第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末課程內(nèi)容總結(jié)

教育技術(shù)課程內(nèi)容

欷歔君

一，走進(jìn)教育技術(shù)

（一）技術(shù)的多樣性

（二）技術(shù)的表現(xiàn)形式

（三）教學(xué)方法與技術(shù)的結(jié)合

二，資源的檢索和下載

（一）了解搜索引擎的基本知識(shí)

（二）網(wǎng)頁(yè)搜索的特色功能

（三）如何成為走索高手——選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞

（四）Word文檔及其他格式信息的搜索下載

（五）圖片的下載

（六）音頻文件的搜索與下載

（七）視頻文件的搜索與下載

三，MOOC的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

想要完成慕課的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)的就是合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完成全部視頻的觀看；積極參與課程討論，分享心得；按時(shí)完成課后作業(yè)即期末考試。它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較大的差別，學(xué)習(xí)時(shí)段，學(xué)習(xí)種類更為自由，選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得心情愉悅的同時(shí)還可以進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四，概念圖

（一）結(jié)構(gòu)：

1，節(jié)點(diǎn) 2，鏈接 3，文字標(biāo)注

（二）特征：

1，層級(jí)結(jié)構(gòu) 2，交叉連接 3，理性與情感交融

五，教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）熟悉教學(xué)內(nèi)容——確定教學(xué)重、難點(diǎn)制作概念圖

（二）確定教學(xué)目標(biāo)——三維目標(biāo)

（三）確定教學(xué)策略——以教為主、以學(xué)為主

（四）制作媒體素材

（五）關(guān)注過程評(píng)價(jià)

六，微課及教學(xué)應(yīng)用

Camtasia Studio的使用

在時(shí)間線上，可以剪切一段選區(qū)、隱藏或顯示部分視頻、分割視頻剪輯、擴(kuò)展視頻以 便適應(yīng)聲音、改變剪輯的持續(xù)時(shí)間、調(diào)整剪輯速度以便作出快進(jìn)或者慢放效果、保存當(dāng)前幀為圖像、添加標(biāo)記以便生成視頻目錄；

可以進(jìn)行聲音編輯，錄制語(yǔ)音旁白、進(jìn)行聲音增強(qiáng)、把聲音文件另存為MP3或者WAV文件。

可以為視頻添加效果，如創(chuàng)建標(biāo)題剪輯、自動(dòng)聚焦、手動(dòng)添加縮放關(guān)鍵幀、編輯縮放關(guān)鍵幀、添加標(biāo)注、添加轉(zhuǎn)場(chǎng)效果、添加字幕、快速測(cè)驗(yàn)和調(diào)查、畫中畫、添加元數(shù)據(jù)。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)——名詞解釋與簡(jiǎn)答題

一、（一）一般技術(shù)在教育教學(xué)中的作用可以概括為4個(gè)方面

1）作為學(xué)習(xí)檢測(cè)工具，幫助學(xué)習(xí)者和教師對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行設(shè)計(jì)、追蹤監(jiān)察和評(píng)價(jià)反思。

2）作為媒體，承載和傳遞各種類型的教學(xué)信息。

3）作為信息工具，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)各種類型的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理，并設(shè)計(jì)生成新的信息。

4）作為社群工具，支持學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)社群成員的交流互動(dòng)。

（二）技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的角色和功能

1）效能工具 提高學(xué)習(xí)效率 支持知識(shí)建構(gòu)；

2）信息工具 獲取資源/探究知識(shí) 支持在建構(gòu)中學(xué)習(xí)；

3）情境工具 創(chuàng)設(shè)情境 支持做中學(xué)；

4）交流工具 支持協(xié)作學(xué)習(xí)；

5）認(rèn)知工具 支持高階學(xué)習(xí)發(fā)展高階思維；

6）評(píng)價(jià)工具 記錄學(xué)習(xí)過程 展示學(xué)習(xí)作品 促進(jìn)反思；

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念（談?wù)勀銓?duì)AECT’05定義的理解，試比較AECT’05定義與AECT’94定義的異同）

（一）AECT’94定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

（二）AECT’05定義

教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。

（三）AECT’05定義與AECT’94定義的區(qū)別：

1）AECT’05定義采用的是教育技術(shù)，而在AECT’94定義采用的是教學(xué)技術(shù)。

2）AECT’05定義主要包括3個(gè)范疇：創(chuàng)設(shè)、利用、管理，其中AECT’94定義中的設(shè)計(jì)、開發(fā)職能在新定義中演化為一個(gè)職能：創(chuàng)設(shè)。在新定義中，評(píng)價(jià)范疇也不再被列為一個(gè)單獨(dú)的范疇，已經(jīng)將其融入創(chuàng)設(shè)、利用、管理中。

3）AECT’05定義添加了有關(guān)改善績(jī)效的新內(nèi)容。改善績(jī)效的提法強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和提高能力。

4）AECT’05定義更加強(qiáng)調(diào)過程和資源的技術(shù)性與合適性。傾向于認(rèn)為教育技術(shù)的技術(shù)性是教育技術(shù)區(qū)別于教育領(lǐng)域中其他過程或資源的根本所在。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)（試論在我國(guó)進(jìn)行教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化過程中，教育技術(shù)的地位和作用（功能和意義））

1）教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)日益突出，其應(yīng)用及研究將走向生態(tài)化的發(fā)展道路，教育技術(shù)是與教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、通信技術(shù)學(xué)等多種學(xué)科息息相關(guān)的交叉學(xué)科。

2）在教育技術(shù)研究領(lǐng)域中，開始從重視技術(shù)應(yīng)用過渡為重視技術(shù)的設(shè)計(jì)與效果檢驗(yàn)技術(shù)，尤其是媒體技術(shù)的研究與應(yīng)用一直以來都是教育技術(shù)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。

3）教育技術(shù)的研究開始逐漸關(guān)注技術(shù)化環(huán)境中的學(xué)習(xí)者心理研究。

4）信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合更加深入。信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合一直以來都是教育技術(shù)的研究重點(diǎn)，也是教育技術(shù)真正發(fā)揮實(shí)際作用的領(lǐng)域之一。

四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容分為“學(xué)習(xí)的含義”（即關(guān)于“什么是學(xué)習(xí)”）與“學(xué)習(xí)的方法”（即關(guān)于“如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”）

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)的含義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是指學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

1）“情境”學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

2）“協(xié)作”協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中的始終。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。

3）“會(huì)話”會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少的環(huán)節(jié)。協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這一過程中，每名學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

4）“意義建構(gòu)”意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)著，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用： 1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。（探索性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)）

2）在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。

3）要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真地思考。

（三）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

1）學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。

2）學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主觀地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主觀地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部信息本身沒有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。因此，學(xué)習(xí)并非如行為主義所描述的“刺激-反應(yīng)”一樣。

3）學(xué)習(xí)意義的獲得，是每名學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。

4）同化和順應(yīng)，是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑和方式。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。

（四）師生角色的定位及其作用

1）教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。

2）教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3）學(xué)生的角色是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

4）學(xué)生要用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。

五、教學(xué)媒體

（一）什么是媒體

媒體，又稱媒介。是指信息傳播過程中，從信息源到接受者之間傳遞信息的物質(zhì)載體。

（二）教學(xué)媒體

教學(xué)媒體，是指教學(xué)活動(dòng)中交流、傳遞信息的技術(shù)工具和手段，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。

