第一篇：智慧父母課程介紹

《智慧父母》課程介紹

一、課程收益

“孩子永遠(yuǎn)沒(méi)有問(wèn)題，如果孩子有問(wèn)題，那一定是父母的問(wèn)題。”一位親子教育專家說(shuō)，“家庭就像個(gè)染缸：潔白無(wú)暇的孩子出生后，家庭是什么，就給了他什么！我們把孩子送到學(xué)校，送到培訓(xùn)班，孩子不是沒(méi)改變，是改變了，孩子學(xué)得很快。但是家里沒(méi)有變化，還是那個(gè)染缸，回到家里，孩子依然會(huì)'染'回原型，同時(shí)帶來(lái)更大困惑和混亂?！?/p>

社會(huì)上大多數(shù)職業(yè)，上崗前都需要培訓(xùn)，可是我們?cè)谧龈改钢埃蟛糠荻紱](méi)有學(xué)過(guò)如何做父母。往往自己的父母如何教導(dǎo)我們，我們也如何教導(dǎo)我們的孩子。所以，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多模式就像會(huì)遺傳一樣，代代相傳。

我們一方面知道“應(yīng)該”怎么樣，“不應(yīng)該”怎么樣。但另一方面又往往會(huì)身不由己的用了不應(yīng)該的方法來(lái)對(duì)待自己的孩子，心理充滿了無(wú)力感。因?yàn)椴涣私?，我們也?duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化感到患得患失。巴不得有人告訴我們什么是“對(duì)”，什么是“錯(cuò)”。好讓我們有所依從。

固守舊有的模式，只能得到原來(lái)的結(jié)果。如果你愿意讓你的孩子青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，那么，為人父母者，是時(shí)候補(bǔ)上這一課了！

《智慧父母》集合了NLP、薩提亞、兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)的精華，讓你在短時(shí)間內(nèi)了解一套全新的教育方法，你孩子的一生的命運(yùn)也許會(huì)因?yàn)檫@次培訓(xùn)而改變。因?yàn)椋@里提供了實(shí)際有效，操作性強(qiáng)的方法。讓父母知其然，亦知其所以然。做父母，我們不再困惑！《智慧父母》讓父母從心理學(xué)的角度掌握孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，避免親子教育誤區(qū)，讓孩子的身心得到全面的發(fā)展；讓父母在內(nèi)在找到對(duì)孩子的一份大愛(ài)，同時(shí)讓父母學(xué)會(huì)一套與孩子高效能溝通的方法，從而讓孩子更自信、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立；從而讓家庭更加和諧，更加快樂(lè)！

課程大綱：

一個(gè)中心:以自我價(jià)值為中心

二個(gè)基本點(diǎn):滿足安全感與成就感

三大理念:

1、孩子是你的一面鏡子

2、每一個(gè)行為背后都有正面動(dòng)機(jī)

3、凡事都有三種以上解決方法，多選擇等于多能力！四項(xiàng)法則:

1、信念法則

2、動(dòng)力法則

3、成長(zhǎng)法則

4、接納法則 五大方法：

1、學(xué)會(huì)愛(ài)的存款能力

2、情商訓(xùn)練和情緒管理能力

3、如何建立孩子正面思想的能力

4、生命教育與引領(lǐng)的能力

5、一致性的溝通

部分學(xué)員分享: 虞女士(私營(yíng)業(yè)主):這次我跟我先生一起參加<智慧父母>的課程,是我生命中最明智的選擇,兩天課程下來(lái),我們夫妻更恩愛(ài)了,對(duì)孩子的教育也不焦慮了,因?yàn)槲覀儍?nèi)在充滿了愛(ài)和力量!鈕女士(全職太太): 本來(lái)我以為我的先生忙他的事業(yè),不怎么管家,我的女兒很調(diào)皮,通過(guò)兩天的課程,我發(fā)現(xiàn)我先生還是很愛(ài)我的,我的女兒還是很聰明的!我對(duì)未來(lái)充滿了信心!斯女士(私營(yíng)業(yè)主):兩天的課程有太大的收獲,仿佛人生重新洗禮了一次,這是我遇到過(guò)的最好的親子課程,下次我一定來(lái)參加復(fù)訓(xùn)!王先生(企業(yè)職員): 這個(gè)課程不僅僅是智慧父母,更應(yīng)該是智慧人生!感謝我們有智慧的老板,送我們員工來(lái)參加這個(gè)課程!王女士(小學(xué)教師): 這個(gè)課程對(duì)做教師的我有很大的觸動(dòng),其實(shí)我們教師太需要這樣的培訓(xùn)了!樓女士(高中教師): 從我第一次上童老師的智慧父母到這次來(lái)做助教,短短的半年時(shí)間,我的自我價(jià)值從第一次的3分到本次的13分,我的生命發(fā)生了太大的變化!我變得更自信,更有魅力,更有方法,更受學(xué)生的歡迎!陳女士(企業(yè)白領(lǐng)): 接納自己的有限,接納別人的有限,我的世界是無(wú)限的!張女士(心理咨詢師):童老師的課程不僅僅讓我們學(xué)到很實(shí)用的方法,更重要的他的課程本身就是一次療愈,兩天一夜下來(lái),讓我們意識(shí)之光照進(jìn)潛意識(shí),我們童年的很多創(chuàng)傷都被療愈了,這是每個(gè)人都至少參加一次的課程!邵女士(銀行行長(zhǎng)):這個(gè)課程的社會(huì)意義太大了,我會(huì)將這個(gè)課程引進(jìn)我們的企業(yè),給我們的客戶服務(wù)!蔡女士(教育局老師):這個(gè)課程對(duì)當(dāng)今社會(huì)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),太需要了!我會(huì)將這個(gè)課程推薦給我們領(lǐng)導(dǎo).童詩(shī)博導(dǎo)師

