第一篇：南縣一中通用技術(shù)學(xué)科特色

南縣一中通用技術(shù)學(xué)科特色

隨著新課程活動(dòng)的全面推進(jìn)，我校根據(jù)益陽(yáng)市課改辦安排于2007年9月在高一年級(jí)開設(shè)了通用技術(shù)——技術(shù)與設(shè)計(jì)及選修課。課程開設(shè)已達(dá)4年半，現(xiàn)將我校通用技術(shù)課程的開設(shè)及教學(xué)工作做以下總結(jié)：

一、課程開設(shè)情況

1.通用技術(shù)課程教師的安排：

教務(wù)處作出決定，由胡波，彭晉聃，劉惠東，老師組成備課組，擔(dān)任通用技術(shù)課程教師，并于假期參加了通用技術(shù)通識(shí)培訓(xùn)，為通用技術(shù)的課程教學(xué)與實(shí)施管理作了準(zhǔn)備。

2.師生動(dòng)員

南縣一中通用技術(shù)備課小組根據(jù)《通用技術(shù)學(xué)科國(guó)家課程（必修課程和選修Ⅰ課程）方案》起草了《南縣一中通用技術(shù)課程實(shí)施方案》，確定了南縣一中通用技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，游云祥主任又向全體學(xué)生作了開設(shè)通用技術(shù)課程的動(dòng)員宣傳。

3.通用技術(shù)課程課時(shí)安排

通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在高一完成。高一學(xué)年第一學(xué)期上必修“技術(shù)與設(shè)計(jì)１” 模塊，高一學(xué)年第二學(xué)期上必修“技術(shù)與設(shè)計(jì)２” 模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分，教學(xué)時(shí)間為36課時(shí)；

二、課程教學(xué)及實(shí)施情況

1.備課情況

不但備教材備教法而且備學(xué)生，備課組研討備課，要求教案使用電子檔，并要有課件。認(rèn)真寫好教案,做好課件，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如；了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施；

2.課堂教學(xué)與組織管理

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.課后鞏固與交流情況

認(rèn)真批改作業(yè)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，并邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館或上網(wǎng)博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。平時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，在本學(xué)期期末考試之前要求以小組為單位，每一位同學(xué)都要積極參與，做出一個(gè)優(yōu)秀的作品。

4.硬件方面保證需要

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視本科目的建設(shè)與發(fā)展，我校已投入近百萬元，建立起一個(gè)包括金工，木工，電工等多種功能的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室三間，配置了近140個(gè)品種的學(xué)生操作設(shè)備，為通用技術(shù)課程的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

三、研究成果

由于本門課程南縣一中第一次開設(shè)，我們都沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有現(xiàn)成資料可循，所以我們備課組邊教邊搞科研?，F(xiàn)階段部分成果成果有：

◆ 駱浩同學(xué)的作品《鐵鍬助力器》獲第十二屆全國(guó)發(fā)明展覽會(huì)金牌獎(jiǎng)?！?李劍同學(xué)的作品《防風(fēng)蝕燈》獲王丹萍青少年發(fā)明獎(jiǎng)。

◆ 孟科同學(xué)的作品《毛筆輔助器》獲湖南省科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)。

◆ 孟思思同學(xué)的作品《磁化保溫飯碗》獲益陽(yáng)市二十三屆科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng) ◆ 胡波老師的教學(xué)案例《電子控制技術(shù)與電子控制系統(tǒng)》獲湖南省2009-2010

學(xué)年度普通高中通用技術(shù)教學(xué)案例評(píng)選一等獎(jiǎng)。

◆2012屆 獲益陽(yáng)市區(qū)2011年學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)；

◆ 2009年參編了2011年《學(xué)研指導(dǎo)案》；

◆ 編印校本教材1本含消防安全教育、地震安全教育、個(gè)人逃生技能訓(xùn)練、集體逃生技能訓(xùn)練等的《應(yīng)急預(yù)案》。

◆胡波老師在湖南省2010年普通高中通用技術(shù)課堂教學(xué)競(jìng)賽和說課比賽評(píng)選活動(dòng)中獲湖南省說課比賽二等獎(jiǎng)。

四、成立了技術(shù)學(xué)科興趣小組。為進(jìn)一步推動(dòng)我校技術(shù)課程實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高，更好地展示技術(shù)課程的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育深入開展，以及為參加 “全國(guó)高中生技術(shù)設(shè)計(jì)大賽”做準(zhǔn)備，我校組建了“技術(shù)學(xué)科學(xué)生興趣小組”。工作思路及方式方法：以技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以技術(shù)素養(yǎng)為核心，以高中技術(shù)領(lǐng)域(信息技術(shù)、通用技術(shù))的必修模塊內(nèi)容為基礎(chǔ)，以技術(shù)設(shè)計(jì)為基本形式，進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)制作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)理論、方法分析和解決問題，從而提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

