第一篇：美術(shù)教學(xué)改革論文

古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小編整理的美術(shù)教學(xué)改革論文，歡迎閱讀！

一、完善教師自身美術(shù)素養(yǎng)

要想改變高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中美術(shù)教學(xué)效率，就要從高中美術(shù)教師的自身素質(zhì)著手，促使教師提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。只有教師自身具備深厚的美術(shù)功底，才能充分發(fā)揮自身能力，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。因此，高中美術(shù)教師要提高學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)美術(shù)高效課堂教學(xué)的途徑和方法，要有針對性地對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而使學(xué)生吸收美術(shù)精華，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

同時(shí)，教師要提高教學(xué)能力，要把自己的知識有效地傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，及時(shí)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，結(jié)合自身的美術(shù)素養(yǎng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有層次地開展。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用和引導(dǎo)作用，保證美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)教學(xué)效率。

二、改革美術(shù)教學(xué)模式

在高中美術(shù)教學(xué)改革過程中，教師要逐步改革美術(shù)教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)效率。以多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教師可以在美術(shù)鑒賞課上引入國內(nèi)外大師的美術(shù)作品，使教學(xué)素材更有影響力，使學(xué)生更為直觀地感受美術(shù)大師的創(chuàng)作理念，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的理解。

除此之外，多媒體教學(xué)中的圖片和視頻可以使教學(xué)課堂更為生動(dòng)活潑，避免課堂氛圍死板，更能使學(xué)生融入多彩的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了應(yīng)用多媒體教學(xué)，高中美術(shù)教學(xué)模式改革要逐漸改變以教師為主體的教學(xué)模式，建立開放式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使每位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表對美術(shù)作品的見解，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生集思廣益，共同促進(jìn)美術(shù)能力的提升。

教師要不斷增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使學(xué)生取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力，同時(shí)使學(xué)生拉近與教師的距離，便于教師對課堂進(jìn)行掌控，了解每位學(xué)生的美術(shù)情況，提高課堂教學(xué)的效率。

三、增加美術(shù)教學(xué)設(shè)施資金投入

要想提高美術(shù)教學(xué)效率，學(xué)校也要不斷加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施的資金投入，升級美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，可以選擇個(gè)別班級進(jìn)行試點(diǎn)，與不配備硬件設(shè)施的班級進(jìn)行教學(xué)效果的比較，從而合理擴(kuò)大硬件設(shè)備的覆蓋率。

除此之外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些美術(shù)比賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使教師更加積極地參與美術(shù)教學(xué)改革。同時(shí)，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。

四、有效評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要有效評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的亮點(diǎn)，防止挫傷學(xué)生的積極性，要對學(xué)生的作品提出積極意見，從而使學(xué)生能夠接受更好的創(chuàng)作意見，增強(qiáng)創(chuàng)作能力。

教師要多鼓勵(lì)、少批評，從而使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，防止給學(xué)生帶來消極的影響。教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候要講究方式、方法，引起學(xué)生的共鳴，保證教學(xué)效果。

五、結(jié)語

高中美術(shù)教學(xué)改革的方向就是建立高效美術(shù)教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，豐富學(xué)生的美術(shù)知識，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。當(dāng)前，高效美術(shù)課堂能夠保證教學(xué)效果，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，為喜愛美術(shù)的學(xué)生奠定美術(shù)基礎(chǔ)。

因此，構(gòu)建高效美術(shù)教學(xué)課堂、實(shí)施美術(shù)教學(xué)改革刻不容緩，只有保證教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性，為社會(huì)源源不斷地輸送美術(shù)專業(yè)人才。

第二篇：美術(shù)教學(xué)論文淺談小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革

淺談小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革

在21世紀(jì)的今天，在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天，人才對于國家的建設(shè)以及發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。什么是人才？學(xué)校里面所謂的“拔尖生”、“高分生”等就一定會(huì)成為人才嗎？答案毋庸置疑，不一定。在我看來，人才不僅僅需要較高的文化修養(yǎng)，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力等。小學(xué)生是祖國的花朵，擔(dān)負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義國家的重任。因此，人才的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，中國小學(xué)教育任重道遠(yuǎn)。

目前小學(xué)教育仍然存在著不少問題。重視“主科”即語數(shù)外，而輕視“副科”美術(shù)、體育的現(xiàn)象依舊存在，特別是城鎮(zhèn)，美術(shù)課依舊沒有受到師生的普遍重視，究其原因主要在于由于部分地區(qū)教育部門管理缺陷，致使學(xué)校美術(shù)教師師資力量達(dá)不到基本的需求，主要有以下兩種情況：一是缺美術(shù)老師，美術(shù)課往往由其他科目老師兼顧，可想而知，沒有受過專業(yè)美術(shù)教育的老師所講解的美術(shù)課程怎么能夠滿足小學(xué)生的需求呢？二是具備專業(yè)知識的新型美術(shù)老師，這些學(xué)校往往由專門的美術(shù)教師講解美術(shù)課，但是由于教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，理論知識不健全，教育教學(xué)方法不到位，也會(huì)影響到美術(shù)教育應(yīng)有的效果。

盡管教育大綱明文規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡敲佬g(shù)沒有真正地發(fā)揮其積極作用，徹底地?cái)[脫副科時(shí)代。

著名教育家蔡元培先生曾指出：沒有藝術(shù)的教育，是不完全的教育。美術(shù)教育作為小學(xué)教育的一個(gè)分支，對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及全面發(fā)展具有不可磨滅的功勞和貢獻(xiàn)。

