第一篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)反思

商的近似值教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)的是“以情景為中心”的課程思想。我力把“以學(xué)生為本”的理念體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中。更多地側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣和態(tài)度地形成，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動(dòng)求知與實(shí)踐參與，關(guān)注學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念于情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。因此，我在制定這節(jié)課的目標(biāo)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能按要求取商的近似值。還要培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)求商的近似值有興趣，體會(huì)商的近似值在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的解釋。所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知之前，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。以此為依據(jù)，我在導(dǎo)入新課時(shí)，以實(shí)際情景導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平，進(jìn)行教學(xué)，這使學(xué)生感到與他們?cè)兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，引起學(xué)生的求知欲。

在教師的引導(dǎo)下，小組內(nèi)進(jìn)行討論解決問題，除不盡時(shí)要取近似值；學(xué)生發(fā)現(xiàn)158元的水果分給7個(gè)解放軍叔叔結(jié)果除不盡，這時(shí)要取近似值?！扒笊痰慕浦蹬c積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”這些環(huán)節(jié)時(shí)，我通過讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)按照“四舍五入法”取近似值，但應(yīng)保留幾位小數(shù)意見就不同了，那么我通過他們之間意見不一致適時(shí)反問：“請(qǐng)根據(jù)生活實(shí)際考慮保留幾位小數(shù)？”這時(shí)，部分學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為保留兩位小數(shù)合適。

整節(jié)課基本上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，體現(xiàn)了“以情景為中心”的課程思想。但是，在具體教學(xué)過程中有些細(xì)節(jié)方面不是把握得很好。

1、生活語言運(yùn)用得不夠貼切。

2、時(shí)間把握不夠。本著“以學(xué)生發(fā)展”的理念，我設(shè)計(jì)了一系列聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題，但是一節(jié)課下來，有幾道練習(xí)題來不及講完。究其原因，除了本節(jié)課的計(jì)算量比較大，導(dǎo)致時(shí)間不夠，還有一個(gè)原因，就是應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，如有些題目只要學(xué)生學(xué)會(huì)判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數(shù)，這樣可能課堂的效率可能會(huì)更高。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《解決問題》教學(xué)反思

《解決問題》教學(xué)反思

本節(jié)課主要是教學(xué)三單元小數(shù)的除法《解決問題》，根據(jù)實(shí)際需要用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分別安排了兩道小題進(jìn)行教學(xué)。由于這兩道題算出的結(jié)果都是小數(shù)，而需要準(zhǔn)備的瓶子和包裝的禮品盒都必須是整數(shù)，因此都要取這些計(jì)算結(jié)果的近似值。在取近似值時(shí)，不能機(jī)械地使用“四舍五入法”，要根據(jù)具體情況確定“四舍”還是“五入”。在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。縱觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、從舊知引新知，讓學(xué)生根據(jù)題目的信息，獨(dú)立思考，再同桌交流, 最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

4.媒體使用，利用交互式白板一體機(jī)進(jìn)行幻燈片放映和利用交互式白板一體機(jī)及時(shí)書寫功能。

在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高

第三篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教學(xué)反思

青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教學(xué)反思

這個(gè)單元已學(xué)完，回頭看這一單元，主要是認(rèn)識(shí)方程以及解方程，內(nèi)容抽象，難以理解，為了把抽象的知識(shí)變得形象化，我充分利用天平進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解方程的意義。在此基礎(chǔ)上，借助天平學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)1，學(xué)習(xí)解方程。在學(xué)習(xí)解方程時(shí)，注重了計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，由實(shí)際問題引入方程，在實(shí)際背景下解方程，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)有利于學(xué)生理解解方程的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

在學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都掌握的還不錯(cuò)，不過，把有些知識(shí)混合在一起時(shí)，學(xué)生容易混淆。比如，方程3x+25=70與3x+5x=24的解法學(xué)生混淆了，不知該怎么解了，在教學(xué)時(shí)，我又把這兩種方程做了一個(gè)比較，讓學(xué)生找出它們的不同，每一種該怎么解，專門設(shè)計(jì)了這種類型的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

不過，學(xué)生對(duì)列方程解決問題這塊知識(shí)掌握的不好，關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)分析題，找不出題目中的等量關(guān)系，有些需要逆向思維的，學(xué)生也不會(huì)思考，造成學(xué)生不會(huì)列方程，在下一步的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的教學(xué)。