五、存在的問題?！锻ㄓ眉夹g(shù)》課是新開設(shè)的課程，我們都是新老師，知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整；還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行徹底的分析，把它們聯(lián)系起來，這些都有待以后改進(jìn)。

雖然通用技術(shù)課程開展過程中碰到了艱難險(xiǎn)阻，但是我們能夠堅(jiān)持不懈、認(rèn)真努力、相互配合、相互聯(lián)系，良好地完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，并使得該項(xiàng)課程真正全面開展起來。

南縣一中通用技術(shù)備課組

第二篇：學(xué)科特色方案

數(shù)學(xué)學(xué)科特色建設(shè)實(shí)施方案

數(shù)學(xué)學(xué)科組

近幾年來我校正有意識(shí)地致力于數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，努力把數(shù)學(xué)學(xué)科打造為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，這是提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措之一。數(shù)學(xué)學(xué)科組按照學(xué)校要求，堅(jiān)持以學(xué)校整體發(fā)展為主的思想；堅(jiān)持以教師自身發(fā)展為主的思想；堅(jiān)持以鼓勵(lì)改革創(chuàng)新為主的思想。聚焦數(shù)學(xué)課堂，“優(yōu)勢(shì)+特長(zhǎng)”、“規(guī)范+選擇”，在傳統(tǒng)中發(fā)展，在變革中發(fā)展。樹立我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的核心價(jià)值體系——為學(xué)生的成人負(fù)責(zé)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基。加強(qiáng)教育科研，打造學(xué)科特色。營(yíng)造濃郁的教育科研氛圍，提升每一位教師教科研水平，提高教育教學(xué)論文發(fā)表的數(shù)量和檔次，努力彰顯我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色，彰顯數(shù)學(xué)文化的魅力，追求數(shù)學(xué)教學(xué)的真善美，化“冰冷的思考”為“火熱的美麗”。一 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的五個(gè)核心要點(diǎn)

（一）堅(jiān)持新課“2515”和復(fù)習(xí)課“1525”教學(xué)模式探究

聽懂了怎樣騎自行車不算會(huì)騎自行車，只有能夠獨(dú)立地騎車到要去的地方，才算是會(huì)騎了。同樣，課堂上學(xué)生聽懂了并不意味完成了教學(xué)任務(wù)，因此，這就要求我們教師，在課堂教學(xué)中要做到精講。即學(xué)生一看就懂的知識(shí)不講、學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不講、講了學(xué)生已不懂的知識(shí)不講，要把方法當(dāng)成知識(shí)來教，教師扮演的是助產(chǎn)醫(yī)師，而不是產(chǎn)婦的角色。大量的事實(shí)表明，課堂訓(xùn)練的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外訓(xùn)練的效果，要切實(shí)減學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，行之有效的方法就是將大量的訓(xùn)練放在課堂內(nèi)完成，這就要求我們教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到精練并及時(shí)反饋、評(píng)講。

（二）積極推行“框架式”教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教、然后精雕細(xì)刻的抓落實(shí)，人為地把整體知識(shí)機(jī)械地割裂成一個(gè)個(gè)部分。人固然可以一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)知識(shí)，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)是缺少整體生命的。系統(tǒng)論認(rèn)為，任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)整體的功能不等于各部分功能之和。該原理告訴我們，不僅要注意發(fā)揮各部分的功能，更重要的是要發(fā)揮各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)的新功能，因而在教學(xué)中要不斷注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，要使學(xué)生對(duì)該學(xué)科形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我校數(shù)學(xué)學(xué)科組積極開展“框架式”教學(xué)模式試點(diǎn)探究已有兩年，并有計(jì)劃的正在向其他學(xué)科延伸輻射。

“框架式”教學(xué)是著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的智力水平，按照相鄰知識(shí)發(fā)展區(qū)的要求，創(chuàng)設(shè)情境，展開問題探究、交流，以解決問題為主線而達(dá)搭建基本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，并針對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行分層次、三反復(fù)、多向達(dá)標(biāo)訓(xùn)練相結(jié)合的一種教學(xué)模式。

“框架式”教學(xué)法在技法上，采用的是“大容量、快節(jié)奏、多反復(fù)”模式，實(shí)施“2+0.5+0.5”三年教學(xué)規(guī)劃，即用2年左右的時(shí)間完成初中數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)，用0.5年左右的時(shí)間進(jìn)行初高中知識(shí)銜接教育，用0.5年左右時(shí)間進(jìn)行中考復(fù)習(xí)。遠(yuǎn)看森林，近看樹木，紅旗插上山頂就是勝利，占領(lǐng)山頭就是勝利，知識(shí)框架遠(yuǎn)勝于知識(shí)細(xì)節(jié)，知識(shí)只有結(jié)構(gòu)化，才能觸類旁通舉一反三；知識(shí)只有結(jié)構(gòu)化，才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰推焚|(zhì)；知識(shí)只有結(jié)構(gòu)化，才能創(chuàng)新創(chuàng)造。