美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力等。小學(xué)美術(shù)課主要包含三個(gè)方面：作品欣賞、手工制作以及動(dòng)手繪畫。

作品欣賞：在美術(shù)課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)和講解下欣賞美術(shù)作品。有時(shí)可能是一件繪畫作品，有時(shí)可能會(huì)是一座建筑，有時(shí)可能是一件工藝美術(shù)作品，老師對其創(chuàng)作背景、造型、色彩等方面進(jìn)行講解，當(dāng)一件件美術(shù)作品刺激學(xué)生的眼球時(shí)，他們得到的不僅僅是審美享受，與此同時(shí)鍛煉了學(xué)生觀察力，并且?guī)椭嗌倌曛茞?、識美丑，提高了他們理解美、鑒賞美的能力。正如康德所說：“美是道德上善的象征。”美術(shù)教育在潛移默化中對學(xué)生的知識、文化、修養(yǎng)等方方面面發(fā)揮著極其重要的作用。

手工制作：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下制作各種各樣的手工藝品，在制作的過程中既開發(fā)了學(xué)生的智力，充分發(fā)揮其想象力以及聯(lián)想力，通過制作將腦海中的形象轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的物象，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)教育最為鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是它并非是強(qiáng)迫的，對于青少年來講，美術(shù)課程集趣味性和娛樂性于一身。這個(gè)年齡段的學(xué)生身上普遍存在一個(gè)問題，那就是注意力集中時(shí)間相對來說要短一些，好動(dòng)，并且其想象力和創(chuàng)造力的潛能極易開發(fā)出來，而手工制作恰恰迎合了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生們學(xué)在其中，玩兒在其中，樂在其中。

動(dòng)手繪畫：當(dāng)今的美術(shù)教育往往走入了誤區(qū)，老師們把畫畫等同于美術(shù)課，對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行打分，用以評價(jià)學(xué)生繪畫技巧的高低。其實(shí)不然，繪畫僅僅是美術(shù)課程的一部分。學(xué)生在臨摹、寫生、創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)中，對所看到的物象進(jìn)行呈現(xiàn)、對事物的形象進(jìn)行回憶再現(xiàn)或發(fā)揮想象力對原有的物象加以創(chuàng)造進(jìn)行表現(xiàn)型創(chuàng)作，并躍然紙上，一副作品的創(chuàng)作成功與否和學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造力是密不可分的。被譽(yù)為現(xiàn)代物理學(xué)之父的愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”研究表明，大凡受過良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養(yǎng)的人，皆具有卓越的觀察力和記憶力，發(fā)達(dá)的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育不再僅僅局限于 “畫畫兒”，而是一項(xiàng)融合了藝術(shù)欣賞、手工制作、繪畫技藝等方方面面，在當(dāng)今大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景之下，我們應(yīng)當(dāng)擺正小學(xué)美術(shù)教育的地位。為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面均衡發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育致力于塑造學(xué)生美好心靈，提高學(xué)生理解美、鑒賞美的能力以及提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)。與以往舊的小學(xué)美術(shù)教育模式相比，如今的美術(shù)素質(zhì)教育拋棄了應(yīng)試教學(xué)的僵硬方式，不斷引入與時(shí)代相符合的教育理念，創(chuàng)造性地運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式來達(dá)到培育學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。

與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育先比，現(xiàn)今的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育和推行美術(shù)教育二者是相輔相成的，缺乏美術(shù)教育的素質(zhì)教育是不健全的、病態(tài)的，小學(xué)是國民教育的基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生美感啟蒙的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，美術(shù)教育不應(yīng)忽視，而應(yīng)該得到教育部門以及廣大師生的廣泛的關(guān)注和足夠的重視，真正地使美術(shù)教育貫穿于小學(xué)美術(shù)教育的始終，使小學(xué)美術(shù)教育在當(dāng)今推行素質(zhì)教育的背景之下發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的作用。

賈口小學(xué)

2016年

第三篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)改革

美術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)論文：素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)改革

[摘要]二十一世紀(jì)世界教育改革的核心是“素質(zhì)教育”，筆者圍繞該核心回顧了本校近幾年來美術(shù)教育的得失，結(jié)合實(shí)踐，從“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維”、“如何糾正學(xué)生學(xué)習(xí)目的的功利性”、“如何讓學(xué)生真正做到多能一?！薄ⅰ敖處熕刭|(zhì)的提高應(yīng)注意的問題”等四個(gè)方面進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì) 素質(zhì)教育 美術(shù)教學(xué)改革

[中國分類號] G40

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

跨過世紀(jì)的門檻，回過頭來審視一下我校近幾年來的美術(shù)教育是十分必要的，如何揚(yáng)長避短、如何根據(jù)新世紀(jì)人才的要求來調(diào)整我們的教學(xué)、如何在競爭激烈的今天我校的美術(shù)教育不被吞食而能立于不敗之地等等，都需要我們好好總結(jié)過去，對未來的發(fā)展有一個(gè)清醒的認(rèn)識。

隨著“素質(zhì)教育”在我國的推行，我校的美術(shù)教育這幾年來適時(shí)進(jìn)行了一些重大改革，取得的成績大家有目共睹，得到了社會(huì)的認(rèn)可。但也存在一些問題，其中有客觀因素、也有主觀因素。在此，筆者就所了解的問題發(fā)表個(gè)人的淺見，旨在拋磚引玉。

