師來(lái)自專業(yè)理論教師隊(duì)伍，4名教師分實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)有三類內(nèi)容，一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。二是團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，改革試驗(yàn)班的運(yùn)行需要做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊(duì)及有效開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，以機(jī)械類專業(yè)某個(gè)項(xiàng)目為載體，培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定

確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與教學(xué)主管部門(mén)、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)受教育者獨(dú)立、負(fù)責(zé)任（在團(tuán)隊(duì)條件下）、有效地完成工作任務(wù)的能力。

人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開(kāi)設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與人才需求的市場(chǎng)調(diào)研，面對(duì)面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，重組專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（三）項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下，對(duì)專業(yè)知識(shí)及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改，形成完整的漢化版項(xiàng)目課程教材。同時(shí)依據(jù)要求與本校實(shí)際情況，編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。

開(kāi)發(fā)編制項(xiàng)目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本校情況獨(dú)立開(kāi)發(fā)。

（四）教學(xué)組織實(shí)施

教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建。調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的布局，專門(mén)設(shè)置胡格模式的教學(xué)場(chǎng)所，授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。

教學(xué)組織實(shí)施。第一步，團(tuán)隊(duì)商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步，分工實(shí)施，組織編寫(xiě)學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步，組織教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)能力;第四步，進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。

三、保障措施

（一）師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項(xiàng)目，并將之納入國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，千方百計(jì)自籌和爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)備資金，為胡格模式改革試驗(yàn)班教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。

（二）場(chǎng)所保障。在實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建的同時(shí)調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場(chǎng)所，近400平方米的場(chǎng)地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體，為順利實(shí)施胡格模式教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)提供了空間保障。

四、主要成果與成效

（一）“教”有質(zhì)的改變

1.熱情高漲，積極投入。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂(lè)，敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。

2.方法手段，精心設(shè)計(jì)。胡格模式運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)“行動(dòng)”學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，定位明確，教學(xué)過(guò)程緊湊高效。

（二）“學(xué)”有質(zhì)的提升

胡格教授說(shuō)：“足球是練出來(lái)的，不是教出來(lái)的，同理教學(xué)的主體是?學(xué)?，而不是?教??！痹谄淠Ｊ浇虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍坐在一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)站，學(xué)生們都有事做，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或伙伴合作，或小組擴(kuò)展，或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得緊張有序，學(xué)生只有在大腦積極活動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級(jí)其他班級(jí)相比，試驗(yàn)班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營(yíng)造了班集體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng);三是學(xué)生會(huì)學(xué)了，在授課過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，做到會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)做、會(huì)分析;四是學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了交流與溝通，提升了協(xié)作意識(shí)與能力。在老師幫助下，團(tuán)隊(duì)有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)協(xié)作、溝通解決問(wèn)題，一起獲得了成功的喜悅，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。

最后，非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn)，感謝臺(tái)前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。

2015年12月16日

第二篇：教學(xué)模式改革發(fā)言稿

“學(xué)”“議”“導(dǎo)”“練”課堂教學(xué)模式改革解讀

霞陽(yáng)鎮(zhèn)學(xué)校 鄧冬平

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，基礎(chǔ)教育的主陣地是課堂，課堂效率的高低是質(zhì)量提高的關(guān)鍵。因此我校利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒山東杜郎口、江蘇洋思課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校實(shí)際，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革推廣，轉(zhuǎn)變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式，由“教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)的自主、合作、探究，改變“師”與“生”的關(guān)系。探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生發(fā)展。下面我就我們霞陽(yáng)鎮(zhèn)學(xué)校的“學(xué)”“議”“導(dǎo)”“練”課堂教學(xué)模式改革和大家做個(gè)簡(jiǎn)單的交流和溝通。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，遵循課改精神，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打破“教師為中心，課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)單的就是

1、把課堂還給學(xué)生

2、讓學(xué)生成為課堂的主人。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、“學(xué) 議 教 練”課堂教學(xué)模式的流程。