（三）積極開展分層教學(xué)

以年級(jí)為單位，打破班級(jí)界限，開設(shè)數(shù)學(xué)選修課，按學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力實(shí)行分層教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。

（四）積極開展小學(xué)、初中、高中銜接教學(xué)實(shí)踐研究

開設(shè)小學(xué)、初中銜接數(shù)學(xué)專題講座，請(qǐng)瀘縣二中教師到我校分別對(duì)教師、學(xué)生開設(shè)初中、高中銜接教學(xué)專題講座，并統(tǒng)一給教師訂購(gòu)了高中三年的數(shù)學(xué)教材，聘請(qǐng)高中知名教師擔(dān)任顧問。

（五）傾其所能打造樣板課

充分利用備課組活動(dòng)，揚(yáng)群體優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“一課三反復(fù)”，即按參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽模式，在個(gè)人備課基礎(chǔ)上集體修改后上課、再修改、再上課后定稿。以學(xué)年為單位，打造10堂不同課型的樣板課，并整理收齊教案、視頻等資料，做參照的樣本。二數(shù)學(xué)活動(dòng)的五個(gè)?？?愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心”。好奇心就是奇妙無比的科學(xué)翅膀，借助于這雙翅膀，不少科學(xué)家迸發(fā)出怪誕不已的“科技金點(diǎn)子”，以及不拘一格的創(chuàng)新火花，充滿童稚和幻想色彩。也正源于這樣的思考，我校積極倡導(dǎo)并嘗試“玩中學(xué)、學(xué)中思、思中做、做中玩”的數(shù)學(xué)活動(dòng)模式。

（一）活動(dòng)模塊化

1、專題講座

定期開展名師講座。根據(jù)學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，配合已學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，介紹中外數(shù)學(xué)史、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，介紹好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)法。

2、實(shí)踐操作

指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)教具、模型、實(shí)地考察、測(cè)量、收集數(shù)據(jù)等活動(dòng)。

3、數(shù)學(xué)游戲

開展數(shù)棋比賽，猜數(shù)學(xué)迷語，做數(shù)字游戲，玩數(shù)學(xué)撲克牌，游數(shù)學(xué)王宮等活動(dòng)。

4、數(shù)學(xué)園地

以?；虬酁閱挝唬k數(shù)學(xué)園地，發(fā)動(dòng)學(xué)生考察、搜集有關(guān)數(shù)據(jù)、素材，要求撰寫數(shù)學(xué)園地稿，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，摘錄數(shù)學(xué)園地資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立辦數(shù)學(xué)園地的能力。主要內(nèi)容有數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)迷語、數(shù)學(xué)病院??并積極嘗試立數(shù)學(xué)周，數(shù)學(xué)月等。

（二）課程模塊化

1、數(shù)學(xué)大師系列：了解數(shù)學(xué)大師（成長(zhǎng)經(jīng)歷，科學(xué)精神，畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德、笛卡爾）；接觸數(shù)學(xué)大師（接觸重大成果）；感悟數(shù)學(xué)大師（探究精神）；追蹤數(shù)學(xué)大師。

2、數(shù)學(xué)探究系列：游戲中的數(shù)學(xué)；生活中的數(shù)學(xué)；形態(tài)中的數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)。

3、數(shù)學(xué)文化系列：數(shù)學(xué)與文學(xué)；數(shù)學(xué)與音樂；數(shù)學(xué)與美術(shù)；數(shù)學(xué)與體育。

（三）開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

如《我縣紅綠燈的數(shù)學(xué)研究》、《綠化中的數(shù)學(xué)》、《日歷中的數(shù)學(xué)》、教材上的閱讀材料等等，強(qiáng)烈的生活氣息、社會(huì)氣息撲面而來。這些成文的活動(dòng)過程大大拓展了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)研究的能力，也從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的人格和社會(huì)責(zé)任感。一般的課堂教學(xué)不能與之相提并論。

（四）競(jìng)賽活動(dòng)

建立我校學(xué)生校級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、省級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)聯(lián)賽體制。作好三年奮斗目標(biāo)，把競(jìng)賽做成我校數(shù)學(xué)組工作的一個(gè)亮點(diǎn)。讓數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)顯著者，為我校爭(zhēng)光，使之成為我校的特色項(xiàng)目和知名品牌。但一批優(yōu)秀的年輕競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的成長(zhǎng)是一個(gè)值得關(guān)注的問題。其中還可聯(lián)系小學(xué)生的競(jìng)賽在我校舉行（每年3月或4月）。

