第一篇：國(guó)家國(guó)防特色學(xué)科[范文]

國(guó)家國(guó)防特色學(xué)科

近日，國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)局公布了“十三五”第二批國(guó)防特色學(xué)科方向布局名單，我校申報(bào)的五個(gè)學(xué)科全部成為國(guó)家國(guó)防特色學(xué)科，涉及兵器、信息、控制、材料和機(jī)械五個(gè)領(lǐng)域。

國(guó)防特色學(xué)科是指支撐武器裝備科研生產(chǎn)與國(guó)防科技工業(yè)自主創(chuàng)新，為國(guó)防科技工業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的行業(yè)性、基礎(chǔ)性學(xué)科，是軍工特需人才培養(yǎng)基地。國(guó)防特色學(xué)科申報(bào)是自去年6月學(xué)校獲批局省共建院校以來啟動(dòng)的最先行、最基礎(chǔ)的工作，本次全國(guó)共有110個(gè)學(xué)科申報(bào)，經(jīng)過資格初審、支撐材料審核、現(xiàn)場(chǎng)答辯、局長(zhǎng)會(huì)討論等環(huán)節(jié)，共有67個(gè)學(xué)科獲批建設(shè)。

我校五個(gè)國(guó)防特色學(xué)科全部成功獲批，是學(xué)校黨委和行政高度重視、精心組織、各相關(guān)學(xué)院和職能部門全力以赴、團(tuán)結(jié)合作、密切配合的結(jié)果；是學(xué)校國(guó)防科技工作取得的重大突破，說明國(guó)防特色學(xué)科的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)等得到了國(guó)家層面的認(rèn)可和肯定；同時(shí)拓寬了學(xué)科的發(fā)展空間，為廣大教師承擔(dān)國(guó)防類科技項(xiàng)目、取得創(chuàng)新成果，擴(kuò)大行業(yè)影響力、提升學(xué)術(shù)知名度和開展高層次人才培養(yǎng)提供了新的途徑和高端平臺(tái)；進(jìn)而對(duì)我校進(jìn)一步承擔(dān)重大科技任務(wù)、培育重大創(chuàng)新成果，培養(yǎng)、吸引高水平創(chuàng)新人才，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力將起到十分重要的作用，是學(xué)校今后申報(bào)國(guó)家國(guó)防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的前提和基礎(chǔ)。國(guó)防特色學(xué)科的成功獲批，是學(xué)科建設(shè)工作新的起點(diǎn)。下一步，學(xué)校將在國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)局和遼寧省政府的共同支持下，積極組織相關(guān)力量，加強(qiáng)國(guó)防特色學(xué)科建設(shè)，打造國(guó)防科技工業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地，提升服務(wù)國(guó)防科技工業(yè)基礎(chǔ)能力，將國(guó)防領(lǐng)域技術(shù)研究與遼寧地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)?？蒲屑夹g(shù)與人才智力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)軍民融合深度發(fā)展，為國(guó)防事業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：學(xué)科特色方案

數(shù)學(xué)學(xué)科特色建設(shè)實(shí)施方案

數(shù)學(xué)學(xué)科組

近幾年來我校正有意識(shí)地致力于數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，努力把數(shù)學(xué)學(xué)科打造為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，這是提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措之一。數(shù)學(xué)學(xué)科組按照學(xué)校要求，堅(jiān)持以學(xué)校整體發(fā)展為主的思想；堅(jiān)持以教師自身發(fā)展為主的思想；堅(jiān)持以鼓勵(lì)改革創(chuàng)新為主的思想。聚焦數(shù)學(xué)課堂，“優(yōu)勢(shì)+特長(zhǎng)”、“規(guī)范+選擇”，在傳統(tǒng)中發(fā)展，在變革中發(fā)展。樹立我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的核心價(jià)值體系——為學(xué)生的成人負(fù)責(zé)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基。加強(qiáng)教育科研，打造學(xué)科特色。營(yíng)造濃郁的教育科研氛圍，提升每一位教師教科研水平，提高教育教學(xué)論文發(fā)表的數(shù)量和檔次，努力彰顯我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色，彰顯數(shù)學(xué)文化的魅力，追求數(shù)學(xué)教學(xué)的真善美，化“冰冷的思考”為“火熱的美麗”。一 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的五個(gè)核心要點(diǎn)

（一）堅(jiān)持新課“2515”和復(fù)習(xí)課“1525”教學(xué)模式探究

聽懂了怎樣騎自行車不算會(huì)騎自行車，只有能夠獨(dú)立地騎車到要去的地方，才算是會(huì)騎了。同樣，課堂上學(xué)生聽懂了并不意味完成了教學(xué)任務(wù)，因此，這就要求我們教師，在課堂教學(xué)中要做到精講。即學(xué)生一看就懂的知識(shí)不講、學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不講、講了學(xué)生已不懂的知識(shí)不講，要把方法當(dāng)成知識(shí)來教，教師扮演的是助產(chǎn)醫(yī)師，而不是產(chǎn)婦的角色。大量的事實(shí)表明，課堂訓(xùn)練的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外訓(xùn)練的效果，要切實(shí)減學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，行之有效的方法就是將大量的訓(xùn)練放在課堂內(nèi)完成，這就要求我們教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到精練并及時(shí)反饋、評(píng)講。

（二）積極推行“框架式”教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教、然后精雕細(xì)刻的抓落實(shí)，人為地把整體知識(shí)機(jī)械地割裂成一個(gè)個(gè)部分。人固然可以一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)知識(shí)，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)是缺少整體生命的。系統(tǒng)論認(rèn)為，任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)整體的功能不等于各部分功能之和。該原理告訴我們，不僅要注意發(fā)揮各部分的功能，更重要的是要發(fā)揮各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)的新功能，因而在教學(xué)中要不斷注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，要使學(xué)生對(duì)該學(xué)科形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我校數(shù)學(xué)學(xué)科組積極開展“框架式”教學(xué)模式試點(diǎn)探究已有兩年，并有計(jì)劃的正在向其他學(xué)科延伸輻射。

“框架式”教學(xué)是著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的智力水平，按照相鄰知識(shí)發(fā)展區(qū)的要求，創(chuàng)設(shè)情境，展開問題探究、交流，以解決問題為主線而達(dá)搭建基本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，并針對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行分層次、三反復(fù)、多向達(dá)標(biāo)訓(xùn)練相結(jié)合的一種教學(xué)模式。

