第一篇：計算機技術(shù)教學論文 計算機教學改革論文

計算機技術(shù)教學論文計算機教學改革論文

關(guān)于《傳感器與檢測技術(shù)》課程教學改革的探討

摘要：《傳感器與檢測技術(shù)》是一門抽象難懂且實踐性強的專業(yè)課。針對該課程的特點與實際教學中出現(xiàn)的問題，分別在課堂教學和實驗教學上采取了一些改革措施，這些措施有助于提高課程的教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：傳感器與檢測技術(shù) 課堂教學 實驗教學

0 引言

《傳感器與檢測技術(shù)》是一門隨著現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展而迅猛發(fā)展的綜合性學科，已廣泛應用于人類的社會生產(chǎn)和科學研究中，起著越來越重要的作用，成為國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的一項必不可少的重要技術(shù)[1]。

《傳感器與檢測技術(shù)》涉及的學科面廣，是數(shù)學、物理學、電工電子學、自動控制工程、計算機技術(shù)等多門學科的交叉融合，除傳感器與檢測技術(shù)基礎(chǔ)知識外，包括眾多電工參量、機械參量、熱工參量、成份參量的檢測原理、方法與技術(shù)等內(nèi)容。學生開始學習本課程時通常感覺很抽象、不適應，容易出現(xiàn)枯燥、難以學好的感覺。為了提高教學水平，保證教學質(zhì)量，對傳感器與檢測技術(shù)進行課程教學改革是有必要的。本文分別從課堂教學和實驗教學兩方面改革進行探討。

課堂教學改革

1.1 課堂教學內(nèi)容的改革

《傳感器與檢測技術(shù)》總課時為40學時，其中理論教學課時為32學時，實驗教學課時為8小時。教材采用的是劉曉瑩主編的《傳感器與測試技術(shù)》，該書包含了測試技術(shù)基礎(chǔ)知識和各種傳感器的原理和應用。在有限的32學時里所有內(nèi)容全部教授完是不可能的，在課堂教學時內(nèi)容要適當進行篩選，一些典型常用的傳感器（電阻、電容、電感、光電傳感器等）要進行詳細講解，有些內(nèi)容課堂簡單帶過，鼓勵學生課后多查資料自學，這樣既可以鍛煉學生的自學能力，也可以擴大知識面。另外，傳感器的發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容不可能及時更新，教師應該及時查閱資料補充些最新的傳感器知識，讓學生們了解傳感器的最新發(fā)展動態(tài)。

在學習一種傳感器時，教材上的教學順序通常先講傳感器原理，再講傳感器的測量電路，最后講傳感器應用，這種平鋪直敘的模式很難提起學生的興趣[2]。傳感器的原理和測量電路聽起來比較乏味，而傳感器的應用結(jié)合生活中的實例會比較有趣。在講課時，可以先介紹傳感器在生活中的一些常見應用實例，充分調(diào)動起學生的興趣，讓學生帶著疑問和好奇再去學習傳感器的原理和測量電路，這樣效果會好很多。如在講電渦流式傳感器時，首先提到近年來高考、研究生考試等招生考試考生將手機等通訊設(shè)備帶入考場，采用了金屬探測儀。為什么金屬探測儀可以在不接觸考生身體的情況下就可以探測呢？讓學生產(chǎn)生疑問和興趣，接著再介紹金屬探測儀的工作原理：由于金

屬的電渦流效應，當探測線圈靠近金屬物體時，金屬導體表面會產(chǎn)生電渦流，由電渦流產(chǎn)生的磁場會使探測儀振蕩回路中的能量損耗增大，檢測出這種變化并轉(zhuǎn)換成聲音報警信號，這樣就可以判定探測線圈下面是否有金屬物體[3]。金屬探測儀就是電渦流傳感器的典型應用之一。再如講到光電傳感器時，結(jié)合圖片先介紹紫外光電探測器在軍事、民用、醫(yī)療等各領(lǐng)域的廣泛應用，然后結(jié)合本人讀博期間如何設(shè)計和制作紫外光電傳感器，最后再來解釋紫外光電傳感器的原理，屬于光電傳感器中內(nèi)光電效應制成的器件。在這樣的教學過程中，學生積極性更高了，教學效果不錯。

1.2 課堂教學方式的改革

傳統(tǒng)的課堂教學都是以“教師為中心”，主要通過教師在課堂教授、板書結(jié)合多媒體把知識傳授給學生，這種方式往往會讓學生養(yǎng)成不愛問、不想問的被動學習習慣，過于依賴老師，有的學生從頭到尾不聽課，甚至趴在那睡覺[4]。針對這一問題，課堂教學中適當采取“師生互動，共同討論”的方式。要求學生課前做好預先準備，查閱相關(guān)的資料文獻，課堂上讓學生站在講臺上先闡述自己對知識的理解，然后大家討論，最后由教師總結(jié)并補充學生討論中的疏漏。這種教學方式調(diào)動了同學們的熱情，課堂氣氛熱烈，大家踴躍的發(fā)言討論，對知識理解得更生動透徹。同時也提高了學生的自學和調(diào)研能力，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