（五）建立讀書沙龍。這里是大家交流讀書心得的樂園，書香在這里輕輕彌漫，智慧在這里悄悄生長(zhǎng)?！耙磺袕慕逃龑?shí)際出發(fā)，一切從尊重人的健康發(fā)展著眼，立足本土，放眼世界”，在讀書中大膽提出并構(gòu)建初中教育，特別是初中數(shù)學(xué)教育的科學(xué)體系。大力提倡理科閱讀。讀書筆記，整理錯(cuò)題集（整理錯(cuò)題集，就是把失去的分?jǐn)?shù)及時(shí)撿回來）

三、數(shù)學(xué)學(xué)科組建設(shè)五大亮點(diǎn)

瀘縣二中外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校已形成了優(yōu)秀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、優(yōu)秀的師徒傳幫帶的承傳特色、優(yōu)秀的教研理念和優(yōu)秀的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，形成獨(dú)特的外國(guó)語校本特色，努力成為瀘州市優(yōu)質(zhì)初中的品牌教研組。

（一）六個(gè)工作小組

課外活動(dòng)小組、競(jìng)賽輔導(dǎo)小組、課件制作與應(yīng)用研究小組、中考命題小組、教材整合小組、課題研究小組，共6小組。

（二）“一個(gè)班一個(gè)數(shù)學(xué)老師”

數(shù)學(xué)教師的工作量定為純上兩個(gè)班數(shù)學(xué)課或 一個(gè)班課兼一個(gè)班主任工作，增加其反思和學(xué)習(xí)的時(shí)間。一個(gè)班一個(gè)數(shù)學(xué)老師，必將成為我校學(xué)科教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

（三）骨干（青年）教師培養(yǎng)工作

開展以老帶新、以新促老的師徒掛鉤拜師傳經(jīng)活動(dòng)。由中老年教師和青年教師結(jié)對(duì)子，一幫一，形成師徒關(guān)系。每學(xué)年都開展“中老年教師示范課、研究課展示”“青年教師匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課比賽”等活動(dòng)。第二，要求青年教師做到“四個(gè)一”：讀一本教育理論的書；講一堂公開課；出一套考試題；制作一個(gè)教學(xué)課件，并承擔(dān)組內(nèi)課題研究。增加老師們?cè)趪?guó)家，省、市各級(jí)課程培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以及外出聽課機(jī)會(huì)，作為對(duì)優(yōu)秀教師的最高待遇。

（四）建立名師工作室和數(shù)學(xué)組網(wǎng)頁(yè)

建立名師工作室。本工作室力求匯聚全市初中數(shù)學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀，并吸納一批有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?，努力建成一個(gè)目標(biāo)明確、思路明晰、梯隊(duì)明顯、規(guī)程明細(xì)，在我市具有輻射功能的名師工作室。建立數(shù)學(xué)組網(wǎng)頁(yè)。開設(shè)“課堂內(nèi)外等話題，以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教材為藍(lán)本，以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為載體，鏈接學(xué)科興趣小組活動(dòng)，營(yíng)造數(shù)學(xué)教育的廣闊背景，探討數(shù)學(xué)教育的新的視角，廣泛吸納數(shù)學(xué)文化的元素，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科教師關(guān)注數(shù)學(xué)教育實(shí)踐性、應(yīng)用性、人文性。

（五）校本教材的開發(fā)

匯編《瀘縣二中外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程大綱》，使校本課程建設(shè)更具科學(xué)性、規(guī)范性、示范性、可操作性，并可著手組織編寫了我校數(shù)學(xué)校本教材，教輔資料，還可考慮出版使用如：《初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)教程》，《初中數(shù)學(xué)解題數(shù)學(xué)組》，《初一數(shù)學(xué)學(xué)案》《初二數(shù)學(xué)學(xué)案》《數(shù)學(xué)初三總復(fù)習(xí)》。校本教材體現(xiàn)了本校特色和優(yōu)勢(shì)，也可為教師們創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，不再訂資料。

四、分工職責(zé)：

學(xué)科特色建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)實(shí)施的主要負(fù)責(zé)人為教研組長(zhǎng)及核心組成員，參加人員為全體學(xué)科組教師，其中主要的任務(wù)版塊具體分工如下：

（一）課堂教學(xué)的主要改革以總結(jié)并推廣框架式教學(xué)法為主，其負(fù)者人為王益、韋光彬，2009年秋期起在初2012級(jí)科技班進(jìn)行試行，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)整理出具體的操作辦法，對(duì)2013級(jí)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，并在2013級(jí)全年級(jí)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的推廣。