第四篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元被除數(shù)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元被除數(shù)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 教學(xué)內(nèi)容：被除數(shù)、除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法

教學(xué)重點(diǎn)：正確地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的書寫位置。

課前準(zhǔn)備：看，問題口袋里還有問題呢

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.通過自主探究、合作交流，理解除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的計(jì)算方法。

2.能正確地進(jìn)行計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)活動(dòng)程序及教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)關(guān)注要點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們被雄偉三峽的情境吸引住了，提出并

解決了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。看，問題口袋里還有問題呢！

二、探索嘗試，解釋交流。

1.你會(huì)計(jì)算13÷2=6、5

2.想一想：通過前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，怎樣計(jì)算？

三、拓寬應(yīng)用。

1.你能接著算下去嗎？

2.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。

3.解決實(shí)際問題

藍(lán)鯨的體重約是126噸，大象的體重約是5噸，藍(lán)鯨的體重是大象的多少倍？

4.先計(jì)算，再驗(yàn)算。

四、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？把你的收獲說給同位聽一聽36÷161÷2548÷51.75÷35

0.42÷12

學(xué)生交流。

學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、用心體驗(yàn)，教師給學(xué)生充分的時(shí)間想一想、說一說，以加深印象。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，能用自己的話說出學(xué)習(xí)主要內(nèi)容

學(xué)生獨(dú)立思考，完成后說出正確的答案，指名說說關(guān)鍵部分是怎樣處理的，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生先獨(dú)立判斷對(duì)錯(cuò)，然后交流溝通。

學(xué)生根據(jù)題意列出算式，探討計(jì)算方法。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，全班交流，集體訂正。

板書設(shè)計(jì)被除數(shù)、除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法

火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。

教學(xué)反思本節(jié)課通過自主探究、合作交流，理解除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的計(jì)算方法。能正確地進(jìn)行計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第五篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思

五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思

第三單元為說明文單元，我根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本單元時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，并結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的說明性文章，將說明分為以下幾類：

1、說明植物形態(tài)特征的；

2、說明動(dòng)物生活習(xí)性的；

3、介紹產(chǎn)品使用方法的；

4、解釋自然現(xiàn)象形成原因的；

5、說明事物形態(tài)及特點(diǎn)的等幾個(gè)類型。并提出了學(xué)習(xí)說明文單元時(shí)要抓住課文要點(diǎn)，了解基本說明方法，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

其次，學(xué)習(xí)本單元的每一篇課文后,要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)說明文的方法確定為：

一、初讀課文，劃分類型。即初讀課文感知課文內(nèi)容，看所學(xué)課文屬于說明文的哪一類；

二、再讀課文，解決字詞。用自己喜歡的方式解決生字和詞語的理解。說明文中通常有許多專業(yè)的詞語，需要查找資料才能理解。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、默讀課文，根據(jù)類型探究。也就是根據(jù)說明文的類型，看課文說明了事物的哪幾個(gè)方面；

四、抓重點(diǎn)詞句，搞清說明方法。

五、自己感受，運(yùn)用說明方法。

然后，要求學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，閱讀說明文。但是，在閱讀的過程中，要求學(xué)生找說明方法時(shí)，學(xué)生很難對(duì)上號(hào)，特別是舉例子和打比方容易混淆。這時(shí)，我隨機(jī)滲透了描寫、敘述、擬人等修辭手法，并與說明方法做比較，讓學(xué) 生獲得了新知。最后，讓學(xué)生看一些產(chǎn)品的說明書，要學(xué)生說清楚說明的是特點(diǎn)，還是作用，或者是其他方面；運(yùn)用了哪些說明方法。

在口語交際中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的說明方法，介紹一樣事物，做好小推銷員。想想從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。想好 后，寫一篇說明文。

這就是我教本單元的一些基本做法，從成效上看，效果還不錯(cuò)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本單元新字，正確書寫本單元生字新詞。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

4、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

5、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。

6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

7、理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以及它們?cè)诂F(xiàn)代化建筑中的作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。

8、提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問等語言能力。

9、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章。

10、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

11、聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品。

12、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。