一

藝術(shù)類考生文化基礎(chǔ)普遍偏低，這是一不爭的事實(shí)；（該問題現(xiàn)已引起國家有關(guān)部門的重視）而專業(yè)考試全省統(tǒng)一的結(jié)果則是造成輪到我們挑選學(xué)生時(shí)水平已屬二、三流。新生文化、專業(yè)基礎(chǔ)下滑是這幾年來我們面臨的最大問題。怨天憂人當(dāng)然不是辦法，除了繼續(xù)爭取自主招生的權(quán)利外，最重要的還是面對現(xiàn)實(shí)，不斷深化教學(xué)改革、改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生各方面的能力來適應(yīng)世界發(fā)展的需要。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是首要問題。信心是每個(gè)人克服困難、繼續(xù)前進(jìn)的保障。面對進(jìn)校后基礎(chǔ)不一的學(xué)生，是采取“一刀切”的“正?！苯虒W(xué)——全班同一體裁講授、同一標(biāo)準(zhǔn)打分，還是因材施教、分類教之呢？答案自然是后者。問題是如何落實(shí)、如何實(shí)施？筆者經(jīng)過對多年做學(xué)生時(shí)的感受和做教師時(shí)的教學(xué)作了認(rèn)真的分析總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：（1）教學(xué)要根據(jù)學(xué)生水平劃分層次，布置寫生對象時(shí)要注意有難有易，適應(yīng)各類學(xué)生。（2）寫生過程中學(xué)生可在教師的關(guān)注下自主“越級”.（3）每次教學(xué)均應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自我總結(jié)、自由討論。（4）批改作業(yè)對“畫”亦對“人”.學(xué)生的層次劃分，是存在于教師心里，教師在課前要做好大量的工作，對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)了然于胸。分好類布置寫生對象時(shí)就有意識照顧各類學(xué)生，采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。

在此期間一定要注意不要強(qiáng)迫學(xué)生，讓其自由選擇，對確實(shí)存在有與教師計(jì)劃相左的學(xué)生也應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，實(shí)在引導(dǎo)不過來的學(xué)生也可讓其“試”，在教學(xué)過程中多注意該類學(xué)生的進(jìn)展，他一旦存在問題解決不了必然問教師，教師在為其解決問題時(shí)就注意把自己的計(jì)劃灌輸于其中，自然而“無形”，切忌譏諷和奚落，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。幾次課下來，學(xué)生就會(huì)愉悅地接受教師的引導(dǎo)。做到該點(diǎn)的目的在于讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和自信心。如作統(tǒng)一的要求，寫生對象復(fù)雜時(shí)，學(xué)生多次比較下來，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)喪失信心，從而也失去了學(xué)習(xí)的熱情。寫生對象簡單，則基礎(chǔ)較好的同學(xué)慢慢也會(huì)失去興趣。因此，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)在教學(xué)上分層次是必需的。學(xué)生層次又是一變數(shù)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生層次的劃分會(huì)起變化，教師必須正視這一問題，在教學(xué)中實(shí)施起來，就是讓學(xué)生可自主“越級”，永遠(yuǎn)拴著學(xué)生走，教師累學(xué)生也累，讓學(xué)生有自由的選擇權(quán)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的又一有力武器。乍一看，“服從教師教學(xué)計(jì)劃”與“自主越級”自相矛盾，其實(shí)不然，讓學(xué)生在教師的關(guān)注下“自主越級”也是教師教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。

用心愛心專心 1

“自主越級”也易創(chuàng)造出一種自由的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)上的“自由”對今后學(xué)術(shù)上的“自由”有益而無害，我們都知道“學(xué)術(shù)自由的匱乏必然導(dǎo)致創(chuàng)新活力的衰竭”.學(xué)生的“自由 ”還應(yīng)表現(xiàn)在對自己、對他人的作業(yè)的看法上，每次課留出一定時(shí)間讓其總結(jié)和發(fā)表看法，教師在其中提問題，引導(dǎo)爭論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)得到很大加強(qiáng)。一次針對構(gòu)圖法則，學(xué)生向筆者提了很多問題，筆者先不作出回答，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)作一短期作業(yè)，作業(yè)結(jié)束后把同學(xué)召集在一起，抽出幾張有“代表性”的作業(yè)讓作者先講清自己的構(gòu)思，然后讓其他同學(xué)點(diǎn)評，其中筆者有意把構(gòu)圖的一般法則和基本規(guī)律結(jié)合作業(yè)當(dāng)問題提出引發(fā)討論，學(xué)生發(fā)言很踴躍，并有學(xué)生自薦自己的作業(yè)讓同學(xué)點(diǎn)評，不知不覺中，學(xué)生提出的問題通過他們“自己”的討論弄清了，最后，筆者綜合點(diǎn)評，把構(gòu)圖的基本規(guī)律和法則作了講解，學(xué)生欣然接受。對作業(yè)的評定和平時(shí)成績的計(jì)分采取對“畫”亦對“人”的方法則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的進(jìn)一步增強(qiáng)，能更客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真態(tài)度、訓(xùn)練質(zhì)量和進(jìn)步程度。對“畫”即是針對作業(yè)完成情況給予評分；對“人”則是根據(jù)該生的基礎(chǔ)看在寫生過程中的態(tài)度如何、有沒有進(jìn)步、進(jìn)步多大？參加討論時(shí)是不是積極發(fā)言、有沒有好的見解等，綜合兩者給予平時(shí)成績。

