第一篇：五年級(jí)語文下冊(cè) 古詩四首 第一課時(shí) 1教案 浙教版

古詩四首

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解兩首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

3.有感情的朗讀、背誦兩首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應(yīng)用語言

教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1.理解《游園不值》的第一句。

2.領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語引入：

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。）

二、打開書，自己讀讀《春日》《游園不值》這首詩。覺得哪一首難學(xué)？

三、學(xué)《游園不值》

1.讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（想到友人的花園內(nèi)去游玩，但沒有碰上他。）

2.要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）

板書：補(bǔ)換查看

3.請(qǐng)大家用這樣的方法字古詩

4.反饋：齊讀1、2句。練寫“屐、扉”。

（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)寫字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）

1）經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或那句詩？來匯報(bào)一下。

*“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？

--1--

*辯析“憐”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。

讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

詩人游園心切，然久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

2）正當(dāng)詩句有占垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到什么了？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句。

a.滿園的春色是關(guān)不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來啦?。?/p>

b.滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）

（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）

3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。

（設(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。）

5.詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6.你們想不想去欣賞一下這滿園的春色？

7.放媒體欣賞滿園春色。

8.用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

（設(shè)計(jì)意圖：詩文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）

欣賞著你們動(dòng)情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……”

（設(shè)計(jì)意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）

四、學(xué)《春日》

1.你們吟誦了那么多優(yōu)美的詩文來描繪這滿園的春色，其實(shí)《春日》這首詩中好幾句也可以用來描繪這滿園的春色，有沒有興趣一起來研究一下？請(qǐng)你跟邊上的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一起來研究

--2--

找到哪幾句可描繪滿園的春色？

找到哪幾句可描繪滿園的春色？

任選一句或幾句或用朗讀、或用自己的話來描繪

（設(shè)計(jì)意圖：順勢(shì)研讀《春日》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢(shì)，這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）

2.反饋：“我找到了哪一句”、“我用……來描繪”

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）

這首詩詩人朱熹向我們描繪的是泗水河邊，無邊無際的大好春色，春光真是無處不在??！讓我們一起讀整首詩。

五、回歸第一首詩，體會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來的深刻意蘊(yùn)。

剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想？

再指導(dǎo)讀《游園不值》中最后兩句。

其實(shí)，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

（至此為直，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感，深化了文章瓣主旨。）

六、回歸全課整體

1.學(xué)完了這兩首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”

（跟我們今天學(xué)的那幾句詩聯(lián)系得起來的？）

（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）

2.配樂齊誦兩首古詩。

七、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。

（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）

板書：

--3--

查 看 補(bǔ) 換

屐 扉

聯(lián)系上下文

--4--

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語文試題- 1《古詩三首》第一課時(shí) 人教部編版（含答案）

第01課

《古詩三首——四時(shí)田園雜興》第一課時(shí)

同步練習(xí)

一、給加粗的字選擇正確的讀音。

jiě

xiè

未解（）

渾身解數(shù)（）

解釋（）

解甲歸田（）

ɡònɡ

ɡōnɡ

供給（）

供耕織（）

提供（）

供詞（）

二、比一比，再組詞。

晝（）耘（）供（）桑（）傍（）

查（）壇（）拱（）嗓（）榜（）

三、給詩句中的字選擇正確的解釋。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

解（）

A、理解，懂得

B、分開

C、解除

傍（）

A、臨近

B、靠近

C、依靠，依附

陰（）

A、暗

B、樹蔭

C、不光明的，詭詐的四、根據(jù)對(duì)古詩的理解填空。

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

這句話出自（）代詩人（）所作的一首田園詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村（）、（）、（）、（）四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本詩是其中的一首，描寫農(nóng)村（）中的一個(gè)場(chǎng)景。

五、默寫古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習(xí)。

四時(shí)田園雜興（其三十一）

晝出耘田，村莊兒女各當(dāng)家。，也傍

學(xué)種瓜。

1、“兒女各當(dāng)家”指。

2、詩作一、二兩句描繪了一幅怎樣的景象？

3、寫幼童“也傍桑陰學(xué)種瓜”的細(xì)節(jié)，意在表現(xiàn)什么？詩中流露出作者怎樣的思想感情？

六、閱讀下面古詩，完成練習(xí)。

四時(shí)田園雜興

【宋】范成大

梅子金黃杏子肥，麥花①雪白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶②飛。

【注釋】①麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N春秋皆可種植的農(nóng)作物。②蛺蝶：蝴蝶。