“框架式”教學(xué)法在技法上，采用的是“大容量、快節(jié)奏、多反復(fù)”模式，實(shí)施“2+0.5+0.5”三年教學(xué)規(guī)劃，即用2年左右的時(shí)間完成初中數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)，用0.5年左右的時(shí)間進(jìn)行初高中知識(shí)銜接教育，用0.5年左右時(shí)間進(jìn)行中考復(fù)習(xí)。遠(yuǎn)看森林，近看樹木，紅旗插上山頂就是勝利，占領(lǐng)山頭就是勝利，知識(shí)框架遠(yuǎn)勝于知識(shí)細(xì)節(jié)，知識(shí)只有結(jié)構(gòu)化，才能觸類旁通舉一反三；知識(shí)只有結(jié)構(gòu)化，才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰推焚|(zhì)；知識(shí)只有結(jié)構(gòu)化，才能創(chuàng)新創(chuàng)造。

（三）積極開展分層教學(xué)

以年級(jí)為單位，打破班級(jí)界限，開設(shè)數(shù)學(xué)選修課，按學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力實(shí)行分層教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。

（四）積極開展小學(xué)、初中、高中銜接教學(xué)實(shí)踐研究

開設(shè)小學(xué)、初中銜接數(shù)學(xué)專題講座，請(qǐng)瀘縣二中教師到我校分別對(duì)教師、學(xué)生開設(shè)初中、高中銜接教學(xué)專題講座，并統(tǒng)一給教師訂購(gòu)了高中三年的數(shù)學(xué)教材，聘請(qǐng)高中知名教師擔(dān)任顧問。

（五）傾其所能打造樣板課

充分利用備課組活動(dòng)，揚(yáng)群體優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“一課三反復(fù)”，即按參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽模式，在個(gè)人備課基礎(chǔ)上集體修改后上課、再修改、再上課后定稿。以學(xué)年為單位，打造10堂不同課型的樣板課，并整理收齊教案、視頻等資料，做參照的樣本。二數(shù)學(xué)活動(dòng)的五個(gè)模快 愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心”。好奇心就是奇妙無比的科學(xué)翅膀，借助于這雙翅膀，不少科學(xué)家迸發(fā)出怪誕不已的“科技金點(diǎn)子”，以及不拘一格的創(chuàng)新火花，充滿童稚和幻想色彩。也正源于這樣的思考，我校積極倡導(dǎo)并嘗試“玩中學(xué)、學(xué)中思、思中做、做中玩”的數(shù)學(xué)活動(dòng)模式。

（一）活動(dòng)模塊化

1、專題講座

定期開展名師講座。根據(jù)學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，配合已學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，介紹中外數(shù)學(xué)史、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，介紹好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)法。

2、實(shí)踐操作

指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)教具、模型、實(shí)地考察、測(cè)量、收集數(shù)據(jù)等活動(dòng)。

3、數(shù)學(xué)游戲

開展數(shù)棋比賽，猜數(shù)學(xué)迷語(yǔ)，做數(shù)字游戲，玩數(shù)學(xué)撲克牌，游數(shù)學(xué)王宮等活動(dòng)。

4、數(shù)學(xué)園地

以?；虬酁閱挝?，辦數(shù)學(xué)園地，發(fā)動(dòng)學(xué)生考察、搜集有關(guān)數(shù)據(jù)、素材，要求撰寫數(shù)學(xué)園地稿，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，摘錄數(shù)學(xué)園地資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立辦數(shù)學(xué)園地的能力。主要內(nèi)容有數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)迷語(yǔ)、數(shù)學(xué)病院??并積極嘗試立數(shù)學(xué)周，數(shù)學(xué)月等。

（二）課程模塊化

1、數(shù)學(xué)大師系列：了解數(shù)學(xué)大師（成長(zhǎng)經(jīng)歷，科學(xué)精神，畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德、笛卡爾）；接觸數(shù)學(xué)大師（接觸重大成果）；感悟數(shù)學(xué)大師（探究精神）；追蹤數(shù)學(xué)大師。

2、數(shù)學(xué)探究系列：游戲中的數(shù)學(xué)；生活中的數(shù)學(xué)；形態(tài)中的數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)。

3、數(shù)學(xué)文化系列：數(shù)學(xué)與文學(xué)；數(shù)學(xué)與音樂；數(shù)學(xué)與美術(shù)；數(shù)學(xué)與體育。

（三）開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

如《我縣紅綠燈的數(shù)學(xué)研究》、《綠化中的數(shù)學(xué)》、《日歷中的數(shù)學(xué)》、教材上的閱讀材料等等，強(qiáng)烈的生活氣息、社會(huì)氣息撲面而來。這些成文的活動(dòng)過程大大拓展了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)研究的能力，也從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的人格和社會(huì)責(zé)任感。一般的課堂教學(xué)不能與之相提并論。

（四）競(jìng)賽活動(dòng)

建立我校學(xué)生校級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、省級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)聯(lián)賽體制。作好三年奮斗目標(biāo)，把競(jìng)賽做成我校數(shù)學(xué)組工作的一個(gè)亮點(diǎn)。讓數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)顯著者，為我校爭(zhēng)光，使之成為我校的特色項(xiàng)目和知名品牌。但一批優(yōu)秀的年輕競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的成長(zhǎng)是一個(gè)值得關(guān)注的問題。其中還可聯(lián)系小學(xué)生的競(jìng)賽在我校舉行（每年3月或4月）。

（五）建立讀書沙龍。這里是大家交流讀書心得的樂園，書香在這里輕輕彌漫，智慧在這里悄悄生長(zhǎng)?！耙磺袕慕逃龑?shí)際出發(fā)，一切從尊重人的健康發(fā)展著眼，立足本土，放眼世界”，在讀書中大膽提出并構(gòu)建初中教育，特別是初中數(shù)學(xué)教育的科學(xué)體系。大力提倡理科閱讀。讀書筆記，整理錯(cuò)題集（整理錯(cuò)題集，就是把失去的分?jǐn)?shù)及時(shí)撿回來）

三、數(shù)學(xué)學(xué)科組建設(shè)五大亮點(diǎn)

瀘縣二中外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校已形成了優(yōu)秀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、優(yōu)秀的師徒傳幫帶的承傳特色、優(yōu)秀的教研理念和優(yōu)秀的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，形成獨(dú)特的外國(guó)語(yǔ)校本特色，努力成為瀘州市優(yōu)質(zhì)初中的品牌教研組。

（一）六個(gè)工作小組

課外活動(dòng)小組、競(jìng)賽輔導(dǎo)小組、課件制作與應(yīng)用研究小組、中考命題小組、教材整合小組、課題研究小組，共6小組。

（二）“一個(gè)班一個(gè)數(shù)學(xué)老師”

數(shù)學(xué)教師的工作量定為純上兩個(gè)班數(shù)學(xué)課或 一個(gè)班課兼一個(gè)班主任工作，增加其反思和學(xué)習(xí)的時(shí)間。一個(gè)班一個(gè)數(shù)學(xué)老師，必將成為我校學(xué)科教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