采用黑板板書和多媒體課件相結(jié)合的教學手段，通過板書可以把

課堂教學主要內(nèi)容簡潔地概括出來，使學生思路更清晰，也有利于課后更有針對性的復習。做好多媒體課件，書上復雜抽象的理論知識可以通過圖片或動畫生動直觀的表現(xiàn)出來，學生理解起來更容易也更透徹。例如對于抽象的霍爾效應可以通過動畫演示出來。此外，還要充分利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學，學校建立了空中網(wǎng)絡(luò)課堂，學生可以下載到傳感器與檢測技術(shù)的課件以及相關(guān)的學習資料，網(wǎng)絡(luò)課堂給教師和學生之間搭建了一個平臺，學生可以提出學習當中遇到的問題，教師針對學生提出的問題給予相應的指導。

實驗教學改革

《傳感器與檢測技術(shù)》是一門實踐性強重應用的一門課程，實驗環(huán)節(jié)必不可少。我們實驗教學采用的是浙江天煌教儀生產(chǎn)的THSRZ-1型傳感器系統(tǒng)綜合實驗裝置，該裝置由主控臺、激勵源、17個傳感器和相應的實驗模塊、數(shù)據(jù)采集卡及處理軟件、實驗桌等組成，可以完成一些常見參量的測量實驗，主要是簡單的驗證性實驗。實驗指導書對實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗內(nèi)容到實驗步驟、包括電路接線圖等都做了詳細的說明，學生只要按部就班即可。這種傳統(tǒng)的教學模式雖然有助于學生更好理解消化理論知識，但對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)沒什么意義，只是模仿性的實驗去驗證已知的結(jié)果而已[5]。另外，由于實驗設(shè)備的數(shù)量有限，每次實驗5人為一組，有的學生自始至終處于觀望、甚至去做別的不相關(guān)的事，一需要動手就躲在同學后面，實驗報告也是抄襲敷衍了事，實驗對于這些同學毫無效果。

針對實驗教學中出現(xiàn)的問題，我們采取了一些改進措施。在實驗內(nèi)容上，除了些基本的驗證性實驗外，適量增加了些設(shè)計性實驗，如利用熱敏電阻和熱電傳感器制作溫度自動報警器，利用光電傳感器制作遙控小車等。在設(shè)計性實驗教學過程中，主要以學生自主學習為主，教師指導為輔。這樣可以提高學生學習的主觀能動性，充分挖掘其潛能，有助于提高學生分析處理實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高實驗教學質(zhì)量。在實驗考核方面，讓每個學生隨機抽取實驗項目，然后獨立完成整個操作過程，考核結(jié)果納入到期末考試成績中，以監(jiān)督那些平時不愿動手的學生。另外對參加“挑戰(zhàn)杯”、“飛思卡爾杯”比賽的學生酌情加分，鼓勵學生更多的熱情投入到實踐學習中去。

結(jié)束語

通過對《傳感器與檢測技術(shù)》課堂教學和實驗教學進行改革，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了該課程的教學質(zhì)量。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，該課程的教學內(nèi)容和方式還需不斷改革和完善，我們將繼續(xù)進行探索以進一步提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李曉瑩，張新榮，任海果.傳感器與測試技術(shù)[M].高等教育出版社，2004.[2]蔣全勝，呂家云.“傳感器與檢測技術(shù)”課程教學改革初探[J].巢湖學院學報，2009，11(3):144-146.[3]鄒紹芳，吳開華，馬莉.檢測技術(shù)課程交叉教學研究[J].杭州電子科技大學學報，2008，4(4):74-76.[4]孟潔，曹洪軍，富爽.傳感器與檢測技術(shù)課程“教”改與“學”改探索[J].黑龍江科技信息，2009，21:193.[5]陳光軍，常江，張連軍.測試技術(shù)實驗教學改革與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2007，24(2):129-131.

第二篇：教學改革論文教學手段論文

教學改革論文教學手段論文：基礎(chǔ)會計學課程教學探索與實

踐

摘要：基礎(chǔ)會計學課程是會計學專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程從內(nèi)容上看難度不大，但作為系列專業(yè)課程的入門課程，卻擔當著夯實基礎(chǔ)、啟發(fā)興趣、引導培養(yǎng)學習方法的重要任務。本文結(jié)合課程性質(zhì)、教學目標、課程的重點難點及目前教學中存在的問題，提出了課程教學改革的總體思路。

關(guān)鍵詞：教學改革 教學目標 教學方法 教學手段 基礎(chǔ)會計學是高等學校會計學專業(yè)的先導課程，也是將一名普通的大學生領(lǐng)人會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計學專業(yè)課程的學習，乃至對會計學專業(yè)學生的終身學習產(chǎn)生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復雜，規(guī)范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據(jù)本

課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學做出進一步的思考。

一、基礎(chǔ)會計課程建設(shè)沿革、性質(zhì)及內(nèi)容(一)基礎(chǔ)會計課程建設(shè)沿革 會計專業(yè)是唐山學院1983年建校時第一批設(shè)置的專業(yè)之一。工業(yè)會計專業(yè)2002年被教育部授予“高等工程?？剖痉秾I(yè)”稱號，2001年開始以西南交通大學名義招收會計學專業(yè)本科學生，2004年開始招收第一屆唐山學院會計學專業(yè)本科學生，該課程在我院發(fā)展和改革的歷史進程大體可分為四個階段：第一階段(1983年至1985年)，學校創(chuàng)建之初，設(shè)置財務會計專業(yè)，學制二年，學習兄弟院校的經(jīng)驗，全面采用兄弟院校的教學計劃，教學大綱、教學管理、教學方法和教材，逐步提高基礎(chǔ)會計學的教學正規(guī)化，規(guī)范化。第二階段(1986年至1995年)，根據(jù)社會需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改設(shè)工業(yè)會計專業(yè)，學制三年，加強與其他高校的聯(lián)系，結(jié)合本校的實際，改革本課程的舊體系，修訂教學大綱，加強“三基”(基本概念、基本理論、基本方法)，強調(diào)教學內(nèi)容要“少而精”，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，嘗試開設(shè)會計實驗課。第三階段(1996年至2001年)，這一階段是我校會計專業(yè)的快速發(fā)展期。1995年工業(yè)會計專業(yè)被原國家教委批準確定為全國高工專教學改革試點專業(yè)，以此為契機，重新修訂教學計劃，全