這樣，學(xué)生發(fā)散性思維會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣亦會(huì)提高，人也會(huì)漸漸找到自信，教學(xué)的原則就應(yīng)是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”[1].柏拉圖說過“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)”，作為“藝術(shù)”中重要的一員——“美術(shù)”，在教育中也應(yīng)起到積極的作用，美術(shù)教學(xué)中的一些積極因素應(yīng)用到其它學(xué)科中去竊以為是可行的。就如我校的外語教學(xué)，新生入校后一律統(tǒng)一上課，筆者從與音樂、美術(shù)的大量學(xué)生交談中了解到，剛開始學(xué)生都想努力學(xué)好的，但底子太薄以致于跟不上教師的進(jìn)度，而漸失信心，這其間教師亦努力做了大量的工作，但收到的成效有限，筆者覺得目前的問題是學(xué)生難教師亦難。我們能否在新生進(jìn)校時(shí)作一次統(tǒng)測，把學(xué)生分出層次，按不同的要求和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，其間視學(xué)生的進(jìn)度讓其“越級”，這三年的目的自然以過級為主，底子實(shí)在太薄的至少在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)馬上就喪失信心、不輕言放棄，就算在學(xué)校里達(dá)不到要求，也為其在以后的學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)，守住了底線。俗話說“隔行如隔山”，筆者亦知道具體操作不會(huì)這樣簡單，但筆者深信，大家都來集思廣益，就會(huì)有更合理的解決方法。

二

“素質(zhì)教育”是時(shí)代的要求，也是世界教育改革的核心。而當(dāng)下我們亟待解決的問題是在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下社會(huì)上普遍存在的功利主義時(shí)弊和浮躁心態(tài)對學(xué)生的影響。具體表現(xiàn)為價(jià)值觀功利化，人格價(jià)格化、物欲化。學(xué)生的功利性、實(shí)用主義流行開來，這在美術(shù)類學(xué)生中最為明顯。學(xué)生在校的目的就是學(xué)手藝，希望立桿風(fēng)影，馬上就可以賺錢，形成浮躁學(xué)風(fēng)。學(xué)得技術(shù)養(yǎng)活自己自然無可非議，這亦是我們教學(xué)的一個(gè)最基本的目的，但我們的最終目的則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。著名科學(xué)家楊振寧教授這樣說：“念書不應(yīng)是學(xué)習(xí)的目的，而應(yīng)是創(chuàng)出新知識、新體系的一個(gè)手段……”美國美術(shù)教育家羅恩菲德闡述得更徹底：“在藝術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過程中變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假若孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較多的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！笨梢娂夹g(shù)化傾向的教育早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代。隨著我國現(xiàn)代化程度不斷提高，信息、知識量的激增，單純技術(shù)性的要求必將減弱，如電腦的飛速發(fā)展，許多技術(shù)性的東西電腦已能完成，而電腦程序的更新亦是讓人眼花繚亂。是授之以“器”還是授之以“道”，自是一目了然的。

許多“精通”電腦的人士沒有學(xué)過美術(shù)或?qū)γ佬g(shù)不甚了了，雖對程序、電腦熟之又熟，但要做一與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)卻難于表達(dá)出最具有美感的東西。這不能不引起我們的注意。功利需要式的“短期”教育隨著時(shí)間的發(fā)展、技術(shù)的更新會(huì)很快失去價(jià)值，而有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>

長期”教育則可在不斷變化的環(huán)境中補(bǔ)充自己、壯大自己，永遠(yuǎn)不會(huì)落伍。方法、技能我們必須學(xué)，必須教，但其不能作為最終目的。而有的教師卻有投其學(xué)生功利需要之所好的嫌疑，如適當(dāng)開設(shè)，當(dāng)成選修課是非常好，但讓其寫進(jìn)計(jì)劃當(dāng)成專業(yè)方向的重點(diǎn)使其漫延開，我校的美術(shù)教育將會(huì)走進(jìn)死胡同，假以時(shí)日，必被其他院校比下去而遭社會(huì)淘汰。因此，強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”、培養(yǎng)創(chuàng)新意識應(yīng)是師范院校美術(shù)教育的核心。

三

美術(shù)類專業(yè)方向的分科是我校近幾年來的一項(xiàng)重大舉措，其進(jìn)步意義毋庸置疑，讓學(xué)生學(xué)有所專?？捎行﹩栴}需要解決，最突出的是何時(shí)分，如何管理，分組后學(xué)生如想學(xué)別的方向如何辦等。這牽扯到學(xué)時(shí)的計(jì)算、課程的安排、教師工作量的結(jié)算等諸多問題。難可謂難矣。但辦學(xué)的目的、改革的目的是讓學(xué)校、讓系上有強(qiáng)大的生命力和活力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此的重視，自然也給我們帶來信心。我們可以拿美術(shù)系分組的前后作一比較，好的吸收發(fā)揚(yáng)，差的努力改正。比較下來我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同期普遍學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)有下降之勢，以前在班上還可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)業(yè)帶頭人，而現(xiàn)在卻難以找出，另外，學(xué)生在選課時(shí)有從眾感，心里盲目，一旦發(fā)覺選的方向不適合自己卻已回不了頭，這主要是學(xué)生在選課時(shí)根本不了解各科學(xué)業(yè)所致。