（三）骨干（青年）教師培養(yǎng)工作

開展以老帶新、以新促老的師徒掛鉤拜師傳經(jīng)活動(dòng)。由中老年教師和青年教師結(jié)對(duì)子，一幫一，形成師徒關(guān)系。每學(xué)年都開展“中老年教師示范課、研究課展示”“青年教師匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課比賽”等活動(dòng)。第二，要求青年教師做到“四個(gè)一”：讀一本教育理論的書；講一堂公開課；出一套考試題；制作一個(gè)教學(xué)課件，并承擔(dān)組內(nèi)課題研究。增加老師們?cè)趪?guó)家，省、市各級(jí)課程培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以及外出聽課機(jī)會(huì)，作為對(duì)優(yōu)秀教師的最高待遇。

（四）建立名師工作室和數(shù)學(xué)組網(wǎng)頁(yè)

建立名師工作室。本工作室力求匯聚全市初中數(shù)學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀，并吸納一批有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?，努力建成一個(gè)目標(biāo)明確、思路明晰、梯隊(duì)明顯、規(guī)程明細(xì)，在我市具有輻射功能的名師工作室。建立數(shù)學(xué)組網(wǎng)頁(yè)。開設(shè)“課堂內(nèi)外等話題，以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教材為藍(lán)本，以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為載體，鏈接學(xué)科興趣小組活動(dòng)，營(yíng)造數(shù)學(xué)教育的廣闊背景，探討數(shù)學(xué)教育的新的視角，廣泛吸納數(shù)學(xué)文化的元素，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科教師關(guān)注數(shù)學(xué)教育實(shí)踐性、應(yīng)用性、人文性。

（五）校本教材的開發(fā)

匯編《瀘縣二中外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程大綱》，使校本課程建設(shè)更具科學(xué)性、規(guī)范性、示范性、可操作性，并可著手組織編寫了我校數(shù)學(xué)校本教材，教輔資料，還可考慮出版使用如：《初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)教程》，《初中數(shù)學(xué)解題數(shù)學(xué)組》，《初一數(shù)學(xué)學(xué)案》《初二數(shù)學(xué)學(xué)案》《數(shù)學(xué)初三總復(fù)習(xí)》。校本教材體現(xiàn)了本校特色和優(yōu)勢(shì)，也可為教師們創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，不再訂資料。

四、分工職責(zé)：

學(xué)科特色建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)實(shí)施的主要負(fù)責(zé)人為教研組長(zhǎng)及核心組成員，參加人員為全體學(xué)科組教師，其中主要的任務(wù)版塊具體分工如下：

（一）課堂教學(xué)的主要改革以總結(jié)并推廣框架式教學(xué)法為主，其負(fù)者人為王益、韋光彬，2009年秋期起在初2012級(jí)科技班進(jìn)行試行，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)整理出具體的操作辦法，對(duì)2013級(jí)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，并在2013級(jí)全年級(jí)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的推廣。

（二）活動(dòng)特色版塊主要以競(jìng)賽活動(dòng)的開設(shè)為主，其負(fù)者人為王益、殷麗霞、韋光彬、王勝聰，競(jìng)賽課程的開設(shè)內(nèi)容及授課教師的設(shè)置由學(xué)科組層面組織部分教師于暑假期間作相應(yīng)的討論，在開學(xué)前確定好授課的各種工作安排，開學(xué)進(jìn)行實(shí)施。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程的設(shè)置與編寫，其負(fù)者人為王益、李箭、楊川、汪洋，設(shè)計(jì)好師生同構(gòu)校本課程教材的類型，并在假期著手組織部分教師編寫我校數(shù)學(xué)校本教材。

第三篇：兒童學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)特色

兒童學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)特色

一位瑞思杯獲獎(jiǎng)小朋友家長(zhǎng)分享的瑞思學(xué)科英語(yǔ)的教學(xué)特色：

一、瑞思的教學(xué)理念和其他英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同，其他的機(jī)構(gòu)注重的是生活英語(yǔ)，而瑞思主要是利用互動(dòng)多媒體的軟件教授孩子各種學(xué)科，像數(shù)學(xué)，科學(xué)，歷史等，就像是孩子在美國(guó)的學(xué)校上課一樣，能學(xué)到各種知識(shí)，孩子學(xué)到的不僅是流利英文，更有純正美式學(xué)科思維和創(chuàng)造力。

二、針對(duì)Jack本身特點(diǎn)來說，他是個(gè)容易通過感官，興趣，愛好來學(xué)習(xí)的孩子，而瑞思就恰恰是通過這種方式，在課堂上讓學(xué)生和多媒體互動(dòng)，采取先進(jìn)的浸入式教學(xué)方法，這樣學(xué)過的單詞、句子不容易忘記，比死記硬背的效果好得多。現(xiàn)在Jack英語(yǔ)這一科在年級(jí)是名列前茅的，老師說他單詞量豐富，知識(shí)面廣，這都得益于瑞思的學(xué)習(xí)。

三、瑞思擁有熱情的年輕老師，因?yàn)樗麄兊幕盍?、激情，課堂上能和孩子積極地交流溝通，課后還會(huì)認(rèn)真回訪。正是因?yàn)橛羞@樣的老師，讓孩子們更快適應(yīng)全英文的環(huán)境，也更盡情地享受瑞思為孩子們提供的知識(shí)海洋。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)：

瑞思學(xué)科英語(yǔ)自2007年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團(tuán)全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動(dòng)多媒體為教學(xué)手段，備受孩子和家長(zhǎng)的青睞，經(jīng)過十年的努力，為中國(guó)不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系。在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子掌握語(yǔ)言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。作為美式教育領(lǐng)航者，瑞思學(xué)科英語(yǔ)鼓勵(lì)孩子用思維認(rèn)知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對(duì)英語(yǔ)思維力及未來領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國(guó)孩子成為杰出的世界公民。

第四篇：英語(yǔ)特色學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

湖父實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)特色學(xué)科經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

繆 麗

自從2013年提出創(chuàng)建湖父實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)特色學(xué)科以來，我們已走過了近兩年時(shí)間。兩年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，我們做了大量的工作，取得了很大的實(shí)效，現(xiàn)對(duì)創(chuàng)建工作作以下總結(jié)：

一、主要工作：

（一）積極開展教學(xué)實(shí)踐和研討活動(dòng)，提高英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，課堂是教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)效率高低取決于教師的教學(xué)水平。由于我校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，教師英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)的層次還不夠高，因此，我們把提高教師專業(yè)素養(yǎng)作為創(chuàng)建工作的基礎(chǔ)工作常抓不懈。針對(duì)教師的培養(yǎng)和提高，我們主要做了以下工作：