面修訂了課程教學大綱、實踐教學大綱等教學文件，改革教學內(nèi)容，設(shè)置全新的理論與實踐教學體系，形成特色人才培養(yǎng)模式，學校投資建成了會計核算實驗室和會計電算會計實驗室，歷經(jīng)6年的改革與實踐，2002年工業(yè)會計專業(yè)被教育部授予“高等工程?？剖痉秾I(yè)”稱號。第四個階段(2002年以后)，學校升格為本科院校之后，為了適應本科教學的需要，我們按照本科教育教學規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學觀念，既注重實踐性的教學，同時也注重會計理論的教學，強調(diào)理論對實踐的指導作用。為此我們對課程教學進行了從教學思想和教學理念，到課程的內(nèi)容和體系，從教學模式和教學方法到教學手段等全方位的改革研究和改革實踐，許多改革成果已經(jīng)或者正在落實到課程教學中。

(二)基礎(chǔ)會計課程性質(zhì) 《基礎(chǔ)會計學》課程是會計學專業(yè)和財務管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)濟、管理類專業(yè)的必修內(nèi)容。通過本課程的學習，使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，初步形成一個比較完整的“會計觀”(能夠站在企業(yè)和社會角度認識會計系統(tǒng)的定位，并能根據(jù)社會經(jīng)濟、技術(shù)等進步確定自己如何更新知識、培養(yǎng)能力以最好地適應社會)，具有自我學習和知識擴展的能力，能比較熟練地運用其基本操作技能對企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，掌握如何取得經(jīng)濟管理所需的 會計信息，并為財務會計、財務管理、審計等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，本課程一般在大學一年級第二學期開設(shè)。

(三)基礎(chǔ)會計課程教學內(nèi)容 《基礎(chǔ)會計學》的教學內(nèi)容為會計學的基本理論和方法，在基礎(chǔ)會計學的基本框架內(nèi)介紹會計核算方法體系、會計核算程序、會計核算的基本業(yè)務和財務會計報告等。在長期的教學實踐中，基礎(chǔ)會計學已形成一個結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)睦碚擉w系，本課程的教學基本上采用歷史上形成的這一理論體系。教學內(nèi)容及學時安排。通過本課程的學習，一是使學生根據(jù)所學理論內(nèi)容順利考取會計從業(yè)資格證書；二是能夠運用所學會計核算的基本方法，完成憑證——賬簿——報表的賬務處理過程。因此，在課程中根據(jù)這兩大目標，合理安排教學內(nèi)容，做到有的放矢，既注重理論學習，又注重技能訓練，為學生將來從事會計實際工作和進一步學習后繼課程打下一個較好的基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)會計課程的重點、難點及改革

(一)基礎(chǔ)會計課程的重點、難點 本課程的重點是會計的概念和會計核算的方法；會計對象、會計要素和會計等式的基本內(nèi)容，以及三者之間的密切聯(lián)系；會計科目，會計賬戶；復式記賬方法的具體運用；運用成本計算方法對制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷三個過程的各種計算對象進行成本計算的一般方法；原始憑證和記賬憑證的填制要求與填制方法；序時

賬簿、分類賬簿的格式及其登記方法，賬簿的登記規(guī)則，錯賬的更正方法和結(jié)賬與對賬的方法；利潤表和資產(chǎn)負債表的基本編制方法；實地盤存制和永續(xù)盤存制下確定期末存貨數(shù)量、期末存貨成本的基本方法，以及財產(chǎn)清查結(jié)果的賬務處理方法等內(nèi)容。本課程的難點是會計要素的含義及相互之間的關(guān)系；會計核算的方法；采用權(quán)責發(fā)生制原則確認收入和費用的基本方法；復式借貸記賬方法的具體運用以及成本計算方法的具體運用等。

(二)基礎(chǔ)會計課程教育改革(1)課堂以多媒體手段演示內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)會計學課程內(nèi)容，結(jié)合應用型操作技能培養(yǎng)的需要，我們整理制作了多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內(nèi)容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講解系統(tǒng)有效，學生反映效果良好。(2)實物演示以增強感性認識?；A(chǔ)會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經(jīng)濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強感性認識，我們購買了相應的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學

中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。(3)手工和計算機模擬以增強動手能力。為了加深對課堂內(nèi)容的理解，增強動手能力，我們編寫了涉及基礎(chǔ)會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業(yè)務、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業(yè)的整個會計業(yè)務流程能有一個全真的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。大大增強了學生的實際動手能力。

三、基礎(chǔ)會計課程建設(shè)目標與設(shè)計思路

(一)課程建設(shè)目標 辦學定位是要建設(shè)成為應用型為主的教學型高等院校，培養(yǎng)的學生主要是來源于全國各地的普通二本生

源。會計學專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會計基本理論及經(jīng)濟、法律等相關(guān)專業(yè)知識，具有比較突出的會計職業(yè)核心能力、良好的誠信品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有較強分析問題、解決問題的能力，能在企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)及相關(guān)職業(yè)院校從事會計實務、審計實務、財會教學及相關(guān)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識的高級應用型會計人才?！痘A(chǔ)會計學》是會計學和財務管理專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學習，使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，具有自我學習和知識擴展的能力，能比較熟練地運

