第一篇：多渠道刺激感官有效提高識字教學(xué)質(zhì)量

多渠道刺激感官有效提高識字教學(xué)質(zhì)量

內(nèi)容摘要：識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點,但在課堂上往往是老師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺是無味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出達到讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，而低年級學(xué)生年齡小有意注意持續(xù)的時間很短，由此我們運用多種方法和手段進行識字教學(xué)，多渠道刺激學(xué)生的各種感官，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：刺激感官

興趣盎然 有意接收 自主識字 提高質(zhì)量

作者姓名：曹玉靜 學(xué)科：語文 年級：一年級

學(xué)校：北京市門頭溝區(qū)大峪二小 郵編：102300 電話：*** 郵箱：caoyujing0827@sina.com 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了各年級的識字?jǐn)?shù)量和要求，其中單是一、二年級，認(rèn)識常用的漢字就要求1600—1800個，會寫的則是800—1000個?？梢姡R字教學(xué)的任務(wù)之重、難度之大、作用與意義之深遠。漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！倍R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，它對學(xué)生吸收知識、接受文化，從而發(fā)展思維等起著不可估量的作用。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的識字興趣與效果呢？為了提高學(xué)生識字的效率和質(zhì)量，更好地推動新課程的實施提高學(xué)生識字興趣與效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

一、趣味識字調(diào)動感官

根據(jù)心理學(xué)提出的“注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素”的理論。在教學(xué)中恰當(dāng)通過活動、游戲、激勵、讀故事、唱兒歌等多種方式協(xié)調(diào)學(xué)生多種感官的接受能力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。

教學(xué)中能遵循學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，也是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。如：學(xué)習(xí)《自選商場》一課，要學(xué)習(xí)14個生字：商 場 包 奶 牙 毛 巾 筆 作業(yè) 本 東 西。課堂上，教師把學(xué)生分成若干活動小組，扮演顧客購物，模擬好一個小小的自選商場，用小紙片寫上商品名稱并畫上物品的圖案（不會寫的字用拼音代替）用來代替學(xué)生要購買的物品。如：學(xué)生要買毛巾，就必須找出寫有“毛巾”的小紙片交給售貨員，找對了，讀對了，就算購物成功。同學(xué)在實踐中既滿足了學(xué)生的內(nèi)心需要，刺激了多種感官的活動，讓孩子在輕松愉悅中學(xué)到了知識。

教學(xué)《操場上》一課時，鞏固所學(xué)的字詞時，先讓學(xué)生讀“打籃球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等詞，再讓學(xué)生觀察本課的掛圖，然后進行看圖連詞語的游戲，聽覺與視覺的有效配合使得課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，在愉快的環(huán)境中學(xué)生輕松鞏固了生字。

我們設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲及活動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用感官有意接收

根據(jù)奧蘇貝爾有意義接收學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。即：積極主動地把符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。它類似于學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性這類東西。如果學(xué)習(xí)者沒有有意義學(xué)習(xí)的心向，就只能依靠強記硬背，那么，即使面對有潛在意義的材料，有意義學(xué)習(xí)也不可能發(fā)生。

1、添減筆畫體會漢字千變?nèi)f化

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單常用的字后，教師利用漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，讓學(xué)生像做數(shù)學(xué)中的加、減法一樣，通過自己動手實踐，在充滿趣味的加加減減中，將一個個漢字變成一道道有趣、特別的“算術(shù)題”，學(xué)會生字。學(xué)習(xí)漢字的過程由簡到繁，由易到難，在熟字的基礎(chǔ)上給漢字加減筆畫，都會出現(xiàn)不同的字，學(xué)生們可以不費吹灰之力了解新筆畫，認(rèn)識新漢字。在熟字上加減筆畫，增強學(xué)生分析生字，拆分生字的能力。例如：“日”加一筆可以變成哪些字?(目、白、由、舊、電、田??)，洗去水變先，座去廣變坐等