1.骨干培養(yǎng)：

在對(duì)全體教師進(jìn)行全方位培養(yǎng)的同時(shí)，我們也注重對(duì)骨干教師的打造，學(xué)校提供條件，加強(qiáng)與優(yōu)秀學(xué)校的聯(lián)系，讓有發(fā)展苗子的教師能走出校門，讓他們的教學(xué)能力得到更高層次的提高，同時(shí)經(jīng)常邀請(qǐng)市英語(yǔ)組教研員吳紅燕對(duì)這部分教師進(jìn)行精心指點(diǎn)、精心打造，促進(jìn)他們的快速提高。2014年暑假，我校派骨干教師溫賽燕和繆麗老師赴青島參加全國(guó)英語(yǔ)閱讀研討會(huì)，進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。還有一部分教師不定期地赴區(qū)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，這樣的做法使這部分教師提高很快，同時(shí)將學(xué)到的教學(xué)理念和教學(xué)方法向其他老師進(jìn)行輻射，讓全體教師都能從中受益。通過不間斷的努力和鍛煉，一部分教師逐漸脫穎而出，成為教學(xué)骨干，全校的英語(yǔ)教學(xué)也取得了很大的進(jìn)步。近兩年的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)多次居丁蜀學(xué)區(qū)首位，并在宜興市名列前茅?？婝惱蠋熥鳛闉榻萄薪M長(zhǎng)，在開展有效的校本教研活動(dòng)中勤于動(dòng)腦，帶領(lǐng)全體英語(yǔ)教師開展了一系列高質(zhì)量的教學(xué)研討活動(dòng)，營(yíng)造了良好的教研氛圍，多次向兄弟學(xué)校展示我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)情況，并組織了宜興市初一英語(yǔ)有效教學(xué)公開課，這些活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展起了很好的推動(dòng)作用。

2.外出取經(jīng)：

為加強(qiáng)與優(yōu)秀學(xué)校的交流，提高英語(yǔ)教師的整體水平，在校領(lǐng)導(dǎo)幫助下，我校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系了市內(nèi)外幾所英語(yǔ)教學(xué)有特色的學(xué)校，分批派出了多位教師外出取經(jīng)。這些外派教師虛心請(qǐng)教，努力追求，在學(xué)習(xí)、聽課的同時(shí)做好記錄，聯(lián)系自己的教學(xué)現(xiàn)狀勤鉆研、常反思，善改進(jìn)，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)地進(jìn)行消化和吸收，把優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，同時(shí)作為共享的資源向校內(nèi)其他老師輻射，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)了英語(yǔ)教師整體水平的提高。

（二）積極開展學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。作為一所農(nóng)村學(xué)校，如何激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)開辟良好的途徑，提供優(yōu)質(zhì)的條件，通過活動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)說活能力，這一直是我校在思考的問題，為此也開展了一系列的實(shí)踐。主要開展了以下一些做法：

1． 韋博國(guó)際培訓(xùn)中心“洋外教”進(jìn)課堂： 針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)差，學(xué)生不敢開口說英語(yǔ)的現(xiàn)狀，湖父鎮(zhèn)政府和學(xué)校重金聘請(qǐng)韋博國(guó)際培訓(xùn)中心的專業(yè)英語(yǔ)外教到我校進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。每周二到周五，4-9年級(jí)的學(xué)生輪流參加外教培訓(xùn)。外教的教學(xué)方式，幫助我們的學(xué)生打開自己的天性，建立開放活潑的社交能力，使孩子們?cè)诮涣髦薪⒆孕?，更順利地融入英語(yǔ)的世界中。在教學(xué)過程中，音樂，美術(shù)，動(dòng)作一起運(yùn)用，每涉及一個(gè)單詞，都配以動(dòng)作或圖畫，或孩子們喜歡的外國(guó)電影和動(dòng)畫片，來強(qiáng)化學(xué)生的印象。同時(shí)，以不同形式的活動(dòng)來輔助英語(yǔ)教學(xué)，如單詞接龍，猜謎語(yǔ)，口語(yǔ)比賽，短劇表演等，寓教于樂，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，經(jīng)過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，模仿能力得到了加強(qiáng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也有了很大的改善，同時(shí)，也在不經(jīng)意中增加了英語(yǔ)詞匯量和基礎(chǔ)知識(shí)，提高了口頭表達(dá)能力。在近兩年的市級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中，孩子們也不負(fù)眾望，屢有斬獲，獲得了湖父鎮(zhèn)社會(huì)各界的一致肯定和好評(píng)。

2．創(chuàng)建“英語(yǔ)小記者站”：

為了更好地讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)校因地制宜，依托于湖父鎮(zhèn)獨(dú)特的旅游資源，成立了“英語(yǔ)小記者站”，讓這些英語(yǔ)小記者們?cè)谕饨痰闹笇?dǎo)和幫助下，用英語(yǔ)的思維更好的了解湖父的山水風(fēng)光，并能用英語(yǔ)對(duì)湖父的著名景點(diǎn)進(jìn)行介紹和描述，服務(wù)于社會(huì)。在學(xué)校的組織下，小記者們已到過湖父的多個(gè)著名景點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如竹海，張公洞等，對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深層次的了解。

3．建立學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)角”： 為了讓學(xué)校具有更濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校在布告欄中專門設(shè)了一個(gè)“英語(yǔ)角”。在這個(gè)英語(yǔ)角中，定期向?qū)W生介紹一些英語(yǔ)的名言警句以及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生也可以廣泛投稿，反映自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困惑，還可以談?wù)撟约涸谕饨膛嘤?xùn)的心得。學(xué)校的英語(yǔ)老師和外教培訓(xùn)老師也會(huì)有針對(duì)性的給出一些指點(diǎn)和幫助。

二、創(chuàng)建工作中取得的主要成績(jī)：

1．教師隊(duì)伍得到鍛煉和發(fā)展，英語(yǔ)師資隊(duì)伍得到整體提高，形成一批骨干教師，35周歲以下青年教師開始成為教學(xué)中堅(jiān)力量，年輕教師也能獨(dú)立承擔(dān)區(qū)級(jí)或是市級(jí)教學(xué)展示課。

2．學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量顯著提升，近年來，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生在學(xué)年期末統(tǒng)考中英語(yǔ)成績(jī)多次居于丁蜀學(xué)區(qū)首位，宜興市前列。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，能取得這樣的成績(jī)也是很不容易的。

3.學(xué)生在各類比賽中開始獲獎(jiǎng)，提高了學(xué)校的知名度。在近幾年的各類英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中，我們的學(xué)生在教師們的精心指導(dǎo)下，多次獲得宜興市一二三等獎(jiǎng)，這些成績(jī)的獲得極大地提高了學(xué)校的聲譽(yù)。