用其基本操作技能對企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，掌握如何取得經(jīng)濟管理所需的會計信息，并為財務會計、財務管理、審計等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。本課程建設(shè)建設(shè)的總體目標是：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律，強化“融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的現(xiàn)代教育理念，堅持“雙能力，雙意識”的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高教學質(zhì)量為核心，以教學內(nèi)容、方法和手段的改革為重點，跟蹤國內(nèi)外本學科發(fā)展動態(tài)，加強教學研究，理論、實驗、實踐教學相結(jié)合，“教與學”形成互動的具有特色的課程體系。具體目標是：(1)遵循高等教育規(guī)律，以教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?。人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，因此本課程在進行理論教學的同時，應特別注重強調(diào)學生的實踐應用能力的鍛煉與培養(yǎng)，加強實踐教學，加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合能力的訓練。(2)以教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革為重點。不斷更新、充實教學內(nèi)容，使所講授的內(nèi)容是當時最新的內(nèi)容。不斷關(guān)注會計的最新動態(tài)，并能在第一時間內(nèi)將這些新知識傳授給學生。尋求靈活多變的教學方式，以培養(yǎng)學生學習本專業(yè)的興趣和積極性。(3)以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高“終身學習”的能力以便適應不斷變化的經(jīng)濟形式為目的。通過本課程的學習，使學生理解并熟練掌握本課程的基本概念，基本理論和基本

方法及應用。著重培養(yǎng)學生的獨立分析問題、解決問題的綜合應用能力以及科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

(二)課程設(shè)計思路 本課程以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力為目標，在實驗項目設(shè)計、實驗教材建設(shè)、實驗情景創(chuàng)設(shè)(環(huán)境布置)、實驗教學管理等方面全方位進行實踐教學開發(fā)，探索新的實驗教學模式。在實驗教學過程中，不斷吸取、創(chuàng)立新的教學思想和教學理念，保持實驗教學體系的“與時俱進”。把主體教育理論與構(gòu)建主義學習理論應用于實驗教學。確實做到堅持一人為本，以學生為教學主體，探索學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新的實踐教學體系，從原來單向灌輸學生怎么做，轉(zhuǎn)化為由學生在實訓中通過正、誤兩種操作結(jié)果的比較，扮演“教”與“學”雙重角色，雙向、互動、漸進式的學習，進一步激發(fā)學生的求知欲望。

四、基礎(chǔ)會計學教學探索與實踐改革的總體思路(一)加強師資隊伍建設(shè) 師資水平即辦學水平，師資隊伍建設(shè)是辦學的永恒主題，也是課程建設(shè)最重要的基礎(chǔ)建設(shè)。為此，我們積極采取措施，加強本課程的師資隊伍建設(shè)，為主講教師提供良好的工作和成長環(huán)境，有計劃的選派教師往高水平院校進修，提高專業(yè)教師的理論水平；落實以老帶新制度，對剛剛走上講臺的青年教師，安排指導教師給予指導，實行一對一幫扶；安排青年教師去企業(yè)或會計師事務所

實習鍛煉，或直接聘請會計界資深人士到學校講學，提供互動交流的實踐學習機會，以提高教師實踐業(yè)務能力。

(二)準確把握課程教學內(nèi)容教學內(nèi)容的改革，應根據(jù)各專業(yè)課程體系的總體設(shè)置情況，合理安排教學內(nèi)容，妥善處理好本課程與后續(xù)會計學相關(guān)課程之間的關(guān)系，反映會計研究的新成果、體現(xiàn)會計學科的新發(fā)展，力求在內(nèi)容體系上有所創(chuàng)新。目前國內(nèi)流行的按會計要素來講述基本經(jīng)濟業(yè)務核算的體系安排，往往使剛剛接觸會計學的學生對該部分內(nèi)容難以理解和掌握。根據(jù)由淺入深的教學規(guī)律，這部分內(nèi)容宜變更為按企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的本來面貌，以企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為主線，來講授企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務的核算方法，理論密切聯(lián)系實際，便于學生領(lǐng)會復式記賬原理的運用過程，有助于啟發(fā)式教學方法的施行。

(三)改進教學方法與手段 教學方法與手段的改進，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，《基礎(chǔ)會計學》是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程。根據(jù)這門課的特點教學中必須改變過去從課堂到課堂，從書本到書本的滿堂灌的形式，采用靈活多樣的教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合能力。本課程采用了以課堂教學為主，實踐教學為輔，采用小組課堂案例教學與課外練習相結(jié)合的啟發(fā)式教學法，注重教學內(nèi)容案例化，強調(diào)學生知識與能力的平衡發(fā)展，注意學生學習能力的 培養(yǎng)。第一，采用案例教學法，幫助學生掌握會計基本概念、基本原理?！痘A(chǔ)會計學》課程中的基本理論內(nèi)容較多，為后續(xù)會計系列專業(yè)課程的學習奠定了基礎(chǔ)，由于本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生專業(yè)的背景知識比較欠缺，確切地把握某些原理和專業(yè)詞匯存在困難。因此在講授基本原理過程中，應特別注意結(jié)合實例、聯(lián)系生活啟發(fā)講解，通過案例或通俗的實例啟發(fā)，講清楚其中的道理。第二，情景模擬教學法，激發(fā)學生的學習興趣?！痘A(chǔ)會計學》是學生碰到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在此之前，沒有任何專業(yè)知識的儲備，甚至有些學生對企業(yè)沒有一點概念，如果單靠頭腦想象，教學就會變的枯燥無趣，為了提高教學效果，我們在介紹企業(yè)之前安排一定學時讓學生到實踐基地參觀、或者制作選取合適的影視資料，讓學生對企業(yè)建立初步的感性認識。在基本技能訓練方面，采用情景模擬教學法也非常有利于學生牢固掌握會計核算的基本方法，如編制會計憑證、登記賬簿，完全可以根據(jù)班級人數(shù)確定小組，分配不同崗位，協(xié)作完成開票、收款、發(fā)貨、記賬等一系列工作，通過這種教學活動組織，學生興致高漲，氣氛活躍，解決了課堂上不易解決的問題，在這樣的活動中，學生學得主動，學得輕松，也鍛煉樂學生的膽量、口才等。第三，加強實踐教學，培養(yǎng)學生動手能力。會計理論教學與實踐教學是不可分割的，任何一方都不能舍