據(jù)分析，主要是現(xiàn)行的分方向時(shí)間過早，學(xué)生未曾接觸其他方向就“一見鐘情”、“從一而終”.以前的教學(xué)“博”而過“雜”，而現(xiàn)在突出“?！笔敲髦侵e，但如果“?！倍弧熬薄⒊C枉過正，畢業(yè)出去的學(xué)生只懂一項(xiàng)方向，如何對豐富的中小學(xué)美術(shù)內(nèi)容作一正確的講解呢？譬如學(xué)油畫、工藝的遇到講授中國畫怎么辦、如何示范？不可能說一句沒學(xué)過就算了吧？例子很多，不一一枚舉。因此，師范專業(yè)的美術(shù)類學(xué)生必須了解各方向的基礎(chǔ)知識（選方向時(shí)自然心中有底），在此基礎(chǔ)上學(xué)有所專，才符合社會(huì)的需求，也不會(huì)埋沒人才。筆者以為分方向時(shí)間擬定在二年級下學(xué)期，一年級上學(xué)期學(xué)素描、色彩，一年級下學(xué)期和二年級上學(xué)期各方向均開，主要以講授各方向基礎(chǔ)為主，該階段就注意收集“信息”對適合發(fā)展某方向的學(xué)生慢慢加以引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，使其與方向“自由交往”、“自由選擇”、“自由戀愛”.這樣到二年級下學(xué)期選方向時(shí)學(xué)生已成竹在胸，且可免了上述例子的“尷尬”.換個(gè)角度來看，我校美術(shù)教師大都掌握多個(gè)方向而學(xué)有所專，美術(shù)界有名的大家如徐悲鴻、劉海粟、林鳳眼、吳作人等更是如此。這充分說明師范生掌握多種方向的知識而有所專長不會(huì)阻礙其今后的發(fā)展，百利而無一害。

四

在辦學(xué)治校中起主導(dǎo)作用的教師之素質(zhì)是學(xué)校聞名與否的標(biāo)志，原清華大學(xué)校長梅貽琦先生曾強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！痹芜^哈佛大學(xué)校長的科南特也曾說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代代教師的質(zhì)量”.我校工作的重點(diǎn)早已把提高教師素質(zhì)放在首位，能被派出去進(jìn)修、深造固然好，如還輪不到自己，“靜等”自然無用，在平時(shí)的工作、生活中不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來完善自己，推進(jìn)教學(xué)改革就成為必須。

人才素質(zhì)包括四個(gè)方面——思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)[2]，它們之間不是截然分開，而是相互滲透的，作為基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)與其他三個(gè)素質(zhì)是互為表里、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的?！拔幕刭|(zhì)”對教師的要求，在正常教學(xué)中，筆者以為“認(rèn)真”是首要問題，也是最基本的。在讀不準(zhǔn)的字、弄不清的問題上不能想當(dāng)然，翻翻字典、查查資料就可免其錯(cuò)誤，就不會(huì)出現(xiàn)把“紳（shen）”士讀成“kun”士，把“皴（cun）”法讀成“pi”法了。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)是每個(gè)教師最基本的素質(zhì)。教師還應(yīng)有廣博的知識和寬容的心態(tài)，這樣就可避免在認(rèn)識問題上失之偏頗，在業(yè)務(wù)上也能觸類旁通，自然“工藝不屬學(xué)術(shù)”之類的“總結(jié)”就不會(huì)再有。可見，美術(shù)教師除精研業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須注重文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的提高。當(dāng)然，苛求自己無所不通也不切實(shí)際，只要在教學(xué)工作、在日常生活中

注意知識的積累、多翻閱各種文獻(xiàn)資料和理論文章，吸納有用的知識來完善自己，終生教育就不會(huì)是一句空話，美術(shù)教師的素質(zhì)亦能不斷提高，“名師”的出現(xiàn) 只是時(shí)間的問題。結(jié)語

朱熹有詩云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”.學(xué)校的發(fā)展、學(xué)科的發(fā)展亦不例外，只有改革才有發(fā)展，只有在改革中不斷總結(jié)、不斷完善才不會(huì)死水一潭。筆者的觀點(diǎn)毫無疑問有不全之處，引出方家的高論才是筆者最大的愿望，有一股股“活水”的注入，學(xué)校、學(xué)科這大“方塘”自然能清澈得“千丈見底”.

第四篇：教學(xué)改革論文

今天“創(chuàng)新”已成為整個(gè)時(shí)代發(fā)展的號角。無論是對一個(gè)國家還是針對一個(gè)民族而言，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，增強(qiáng)國家或民族的核心競爭力已刻不容緩。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。而國家的自主創(chuàng)新能力來源于人才的創(chuàng)新意識及能力。當(dāng)代大學(xué)生作為知識分子主體未來國家的建設(shè)者，其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力尤為重要。

中國的教育發(fā)展相對落后，人才培養(yǎng)模式比較死板。學(xué)校課程體系追求學(xué)術(shù)化、專門化，專注于呈現(xiàn)抽象的知識符號。機(jī)械的、單向灌輸式的文化傳遞方式等教育方法忽視了學(xué)生個(gè)體的理解、想象和創(chuàng)造，惟書、惟老師、惟標(biāo)準(zhǔn)答案。長期以來的教育方式固化了學(xué)生的思維，使他們?nèi)狈Πl(fā)散性的思維思考問題模式化。教育的本質(zhì)并不是“傳道”，而是“學(xué)習(xí)的能力”；不是“解惑”，而是“從經(jīng)驗(yàn)中領(lǐng)悟”；不是“指出成功之道”，而是“找到心中的聲音”。所以正確的教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和參與性。而一直以來中國的教育現(xiàn)狀是：小學(xué)累、中學(xué)苦、高中拼、大學(xué)混。玩耍的年齡被逼學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的年齡只想玩耍。這確實(shí)是許多大學(xué)生的真實(shí)寫照。

大學(xué)作為當(dāng)代教育的主要承擔(dān)者學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)環(huán)境使學(xué)生從固化的思維中逐漸走出來，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，改變以往的為考試而學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的模式。這需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的引導(dǎo)機(jī)制。興趣是最好的老師，現(xiàn)在的大學(xué)生“懶于思考”不會(huì)也不愿意思考。枯燥的課本知識加之灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上變得沉默。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣十分重要。