1、學(xué)：明確目標(biāo)——自學(xué)感悟。教師一上課就要讓學(xué)生明確目標(biāo)，即知道“學(xué)什么”，知道學(xué)習(xí)要求，即明白“怎么學(xué)”。教師要充分利用 “學(xué)”的環(huán)節(jié)大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就要查一查，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。數(shù)學(xué)就要看一看，做一做，猜一猜，證一證。同時(shí)在教材

上和學(xué)案上圈、點(diǎn)、批、劃，完成自學(xué)要求，掌握知識(shí)并形成能力。（教師不限制）

2、議：分組探究——展現(xiàn)提升。就是四人小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)“學(xué)”環(huán)節(jié)中的問(wèn)題議一議，學(xué)生充分展現(xiàn)自我，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)要求的知識(shí)。此環(huán)節(jié)是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”。學(xué)生都是樂(lè)于展示的，只有充分地讓學(xué)生展示、暴露，讓學(xué)生成功感、不足感，激發(fā)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。從而達(dá)到共享學(xué)習(xí)成果，共解學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。（3、導(dǎo)：教師點(diǎn)撥——釋疑解惑。是指教師針對(duì)“學(xué) 議”環(huán)節(jié)中學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解。使教師的“教”真正效力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。著力于引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué)；著重于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；著手于指導(dǎo)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)教書(shū)育人的完美結(jié)合。（解決小組不能解決的問(wèn)題）

4、練：練習(xí)測(cè)評(píng)——重點(diǎn)難點(diǎn)的鞏固，也就是讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們都知道，練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是掌握知識(shí)、形成能力的重要手段；它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用?！熬殹边@一環(huán)節(jié)最大優(yōu)勢(shì)就是：第一課堂內(nèi)有充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在課內(nèi)完成，不把作業(yè)拖到課后。課后學(xué)生可以快快樂(lè)樂(lè)地玩，使學(xué)生真正減負(fù)。第二課內(nèi)又有安靜的環(huán)境，有利于提高練習(xí)效率。第三當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后，進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，師生共同評(píng)議，讓學(xué)生自我校對(duì)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)訂正作業(yè)，這樣做到當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂更正，把錯(cuò)誤消滅在課堂內(nèi)，及時(shí)彌補(bǔ)了知識(shí)缺漏，真正做到了當(dāng)堂堅(jiān)決問(wèn)題，不留尾巴到下一堂課。“練”是提高課堂教學(xué)效率，減輕師生過(guò)重負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。（提升教學(xué)質(zhì)量）

三、課堂教學(xué)模式改革的做法

1、成立學(xué)校課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組

課堂教學(xué)模式改革的組織機(jī)構(gòu)的落實(shí)是課改順利推行的基礎(chǔ)。因此本學(xué) 2

期開(kāi)學(xué)初，在學(xué)校行政研究決定推行課堂教學(xué)模式改革一事后，就成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)主任和教務(wù)主任擔(dān)任課題副組長(zhǎng)工作，主持課堂教學(xué)模式改革的常務(wù)工作，教研組長(zhǎng)為課堂教學(xué)模式改革的核心成員，具體落實(shí)課堂教學(xué)模式改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。

2、宣傳動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)。

開(kāi)學(xué)初，課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組提前學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式理論材料，3月份校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來(lái)后隨即召開(kāi)了全體教師動(dòng)員會(huì)，就學(xué)校推行“學(xué) 議 教 練”課堂教學(xué)模式改革的有關(guān)工作進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，讓老師們進(jìn)一步對(duì)課改提高認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)在教師會(huì)上全面介紹了江蘇洋思的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和洋思的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，并把相關(guān)資料印發(fā)到全體教師人手一份并組織認(rèn)真學(xué)習(xí)。使教師們認(rèn)識(shí)到：辦學(xué)理念決定學(xué)校的發(fā)展，教育的根本出路在于改革。我校要求得進(jìn)一步發(fā)展，提升辦學(xué)品味，使學(xué)校的教育更豐富、更有內(nèi)涵，達(dá)到質(zhì)的飛躍，就必須在課堂教學(xué)模式改革的道路進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。