美國(guó)AITA國(guó)際認(rèn)證培訓(xùn)師 NGH催眠心理治療師 NLP高級(jí)執(zhí)行師

薩提亞家庭專業(yè)治療師 親子教育專家 生命教練 心靈導(dǎo)師

寧波大學(xué)MBA客座教授 浙江大學(xué)客座教授

主講課程: 團(tuán)隊(duì)溝通類:《打造顛峰銷售團(tuán)隊(duì)》 《怒放的生命-團(tuán)隊(duì)熔煉》 《有效的溝通藝術(shù)》 領(lǐng)導(dǎo)管理類：《領(lǐng)導(dǎo)力核心素質(zhì)訓(xùn)練》 《教練式管理》 講師提升類：《TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)》 《企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師育成》

EAP系列： 《智慧父母》 《親密關(guān)系》 《情緒和壓力管理》 主要客戶：

中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通、貝發(fā)集團(tuán)、方太集團(tuán)、中國(guó)人壽、中國(guó)太保、中國(guó)平安、生命人壽、寧波保稅區(qū)、工商銀行、交通銀行、光大銀行、農(nóng)業(yè)銀行、寧波銀行、方正證券、中基集團(tuán)、寧波大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、江東婦聯(lián)、慈溪婦聯(lián)、江北人事局、寧波煙草局、甬江職高、新蕾幼兒園、柯力傳感器等上百家企業(yè).授課特點(diǎn)：

詩(shī)博先生曾在世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)任培訓(xùn)部總經(jīng)理，有十多年的培訓(xùn)經(jīng)歷以及十多年的工商管理經(jīng)驗(yàn)，生命經(jīng)歷豐富，對(duì)人生有較深的感悟！

詩(shī)博先生一直致力于研究中國(guó)的傳統(tǒng)文化與西方的心理學(xué)、管理學(xué)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化儒釋道的精華與目前國(guó)際上最領(lǐng)先的NLP，催眠、教練技術(shù)、完形、薩提亞等西方心理技術(shù)結(jié)合，并且融會(huì)貫通，形成自己使用有效的體系；他有一雙智慧的眼睛，能看到每個(gè)人行為背后深層次的動(dòng)機(jī)，他是一個(gè)催眠高手，他經(jīng)常以感性切入，理性帶出，運(yùn)用催眠式的語(yǔ)言，直面你的潛意思，讓你的人生在深層次上發(fā)生改變；他是一個(gè)幽默的智者，讓你在大笑之后對(duì)人生有一份感悟；他同時(shí)又是一個(gè)效果主義者，他以最真實(shí)的生活例子，最強(qiáng)有力的問(wèn)題讓你的心靈產(chǎn)生共鳴并為之震撼，并且迅速地提升你生命的能量！

第二篇：父母智慧課堂

父母智慧課堂

家庭教育是一切教育的根基，父母是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子最長(zhǎng)、最重要的老師。銘思教育好父母課堂為天下所有想要自己孩子成材的父母提供一個(gè)互相溝通交流的平臺(tái)。讓家長(zhǎng)在一起共同探討在教育孩子過(guò)程當(dāng)中遇到的困難和成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，銘思教育好父母課堂會(huì)邀請(qǐng)眾多在教育行業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)指導(dǎo)大家更好的在家庭教育中將自己的孩子培養(yǎng)成材。好父母公益課堂幫助父母全面提升孩子的綜合素質(zhì)能力，讓家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中有路可尋，有法可依。不但關(guān)注孩子的身體健康，更加關(guān)注孩子的心理健康，給孩子補(bǔ)充充分的心理營(yíng)養(yǎng)。

1、學(xué)校每學(xué)期、每月或每周的父母課堂由雙方確定場(chǎng)次和時(shí)間，課堂內(nèi)容如下： 【知識(shí)類】：《做最好的家長(zhǎng)》、《讓孩子做最好的自己》； 【態(tài)度類】：《給孩子最有力的激勵(lì)》、《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的情緒》； 【技巧類】：《教育孩子的方法與技巧》、《如何解決孩子注意力不集中的問(wèn)題》、《如何讓您的孩子學(xué)習(xí)事半功倍》、《讓孩子做作業(yè) 又快又好》《如何應(yīng)對(duì)孩子 的青春期》、《如何支持與包容孩子》；

【習(xí)慣類】：《幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣》、《如何解決孩子做事拖拉的問(wèn)題》等；同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求調(diào)整時(shí)間和課堂內(nèi)容。

2、可以根據(jù)年級(jí)實(shí)際需求提供符合年齡階段的父母課堂，如：

【幼小銜接】：幼兒階段與小學(xué)階段之間有一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，也可以稱為銜接時(shí)期。這是幼兒從保育階段真正走向社會(huì)的一個(gè)標(biāo)志階段。幼兒從一個(gè)時(shí)刻被關(guān)注的對(duì)象轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)主體。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的心理行為特征與小學(xué)生行為心理特征同時(shí)并存，互相交叉。幼兒階段的特征逐漸減弱，小學(xué)階段的特點(diǎn)特征逐漸增強(qiáng)。發(fā)展過(guò)渡期的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，容易受外界影響而改變。這時(shí)期，如果得到正確的教育和引導(dǎo)，新階段的特點(diǎn)較易形成，否則，會(huì)過(guò)多保留幼兒期的特點(diǎn)。所以無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，如：《我升小學(xué)了》、《孩子的心理營(yíng)養(yǎng)》等課題，來(lái)幫助家長(zhǎng)和孩子快速融入小學(xué)階段； 【