那么如何重新讓大學(xué)生們找回自主學(xué)習(xí)的快樂，并逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識及能力呢？高校通過有效的引導(dǎo)以及提供一些學(xué)生可以親自參與的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐項(xiàng)目無疑是最有效的選擇。

讓學(xué)生參與到教師的研究項(xiàng)目或者學(xué)生自主進(jìn)行一些小型實(shí)驗(yàn)的研究需要建立一個(gè)有效地引導(dǎo)機(jī)制。教師可以經(jīng)常開設(shè)一些關(guān)于實(shí)踐及科研方面的講座讓學(xué)生了解實(shí)踐項(xiàng)目逐漸培養(yǎng)興趣。在實(shí)踐過程中應(yīng)注重啟發(fā)式教育，注重引導(dǎo)。培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中不要輕易的否定任何一個(gè)人的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生之間的討論讓他們自主制定一些實(shí)驗(yàn)方案使之在實(shí)踐和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要加強(qiáng)對研究指導(dǎo)和監(jiān)督，避免學(xué)生的探究學(xué)習(xí)放任自流，流于形式。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生更多的到生活中去選擇研究的課題，以獲取書本以外的知識、技能。

此外需要建立健全一個(gè)完整的學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，

第五篇：職業(yè)教育論文 教學(xué)改革論文

職業(yè)教育論文教學(xué)改革論文

首飾CAD課程教學(xué)改革實(shí)踐探索

提要本文圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量、明確課程目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化教學(xué)手段、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面，對首飾CAD課程進(jìn)行探索和實(shí)踐，以達(dá)到更好地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，滿足現(xiàn)代首飾人才需求的目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；首飾CAD

“高等職業(yè)教育”是“高等”與“職業(yè)教育”兩個(gè)概念的復(fù)合，是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路。發(fā)展有特色高等職業(yè)教育道路是堅(jiān)持“以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)輸送高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才”可持續(xù)發(fā)展的必要法則。改革開放以來，番禺在中央指導(dǎo)方針與地方政策相結(jié)合的扶植下，創(chuàng)建了以珠寶首飾產(chǎn)業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)鏈模式。經(jīng)過10余年的發(fā)展已經(jīng)形成了一個(gè)特色鮮明、具有行業(yè)優(yōu)勢的支柱產(chǎn)業(yè)，有“中國的維琴察”之稱。龐大的珠寶首飾市場必然帶來對珠寶首飾專業(yè)性人才的需求，這也正好給高職教育帶來培養(yǎng)人才，輸送人才的契機(jī)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院于2005年正式成立，地處廣州番禺，與沙灣珠寶產(chǎn)業(yè)園毗鄰而居，與市橋大羅塘、小平工業(yè)區(qū)也相隔不遠(yuǎn)。為了迎合番禺珠寶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為各珠寶公司輸送人才，學(xué)院開設(shè)了珠寶首飾工藝、首飾設(shè)計(jì)、珠寶鑒定與營銷專

業(yè)。首飾CAD課程是首飾設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的主干課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生首飾設(shè)計(jì)三視圖和電腦制圖的空間想象能力，熟悉首飾設(shè)計(jì)圖和電腦繪圖的轉(zhuǎn)換技巧。本著“培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級應(yīng)用性人才”的原則，經(jīng)過幾年教授這門課程所碰到的問題和積累的經(jīng)驗(yàn)，慢慢總結(jié)發(fā)現(xiàn)在這門課程的教學(xué)方法上還有著很大的完善空間，通過自己摸索和同本教研組共同開發(fā)下，將首飾CAD課程進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。

一、明確課程目標(biāo)，采取多手段結(jié)合教學(xué)方式

首飾CAD課程屬于電腦軟件課，包含了計(jì)算機(jī)技術(shù)、設(shè)計(jì)美學(xué)、首飾工藝的綜合技能，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，總計(jì)開設(shè)64學(xué)時(shí)，其中理論27學(xué)時(shí)，實(shí)踐37學(xué)時(shí)。在最初教授這門課程的時(shí)候，也都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的，老師在臺(tái)上教，學(xué)生在下面學(xué)。按照課本的順序首先講解首飾CAD的基礎(chǔ)部分，認(rèn)識各個(gè)功能鍵以及其基本操作，然后再接著講解首飾CAD版圖繪制范例。在輔導(dǎo)課堂練習(xí)時(shí)間以及課下與同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法還是存在著不少問題。首先在講解各個(gè)基本功能鍵的時(shí)候，由于沒有制作范例的配合練習(xí)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很茫然，只是知道功能鍵的名稱與作用，但是不清楚運(yùn)用到范例當(dāng)中應(yīng)該怎樣去靈活應(yīng)變，這樣就使得學(xué)生在基本功能鍵練習(xí)時(shí)產(chǎn)生消極懈怠情緒，本來留有一堂課的練習(xí)時(shí)間卻草草擺弄十幾分鐘就開始做其他工作了。而到了講后面范例時(shí)，原本學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣都應(yīng)該在此時(shí)大大提高，但是由于前面功能鍵講解沒有做到有的放矢，這個(gè)時(shí)候大部分學(xué)生不僅記不清范例中涉及到功能

鍵的作用，甚至連其名稱都已經(jīng)忘光了，即便還有學(xué)生記得也不懂得該采用哪幾個(gè)功能鍵去制作范例，顯得無從下手，焦急與無奈又不同程度地抵消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，一門課教下來，總是出現(xiàn)學(xué)著前面忘了后面和同一個(gè)操作鍵要反反復(fù)復(fù)講很多遍還是記不住的情況，學(xué)習(xí)效果并不是很理想。針對這些情況，經(jīng)過反復(fù)的改革和探討，對教學(xué)方法做了如下調(diào)整。