3、樹(shù)立理念，確定課改目標(biāo)和模式。

作為一名教師，大家都知道：“先成人再成才”是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不簡(jiǎn)單的只是傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我校站在為學(xué)生終身幸福奠基的高度，樹(shù)立“教孩子六年，想孩子一生，對(duì)孩子的一生幸福負(fù)責(zé)”的教育理念。確定“

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量；

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生全面發(fā)展?！睘檎n改目標(biāo)。確定課改模式：“學(xué)、議、教、練”課堂教學(xué)模式。即學(xué)：明確目標(biāo)——自學(xué)感悟； 議：分組探究——展現(xiàn)提升；導(dǎo)：教師點(diǎn)撥——釋疑解惑； 練：練習(xí)測(cè)評(píng)——鞏固拓展。

4、學(xué)習(xí)理念

5、磨課

6、交流提高

為使課改實(shí)驗(yàn)教師在最短的時(shí)間內(nèi)，熟悉課堂教學(xué)模式改革的情況，借鑒其它學(xué)校的成功做法，堅(jiān)持先模仿，再創(chuàng)新的原則。先要求改革實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)山東杜郎口和江蘇洋思課堂教學(xué)模式視頻和理論材料，然后分四批組織實(shí)驗(yàn)教師到株洲泰山學(xué)校、九方小學(xué)、田心中學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)，最后開(kāi)始嘗試課堂教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)工作。

四、前景與預(yù)期效果

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

2、培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量

3、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，學(xué)校真正成為師生的“樂(lè)園”。

4、教師教學(xué)水平、能力得到進(jìn)一步提高，新型的課堂教學(xué)模式深入人心；

5、學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，學(xué)生的多種能力得到很好的鍛煉。

6、初步形成比較新型、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式。

第三篇：教學(xué)模式改革工作總結(jié)

教學(xué)模式改革工作總結(jié)及成果

平頂山市機(jī)械電子科技學(xué)校

平頂山市機(jī)械電子科技學(xué)校

教學(xué)模式改革工作總結(jié)及成果

近年來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)模式改革，廣泛實(shí)施模塊教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使之成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者有著十分積極的意義。

一、教學(xué)模式

為了真正融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，完成職業(yè)教育的職責(zé)和任務(wù)，中專學(xué)校都在積極探索改革，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，模塊教學(xué)就是在這種情況下出現(xiàn)的一種教學(xué)模式。模塊教學(xué)模式是國(guó)際勞工組織為幫助世界各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、提高勞動(dòng)者素質(zhì)而開(kāi)發(fā)出的一種技能培訓(xùn)模式，其核心是以崗位職業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)勞動(dòng)者。其特點(diǎn)是將完成崗位工作所需的技能分解為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的技能模塊，每個(gè)模塊又分為若干學(xué)習(xí)單元。教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主，將相關(guān)理論融于技能訓(xùn)練中。學(xué)生學(xué)習(xí)的技能由技能模塊組合而成，完成相應(yīng)技能模塊的學(xué)習(xí)后，就能勝任崗位工作。

根據(jù)職業(yè)教育對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的要求，將整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程分成若干個(gè)模塊（或稱單元）組織教學(xué)，如將全部教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊，即基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊、專業(yè)理論知識(shí)模塊、基本技能和能力模塊、綜合素質(zhì)和能力模塊，這是縱向的模塊切割；也有依據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)和工種技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，組成具有某一功能的教學(xué)模塊，每一專業(yè)由若干個(gè)大模塊組成，每個(gè)大模塊由若干個(gè)小模塊組成，每個(gè)模塊由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成，每個(gè)學(xué)習(xí)單元又由更小的微小模塊組成，從而形成了一個(gè)積木組合式的教學(xué)模式，這是立體的模塊分割。相對(duì)來(lái)說(shuō)，立

二、模塊教學(xué)實(shí)踐

1、模塊教學(xué)實(shí)施過(guò)程。最初，我們依托種植、養(yǎng)殖專業(yè)，在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行模塊教學(xué)試點(diǎn)，按專業(yè)培養(yǎng)方向不同分為釀酒模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題明確的崗位知識(shí)和技能訓(xùn)練。保證模塊教學(xué)試點(diǎn)的順利開(kāi)展。教學(xué)改革獲得了令人滿意的教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)操能力明顯提高，對(duì)教學(xué)的滿意程度大幅度上升。