2、編順口溜感悟漢字博大精深

幫助記憶生字時，瑯瑯上口的順口溜，隨手拈來不僅讓課堂教學(xué)更有情趣，還讓枯燥的教學(xué)趣味盎然。在老師的帶動下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，也編出了許多順口溜，如：“大口里面套小口”是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝”字，十月十日；“真”字，“一橫長，一豎小，放個具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。

3、動作演示體驗漢字形意義結(jié)合

有些漢字，用動作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點。如學(xué)習(xí)“飛”字，可請小朋友做鳥飛的動作；學(xué)習(xí)“看”字，可讓學(xué)生模仿屏幕上的孫悟空，用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”。同學(xué)們在比比劃劃中即活動了身體又學(xué)到了新知。

三、刺激感官開發(fā)潛能

中國漢字源于象形字，如課本“口耳目”字就是最簡單的象形字。這些字都具有實物的形象生動且筆畫簡單，有的與圖形非常相近，如“木、禾”等字，教學(xué)時，利用好這類字的特點，讓學(xué)生看掛圖、投影等，看象形文字，了解字的演變，反復(fù)讀拼音，展開想像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握生字。課本看圖讀拼音識字中的很多插圖，有的可利用其形，如日、月、水、火、山、石、田、土等生字的插圖；有的可利用其意，如上、中、下，出口、人口等生字的插圖。再如：有聲有色、有靜有動的CAI課件使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。教師通過計算機教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)。使用計算機多媒體識字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。例如：教學(xué)生字“冰”，計算機生動地演示水凝成冰，學(xué)生更易記住字形與字義。

有趣的課堂教學(xué)識字方法遠遠不止這些，在識字教學(xué)中，科學(xué)、靈活運用多種識字方法，體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化，并借此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激了學(xué)生的視聽等多種感官的協(xié)同作用，開發(fā)了他們的潛能，在充滿童趣的氣氛中教給他們識字的方法，培養(yǎng)他們自主識字的能力，學(xué)生的語文興趣才會得到提高，語文能力才會得到進步。

四、發(fā)展心智主動識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響。漢字是形音義的綜合體，漢字的形音義之間本來都存在一定的理據(jù)，漢字豐蘊涵著豐富的文化信息。語文課程要充分考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方向的影響，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

1、儲“字”銀行積累疊加

我們開設(shè)了榜上有名的小小銀行家活動：誰在最短的時間認(rèn)完生字卡上的字被譽為小小銀行家，我們每次發(fā)認(rèn)讀卡，一些孩子由于在學(xué)前就掌握了許多漢字，因此才過一兩天就把認(rèn)字卡上的個字全都認(rèn)完了。當(dāng)然像這樣識字量大的孩子在班級里是鳳毛麟角的。事實上，絕大多數(shù)的孩子只認(rèn)識少量的漢字。要讓孩子在短時間里認(rèn)識這么多字，顯然是有困難的。在家長的參與中，識字活動效率就大大提高了。所謂眾人拾柴火焰高，大家群策群力，想方設(shè)法，一起來提高孩子的識字水平。

2、班級活動啟迪心智

積極開展豐富多彩的班級文化活動，教兒童學(xué)會自覺地去識字。通過動耳、動眼、動手，在故事創(chuàng)編中產(chǎn)生識字的興趣，符合孩子好動、好奇、容易接受具體事物的心理特點，強化了漢字音形義的聯(lián)系，達到了事半功倍的效果，刺激兒童心智的發(fā)展。如有硬筆書法比賽，手抄報設(shè)計比賽、創(chuàng)編故事比賽、剪報比賽以及生活用字校正大比拼等活動。在識字教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子編故事、把漢字放入具體的事件過程中，主動運用漢字，這無疑是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個“巧”，就是智力。只要教者緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思想水平和生活實際需要，有意識有步驟地示范、引導(dǎo)，不斷刺激“兒童心智的發(fā)展”，孩子就能在學(xué)用結(jié)合的過程中和字詞反復(fù)見面，體會到識了字用處大，進而提高識字、競賽具有很強的刺激性，能滿足學(xué)生爭強好勝的心理要求。定期舉行競賽，讓學(xué)生的識字情況在競賽中得到交流，評選出“識字大王”，可以進一步使學(xué)生做到識字、記字、用字相結(jié)合更好地調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在多姿多彩的班級文化活動中，既發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，提高學(xué)生主動識字的熱情。