1、一一對應(yīng)，有的放矢。在講解順序上做了些調(diào)整，不再按照課本的順序從前置后按部就班的來講。在備課的時(shí)間，通過認(rèn)真研究課本，把基本功能鍵與范例一一分析，總結(jié)各個(gè)范例都用到了哪幾個(gè)功能鍵，每個(gè)范例主要是針對哪些功能鍵設(shè)置的，然后把用到相同功能鍵的范例結(jié)合到一起，在課堂上先講解主要功能鍵的名稱和作用，然后講解此功能鍵所對應(yīng)的范例，做到目標(biāo)明確，有的放矢。如課本范例5與范例11，運(yùn)用的主要功能鍵都是雙導(dǎo)軌多切面，但是如果按照正常的課程進(jìn)度兩個(gè)范例之間相隔大概3個(gè)星期，這種分散式的排列方式在實(shí)際教學(xué)過程中所起到的作用并不顯著，反而使得學(xué)生第一個(gè)范例還沒記得牢固就進(jìn)入到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)講解另外的功能鍵了，3個(gè)星期之后再學(xué)習(xí)類似的范例老師就要多花時(shí)間再講解一次雙導(dǎo)軌多切面的應(yīng)用，既浪費(fèi)了時(shí)間又使學(xué)生吃得不透、記得不牢，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。在改革教學(xué)之后，就把雙導(dǎo)軌多切面的基本功能鍵以及設(shè)計(jì)到此功能鍵的所有范例都放在一起講解。這樣短期反復(fù)講解練習(xí)的方法會(huì)讓學(xué)生從陌生到認(rèn)識再到熟練掌握，符合艾賓浩斯記憶

曲線的規(guī)律。

2、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，事半功倍。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對性。但在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，真正能做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，大部分都是課堂上才翻開要講的那一部分。最初的課堂教學(xué)過程中，都是秉承慣例老師在臺(tái)上將本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容講解一遍，邊講邊做，做完再給學(xué)生留出時(shí)間練習(xí)進(jìn)行課堂輔導(dǎo)答疑。但是，在課堂答疑的時(shí)候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽完老師示范之后要很長時(shí)間才能進(jìn)入自我練習(xí)的角色中，總是要自己再看一下范例的步驟才開始練習(xí)。因?yàn)檎n前沒有預(yù)習(xí)，所以對今天要學(xué)習(xí)的范例完全不熟悉，不知道今天的重點(diǎn)在哪里，也不知道自己對哪些地方存在疑問，那么剛才老師講解的作用就大打折扣。針對這種情況就改變教學(xué)順序，課堂的前20分鐘到半個(gè)小時(shí)時(shí)間先給學(xué)生自我預(yù)習(xí)，先將要講范例的重點(diǎn)與難點(diǎn)稍加提示，然后讓學(xué)生先試著自己按照課本上的步驟來練習(xí)。通過這種方式的改變，不僅能讓學(xué)生在自己練習(xí)的過程中找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后在稍后的老師講解中結(jié)合自己的情況做到有的放矢，提高效率。而且還能提高學(xué)生自我動(dòng)手與獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此過程中，老師能驚喜的發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生通過提示和開導(dǎo)居然可以自己將范例制作出來，這也就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、上臺(tái)演示，查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過上述教學(xué)方法的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力都有了一定程度的提高，學(xué)習(xí)的積極性也明顯改善。但

是通過一次提問某一學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)效果原來沒有達(dá)到預(yù)想中那么好。許多學(xué)生以為已經(jīng)學(xué)會(huì)了這一范例，在臺(tái)下自己的機(jī)位上做的時(shí)候也沒有什么大問題，但是如果被叫上講臺(tái)演示，也許是因?yàn)榫o張的緣故，也許是因?yàn)閭€(gè)別地方還存在模糊不清的情況，問題就會(huì)自然而然的顯現(xiàn)出來，這是學(xué)生本人都沒有想到的事情，也是老師在臺(tái)下不容易察覺的事情。那么，為了讓學(xué)生真真正正的弄懂每個(gè)范例，也為了培養(yǎng)學(xué)生在臺(tái)上的表達(dá)能力，除了老師在臺(tái)上演示，臺(tái)下答疑解難之外，每一個(gè)范例的自由練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，老師都會(huì)點(diǎn)名叫上幾個(gè)學(xué)生來教師機(jī)上演示給大家看，通過投影展示臺(tái)上學(xué)生操作的每一個(gè)步驟，既鍛煉了臺(tái)上學(xué)生，又可以讓臺(tái)下在座學(xué)生通過觀察查漏補(bǔ)缺，看看自己是不是也存在同樣的問題。在上臺(tái)演示人員的選擇上也會(huì)充分考慮，會(huì)叫上不同程度的學(xué)生以及會(huì)每次都點(diǎn)不同的學(xué)生，盡量做到每一個(gè)人都有上臺(tái)演示的機(jī)會(huì)。

4、培養(yǎng)“助手”，拉近距離。老師在跟學(xué)生答疑解惑的時(shí)候都采取溫和親切的態(tài)度，細(xì)心地、不厭其煩地講解每一個(gè)步驟。但是，即便這樣還是會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生會(huì)存在這樣的情況，比如一個(gè)問題老師對學(xué)生講解了一遍，但學(xué)生還是沒有完全明白，在老師詢問時(shí)又因?yàn)榈K于面子或其他原因不再詢問，明明沒有弄懂卻說已經(jīng)明白了；或者有些內(nèi)向文靜的女生可能天生與老師有距離感，使得她不敢向老師提問。遇到這種情況，老師除了更加細(xì)心耐心態(tài)度溫和之外，還采取培養(yǎng)“助手”的方式來拉近與學(xué)生的距離感，力求讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)