在試點(diǎn)取得效果的基礎(chǔ)上，我們組織了專題研討，并通過(guò)企業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生反饋，理清了崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)確定和模塊分割的思路：明確各專業(yè)畢業(yè)生的預(yù)期就業(yè)崗位→確定各崗位的職責(zé)和任務(wù)→建立履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能指標(biāo)體系→劃分掌握上述專業(yè)知識(shí)和技能所需要的教學(xué)模塊→決定各模塊的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)手段和方法。

在試點(diǎn)和研討的基礎(chǔ)上，我校在所有班級(jí)全面推行了教學(xué)模式的改革。

2、確定培養(yǎng)目標(biāo)。明確各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施職業(yè)教育的前提。通過(guò)對(duì)用人單位調(diào)查、畢業(yè)生信息反饋和研討，各專業(yè)確定了各自的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)通常包括四部分內(nèi)容：（1）通用能力，包括自我管理和自我發(fā)展能力、與他人合作共事能力；（2）專業(yè)能力，包括崗位知識(shí)和技能要求；（3）管理能力，包括管理知識(shí)、規(guī)章制度和崗位管理能力；（4）創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，包括向本專業(yè)其它崗位拓展的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)目標(biāo)是模塊劃分和課程設(shè)置的依據(jù)，如質(zhì)量監(jiān)督與驗(yàn)驗(yàn)專業(yè)，確定通用能力16項(xiàng)、專業(yè)能力183項(xiàng)、管理能力11項(xiàng)、創(chuàng)新發(fā)展能力8項(xiàng)。

3、模塊劃分與課程設(shè)置。

（1）模塊劃分。

在劃分模塊、制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們采用了縱向模塊劃分和立體模塊劃分相結(jié)合的模式。

第一個(gè)學(xué)期，進(jìn)行通用基礎(chǔ)知識(shí)模塊學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)課程學(xué)習(xí)和基本專業(yè)技能認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)。除基礎(chǔ)知識(shí)模塊課程學(xué)習(xí)外，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)有基本專業(yè)技能認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊，所有學(xué)生輪崗進(jìn)行兩個(gè)月的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)通用基礎(chǔ)知識(shí)模塊的教學(xué)，要達(dá)到這樣幾個(gè)目的：等齊，學(xué)生入校時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月，需要一個(gè)緩沖時(shí)間使之在同一個(gè)起跑線上出發(fā)；收心，學(xué)生新進(jìn)入中專學(xué)校，心情尚不安定，讓他們盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常重要；補(bǔ)缺，對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，理出專業(yè)學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容并適當(dāng)強(qiáng)化；認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，了解不同專業(yè)和崗位的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，確立他們的崗位意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)和職業(yè)崗位有了初步的認(rèn)識(shí)，經(jīng)重新選擇專業(yè)后，進(jìn)入了專業(yè)技能模塊的學(xué)習(xí)。

（2）課程設(shè)置。實(shí)施模塊教學(xué)，在課程設(shè)置中要依照模塊劃分安排，打破學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，基礎(chǔ)理論知識(shí)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教

了大量課程綜合性、應(yīng)用性改革，打破了課程界限，刪除了較難、較繁的理論知識(shí)，整合了重疊內(nèi)容；有的專業(yè)理論教學(xué)全部與技能訓(xùn)練糅合在一起進(jìn)行，邊講邊練；有的專業(yè)分階段進(jìn)行理論教學(xué)和技能訓(xùn)練。這樣的課程設(shè)置，做到了有的放矢，適應(yīng)崗位技能訓(xùn)練的需要，符合職業(yè)教育的應(yīng)有規(guī)律。

通過(guò)通用基礎(chǔ)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的通用能力和素質(zhì)進(jìn)行了大幅度的課程設(shè)置改革：不再單獨(dú)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力、影響學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)效果差的課程，將其專業(yè)上用到的內(nèi)容放到專業(yè)模塊中具體使用之處講授，有選擇地講授部分內(nèi)容，如物理課重點(diǎn)講授電學(xué)部分內(nèi)容、語(yǔ)文課重點(diǎn)訓(xùn)練應(yīng)用文寫(xiě)作和普通話。