1、2年級(jí)】：小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，剛剛結(jié)束幼兒園的生活，邁入小學(xué)校門，對(duì)于小學(xué)的“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”與“作息時(shí)間”產(chǎn)生了極大的不適應(yīng)。從以“玩”為主的生活方式轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為主的生活方式，學(xué)習(xí)壓力驟然加大，有些無(wú)所適從，但由于年齡特征，感受不到壓力。

一、二年級(jí)的孩子自我意識(shí)處于上升階段，所以應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。如《幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《情緒管理與親子溝通》等；

【

3、4年級(jí)】：

三、四年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)。同時(shí)這個(gè)階段是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重點(diǎn)過(guò)渡階段，又是一個(gè)不穩(wěn)定階段，這時(shí)孩子有了自己的主見(jiàn)，既沒(méi)有低年級(jí)孩子的天真，又沒(méi)有高年級(jí)孩子的懂事，如果家長(zhǎng)在家庭教育方面處理不當(dāng)，就可能引發(fā)孩子的發(fā)展危機(jī)，所以這個(gè)時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的的教育意識(shí)和方法。如《教育孩子的方法與技巧》、《因型施教》等；

【

5、6年級(jí)】：

五、六年級(jí)是小學(xué)階段的重要時(shí)期，也是面臨小升初的關(guān)鍵階段。然而初中和小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、老師講課方式都會(huì)有著新的變化，如何才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，快速適應(yīng)初中生活呢?家長(zhǎng)需要了解一些有關(guān)初中和小學(xué)新變化以及五六年級(jí)學(xué)生可以如何為升學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容，才可以幫助孩子做好升學(xué)的輔導(dǎo)。如《小升初問(wèn)題匯總及解決辦法》、《少年立志》等；

【

7、8年級(jí)】：小學(xué)由于年齡小，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是靠簡(jiǎn)單、機(jī)械地識(shí)記、抄寫、背誦來(lái)完成。而進(jìn)入初中以后。班級(jí)人數(shù)增多，學(xué)科數(shù)增加，要在相同的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提高效率就得改變學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，家長(zhǎng)應(yīng)配合好孩子做好輔導(dǎo)和規(guī)劃。如：《如何讓您的孩子學(xué)習(xí)事半功倍》、《青春期不叛逆》、《因型施教》、《情緒管理與親子溝通》等。

第三篇：《智慧課程》讀后感

《智慧課程》讀后感

403班聶楊柳家長(zhǎng)

女兒小時(shí)候經(jīng)常在我的故事聲中入眠一直讓我很有幸福感。感覺(jué)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有給女兒講故事了，想來(lái)不是不想講，而是以前積累的故事講完了，不學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)有什么新東西可以拿出來(lái)了。再則女兒認(rèn)識(shí)的字多了，理解能力強(qiáng)了，可以自己看書找樂(lè)趣了。不用再纏著我講故事了，讓我有種淡淡的失落感。

不用講故事了，我試著在書店給女兒找些她喜歡的書。故事情節(jié)生動(dòng)感人，富有哲理，充滿力量，催人奮進(jìn)而有適合小學(xué)生口味的書籍。

女兒把學(xué)校主編的《智慧課程》給我看，書中以一個(gè)個(gè)小故事匯編而成。主題 “認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我”囊括萬(wàn)千，包羅萬(wàn)象。書中的故事精彩動(dòng)人，富有閱讀樂(lè)趣，通過(guò)課后的問(wèn)答互動(dòng)可以學(xué)到很多道理。很多的哲理性的知識(shí)將會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供積極的意義。我笑著對(duì)女兒說(shuō)，我們抱著大西瓜不知道用來(lái)解渴還到處找水喝。

我的同學(xué)在三峽大學(xué)教書，他說(shuō)一個(gè)月只上了一次課，但為這一次課收集、整理，得準(zhǔn)備二十多天。那么編輯一本書呢，得花費(fèi)編輯者多少心血呀。衷心感謝學(xué)校和參與編輯的老師們。您們辛苦了！

每讀完一本書都覺(jué)得感慨萬(wàn)千，真正要下筆寫點(diǎn)東西的時(shí)候卻難以下筆。所謂“活到老、學(xué)到老”是無(wú)時(shí)不刻需要更新學(xué)習(xí)。每次陪著女兒學(xué)習(xí)時(shí)我都在想，其實(shí)女兒何嘗不是也在陪著我們。等他們?cè)俅笠恍┎恍枰覀兣惆榈臅r(shí)候，我是不是會(huì)有“不用我講故事”般的失落呢。

我和女兒差不多天天看這本《智慧課程》，我們經(jīng)常對(duì)一些觀點(diǎn)進(jìn)行討論并交換觀點(diǎn)。通過(guò)閱讀討論，我們各取所需，她可能明白了在她思維邏輯下的道理，我也在書中找到了我想要和需要的東西。