（三）教學(xué)媒體的特征

1）固定性。2）散播性。3）重復(fù)性。4）組合性。5）工具性。6）能動(dòng)性。

（四）教學(xué)媒體選擇的依據(jù)

1）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)媒體的選擇和組合必須首先考慮是否有利于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)媒體的選用不是教學(xué)的目的，只是教學(xué)的手段，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不能有利于教學(xué)任務(wù)完成的教學(xué)媒體，無論多么先進(jìn)都不應(yīng)選用。

2）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)是選擇教學(xué)媒體的重要依據(jù)。3）學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生智力水平、經(jīng)驗(yàn)積累、認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的興趣、愛好、年齡特點(diǎn) 4）教學(xué)策略

教師在教學(xué)中采取何種教學(xué)策略，如何去控制教學(xué)活動(dòng)，如何調(diào)節(jié)師生間的互動(dòng)，這些教學(xué)的因素也是教學(xué)媒體選擇時(shí)需要考慮的。一般來說，對(duì)于教學(xué)媒體大多數(shù)學(xué)生都能有不同程度的感情參與，但各種不同媒體學(xué)生參與、支配程度及師生互動(dòng)方式都有不同的。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的基本要求

1）全面規(guī)劃，合理安排

2）恰當(dāng)使用，最優(yōu)選擇

3）認(rèn)真準(zhǔn)備，課前檢查

4）適時(shí)出現(xiàn)，恰到好處

5）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

6）適當(dāng)講解，提問引導(dǎo)

7）現(xiàn)代教學(xué)媒體與常規(guī)教學(xué)媒體相結(jié)合8）引導(dǎo)學(xué)生把視聽和思考結(jié)合起來

9）從實(shí)際條件出發(fā)，講求實(shí)效

10）平時(shí)檢查，妥善管理

（六）圖片的主要文件格式

BMP格式

JPG格式

GIF格式

PSD格式

（七）主要的視頻文件格式

AVI格式

MOV格式

MPEG格式

DAT格式

ASF格式

RM格式

WMV格式

RMVB格式

六、網(wǎng)絡(luò)教育資源

（一）網(wǎng)絡(luò)教育資料的分類

網(wǎng)絡(luò)教育資源按形態(tài)劃分，可以包括教育環(huán)境資源、教育信息資源、教育人力資源三個(gè)方面。使用對(duì)象，網(wǎng)絡(luò)教育資源可分為3類：學(xué)習(xí)資源、科研資源、備課資源。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)

1）信息形式的多樣化

2）信息獲取的便捷性

3）信息的共享性

4）信息的時(shí)效性

5)信息的互動(dòng)性

6)內(nèi)容的豐富性

7)網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取

七、多媒體技術(shù)

（一）多媒體技術(shù)的概念

多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)交互式綜合處理各種媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。簡(jiǎn)而言之，多媒體技術(shù)就是計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)，具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性。

（二）多媒體技術(shù)的特征

多媒體技術(shù)的基本特征包括信息載體的多樣性、多媒體的集成性和交互性3各方面。1）信息載體的多樣性 2）多媒體的集成性 3）多媒體的交互性

（三）多媒體課件的概念

多媒體課件是采用多媒體技術(shù)綜合處理文本、圖形圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體信息，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求表達(dá)某一課程或若干門課程教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件；是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、表達(dá)特定教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序；是一種可以用來存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，允許學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互操作，取得反饋，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出適當(dāng)評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。

（四）多媒體課件在教學(xué)中的作用

1）提供多元的信息展示方式。

2）為培養(yǎng)多樣化的思維方式創(chuàng)造條件。

3）為靈活的、多樣化的學(xué)習(xí)步驟提供了基礎(chǔ)。

4）為教學(xué)提供了大容量和集成化的教學(xué)信息資源。

（五）多媒體課件的設(shè)計(jì)原則（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）P98

1.教育性

2.科學(xué)性

3.技術(shù)性

4.藝術(shù)性

5.經(jīng)濟(jì)性

八、PPT

（一）由于PPT主要用于教學(xué)和會(huì)議等場(chǎng)合，至少有兩個(gè)原因需要注意可視化思維與表達(dá)

時(shí)間原因。

可視化圖像能夠更好地傳遞復(fù)雜的信息

九、網(wǎng)絡(luò)課程

（一）網(wǎng)絡(luò)課程的概念

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和，包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境3個(gè)組成部分。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程的特征

1）教學(xué)內(nèi)容的多媒體化呈現(xiàn)。

2）課程內(nèi)容的非線性組織。

3）教學(xué)過程的開放與互動(dòng)性。

4）學(xué)習(xí)過程的自主性與個(gè)性化。

（三）學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)

P255 所謂學(xué)習(xí)工具，是指有益于學(xué)習(xí)者查找、獲取和處理信息，交流協(xié)作，建構(gòu)知識(shí)，以具體的方法組織并表述理解和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的中介。

常用的學(xué)習(xí)工具有： 1）概念地圖 2）電子學(xué)檔

3）學(xué)習(xí)契約

十、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述

所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提供學(xué)業(yè)成就，并使其最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)地終身學(xué)習(xí)者。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1）以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2）充分利用各種信息資源來支持“學(xué)”。

3）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線

4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

5）強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1）是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

2）技術(shù)與教學(xué)的融合是否合理

3）是否能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

（四）網(wǎng)絡(luò)主題探究（Web Quest）

是一種面向探究的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。

主要特點(diǎn)：①有一個(gè)明確的主題或問題（可派生出多個(gè)具體的問題）；②這類問題可通過尋求信息而得到解答；③問題的解答沒有唯一性。

案例：走進(jìn)西藏

十一、信息技術(shù)與課程整合

（一）信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展

P293

1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段

2）計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段

3）信息技術(shù)與課程整合階段

（二）信息技術(shù)與課程整合的定義

信息技術(shù)與課程整合是指，在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)全面應(yīng)用到各學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過程中區(qū)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具、一種手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)的效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果的教學(xué)模式。

（三）信息技術(shù)與課程整合的基本原則

P304

1）教學(xué)過程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式原則

2）信息技術(shù)作為學(xué)生基本認(rèn)知工具的原則

3）能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)原則

4）“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)原則

5）個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一原則

（四）信息技術(shù)與課程整合的意義

P306

1）有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的 2）可以幫助教師教學(xué)

3）有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

4）可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

5）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

6）作為整合多學(xué)科的工具

（五）信息技術(shù)與課程整合的展望（信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是什么？）

1）評(píng)估體系的構(gòu)建 2）教學(xué)資源庫(kù)的統(tǒng)一建設(shè)

（六）學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源往往是相對(duì)固定的教材和輔導(dǎo)材料，因而對(duì)于學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)相對(duì)忽視，往往只是在教材和輔導(dǎo)材料等成為產(chǎn)品前，才有由特定學(xué)生與教師所實(shí)施的檢驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)性質(zhì)的評(píng)價(jià)出現(xiàn)。而在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的介入。

（七）學(xué)習(xí)契約

P320

1）學(xué)習(xí)契約的概念

學(xué)習(xí)契約又稱學(xué)習(xí)合同，是一種由學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師共同協(xié)商、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的關(guān)于某一學(xué)習(xí)主題的書面協(xié)議。