（二）活動(dòng)特色版塊主要以競(jìng)賽活動(dòng)的開設(shè)為主，其負(fù)者人為王益、殷麗霞、韋光彬、王勝聰，競(jìng)賽課程的開設(shè)內(nèi)容及授課教師的設(shè)置由學(xué)科組層面組織部分教師于暑假期間作相應(yīng)的討論，在開學(xué)前確定好授課的各種工作安排，開學(xué)進(jìn)行實(shí)施。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程的設(shè)置與編寫，其負(fù)者人為王益、李箭、楊川、汪洋，設(shè)計(jì)好師生同構(gòu)校本課程教材的類型，并在假期著手組織部分教師編寫我校數(shù)學(xué)校本教材。

第三篇：淺談通用技術(shù)課堂教學(xué)特色

淺談通用技術(shù)課堂教學(xué)特色

學(xué)校：中實(shí)學(xué)校 姓名：張冬冬 日期：2016-5-1 通用技術(shù)課程立足于提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面?zhèn)€性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以全新的理念重新界定了技術(shù)課程的教學(xué)目的，揭示了揭示教育素質(zhì)培養(yǎng)的本質(zhì)，使我國(guó)素質(zhì)教育步入具體化、成熟化。

通用技術(shù)課程的實(shí)行，目前已取得了一定的成績(jī)。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“在普通高中設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既是加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育，深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，也是貫徹落實(shí)科教興國(guó)的戰(zhàn)略決策，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的切實(shí)需要。”

通用技術(shù)課的內(nèi)涵很寬廣，幾乎包含了所有的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，且有技術(shù)特色的語言、概念、方法等都有學(xué)科自身的特點(diǎn)。絕對(duì)不是有些教師認(rèn)為的勞動(dòng)技術(shù)課，更不是一些學(xué)生開始認(rèn)為的“什么老師都可以教的技術(shù)”。這門課程的培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)方式都和原來的勞技課有本質(zhì)的不同，按照課程目標(biāo)來說，可以理解為我們培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是工程師，不是培養(yǎng)勞動(dòng)的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們作為通用技術(shù)的教師，就必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)?！熬C合性”是通用技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)科體系的一種超越，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是一門高度綜合的課程，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)，這些使得技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。比如在設(shè)計(jì)小板凳的過程中，要選擇什么樣的支撐結(jié)構(gòu)才能讓小板凳的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，這就要涉及到物理的受力分析，采用什么樣的材料來粘合小凳才能既保證粘合處的牢固又能保證選用的粘合劑不會(huì)對(duì)使用者的健康造成影響，這就要設(shè)計(jì)到化學(xué)的知識(shí)，椅子做完了，要使人坐上去感覺舒適，這就涉及到一些人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)。作為教師，要給學(xué)生一碗水，自己至少要有一桶水。但現(xiàn)實(shí)是很多教師以前都沒有接觸過這門學(xué)科，就算是學(xué)習(xí)過相關(guān)的專業(yè)，打開課本一看發(fā)現(xiàn)有很多的知識(shí)連自己都不明白，而且相關(guān)的書籍、相應(yīng)的教學(xué)資源也很難找到。如果沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，就只能使一些案例的講解流于表面、泛泛而講，無法深入分析下去，學(xué)生對(duì)于這樣的課程肯定是不會(huì)有興趣的。這就要求老師在上這門學(xué)科之前就要吃透教材，看透教參，還要多看其它版本的課本。因?yàn)樵诮虒W(xué)資源極其缺乏的情況下，只能通過借鑒各個(gè)版本的教科書的方式來豐富教學(xué)案例，有利于課堂內(nèi)容豐富多彩。

那么作為一名一線的通用技術(shù)教師，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中我深入挖掘了通用技術(shù)區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)特色，歸納如下：

通用技術(shù)既不是數(shù)學(xué)、語文等專業(yè)學(xué)科，也不是舊觀念中的“勞技課”。相對(duì)于其他基本學(xué)科，通用技術(shù)具有“閑、廣、趣”的特點(diǎn)。首先是，閑。當(dāng)其他學(xué)科圍繞著高考上課、補(bǔ)課爭(zhēng)分奪秒，下課題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，通用技術(shù)課就顯得清閑幸福多了。這是眾所周知的原因，在吉林省目前還未納入高考，于是，學(xué)生上課可以放松心態(tài)，毫無功利性地學(xué)習(xí)。第二，廣。一般人的理解，通用技術(shù)也就是物理學(xué)科的延伸，其實(shí)不然。通用技術(shù)課程其實(shí)涉及很多其他學(xué)科的內(nèi)容。它涉及了人文、社會(huì)、心理、數(shù)學(xué)、物理等等知識(shí)。其實(shí)每一項(xiàng)技術(shù)都離不開這些學(xué)科作為基礎(chǔ)。因?yàn)椤皬V”，正好能讓學(xué)生把在其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，是從理論到實(shí)踐最理想的平臺(tái)。第三，趣。之所以說它有趣，是因?yàn)橐郧按蠹宜鶎W(xué)的知識(shí)太過理論化，久而久之，已經(jīng)逐漸失去了興趣性。而通用技術(shù)在這時(shí)推出顯得有點(diǎn)異軍突起的味道，并且其著重實(shí)踐性的特點(diǎn)便顯得更具趣味性，提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,在教學(xué)中逐漸的滲透技術(shù)思想。