這種感覺(jué)真奇妙！

第四篇：課程介紹

中國(guó)美術(shù)學(xué)院（油畫、速寫與形式語(yǔ)言）高級(jí)研修班課程介紹

1、油畫

課程介紹： 教學(xué)以學(xué)習(xí)，借鑒、繼承和發(fā)展優(yōu)秀的西方油畫藝術(shù)為宗旨，堅(jiān)持具象油畫傳統(tǒng)的研究，關(guān)注當(dāng)代中國(guó)油畫發(fā)展的時(shí)代性、創(chuàng)造性。通過(guò)對(duì)油畫本體語(yǔ)言的研究，發(fā)揚(yáng)具象寫實(shí)油畫傳統(tǒng)的同時(shí)，拓展當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，為學(xué)生今后的創(chuàng)作提供更多的可能性。教學(xué)中我們結(jié)合中國(guó)美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)造型訓(xùn)練方式，把油畫基礎(chǔ)造型訓(xùn)練和創(chuàng)作相結(jié)合，更重要的是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)油畫技法的學(xué)習(xí)和對(duì)中西方近現(xiàn)代油畫發(fā)展的探討，能夠創(chuàng)作出更有新意的作品。注重人文理念與藝術(shù)修養(yǎng)，把握傳統(tǒng)精神，借鑒當(dāng)代藝術(shù)觀念，鼓勵(lì)對(duì)油畫語(yǔ)言的開(kāi)放性發(fā)揮。致力于培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)作能力的當(dāng)代油畫創(chuàng)作與藝術(shù)教育人才。課程安排：

第一階段：造型技法研究

1、回到原點(diǎn)，基礎(chǔ)造型課程

2、人物肖像課程、色彩綜合訓(xùn)練；

3、人體寫生課程、油畫的空間處理；

第二階段：油畫繪畫語(yǔ)言訓(xùn)練

1、油畫技巧的沿革（向大師對(duì)話）

2、油畫技巧的實(shí)踐（人物著衣、人體及風(fēng)景）

3、尋找一個(gè)有效規(guī)律（表現(xiàn)方式）

第三階段：繪畫的語(yǔ)境訓(xùn)練

1、繪畫觀察方式（風(fēng)景寫生、人物寫生）

2、油畫的表現(xiàn)方式（風(fēng)景寫生、靜物寫生）

3、繪畫的表現(xiàn)方式（繪畫材料研究）

第四階段：創(chuàng)作與構(gòu)圖研究

1、民間美術(shù)研究

2、經(jīng)典畫面結(jié)構(gòu)研究

3、繪畫的個(gè)性表現(xiàn)，（個(gè)人風(fēng)格）

4、文脈，心得，體會(huì)（論文）

課程設(shè)置：素描人物、油畫靜物、油畫風(fēng)景寫生、素描人體、油畫人體、專業(yè)基礎(chǔ)（著衣、人體）、油畫創(chuàng)作、綜合材料實(shí)踐、藝術(shù)考察、畢業(yè)創(chuàng)作。

2、速寫：

課程介紹：

速寫課程目的在于對(duì)學(xué)員既有的造型基礎(chǔ)、風(fēng)格意識(shí)等進(jìn)行一次重大提升，同時(shí)結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)員用速寫進(jìn)行創(chuàng)作的能力，全面提升對(duì)于速寫技巧、功能、地位等方面的認(rèn)識(shí)。

課程不僅以直觀的圖像資料使學(xué)員系統(tǒng)了解速寫的歷史沿革以及風(fēng)格成因，更借助系統(tǒng)的實(shí)踐，使提升學(xué)員的各種速寫的技能，擴(kuò)展速寫的方法論，把握實(shí)踐過(guò)程中的各種可能性，解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的規(guī)律性問(wèn)題。除了嚴(yán)格訓(xùn)練快速把握造型的能力以外，課程更通過(guò)速寫來(lái)激發(fā)靈感，培養(yǎng)對(duì)客觀對(duì)象的反應(yīng)能力和感受力。

課程還結(jié)合圖像時(shí)代的特點(diǎn)，基于當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)狀，引入速寫在視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作中的新觀念和新方式，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自身既有的傳統(tǒng)速寫技能進(jìn)行新的嘗試與探索，在表現(xiàn)方式上獲得全新的、豐富的經(jīng)驗(yàn)，更好地為自己的創(chuàng)作實(shí)踐服務(wù)。

課程安排：

第一階段：（2013年8月）

風(fēng)景（場(chǎng)景）速寫：

? 空間的表達(dá)（1周）：對(duì)風(fēng)景速寫中所涉及的空間觀念進(jìn)行解釋，并根據(jù)自己的理解作視覺(jué)上的表達(dá)。（主要就透視空間、重疊空間、明暗空間、并置空間和綜合空間等表現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深入的理解。）

? 線條與明暗（1周）：如何根據(jù)對(duì)象的固有屬性來(lái)轉(zhuǎn)換成畫面的線條以及黑白灰的組合。

? 風(fēng)景的構(gòu)圖（1周）：各種風(fēng)景構(gòu)圖方式的學(xué)習(xí)，以及不同構(gòu)圖的視覺(jué)涵義。? 從真實(shí)場(chǎng)景到虛擬場(chǎng)景（1周）：以寫生素材為依據(jù)，進(jìn)行場(chǎng)景的創(chuàng)作。（幻想、超現(xiàn)實(shí)、形而上等因素的融入；網(wǎng)絡(luò)游戲、科幻電影等場(chǎng)景模式的營(yíng)造；拼貼、錯(cuò)置等手段的運(yùn)用……）

第二階段：（2013年11月）

人物速寫：

? 解剖、比例與動(dòng)態(tài)（1周）：對(duì)象的客觀性在不同歷史時(shí)期對(duì)于造型的不同價(jià)值。課程實(shí)踐主要探索如何根據(jù)對(duì)象的客觀性進(jìn)行變形、夸張等藝術(shù)性的表達(dá)。