棄另一方而獨立存在。針對學生初學《基礎(chǔ)會計學》的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，交叉進行課內(nèi)實驗，模擬一個企業(yè)進行從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬、編制科目匯總表、結(jié)賬、對賬、編制會計報表等一系列基本業(yè)務處理，做到系統(tǒng)性的認識。根據(jù)學生社會實踐能力缺乏的狀況，為豐富課程教學內(nèi)容，增強學生對課程相關(guān)知識的學習和理解，學會用基本的會計知識管理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習慣和規(guī)律，安排學生個人生活賬記錄教學大作業(yè)。根據(jù)教學進度活動內(nèi)容包括：每個同學根據(jù)自己日常生活情況收集、保留的相關(guān)原始憑證；自行設(shè)置會計科目和相關(guān)賬戶，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和其他相關(guān)賬戶；月末編制資產(chǎn)負債表和月度收支表。課程組經(jīng)過集體討論制定本次活動日程安排、組織方案、評分標準等，最后經(jīng)過課程組教師集體評價，評出本專業(yè)一、二、三及優(yōu)勝獎，由任課教師及實驗老師共同總結(jié)并頒獎，本次活動取得較好的效果，受到同學的歡迎，同學的實踐能力得到了充分的鍛煉。第四，改革考核方式。考核方式與教師教學、學生學習、學校教學質(zhì)量，人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力密切相關(guān)。作為教學改革的重點內(nèi)容之一，在考試目的上，注重學生作為“人”的發(fā)展，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展；在考試內(nèi)容上，從“重書本知識”轉(zhuǎn)向“重實

踐創(chuàng)新”，在考試中增加能力考核的比例；在考核形式上，實現(xiàn)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，運用多種-3ast考察學生的綜合素質(zhì)。具體擬訂的學生總評成績構(gòu)成為：期末考試實行百分制，占70％，以實務操作為主的日?？己耍伎偝煽?0％。在日常考核中，采用開放式的考核方法，以現(xiàn)用的《基礎(chǔ)會計學綜合模擬實訓》的內(nèi)容為主，在專職實訓教師的輔導下，要求學生完成基礎(chǔ)會計學的實務操作技能練習，掌握憑證、賬簿、報表的基本填寫和編制方法。教師要根據(jù)學生對實訓的完成情況進行考核和評價，這種考核方式，旨在提高教師對實務教學內(nèi)容的重視和加強學生實際操作能力的訓練，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實務操作能力的實踐型、應用型人才，更好的滿足社會對會計人才的需要。

(四)加強教科研力度 努力提高課程組青年教師的教研能力，爭取青年教師每年發(fā)表教科研論文l一2篇，爭取獲得省級或院級教科研課題立項，另外，加強高校間合作及國內(nèi)外學術(shù)交流，使青年教師在教科研方面盡快成長起來。在現(xiàn)有教學方法的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)討論式、模擬情境式等教學方法，在教學內(nèi)容中加入2-3次實際企業(yè)案例，讓學生分組討論，提倡研究性、協(xié)作性學習，讓學生參加科研，培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的習慣及團隊意識。在傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了使會計學生真正參與企業(yè)管理，要進

一步拓展教學內(nèi)容，融入不同企業(yè)背景知識介紹，要求學生利用課余時間到企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)的基本生產(chǎn)工藝與流程，增加感性認識，導論以會計史引入，增強學生學習興趣，以實際案例加強學生的職業(yè)道德，每學期安排2-3論題，讓學生分組撰寫小論文，培養(yǎng)學生的寫作能力、職業(yè)判斷能力、溝通能力及協(xié)調(diào)能力。

參考文獻：

[1]楊萍、劉太平、饒永華：《課程教學模式探討》，《南昌高等?？茖W校學報》2006年第4期。

[2]王偉：《敘述性課程教學中愉快教學方法實施初探》，《教育與職業(yè)》2005年第8期。

第三篇：工商管理教學改革論文 工商管理教學論文

擬沙盤推演實驗、企業(yè)商務溝通等實踐課，具有很強的趣味性 [10]。一般考核學生在課程設(shè)計中掌握知識程度是通過答辯來進行。學生認為這種考核方式比較嚴格，所以在訓練過程中比較認真。同時通過答辯，老師的提問與講解，也是學生一個提高過程。對于實習考核，采取全過程跟蹤評價。為不斷完善效果評價體系，本專業(yè)要求參加實習的學生撰寫實習日記、實習過程跟蹤單以及實習報告，并明確具體要求，實習結(jié)束由專業(yè)老師對其質(zhì)量時行評價。