2）學(xué)習(xí)契約的特征

①目標(biāo)差異性

②內(nèi)容個(gè)性化

③制定協(xié)商性

④任務(wù)契約性

3）學(xué)習(xí)契約的設(shè)計(jì)流程

①診斷學(xué)習(xí)需要。

②確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③規(guī)劃學(xué)習(xí)資源和策略。

④確立目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依據(jù)。

⑤確立驗(yàn)證依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。

⑥確立目標(biāo)實(shí)現(xiàn)日期。

⑦實(shí)施學(xué)習(xí)契約。

（八）檔案袋

P322 檔案袋，是按一定目的搜集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料，這些材料借助信息技術(shù)得以很好地組織與管理。

（九）概念圖

P322

概念圖，是一種圖表，可用以指示課、單元或知識(shí)領(lǐng)域的組織。

第三篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末復(fù)習(xí)資料

《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末復(fù)習(xí)資料

一、課程考核內(nèi)容和要求

第一章教育技術(shù)概述

考核范圍

1.與教育技術(shù)學(xué)的形成發(fā)展密切相關(guān)的三個(gè)主要方面

2.視聽傳播理論對(duì)教育技術(shù)觀念的貢獻(xiàn)

3.1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)發(fā)表的教學(xué)技術(shù)定義

4.我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展

5.信息加工學(xué)習(xí)原理

6.人本主義學(xué)習(xí)理論

7.現(xiàn)代建構(gòu)主義觀

8.拉斯韋爾傳播模式

9.香農(nóng)一施拉姆模式和施拉姆模式

10.教學(xué)系統(tǒng)方法的應(yīng)用模式

11.程序教學(xué)

12.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

13.建構(gòu)主義的教學(xué)應(yīng)用

14.羅杰斯的教學(xué)論

考核知識(shí)點(diǎn)

知道：直觀教學(xué)、視聽教學(xué)、程序教學(xué)、程序教學(xué)特點(diǎn)、教育技術(shù)的物理學(xué)觀念、視聽傳播論、教學(xué)技術(shù)、認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播、傳播活動(dòng)要素、整體原理

理解及應(yīng)用：我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)、信息加工學(xué)習(xí)原理的4個(gè)方面內(nèi)容、人本主義學(xué)習(xí)理論的四個(gè)要素、現(xiàn)代建構(gòu)主義觀的6個(gè)學(xué)習(xí)特征、拉斯韋爾傳播模式、香農(nóng)一施拉姆模式和施拉姆模式、考夫曼的教育應(yīng)用模式、程序教學(xué)的4個(gè)要素、伊利的教學(xué)應(yīng)用模式、德里克的教材開發(fā)應(yīng)用模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用、美國(guó)教育部教研室提出的建構(gòu)主義在學(xué)校的教與學(xué)中的9個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)、羅杰斯的10種教學(xué)策略方式、信息論的基本方法、控制論的基本方法

第二章學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源 考核范圍

1.學(xué)習(xí)

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)

3.加涅提出的學(xué)習(xí)過程

4.皮亞杰提出的學(xué)習(xí)過程

5.維果斯基提出的學(xué)習(xí)過程

6.學(xué)習(xí)策略的成分

7.學(xué)習(xí)風(fēng)格的層面

8.教學(xué)活動(dòng)過程的要素

9.三種教學(xué)結(jié)構(gòu)

10.教學(xué)策略

11.學(xué)習(xí)資源的形態(tài)

12.教學(xué)媒體的基本理論

13.維特羅克的生成學(xué)習(xí)過程模式

14.教學(xué)媒體的選擇方法

15.影響學(xué)習(xí)過程的要素

16.網(wǎng)上信息資源搜索的方法和策略

考核要求

知道：孔子的學(xué)習(xí)過程模式、赫爾巴特的學(xué)習(xí)過程模式、杜威的學(xué)習(xí)過程模式、斯金納的操作性學(xué)習(xí)過程模式、桑代克的學(xué)習(xí)過程模式、班杜拉的學(xué)習(xí)過程模式、布魯納的學(xué)習(xí)過程模式、皮亞杰的學(xué)習(xí)觀、維果斯基的學(xué)習(xí)觀、認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知成分、學(xué)習(xí)風(fēng)格的情感成分、學(xué)習(xí)風(fēng)格的意志成分、學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理傾向成分、學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會(huì)傾向成分、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)、廣義的促進(jìn)學(xué)習(xí)過程、狹義的促進(jìn)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)活動(dòng)過程的階段、以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、“主導(dǎo)一主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、教學(xué)模式、喬伊斯的教學(xué)模式分類、葉瀾的教學(xué)模式分類、教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略、學(xué)習(xí)資源、硬件資源、軟件資源、人力資源和非人力資源、教學(xué)媒體、網(wǎng)上教育資源的分類

理解及應(yīng)用：人的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)的異同點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8個(gè)內(nèi)部階段、皮亞杰提出的S→AT→R的含義、維果斯基提出的A?X?B的含義、邁克卡等人對(duì)學(xué)習(xí)策略的成分進(jìn)行的總結(jié)、學(xué)習(xí)風(fēng)格的三個(gè)層面、教學(xué)活動(dòng)過程的要素分析、三種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)、教學(xué)策略的特點(diǎn)和共性、學(xué)習(xí)資源的形態(tài)、教學(xué)媒體的基本理論觀點(diǎn)、維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程、教學(xué)媒體的4種選擇方法、影響學(xué)習(xí)過程的6個(gè)要素、教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)模式的研究、網(wǎng)上教育資源的分類、網(wǎng)上教育資源的特點(diǎn)、網(wǎng)上信息資源的搜索方法、網(wǎng)上信息資源搜索的基本策略

第三章視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ)

考核范圍

1.聽覺的方位感

2.視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素

3.傳聲器的用途和種類

5.使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)

6.揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)和使用要求

7.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接形式

8.聽覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法

9.聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)過程與錄制方法

10.影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲(chǔ)的方式

11.錄像機(jī)與外部的連接方式

12.單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟

13.視聽媒體教學(xué)應(yīng)用的些特點(diǎn)、功能和方法

14.視覺圖像的主要特點(diǎn)

考核要求

知道：響度、音調(diào)、音色、立體聲、傳聲器、傳聲器的種類、無線傳聲器、傳聲器的方向性、揚(yáng)聲器、揚(yáng)聲器的種類、磁帶錄音機(jī)、磁帶、激光唱機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、攝像顯像、彩色電視制式、攝像機(jī)的組成部分、彩色攝像機(jī)的結(jié)構(gòu)原理、DVD、VCD、CD-ROM、CD-RW、CD-R、MPEG-2數(shù)字圖像壓縮技術(shù)、杜比數(shù)字音響技術(shù)、光盤的記錄過程、三基色原理、視覺圖像的類型、影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲(chǔ)的方式、光盤的記錄過程

理解及應(yīng)用：CD唱機(jī)的主要性能指標(biāo)、使用擴(kuò)音機(jī)注意事項(xiàng)、擴(kuò)音機(jī)和揚(yáng)聲器的配接、聽覺的方位感、視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素、傳聲器的用途和種類、使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)、揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)和使用要求、擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接形式、聽覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法、聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)過程與錄制方法、錄像機(jī)與外部的連接方式、單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟、視聽媒體教學(xué)應(yīng)用的些特點(diǎn)、功能和方法、視覺圖像的主要特點(diǎn)、影碟機(jī)的使用與保養(yǎng)