3、生活資源拓展空間

作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時不有。生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間，是學(xué)習(xí)語文的大課堂，學(xué)生生活在多彩的世界中，隨處可見的漢字為學(xué)生營造了一個良好的識字環(huán)境。采用多種渠道，鼓勵學(xué)生在課外盡可能多的識字，做識字的有心人，不斷積累、收集，并提供展示的舞臺。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名??都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。將識字與生活結(jié)合起來，拓展識字的時間和空間，課堂上提供展示，交流的機會，讓學(xué)生體驗識字的意義和樂趣，可以滿足學(xué)生提前識字的成就感。在生活中去找身邊的生字，讓學(xué)生時時處處在一種識字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時進行記憶。久而久之，在無意中，在不經(jīng)意地看一看中就會輕松地認(rèn)識許多漢字，識字已成為學(xué)生生活的一種需要，學(xué)生有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，主動獲取知識與經(jīng)驗。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

利用多渠道刺激感官有效提高識字教學(xué)質(zhì)量，打破單一的識字教學(xué)局面，挖掘提高學(xué)生識字興趣與效果的有效途徑，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。這更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，從而讓學(xué)生在識字的過程中既養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提高識字的能力，又能感受到祖國民族文化的熏陶。

參考文獻：

《袁瑢語文教學(xué)三十年》 上海教育出版社

《顧家漳低年級教學(xué)教例與經(jīng)驗》 人民日報出版社

《李吉林與青年教師系列談------小學(xué)語文情境教學(xué)》社

《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 上海教育出版社

《提高識字效率》 江陰市實驗小學(xué)

高翠萍

江蘇教育出版

第二篇：有效提高政治教學(xué)質(zhì)量

《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》課題個人總結(jié)

自從確立了《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》的課題以后，我嚴(yán)格按照制定的課題研究計劃開展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對工作做如下小結(jié)：

一、找準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢。

由于教師教學(xué)技能研究的內(nèi)容涉及面較廣，包括教學(xué)工作常規(guī)的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學(xué)生輔導(dǎo)必須具備的教學(xué)設(shè)計技能、課堂講授技能、課堂教學(xué)管理技能、課堂提問技巧技能、教學(xué)觀察技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)評價技能、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能、組織指導(dǎo)課外活動技能等。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實際和研究需要，選擇了“指導(dǎo)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的做法和體會”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因為：新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”是順應(yīng)當(dāng)前國際教育發(fā)展的需要，是促進學(xué)生發(fā)展的需要，也是促進教師教學(xué)觀念更新的需要。

二、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。因此，我針對課題，對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》等進行了學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)課例等活動，把教師的理性和感性認(rèn)識集中到“自主合作探究”課堂教學(xué)上。通過學(xué)習(xí)，確立了新的課改理念，進一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實了研究方法，并自覺地把培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力視為已任，努力改進和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

三、構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。

1、動手實踐——活動性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為化學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過程和方法，獲得化學(xué)模式，但要避免為操作而操作，以免使學(xué)生成為“操作工”。動手實踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實踐活動中理解概念、在綜合運用練習(xí)中

深化概念。倡導(dǎo)動手實踐的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)圍繞定的主題進行，并使學(xué)生有足夠的時間進行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養(yǎng)成動手實踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實踐的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實踐的自主建構(gòu)過程中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