三、在創(chuàng)建工作中存在的主要問題：

1.為了迎合特色學(xué)科的需要，我們教師的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)還需進(jìn)一步提高，雖然我們已通過多種途徑和手段在努力培養(yǎng)、打造優(yōu)秀教師，但教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)專業(yè)知識(shí)還不夠，學(xué)校在教師培優(yōu)方面還需努力。

2.雖然教師們?cè)诶钛a(bǔ)缺工作上做得很有成效，但要?jiǎng)?chuàng)建特色學(xué) 科的要求，我們更需要做好學(xué)生的培優(yōu)工作，讓優(yōu)秀學(xué)生樹優(yōu)秀學(xué)校 的形象，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)生創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的品牌。3.對(duì)于開展英語(yǔ)教學(xué)課外活動(dòng)方面的認(rèn)識(shí)有待于進(jìn)一步提高。目前，我們大部分英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑還較多地停留在課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)方式上，由于考試機(jī)制的制約，部分教師還著眼于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“分?jǐn)?shù)觀”，缺乏對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，為了迎合學(xué)生能力發(fā)展的需求，有效的課外活動(dòng)開展幾乎沒有。

回顧過去，展望未來，我們欣喜地看到，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我校英語(yǔ)教師銳意進(jìn)取，追隨現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念，在教學(xué)改革的道路上不斷探索，提高了教學(xué)教研能力。同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的英語(yǔ)科組還年輕，我們英語(yǔ)老師任重而道遠(yuǎn)，我們必須不斷更新教育理念，不斷自我完善，投身到新一輪的教學(xué)改革中去，為創(chuàng)建我校的英語(yǔ)特色學(xué)科做出不懈努力。

第五篇：突顯語(yǔ)文學(xué)科特色

突顯語(yǔ)文學(xué)科特色，回歸語(yǔ)文教學(xué)本真

——云陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)試驗(yàn)中學(xué)蔣和清

近十年來，我們語(yǔ)文教學(xué)走過的道路，可以說不堪回首——太多的懷疑指責(zé)、太多的聲討。語(yǔ)文老師最辛苦，也最無奈。其他的老師說——語(yǔ)文，認(rèn)得到字都能教，我們好不委屈！許多學(xué)生說：語(yǔ)文學(xué)不學(xué)考試成績(jī)都差不多，我們黯然神傷?？墒菦]辦法，我們選擇了這一行，只能打掉牙齒往肚里吞了。

新課程推行這么多年了，情況怎么樣，我想大家在火線上站著，最清楚。會(huì)開了不少，課聽了不少，課改實(shí)驗(yàn)說“雨后春筍”有些沾沾自喜，說“風(fēng)起云涌”也夸大了陣勢(shì)，“風(fēng)一陣雨一陣”可能更恰當(dāng)點(diǎn)。一陣風(fēng)過，煙塵四起，可能我們滿面灰塵。一陣雨下，可能“兩三點(diǎn)雨腳下，路轉(zhuǎn)溪頭不見”。我們語(yǔ)文老師實(shí)踐過、探尋過、苦思冥想過、辛苦過、付出過——可就是還沒有輝煌過、被人仰視過?？傊?，我們付出太多，收獲太少。

當(dāng)然，這個(gè)能夠制造“超男超女”的時(shí)代，也鑄就了兩個(gè)“超?！薄K洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)。因?yàn)橛辛诉@兩個(gè)教育界的“超男超女”，所以我們只能做他們的粉絲了。我本不是什么追星簇，但既然大家都那么追捧，也就激發(fā)起了好奇心，對(duì)這兩個(gè)學(xué)校的做法有了一個(gè)大體的了解。

先和大家分享一段：

杜郎口“三怪”

初進(jìn)杜郎口，給我一種怪怪的感覺，帶著好奇的心情走進(jìn)教學(xué)樓，在一個(gè)教室的后門往里一看，唉！課桌怎么這樣放呢？像農(nóng)村紅白喜事的餐桌，這樣學(xué)生能學(xué)習(xí)嗎？他們不說話嗎？這樣的秩序怎樣維持?。俊?！

走進(jìn)教室，怎么沒有講臺(tái)?。≌伊艘蝗?，也沒有找到?！婀?！

上課了鈴響了，只見學(xué)生忙而有序的討論問題，面對(duì)這么多來參觀的老師，他們竟然毫不緊張，老師也不來教室，這怎么上課??？——怎么這么怪！

“趕大集”式的語(yǔ)文課

一走進(jìn)校門，記者立刻感覺到杜郎口中學(xué)的與眾不同，每座教學(xué)樓里都掛滿了標(biāo)語(yǔ)，但大都是學(xué)生們自己想出來的“格言”，此外則是“以人為本，關(guān)注生命”之類其他學(xué)校并不常見的標(biāo)語(yǔ)。

從初一到初三，任何教室的門都是打開的，學(xué)生和客人隨便出入。記者迎頭碰上淄博齊魯武校的十幾名老師，他們說已經(jīng)來了近一周時(shí)間了，學(xué)校從沒安排過公開課和觀摩課，也沒人陪同，他們每天就是這么“瞎撞”，隨便聽課。

記者隨意溜進(jìn)初二

（二）班的教室，他們正上語(yǔ)文朗誦課，屋里人聲鼎沸，就像在趕大集。教室里沒有講臺(tái)，課桌每十個(gè)一組排成一張張條形“會(huì)議桌”，除了一面是窗戶，其余三面墻上都是黑板，學(xué)生們或站或蹲、三五成群地大聲討論，老師也混在其中。

朗誦課的主題是“借物抒情”，范本是語(yǔ)文書上的幾篇文章，但學(xué)生們的朗誦范圍早超出了語(yǔ)文課本。老師剛一宣布完主題，幾個(gè)男生就搶先跨到教室中央，大聲說：“我們就是初二

（二）班最閃亮的組合——青春組合，請(qǐng)大家把目光聚焦過來，看我們帶給大家的精彩和歡樂——‘讓峭壁上樹的靈魂永駐心間’……”

后面的表演就更精彩了，有的學(xué)生把自己比喻成困在港灣里的小船；有個(gè)女生在男生贊美蝴蝶時(shí)，模仿蝴蝶翩翩起舞；還有個(gè)學(xué)生在朗誦《小草》時(shí)，即興把小草比喻成自己的老師，另一個(gè)男生大受啟發(fā)，當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)上一首《祝你平安》，歌唱得跑了調(diào)，他仍然極認(rèn)真地和老師同學(xué)挨個(gè)握手，就像歌星一樣。類似的報(bào)道在座的也屢見不鮮。

這就是杜郎口的課堂——課桌擺成席桌，老師不站講臺(tái)，到處都是黑板，課堂成了超市。洋思是在杜郎口之前成名的，卻被他壓下去了。現(xiàn)在你提洋思中學(xué)，同行會(huì)說——那是過去，現(xiàn)在啊，要學(xué)杜郎口了。