? 人物速寫創(chuàng)作（1周）：系統(tǒng)了解速寫在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是插畫、動(dòng)畫等領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)員如何根據(jù)所搜集的圖像，進(jìn)行綜合性創(chuàng)作。重點(diǎn)在于培養(yǎng)圖像的意識(shí)，挖掘用不同的眼睛去發(fā)掘?qū)ο笠曈X(jué)意義的能力。

? 人物與場(chǎng)景（2周）：人物與場(chǎng)景結(jié)合進(jìn)行主題性的創(chuàng)作，進(jìn)行系列化的表述。

第三階段：（2014年4月）

速寫的表現(xiàn)性和方法論：

? 傳統(tǒng)與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)中速寫觀念的比較（0.25周）：以藝術(shù)史的演變?yōu)榛c(diǎn)，對(duì)速寫的風(fēng)格與觀念作縱向、橫向的比較，全面理解速寫在各個(gè)歷史時(shí)期的地位與價(jià)值。

? 畫面的構(gòu)造（0.25周）：速寫過(guò)程中所涉及的疏密、節(jié)奏、布局等畫面本身的關(guān)系問(wèn)題作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

? 速寫的可能性（0.5周）：現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)對(duì)傳統(tǒng)速寫手段的拓展，并對(duì)這些可能性進(jìn)行自己的實(shí)踐。

? 表現(xiàn)性的實(shí)踐（3周）：結(jié)合當(dāng)下的體驗(yàn)，以速寫為手段進(jìn)行綜合性表現(xiàn)，強(qiáng)化圖像的觀念。

3、形式語(yǔ)言：

課程介紹：

形式語(yǔ)言是關(guān)于繪畫本體語(yǔ)言的課程。主要針對(duì)畫面構(gòu)造過(guò)程中所必然涉及的點(diǎn)線面、黑白灰、色彩、肌理等要素，對(duì)它們?nèi)绾芜\(yùn)用，及其視覺(jué)效應(yīng)等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

課程將形式要素歸納為形、色、質(zhì)這三個(gè)層面，基于藝術(shù)史的演變規(guī)律，將具體個(gè)案整理成易于理解和掌握的造型原理，以此對(duì)繪畫語(yǔ)言作直觀的梳理與比較。既有個(gè)案的具體性，也有原理的整體性。課程內(nèi)容設(shè)置循序漸進(jìn)，課程模塊安排合理。

課程立足現(xiàn)當(dāng)代繪畫創(chuàng)作的觀念和范式，進(jìn)行繪畫新觀念和新方法的教學(xué)，不僅提升學(xué)員對(duì)純繪畫語(yǔ)言的敏感度，提高視覺(jué)要素的審美力，同時(shí)，也是對(duì)其繪畫創(chuàng)作方法論的一次革新。

課程安排：

第一階段：（2013年8月、11月）

素描形式：

? 圖式分析與變體（1周）：歐洲經(jīng)典繪畫作品中的結(jié)構(gòu)分析；基于圖式分析作變體練習(xí)。

? 點(diǎn)線面（2周）：基本形態(tài)要素的構(gòu)造和組合訓(xùn)練，掌握如何擯棄傳統(tǒng)的敘事性而用元素本身的視覺(jué)效應(yīng)來(lái)構(gòu)造畫面。

? 對(duì)自然的切入（1周）：用點(diǎn)線面的原理對(duì)自然對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化與概括，形成較為簡(jiǎn)潔、明確的畫面，在對(duì)象的客觀特征和畫面的結(jié)構(gòu)之間作一個(gè)取舍，以獲得一種平衡。

? 表現(xiàn)手法的嘗試（2周）：同一素材以不同的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法介入獲取不同的視覺(jué)效果；類似手法介入不同（同一）主題，體驗(yàn)表現(xiàn)方式不同而對(duì)于素材的改變，豐富素描表現(xiàn)的手法。

? 素描的主題性創(chuàng)作（2周）：擬定主題進(jìn)行系列化的、完整的素描創(chuàng)作，語(yǔ)言傾向于現(xiàn)當(dāng)代繪畫。

第二階段：（2014年4月、8月、11月）

色彩形式：

? 色彩對(duì)比和協(xié)調(diào)（2周）：色彩的生成和視覺(jué)原理的系統(tǒng)講述，并附帶色彩演變的歷史敘述；色彩對(duì)比和協(xié)調(diào)的實(shí)踐，掌握色彩構(gòu)圖最基本的方法。? 主觀色調(diào)和色彩的變調(diào)（2周）：色彩的物理性質(zhì)和視覺(jué)性質(zhì)，色彩的錯(cuò)覺(jué)及其視覺(jué)意義；色彩變調(diào)的方法。

? 從自然色彩到畫面色彩（2周）：將色彩原理用于自然對(duì)象的表達(dá)，主要訓(xùn)練概括能力和強(qiáng)化能力，體驗(yàn)同一素材因色調(diào)的不同而產(chǎn)生的全新視覺(jué)效果。? 色彩與形狀、色平面（1周）：形與色的視覺(jué)關(guān)系，及其它們?cè)诶L畫創(chuàng)作中的平衡；畫面中的色平面原理和實(shí)踐。