2、自主探索——探究性學(xué)習(xí)

政治教學(xué)活動應(yīng)努力豐富學(xué)生對政治的感受和經(jīng)驗，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗與人類積累的政治知識得以溝通的活動。因而，政治學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索新問題的過程，是學(xué)生從政治的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。正如《課標(biāo)》所提出的“自主探索”是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。強調(diào)自主探索，使政治學(xué)習(xí)成為探究性學(xué)習(xí)，注重提供學(xué)生自主探索的時空，讓學(xué)生從自己的政治經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實背景的研究活動中經(jīng)歷、探索有關(guān)政治結(jié)論。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上注意選材呈現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過程突出自主性、建構(gòu)性和獨創(chuàng)性；結(jié)論體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。突出探究性學(xué)習(xí)，深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實，讓學(xué)生在自主探索中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

3、合作交流——互動性學(xué)習(xí)

互動是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)是促進學(xué)生社會化進程和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求教學(xué)學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動體驗，感受政治思想與方法，認(rèn)識政治知識與經(jīng)驗，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現(xiàn)資源共享、差異互補、協(xié)同發(fā)展。我們倡導(dǎo)互動的合作交流學(xué)習(xí)，勢力構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導(dǎo)合作的方法、優(yōu)化合作的對象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評價。讓學(xué)生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態(tài)生成。這樣，通過積極的互動，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態(tài)過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學(xué)習(xí)成為學(xué)生 2

持續(xù)發(fā)展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經(jīng)過我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強，課堂教學(xué)效果明顯提高。

六、研究反思

通過長時間的課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強。

1、要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將目標(biāo)落實于課堂教學(xué)。

2、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

課題研究還在實驗中，我也還在不斷實踐，不斷在教育教學(xué)中總結(jié)成功與不足，不斷探索。我堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

第三篇：提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效策略

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效策略

來賓市興賓區(qū)小平陽鎮(zhèn)青嶺小學(xué)

羅汝環(huán)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)方法；師生關(guān)系；教學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，靈活運用差。教學(xué)中要從學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起：學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑對教學(xué)有極大的益處，教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班學(xué)生有一少半學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自己沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須老師督促，回家家長不說就不認(rèn)真去學(xué)習(xí)，這樣教師就要和家長共同努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我剛教這個班級的時候，上課時好多同學(xué)還沒有準(zhǔn)備好這節(jié)課該用的書啊練習(xí)本啊之類的，等我說上課了才開始稀里嘩啦的拿書，更不用說提前預(yù)習(xí)了。開始我很是生氣，感到不理解，上了幾年的學(xué)了怎么這樣的好習(xí)慣都沒有養(yǎng)成呢，于是我就和同學(xué)們說下次在上課之前一定把這節(jié)課該上的東西都準(zhǔn)備好，放到桌子的左上角，這樣會節(jié)約時間的。下次上課一部分同學(xué)聽話了，還有部分同學(xué)沒按要求去做。我就表揚了做的比較好的同學(xué)，下次再上課大部分同學(xué)都做得很好。所以說老師是最好的引導(dǎo)者。

二、關(guān)注留守兒童

現(xiàn)在農(nóng)村的好多父母多數(shù)外出打工，孩子扔給爺爺奶奶，導(dǎo)致在老人的寵愛下，放任自如，家庭作業(yè)不聞不問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。這時候老師就成了最好的父母，高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才可以教育孩子”。所以在平時的學(xué)習(xí)中老師要關(guān)注這類孩子，給予他們更多的愛，更要嚴(yán)格要求他們的學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)保持極大的興趣。我們班有一個男孩，爸爸和媽媽在外地打工，他跟著爺爺奶奶，腦子好使，就是沒用在學(xué)習(xí)上，有一次奶奶來接他，由于剛下過雨，路滑不小心摔倒了，我就利用這個契機對他進行思想教育，他感受到了奶奶的不容易以及對自己的愛，所以下定決心要好好學(xué)習(xí)來報答奶奶，他的學(xué)習(xí)成績很快就上去了。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立平等的師生關(guān)系。