考核范圍

1.網(wǎng)上教學(xué)形式

2.CAI的基本模式 第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)

3.S-P表的使用方法

4.多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)

5.簡(jiǎn)述視聽表達(dá)的心理策略設(shè)計(jì)

6.簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)

7.網(wǎng)上教育信息資源的評(píng)價(jià)模式——CARS

8.網(wǎng)上教育的物理環(huán)境

9.網(wǎng)上教育的在線學(xué)習(xí)環(huán)境

10.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師的主要活動(dòng)

11.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生的主要活動(dòng)

12.網(wǎng)上資源的搜索技巧

考核要求

知道：題庫(kù)系統(tǒng)的基本功能、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)、多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)信息的媒體元素、模擬信號(hào)數(shù)字化的步驟、MPEG圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)、多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)、多媒體計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、常用搜索引擎、網(wǎng)上教育信息資源的評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用、教育信息處理、CAI系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)課堂信息管理系統(tǒng)、應(yīng)答信息系統(tǒng)、題庫(kù)

理解及應(yīng)用：網(wǎng)上教學(xué)形式、CAI的基本模式、S-P表的使用方法、多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)、視聽表達(dá)的心理策略設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)、網(wǎng)上教育信息資源的評(píng)價(jià)模式——CARS、網(wǎng)上教育的物理環(huán)境、網(wǎng)上教育的在線學(xué)習(xí)環(huán)境、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師的主要活動(dòng)、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生的主要活動(dòng)、網(wǎng)上資源的搜索技巧、課件的選題、文字腳本、制作腳本、視聽素材的組接策略設(shè)計(jì)、多媒體素材的采集和處理、在線學(xué)習(xí)環(huán)境、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)活動(dòng)、網(wǎng)上教學(xué)形式、搜索技巧

考核范圍

1.學(xué)校媒體組合教室

2.4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

3.計(jì)算機(jī)教室

4.視頻演示儀

5.域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器

6.透射式投影儀

7.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

8.衛(wèi)星電視

9.現(xiàn)代投影器

10.投影屏幕 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)

11.學(xué)習(xí)資源中心

12.校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

13.校園網(wǎng)的教育應(yīng)用

14.我國(guó)衛(wèi)星電視和Ku波段

考核要求

知道：視頻演示儀、廣播教育電視系統(tǒng)、衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)、衛(wèi)星電視轉(zhuǎn)播系統(tǒng)的分類、有線電視、閉路教育電視、網(wǎng)卡(NIC)、集線器、網(wǎng)關(guān)、路由器、傳輸介質(zhì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、通信協(xié)議（TCP/IP協(xié)議）、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、接入Internet的方式、IP地址、域名、校園網(wǎng)與Internet接入方式、校園網(wǎng)與Internet連接時(shí)的基本要求、校園網(wǎng)中的教學(xué)科研系統(tǒng)、校園網(wǎng)中的行政和教學(xué)管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)內(nèi)的通訊服務(wù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的類型

理解及應(yīng)用：學(xué)校媒體組合教室的概念和組合形式、4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)、視頻演示儀的功能和特點(diǎn)、透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用、衛(wèi)星電視特點(diǎn)和組成、現(xiàn)代投影器的種類和選擇、投影屏幕的種類和選擇、學(xué)習(xí)資源中心的組成和功能、校園網(wǎng)的教育應(yīng)用、我國(guó)衛(wèi)星電視的發(fā)展情況和Ku波段的特點(diǎn)

考核內(nèi)容

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的前提

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

4.迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式

5.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式

6.肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的四個(gè)步驟

7.伯頓和梅里爾提出的六類學(xué)習(xí)需要

8.教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的7個(gè)方面教學(xué)問題

9.加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類

10.信息加工分析

11.使能目標(biāo)分析

12.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析所包括的三方面內(nèi)容

13.學(xué)習(xí)風(fēng)格

考核要求 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）知道：設(shè)計(jì)的4方面特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般定義、系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方式與傳統(tǒng)方式兩種活動(dòng)的比較、教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基礎(chǔ)理論、學(xué)習(xí)需要的概念、前期分析的內(nèi)容、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)的支持性條件、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的注意事項(xiàng)、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、焦慮水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析所包括的三方面內(nèi)容、學(xué)習(xí)風(fēng)格

理解和應(yīng)用：學(xué)習(xí)需要的分析方法、學(xué)習(xí)需要的類型、教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮7個(gè)方面的教學(xué)問題、信息加工分析、使能目標(biāo)分析、對(duì)選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和定義、教學(xué)設(shè)計(jì)的前提、迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式、肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的四個(gè)步驟、伯頓和梅里爾提出的六類學(xué)習(xí)需要、教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的7個(gè)方面教學(xué)問題、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類

考核內(nèi)容

1.布魯姆的教育目標(biāo)分類

2.布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同

3.行為目標(biāo)的編寫

4.內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)

5.不同類型學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)試形式和題目

5.測(cè)試題目的形式和方法

6.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)的內(nèi)容、特性和操作

7.科學(xué)探究教學(xué)模式

8.有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

9.加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程模式

10.教學(xué)媒體選擇

11.教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)

12.完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)

考核要求

知道：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、情感領(lǐng)域目標(biāo)的類別、教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)基本要求、測(cè)試題目的三種形式、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)涉及內(nèi)容、有意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、加涅9個(gè)教學(xué)事件的教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)分類、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育的影響、形成性評(píng)價(jià)、診斷功能、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的工具、科學(xué)探究教學(xué)模式

理解和應(yīng)用：回憶性題目、識(shí)別性題目、結(jié)構(gòu)化回答題目、不同類型學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)試形式和題目的編寫、布魯姆的教育目標(biāo)分類、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同、行為目標(biāo)的編寫、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫、測(cè)試題目的三種形式（回憶性題目、識(shí)別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目）、影響教學(xué)媒體選擇的因素、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)第七章 教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）的五個(gè)基本步驟、完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)（要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案4部分內(nèi)容）

考核內(nèi)容

1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作

2.學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理

3.微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施

4.設(shè)備設(shè)施保管工作

5.教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用

6.收集教育媒體教材的渠道

考核要求

知道：學(xué)校教育技術(shù)管理工作的內(nèi)容、課題申報(bào)的準(zhǔn)備、研究課題管理的原則、審批課題的要求、課題的日常管理、微格教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字視頻的來源、網(wǎng)絡(luò)一次信息的組織管理、網(wǎng)絡(luò)二次信息的組織管理、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育體系、各類教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)功能要求、教育資源管理系統(tǒng)功能要求

理解和應(yīng)用：微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過程、設(shè)備設(shè)施的管理分類和規(guī)劃、設(shè)備設(shè)施的驗(yàn)收和登記建賬、媒體教材的收集和借用、數(shù)字化信息的生成方式、教育技術(shù)研究課題的管理方法、設(shè)備設(shè)施保管工作的主要方法、教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)、收集教育媒體教材的4種渠道