懂。這些“助手”當(dāng)然是從本班學(xué)得比較快，掌握得比較牢固的學(xué)生當(dāng)中選拔。有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教授軟件課程中，總是會(huì)有些接受能力比較好的學(xué)生通過老師的引導(dǎo)很快就能學(xué)會(huì)一個(gè)范例，那么把這些學(xué)生培養(yǎng)出來，讓他們“幫助”老師輔導(dǎo)其他同學(xué)。這樣一來原來那些不好意思提問的學(xué)生也會(huì)很樂于提出他們的疑問，而且通過對別人的講解也能更加鞏固先進(jìn)學(xué)生的知識掌握能力。

5、綜合知識，擴(kuò)大視野。在時(shí)間允許的情況下，老師總是希望能給學(xué)生灌輸更多更新的知識，尤其像是軟件課程，更要跟得上更新的速度。那么除了講述教材上的基本功能鍵與范例之外，老師在平時(shí)備課的時(shí)間里也要注意搜集一些典型的具有代表性的知識與范例添加到課堂學(xué)習(xí)中來，能擴(kuò)大學(xué)生視野，達(dá)到靈活運(yùn)用軟件的目的。

二、構(gòu)建教學(xué)體系，與其他課程相輔相成

首飾設(shè)計(jì)教研組在其教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地完善和修改課程設(shè)置，力求做到與辦學(xué)宗旨相契合，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)生產(chǎn)一線高級應(yīng)用型人才的目的。對原有的課程進(jìn)行劃分，分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程與專業(yè)選修課程，每門課程都設(shè)置了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。

1、調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課。改變原來專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課“各自為政”的情況，將傳統(tǒng)的素描、色彩進(jìn)行改革，注重結(jié)構(gòu)的塑造，重裝飾重創(chuàng)意。將三大構(gòu)成統(tǒng)一整合為設(shè)計(jì)構(gòu)成，側(cè)重色彩與立體構(gòu)成。又增加了圖案設(shè)計(jì)與圖形創(chuàng)意等基礎(chǔ)課程?？傮w來說，基礎(chǔ)課就是為

了以后的專業(yè)主干課程服務(wù)，真正做到有目的的“打基礎(chǔ)”。

2、貫通專業(yè)主干課。首飾CAD與首飾設(shè)計(jì)概論兩門課程應(yīng)該算是首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)主干課程。在教學(xué)過程中老師也注意將這兩門課程相連接，使得學(xué)生做到觸類旁通。如引導(dǎo)學(xué)生將首飾設(shè)計(jì)概論課上所設(shè)計(jì)的手繪稿運(yùn)用在首飾CAD課上，用軟件將自己所畫的款式制作出來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到從二維到三維的轉(zhuǎn)換，這樣能更直觀地看到自己的作品，進(jìn)而找出在平面手繪稿中所較難發(fā)現(xiàn)的問題。

3、加強(qiáng)專業(yè)選修課。為了能讓首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更深入地了解首飾的造型，在學(xué)習(xí)首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課的同時(shí)也開設(shè)了相關(guān)的首飾工藝課程。學(xué)生就可以將自己在首飾CAD課堂上所做的作品連接快速成型機(jī)制作出蠟?zāi)?，進(jìn)而做成成品?？吹阶约涸O(shè)計(jì)的作品從紙上到電腦里再變成實(shí)物，學(xué)生的興奮與喜悅之情難以言表。

三、依托專業(yè)特色，建立合理的考試模式

合理的考評模式是衡量學(xué)生這門課程學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)之一。首飾CAD課程屬于動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，日常的課堂教學(xué)時(shí)間中都有大量的練習(xí)作業(yè)，為了能更真實(shí)全面地反映學(xué)生的水平，在最終的成績評定中平時(shí)成績需要占一部分比重。經(jīng)過再三考慮，將總成績（100%）分為考試成績（50%）與平時(shí)成績（50%），平時(shí)成績又包括平時(shí)練習(xí)成績（40%）與課堂考勤（10%）兩部分。為了能讓學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際產(chǎn)業(yè)接軌，為今后就業(yè)條件增加“籌碼”，學(xué)院很早就實(shí)行“以證代考”政策，引進(jìn)中、高級“珠寶計(jì)算機(jī)繪圖員”考試。首飾

CAD課程結(jié)束后學(xué)生直接參加珠寶計(jì)算機(jī)繪圖員考試，考試合格頒發(fā)相應(yīng)證書。

四、與相關(guān)企業(yè)合作，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)

本著“培養(yǎng)生產(chǎn)一線實(shí)用型人才”的辦學(xué)宗旨，學(xué)院與本地多家珠寶首飾企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。在課程進(jìn)行期間聘請企業(yè)人員為學(xué)生講課，將最新最專業(yè)的知識帶入課堂。另外，還組織學(xué)生參觀企業(yè)相關(guān)部門，使學(xué)生提前了解工作環(huán)境。在第五個(gè)學(xué)期末，學(xué)院就會(huì)安排學(xué)生到相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)兼職教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、結(jié)語

建立符合市場需求，培養(yǎng)新型首飾設(shè)計(jì)人才就要在課程建設(shè)過程中不斷完善教學(xué)方法與教學(xué)手段，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)與市場需求融為一體，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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