此門課程中的技術(shù)和設(shè)計(jì)是分不開的。設(shè)計(jì)是開拓思維獨(dú)立創(chuàng)造的過程，是構(gòu)思新穎并且可行的活動(dòng)。它并不是單一地接受別人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而是在將其作為基礎(chǔ)的同時(shí)重點(diǎn)挖掘自己的知識(shí)背囊，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特功能的作品。但具有獨(dú)特功能的作品并不一定成功，因?yàn)檫€需要考慮作品滿足哪些需求，還有什么是沒有達(dá)到的。它的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，制作成本和實(shí)用價(jià)值比例是否合理等等。

上面提到的設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特功能的作品就是學(xué)生創(chuàng)新性的體現(xiàn)，通用技術(shù)課程在教給學(xué)生設(shè)計(jì)理論的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，拓展思維。所以在日常教學(xué)中，即使考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，教師的教學(xué)最初設(shè)計(jì)也不可能完完全全實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵谡n堂中的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體，有時(shí)候一些具體的教學(xué)情況教師往往難以考慮周全。這就要求教師能夠把握住課堂，遇到突發(fā)性事件隨機(jī)應(yīng)變。

設(shè)置合理的技術(shù)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中親身體驗(yàn)。通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。而技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)素養(yǎng)中一個(gè)非常重要的組成部分，它貫穿于通用技術(shù)的整個(gè)課程。統(tǒng)一的設(shè)計(jì)題目，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要在引導(dǎo)和鼓勵(lì)的過程中，讓設(shè)計(jì)成為學(xué)生的需要。在很多課堂中，我都抓住學(xué)生的每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓設(shè)計(jì)成為他們自身的需要。

通用技術(shù)課程就是培養(yǎng)學(xué)生善于利用技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終解決問題。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式也存在差別。教師要尊重學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特感知和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)多角度、多層次去觀察和探索世界，讓每個(gè)孩子都可以成為課堂的主導(dǎo)者。

中國(guó)的應(yīng)試教育體制，一直沒有較大的改觀。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的甚至教師的教學(xué)目的都很明確——為了考試而學(xué)習(xí)，而并非為了本質(zhì)上的學(xué)習(xí)來提高綜合素質(zhì)。通用技術(shù)課是一門不在高考考查范圍的科目，那么要上好課，要抓住學(xué)生的心，就一定要在備課和教學(xué)方式上下功夫。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和通用性，又是一門有別于專業(yè)技術(shù)的技術(shù)。因此，備課時(shí)要充分考慮到高中學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷、地域特征等方面的差異，在教學(xué)及評(píng)價(jià)方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要。

“要倒給學(xué)生一碗水，自己先得準(zhǔn)備一桶水、一缸水，甚至于源源不斷的流水知識(shí)”。通用技術(shù)教會(huì)我們通過不同方法運(yùn)用各方面知識(shí)來解決問題這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，勇于創(chuàng)新，勇于迎接挑戰(zhàn)。在通用技術(shù)課程新教材的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新課程的理念和目標(biāo)，促進(jìn)對(duì)自身角色的反思，不斷明確自己的角色定位，使其成為教學(xué)的引領(lǐng)者，成為學(xué)生的合作者，成為教學(xué)的研究者。

第四篇：康復(fù)科特色技術(shù)

特色治療技術(shù)

1、治脊療法

治脊療法是我科色醫(yī)療項(xiàng)目，它將中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的傷科正骨、內(nèi)科推拿與現(xiàn)代脊柱生理解剖學(xué)、生物力學(xué)相結(jié)合，以精確診斷為基礎(chǔ)、輕巧安全手法為手段，治療脊椎軟組織損傷、頸椎病、脊椎關(guān)節(jié)錯(cuò)位、椎間盤突出癥、退行性脊椎炎等病癥。其特點(diǎn)：診斷精確、施治安全、療效顯著。

2、偏癱康復(fù)治療

偏癱患者康復(fù)主要治療方法有：各種針灸治療、促進(jìn)神經(jīng)發(fā)育的Bobath技術(shù)、皮膚感覺輸入促通的Rood技術(shù)、中樞性促通的Brunnstrom技術(shù)、本體感覺促通的PNF技術(shù)。我們將這些科學(xué)的訓(xùn)練方法貫穿整個(gè)恢復(fù)過程之中，縮短療程，提高患者生活質(zhì)量。