? 色彩的構(gòu)圖（1周）：體驗(yàn)各種色彩構(gòu)圖的方式以及所呈現(xiàn)的空間、節(jié)奏和張力的不同效果。

? 色彩的觀念與涵義（2周）：不同文明的不同色彩觀之比較；傳統(tǒng)色彩、現(xiàn)代色彩和當(dāng)代色彩的比較；不局限于已有的色彩象征，而對(duì)色彩作自己的闡述，樹(shù)立開(kāi)放的、全面的色彩觀。

? 色彩的表現(xiàn)（2周）：運(yùn)用色彩原理和經(jīng)驗(yàn)，擬定主題，進(jìn)行綜合性的表現(xiàn)。

第三階段：（2015年4月）

手法和材料的實(shí)驗(yàn)：

? 繪畫中的技法與材料（0.5周）：繪畫的技法與材料在視覺(jué)上的變化及其所呈現(xiàn)的不同觀念；多角度的小幅繪畫材料實(shí)驗(yàn)，嘗試如何將所用的材料與特定的觀念相結(jié)合。

? 材料與手法的實(shí)踐（1.5周）：擬定系列性的主題，對(duì)各種材料的可能性進(jìn)行實(shí)踐。

? 材料的主題創(chuàng)作（2周）：基于材料的觀念，進(jìn)行完整的當(dāng)代繪畫創(chuàng)作實(shí)踐，拓寬繪畫的媒介和形態(tài)。

第五篇：課程介紹

課程介紹

一、1998年以前：

本課程組教師大多數(shù)為柳州市教育學(xué)院教育管理系教師，主要承擔(dān)了全院各班級(jí)的《中學(xué)教育學(xué)》、《中學(xué)心理學(xué)》、《消費(fèi)心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》等方面課程的教學(xué)任務(wù)為主。

二、1998-2000年：

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立后，根據(jù)高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，本課程組教師開(kāi)始不定期地為學(xué)生們開(kāi)設(shè)一些有關(guān)新生入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理以及就業(yè)心理調(diào)適等方面的專題講座，并利用自身的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始為來(lái)賓、合山、柳城以及柳州市的部分高中的高三學(xué)生提供高考前的心理輔導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)受柳州市團(tuán)市委的委托為高校團(tuán)委書記提供心理健康教育培訓(xùn)服務(wù)。2000年開(kāi)始籌備成立柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康中心以及在2000級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)《高職學(xué)生心理健康教育》必修課事宜。

三、2000-2002年：

（一）2000年9月，《高職學(xué)生心理健康教育》課程建設(shè)在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院邁出了重要的一步，首次在2000級(jí)高職學(xué)生中開(kāi)設(shè)了《高職學(xué)生心理健康教育》課程，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共18個(gè)學(xué)時(shí)，選用了《青年學(xué)生心理健康教育》作為本課程的教材。這門課的開(kāi)設(shè)，意味著學(xué)院對(duì)高職學(xué)生心理健康教育的高度重視，意味著高職學(xué)生心理健康教育走上課程化的軌道。可以說(shuō)，我院是在廣西高職院校中最早將《高職學(xué)生心理健康教育》作為必修課程來(lái)開(kāi)設(shè)的。該課程的開(kāi)設(shè)，起到了幫助新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)對(duì)其在情緒、情感、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生涯規(guī)劃等方面起到了重要的指導(dǎo)作用，贏得了廣大學(xué)生的歡迎。本課程負(fù)責(zé)人也在這一階段開(kāi)始了有關(guān)高職學(xué)生心理健康教育方面的科研工作，先后撰寫了論文《談?wù)勆鐣?huì)轉(zhuǎn)型期的高校心理健康教育工作》及《試論我院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策》并參與了廣西教育科學(xué)規(guī)劃“十五”規(guī)劃B類課題《廣西高職人才培養(yǎng)模式研究》的研究及學(xué)院課題《關(guān)于青年獨(dú)立化過(guò)程研究》的研究工作。

（二）教育部于2001年3月10日下發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》。2001年開(kāi)始，廣西教育廳將加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育作為高校學(xué)生思想政治教育重點(diǎn)，提出“提高全體大學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，有效避免和減少因心理問(wèn)題導(dǎo)致不良事件發(fā)生”的工作目標(biāo)，構(gòu)建“以心理素質(zhì)教育為主渠道，以心理健康教育中心為主陣地，以學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充，多途徑開(kāi)展心理健康教育”的教學(xué)體系。學(xué)院的心理健康教育工作緊緊圍繞以上工作目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。隨著大學(xué)生心理健康教育邁入課程化的軌道，學(xué)院心理健康中心的建立以完成了所有的籌備工作。2002年12月，學(xué)院成立了“柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心”（柳職院字[2002]23號(hào)），隸屬于學(xué)生處，心理健康教育中心下設(shè)心理咨詢室。中心在成立之初就注重加強(qiáng)工作的制度化和規(guī)范性，制定了《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心工作制度》、《關(guān)于做好心理咨詢保密工作的若干規(guī)定》、《來(lái)訪者須知》《心理咨詢員工作守則》等一系列規(guī)章制度全面規(guī)范學(xué)院的心理健康教育工作。學(xué)院心理健康教育中心的主要工作職責(zé)包括包括組織高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)任務(wù)，心理健康教育科研、心理健康教育知識(shí)宣傳、高職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的組織、心理咨詢、以及院內(nèi)從事學(xué)生工作人員心理健康教育培訓(xùn)等。

四、2003至今：

隨著工作的深入，我院的高職學(xué)生心理健康教育在教育渠道、教育內(nèi)容上逐步呈現(xiàn)規(guī)范化、多元化的趨勢(shì)，逐步建立起了“三級(jí)管理、一軸多翼、五級(jí)預(yù)警、服務(wù)社會(huì)”的心理健康教育課程體系。