其實(shí)，這是不理性的看法。無論是洋思的“先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，還是杜郎口的“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式，有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)——充分重視了預(yù)習(xí)，都體現(xiàn)了以下特征：

一、充分突顯學(xué)生的主體性。首先是在課堂時(shí)間的分配上，老師不能超過10鐘，學(xué)生不少于35分鐘；其次，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角；第三，師生關(guān)系是民主、平等、和諧，老師再不是居高臨下；第四，老師真正由臺(tái)前走到了幕后，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者。

二、充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在他們的教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)處處都在激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生時(shí)時(shí)都在體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂，處處都有學(xué)生在大膽展示自我學(xué)習(xí)的成果。

三、特別重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地不僅僅在課堂上，更多的在課外。

六、學(xué)生的學(xué)習(xí)始終貫穿于一系列科學(xué)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

由于時(shí)間關(guān)系，這些特點(diǎn)不展開講。再者，在座的都是教育的精英，言多必失。大致了解了一下“超?！?，結(jié)合我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，我們應(yīng)該大膽地突破語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)，一定要在語(yǔ)文教學(xué)過程中充分突顯語(yǔ)文的學(xué)科特色。

既然要突破常規(guī)，我們還必須回顧一下常規(guī)的語(yǔ)文課是怎樣的？

我們讀書的時(shí)候，語(yǔ)文老師怎么上語(yǔ)文？閱讀課：板書課題——作者、寫作背景簡(jiǎn)介——生字詞板書——?jiǎng)澐侄温?、歸納段意——?dú)w納中心思想——講解寫作特點(diǎn)。作文課：出題——學(xué)生寫——老師改——選兩篇好的全班宣讀或張貼，完事了。

現(xiàn)在大家怎樣上呢？

我們一起來做一個(gè)反思：課堂是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要陣地嗎？我們的學(xué)生在課外花了多少精力自覺而高效地學(xué)語(yǔ)文？

每堂課我占用了多少時(shí)間？學(xué)生占用多少時(shí)間？

閱讀課是怎么上的？每篇文章上完了，學(xué)生認(rèn)真讀過幾遍原文？每堂課我們給學(xué)生多少時(shí)間去閱讀、思考、交流討論、表達(dá)展示了？

學(xué)生喜歡上我的語(yǔ)文課嗎？他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃嗎？在課堂上是不是充滿了激情？

我關(guān)注過學(xué)生的學(xué)習(xí)方法嗎？我培養(yǎng)了學(xué)生哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣？

課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”，我是怎么去落實(shí)的？綜合實(shí)踐活動(dòng)怎么開展的？

口語(yǔ)交際我通過哪些途徑來培養(yǎng)的？學(xué)生讀了多少文學(xué)名著？積累了多少語(yǔ)言素材？背過多少篇美文？ 我的教學(xué)是不是僅僅局限于課本選文？補(bǔ)充了多少文章？作了哪些方面的拓展？

雖然新課程推行了十來年了，雖然我們也有許多教研課題結(jié)題了，雖然我們也發(fā)表了許多教學(xué)教研方面的論文，但我總覺得，真正值得推廣的、能夠立竿見影的語(yǔ)文教學(xué)模式還沒有。我們現(xiàn)在來假設(shè)：如果要我們選一種教學(xué)模式——選洋思還是選杜郎口呢？可能大家和我一樣，舉棋不定，甚至可能一樣都不選。

擔(dān)心什么呢？怕失敗。校長(zhǎng)怕升學(xué)率低了不好招生；老師怕平均分低了少分獎(jiǎng)金、評(píng)不了職稱；家長(zhǎng)怕子子孫孫生活在農(nóng)村。

杜郎口為什么這么大膽子？他們不怕嗎？他們的情況特殊——課改前他們就是最差的。已經(jīng)是最差的了，還會(huì)擔(dān)心失敗嗎？捧著半邊碗的叫花子還擔(dān)心遇到打劫的嗎？率性和你拼了，硬著頭皮就上。所以教學(xué)改革也要有“置之死地而后生”的勇氣。當(dāng)然，“杜郎”由下里巴人到“陽(yáng)春白雪”也不全憑勇氣，更多的是他們艱辛的付出和“不足為外人道”秘密——我們的一些老師去后，想找他們了解一些表象背后的東西，可他們從老師到學(xué)生，全都守口如瓶。你請(qǐng)他吃飯，他拒絕，你給他錢，他現(xiàn)在待遇是我們好幾倍。實(shí)在不行，飯照吃，酒照喝，問絕招，一句話：“自己看！”

我們腦子里總有許多固有的觀念：語(yǔ)文課是一門課，總要把它當(dāng)課上才對(duì)。既然是課，就應(yīng)該老師講，學(xué)生聽、記。既然是課，就應(yīng)該在教室里，老師在講臺(tái)上，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里；既然是課，就要上課本上的文章……用我們傳統(tǒng)的眼光來看，“超?！钡恼n堂還是課堂嗎？我們老師太把自己的職業(yè)當(dāng)成一回事了，所以瞻前顧后、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，最后的結(jié)果還是“穿新鞋走老路”。

從傳統(tǒng)的眼光看，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的主要能力是“聽說讀寫”，更注重知識(shí)性和工具性，忽視人文性文學(xué)性。新課程背景下，在注重知識(shí)性、工具性的同時(shí)，更注重人文性和文學(xué)性。更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；更注重突顯學(xué)生的主體性；更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情感、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)及個(gè)性人格；更加看重學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息及人際交往的能力及審美欣賞和評(píng)價(jià)。更加提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和綜合性實(shí)踐活動(dòng)。所有這些，都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難或者說根本不能做到的?？赡芡袀兌己苊靼祝碌恼Z(yǔ)文課程改革主要吸納了以下一些成功的語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)的成果——一是“整體閱讀”，一是“課內(nèi)外銜接”?！罢w閱讀”顛覆了閱讀教學(xué)“詞句——段落——篇章”的教學(xué)思路，重建了全新的閱讀思路：先從文章的整體出發(fā)，把握文章的思路、基本內(nèi)容、主旨；再在整體把握文章的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的重點(diǎn)段落、詞句進(jìn)行探究、賞析、評(píng)價(jià)等?！罢n內(nèi)外銜接”則把語(yǔ)文教學(xué)的視野從課堂延伸到生活，從課內(nèi)延伸到課外，從教室延伸到自然、圖書館，讓語(yǔ)文老師跳出了“課本和教室”的狹小空間，實(shí)際上，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的許多“標(biāo)準(zhǔn)”，均來自于90年代末期這項(xiàng)在全國(guó)語(yǔ)文界影響最大的課改實(shí)驗(yàn)。只是這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者——英語(yǔ)專業(yè)出身的語(yǔ)文余蕾先生并沒有成為語(yǔ)文界的“超男”，不過，能夠進(jìn)入人教版語(yǔ)文教材的編委也算是對(duì)這位語(yǔ)文老師最大的安慰吧。