3、動(dòng)態(tài)頸椎牽引

動(dòng)態(tài)頸椎牽引即在牽引過程中緩慢改變牽引角度，解除椎間軟組織的痙攣，舒展椎間韌帶及關(guān)節(jié)囊，利于關(guān)節(jié)復(fù)位，較傳統(tǒng)頸椎牽引具有療效顯著優(yōu)勢(shì)。我科是目前上海地區(qū)真正做到安全有效應(yīng)用此技術(shù)的唯一單位。

4、針灸治療

各種針法治療急慢性疼痛、腦中風(fēng)、失眠癥、更年期綜合、月經(jīng)不調(diào)、痛經(jīng)、遺尿、陽(yáng)痿早泄、膀胱綜合癥、手術(shù)后頑固性呃逆、腸胃功能紊亂、神經(jīng)損傷功能恢復(fù)及骨關(guān)節(jié)術(shù)后等。尤其對(duì)一些疑難病癥如針刺治療冠心病、針刺至陰穴轉(zhuǎn)胎位等具有顯著療效。

5、孕產(chǎn)婦并發(fā)癥運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)

5、平衡評(píng)估與訓(xùn)練

德國(guó)BalensoSenso公司Soft board型動(dòng)態(tài)平衡與訓(xùn)練系統(tǒng)，可用于評(píng)估患者的平衡運(yùn)動(dòng)功能，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果選擇合適的訓(xùn)練方式，幫助患者提高平衡能力，主要適用于中樞性癱瘓如腦部與脊髓損傷以及周神經(jīng)損傷所致感覺、運(yùn)動(dòng)功能受損或前庭器官病變引起的平衡功能障礙、下肢骨折、軟組織損傷或手術(shù)后平衡功能障礙等。

第五篇：通用技術(shù)學(xué)科學(xué)年總結(jié)

通用技術(shù)學(xué)科學(xué)年總結(jié)

通過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)我們深刻認(rèn)識(shí)到技術(shù)課程的理念、課程性質(zhì)和課程內(nèi)容。我們認(rèn)為在教學(xué)過程中，有效開展課程實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和課程實(shí)施水平至關(guān)重要。

一、我校通用技術(shù)課面臨的現(xiàn)狀

1、觀念有待轉(zhuǎn)變

雖然課改已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻是根深蒂固，不論是直屬中學(xué)還是面上中學(xué)，不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)一門課程的重視程度往往取決于它在高考中所占的比重。對(duì)于通用技術(shù)這門沒有列入高考范圍的科目，對(duì)于這門課怎樣上，大家都不會(huì)很重視，認(rèn)識(shí)也還停留在勞動(dòng)技術(shù)課上。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的壓力實(shí)在也大，所花時(shí)間也多，所以他們也沒有在通用技術(shù)課上花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

2、配套設(shè)施跟不上

我校還沒有設(shè)立專用教室（正在籌建），至于配套的儀器實(shí)驗(yàn)器材也無從談起，這就無疑為教師上好這門課帶來很大的難度，學(xué)生對(duì)這門課的興趣和熱情也就不高。教學(xué)效果大打折扣不說，學(xué)生也學(xué)得很枯燥。

3、教學(xué)方法是否合理，存在難度

在教學(xué)過程中難免演用一門普通學(xué)科的老辦法去講，去學(xué)，去考。當(dāng)遇到動(dòng)手時(shí)，就窮于應(yīng)付，教師的思維和理念跟不上，也就無從談起為學(xué)生建立技術(shù)的思維和理念以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，使這門課的系統(tǒng)性也達(dá)不到預(yù)期目的，也就是忽視這門課的設(shè)置初衷。

4、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

由于對(duì)過去勞技課的理解，就是動(dòng)動(dòng)手，領(lǐng)著學(xué)生“做”的課，目標(biāo)還停留在技能的培養(yǎng)上而不是觀念、創(chuàng)新、素質(zhì)的培養(yǎng)，也就談不上設(shè)計(jì)，分析產(chǎn)品了。情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成更談不上了。

二、課程理念的感悟

1、技術(shù)課程新在何處

一是目標(biāo)新，普通高中階段的技術(shù)課程從普通高中的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)出發(fā)，回歸學(xué)生的終身發(fā)展需要進(jìn)行目標(biāo)定位，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息交流與處理，技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度建構(gòu)了普通高中技術(shù)課程的目標(biāo)體系。這在培訓(xùn)之前是感受不到的，技術(shù)課程不僅注重對(duì)符合時(shí)代需要，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對(duì)技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和理解，注重學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究，試驗(yàn)和創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀以及遷移能力的發(fā)展，為每位學(xué)生對(duì)未來挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二是內(nèi)容新。技術(shù)課程中信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分內(nèi)容的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)課程形態(tài)的歷史突破，是課程改革教育創(chuàng)新的標(biāo)志之一。