長期以來，教學(xué)一向強調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。全面提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。特別是農(nóng)村的孩子家長對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，甚至自己都不會，這樣的情況下老師是唯一的學(xué)習(xí)者。所以在我的教學(xué)中定期開展“我想對老師說……”主題活動，讓學(xué)生說自己在學(xué)習(xí)中或生活中遇到的問題。這樣老師更好的了解學(xué)生，幫助學(xué)生所遇到的困難，這樣就得到學(xué)生的信任，感覺到老師的愛。每天的課外活動時老師參與到孩子的游戲中，這樣就拉近與學(xué)生的距離，而我就成了孩子的伙伴好朋友。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學(xué)生的良師益友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。

四、深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法 1.根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“小組比賽看哪組得的小紅花多““看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

2.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)：新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點和難點，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。比如在我的課堂中就有這樣的例子：一次學(xué)習(xí)長方體和正方體認(rèn)識這節(jié)課時我采用的多媒體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別的高，連平時學(xué)習(xí)不聽課的學(xué)生也積極舉手回答問題。從那時起我感受到多媒體教學(xué)的重要性，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件差每個學(xué)校只有一個多媒體教室，不能每節(jié)課都使用，我就選擇用多媒體上比較好的課找機會去上。學(xué)生參與的熱情高了，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。

第四篇：推進有效教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

推進有效教學(xué)

提高教學(xué)質(zhì)量

名師工作報告會心得體會

張隴琴

一節(jié)課是否有效，老師這一頭是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài) 度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要

第五篇：提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略

淺談如何提升教學(xué)質(zhì)量

初中的歷史與社會是一門綜合性的課程，是歷史、地理和政治的綜合體，要學(xué)好、學(xué)透并不容易。由于它在中考中所占分?jǐn)?shù)較少，往往被學(xué)生忽視，不愿意花更多課余時間學(xué)習(xí)歷史與社會。所以我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何在有限的45分鐘內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性。

教師是課堂教學(xué)的組織者，使用教學(xué)策略水平如何直接影響到課堂教學(xué)中學(xué)生活動的有效性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績甚至思想品質(zhì)。因此，教師如何在課堂中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，至關(guān)重要?；诖?，結(jié)合自身學(xué)習(xí)和日常教學(xué)實踐，粗淺談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

第一，教師要吃透教材，這是課堂有效教學(xué)的基本點。以八年級的教材為例，主要是歷史知識，知識點教授較枯燥，如何是課堂變得生動就很考驗教師的功底。要想上好課的前提就必須課前做好充足準(zhǔn)備，能夠靈活的駕馭教材。備課時，必須掌握教材的整體架構(gòu)，明確本堂課知識點在知識體系中的地位、作用，以及與之前已教授過的知識和之后的要學(xué)習(xí)知識之間的聯(lián)系。這點在歷史部分中的教學(xué)尤為重要，時間相近的歷史事件的發(fā)生往往受到前一事件的影響，又會對后一事件的發(fā)生發(fā)揮作用。教師理清知識點之間的聯(lián)系，才能幫組學(xué)生架構(gòu)一個完整的知識體系?？傊?，教師對教材研究的越深越細，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，學(xué)生也更能夠吸收知識。

第二，提高提問的有效性，充分利用各種教學(xué)資源。課堂教學(xué)的提問，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求提問要有梯度，按照由簡而難、逐層推進的原則來進行提問，以學(xué)生對問題的理解為基礎(chǔ)。提問還要面向全體學(xué)生，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來提問，讓學(xué)生在解決問題是得到滿足感。當(dāng)然通過有梯度的提問，也可同時兼顧優(yōu)生。

總之，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，不管用何種教學(xué)方法都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生能夠更好的吸收知識。