考核內(nèi)容

1.傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別

2.遠(yuǎn)程教育概念

3.技術(shù)與遠(yuǎn)程教育發(fā)展的關(guān)系

4.遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論

考核要求

知道：遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教育的歷史、函授教學(xué)方式、函授教學(xué)的特點(diǎn)、六個(gè)基本要素的遠(yuǎn)程教育的概念、三代信息技術(shù)與三代遠(yuǎn)程教育、柯德維的教育類型“四分法”、遠(yuǎn)程教學(xué)過第八章 學(xué)校教育技術(shù)管理

第九章 遠(yuǎn)程教育 程的基本要素、遠(yuǎn)程教學(xué)三種基本相互作用的理論、學(xué)生支持概念、學(xué)生支持的類型、學(xué)生支持中使用的各種技術(shù)手段

理解和應(yīng)用：簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別、表述遠(yuǎn)程教育概念（基更對(duì)遠(yuǎn)程教育概念的界定）、闡述技術(shù)與遠(yuǎn)程教育發(fā)展間的關(guān)系、闡述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論

試題類型舉例

一、選擇題

1.貝羅的傳播模式中把傳播過程的要素分解為（A）四個(gè)基本要素。

A.信息源、訊息、通道、接受者

B.學(xué)生、教師、媒體、信道

C.信息源、媒體、通道、接收者

D.信息源、信道、效果、接收者

2.學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成有（A）三個(gè)層面。

A.生理、心理和社會(huì)

B.場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存和生理

C.焦慮水平、概括和列舉

D.生理、心理和沉思與沖動(dòng)

二、簡(jiǎn)答題

1.常見的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類型

2.視聽教學(xué)媒體的教學(xué)方法

三、判斷題

1.人們是用兩只耳朵同時(shí)聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差（相位差）和強(qiáng)度差（聲級(jí)差），它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。由于到達(dá)兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感和深度感。這就是常說的“雙耳效應(yīng)”。（A）

A.完全正確

B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備

D.部分錯(cuò)誤

2.測(cè)試題目包括三種形式：回憶性題目、識(shí)別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目。通常，所有學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)內(nèi)容都可按照這三種形式設(shè)計(jì)成不同的測(cè)試題目。(A)

A.完全正確

二、復(fù)習(xí)的題型

B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備

D.部分錯(cuò)誤

四、實(shí)踐題

完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案4部分內(nèi)容。

三、綜合練習(xí)題

一、選擇題（每題2.5分，共25分）

1.我國(guó)的電化教育與國(guó)外的教育技術(shù)的主要區(qū)別之處是（）。

A.開發(fā)學(xué)習(xí)資源 B.控制教育或教學(xué)的過程

C.兩者的目的 D.研究的對(duì)象、領(lǐng)域和方法 2.學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成有（）三個(gè)層面。

A.場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存和生理 B.生理、心理和社會(huì)

C.焦慮水平、概括和列舉 D.生理、心理和沉思與沖動(dòng)

3.列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題，引導(dǎo)選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。這種選擇媒體的方法是（）。

A.算法型 B.矩陣型

C.問題表型 D.流程圖型

4.“各種媒體僅僅是傳遞教學(xué)信息的媒介物，就如同用不同的車輛都能運(yùn)載食品，但如不能改變食品的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不同的媒體也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生更大的影響?！苯逃Ч暮脡牟辉谟诿襟w，而在于方法，任何一種教育媒體，其使用方法都可以有很大的不同。這是（）的觀點(diǎn)。

A.克拉克 B.貝茨

C.戴爾 D.麥克盧漢

5.“媒體是人體的延伸，面對(duì)面的交流是五官的延伸，印刷媒體是人眼的延伸，無線電廣播是人耳朵的延伸，電視則是耳朵和眼睛的同時(shí)延伸。每一項(xiàng)新的媒體的出現(xiàn)，每一項(xiàng)新的延伸，都會(huì)使人的各種感官的平衡產(chǎn)生變動(dòng)，使某一感官凌駕于其它感官之上，造成心理上和社會(huì)上的影響”。這是（）的觀點(diǎn)。

A.克拉克 B.貝茨

C.戴爾 D.麥克盧漢

6.人耳對(duì)（）頻率的聲音相對(duì)比較靈敏。

A.50~500Hz

C.6k~20kHz B.1k~2kHz D.500~900Hz 7.杜比數(shù)字音響技術(shù)是一種新的立體環(huán)繞聲技術(shù)，它采用了（）個(gè)聲道。

A.2

C.4 B.6 D.5 8.計(jì)算機(jī)在學(xué)校教學(xué)中，一是用作教學(xué)（），開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)；二是用作教學(xué)過程中的（），利用計(jì)算機(jī)的交互性和程序功能等，把計(jì)算機(jī)用作開展教學(xué)活動(dòng)的智能工具等。

A.對(duì)象

工具 B.工具

對(duì)象

C.內(nèi)容

對(duì)象 D.活動(dòng)

工具

9.將計(jì)算機(jī)作為研究工具或手段，幫助教育科學(xué)研究人員進(jìn)行教育信息的收集、存儲(chǔ)、檢索、統(tǒng)計(jì)和分析等，以實(shí)現(xiàn)教育研究的定量化和科學(xué)化。此外，還可以借助計(jì)算機(jī)檢索教育科學(xué)研究的新成果和各種有用信息，提高教育科學(xué)研究的水平和效率。這是列舉計(jì)算機(jī)的（）功能。

A.輔助設(shè)計(jì) B.信息處理

C.計(jì)算統(tǒng)計(jì) D.人機(jī)交互

10.下述關(guān)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的陳述中，存在問題的是（）。

雖然網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器不是局部網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，通常采用二臺(tái)高檔的計(jì)算機(jī)作服務(wù)器。它負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源管理和網(wǎng)絡(luò)通信，并按網(wǎng)絡(luò)工作站提出的請(qǐng)求，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器要處理來自所有工作站的請(qǐng)求，這些請(qǐng)求可能是訪問服務(wù)器硬盤、申請(qǐng)打印排隊(duì)服務(wù)和與其他設(shè)備進(jìn)行通信等等。

網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，用戶數(shù)量越多，服務(wù)器的負(fù)荷越大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的性能（主要指內(nèi)存容量、磁盤容量、速度和可靠性等）要求越高。

二、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展取得了哪些經(jīng)驗(yàn)？ 簡(jiǎn)述廣義和狹義的促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)媒體的生理心理學(xué)基礎(chǔ)是什么？

學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括的5個(gè)方面內(nèi)容是什么？ 為什么教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法？

三、判斷題（每題2.5分，共25分）

1.貝茨認(rèn)為：每種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，即有一套能發(fā)揮其功能的固有法則。對(duì)每種媒體的特性有待去探索，從而去設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)媒體。對(duì)于某些具體的教學(xué)目標(biāo)來說，還是存在某種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其它媒體。這是與克拉克的觀點(diǎn)相對(duì)立的。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

2.盡管各種學(xué)習(xí)理論之間對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在有巨大的分歧，但是，在首先要通過人的感覺器官獲取信息這方面都是一致的，因此，用人體的感覺器官獲取信息是人開始學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)內(nèi)容。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 3.單用聽覺的詞語(yǔ)符號(hào)學(xué)習(xí)，經(jīng)過3小時(shí)的遺忘率約為40%，經(jīng)過3天的遺忘率達(dá)80%；單用視覺借助圖像符號(hào)學(xué)習(xí)，同樣時(shí)間間隔的遺忘率分別是25%和50%；如果視聽覺并用一起學(xué)習(xí)，同樣時(shí)間間隔的遺忘率則分別是10%和18%。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