1、詩的一、二句中，作者抓住哪些景物描寫向我們展示了初夏農(nóng)村特有的景象？

2、詩的三、四兩句抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

第01課

《古詩三首——四時(shí)田園雜興》第一課時(shí)

同步練習(xí)答案

一、給加粗的字選擇正確的讀音。

未解（jiě）

渾身解數(shù)（xiè）

解釋（jiě）

解甲歸田（xiè）

供給（ɡōnɡ）

供耕織（ɡònɡ）

提供（ɡōnɡ）

供詞（ɡònɡ）

解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)于多音字的區(qū)別和掌握情況。

二、比一比，再組詞。

晝夜

耕耘

口供

桑樹

傍晚

檢查

花壇

拱橋

嗓音

榜樣

解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)于形近字的區(qū)別和掌握情況。

三、給詩句中的字選擇正確的解釋。

A

B

B

解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)于古詩中的字詞的意思的掌握情況。

四、根據(jù)對(duì)古詩的理解填空。

宋

范成大

春

夏

秋

冬

夏日生活

解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)于這首古詩的整體理解情況。

五、默寫古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習(xí)。

夜績(jī)麻

童孫未解供耕織

桑陰

1、村莊里的男男女女都各自主動(dòng)擔(dān)負(fù)起田間和家庭的農(nóng)活。

2、詩人寫的是農(nóng)村見聞，以白描的手法，描繪出春耕時(shí)節(jié)，男耕女織，老幼不息的忙碌景象。

3、兒童學(xué)種瓜有兩點(diǎn)意義，一是表明農(nóng)家孩子從小便養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，二是用幼童的形象襯托出農(nóng)民的辛苦和繁忙。作品中流露出詩人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和對(duì)農(nóng)村生活向往之情。

解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)于這首古詩的理解情況。

六、閱讀下面古詩，完成練習(xí)。

1、梅子黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀。

2、抒發(fā)了詩人對(duì)田園閑適生活的喜愛之情。

解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)于同類古詩的理解情況。

第三篇：七年級(jí)語文 古詩四首教案

七年級(jí)語文 主備人： 備課組成員：

古代詩歌四首

教學(xué)目標(biāo)1.了解作者，掌握字詞。

2.品味詩歌意境及內(nèi)涵，體悟作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詩歌的主旨。2.賞析詩歌的語言。教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、目標(biāo)展示。

二、作者及背景。曹操：

字孟德，東漢末年政治家，軍事家，詩人。

當(dāng)時(shí)他正處于事業(yè)的最高峰：他削平北方群雄，打垮烏桓和袁紹殘部，消除后患，統(tǒng)一北方。如果，如果再以優(yōu)勢(shì)的兵力去消除南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下。

《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上了當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他把自己宏偉的抱負(fù)、曠大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

三、、聽讀詩歌，把握節(jié)奏，字詞注音。

碣石 滄海 澹澹 竦峙

蕭瑟 哉

四、同桌讀詩，疏通詩意。

五、欣賞詩歌，疏通詩意。

六、小組讀詩 解決問題。

1、全詩圍繞哪個(gè)字展開的？（全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。）

2、這首詩寫了哪幾個(gè)詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想像的?