基于以上這些認(rèn)識(shí)，我覺得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是有別于其他所有學(xué)科的，也應(yīng)該教出語(yǔ)文的特色來。

根據(jù)新課程課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，總結(jié)近年來諸多語(yǔ)文教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)，尤其是初中語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)該突顯以下特色。

一、大容量。

這不只是對(duì)某一節(jié)課的要求，主要是針對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的始終。這是“大量讀寫 雙軌運(yùn)行”語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)的成功之處。

二、重誦讀。

誦讀是是語(yǔ)文教學(xué)的基本，也是學(xué)生語(yǔ)感形成的必要過程。我們有許多老師上課，包括許多公開課，老師準(zhǔn)備了諸多問題，讓學(xué)生思考、交流討論、回答，課堂因?yàn)槔蠋熣n前準(zhǔn)備“充分”，學(xué)生回答非常積極，也很準(zhǔn)確，看似很成功，我覺得是在“演戲”。你大概算一下，一篇千多兩千字的文章，學(xué)生讀的時(shí)間不到5分鐘。這樣的學(xué)生飄浮于文本之上的課，效果讓人懷疑。

三、重識(shí)記、背誦。

四、重積累。

這兩個(gè)方面我想借“課內(nèi)外銜接”實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和大家分享。我們?cè)脐?yáng)在十年前也學(xué)習(xí)開展了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在仍有許多老師在堅(jiān)持這樣做。每節(jié)課前安排一個(gè)學(xué)生在黑板上抄兩個(gè)成語(yǔ)（并解釋）、一句名言，學(xué)生抽休息時(shí)間摘抄到摘抄本上，上課前集體讀一遍，并抽生談對(duì)這句名言的理解；每節(jié)課前兩分鐘，輪流安排兩名同學(xué)上講臺(tái)自由發(fā)言。這樣三年下來，學(xué)生便積累了大量的語(yǔ)言材料，學(xué)生的膽量、口語(yǔ)表達(dá)能力得到很大的提升。

有的老師要求學(xué)生每周背兩首詩(shī)，每周讀一本名著等，均有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、重口語(yǔ)交際與書面表達(dá)。

六、重審美欣賞。

七、重信息篩選與概括。

八、重分析評(píng)價(jià)。

九、重習(xí)慣方法。

十、重興趣。

由于時(shí)間關(guān)系，以上都不展開講。

十一、重活動(dòng)。開展各種豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。尤其是不能忽視課本中的“綜合性實(shí)踐活動(dòng)”。因?yàn)檫@最能展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、魅力，鍛煉學(xué)生各方面的能力，并綜合體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的合作、探究、研究性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，怎樣來突顯語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)呢？肯定我說不清楚。我想，有一個(gè)很簡(jiǎn)單的辦法就是——對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一條標(biāo)準(zhǔn)，想方設(shè)法來落實(shí)。怎樣來落實(shí)？我認(rèn)為迫在眉睫的有兩件事——一是認(rèn)真上好“閱讀預(yù)習(xí)課”，二是切實(shí)開展“作文活動(dòng)課”。

可能最讓我們頭痛的，有兩個(gè)問題——一是閱讀課究竟怎樣上？二是作文課究竟怎樣上？我想結(jié)合我們的一些做法，跟大家交流，并希望得到各位的指點(diǎn)。

借鑒“超校”的“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式以及“學(xué)案教學(xué)法”的一些做法，我想把閱讀教學(xué)分成兩種課型——預(yù)習(xí)課、展示課。

在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)基本流于形式，沒有落實(shí)，也沒有多大收效。實(shí)際上，絕大部分學(xué)生在上課前幾分鐘才開始接觸文本，所以許多時(shí)候我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)總是很失望。這樣的閱讀課效果肯定是不好的。

我想知道在座的各位老師，你們的語(yǔ)文作業(yè)是什么時(shí)候讓學(xué)生做？大多數(shù)老師肯定是課后做或者將課后思考與課堂教學(xué)相聯(lián)結(jié)。

有一個(gè)老師的做法我很欣賞。他課后沒有作業(yè)，他的學(xué)生總是在他上某一課前完成相關(guān)作業(yè)——這樣可以督促學(xué)生去預(yù)習(xí)??！

書，不是老師教好的，而是學(xué)生學(xué)好的。特別是語(yǔ)文課，更是如此。很明顯，對(duì)預(yù)習(xí)的忽視或者是低效的走過場(chǎng)的預(yù)習(xí)，是導(dǎo)致低效閱讀教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)?。所以，要真正搞好閱讀教學(xué)，必須重視閱讀預(yù)習(xí)課。

怎樣上好高效的閱讀預(yù)習(xí)課呢？

首先要做的，就是劃分學(xué)習(xí)小組。老師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)狀況、性別、個(gè)性等因素將全班學(xué)生4—6人一組平行分組。預(yù)習(xí)為什么要分小組進(jìn)行？如果單干，水平差的怎么辦，他完不成預(yù)習(xí)任務(wù)；再有，如果每一個(gè)學(xué)生要在預(yù)習(xí)中完成大量的任務(wù)，時(shí)間和精力都不允許。

預(yù)習(xí)課怎么上？

第一：“學(xué)案”編寫。學(xué)案編寫分三步走：初期——主要由老師收集學(xué)生預(yù)習(xí)情況、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編寫；中期——師生共同編寫；后期——主要由學(xué)生小組編寫。在學(xué)案編寫過程中，學(xué)生首先要去解決生字詞，查看課后思考題、練習(xí)冊(cè)甚至教材詳解等相關(guān)資料。

在學(xué)案編寫的初期階段，老師有一些非常重要的事情要做——

（1）讓學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)的步驟、方法。

A瀏覽全文——勾畫生字詞——查閱工具書——注音釋義（掃清字詞障礙）；

B細(xì)讀文章——總體把握；

文章思路、概括基本內(nèi)容、復(fù)述課文、編寫內(nèi)容提要或結(jié)構(gòu)提綱、理解文章主旨；

C品讀欣賞——美詞佳句、細(xì)節(jié)、情節(jié)、修辭；

D反思評(píng)價(jià)——人物言行、個(gè)性品格、思想情感，作者態(tài)度、觀點(diǎn)、情感；

E質(zhì)疑探究——自己提問，尋求解答。

（2）教會(huì)學(xué)生思考提問。

怎樣讓學(xué)生自己能夠提出有思考價(jià)值的問題，老師可以作以下引導(dǎo)：

a、立足于詞——探討其含義或表達(dá)作用；

b、立足于句——句的功能、作用、意義等。對(duì)于文章中的語(yǔ)句，通常可以讓學(xué)生采用以下幾種句式提問——

為什么？

怎么理解？

表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)了文中人物的什么（個(gè)性、品格、意愿、心理）？表現(xiàn)了作者的什么（觀點(diǎn)、情感、寫作意圖）？