4.課件寫作工具是為方便開發(fā)者和用戶開發(fā)具體課件的一種軟件包。它除了具有對(duì)各種多媒體素材進(jìn)行綜合加工、處理和編輯功能外，還具有播放演示的功能。它可以控制各種多媒體外設(shè)的工作。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

5.多媒體課件寫作工具的種類很多，功能也不盡相同。根據(jù)它們提供的編輯方式不同分為3種：基于腳本的寫作工具、基于流程的寫作工具、基于時(shí)序的寫作工具。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

6.網(wǎng)上教育環(huán)境按照應(yīng)用服務(wù)性質(zhì)分，主要為4部分：網(wǎng)絡(luò)教育的具體應(yīng)用、網(wǎng)上教育資源、網(wǎng)上教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)平臺(tái)。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

7.教學(xué)信息資源建設(shè)包括教育資料、教學(xué)素材和資源、教學(xué)過程、教學(xué)交流、信息發(fā)布等信息以及學(xué)校各種管理數(shù)據(jù)等的收集、貯存、管理和提供服務(wù)，也是整個(gè)校園網(wǎng)應(yīng)用和運(yùn)作的根本保證。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

8.校園網(wǎng)的教育應(yīng)用分為：教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)、教學(xué)科研系統(tǒng)、學(xué)校行政和教學(xué)管理系統(tǒng)、通訊服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等功能部分（或子系統(tǒng)），每個(gè)子系統(tǒng)以相應(yīng)的工作主干網(wǎng)為基礎(chǔ)，并建成相應(yīng)的資源中心數(shù)據(jù)庫(kù)。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

9.從接入規(guī)?？?，校園網(wǎng)與Internet的接入方式有兩種：校園網(wǎng)整體接入和單機(jī)用戶接入。校園網(wǎng)整體接入需要配備路由器等設(shè)備，租用電信部門的DDN專線或幀中繼專線，并向中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）管理部門或其他類似構(gòu)申請(qǐng)一組網(wǎng)絡(luò)地址（IP地址）及注冊(cè)域名，以較高的速率接入Internet。這方式是今后校園網(wǎng)采用的主要方式。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

10.作為有線接入的補(bǔ)充，在不便有線接入的地區(qū)，像偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校，通過微波專線、衛(wèi)星通信或移動(dòng)通信系統(tǒng)等方式接入Internet都屬于無線接入方式。微波專線的接入方式具有建設(shè)周期短、費(fèi)用低、傳輸速率高、方便、可調(diào)等不可替代的優(yōu)點(diǎn)。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

四、論述題（每題9分，共18分）試述多媒體課件表達(dá)策略的設(shè)計(jì)

試述教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的7個(gè)方面教學(xué)問題

五、教學(xué)設(shè)計(jì)（共12分）

完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案等4部分內(nèi)容。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程是這學(xué)期開設(shè)的課程，剛開始上這課程時(shí)我以為會(huì)很無聊，也抱著一種無所謂的態(tài)度，但慢慢的我接觸到這門課程，我覺得這門課程有很多值得我去學(xué)習(xí)的地方，通過老師有趣的講說我開始喜歡上這門課了因?yàn)檫@門課動(dòng)手能力強(qiáng)，老師通過讓我們注冊(cè)網(wǎng)上資源賬號(hào)，讓我們?cè)诰W(wǎng)上資源里學(xué)習(xí)，這是我非常喜歡的一種方式。

與上學(xué)期的教育技術(shù)課程相比較，這學(xué)期的內(nèi)容更加與課堂結(jié)合，上學(xué)期著重講授了現(xiàn)代教育技術(shù)的理論，以及課件制作的技術(shù)。本學(xué)期的課程對(duì)于老師把握課堂的教學(xué)以及怎樣更好的利用各種網(wǎng)絡(luò)工具、多媒體的資源來教學(xué)有很大的實(shí)用性。書本的設(shè)計(jì)，以模塊的形式展示每一部分要學(xué)的內(nèi)容，層層深入，系統(tǒng)性比較強(qiáng)。

第一，又了解和掌握了教育技術(shù)的教育教學(xué)理念和新的教學(xué)方法多以及媒體教學(xué)技術(shù)。使我學(xué)會(huì)了如何更好地利用身邊的網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)站等等來學(xué)習(xí)和查找資料。

第二，學(xué)習(xí)收獲方面，就是小組學(xué)習(xí)的方式使成員之間互相學(xué)習(xí)收獲了不少，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。在小組共同學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)和想法，小組之間的交流，有利于更好地完善每個(gè)人的設(shè)計(jì)方案，在小組成員中發(fā)表，也有利其語(yǔ)言能力的提高。設(shè)計(jì)某個(gè)活動(dòng)，哪怕花的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)都能參與其中，這是其中的收獲之一。

第三，體驗(yàn)到了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，老師的課堂教學(xué)過程也是學(xué)生活動(dòng)和創(chuàng)造的過程，滿足了學(xué)習(xí)的需要。感受到了教學(xué)中師生之間的相互交流、相互溝通、教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)并交流互動(dòng)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。要以學(xué)生為中心，老師少講，多點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了一個(gè)主導(dǎo)作用，也就是說老師從以前的課堂的主宰者現(xiàn)在變成了引導(dǎo)者。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一堂操作性很強(qiáng)的課程，他注重的是我們的課后實(shí)踐，我覺得最基本的要求就是要學(xué)會(huì)用ppt制作課件，學(xué)會(huì)使用word文檔，通過課堂理論與機(jī)房實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)好一堂課重要的是在理論的指導(dǎo)下自主探索，在此期間，我受益匪淺，特別是老師提供的各種網(wǎng)絡(luò)資源，拓展了我們的視野，學(xué)會(huì)利用資源同樣是一個(gè)優(yōu)秀的老師所必需的的，特別是對(duì)于我們這種初出茅廬的老師來說，各方面還不全面，沒有形成專業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)，更需要有效地利用資源。

我們知道，教育的需要課本早就無

法滿足，課本只能是一個(gè)樣板，而老師需要通過各種手段豐富課本這個(gè)樣板，無論是多媒體的應(yīng)用，還是教學(xué)方法的新奇化，都是不錯(cuò)的選擇，現(xiàn)代教育技術(shù)是可以把這兩者結(jié)合的，老師不應(yīng)該以課本為中心，而要注重啟發(fā)學(xué)生的興趣，興趣的來源就是教學(xué)方法，教材改革一改再改，其實(shí)質(zhì)都是具有階級(jí)性的，而教師不應(yīng)該具有階級(jí)性，教師需要靈活的應(yīng)用教材，多思考，多行動(dòng)，在實(shí)踐中探索教育方法，現(xiàn)代教育技術(shù)也不只是多媒體那么簡(jiǎn)單，再好的多媒體不會(huì)應(yīng)用又能如何，我們應(yīng)該時(shí)刻有這樣一個(gè)信念，在課堂上，我們就是精彩的主角，我們創(chuàng)造精彩，我們分享精彩，我想只有這樣才能更好的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，作用是很大的。