3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？為什么？（先獨(dú)立思考，后小組交流）日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

看 聽

觀滄海 想

水

山島

樹木 百草

洪波 蕭瑟秋風(fēng) 日月之行 星漢燦爛 宏偉志向

｝

實(shí)寫

海之宏偉

虛寫

海之氣概

七、次北固山下

1.欣賞詩歌，疏通詩意

2、讀詩 思考。

（1）詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的聯(lián)系？(2)哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？(3)自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”詩怎樣的情景？如果你身臨其境，將會(huì)有什么樣的感受？

課堂小結(jié) 3.作業(yè)：

1、背誦默寫兩首詩。

2、完成小練相關(guān)內(nèi)容。

七年級(jí)語文 主備人：唐金萍 備課組成員：郭紅英 徐慶華 于雅

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者、作品。

2、有情感的背誦詩文。

3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感

一、錢塘湖春行。（1）作者簡(jiǎn)介。

（2）聽讀，感知詩歌大意。

1、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是早春的景色？

2、哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

3、“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫。

頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。

頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

二、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》 1.解題：

“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。

2.通過想象，把握意境。

作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。通過想象，描述圖景，切忌硬譯： 深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。3.總結(jié)：點(diǎn)評(píng)想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。

元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

三、總結(jié)。

作業(yè)：

1、背誦默寫兩首詩。

2、完成小練相關(guān)內(nèi)容。

第四篇：五年級(jí)語文下冊(cè) 古詩兩首 1教案 蘇教版

古詩兩首

一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。

屐齒（jī jǐ）柴扉（fěi fēi）住宿（sù xiù）．．．無處尋（xún xín）一徑（jìnɡ jìn）深 ．．

二、給詩句中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。1．應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（）．①可憐，讓人同情。②愛惜。

2．兒童急走追黃蝶。（）．①奔跑。②很著急地走開。

三、給下列詩句選擇正確的解釋。1．應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（）

①應(yīng)該愛惜留在這翠綠苔蘚上的膠印。②應(yīng)該愛惜這翠綠的苔蘚，不要踩壞了它。2．樹頭花落未成陰。（）

①路邊的樹上花都落了，長(zhǎng)出的新葉不多，不夠茂盛。

②路邊的樹上花都落了，長(zhǎng)出了很多新葉，形成了一大片樹陰。

四、填空。

1．《游園不值》是 代詩人 的作品。題目的“值”是 的意思。詩人游園未遇到主人，本是掃興之事，卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出了千古名句“，”，似乎讓我們?nèi)~看到了園內(nèi)一定是 的美景。

2．《宿新市徐公店》是 代詩人 寫的。這是一首描寫田園風(fēng)光的有名詩作。詩中描寫了籬笆、、、、、等景物，表達(dá)了詩人對(duì)美麗的田園春色的贊美和對(duì)兒童喜愛的思想感情。

《古詩兩首》參考答案：

一、jī fēi sù xún jìnɡ

二、②①

三、②②

四、1．宋 葉紹翁 遇到 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。2．宋 楊萬里 小路 樹 黃花 兒童 蝴蝶

第五篇：蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《水》第一課時(shí) 教案

《水》（第一課時(shí)）教學(xué)預(yù)案

響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李云霞

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文中的3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.通過朗讀課文，感受水的珍貴。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.通過抓關(guān)鍵詞句的朗讀，感受水的珍貴。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，課題叫《水》??但我必須要寫下這個(gè)字（板書課題：26 水），因?yàn)闆]有了水，他們靠什么生存下去呢 ？

也許老師的開場(chǎng)白顯得有些沉重了，但我相信，你們看了這些畫面后，心里也會(huì)像我一樣的沉甸甸。

2.播放缺水地區(qū)的圖片，配上低沉的音樂。3.看了這些畫面，你想到了什么？ 看了這些畫面，你還想不到什么？ 過渡：其實(shí)你想不到的還有很多，讀了課文你會(huì)有更多的想不到。

（二）初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲地、自由地朗讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，把你認(rèn)為難讀的地方，多讀讀。

2.老師很想知道這些長(zhǎng)句子你們讀得怎么樣了？ 出示6個(gè)長(zhǎng)句子，抽學(xué)生朗讀。（1）相機(jī)正音：“儲(chǔ)”是翹舌音

“血管里血的流動(dòng)”“血”前一個(gè)讀“xuè”,后一個(gè)讀“xiě”。（2）隨機(jī)指導(dǎo)生字：“膝”右邊是上中下結(jié)構(gòu)，下面不要寫成獨(dú)體字“水”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁刑镒指窭?，把這個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地描一描。