4、教材改革。缺乏配套教材直接制約著模塊教學(xué)的實(shí)施。在實(shí)施模塊教學(xué)過(guò)程中，我們采取了以下措施應(yīng)對(duì)目前教材改革跟不上教學(xué)改革速度的情況。

（1）選用技能訓(xùn)練書(shū)目。職業(yè)技能鑒定教材、崗位培訓(xùn)教材等崗位針對(duì)性強(qiáng)，技能培養(yǎng)目標(biāo)明確，選用合適的話，很適宜作為技能模塊的教材。

（2）組織教師編寫(xiě)。這是模塊教學(xué)使用教材的主要來(lái)源。我們結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，組織教師根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件及崗位培養(yǎng)要求編寫(xiě)各個(gè)專業(yè)的《模塊教材》，使用效果良好。

5、師資與場(chǎng)地。實(shí)施模塊教學(xué)，師資與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是教材之外

模塊教學(xué)將專業(yè)理論知識(shí)和操作技能有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的要求大大提高了，特別是實(shí)訓(xùn)模塊，很多具體操作教師也不熟練。為保證實(shí)操訓(xùn)練質(zhì)量，我們從工廠聘請(qǐng)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富又有理論知識(shí)的老技師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，并配備本校的理論教師與他們一起全天候工作。教師們通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，“雙師”能力很快得到了提升。同時(shí)，我們加大投入，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，保證了學(xué)生有足夠的工位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。

6、考核評(píng)價(jià)。實(shí)施模塊教學(xué)，打破了原來(lái)按課程進(jìn)行單一期末考試的傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)貫穿于各個(gè)子模塊中，即根據(jù)子模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，在完成每一個(gè)子模塊的教學(xué)任務(wù)后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和具體實(shí)操的檢查、考核?？己说闹匦姆旁趯?duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核上，教學(xué)進(jìn)程不同，考核的側(cè)重點(diǎn)也不同。通過(guò)考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，學(xué)生心服口服，主動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，使學(xué)生的能力進(jìn)一步得到了提高?？己送ㄟ^(guò)后，這一模塊的學(xué)習(xí)即告結(jié)束，轉(zhuǎn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。為了突出模塊教學(xué)以技能為中心的特點(diǎn)，在每個(gè)模塊的考試當(dāng)中，我們減少了以死記硬背為主的筆試內(nèi)容，增加了以考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力為主的實(shí)操考試，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)技能的積極性。

模塊教學(xué)是一種具有職業(yè)教育特色的教學(xué)模式，它改革了舊有的學(xué)科本位教學(xué)體系，使職業(yè)學(xué)校能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和市場(chǎng)要求組織教學(xué)，即以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以單項(xiàng)技能要求為基礎(chǔ)，將有關(guān)課程和技能訓(xùn)練歸納劃分到模塊中進(jìn)行

教學(xué)，突出了職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用人才的特點(diǎn)，值得認(rèn)真研究和推廣。

三、具體成果

吳衛(wèi)軍 李紅云 李彥旗 邢崇博 楊國(guó)風(fēng) 焦?jié)櫰絼㈧o祎 劉亢，2013年在舞鋼市專業(yè)技能競(jìng)賽中獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

蔡?hào)|曉 張彩虹 2013年9月 獲平頂山市“德育先進(jìn)工作者” ：

張彩虹：在2013年10月被平頂山市教育局評(píng)為論文一等獎(jiǎng)

魏國(guó)軍：在2013年12月被舞鋼市勞動(dòng)獎(jiǎng)賽委員會(huì)評(píng)為技術(shù)明星，在2013年12月被舞鋼市總工會(huì)評(píng)為五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