它所講所教，多是生活中的一些做基本也是最使用的一些技術(shù)。通過這個(gè)

學(xué)期的理論與實(shí)踐兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)，是我們了解了很多。

在理論部分，我們?cè)敿?xì)的了解到什么才是技術(shù)，什么優(yōu)勢(shì)教育技術(shù)，而且，真正了解到教育不是單純的粉筆與黑板的式的。他們是很復(fù)雜的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的理論部分是很豐富的，有些甚至我們自己的沒有聽說過，不過無疑的，這些對(duì)于我們都是受益匪淺的。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)這一學(xué)科，自己在網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用方面得到了很大的提高。從網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用到制作ppt和思維導(dǎo)圖，這些內(nèi)容都能夠在我們的工作和學(xué)習(xí)中，得到很大的應(yīng)用。通過本次的學(xué)習(xí)是我們對(duì)現(xiàn)代教育又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí).自由地追求和吸取自己想學(xué)的知識(shí),使學(xué)生不斷產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)對(duì)新問題探究的信心,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果,掌握更多的科學(xué)知識(shí).雖然學(xué)習(xí)已結(jié)束，但我仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒

現(xiàn)代教育技術(shù)總結(jié)

陳曦

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步進(jìn)入到學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，它使我們每個(gè)教師都體會(huì)到了其中的優(yōu)越性，它的作用已變得越來越重要了。教育技術(shù)的運(yùn)用，極大地開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，有效的提高了科學(xué)課的課堂效率。因此，我認(rèn)為運(yùn)用教育技術(shù)是提高科學(xué)課教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較好的手段和方法，當(dāng)然，要想充分發(fā)揮其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，關(guān)鍵還在于如何去合理有效地運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用教育技術(shù)，可以更好地解決儀器設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)操作困難一些難題

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)出來。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，我能把用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，利用教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把科學(xué)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、操作，以直觀、形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)

給學(xué)生，不僅能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，還能提高實(shí)驗(yàn)的演示可見度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了有利的條件，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望

興趣是最好的老師，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣是現(xiàn)代教育教學(xué)研究的一個(gè)主題，多年來，在科學(xué)教學(xué)中我一直致力于如何激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，再加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，用直觀形象的教學(xué)手段可以使枯燥而又抽象的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，使科學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同樣，科學(xué)課的教學(xué)也是如此。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。然而在科學(xué)教學(xué)中，對(duì)微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)和宏觀世界的自然規(guī)律等知識(shí)，教師無法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生也學(xué)得一片迷?！，F(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。

四、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與科學(xué)探究能力

在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師不可能成為“萬寶金書”，教師就得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)為我們提供 的資源，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究的能力。最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來搜集資料，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

強(qiáng)化管理 務(wù)實(shí)創(chuàng)新 服務(wù)教學(xué)

——2014現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作總結(jié)

2014年是不平凡的一年，這一年我院堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十六大精神，落實(shí)海南省教育廳部署,以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

2014年我校現(xiàn)代教育技術(shù)工作緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)室教學(xué)全面開展各項(xiàng)工作，以現(xiàn)代化的教育思想和理論為指導(dǎo)，以教育教學(xué)改革為突破口，以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為根本，以開展教師信息化培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)為抓手，繼續(xù)推進(jìn)教育信息化工作，重點(diǎn)加強(qiáng)校園網(wǎng)應(yīng)用和資源庫(kù)建設(shè)，全面提高學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，努力探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，在上級(jí)相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)造性地為學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、教師成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，取得了良好的效果，在學(xué)期即將結(jié)束之際向?qū)W院匯報(bào)一年來的工作情況。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷充實(shí)、更新電教設(shè)備設(shè)施

我院始終將教學(xué)工作列入各項(xiàng)工作的重中之重，將提高教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)院求發(fā)展的生命線。根據(jù)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)特色并結(jié)合社會(huì)需求，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面下大力、花大本錢建設(shè)各類實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過幾年的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)中心目前擁有電腦機(jī)房22

間，多媒體電教室20間，數(shù)字化

語(yǔ)音室20間，演播廳1間，用地面積達(dá)3600平米，已初具規(guī)模。同時(shí)，在設(shè)備的更新、維護(hù)和保養(yǎng)分方面，我們本著“充分利用，節(jié)約成本”的原則，及時(shí)更新陳舊設(shè)備，但杜絕設(shè)備閑置，完善教學(xué)所需要的相關(guān)硬件、軟件等電教設(shè)施。近幾年，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展目標(biāo)是：盡早使現(xiàn)代教育技術(shù)中心成為海南省內(nèi)的示范性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地。

二、完善各種制度，加強(qiáng)規(guī)范管理

實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度是規(guī)范化管理的基本依據(jù)，是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)良好秩序的根本保證，也是評(píng)建工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本中心狠抓制度建設(shè)，本學(xué)年新制定規(guī)章制度8個(gè)，在原有的制度基礎(chǔ)上修訂制度10個(gè)，并編印成掛牌張貼在各實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。自通過2014年12月份海南省高等學(xué)校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估之后,本部門的管理嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室評(píng)估的要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理：凡在實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師必須有教學(xué)大綱、教案和進(jìn)度表，杜絕“三無”教師講課；實(shí)訓(xùn)教師完成當(dāng)

堂課程教學(xué)任務(wù)后，必須認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目登記卡；各實(shí)驗(yàn)室內(nèi)必須張掛相關(guān)的實(shí)訓(xùn)守則和管理制度；要求進(jìn)入機(jī)房、語(yǔ)音室的學(xué)生須統(tǒng)一穿戴鞋套，對(duì)設(shè)備進(jìn)行無塵化管理。通過強(qiáng)有力的措施，真正的使管理上臺(tái)階，也達(dá)到了“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合”的目的。

三、充實(shí)人員、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室體制管理的同時(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍進(jìn)行合理的調(diào)配，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，破除過去繁瑣的工作程序，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供更大的便利。今年10月份，將原計(jì)算機(jī)系實(shí)驗(yàn)室、原藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、原經(jīng)

貿(mào)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一整合到現(xiàn)代教育技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)室，原有在編人員從25人精簡(jiǎn)到現(xiàn)有的17人，不斷節(jié)約教學(xué)成本，更大程度上提高了工作效率。此外，我們注重實(shí)驗(yàn)管理人員的自身素質(zhì)的提高，定期舉辦各類專業(yè)技術(shù)講座或短訓(xùn)班，讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)，盡快提高自身 的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。不斷提高教師專業(yè)技術(shù)水平，鼓勵(lì)青年教師不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修提高或?qū)W歷提高工作，并將不斷提高青年教師的綜合素質(zhì)做為學(xué)院教師教育的根本任務(wù)去抓。鼓勵(lì)教師參與教學(xué)教改與承擔(dān)科研項(xiàng)目，探討如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。積極抓好部門及隊(duì)伍建設(shè)，不斷增強(qiáng)部門凝聚力，共創(chuàng)現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的美好未來。