結(jié)束語

工商管理學科是一門應用多學科與多領(lǐng)域理論方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究工商管理活動基本規(guī)律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織利用有限資源實現(xiàn)組織目標的管理活動復雜行為及其規(guī)律。以ERP教學為中心，全方位、多層次資源集成，構(gòu)建經(jīng)管類高校校內(nèi)綜合實驗教學體系改革，探索一條經(jīng)管類高校的高素質(zhì)本科人才的培養(yǎng)之路，使學生熟悉企業(yè)運作流程、了解企業(yè)運作規(guī)律、具備實際的動手操作能力及管理決策能力。

參考文獻：

[1]曹毅，賀衛(wèi)紅.基于ERP實驗室建設(shè)的探索[J].實驗室研究與探索，2004，(8):92-94.[2]張玉松.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)促進ERP實驗室發(fā)展[J].嘉興學院學報，2005，(10):65-67.[3]陳根達.創(chuàng)新實驗室建設(shè)中幾個問題的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2005，(1):9-12.[4]董理，邵清東.建設(shè)物流實驗室加快物流人才培養(yǎng)[J].物流技術(shù)與應用，2003，(12):59-62.[5]武化巖.中國物流教育存在的問題與發(fā)展對策[J].中國市場，2006，(9):70-71.[6]孫秋高.物流人才供需現(xiàn)狀及對策研究[J].物流科技，2006，(6):75-77.[7]韓靈翠.創(chuàng)建基礎(chǔ)實驗教學示范中心的實踐[J].太原理工大學學報:社會科學版，2007，(增刊):71-73.[8]楊錦耀，王征遠.實驗室教學改革研究與實踐[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2004，(2):135-137.[9]周元祥.關(guān)于高校專業(yè)實驗室建設(shè)問題的思考[J].合肥工業(yè)大學學報，2004，(6):44-47.[10]張學軍.全面改革實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2005，(1):4-6.

第四篇：職業(yè)中學計算機教學論文

職業(yè)中學計算機教學策略探究

——左鋒

中職學校開設(shè)計算機課程，是針對信息社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的必然之舉。對于學校計算機教學，教師抓好課堂質(zhì)量、增強計算機教育的時效性是刻不容緩的一件事情。尤其對于中等職業(yè)學校來說，學生的基礎(chǔ)層次參差不齊，教學效果往往不盡人意。我在實際的教學過程中深深感受到，要想使不同層次的學生在每一節(jié)課中都有所收獲,絕不能照搬教材，而要結(jié)合教材進行挖掘，嘗試運用各種方法，努力構(gòu)建有效的課堂教學模式，激發(fā)學生學的興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。

一、巧妙設(shè)計教學,構(gòu)思有效備課

(一)仔細鉆研教材，設(shè)計好課堂教學內(nèi)容，做到因材施教。

好的構(gòu)思能激發(fā)學生強烈的學習興趣,計算機課的教學設(shè)計要像別的科目一樣做到因材施教、詳略得當。例如，上“Office 2003”的“Word”內(nèi)容中的對“文本框設(shè)置”這一節(jié)，怎樣的構(gòu)思才能激發(fā)學生的興趣,又能在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)讓學生把這些內(nèi)容學會呢?在上課之前我先編了一張“報紙”，其報紙的格式中有，文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設(shè)置等多方面內(nèi)容,并且這些內(nèi)容都用不同的顏色和線條突現(xiàn)出來。但在上課時，設(shè)置文本框前先要進行文字的輸入,假如一節(jié)課都放在輸入文字上,那就沒時間設(shè)置文本框，根據(jù)此情況我事先準備好一篇文章，課上讓學生打開這篇文章(內(nèi)容是這節(jié)課的操作步驟)利用以前學過的“復制、粘貼”把這段文字放到文本框里。這樣既復習了前面的內(nèi)容，又合理地把這一節(jié)時間充分利用好。接下來我讓學生對照自己編的報紙和老師編的報紙有何區(qū)別，學生可以明顯地看到文本框的線條和顏色還不夠完美。學生就在上課時帶著問題認真聽講“文本框的設(shè)置”，這是“Word”教學中的一個方面。而對于學習“Word”的整個軟件呢?如果把所有的內(nèi)容都詳細地講一下，學生恐怕一學期也學不完、學不好。所以我們應該去粗取精,把常用的幾方面講講，剩下的讓他們?nèi)タ纯础皫椭?，或者點一下。

(二)仔細研究學生，根據(jù)他們的不同差異設(shè)計課堂內(nèi)容，做到因人施教。俗話說，“龍生九子，各有不同?！备螞r是幾十個學生，尤其是當學生操作計算機的時候?qū)W生之間的差異愈加明顯。因此在計算機課堂教學中教師要調(diào)節(jié)學 1

生的間接學習興趣，更需要因人施教。計算機教師不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學生的學習興趣，計算機課教學更需要因人施教。幸好計算機本身的可操作性為因人施教提供了有利條件。教師布置每個學生都可以做的開放性任務，讓每個學生都可以盡情發(fā)揮,每個學生都能夠盡自己最大努力，盡管結(jié)果可能會有很大差異。另外，同一個課堂中的學生也可以完成不同的任務。每節(jié)課設(shè)計幾套任務，要針對不同層次的學生制訂最基本任務。例如上面的例子：“文本框的設(shè)置”這一內(nèi)容，對于沒學過計算機的學生只要求他們會插入文本框,能夠填充顏色的設(shè)置線條就可以了，而對于基礎(chǔ)較好的學生則要求他們學會版式的設(shè)計，以及與其他圖形的組合。當然在課堂過程中教師應隨時適當調(diào)配，如有時間，可讓后進生把下面的幾個步驟也操作一下。這樣既能顧全學生的個性差異，又能促進學生的有序發(fā)展。