邵文平：在2013年10月在平頂山市教育局征文比賽中，所著德育論文榮獲二等獎(jiǎng)。

王彥濤：在2013年10月所著德育論文榮獲二等獎(jiǎng)，在2013年12月被平頂山市教育局評(píng)為師德先進(jìn)個(gè)人。

劉靖祎：在2013年10月被平頂山市教育局評(píng)為師德論文二等獎(jiǎng).2014年8月張彩紅同志撰寫(xiě)的《農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的探討》論文，在河南省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。

2014年8月張彩紅同志制作的《電磁感應(yīng)》課件,在河南省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)課件評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

2014年8月何增強(qiáng)同志撰寫(xiě)的《談生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》論文，在河南省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。

2014年8月同學(xué)制作的《TIME》課件，在河南省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)課件評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。

2014年8月蔡?hào)|曉制作的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》在省內(nèi)獲得三等獎(jiǎng)。2014年杜8月書(shū)芬同志撰寫(xiě)的《英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)教育中艱難行程》論文，在省內(nèi)獲得三等獎(jiǎng)。

2014年6月劉亢同志撰寫(xiě)的《遷徒多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》在2014現(xiàn)代技術(shù)論文活動(dòng)中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

2014年6月殷建政同志撰寫(xiě)的《淺淡多媒體技術(shù)在養(yǎng)殖教學(xué)中的運(yùn)用》在2014現(xiàn)代技術(shù)論文活動(dòng)中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

2014年6月張彩紅同志撰寫(xiě)的《增強(qiáng)吸引力---物理課堂的魅力所在》在2014現(xiàn)代技術(shù)論文活動(dòng)中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

2014年6月姜霞同志撰寫(xiě)的《如何提高中職教學(xué)效果》在2014現(xiàn)代技術(shù)論文活動(dòng)中被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

2014年6月蔡?hào)|曉同志撰寫(xiě)的《新課改理念下影視教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用》在2014現(xiàn)代技術(shù)論文活動(dòng)中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

2014年6月蔡?hào)|曉同志在舞鋼市2014制作多媒體課件評(píng)選活動(dòng)中，所制的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》榮獲二等獎(jiǎng)。

2014年6月姜霞同志在舞鋼市2014制作多媒體課件評(píng)選活動(dòng)中，所制的《函數(shù)的單調(diào)性》榮獲二等獎(jiǎng)。

2014年6月岳桂銀同志在舞鋼市2014信息科技與學(xué)科教學(xué)整合課例評(píng)選活動(dòng)中，所講授的《電磁感應(yīng)》一課獲電較優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

2014年6月蔡?hào)|曉同志在舞鋼市2014信息科技與學(xué)科教學(xué)整合課例評(píng)選活動(dòng)中，所講授的《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課獲電較優(yōu)質(zhì)課一等

獎(jiǎng)。

楊浩2014年9月10日“愛(ài)國(guó)，我心中永恒的夢(mèng)”和河南省第九屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。

胡艷慧2014年9月10日“理想，通往成功的路”和河南省第九屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

曹恒彬2014年9月10日“我的觀光農(nóng)業(yè)園”和河南省第九屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

2014年8月，張彩虹、魏國(guó)君、焦?jié)櫰?、邢崇博在省職業(yè)教育說(shuō)課比賽活動(dòng)中，分別獲三等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、魏國(guó)君在國(guó)家級(jí)比賽中獲一等獎(jiǎng)。

2014年5月，在平頂山市優(yōu)質(zhì)棵活動(dòng)中，韓艷超、范

九、邵文平獲一等獎(jiǎng)，張彩虹獲二等獎(jiǎng)，徐新奇獲省二等獎(jiǎng)，李愛(ài)文獲一等獎(jiǎng)。、2015年教師取得的成績(jī)

在2015年六月舉行的河南省教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)選中，殷建政老師的《常量礦質(zhì)元素鈣磷》一課獲得二等獎(jiǎng)；邢崇博的《轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車削圓錐體》、陳喜如的《交通運(yùn)輸方式》獲得三等獎(jiǎng)。

2015年六月在平頂山市第十二屆中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)選中，蔡?hào)|曉老師獲得一等獎(jiǎng)；王曉剛