技術(shù)課程內(nèi)容以模塊為基本單元。課程內(nèi)容既包括那些具有時(shí)代氣息，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)未來科技走向，具有可遷移特征的內(nèi)容，也包括那些貼近學(xué)生實(shí)際，富有挑戰(zhàn)意義，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，有利于課程實(shí)施和學(xué)生選修的內(nèi)容。

三是實(shí)施策略新。在條件上采取“只提要求，不明確規(guī)定載體”等策略，注重課程資源的有效整合，為課程實(shí)施提供了廣闊的，自主的空間。教學(xué)上，注重學(xué)生全程參與，親身經(jīng)歷，重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，力求實(shí)現(xiàn)有效的教和有效的學(xué)。評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為核心，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索普通高中技術(shù)證書制度。

2、通用技術(shù)課程基本理念的建立

通用技術(shù)課程關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識(shí)教育的范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生的必修課程。充分考慮到高中學(xué)生在興趣，生活經(jīng)歷，地域特征，文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過技術(shù)設(shè)計(jì)，技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)造的精神勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育。注重將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤(rùn)學(xué)生的心田，提升學(xué)生的文化品味和文化修養(yǎng)。

緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化。技術(shù)是不斷變化的，它具有鮮明的時(shí)代印記。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術(shù)信息，從而領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、通用技術(shù)課程目標(biāo)的明確

高中通用技術(shù)課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，通過對(duì)基礎(chǔ)的，與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展基本目標(biāo)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究，運(yùn)用技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中通用技術(shù)課程在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并著力在以下幾個(gè)方面形成目標(biāo)上的獨(dú)特追求：

一、技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力；

二、意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力；

三、知識(shí)的整合，應(yīng)用及物化能力；

四、創(chuàng)造性想像、批判思維及問題解決的能力；

五、技術(shù)文化的理解，評(píng)價(jià)及選擇能力。

目標(biāo)的明確，使今后的課將不再停留在勞技課的基礎(chǔ)上，而是有目標(biāo)地從以上五個(gè)目標(biāo)上去追求，從而改變過去教學(xué)的盲目性，模糊性和隨意性。

四、教學(xué)方法的感悟

教學(xué)活動(dòng)中“度”的把握：

通過一學(xué)期的教學(xué)，我們感受到：新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是一味地讓學(xué)生自己去動(dòng)手，去探究，而教師則在一邊觀望。到底教師應(yīng)該在這一教學(xué)領(lǐng)域中扮演怎樣的角色？是值得我們深思的。

所謂“教無定法，貴在得法”，我們認(rèn)為：“法”的含義有二，除了教學(xué)的方法，手段，策略以外，還有另外一層含義，也可延伸為一個(gè)“度”，即標(biāo)度。課程所確定的目標(biāo)，不管教師如何教，教法如何，都應(yīng)以目標(biāo)為基本準(zhǔn)則。另外在完成目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)之后，條件許可下，也可適當(dāng)增加一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。這就涉及到一個(gè)“度”的掌握的問題。

學(xué)生研究問題的能力畢竟是有限的，受本身知識(shí)面的影響，其研究問題的深度不會(huì)太深，事物間存在的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生還不能較好地體會(huì)。這就要求教師在教學(xué)過程中把握好一個(gè)尺度，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)提示。例如：在進(jìn)行《設(shè)計(jì)方案》的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)凳子的方案很多，可以說是形形色色的各有千秋，在鼓勵(lì)學(xué)生獲取成就感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究深層次的東西，那就是凳子背后所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值，情感態(tài)度和時(shí)代背景。經(jīng)老師的提示學(xué)生將很快提出：石凳、雕花凳，上馬凳等等，許多不同的結(jié)構(gòu)，不同的時(shí)代背景，并對(duì)其結(jié)構(gòu)型進(jìn)行研究，而且興致也極高，課堂氣氛活躍。由此才真正發(fā)揮出學(xué)生本身的創(chuàng)造能力，及文化技術(shù)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)目標(biāo)可以順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師要牢牢把握住技術(shù)課的目標(biāo)，以免上成一節(jié)有關(guān)凳子的欣賞課，失去了這個(gè)“度”也就失去技術(shù)課的目標(biāo)了，成為一節(jié)非技術(shù)目標(biāo)的課。

總之，通過一學(xué)期的教學(xué)，我們的感受是非常多的。以上只是我們對(duì)所處的現(xiàn)狀的一些認(rèn)識(shí)和這門課的思考。通用技術(shù)這門課是否上得很“技術(shù)”還有待今后進(jìn)一步的努力與探索。