二、從教學策略方面著手構(gòu)思有效教學方法

計算機教師不僅在備課設(shè)計上要求精益求精，在教學策略上也要講究好的學習方法。計算機教學中有類似于其它學科的教學共性，也有區(qū)別于其它的教學個性。怎樣才能結(jié)合計算機的特點,挖掘它的內(nèi)在有效性開展有效的課堂教學呢?這也是值得計算機教師積極探討的,在教學中我作了以下幾方面的嘗試。

(一)重視傳統(tǒng)的按部就班法。

在學生剛開始接觸計算機，學習操作比較復雜、比較難以理解的知識或技能點時，教師可以采用“老師教一步，學生練一步”的方法，就是教師演示完一個動作單元(一個操作)或技能點(若干個操作)，然后學生依照教師的操作再做一次。對這類知識或技能點，教師表達要簡潔通俗、細致易記，以使學生逐步理解練習，絕不可為了教學進度而加大課堂教學密度，講得過多,學生一知半解,反而會影響教學質(zhì)量和進度。比如,我們在講“Windows xp”時不能一節(jié)課把全部的內(nèi)容都講完，而應分單元：這一節(jié)主要講授有關(guān)“文件夾”的知識，下一節(jié)主要講授有關(guān)“工具欄”的知識。要做到學生“吃得下”才算好，因為課堂最重要的是教會學生操作的能力。

(二)采用問答式教學法。

孔子說得好：“非學無以質(zhì)疑，非問無以廣識。”在計算機課堂教學中，除了

學生要好問,教師通過提問法以提高課堂效率也尤為重要。提問要做到目的明確、層次清晰、方式靈活。例如，在“Word”的“文本框插入”過程中鼠標的指針變換尤其重要，提問時要針對這一環(huán)節(jié)對學生進行提問：當鼠標指針出現(xiàn)雙向箭頭的時候表示怎樣?(大小改變)當鼠標指針出現(xiàn)“橫向和縱向雙箭頭交叉型”的時候又表示怎樣?(可以移動文本框)而怎樣的鼠標指針才能插入文字呢?(“I”形)再通過此提問大家，是不是當鼠標出現(xiàn)上述三種情況,對其它對象的操作合適呢?(是)在一問一答中學生結(jié)合實踐操作能不斷提高實踐能力。

(三)利用形象的“比喻”用語教學學法。

計算機的有些概念比較抽象，教師用專業(yè)的術(shù)語去分析學生可能會感到很模糊，如果用最貼切的事物進行比喻，會讓他們感覺到學計算機原來很簡單。舉個例子，“網(wǎng)頁瀏覽”中的“添加收藏夾和整理收藏夾”這一節(jié)類似于學生利用講義夾對試卷的處理，所以事先我先帶了一個試卷夾——“多格”的和各門功課的試卷。我先問學生：上次我們上網(wǎng)通過許多好的網(wǎng)頁可以查到自己想要的資料,而這些好的網(wǎng)頁希望下次來可以快速地打開，有什么好的操作方法呢?網(wǎng)頁的網(wǎng)址收藏有點類似我們試卷的收藏，我們考試考了以后各門功課的試卷都有，為了便于下次能快速找到試卷，我們通常放到試卷夾里。而收藏夾就是把要瀏覽的網(wǎng)址放到收藏夾里面。試卷不會只有一張，會有很多,那怎么樣可以更快地找到它們呢?那就需要整理一下，把相同的科目放在一起(同一格內(nèi))，類的收藏夾中也可把同類的網(wǎng)頁放在一起，而有些試卷類型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同樣，有些網(wǎng)頁我們不再光顧了可以把它刪掉。這樣學生對于學習收藏夾感到輕松、明了、好理解。

(四)采用“故錯”分析教學法。

心理學家魯斯坦說過，“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑,開始于矛盾?！薄肮叔e”是置疑、激疑，制造矛盾達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。如在學習“Word”時，輸入文章時我特意漏了好幾個字，這時學生說，“這個句子不通,是不是錯了?”我就引出，“怎樣把文字插進去呢?”接著講解文字的插入。把整篇文章只輸成一段，怎樣分段?就這樣，學生在找錯誤中不知不覺地學會了文字的處理。

(五)利用學生自主教學法及時實施應用能力評價。

一節(jié)課上完之后，教師確定題目由學生收集素材并創(chuàng)作作品，教師組織學生進行總評價，作為他們過程學習的成績。我們可以在課堂上抽幾個學生，讓他們也來當一回“老師”，站到講臺上演示操作給全班同學看，讓學生自己去評價他們的同學，這樣學生會感到在計算機課中體現(xiàn)了自身的價值，也提高了計算機綜合運用能力，提高了創(chuàng)新能力，提高了信息素養(yǎng)能力和應用軟件操作水平。

四、課外重視對學生進行各方面的指導

(一)樹立正確的學習目的,對培養(yǎng)學生對計算機的愛好起著重要作用。教師進行適當教育，可使學生了解在社會進步和時代發(fā)展中，學習和掌握計算機知識的必要性、迫切性,使學生有正確的學習目的,對計算機產(chǎn)生強烈的愛好。