四、抓好實(shí)驗(yàn)室環(huán)境治理工作和安全防范工作

實(shí)驗(yàn)室環(huán)境是評(píng)定實(shí)驗(yàn)室管理好壞的一個(gè)窗口，直接反映了學(xué)校的一個(gè)形象，搞好實(shí)驗(yàn)室環(huán)境治理也相當(dāng)關(guān)鍵。在環(huán)境治理方面與后勤服務(wù)部門人員通力合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)水、電、照明和桌椅進(jìn)行維護(hù)和更新。實(shí)訓(xùn)管理人員不怕苦、不怕臟，主動(dòng)帶頭清理衛(wèi)生死區(qū)。同時(shí)，與保衛(wèi)處部門通力合作，堅(jiān)持做好防盜、防火、防潮和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的

學(xué)生人身安全等工作，多次及時(shí)組織本中心全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹上級(jí)、學(xué)校有關(guān)安全工作的會(huì)議及文件精神，模擬火滅現(xiàn)場(chǎng)，組織急救演練，提高安全意識(shí)，要求工作人員在日常工作中必須做到鎖好門、關(guān)好窗、關(guān)好總電源、擰緊水龍頭和設(shè)置自動(dòng)報(bào)警，把安全工作落實(shí)到日常工作中。為了確保萬無一失，定期對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)中

心實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行防盜、防火、用電等設(shè)施進(jìn)行全面、細(xì)致的檢查，并及時(shí)進(jìn)行了整改，保證各種安全設(shè)施處于良好的狀態(tài)，防止事故的發(fā)生。

2014年現(xiàn)代教育技術(shù)中心主體工作具體如下：

① 承擔(dān)全年全院機(jī)房、多媒體和語(yǔ)音室的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)任務(wù)量，并對(duì)機(jī)房、多媒體和語(yǔ)音室設(shè)備管理和維護(hù)。

② 攝制9門精品課程，在時(shí)間要求緊迫下，力求以高質(zhì)量的作品按時(shí)完成攝制任務(wù)，其中藝術(shù)學(xué)院一門獲了省級(jí)精品課程優(yōu)秀獎(jiǎng)。在今年高等學(xué)校實(shí)

驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作中，攝制15分鐘教學(xué)視頻六個(gè)，以配合評(píng)比,以及學(xué)院實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況短片1個(gè)。

③ 參加學(xué)院課件評(píng)選工作，選出學(xué)院優(yōu)秀課件12門參加省多媒體課件比賽。在外語(yǔ)系參加省高校電子教案課件評(píng)比中，為外語(yǔ)系兩門電子課件進(jìn)行修改美化，其中一門獲得一等獎(jiǎng)，另外一門獲得二等獎(jiǎng)。

④ 署假期間組織全面的設(shè)備清查與檢修，共維修耳機(jī)64付，送修語(yǔ)音終端16個(gè)，送修投影機(jī)燈泡8個(gè)，為新學(xué)期順利開課做好了保障。

⑤參與繼續(xù)教育處組織的計(jì)算機(jī)相關(guān)職業(yè)技能考試6次，主要是負(fù)責(zé)考試系統(tǒng)的安裝與調(diào)式工作，接納考生達(dá)3100人次。

⑥織整理“現(xiàn)代教育技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)示范中心”申報(bào)材料和搭建設(shè)備處網(wǎng)站。

⑦本中心人員充分利用周六、周日休息時(shí)間完成額外的教學(xué)任

務(wù)量達(dá)課時(shí)。

一年來，本中心的工作在領(lǐng)導(dǎo)的重視和有關(guān)部門的大力支持下，通過全體實(shí)訓(xùn)管理人員的共同努力，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，取得了一定的成績(jī)，但是還存在一些不容忽視的問題。一是我們實(shí)訓(xùn)管理人員的專業(yè)技能技術(shù)還有待提高；二是實(shí)訓(xùn)管理人員的服務(wù)教學(xué)的意識(shí)有待加強(qiáng)，尤其是遇事要以理服人；三是遇到在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生有不文明或損壞財(cái)務(wù)行為應(yīng)敢管，敢抓。2014年，我們將繼續(xù)高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十六大精神，把現(xiàn)代教育技術(shù)中心做得更好。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心

2014年12月28日

現(xiàn)代教育技術(shù)總結(jié)

通過一個(gè)學(xué)期的理論學(xué)期和實(shí)踐操作，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程也并不陌生了，我也深知真正掌握這門課程不僅在于理論的學(xué)習(xí)，更重要的是實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用是學(xué)會(huì)這門課程的關(guān)鍵具

備現(xiàn)代教育技術(shù)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教師必備的一項(xiàng)基本技能。

在趙老師的指導(dǎo)下，我們注冊(cè)多個(gè)賬號(hào)：中國(guó)教育人博客、精品資源網(wǎng)、115網(wǎng)盤、等等，了解了更多教育技術(shù)中獲取資源的方式。如：教學(xué)設(shè)計(jì)、ppt課件制作、等，也掌握了一些關(guān)于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息教育技術(shù)的基本手段?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識(shí)為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式。

在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程之后，我對(duì)教育技術(shù)學(xué)有了一些了解。

教師角色要變“教”為“導(dǎo)”，成為學(xué)員個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和導(dǎo)學(xué)者。不僅面授時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。而且在各項(xiàng)活動(dòng)式學(xué)習(xí)中負(fù)有組織和指導(dǎo)的責(zé)任。

運(yùn)用多媒體和多種手段進(jìn)行教學(xué)。如：ppt網(wǎng)絡(luò)媒體講課已經(jīng)成為當(dāng)前教育 的普遍運(yùn)用手段，多媒體教學(xué)通過音屏結(jié)合的方式更快更有效的幫助教師教學(xué)。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的課堂教學(xué)發(fā)生

了可喜的變化。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)。如上網(wǎng)瀏覽、下載教學(xué)資源、收發(fā)電子郵件、指導(dǎo)學(xué)生利用多種媒體和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外,還認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代技術(shù)的重要性.媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)

科知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。

在學(xué)習(xí)后，我也有許多的感觸：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)教師在專業(yè)化方面的成長(zhǎng)，有助于推動(dòng)更多的教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)能推動(dòng)教師教育改革發(fā)展，把信息技術(shù)與新課程進(jìn)行整合，有助于教師選擇更靈活和有效的教育方式，教育手段，教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)。從而幫助教師取得更好的教育成果，進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)能改變教師教育方式和方法，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思想及學(xué)習(xí)情感，有效有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將會(huì)使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，并幫助學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)策略，找到更多的學(xué)習(xí)途徑。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)能減輕教師工作的負(fù)擔(dān)，教育的主體仍是

教育教學(xué)常規(guī)工作，這是將信息技術(shù)的快速處理，共享，資源豐富等

優(yōu)勢(shì)收入教學(xué)常規(guī)工作的各方面。提高工作效率。從而減輕教師負(fù)擔(dān)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)要內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)施中職學(xué)?，F(xiàn)代教育工程，進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育能力的一個(gè)重要方面。

總之現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程對(duì)于我們師范生來說是比較重要也是很有益的課程，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助我們今后教育教學(xué)工作實(shí)踐，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到我們今后的教學(xué)課堂中，能不斷的增強(qiáng)我們的教學(xué)質(zhì)量和提高我們的教學(xué)水平，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠推動(dòng)教育事業(yè)，值得我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而且教育技術(shù)還有更多的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

姓名：汪素

班級(jí)：生b1241學(xué)號(hào)：33