殷建政老師獲得二等獎(jiǎng)。

獲得2015舞鋼市優(yōu)質(zhì)課教師：

焦?jié)櫰?/p>

張亞軍 2015年8月舉行的河南省信息教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課比賽中，張亞軍老師獲得一等獎(jiǎng)。

2015年六月由李素敏、杜書(shū)芬等主持的省級(jí)課題《職業(yè)教育人

才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研究》已結(jié)題驗(yàn)收。

2105年六月舉行的平頂山市職業(yè)教育技能大賽中，韓彥超

王曉剛

劉亢 蔡?hào)|曉

李慶營(yíng)

石卓亞

李春琴

張亞軍

張彩虹

魏紅慧

李愛(ài)文十位教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師： 河南省優(yōu)秀論文：

何增強(qiáng)

獎(jiǎng)

三等《淺談農(nóng)村職業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)現(xiàn)狀及對(duì)策》

第四篇：教學(xué)模式改革總結(jié)

教學(xué)模式改革總結(jié)

為貫徹落實(shí)縣教育局工作的文件精神，我校領(lǐng)導(dǎo)班子將推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革確定為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)之一，并召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)班子和備課組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行專門(mén)部署，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)班子和備課組長(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變思想、形成共識(shí)、率先實(shí)驗(yàn)、敢于探索、勇于實(shí)踐、深入包組、分頭推進(jìn)。這次會(huì)議的召開(kāi)使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和骨干教師統(tǒng)一了思想，明確了方向，深刻認(rèn)識(shí)到了提高教學(xué)質(zhì)量的突破口在課堂，課堂教學(xué)模式的改革是名校成功的基本途徑和共性的經(jīng)驗(yàn)，從而為推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革提供了有效的組織保證。

為推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，學(xué)校教務(wù)處也形成了明確的工作思路，具體開(kāi)展了以下工作：

首先抓學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

思想是行為的先導(dǎo)。不轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，課堂教學(xué)改革就流于形式，無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中深入推進(jìn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想也是提高教師素質(zhì)的首要任務(wù)，提高教師素質(zhì)才能真正推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，經(jīng)歷課堂教學(xué)模式的改革更能有效的提高教師素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的途徑是學(xué)習(xí)，成果在課堂。為此，我校在2010年年初的教師大會(huì)上確定了學(xué)校的一系列教學(xué)指導(dǎo)思想，如將“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的過(guò)程

是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程”確定為我校的課堂教學(xué)理念；將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、達(dá)標(biāo)為主題”確定為我校的課堂教學(xué)原則，在東街小學(xué)“三知四學(xué)”教學(xué)模式基礎(chǔ)上結(jié)合我校實(shí)際探索我校的教學(xué)模式，同時(shí)在平時(shí)的跟蹤聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn) “課堂教學(xué)中一講到底，沒(méi)有雙邊活動(dòng)的”，校長(zhǎng)要找其進(jìn)行談話，這些工作為推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革作好了制度準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

其次抓落實(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中大膽實(shí)驗(yàn)、積極探索。任何教學(xué)改革如果脫離了教學(xué)實(shí)踐都毫無(wú)現(xiàn)實(shí)意義，為改變以往課堂教學(xué)改革只流于“高喊口號(hào)，原地踏步”的現(xiàn)象，學(xué)校要求各備課組在堅(jiān)持學(xué)校制定的系列教學(xué)指導(dǎo)思想，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，組內(nèi)展開(kāi)討論的基礎(chǔ)上確定了本校的教學(xué)模式，同時(shí)，學(xué)校要求全體教師按照各備課組確定的“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健弊鞯健拔褰y(tǒng)一五落實(shí)”，即備課組內(nèi)全體教師要按照“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健钡幕疽?，“統(tǒng)一落實(shí)到集體備課、統(tǒng)一落實(shí)到教案、統(tǒng)一落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐、統(tǒng)一落實(shí)到研究課、統(tǒng)一落實(shí)到聽(tīng)評(píng)課”。教導(dǎo)處也按照各備課組申報(bào)的“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健钡幕疽螅攸c(diǎn)查教師的上課操作，主要是通過(guò)各組每月組織的兩次研究課和領(lǐng)導(dǎo)抽查聽(tīng)課進(jìn)行，每聽(tīng)必評(píng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，要求教師嚴(yán)格按照“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健钡牟僮鞒绦蜻M(jìn)行授課，必須扎扎實(shí)實(shí)地將教學(xué)模式改革落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。其次查集體備課記錄和教案，看教師是否按照