在文中有什么作用？

c、立足于段——?jiǎng)澐謱哟?、歸納段意、分析作用。

d、立足于篇提問

——從總體把握（文章思路、概括基本內(nèi)容、復(fù)述課文、編寫內(nèi)容提要或結(jié)構(gòu)提綱、理解文章主旨）的角度提問。

——品讀欣賞（美詞佳句、細(xì)節(jié)、情節(jié)、修辭）角度提問。——反思評(píng)價(jià)（人物言行、個(gè)性品格、思想情感，作者態(tài)度、觀點(diǎn)、情感）角度提問。

e、立足于閱讀感受提問（讀了文章，或者讀到某個(gè)細(xì)節(jié)、情景，我有些什么樣的感受體會(huì)？最讓我難忘的是什么？最讓我感動(dòng)的是什么？寫得最精彩的是哪里？我有些什么收獲？）

第二：任務(wù)承擔(dān)。一個(gè)學(xué)案可能涉及到許多問題或者多個(gè)任務(wù)，每一個(gè)小組要完成所有學(xué)案中的任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)習(xí)小組可以自由選擇本小組完成的任務(wù)，或者由老師指定某小組完成某一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)。

第三：預(yù)習(xí)完成。分三步走。

1、每個(gè)成員單獨(dú)完成小組任務(wù)或各自分擔(dān)某一任務(wù)，獨(dú)立完成。

2、小組內(nèi)交流、討論，形成小組預(yù)習(xí)結(jié)果。最好能將自己完成的任務(wù)板書在黑板上，有條件的也可以制作成電子文檔、課件。

3、小組確定代表發(fā)言人。預(yù)習(xí)過程由小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、安排、督促、檢查。初期階段的閱讀預(yù)習(xí)課可以在課堂上進(jìn)行，慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課外完成閱讀預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，老師還要有適當(dāng)?shù)臋z查、指導(dǎo)。預(yù)習(xí)課開始一定要有老師的精心組織和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生熟悉掌握了基本的預(yù)習(xí)程序、能夠提出有價(jià)值的問題、小組能夠基本完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，老師方可慢慢放手。正課時(shí)間不夠，可以用自習(xí)課補(bǔ)充。作業(yè)、練習(xí)冊(cè)可以少做一點(diǎn)，課本的文章也可以省掉或者替換。

之后，便進(jìn)入展示課環(huán)節(jié)。展示課可以按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行——

1、課前準(zhǔn)備——學(xué)生將小組預(yù)習(xí)的任務(wù)（自己提出的問題）或者連同本組對(duì)這個(gè)問題的結(jié)論，書寫在老師規(guī)劃的展示區(qū)，可以是黑板的一部分，可以是一塊小黑板，也可以用一張大紙，有條件的當(dāng)然也可以是電子文稿或者幻燈片。需要說明的是，字詞及作者、寫作背景方面的可以刪減的應(yīng)該盡量刪減，以便將更多的時(shí)間讓學(xué)生來討論，如果不是非展示不可的內(nèi)容，就不要展示。所以老師在課前準(zhǔn)備時(shí)一定要將學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的問題按自己的教學(xué)意圖進(jìn)行認(rèn)真篩選，所保留的問題既有一定的寬度，又有一定的梯度和合適的難易度，且問題也不宜太多。也不一定每個(gè)小組探討的問題都不相同，也可以幾個(gè)小組探討同一問題。

2、交流展示——展示的時(shí)候，可以按教師的教學(xué)意圖依次展示，也可讓學(xué)生自由展示。在某一小組展示（發(fā)言、講解）的同時(shí)，其他小組的同學(xué)注意聆聽、思考，待某一學(xué)生發(fā)言完畢，其他同學(xué)便可以自由地表達(dá)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充見解，老師適時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言做點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或修正。如果老師覺得學(xué)生對(duì)這個(gè)問題理解已經(jīng)到位了，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)下一個(gè)問題的探討。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的爭(zhēng)辯是有價(jià)值的，就應(yīng)該允許雙方繼續(xù)，相反，則應(yīng)提示終止。實(shí)際上，老師在學(xué)生展示的過程中，是一個(gè)組織者、調(diào)度者、掌控者，又是一個(gè)學(xué)習(xí)者，是學(xué)生的忠實(shí)聽眾，同時(shí)還是一個(gè)點(diǎn)石成金的“高人”，還是一位裁判是非曲直的“法官”。

那么，在展示課上，哪些類型的問題應(yīng)該安排在前，哪些問題應(yīng)該安排在后呢？這得依據(jù)老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。我主張的是，在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持“整體閱讀”教學(xué)法，所以，根據(jù)這種教學(xué)法的習(xí)慣思路，依次安排如下類型的問題：首先展示“整體把握”方面的問題，如“文章思路、概括基本內(nèi)容、復(fù)述課文、編寫內(nèi)容提要或結(jié)構(gòu)提綱、理解文章主旨等”相關(guān)問題，再展示品讀欣賞（美詞佳句、細(xì)節(jié)、情節(jié)、修辭）、反思評(píng)價(jià)（人物言行、個(gè)性品格、思想情感，作者態(tài)度、觀點(diǎn)、情感）、閱讀感受（讀了文章，或者讀到某個(gè)細(xì)節(jié)、情景，我有些什么樣的感受體會(huì)？最讓我難忘的是什么？最讓我感動(dòng)的是什么？寫得最精彩的是哪里？我有些什么收獲？）等方面的問題，最后安排學(xué)生質(zhì)疑。

3、練習(xí)反饋——老師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，或者學(xué)生可能還存在的問題，設(shè)計(jì)兩三道思考題，再?gòu)膶W(xué)生的解答中對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)疏漏、不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)完善，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。特別需要說明的是，練習(xí)反饋?zhàn)詈迷谡n堂上完成。

“預(yù)習(xí)——展示”這種閱讀課，說簡(jiǎn)單點(diǎn)——老師先將課堂上要學(xué)生思考、討論的問題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)先自學(xué)，再通過課堂展示，小組相互交流，分享自學(xué)的成果。

這種教學(xué)情景下，老師的作用主要在于編寫學(xué)案或者指導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考探究問題，組織學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行指引、督促、掌控、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。能夠充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，也能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“討論法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式貫穿始終，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和自學(xué)能力。