3.我們剛才讀了課文，課文給你留下什么印象？ 過渡：

（三）再讀課文

1.提出話題：課文中哪些地方的描寫讓我想不到？ 2.學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫有關(guān)語句。

3.組織交流（抓住關(guān)鍵詞句，通過讀、聽，感受水的珍貴）（1）記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

這句話中哪些詞語特別讓你想不到？不要直接說出來，用你的朗讀告訴大家好嗎？ 其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽的時(shí)候靜心凝神，善于傾聽，是學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)基本功。你一定會(huì)聽出什么的？

誰聽出來啦？聽出了什么？

指名讀這句話，感受水來之不易，水的珍貴。（板書：珍貴）（2）“水，成了村子里最珍貴的東西?！?請(qǐng)你再讀一遍，讓我們仔細(xì)聽。

我們聽出來了，他把哪個(gè)字的字音讀得最重？讓我們?cè)俅锡R讀，通過讀把信息傳給他人。

大家通過重讀“最”字，是想告訴人們什么？（3）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水?！?你想不到什么？

教師補(bǔ)充：同學(xué)們，我們這里1噸水費(fèi)大約2元，而嚴(yán)重缺水的地區(qū)1噸水的水費(fèi)超過50元，他們一年的收入還不到1000元，他們的一年的收入就是不吃不用，也不夠喝水的呀！難怪村里人常說，引讀“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水?！边@更讓我們感受到了（水的珍貴）。

（4）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子?！?我們期盼下雨嗎？

他們期盼在下雨天里（洗澡）。為什么只在雨天洗澡？平常為什么不洗？ 孩子們雨中洗澡是什么樣子的？ 他們心情如何？哪些詞語告訴了我們？ 我們平常洗澡也是這樣子嗎？ 創(chuàng)境朗讀：捧起書，讓我們痛痛快快地讀，感受他們痛快的“淋浴”吧！

通過朗讀，你仿佛看到了什么？還聽到了什么？

他們?yōu)槭裁催@樣瘋狂？捧起書，讓我們?cè)俅卫首x感受孩子們的瘋狂。（感受水的珍貴）

（5）“特別是在夏天??將要被風(fēng)干的感覺?！?“風(fēng)干”這個(gè)詞是什么意思？

想想過年時(shí)，我們常會(huì)見到被風(fēng)干的什么？ 這里指什么被風(fēng)干？

此時(shí)他們身體里失去最多的是什么？

課文第4自然段就非常形象地寫出了我們四兄弟失水過多的樣子，此時(shí)我們四兄弟，（引讀）像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣??

將要被曬干的狗尾巴草失去最多的是什么？此時(shí)，如果你是那四兄弟中的一位，你最需要的是什么？

你最希望的是什么？ 你最渴望的是什么？ 你唯一需要的是什么？ 你唯一希望的是什么？ ??

當(dāng)你遇到了水時(shí)，是什么感覺？引讀“頓時(shí)??‘啊啊’大叫了起來?！?/p>

誰給我們洗澡？多少水？幾個(gè)人？ 學(xué)習(xí)生字“勺”的書寫 教師在黑板上指導(dǎo)書寫，通過字中間“丶”的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受水的稀缺、水的珍貴、洗澡的不易、洗澡的快樂。

教師做母親表演用一勺水給孩子洗澡。引出課文第5自然段。學(xué)生練讀第5自然段，體會(huì)洗澡的感受。

真想不到，一勺水竟帶給我們?nèi)绱似婷畹母惺?，讓我們?cè)俅卫首x，再次分享這份奇妙。

仔細(xì)聽老師的提示語，我想看看有多少同學(xué)能及時(shí)地讀出文中相應(yīng)的句子。

（四）回顧課文 1.《不了情》音樂響起。2.創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文，讀課題。

3.雖然我和我的鄉(xiāng)親飽受缺水的折磨，但我們?nèi)陨畹煤芸鞓?，這是為什么？下一次課我們將細(xì)細(xì)品讀課文。

4.播放“希望之水”圖片。

（五）課外實(shí)踐

1.根據(jù)課文內(nèi)容，改一改，唱一唱《不了情》。2.用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)水資源、節(jié)約用水

板書設(shè)計(jì)：

26.水

珍 貴