“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健钡幕静僮鞒绦蜻M(jìn)行備課。教務(wù)處對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的突出典型，進(jìn)行宣傳，發(fā)揮典型引路帶動(dòng)作用。同時(shí)要求各備課組的“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健痹谡n堂教學(xué)實(shí)踐中要不斷豐富、調(diào)整、改進(jìn)、完善。對(duì)于經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健辈僮鞅容^成熟的備課組，學(xué)校定期安排教改匯報(bào)課并予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)作用。

現(xiàn)在，我校的教學(xué)模式已初步形成，我們按計(jì)劃開(kāi)展了研究課活動(dòng)，部分學(xué)科的課堂教學(xué)面貌一新，學(xué)生的主體地位上升，課堂實(shí)效不斷增強(qiáng)。雖然我校課堂教學(xué)改革的成效初見(jiàn)端倪，但我們也充分地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的干擾因素多、成效周期長(zhǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)性的過(guò)程，不可能一蹴而就。只要我們堅(jiān)持不懈的地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信課堂教學(xué)改革一定會(huì)成為學(xué)校高水平發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

2010年11月

第五篇：淺析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式改革

摘要：多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員能夠采取主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，人類社會(huì)將進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)達(dá)，高度文明的信息社會(huì)，軍事高科技人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)已開(kāi)始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來(lái)教育、教學(xué)方式的重大改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對(duì)象都可以實(shí)際表示，故多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識(shí)表示方面的重大突破。

一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對(duì)教育有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是用語(yǔ)言描述的雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)員需要領(lǐng)會(huì)，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過(guò)程，然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來(lái)。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語(yǔ)言描述，得到正確的概念對(duì)教學(xué)而言是非常困難的。但在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易了解。

1、增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)著三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單

一、直線展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。

人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，但是，僅通過(guò)單一渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶?？梢?jiàn)，從增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮各個(gè)器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻可以作用于視覺(jué)；旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)可以作用于聽(tīng)覺(jué)；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2、用信息的多維化來(lái)滿足思維的多維化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，人們主要是依靠語(yǔ)言、文字以及數(shù)據(jù)來(lái)表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對(duì)多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)員能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

3、全方位的多媒體信息有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實(shí)施有效的組織，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣，生動(dòng)逼真、便于控制，易于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，去引發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是其它任何一種教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。

4、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教官為中心的，教官面對(duì)面地向?qū)W員傳授知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實(shí)現(xiàn)同時(shí)表現(xiàn)文字影象、聲音、畫(huà)面等多種功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的信息反饋與交流。

教官難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)員練習(xí)的全部情況，及時(shí)提醒個(gè)別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)員之間，教官與學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，是上機(jī)操作成了學(xué)員自己的活動(dòng)，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與計(jì)算機(jī)之間交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺(tái)上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)員上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)員的思維活動(dòng)，調(diào)解教學(xué)過(guò)程，同時(shí)利用雙響交流功能進(jìn)行學(xué)員之間的對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教官對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)的較好的學(xué)員向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)員都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用

教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個(gè)各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經(jīng)過(guò)抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)于信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究因之帶來(lái)的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮起優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，知識(shí)用不同種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，使教學(xué)效果能夠大大提高。

三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學(xué)的。教育的進(jìn)步取決生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無(wú)法達(dá)到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲(chǔ)與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人、對(duì)這些信息的合理存儲(chǔ)及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學(xué)不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。三是多路并發(fā)即信息共享問(wèn)題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與單機(jī)沒(méi)有什么區(qū)別，這三項(xiàng)技術(shù)是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的。

應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)。如何保證在對(duì)精選的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽做實(shí)驗(yàn)。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)軍隊(duì)院校的教學(xué)改革，已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開(kāi)發(fā)。