(二)培養(yǎng)學生善觀察、勤思考的習慣。有學生說，為編制一份小報,他無論在什么地方、什么情況下都注意觀察各種報紙的版面設(shè)計和各種廣告設(shè)計。平時在教學中教師應盡可能多地展示電腦作品，并且每學年盡量從網(wǎng)上下載大量的作品，讓學生多見識課外的知識,做到讓學生也參與。

(三)重視感情投資：建立友好的師生關(guān)系，也能培養(yǎng)學生對計算機的愛好。

(四)實行自主教學，發(fā)揮學生的優(yōu)勢。平時教師應注意與學生一起學習和探討,讓有獨特見解的學生走上講臺講自己的設(shè)計方案，教師則對其進行充分的點評和指導。在課堂上允許同學之間互相交流、討論，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。對一些電腦感觀強的學生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，要求他們課外輔助學習有困難的學生。

總之，在計算機教學中采用更好的教學構(gòu)思、策略，正確對待學生在學習上的問題是一件非常重要的事。計算機教師應努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正發(fā)揮計算機課在學校教育中的積極作用，而促進素質(zhì)教育的深入開展。

第五篇：中職計算機教學論文

中職計算機教學論文

中職學校計算機教學方法改革

之我見

姓名：張婷婷 系部：現(xiàn)代服務部 時間：2016年10月9日

中職計算機教學論文

中職學校計算機教學方法改革之我見

摘 要 計算機技術(shù)更新?lián)Q代快，中職計算機專業(yè)教學也要跟著變。計算機基礎(chǔ)已成為中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的一門基礎(chǔ)學科課程之一，是學生學習計算機入門的基礎(chǔ)課。本文探討了該門課程的教學方法的現(xiàn)狀和對傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課課堂教學模式、方法進行改革和創(chuàng)新的設(shè)想。

關(guān)鍵詞 計算機基礎(chǔ)課 課堂教學 模塊化教學

計算機作為現(xiàn)代職業(yè)教育的必修課，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，已逐漸深入到人們工作與生活的方方面面。目前，許多學生既不能很好地運用Office軟件。如何運用合適的教學方法提高學生的學習效果。

教學方法關(guān)系到教學內(nèi)容的思想性、科學性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內(nèi)獲得更多的知識技能和能力。教學方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。因此在教學工作中應該重視對教學方法的研究。

那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎(chǔ)課堂教學呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W生的學情、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學生學習計算機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松的學。變“要我學”為“我要學”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。

一、中職計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀 中職計算機教學論文

（一）1、內(nèi)容更新慢。目前，中職計算機專業(yè)課程設(shè)置沒有突出中職特色，與高職差不多，內(nèi)容跟不上科學技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學生的實際情況。過于簡單的教材學生學不到東西，過難的教材學生又接受不了；計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)也是同一教材；教材和軟件系統(tǒng)不能及時更新，常常出現(xiàn)教材與上機試驗軟件不配套的現(xiàn)象。

（二）過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機基礎(chǔ)課時，習慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產(chǎn)生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學習基礎(chǔ)不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

二、新課標下，《計算機應用基礎(chǔ)》的教學目標就是使學生具有較強的信息意識，了解計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)的日常使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法和步驟，真正將所學知識應用到實際生活和學習中去。針對中職計算機教學中所存在的問題，還需做如下改進：

（一）編寫校本教材，因材施教。使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學知識老化，理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學生，第一不中職計算機教學論文

能與社會接軌。第二不能為其它需要計算機基礎(chǔ)的課程打好基礎(chǔ)。計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現(xiàn)在用的學校都沒教”為改變這一狀況，我們的計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容必須進行改革。根據(jù)學生的要求、特點和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。

（二）實施“任務驅(qū)動”教學法。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養(yǎng)目標，中職學校培養(yǎng)的是“應用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計算機基礎(chǔ)課教學既要傳授知識，又強調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學中滲透思想教育?！叭蝿镇?qū)動”教學法是基于建構(gòu)主義學習理論的一種教學方法。建構(gòu)主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼?，教學不應“由外而內(nèi)”的注入，而應是“由內(nèi)而外”的主動吸收。

（三）注重啟發(fā)，培養(yǎng)學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！币寣W生帶著興趣學習，從學習中感受快樂。計算機應用基礎(chǔ)課程的實踐性決定了它的創(chuàng)造性特點，我們教師應注重方法的講究、模式的創(chuàng)新，要創(chuàng)造性地“授之以漁”，讓學生學會舉一反三的方法。講解時，應重在點撥，啟發(fā)誘導。發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)操作失誤時，教師最好中職計算機教學論文

不要直接點出與糾正，先要提示，然后耐心引導，讓學生自己糾正錯誤。這樣，學生對錯誤的印象才會深刻，記憶才會牢固，成功的體驗才會喜悅。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺。在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎(chǔ)課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學生下載自主學習和練習。通過網(wǎng)絡(luò)自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，兼顧了貧困、邊遠地區(qū)學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，計算機基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學模式、方法、理念等，均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新的時候了。它們都已不適應現(xiàn)代計算機技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求。必需更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。

參考文獻：

[1]李雁飛.“任務驅(qū)動”法在計算機基礎(chǔ)教學中的應用[J].長治學院學報,2008(10)[2]魏慧彩.計算機專業(yè)模塊化教學方法初探[D].[3]研析職工計算機基礎(chǔ)課程教學模式的改革.