（一）“三級(jí)管理”心理健康教育工作體系逐步建立并完善。

學(xué)院建立了院級(jí)即以學(xué)院心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和心理健康教育中心為第一級(jí)，以系（部）即以系心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組為第二級(jí)，班級(jí)心理工作站為第三級(jí)的“三級(jí)”心理健康教育的管理工作體系。

（二）“一軸多翼”的課程教育體系日趨完善

“一軸多翼”是指以《高職學(xué)生心理健康教育》課堂理論教學(xué)為軸，以多元化心理健康教育宣傳陣地、常規(guī)化日常心理咨詢、主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、定期化的“5.25心理健康活動(dòng)周（月）系列活動(dòng)、經(jīng)?；陌嗉?jí)主題教育、科學(xué)化的心理健康教育理論研究為翼。

1、“一軸”——《高職學(xué)生心理健康教育》課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)日趨完善。

經(jīng)過(guò)2年多的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同是為了適應(yīng)高職高專教學(xué)體系的不斷改革和調(diào)整，同時(shí)考慮到《高職學(xué)生心理健康教育》這門課程貫穿在高職高專學(xué)生三年學(xué)生生活的始終，從2003年開(kāi)始我們對(duì)課程的教學(xué)安排進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。體現(xiàn)在：實(shí)施主題教育，將必修與選修相結(jié)合。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排相關(guān)的主題教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)以專題講座的形式進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)主要以團(tuán)體心理活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行。

（1）一年級(jí)以新生心理適應(yīng)為主題，采取必修的形式。所有新生都必須完成8個(gè)課時(shí)的理論學(xué)習(xí)及若干個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)加強(qiáng)新生的入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助新生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，學(xué)會(huì)自我調(diào)適和排除情感困惑，縮短學(xué)生的大學(xué)心理適應(yīng)期，減少心理問(wèn)題和心理障礙的產(chǎn)生，為高職學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活提供了幫助。其基本模式是：心理健康狀況測(cè)試——心理健康檔案建立——高職學(xué)生心理適應(yīng)問(wèn)題講座及團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

（2）

二、三年級(jí)則主要圍繞高職學(xué)生在情緒情感管理、人格培養(yǎng)、戀愛(ài)及性心理、壓力管理、生涯規(guī)劃、就業(yè)心理調(diào)適等方面的主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這一階段的課程主要采取選修課的形式，按學(xué)分制管理?xiàng)l例計(jì)算學(xué)分教學(xué)任務(wù)主要本課程組教師承擔(dān)，同時(shí)，每年有計(jì)劃的邀請(qǐng)?jiān)和庀嚓P(guān)專業(yè)人士到學(xué)院為高職學(xué)生們舉辦各類專題講座。左妮紅老師的《高職學(xué)生自信心培養(yǎng)》《高職學(xué)生戀愛(ài)觀漫談》及《高職學(xué)生就業(yè)前的心理調(diào)適》等；陽(yáng)旭老師的《高職學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)》、張翔老師的《高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、鞠紅霞老師的《高職學(xué)生禮儀》、李慶源老師的《高職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與人生發(fā)展》、董綠茵老師的《高職學(xué)生良好形象塑造》，蘭珊珊老師的《高職學(xué)生情緒管理》以及柳州市人民醫(yī)院主任涂強(qiáng)的《性心理教育》、《柳州晚報(bào)》“袁茵熱線主持”袁茵的《珍愛(ài)生命》等，這些專題講座深受學(xué)生的歡迎，4年來(lái)將近有5000多學(xué)生選修的本課程，充分發(fā)揮課堂教育在心理健康教育中的主渠道作用。通過(guò)課程教學(xué)使我院各界學(xué)生系統(tǒng)地了解心理衛(wèi)生與保健的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適方法，形成科學(xué)的健康觀念。

2、“多翼”——多元化心理健康教育宣傳陣地、常規(guī)化日常心理咨詢、主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、定期化的“5.25心理健康活動(dòng)周（月）系列活動(dòng)、經(jīng)?；陌嗉?jí)主題教育、助手式的大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、科學(xué)化的心理健康教育理論研究工作的質(zhì)量和水平不斷提升。

（1）多元化的心理健康教育宣傳陣地：近年來(lái)，通過(guò)校園內(nèi)的宣傳櫥窗、定期編印心理健康教育宣傳刊物《心海揚(yáng)帆》、學(xué)院報(bào)上定期刊登的《心理信箱》專欄，尤其是校園網(wǎng)心理健康教育中心主頁(yè)，通過(guò)“心理中心概況”、“陽(yáng)光心理協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介”“心海蕩舟”、“心理七色板”、“專家咨詢”、“心理測(cè)量”等多個(gè)欄目宣傳心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生釋疑解惑，使各類心理健康知識(shí)在大學(xué)生中進(jìn)行傳播，有效地增進(jìn)了同學(xué)們的自我心理調(diào)適能力，多元化的心理健康教育宣傳陣地為學(xué)院大學(xué)生心理健康教育課程教育營(yíng)造了良好的氛圍。

（2）常規(guī)化日常心理咨詢制度：從2002年心理中心成立指出，就建立的日常心理咨詢值班制度，定期開(kāi)展心理咨詢咨詢的形式有現(xiàn)場(chǎng)咨詢、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)QQ咨詢等。四年來(lái)，前來(lái)接受心理咨詢的學(xué)生日漸增多，咨詢的內(nèi)容包括入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、性心理、心理咨詢員、就業(yè)等方面。本課題組的大部分老師每周定期值班，接受同學(xué)們的咨詢。通過(guò)開(kāi)展心理咨詢，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因和背景，尋找到解決心理問(wèn)題的方法。大多數(shù)同學(xué)接受系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)后，不僅解決了自己的心理問(wèn)題，而且在自我認(rèn)識(shí)和個(gè)人發(fā)展等方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（3）主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)：近年來(lái)，本科成組負(fù)責(zé)人及教師積極探索開(kāi)展各類主題的高職學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。4年來(lái)心理健康教育中心組織學(xué)生開(kāi)展了“新生交友活動(dòng)”“成長(zhǎng)小組”、“自我認(rèn)識(shí)小組”和“人際溝通小組”“大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等方面的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，大學(xué)生們小組活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)，變得更自信、更快樂(lè)、學(xué)會(huì)正確地面對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了怎樣去處理各類人際關(guān)系。

（4）定期化的“5.25心理健康活動(dòng)周（月）系列活動(dòng)。從2003年開(kāi)始學(xué)院心理中心將每年的５月２５日定為“大學(xué)生心理健康日”，在“健康日”的到來(lái)之時(shí),在大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)的協(xié)助下，舉辦為期一周（月）的“大學(xué)生心理健康活動(dòng)周（月）”活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、心理測(cè)試、專家系列心理健康講座、心

理劇表演、觀看心理電影等活動(dòng)，以及利用廣播、黑板報(bào)、墻報(bào)、報(bào)紙等開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)專欄等，從２００3年至今，共舉辦了四屆“大學(xué)生心理健康活動(dòng)周（月）”，一屆比一屆取得好的效果。

（5）經(jīng)常化的班級(jí)主題教育。為了充分發(fā)揮系部、班級(jí)在大學(xué)生心理健康教育中的作用，大力倡導(dǎo)“朋輩教育”的方式，學(xué)院于2006年建立了“心理委員制度”，各班設(shè)立了班級(jí)心理委員，心理健康教育中心每年組織對(duì)各班級(jí)心里委員進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育專題知識(shí)培訓(xùn)使他們掌握了高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和心理健康教育基本知識(shí)及工作的方法。要求各系部制定計(jì)劃，各班在班主任指導(dǎo)下，心理委員協(xié)助，每月組織一次心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展不同主題的心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)。

（6）助手式的大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)。心理健康教育的主體是學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用及學(xué)生互助的作用，2004年，在心理中心的指導(dǎo)下成立了“陽(yáng)光心理協(xié)會(huì)”；協(xié)會(huì)在心理健康教育中心的指導(dǎo)下協(xié)助中心開(kāi)展各類助人自助心理健康教育活動(dòng)和工作。同時(shí)，心理中心每年對(duì)心理協(xié)會(huì)的會(huì)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的工作能力，使協(xié)會(huì)成員與班級(jí)心理委員一樣，成為學(xué)生心理健康教育的“朋輩輔導(dǎo)員”。這對(duì)提高我院全體學(xué)生的心理健康水平，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)，塑造良好人格起到了積極的作用。

（7）科學(xué)化的心理健康教育理論研究工作。幾年來(lái)，本課程組負(fù)責(zé)人及教師積極承擔(dān)有關(guān)心理健康教育課題研究，努力探討高職學(xué)生心理健康教育規(guī)律，指導(dǎo)心理健康教育工作的有效開(kāi)展，今年共承擔(dān)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育課題10余項(xiàng)。在省級(jí)及全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表論文50余篇。

（三）五級(jí)預(yù)警機(jī)制及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)

從班級(jí)心理委員——班主任或輔導(dǎo)員——系主管領(lǐng)導(dǎo)——心理健康教育中心——學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)的五級(jí)預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)危機(jī)預(yù)兆和有嚴(yán)重精神疾病癥狀的學(xué)生時(shí)，立即層層上報(bào)，啟動(dòng)應(yīng)急措施，及時(shí)有效進(jìn)行有效的心理干預(yù)。2006年，心理中心與系部合作對(duì)2個(gè)有攻擊傾向的學(xué)生做了危機(jī)干預(yù)，防止了惡性事件的發(fā)生，及時(shí)通知了學(xué)生所在系和家長(zhǎng)，共同幫助學(xué)生度過(guò)心理危機(jī)時(shí)期。由于進(jìn)行了心理危機(jī)干預(yù)和及時(shí)恰當(dāng)處理，三年來(lái)我校沒(méi)有一例自殺或他殺事件的發(fā)生。同時(shí)，對(duì)于危機(jī)學(xué)生和嚴(yán)重精神疾病的學(xué)生進(jìn)行初步評(píng)估與干預(yù)后及時(shí)轉(zhuǎn)介到專門醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療。

（四）利用優(yōu)質(zhì)資源積極服務(wù)社會(huì)

學(xué)院心理中心利用自身的優(yōu)質(zhì)資源積極為社會(huì)各界開(kāi)展心理健康咨詢服務(wù)，如2006年與柳州市魚(yú)峰區(qū)政府共同創(chuàng)建了魚(yú)峰區(qū)軍人心理咨詢中心，開(kāi)通了“綠洲熱線“并為官兵們開(kāi)展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。2007年上半年，為柳州市銀山小學(xué)開(kāi)展了教師心理成長(zhǎng)系列輔導(dǎo)活動(dòng)，并在該校建立了我院第一個(gè)心理健康教育服務(wù)基地，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。